廣東省東莞市東方明珠學校 薛秉忠
【教學目標】
１、繼續(xù)學習“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。
２、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
３、積累語言。
【教學重點】
１、繼續(xù)學習“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。
２、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
【教學難點】
把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
【學導過程】
一、設(shè)疑談話、導出新課
１、請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么？
（食、住、安全。）
如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎？
（不能。）
但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，你們知道是誰嗎？
（他就是魯濱孫。）
２、出示課題，交待出處：
魯濱孫漂流記
《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長篇小說，作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內(nèi)容、情節(jié)，讀后會使我們了解這本書的主要內(nèi)容。
二、生制定學習目標
１、啟發(fā)學生根據(jù)什么制定本課的學習目標：
一是根據(jù)課文內(nèi)容（參照閱讀提示及主要內(nèi)容）。
二是根據(jù)思想內(nèi)容（思考作者寫作目的）。
三是從語文學科特點上定（學習語言，表達方式，積累運用）。
２、生：制定、交流目標。
３、師梳理目標：
一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的？
二、是什么力量使他戰(zhàn)勝這些困難的？
三、學習、積累描寫困難、戰(zhàn)勝困難的好詞佳句。
三、生提出完成目標的方法
１、完成第一個目標的方法是：
認真讀書，讀懂課文內(nèi)容；
２、完成第二個目標的方法是：
抓住重點事例、詞語反復讀、研究、感悟；
３、完成第三個目標的方法是：
邊讀邊劃邊記，自己選擇要學習積累運用的語句。
四、學生自學第一個目標
五、交流反饋，點撥強化
１、什么困難：
就導語直接進入：沒有吃的、沒有住的、沒有安全。
２、怎么克服的：
吃的：（先找、打獵、捕魚、圈養(yǎng)、種。）重點感悟“種”和“圈養(yǎng)”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時的，要長期地生存下去，就要有長期的辦法。
住的：（有水、遮陰、能看大海）重點感悟“看大海”，深刻體會魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時時想著回到祖國，沒有放棄。
３、強化訓練：
用關(guān)聯(lián)詞語“不但……而且……”說上述重點感悟的內(nèi)容。
例：魯濱孫不但解決當時吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長出更多的糧食。
安全：教化野人成為伙伴。
結(jié)果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。
六、學習第二個目標
完成方法：
１、師用激情的語言進行小結(jié)過渡，促使學生深刻感悟，從中體會思想感情。
例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒有被餓死，沒有被凍死，沒有被野獸吃掉，沒有被野人打死，是什么力量在支撐著他呢！
（這簡短的過渡語，打動了孩子們的心，心中的火焰一下子被點燃，是啊，是什么精神使他能這樣？大家開始研究，這個時候，可以說是恰到好處。）
２、生研究，體會。
３、交流、反饋：
魯濱孫想活下去，想回到祖國，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。
（引導學生結(jié)合實際談感受，加深對中心的感悟。）
生：我沒有遇到?jīng)]吃、沒住的困難，也很難感受，但是今后不見得不遇到困難，當我遇到困難時會記住魯濱孫的。
生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢，可是在荒島上也沒有用，充分說明金錢不是萬能的，那什么是萬能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬能的。
師：孩子們，你們說的多好哇，現(xiàn)在你們還很小，你們的路還很長，在你們的成長的過程中將會遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會成功的。
七、學習第三個目標
完成方法：
１、激發(fā)積累語言的興趣。
（師運用簡短的過渡語：作家將長篇小說濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內(nèi)容，又能體會到一種精神，可以看出文章的語言是多么精煉，同學們一定很喜歡，那我們就來學習積累一下自己喜歡的詞語。）
２、先用筆劃出自己要積累的語言，然后再讀幾遍，能記下來就記住。
３、交流：
恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……
４、教師指導運用。
八、總結(jié)
師：……如果你們還想細致了解魯濱孫，去讀一讀原著吧。
【課例點評】
《魯濱孫漂流記》是世界名著，距現(xiàn)在已有百余年的歷史，被節(jié)選小學語文的一篇略讀課。薛老師立足自己專題的突破點──教給學生自己制定學習目標，完成目標的方法。從這節(jié)展示課中充分體現(xiàn)了這個突破點研究的成果，深化了“自主、合作、探究”學習的研究，給我們做出了很好的范例。
一、巧設(shè)導語，激發(fā)求和欲
薛老師以一個人生存的條件，來引發(fā)學生的思考，學生在認真思考之后，各抒己見，當同學生在共同認識到生存的必要條件時，薛老師就以十分生動深沉的語言來描述：“世界曾有一個人在沒有吃的、沒有住的、沒有安全的荒島上生活了二十幾年。”聽了老師這簡短的描述，感到震驚，渴求知識的烈火開始在心中燃燒，急迫地想知道他是誰。薛老師恰到好處地引出課題。這一環(huán)節(jié)告訴我們導語設(shè)計是引發(fā)學生學習興趣不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)。不可牽強附會，又不能平淡無味。必須從學生的實際出發(fā)，從教材的內(nèi)容特點出發(fā)，借助一些傳媒，既簡又精，讓語言傳神，用生活經(jīng)驗喚起回憶，用畫面、媒體刺激學生多種感官的興奮。
二、專題研究，成果顯著
薛老師這節(jié)課以自己的研究專題為中心，大力凸現(xiàn)學生自主學習的能力。課堂伊始，老師就讓學生自己制定本節(jié)課的學習目標。我們可以明顯地看出學生已掌握了制定學習目標的基本方法。例：有關(guān)課文內(nèi)容方面的目標（可參照閱讀提示，課文內(nèi)容）；有關(guān)思想內(nèi)容方面的目標（思考作者的寫作目的及重點段落、詞句的感悟）；有關(guān)語文知識方面的目標（要學習的語言文字、表達方法，可參照課后訓練題）。由于學生熟練地掌握了制定目標的基本方法，所以學生很快地就制定好學習目標。經(jīng)過老師的歸納梳理后，學生很快就進入選擇完成目標的方法的思考、交流。然后學生各自選用自己喜歡的最佳的方法進行自學。
薛老師在短短的一個多月的時間，學生就會自己制定學習目標，而且掌握了一定方法。這就有力地告訴我們，只要沉下心來，潛心鉆研，在實踐中不斷地探討就會有成果。也告訴我們學生的可塑性及他們的發(fā)展在于老師的引導。
三、激情燃燒、感染學生
聽課的老師深有感觸地說：“薛老師的課是激情燃燒的課堂”。真是這樣，一點也沒有夸大其詞。薛老師精力充沛，飽含激情，表現(xiàn)在他的每一句話，都是鏗鏘有力，句句到位，字字落地有聲。他的激情不斷地感染學生，他的激情不斷地使課堂升溫，他的激情使學生學習的情緒不斷高漲。
人們都說語文是藝術(shù)，語文課是充滿藝術(shù)的。教師用優(yōu)美的語言奉獻給學生，學生則在欣賞中學習語言，對學生來說就是一件快樂的事情。
四、以人為本、提高語文綜合素質(zhì)
語文作為文化的載體，無法脫離人文性、思想性是不待言的，但如果因為近年來把語文課教成“純知識課”，破壞了“人文性”，而反過來以人文性取代工具性，這是誤區(qū)！葉圣陶先生曾說：“我說語文是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具。”這就暗示我們這是一種特殊的工具──能傳承文化，交流思想的工具，人文思想蘊含其中。本節(jié)課薛老師很好地處理了它們之間的關(guān)系。在讀書、理解內(nèi)容、學習語言的同時都在感悟魯濱孫的那種敢于克服困難、善于克服困難的精神，并能進行有實際價值的模擬體檢，突出了以人為本，提高學生的綜合素質(zhì)的教學。
五、大膽摒棄，突出重點
每篇課文都是學習語文的例子。薛老師牢記這一點，摒棄了逐段逐句的分析理解，而是緊緊地圍繞學習目標進行，一是充分體現(xiàn)以學生為主的思想；二是尊重學生的要求，完全為學生服務(wù)；三是抓住訓練點，進行強化，使之訓練到位、扎實，效果明顯，可信可學。
六、查找問題，深刻反思
語文課堂教學正處在新課程標準的研究、貫徹之中，每節(jié)課都是在動態(tài)的研究之中，問題的存在是客觀的。薛老師這節(jié)課有三個問題，尚需進一步探討研究。
１、語言積累與運用：
語言的積累與運用作為語文課及本節(jié)課的一個學習目標，在時間上應(yīng)該是充分的，應(yīng)該給予保證，薛老師在這方面有一些忽視，所以學生感到匆忙，無論在選擇上還是在交流上及老師補充上都有一些不扎實的感覺。
２、 外延、拓寬要把握“度”：
語文課的外延及拓寬的內(nèi)容，都要從教材的實際、學生的需要出發(fā)，絕不可牽強附會，或因噎廢食。本節(jié)課引導學生模擬體檢的時間多了一些，應(yīng)該把握一個“度”，適可而止。
在此可以讓學生說一說自己所了解到的有關(guān)魯濱孫的一些故事，來提高學生課外閱讀、收集資料的興趣及口頭表達能力。
３、教學機智：
課堂教學機智十分重要。老師要機敏地抓住課堂中出現(xiàn)的情況，進行到位的訓練。本節(jié)課有一個地方老師沒有抓住，真是可惜可嘆。
例：魯濱孫在船艙里找到了許多錢，老師問學生怎么看這些錢？一生馬上說：“說明金錢不是萬能的。”老師對這一學生的回答沒有進行深究。又一生回答說：“在這荒島上錢不能花。”老師對這個回答顯然很滿意，又強調(diào)了一遍。我認為第一個學生的回答很深刻，老師應(yīng)該緊緊抓住“金錢不是萬能的”進行人文教育，是一個難得的教育素材。
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