教學目標：
1、學習并鞏固所學的詞語，積累詞語。
2、學習并掌握從不同的角度描寫人物的心理活動的寫作方法。
3、閱讀《仰望布達拉》
4、說一說自己不喜歡或喜歡的課程以“一堂課”為題寫一篇習作
教學重點
按照一定的順序表達習作，并能夠突出這節課令人印象深刻的部分。
教學難點
把印象深刻部分寫具體，寫生動。
教學準備：
收集有關西藏的資料，制作課件。
教學課時：
4課時
教學過程：
第一課時
教學目標：教學語海拾貝和自主閱讀部分。
教學重點：鞏固所學的生字新詞，積累詞語。
教學難點：掌握從不同角度描寫人物的心理活動。
教具準備：課件
教學過程：
一、詞語超市
1、學生自由讀詞語，要求讀準確。
2、出示詞語卡片，指名個別讀，檢查學生認讀的情況。教師強調下列字的讀音。
“炯”讀作“jiǒng”，不能讀成“jǔn”；‘‘燼”是前鼻音；“俑”
3、教師出示詞語卡片，大家一起讀一讀。
4、引導學生觀察要求會寫的字的書寫要點。
注意區別“宏，，和“弘”；“考，字下面不能多一橫，寫成“與”；‘‘慮”字注意和“虛”區別；毀”字的左邊書寫要注意，特別是“臼’的書寫順序要注意；‘‘煌”是火字旁，不要寫成“光”。
二、金鑰匙
1、學生自由讀一讀。
2、指名反饋：讀了這段文字，你發現了什么?(原來，表達人物的心理活動可以從不同的角度去寫。)
3、教師：那么：段中為我們介紹了哪些主要的方法呢?請大家把相關的語句畫出來。
4、指名反饋。
(1)直接寫感受。
(2)通過動作來寫心理。
(3)直接寫心里的想法。
(4)通過側面描寫他人的強烈反應，烘托人物的內心。
5、教師：這段話中編者分別列舉了哪些例子來說明呢?(指名反饋)
6、教師：你能從學過的課文中找出這樣的例子來嗎?(學生到學過的課文中找一找)
教師小結：同學們，通過不同的角度描寫人物的心理，不僅避免了重復，而且生動地再現人物的內心世界，使得文章的表達更加的生動。
三、詞語接龍
1、學生自主完成練習。
2、集體反饋。
3、學生一起讀一讀，讀中積累。
四、自主閱讀
1、教師板書“布達拉宮”，導讀：同學們，對“布達拉宮”，你們一定不陌生吧，你們能用收集到的資料簡單的介紹一下嗎？
2、 教師一邊展示相關的圖片，一邊簡單的介紹布達拉宮。
3、 教師導讀：今天，我們就一起走進那“高原圣殿”--布達拉宮。
4、 教師提綱導路，學生自讀：作者是按照什么順序介紹布達拉宮的？畫出表達作者心理感受的語句，讀一讀，體會作者的思想感情。
5、 集體反饋，深入探究。
a) 指名反饋：作者是按照什么順序介紹布達拉宮的？引導學生自主歸納，概括，教師適當的引導：作者先后從四個方位仰望布達拉宮（宮前，紅山西側，紅山北麓，八角街，主要寫宮前所見，其他三處又各有不同）
b) 教師小結：同學們，布達拉宮氣勢恢宏，莊嚴神圣，作者身臨其境的心理感受是什么呢？找出體現作者內心的語句。
c) 引導學生各抒己見。
d) 指導學生由感情的朗讀。
五、課堂小結
教師小結：同學們，我們祖國幅員遼闊，使一個歷史悠久的文明古國，噢們還有許許多多向布達拉宮這樣聞名世界的名勝古跡。
六、布置作業
1、抄寫詞語超市的詞語。
2、收集中國名勝古跡的圖片和文字資料，互相傳閱。
3、預習語文樂園六中沒學的部分。
第二課時
教學目標：談自己喜歡或不喜歡的課程。
教學重點難點：引導學生明確說話要求，相互交流。
教具準備：課程表
教學過程：1、教師：同學們，我們都學習過哪些課程?(學生自由地說一說)
2、教師導：這么多的課程，總是有自己喜歡和不喜歡的。今天，我們就來說一說自己喜歡或者不喜歡的課程。。
二、讀題目，明確要求
1、指名讀題目，其他人思考本次要求說的內容。
2、指名反饋，教師歸納。
(1)說不喜歡或喜歡的課程，說出自己不喜歡或者喜歡的地方和原因。
(2)說一說記憶深刻的課堂經歷，可以是愉快的，也可以是不愉快的。
三、以小組為葷位，互相溝通
四、指名反饋，其他人補充或質疑
五、指導表達
1、引導學生回憶剛才幾位同學表達存在的不足。
2、教師對這些不足進行總結。
(1)注意語畜的表達要清晰、洪亮。
(2)把喜歡或不喜歡的地方及原因講清楚。
(3)把印象深刻的地方說具體，并適當地說出自己的心理感受。
3、小組內相互提建議，然后再說一說。
4、指名集體反饋。
六、課堂小結
教師小結：同學們，個人的喜好不同，所以對自已所學科目的情感也不相同。但我們不能因為這一點而重某些學科，輕某些學科。對于我們小學生來說，各方面知識、各種能力的培養都是很重要的。老師希望同學們不論是喜歡，還是不喜歡，都應認真對待每一課程的學習。
七、布置作業
課后和你的朋友交流自己喜歡或不喜歡的課程。
第三、四課時
教學目標：指導學生寫好習作
教學重點：按照一定的順序表達習作，并能夠突出這節課令人印象深刻的部分。
教學難點：把印象深刻部分寫具體，寫生動。
教具準備：上節課的筆記
教學過程：
一、復習，激活思維
1、教師：通過上節課的交流，同學們的腦海里一定留下許多發生在課堂上的愉快的、不愉快的、有趣的、傷心的畫面吧!能簡單地說一說嗎?
2、指名說一說。
3、教師導：今天，我們就來寫“一堂--課”。
二、讀題,明確要求
1、指名讀題目，其他人思考本次習作的要求。
2、指名反饋，教師歸納。
(1)把題目補充完整。
(2)表達有一定的順序。{+_本.文由小.學教學設.計.網收.集+WWw.xxjxSJ.cn]
(3)把主要的事情寫清楚、寫詳細。
(4)寫出自己在課堂上的所見所聞，還可以寫一寫自己的所思所想。
三、指導表達
1、學生閱讀《別了，語文課》，想～想：這篇課文對我們寫這篇習作，有哪些值得借鑒的地方?
2、指名反饋，教師歸納。
3、教師再從以下幾個方面指導學生如何把主要事情寫清楚、寫詳細。
(1)寫好細節，把內容寫具體。
文章中，往往有最能表現中心的小章節，把這部分寫詳細，不但有助于很好地展現中心、表達感情，更有助于把內容寫具體。寫好細節的例子在我們學過的課文中比比皆是，我們應認真地體會其作用和寫法，并努力把它運用到我們的習作中，幫助我們把內容寫具體。
(2)要多問自己幾個“怎么樣…‘什么樣的…‘怎樣地”。我們不少同學，在作文中常常用“高興極了”、“難過極了’’等字眼，給人以非常模糊的印象，為了使印象變得清晰起來，同學們可以問一問這個人高興的時候是什么樣子的，難過的時候是什么樣子的，把什么樣子寫出來了，內容也就具體了。
四、學生習作，老師巡視輔導
五、布置作業。
第五課時
教學目標：練習用毛筆字寫“海…‘綠…‘錢”，掌握相關的部首的寫法。
教具準備：毛筆、墨水、紙。
教學過程：
一、認清字形，掌握部首
1．教師出示本課要練習寫的字，學生讀一讀。
2．教師：這些字都是什么結構的字呢?(左右)
3．指名說說這三個字的部首。
4．教師：今天，我們不僅要練習寫這三個字，還要掌握三個部首。
5．指導寫好這三個部首。
(1)讀一讀文中的書寫要點。
(2)教師一邊示范書寫，一邊講解部首的書寫要點。
(3)學生練習寫部首，教師巡視輔導。
二、把握結構
教師引導學生觀察“海’，“綠”“錢”這三個字在田字格中的位置。
“海”：左右結構，左讓右；“每”橫畫比較多，橫要寫出變化’
“綠”：左右結構，左讓右；右邊下邊“水”的橫撇要變成點、提。
“錢”：左右結構，左讓右；兩橫和一撇間的距離相等，點不能丟。
三、學生練習寫字，教師巡視輔導
四、集體評議
五、布置作業
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