《幸福是什么》教學案例

發布時間：2017-7-27 編輯：互聯網手機版

山西省陽泉市三都小學　白曉華　　一、教材簡析

　　這篇童話是按照童話故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。

二、學習目標

　　１、認識６個生字。

　　２、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　３、能和同學合作表演課文內容。

三、教學建議

　　這是一篇略讀課文，旨在讓學生通過自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力。這就要求充分體現讓學生自主閱讀的思想。我們可以在教學中以討論“幸福是什么”為線索組織學習。首先放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎上，組織學生交流讀后的體會。交流時，要重點引導學生聯系課文內容談談對幸福含義的理解。最后，組織學生將《巨人的花園》和本篇課文聯系起來，談談自己讀后的感受或發現，如童話主人公的特點，童話表現方法的特點。其中理解“幸福是什么”是本課教學的難點。教學時，要緊扣文中三個青年（包括他們的小時候）的所為以及他們給人們帶來的好處，引導學生體會、感悟。不僅要把握課文反映的內容，還可以引導學生想象課文沒有寫出來的內容。如，了解第一個青年的作為時，可以引導學生想象：他是怎么給病人治病的，病人恢復了健康離開醫院時是什么樣的，會說些什么，做些什么？他會是什么感覺？由此，使學生真切地感受到，用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。當然，對幸福含義的理解，學生的認識不可能一樣，教師也不要強求一律，重要的是要給學生一些形象，通過具體可感的形象來指引學生的認識的行為。

四、教學設計

　　師：十年來三個青年是怎么做的？請在文中找出相應的句子讀一讀。

　　（生邊讀邊畫出青年是怎么做的，文中主要有三句話）

　　師：讀一讀這三句話，聯系上下文想一想：這三個青年說這些話的時候心里可能是怎么想的？他們說話時可能是什么樣子的？

　　生：他們說話時一定是幸福的，臉上是滿意的笑容，心里感覺很溫暖。

　　師：這是為什么呢？

　　生：因為他們通過自己的勞動使別人獲得了幫助，感受到了快樂。

　　師：我們來想象一下：第一個人是怎樣給病人治病的，病人恢復了健康離開醫院時是什么樣子的，會說些什么，做些什么？他會是什么感覺？

　　生：他一定滿懷感激之情，拉著醫生的手不住地說：謝謝。

　　生：醫生的心里則暖洋洋的，因為他給病人治病，使他們恢復了健康，病人幸福了，他也感受到了幸福。

　　師：現在你想對文中的醫生說點什么嗎？

　　生：你是好樣的，你用自己的勞動給別人帶來了健康。