10 荷葉傘
中洲中學:李飛華
教材分析：
《荷葉傘》這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社）二年級上冊第10課。這是一篇充滿愛意、內(nèi)容淺近的童話故事。文中運用擬人的手法，再現(xiàn)了風雨中小青蛙送給小狐貍、小白兔等荷葉傘的動人情景。表現(xiàn)了小青蛙熱心、樂于助人的品格。課文語言生動有趣，在朗讀表演的學習過程中滲透人文情感，培養(yǎng)閱讀興趣。
設(shè)計理念:
一、本節(jié)課設(shè)計理念明確清晰。老師在備課、上課的時候，把增強學生的人文情感放在首位，結(jié)合教材，體現(xiàn)了童話故事的生動有趣、極富感染力的特點，從中滲透了課標要求的人文情感方面的內(nèi)容。本節(jié)課很有趣，老師在有韻律的、歡快的氣氛中，在節(jié)奏非常和諧的語言環(huán)境中叫學生練習朗讀課文，在語言文字中培養(yǎng)學生審美的情趣。在學生與文本的對話中，實施了人文教育。在具體的語境中激發(fā)學生熱愛童話的情感。
二、本節(jié)課注意學生的閱讀。開始老師范讀以后讓學生初讀課文，初步感受課文，同時發(fā)現(xiàn)問題。然后在感知部分句式相似的問題解決后再讀課文，這樣學生讀的質(zhì)量就有了新的提升，就為進一步的感悟打下了基礎(chǔ)。
三、流程、步驟安排科學。主要表現(xiàn)在：
1、從導入新課直到全課結(jié)束，緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。
2、強調(diào)了隨文識字，理解詞意。
3、本課是第二課時，導語設(shè)計和師生互動等教學過程都體現(xiàn)了這個特點。教師在教學中牢牢把握住這一點，把重心放在練讀、感悟課文上，學生通過小組討論發(fā)現(xiàn)句式相似之處，教師沒有過多地分析詞句、講解課文。
4、拓展延伸，個性體驗。學生通過自選角色，自由組合進行表演，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。
5、師生互動。教師采訪小演員，一起總結(jié)課文。實現(xiàn)了教學資源的整合，創(chuàng)設(shè)了和諧而活躍的課堂氣氛。
附：教學流程圖
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感
（板書課題、激趣導入）
展開想象，體會開頭美
�。ㄆ纷x一、二段）
通過比較，感知課文
�。ㄐ〗M合作，感知句式的相似）
拓展延伸，個性體驗
（學生選擇角色，展示表演）
補充板書，進行總結(jié)
�。◣熒黄鹂陬^總結(jié)）
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、喜愛童話故事，能借助課文續(xù)編、演青蛙借傘的故事。
3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。
教學重點難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、樂于續(xù)編故事，懂得互相關(guān)心。
教學課時:
第二課時
教具準備：
課件、頭飾、荷葉、配樂朗讀。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感。
1、激趣導入。
（1）(拿出荷葉)師：你們知道這是什么嗎？(教師板書“荷葉”二字)
你覺得它像什么？（補充完整課題“荷葉傘”）
（2）看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。
在美麗的荷花塘邊，一場歡樂的音樂會正在進行，讓我們一起去聽聽吧！（播放配樂教師朗讀課文）
2、這么美妙的音樂會，這么多可愛的小動物在雨中歡樂的舞蹈，大家想一塊兒參加嗎？讓我們也一起來讀讀這個童話故事吧。（全班自由讀課文）
問：課文講了小青蛙把荷葉傘借給了誰？
�。ń處熞罁�(jù)學生的回答，引導學生把句子說完整：在下雨的時候，小青蛙把荷葉傘借給了小動物們。落實語言訓練。）
二、展開想象，體會開頭美。
1、指名讀一、二自然段。
說一說，你知道了什么？（下雨啦，青蛙們都躲到荷葉下面去了。）
你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽吧。
在學生的回答中教師做出以下指導：
�。�1）理解“和著”的意思；老師擊節(jié)奏，請你和著老師的節(jié)奏點點頭或跺跺腳。（或先做動作，再從動作上升到“和”的意思上來。）
�。�2）雨點落下來會是怎樣的節(jié)奏？雨一會大，一會小，發(fā)出嗒嗒的聲音，這像什么？（鼓點聲）
（3）有了鼓點青蛙們會會干什么呢？
�。�4）有音樂有舞蹈時，你心情怎樣？（好快活）我們一起來邊做動作邊讀，好嗎？
2、學生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。
三、通過比較，感知課文。
1、學習課文第三--六自然段。
（1）課文接著寫青蛙借傘給誰和誰？（小狐貍、兩只小白兔）
（出示課件）看看誰來了？小狐貍心里想什么？青蛙怎么做的？為什么這么做呢？
2、美美地讀三、四自然段，表揚表揚小青蛙。
3、分小組合作學習，讀一讀課文五、六自然段再回過頭來瞧瞧三、四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方嗎？（找句式的相似處）
4、采用對比著讀一讀的方法，印證學生的發(fā)現(xiàn)是否正確。出示幻燈，學生練習填充。
（1）（小狐貍）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（他）：“（小狐貍），這把傘借給（你）！”
�。ㄐ『偅┐蚱鹆撕扇~傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
�。�2）（兩只小白兔）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（她們）：“（小白兔），這把傘借給（你們）！”
�。▋芍恍“淄茫┐蚱鹆撕扇~傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
按男女生分成兩部分讀課文。男生讀三--四自然段；女生讀五--六自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。
通過讀這幾段話，你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（點撥區(qū)分“你”--“你們”、“他”--“她們”）
5、品讀課文第三至六自然段，并且練習背誦。
四、學習第七自然段。
教師范讀課文最后一段。
問：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從課文中什么地方知道的？(通過“到處”這個詞可以知道小青蛙送出了許多許多的荷葉傘)
齊讀帶有“到處”的句子：“雨中，到處都有……到處都有……到處都有……”
五、拓展延伸，個性體驗。
1、小青蛙還可能把荷葉傘借給了誰？
請你編個小青蛙把荷葉傘借給其他小動物的故事。（出示很多小動物來到了畫面）你想扮演誰就扮演誰。
2、師生一起展示：推選小演員自選角色戴頭飾進行課本劇想象表演。（錄音范讀課文，臺下學生配音）
3、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這么快樂？你認為小青蛙是個怎樣的朋友？
六、總結(jié)。
1、教師帶領(lǐng)學生看著板書進行小結(jié)。
小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂”（畫出笑臉圖），說明小青蛙怎樣呢？（關(guān)心別人，很善良，很有愛心，教師畫出愛心圖。）
2、背誦你喜歡的自然段。
板書設(shè)計：
10 荷葉傘
小狐貍 小白兔 許多小動物
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