江西省南昌市站前路小學 劉圣蘭
設計理念
課標提出“學生時語文學習的主人”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了合作學習表格，引導學生邊讀邊思考，學會學習，并激發其熱愛科學，探索科學的興趣。
教學目標
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點：引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程。
教學準備：生詞卡片，合作學習表格數張。
教學過程
一、板書揭題，質疑導入
1．（板書：恐龍）關于恐龍，你知道些什么？對我們而言，恐龍充滿神秘。今年，我們一起來學習課文《飛向藍天的恐龍》。
2．學生齊讀課題。引導質疑。
看到這個題目，你想知道什么？
（生：恐龍是如何飛向藍天的？恐龍怎么長出羽毛的？)
[設計意圖：從課題入手，以疑激趣，引導學生產生好奇心，求知欲，激發學生讀書的學習積極主動性]
二、初讀課文，整體感知
1．學生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯，讀到步理解的地方畫上記號。
2．檢查生詞掌握情況。點名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。
3．讀了課文，你知道了什么？
4．引導學生就課文詞、句質疑。
（生：”茹毛飲血“是什么意思？師：指的是連貿帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍天的？）
5．快速默讀課文，看看課文哪個自然段告訴了我們答案，（第4自然段）
[設計意圖：進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，充分激發學生的主動意識何進取精神。順學而導，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。]
三、直奔重點段落，探究演化過程
1．師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準。
2．默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍天的？其中經歷了怎樣一個漫長的過程？
在學生自能讀書的基礎上，四人小組合作填寫表格（附學生填寫的合作學習表格）
仔細研讀第4自然段，合作完成以下表格：
時間
繁衍生息的情況
它們的特點（在書
上劃出相關語句
3．匯報學習成果
（1）最早恐龍是什么樣子？a生讀句子：它何狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體
b引導學生概括回答（相機板書：兩億三千萬年前，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥）
c兩億三千萬年前，離我們十分遙遠，科學家們是怎么知道這一時間的？（引導學生體會“大約”在句中用準確）
d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？
（2）了解恐龍得繁衍生息情況
過渡，接著，又經過了多長的時間，恐龍繁衍生息情況如何呢？
a學生找出相關語句，讀一讀。
b男女生時比讀。引導學生感受這句話從習性、形態、性情等方面來描寫恐龍家族的形態各異。
c、觀看插圖，訓練學生用“有些……有些……對比練習說話，進一步想象龐大的恐龍家族。
d、師生共背，積累語言，鼓勵學生多讀多背
(相機板書：數千萬年后，形態異家族有些……)
(3)了解恐龍是怎樣一步步飛向藍天的？
a、讀句子，找出是哪種恐龍飛向藍天的？(獵食性恐龍)
b、引導學生進一步體會用詞的準確。“一些、逐漸”等詞。
c、這些恐龍之所以能飛，科學家提供了幾種猜想。引導學生概括說說。(相機板書：轉移到樹上生存奔跑中學會飛翔)
4．復述演化過程。
假設你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢？
點名復述，師生共同根據扳書復述。
5．引讀最后一句話�！安还茉鯓樱幸稽c毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地
引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
[設計意圖，讓學生主要通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂課文，讀的時間充足，讀的層次清楚，讀的要求明確，讀的形式多樣，使學生親歷閱讀過程，走進文本，在讀中理清課文敘述順序，了解恐龍向藍天的演化過程，通過指導學生背誦感興趣的部分，拓展說話訓練，復述演化過程等多種形式引導學生積累、內化語言，進而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎。]
四、總結全文，拓展閱讀
1．關于恐龍，你還有什么想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長出羽毛的？恐龍是怎么滅絕的？)
2．總結：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學們去探索，感興趣的同學可以上網查找資料，也可以在圖書館借閱相關書籍。課后我們再開一個“恐龍知識會”吧!
[設計意圖：激起學生探索科學的興趣了解恐龍的更多知識，由課內走向課外，構建開放的語文大課堂]
精彩教學片斷
圖文結合訓練說話
--《飛向藍天的恐龍》中“形態各異”的教學
師：接著，又經過了多長的時間，恐龍繁衍生息如何呢？
生：(讀句子)數千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。
師：這個龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢？
生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則是溫順可愛，以植物為食。
師：從這句話中你讀懂了什么？
生：我讀了這句話，我感覺恐龍家族的龐大，有的非常大，有的則小巧。
師：這是從哪方面說明的？
生：是從恐龍的形態上來說明的。
師：你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎？
生：有的是從恐龍生活習性來說，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走”。
生：從“兇猛異�！�，“溫順可愛”這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來說啊。
師：仔細觀察插圖，讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態各異的？
生：有些恐龍長得像小老鼠一樣。
生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。
生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛。
生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗。
生：還有的恐龍能在水中游。
……
師：同學位觀察的真仔細，讓我們再讀句子，邊讀邊在腦中想象一下畫面。
(生齊讀句子)
師：這么有趣的部分，我真想把它背下來，你們愿意和我一塊背嗎？
(師生配上動作，有感情地背誦)
師：同學們背得真不錯，其實只要你們多讀幾遍，就能把好的語句背下來。
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