各位評(píng)委老師，大家好。我說(shuō)課的課題是《挑山工》。首先我說(shuō)一說(shuō)對(duì)這篇課文的理解。這一篇課文被放置在快與慢單元中，意在培養(yǎng)目標(biāo)如一，堅(jiān)持不懈的精神，具有良好的時(shí)間觀念。但從本篇文章的題材來(lái)說(shuō)是一篇寫(xiě)人記人的記敘文，單純強(qiáng)調(diào)道理也容易犯道德說(shuō)教之嫌。如何發(fā)揮出語(yǔ)文靈動(dòng)的人文氣息，從站在人的角度，來(lái)看人的品質(zhì)精神及長(zhǎng)年累月下來(lái)所積累下來(lái)的人生道理，將更有易于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，打通了學(xué)生與文本中人物的情感交流。所以我將嘗試著以分析挑山工的形象為視角、以感受挑山工精神特別是目標(biāo)一致堅(jiān)持不懈的精神為重點(diǎn)，有利于整體把握文本,而挑山工對(duì)目標(biāo)如一，堅(jiān)持不懈道理的揭示則將在人物形象分析的過(guò)程中水到渠成地完成。
四年級(jí)的學(xué)生具體了一定的自學(xué)能力，能基本讀懂課文內(nèi)容，但認(rèn)識(shí)能力比較有限，看問(wèn)題較膚淺、片面，不容易發(fā)現(xiàn)文字下面所包蘊(yùn)的豐富內(nèi)容，所以還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)前后文中的聯(lián)系，細(xì)讀品味。教學(xué)不能只停留在學(xué)生會(huì)的上面打圈圈，我們教給學(xué)生是他暫時(shí)不會(huì)的但讓他跳一跳就能摘到樹(shù)上的桃，這種發(fā)現(xiàn)的驚喜肯能激發(fā)出他們學(xué)語(yǔ)文的興趣。
通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并積累節(jié)奏、平衡、心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)。
2 正確、流利、有感情的朗誦課文，讀出“我”的詫異和欽佩，讀出挑山工的得意和憨厚。
3 感受挑山工樸素而平凡的人物形象，學(xué)習(xí)挑山工不畏艱辛，樂(lè)觀向上的精神，和堅(jiān)持不懈，目標(biāo)如一才能順利達(dá)到終點(diǎn)的人生智慧。
對(duì)此，我選用以下教學(xué)方法：
1 變序教學(xué)法。
不采用從段到篇的程序教學(xué)，而是圍繞著挑山工人物形象，感受、品析，這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、提高學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2 演示教學(xué)法
學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象，對(duì)于折尺形路線是直線的兩倍如果借助于簡(jiǎn)筆畫(huà)，就能讓學(xué)生一目了然了。
3 文本細(xì)讀法
引導(dǎo)學(xué)生抓住意蘊(yùn)豐富的詞句深入挖掘，如“得意”、“二十年”、“笑”等等，感受一字一詞下所包蘊(yùn)著的人的精神世界。
4 對(duì)比導(dǎo)析法
為什么挑山工的速度并不比游人慢，挑山工講的理到底是什么，對(duì)這些難點(diǎn)的理解，要通過(guò)游人與挑山工在攀爬的態(tài)度上比較。
5延伸拓展法
聯(lián)系自身，這是一個(gè)將挑山工的精神品質(zhì)，深刻的認(rèn)識(shí)內(nèi)化升華為學(xué)生的精神營(yíng)養(yǎng)為目的的教學(xué)方法。
學(xué)法：1 質(zhì)疑探究法
學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)中可以讓學(xué)生圍繞有用，相同與不同進(jìn)行思考，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)探究，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2 合作、討論法
合作、討論，既能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生智力上得到互補(bǔ)，在思維沖撞中有新的發(fā)現(xiàn)。
二課時(shí)
說(shuō)教學(xué)程序：
一 導(dǎo)入：
同學(xué)們敬佩什么人？有沒(méi)有人敬佩干體力活的？有一篇文章是寫(xiě)泰山挑夫的，他們長(zhǎng)年干著又苦又累的活，靠氣力吃飯，但是就是這樣的人還讓作者這樣的大作者敬佩不已，他們身上有著我們可以缺的一些東西，想不想知道呢？好，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《挑山工》。
這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的情感體驗(yàn)入手，讓學(xué)生從情感反差中認(rèn)識(shí)到干體力活的人也有可貴的品質(zhì)，這樣的開(kāi)頭能為學(xué)好課文定下一個(gè)好的情感基調(diào)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀也是一種切實(shí)的引導(dǎo)。
二 自學(xué)生字詞。當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)一些詞語(yǔ)。完成教學(xué)目標(biāo)1
三 初讀課文，整體感知。其中包括兩個(gè)小環(huán)節(jié)：
（1）選你喜歡的一段，在由四人組成的小組里讀。每人都試讀一段，其它同學(xué)糾正。
（2）再次讀文，以默讀為主。同時(shí)想想讀完課文了，你能不能用一兩句話跟我們介紹挑山工。
初讀部分是讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)大體上的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自由言說(shuō)，教師不做評(píng)議，為后文提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感到有新的收獲做好準(zhǔn)備。
四 細(xì)讀文本，感受挑山工樸實(shí)的形象。
1 挑山工是一個(gè)怎樣的職業(yè)？
2 挑山工的行走路線？
什么是折尺形？用簡(jiǎn)筆畫(huà)，一目了然。為什么要走折尺形？（歸納出三點(diǎn)）。折尺形的有沒(méi)有缺點(diǎn)？
“走的路程大約比別人多一倍”暗含著挑山工的辛苦和不易。
3 品讀有關(guān)于挑山工外貌、神情描寫(xiě)的句子，體會(huì)挑山工不畏艱勞，樂(lè)觀開(kāi)朗的精神。
比如“一天一個(gè)來(lái)回”“二十年”、“黑黝黝”、“長(zhǎng)不高、又矮又粗”等。
生活這么艱辛，工作這么辛苦，他們是怎么面對(duì)的？
笑對(duì)人生。
4 體會(huì)挑山工所揭示的深刻道理。
過(guò)渡語(yǔ)：這樣的挑山工多嗎？對(duì)，從“隨處”一詞可以看出來(lái)，但就是這樣毫不起眼的挑山工卻讓“我”感到奇怪，“大吃一驚”，還"心悅誠(chéng)服",這又是什么原因呢？
“挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度并不比游人慢”
挑山工說(shuō)“不一樣”，怎么個(gè)不一樣？引導(dǎo)學(xué)生能過(guò)對(duì)比，認(rèn)識(shí)到游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。游人是走走停停，玩玩鬧鬧，挑山工一個(gè)勁兒往前走。
這就是挑山工所說(shuō)的“理”勾畫(huà)出挑山工說(shuō)的話，反復(fù)朗讀，讀出那種厚道質(zhì)樸的口氣。
挑山工這些話我們可以不可以把它想得更寬一點(diǎn)，例如做事上是否也跟走路一個(gè)理兒呢？
進(jìn)而揭示出挑山工話中包蘊(yùn)著的深刻的普遍哲理：做人做事要腳踏實(shí)地、看準(zhǔn)目標(biāo)勇敢直前，就能達(dá)到成功的頂峰。
能不能舉些生活中的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)“理兒”？正反兩方面的例子。
5 挑山工的話對(duì)"我"有沒(méi)有什么影響？你是從哪看出來(lái)的？理解“需要”“它”等詞。
五 小結(jié)挑山工的形象，和精神品質(zhì)，聯(lián)系生活，合理遷移
使學(xué)生對(duì)挑山工精神領(lǐng)會(huì)得更深刻、更具體，有助于貼近生活的穩(wěn)定的情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，真正促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
[《挑山工》說(shuō)課稿(北師大版四年級(jí)說(shuō)課)]相關(guān)文章：