撈鐵牛教案教學設計

發布時間：2017-2-25 編輯：互聯網手機版

15　撈鐵牛

教學目標：

1毖Щ岜究蔚14個生字。能正確讀寫“宋朝、拴住、淤泥、和尚、船艙、并排、子、越繃越緊、懷丙、工程”

等詞語。

2蹦苷確、流利地朗讀課文，抓住關鍵動詞理解詞句，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

3蹦芨惺艿轎夜古代勞動人民的聰明才智，激發對學習科學的興趣。

4.學習課文的敘述順序。

思想教育：激發對學習科學的興趣。

教學重點：

1．弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。

2．在給課文分段的基礎上，學習歸納段落大意。

教學難點：

理解懷丙和尚是利用水的浮力來撈鐵牛的。

教學準備：教學掛圖、教學軟件

教學時間：　二課時

教學過程：

　第一課時

一、導入新課：

二、己初讀課文，并劃出文中生字詞。

三、教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

四、理解詞語。

五、給課文分段。

1．讓學生默讀課文，思考各自然段的意思。

2．指名分自然段朗讀課文，并討論各自然段的主要意思。

3．讓學生思考哪幾個自然段說的是一個意思？思考好讓學生討論充分發表意見得：

第1、2自然段講的是同一個意思，是撈鐵牛的原因；第3自然段講的是一個意思是撈鐵牛的準備工作；第四至第

6自然段講和尚怎樣撈出一只只鐵牛，也就是撈鐵牛的經過和結果；第7自然段點明和尚的名字叫懷丙，是宋代出

色的工程家。

從以上討論中可把課文分為四大段。

第一段（第1、2自然段）；第二段（第3自然段）；

第三段（第4、5、6自然段）；

4．讓學生統看課文全文，想一想，課文是按什么順序記敘的。此時學生不難理解課文是按事情的發展順序記敘的。

（六）自由讀全文。作為鞏固練習。

（七）作業。

1．熟讀課文。

2．寫生字新詞。

第二課時

一、導入新課：

以精彩的導入激發學生學習課文的興趣。教師可以指兩名同學讀正文前預習的那一部分，一名同學讀第一句：

“打撈沉到河底的船只或重物，現在做起來并不太困難，可是在一千多年前我國的宋代，就有人能把沉到河底的

鐵牛撈上來，多么了不起！”另一名同學接讀第二句：“他是誰，是用什么辦法撈鐵牛的呢？”老師進一步激發

興趣：“讀讀課文，我們就會明白了。”

二、講讀第一段。

1．齊讀第1自然段。思考：這一自然段有幾句話？每句話講的是什么？你知道了什么？

第1自然段有兩句話。第一句講黃河發大水，沖斷了浮橋。同時點明了事情發生的年代（宋朝時候）及地點（河

中府城外）。第二句講鐵牛被水沖走陷在淤泥里。從“沖斷”了浮橋，“沖走”了鐵牛還可以知道黃河發大水來

勢兇猛。

2．通過句子比較進行語言文字訓練。

電腦顯示句子：比一比，哪句好？為什么？

（1）黃河兩岸的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在淤泥里。

（2）黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在淤泥里。

引導學生討論后認識到：第（2）句的“是拴住浮橋用的”這組短語說明了鐵牛的用處，同時為下文撈鐵牛的原因

埋下伏筆。

3．默讀第2自然段。思考：這一自然段講了幾個意思？

在學生討論的基礎上得出，這段共有3個意思。第一是講撈鐵牛的原因；第二講撈鐵牛的困難；第三是講一個和

尚表示他能把鐵牛撈上來。

4．聯系上文，用自己的話說說撈鐵牛的原因。

讓學生用自己的話說，重修浮橋，就需要鐵牛拴住浮橋。而現在鐵牛被大水沖走了，只有把鐵牛撈回來，才能把

浮橋拴住，才能確保浮橋修好。

5．讓學生聯系生活實際想想撈鐵牛有什么困難？

在學生討論的基礎上得出：

（1）鐵牛很笨重，每只有好幾噸重。

（2）陷在河里淤泥里，拔起來費勁。

（3）鐵牛埋在水下，看不清具體情況，撈起來更困難。

6．指名讀課文第二句“可是笨重的鐵牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”教師可問這句在文中起什么作用？

讓學生通過反復朗讀悟出：這是從反面強調撈鐵牛困難大。指導朗讀這一句，讀出反問的語氣。

7．課文還有什么地方也說明撈鐵牛困難大？

“議論紛紛”。理解“議論紛紛”的含義；許多人小聲地說個人的看法。這里有困難大，無計可施的意思。

8．在這種情況下，一個和尚是怎么說的？用筆把和尚的話劃下來，讀和尚的話，然后說說你對和尚的話有什么想法？一個和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”從和尚的話中可以看出和尚有信心，并且說話留有余地，而且已經想好了撈鐵牛的辦法。

教師要在學生理解了和尚說的話的基礎上，指導朗讀和尚的話。要讀出成竹在胸的語氣。

9．指名朗讀第一段，老師小結并過渡到第二段。

和尚想的是什么辦法呢？他又做了哪些準備呢？我們學習第二段。

三、講讀第二段。

1．默讀課文，思考：撈鐵牛前，和尚指揮大家做了哪四項準備工作？

根據學生的討論歸納出做了這樣四項準備工作？（1）摸清水牛沉在哪兒；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；（3）拴船搭架子；（4）下水用繩子把鐵牛拴住。

2．這四項準備工作的順序可以顛倒嗎？為什么？

讓學生認識到這四項準備工作，前一項是完成后一項的基礎，后一項是在前一項的基礎上完成的。這一段是按事情的發展順序連句成段的，即先做的工作先說，后做的工作后說，一句緊接一句，順序不能顛倒。

3．逐句理解和尚為什么要做這四項準備？

（1）指名讀第一句。說說你是怎樣理解這句話的？

“和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。”

“熟悉水性”是指善于游泳；“摸”是探明、弄清的意思。這句話是說和尚首先做調查，摸清鐵牛沉在河底的具體位置，以便采取有效措施。這是科學的態度。

（2）填空，體會填入詞語在文中的作用。讓人準備了（兩只）（很大）的木船，船艙里裝（滿）泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。

引導學生根據課文內容填入“兩只”“很大”“滿”這些詞語。然后引導學生認識這些詞在句中的作用。由于鐵牛很“笨重”所以要“很大”的船，一只大船不夠，必須需要“兩只”才拉得出鐵牛，船上裝少量的沙子不行，必須裝“滿”力量才夠用。

（3）指名讀最后兩句，看看哪些詞也表達了這個意思？

“拴得緊緊的”“結實的木料”、“很粗的繩子”這些準備都是為了對付笨重的鐵牛。

（4）對于和尚的這些準備工作你有什么看法”？

在學生理解了和尚的四項準備工作后討論回答，這些準備活動都說明和尚針對鐵牛笨重這一特點，以科學的態度做了細致、周密的準備工作。

4．指導朗讀第二段。重點詞語加重語氣。

四、講讀第三段，弄清和尚怎樣撈出一只只鐵牛。

1．小組學習，分四人一小組討論學習。首先請小組中一名同學讀課文，也可請3名同學一人讀一自然段，然后討論：和尚把鐵牛從河里撈出來，做了哪幾步工作？最后請一組做匯報。和尚從河里撈出鐵牛做了三步工作：第一步，把船上的泥沙鏟到河里，靠水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔出來；第二步，水手們劃槳，把鐵牛拖到岸邊，然后一齊把鐵牛拖上岸。第三步，用同樣的方法，把其余的鐵牛一只只拖上岸。

2．出示課后思考、練習3，理解句與句之間的關系。

教師可打出投影：

讀下面一段話，注意帶點的詞語，并想想句與句是怎樣聯系起來的。

和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。通過朗讀，在討論的基礎上引導學生認識到：把船上的泥沙“鏟”到河里的作用是船上的泥沙逐漸“減少”，水的浮力把船往上托，船身就慢慢地“向上浮”。這樣，原先拴住架子和鐵牛的繩子就會越繃越緊，把陷進淤泥里的鐵牛不斷地往上拽，鐵牛就從淤泥里一點一點地“向上拔”。

在理解的基礎上讓學生想一想：句與句之間是什么關系？然后再讓學生用“因為……所以……”這一關聯詞語，把前后兩句的意思說一說。

例如：因為和尚和水手們把船上的泥沙鏟到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了。

因為船里的泥沙慢慢地減少了，所以船身慢慢地向上浮。

因為船身慢慢地向上浮，所以拴住鐵牛的繩子越繃越緊。

因為拴鐵牛的繩子越繃越緊，所以鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。也可以把前邊的結果作為后邊的原因。如：因為和尚和水手們把船上的泥沙鏟到黃河里去了，船上的泥沙減少了，所以船身慢慢地向上浮等等。教師教學生要靈活，注意培養學生的發散思維。

3．實驗演示。

在學生理解了句與句之間關系的基礎上，再用實驗演示過程，以此突破學生對于浮力不太理解的這個難點。

實驗時，老師演示過程，學生用課文中的語言說明。如能讓學生自己演示過程，自己說明更好。

4．指導朗讀。

5．鐵牛從淤泥里拔出來后，和尚又指揮大家怎樣做？他為什么這樣做？自由讀第5自然段，兩人一組商量討論交換意見。

在討論的基礎上，讓學生認識到：和尚不急著把鐵牛撈上船，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，到岸邊再讓許多人一齊用力，把鐵牛拖上岸。①是繼續利用水的浮力，讓鐵牛在水里，水手們使勁劃船，拖著它在水里走。②鐵牛太笨重了，船上的水手是有限的，即使鐵牛在水里受到了水的浮力，水手們還要使勁劃船呢，而到了岸邊，人就多了，“許多”人一齊用力就可以把鐵牛拖上岸。可見懷丙和尚不僅有科學的態度，運用科學的原理，而且處處想得都如此細致、周到，真值得我們好好學習呀！

6．其他的鐵牛是怎樣撈上岸的？“這樣的辦法”是什么辦法？課文為什么不再寫一遍這種辦法？

這一問題主要是讓學生體會文章詳略得當的寫作特點。撈一只鐵牛的經過寫得詳細、具體；撈其余七只鐵牛的過程只用“同樣的辦法”一筆帶過。這樣既突出了重點，又避免了重復啰嗦。

7．鐵牛都撈上來了，現在誰能說說當初懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思。在讀懂課文的基礎上，理解重點句。利用水的浮力把鐵牛從河里撈上來。

（三）講讀第四段。

1．齊讀第四段。思考：從這段中你知道了什么？

知道那位和尚叫懷丙，是當時一位出色的工程家。

2．聯系課文說說懷丙的“出色”表現在哪里？

（1）在眾人議論紛紛，找不出辦法時，他提出“叫水把它們送回來”，顯示了他超群出眾的才能。

（2）準備工作嚴謹周密，顯示他工程技術水平高。

（3）打撈鐵牛的實際效果好，八只鐵牛都用他提出的辦法拖了回來。

這充分表現了懷丙的聰明智慧。

（四）學習給課文歸納段落大意。