特教教師先進事跡材料范文（通用11篇）

　　在日復一日的學習、工作或生活中，要用到事跡的地方還是很多的，借助事跡可以很好地體現先進對象的先進思想、精神，以及特定的時代特征。那么你真正懂得怎么寫好事跡嗎？以下是小編為大家整理的特教教師先進事跡材料范文，歡迎大家分享。

　　特教教師先進事跡材料 1

　　1996年，小肖從樂山師范學校聾教育專業畢業，成了四川省瀘州市特殊教育學校的一名教師。當她沿著藍田小鎮的六角形石板路走進小巷子深處有些擁擠、破舊的校園，看到盲生、聾生和智障學生時，想到他們生活在無聲的、黑暗的、蒙昧的世界里，小肖感覺自己的心被攥緊了，有些疼。

　　“從那一刻起我便告訴自己，要好好教他們，做個好老師。”小肖說道。

　　24年過去，一批批學生長大了，工作了，成家了；學校搬遷了，變大了，變美了；小肖也一步步成長為了優秀教師，副校長和特級教師。但她的理想依然——做一名好的特校教師，追尋優質的特殊教育。

　　怎樣才算是好的特校老師？“好”的特校教師要好到什么程度？小肖說，“我在一直用行動尋找著答案。”

　　悅納:教育生發于愛的萌芽

　　初為人師，迎接小肖的是全校最高年級也最不服管的聾生班。班上12個聾生，打架、偷東西、半夜翻墻去打游戲、甚至動輒就舉起椅子與小肖對峙。

　　“在叛逆又憤怒的聾生心里，有無數個堅硬的封閉的殼，讓我屢屢碰壁。”小肖坦言自己也曾瀕臨崩潰，但卻總在想要放棄的最后一刻，告訴自己“再給孩子也給自己一個機會”。

　　“教育無他，唯愛而已。”當小肖讀到這句話時，她對自己的挫敗有了不一樣的反思，她問自己：“你心無芥蒂地接納學生的一切嗎？你發自內心地愛他們嗎？”她認為自己雖然已經很努力，但其實做得還不夠好。

　　面對這群與自己年齡相當的聾生，小肖選擇了溫情陪伴，與學生們一桌吃飯一同讀書一起游戲，帶他們走出校園。她向瀘州醫學院心理學教授請教，針對青春期聾生敏感脆弱的心理特點進行心理輔導。她實施“文明班級行為規范”，培養學生自主管理；她精心設計開展主題教育活動，如“除了聽，我們什么都能”“殘疾人要自強”等，幫助聾生建立身殘志堅，殘而有為的信念……

　　“相信終會遇見易于感知的心靈，會抬起頭一起對著陽光微笑。”在她的堅持下，孩子們這些“易于感知”的心靈，不知不覺發生了變化：當小肖在講課時，開始有一雙又一雙專注的眼睛給她回應；烈日下和學生一起拔草勞動時，孩子們會悄悄撐起校服為她遮擋陽光……2008年5·12地震期間，小肖帶學生在操場席地而睡，一位學生輕輕將香梨塞進小肖的手心，說“萬一塌了，你吃，可以救命”。

　　“沒有愛就沒有教育。”在特校做老師，沒有足夠強大的愛心根本呆不下去。給后輩“支招”解惑時，小肖總是強調，僅僅有愛是不夠的，還必須學會懂得，才能真正地幫助到他們。

　　小肖說，要懂得特殊的孩子并不容易，因為特殊教育是個太廣泛的領域，各類殘障、各個學科、各種年齡……每個特殊的孩子都不一樣，讀懂他們的行為，把握他們的需求，實施科學的教育干預，這需要足夠的專業。從這個意義上說：愛是心融神會的懂得，專業支持下的懂得，是更高層次的愛。

　　小凡是個男孩，在普通學校上完三年級后轉學到小肖班上。他既不會說話，也不會打手語，識字不多，數學更糟，但畫畫很不錯。他很沉默，總是低著頭，不看任何人。

　　怎樣帶領這個“冰山”小孩走出孤獨呢？小肖思前想后，動手做了很多個笑臉，每個都不一樣。有的畫在硬紙片上，有的是個印章圖，有的是一個剪影……有一天，小肖發現他把收到的笑臉拿著玩，雖然還是低著頭，唇角卻露出了一點點笑意。小肖知道他已經不會再抗拒老師了，就開始拉著他，用圖片、實物對應著教他漢字和手語……

　　學生的語言障礙她懂得，于是在聾生將手語轉換成書面語時，她會準備好適用的句式，講解某些抽象的詞匯時，她會舉各種具體事例；學生的情緒問題她懂得，于是她會知道某個孩子抓破同學的手背只是情緒問題被引發，最要緊的不是勸解，不是懲罰，而是消除刺激源……

　　因為懂得，所以適性。

　　鉆研：做“好吃又有營養”的校本課程

　　特殊教育起步很晚，發展很慢，資源少問題多。小肖發現每個學生的發展原點和需求都不一樣，他們需要更包容、更多元、更有彈性的課程。于是她開始帶領著老師們嘗試開發“好吃又有營養”的校本課程。

　　小肖班上，曾有個脾氣很“大”的聾女孩，走路、推門、拿碗、放水桶……都是“氣呼呼”地弄出很大的聲響。雖然對學習感到挫敗，但她卻在手工藝方面表現出了天賦。當手工老師教最難的蜀繡工藝時，只有她漸變色部分做得極其精致。小肖遂與大家商量，減掉她部分習題量，鼓勵她學手工藝。期末表彰時，女孩第一次上臺領獎，笑得無比燦爛。

　　歷經數年，小肖和同事開設了包括《聾生就業心理指導》《手工》《殘疾學生校園游戲》《重度多重殘障兒童送教上門》系列課程，得到了許多專業上的認可。

　　為了開發出這套“好吃又有營養”的校本課程，小肖和老師們好多假期為此泡湯，數不清多少天睡半夜起五更，有時太投入連喝水都忘記了，真是走火入魔一般。

　　“看著我們編的教材，越看越喜歡，想到以后上課方便，想到對學生有幫助，就更加歡喜，不知不覺就弄到凌晨兩三點，好像不知道累。”一位同事說道。

　　“事實上真的是非常累。”小肖說，追尋適合殘障學生的課程就像是在掘井，最先挖到的都是泥土，只有持之以恒地往下挖，只有挖到一定的深度，才可掘出甘甜的泉水。“不過這時的甘泉，不僅滋養學生，也給養了我們自己。”

　　使命：承擔特教人的責任情懷

　　2014年底，小肖對全區3-15歲的三百多名殘障兒童進行入學情況調查，并對偏遠農村的43名重度、多重殘障兒童進行入戶調查。

　　小肖說，自己會永遠記得第一次到小澤家時，重病的父親和智障的母親互相攙扶著，在公路邊等待自己一行人的場景。在他們快要進院子前，有一段很窄的泥土路隱沒在草叢中，小澤的父親吃力地挪到旁邊的草從中，讓出泥土路，彎著身子對小肖說，老師你們先走。

　　就在這之后的一周，小澤的父親就因病去世了。小肖總是想起他顫顫巍巍挪動腳步的'場景。

　　“這一挪步，一躬身里，滿是對老師的尊敬，也是對教育的渴望和對生命的囑托。”小肖說道。

　　根據調查結果，小肖擬定了細致的殘障兒童送教上門服務工作方案，2015年1月，學校正式啟動送教上門服務。每個周末，小肖和老師們背著教具，不懼風雨，不怕勞累，辛勤地奔走在送教的路上。送教上門面對的是各種類型的重度、多重殘障兒童，即便是像小肖這樣從事了二十多年的特殊教育工作的老師，也會焦頭爛額束手無策。她從零開始，拜師學藝、上網查資料、請教專家……現學現用，邊研究邊教學。小肖還帶領老師們開發實施送教上門課程，建設課程資源，編寫使用《送教上門家長指南》，提高了送教上門的質量。現在，普通學校的老師也加入送教隊伍，既給重度多重殘障兒童和家庭送去了課堂，更送去溫暖和希望。

　　“讓每一個殘障兒童都享受到公平的、有質量的教育，這是特校教師的使命。在各種現實困境面前，老師們的力量確實很微弱。”但小肖堅信，即便是最微弱的光，也有驅逐黑暗的力量。“星星之火，可以燎原，我們必將點亮殘障兒童的未來。”

　　擔當：用一人帶動一批人

　　2018年4月，小肖經過遴選成為教育部首期名師領航班學員。在120多名來自全國各地的學員中，僅小肖和譚蘊華（香港）兩人是特殊教育教師。

　　華東師范大學培養基地周彬院長勉勵小肖：“特殊教育最薄弱，也最需要發展……個人的優秀已經不是你們現階段最重要的目標。你們必須帶動更多的人，承擔起國家教育高質量發展的使命。”

　　如何帶動更多的人？如何促進特殊教育高質量發展？小肖感到了比以往更重的責任。

　　20xx年1月，小肖領銜的國培計劃名師領航工程名師工作室獲批成立，隨即在汶川、崇州、宜賓、瀘縣、昆明等地開展團隊研修、教學研訓、送教到校、課題研究等六類研討活動，積極向教育部申請支援涼山彝族自治州特殊教育行動計劃。20xx年11月，經由華東師范大學培養基地批準，由工作室成員負責的工作室相繼成立，在市級層面持續發力促進區域特殊教育教師的專業化發展。

　　小肖總是鼓勵大家“聚成一團火，散作特教星。”將“溫暖-專業”的特教信念根植于心。

　　小肖組織瀘州、宜賓、內江、自貢、阿壩等地的特校教師開展100日線上學經典活動，還在山東煙臺百名名師論語線上學習活動中擔任志愿者。“論語天天見，經典潤心田”，小肖每天清晨6點準時發布學習內容，率先學習并撰寫心得，并對小組老師的心得進行點評回應。有位老師在論語心得中，寫到對自己因為外派公務錯失了齊魯名師申報一事心有不平。小肖立即回應“名師之名不在名，而在于明。”溫聲細語地一句話，讓這位老師多日的郁悶一掃而空，找回了自己做“明師”的初心。

　　“愛心接納、真心懂得、用心鉆研、誠心擔當，特校好老師必當如此。”小肖說，當下恰逢中華民族偉大復興的新時代，只要特教好老師們不忘初心，砥礪前行，公平優質、彈性包容、適性融合的特殊教育就不只是夢想，而是美好的每一天。

　　特教教師先進事跡材料 2

　　小紅，女，一級教師，現擔任特教學校數學教學及班主任工作。2016年，她由中學老師轉崗為特教老師，5次被學校評選為“先進教師”、3次被教育局評選為“優秀輔導老師”。多篇論文在國家級、縣級刊物上發表和獲獎。1項國家級課題，2項市級課題都已結題，這些碩果，離不開她對特教事業的熱愛。

　　熱愛特殊教育事業自愿為殘疾孩子送教

　　作為一線教師，小紅心系每一位“折翼天使”，得知有孩子不能來校上課，她自愿參加學校組織的殘疾學生送教活動。班上的李同學是留守兒童，平時由爺爺奶奶照顧，由于他身高體大，老人難以控制，只能把他關在房間。和老師無論刮風下雨、酷暑嚴寒，給李同學的送教活動從未間斷，和老師的到來，是李同學最快樂的時光，每次送教結束，李同學都依依不舍。小紅通過自己的微薄之力，堅持做好孩子的送教工作，讓孩子有所進步，讓困難家庭得到溫暖，更加堅定了她服務特教的決心。

　　任勞任怨挑重擔致力于特教工作

　　作為工會里的一員，和老師積極協助工會主席做好各項工作，服務于師生，讓他們感受到來自學校溫暖。在班級中，有的孩子自理自控能力比較差，面對狀況百出的學生，她始終堅持以“愛”為基點，用“心”去面對每一位學生。有一次班里的同學不小心抓了她一把，她的手腕上瞬間出現幾道血痕，可她顧不上自己傷勢，而是先安撫孩子情緒，帶他玩積木、畫畫，等孩子安靜下來，她才處理手腕上的血痕。在和老師的心里，這些特殊的`孩子是需要精心呵護的“小精靈”，她用一顆慈母般的心深愛著孩子們。

　　耕耘在愛的園地不放棄每一個學生

　　她是老師，更是孩子們的“媽媽”，和老師傾盡愛心、耐心、責任心，不厭其煩一遍又一遍、手把手地教給孩子們生活技能和學習方法，為的是讓殘疾學生走出校門后能與正常人一樣自理、自立。功夫不負有心人，漸漸地，孩子們在各方面都有所進步，基本的生活技能也已經形成，孩子們從口齒不清到字句清晰，從抓人打人、自我傷害到學會情緒的合理宣泄，她和孩子們之間的配合也日漸默契，孩子們也越來越依賴、親近她。

　　選擇了特殊就選擇了艱辛，小紅把愛播撒給最需要關懷的殘疾兒童，用行動詮釋著特教人的責任與擔當，這是特殊教育上最美的堅守，在平凡的崗位上做著不平凡的事跡。

　　特教教師先進事跡材料 3

　　小崔老師是位普通的特教教師，她沒有感人至深的事跡，更沒有驚天動地的壯舉，有的只是黙黙無聞，努力工作。我們不知用什么語言描述她傾情奉獻的事業，太華麗的語句顯現不出它的真實，太平實的話語表達不了它的生動，我們所能感受到的是她用愛心教書育人，以真情關愛學生，在平凡的崗位上盡職盡責、執著追求。

　　從事特教工作以來，小崔老師始終傾心于自己熱愛的特殊教育工作面對殘疾程度不同的特殊學生，她深深感悟到：殘疾孩子作為這個社會的弱勢群體，他們需要得到更多的愛。作為一個特教教師，必須要有愛心、耐心、恒心。

　　多年來，她一直擔任班級數學、美術、暢游律動、蒙氏等教學工作。工作之余，她努力鉆研特殊教育理論，潛心研究智障學生心理特點，不斷用前沿理論武裝自己的頭腦，更新教育教學理念，認真有效做好教學工作。由于學校人員教師緊張，班級進行復式教學這種復式的教學方式更增加了其特殊性，面對這種全新的挑戰，她認真鉆研教材，了解學生，合理設計課程的時間分配，設計課程流程，努力開發出每個孩子的潛能，讓每個學生在每節課上最大程度的有所收獲，從而增強增加孩子的自信。每天數學課上，用自己制作的圖片指導一年級的學生數數，比較大小多少，用PPT指導六年級的同學理解乘法的意義，學習乘法口訣。創設情境讓學生把所學的知識運用到實際生活中，每一個環節都不厭其煩。她也在學生的進步中感受著成功的快樂，體驗著收獲成就感；同時，她將創意美術融入到教學中，尋找適合特教孩子最近發展區的內容，自己創編教材，手指點畫、樹葉粘畫、泥工、色彩、線條畫、趣味手工等豐富的內容、讓學生通過簡單，易操作的方式感受美，找到自信。暢游律動課上，根據特教學生的特點，自己學習奧爾夫音樂的教學方法，將節奏，律動，游戲，舞蹈融入音樂中，課堂上，她耐心細致地指導孩子一個個學習律動動作，協助孩子在視聽、運動、平衡等方面有所發展，讓學生體驗到成功的喜悅。蒙氏教學中，針對每個孩子的不同特點，耐心細心的.一個個指導孩子操作，協助孩子自我發展，是給他出一己之力為學生創造成功的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。當學生完成自己選擇的工作，及時給予肯定或鼓勵；提高學生的自我肯定、自我認可感，學生變得越來越開朗越來越自信。不論每一節課，小崔老師都根據特殊孩子的特點，采用多元、形象主觀的教學方法耐心細致地講解示范，她上的課深受孩子們的喜愛。

　　在生活中，小崔老師給予學生更多的關愛。每當學生病了，她都關切地詢問他們的病情；哪個學生沒有吃早餐，就給他們買吃的；有的學生病得比較嚴重，就督促家長帶孩子去醫院看病；天氣變冷時，提醒學生及時增添衣服，以免感冒。下雨天，把自己的傘給沒有傘的學生。每一個殘疾學生的背后的家庭都有一部血淚史。在平時的教育教學中，除了關注班級學生的身心狀況外，小崔老師還時常關注學生家長的所需所求，走進殘疾家庭，和他們做朋友，急他們之所急，想他們之所想。為他們出謀劃策，疏導心理，做家長的朋友，緩解她認為學生在健康向上的家庭氛圍中，可以更好的進行康復訓練，健康成長。冰心說過：“情在左，愛在右，走在愛的兩旁，隨時播種，隨時收獲。”是啊，愛是有知覺的，只要我們對孩子們付出的是真愛，又何愁得不到愛的回報呢？只要用愛沐浴著這些殘疾孩子，讓愛陪伴著他們成長，那么，愛的種子也會植入他們的心田。

　　在多教育教學工作中，撰寫的論文《幼兒繪畫作品的評價角度及事項》在甘肅教育發表。《試析智力障礙教育的實踐》在教育前沿發表。教學工作得到家長和學生的認可。

　　特殊兒童可能不能像一般的兒童一樣快速奔跑，不能完整優美地演唱歌曲，不能高效的背誦出語數知識點，但是讓他們在愛和寬容的氣氛中學習生活，并把愛傳遞出去是特殊教育教師要終身堅持的。在多年的教學中，小崔都默默地陪伴著這些特殊兒童，走過清晨和黃昏，走過每個春秋和冬夏，她相信只要心中有愛，希望就會際大無邊！

　　一路走來，身后留下的是一串串堅實的腳印，這堅實的腳印中寫滿了勤奮、謙遜、嚴謹、求實，也寫滿了執著。她深知：當好教師難，當好特教教師更難，在特殊教育這片沃土上，雖然沒有“桃李滿天下”的成就感，沒有驚天動地的輝煌，有的只是對特教事業的忠誠與執著。但付出就有收獲，這收獲盡管微小，但她堅信有愛就有希望。

　　平凡的崗位上，也曾殫精竭慮；滿天星斗的夜晚，也曾案牘勞傷；但她無怨無悔。她用執著與艱辛，把知識的種子播撒進殘疾孩子的心田；用愛心與耐心鑄就著殘疾學生自尊、自立、自強的品格，用人格和精神滋養著這些特殊孩子的心靈。

　　特教教師先進事跡材料 4

　　小倩，1999年畢業于肥西師范（聾教育）專業，一級教師。淮北市優秀教師，淮北市第四批骨干教師，淮北市特殊教育青年教師“教學能手”。她始終忠誠于黨和人民的教育事業，用心培育和踐行社會主義核心價值觀，模范履行崗位職責，求真務實，甘為人梯。從事特殊教育工作23個年頭，23年中她一直從事聽障、智障數學教學和班主任工作。讓每一位殘疾學生“快樂學習健康成長”是她事業追求的目標。她將全部所學升華后奉獻給了淮北市特殊教育學校的孱弱幼苗，在一線教學崗位上持之以恒二十三年，無論是三尺講臺傳道授業，職小事多的年級組管理，事無巨細的班主任工作，還是兼職的手語翻譯、康復和疫情防控，她始終堅持以德立身、以德施教、愛崗敬業、勇挑重擔。她以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神和“不羨桃李滿天下靜待遲桂花開時”的博大情懷平等對待每一個殘疾學生；他以創意手工為啟智載體，俯身弓背為殘疾孩子孩子們搭建起走向康復之路的梯臺。

　　愛生如子胸懷大愛

　　特殊教育不同于普通教育，需要教師投入更多的耐心、愛心和責任心。23年來，每天面對著分辨能力和自理能力都很差的聾啞和智障者學生，小倩老師深深體會這其中的酸甜苦辣。機械的重復，瑣碎的工作，是常人無法想象的單調和枯燥。除了傳道、授業、解惑，還要照顧學生的生活，工作是非常辛苦又繁重的，但一看到孩子們那天真無邪、渴求知識的眼神，想到家長把孩子交給自己時的那份信任和熱切期盼，便無怨無悔。她深信普通教育培養的是明天的希望，祖國的花朵，特殊教育同樣也能擎起一片藍天，一彎殘月。

　　她一心撲在工作和學生身上，對聾生有著一顆慈母之心。特校學生大都來自周邊偏遠農村。剛入學時只有七、八歲，年幼、自理能力差，她就到學生宿舍幫他們整理衣被，把他們換下的臟衣臟鞋和床單被套帶回家洗干凈、縫補好。學生病了，她就帶著去醫院看病、打針。在她的抽屜里，學生的病歷也像作業本似的有厚厚的一疊。遇上節假日，有住校生不能回家的，她就帶上水果、糕點到學校看望學生，教學生舞蹈、組織開展活動，或把學生接到自己家里。大休息時間，一個學生家長農忙，不能來接她，王老師就把她帶回家，幫她洗頭、洗澡、剪指甲……。小倩老師把滿腔的愛與責任都交給了這些殘障孩子，而她自己的孩子卻疏于看管。她經常對自己的孩子說：“我也許不是一個完全稱職的媽媽，但在這些殘疾孩子面前我一定要做一個稱職的老師，他們需要媽媽的愛！”權衡間，她用大愛譜寫了一個特教老師的無私胸襟。

　　“愛”是王老師內心熾熱的教育情懷，是她默默無聞的工作宗旨，是支撐她工作的精神力量，就是憑借著這種力量使她一直執著地工作。作為教師，小倩老師把無私的愛全部融入了無聲的世界，作為母親，小倩老師把更多的母愛獻給了別人的孩子。在她的精心培育和呵護下，一批又一批的聾啞孩子們在學習中成長，在學習中成熟，逐步做到自食其力、殘而不廢、回歸主流、回饋社會。

　　潛心鉆研業務精湛

　　作為一名教學一線的教師，她認真備課、認真上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向同行請教；及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。同學們都認為她是值得依賴的教師、教學經驗豐富的教師，又是親密的好朋友。那是因為她業務精湛，多才多藝。

　　在小倩老師的精心培育下，孩子們快樂成長。她班上許多同學都樹立了和正常孩子一樣上大學的理想和目標；有的學生評為市級三好學生、優秀學生干部；有的學生在省市殘疾人運動會上拿獎；她指導的舞蹈也多次參與演出并獲得良好的社會效益；有的學生在省書法美術作品大賽上拿到名次。班上也贏得了一張張獎狀，一塊塊獎牌，整個班的學生都呈現出奮發向上，自強不息的精神面貌，被評為校先進班集體。

　　身為教學骨干，小倩老師努力鉆研教材，大膽改革創新，她多次參加皖北片區乃至全省特殊教育舉辦的業務大賽，并多次獲獎，成績就是催征的號角，她沒有停止追求的腳步，時刻牢記自己是一名特殊教育教師，用出色的工作能力和過硬的業務水平，贏得了學校領導和同事們的認可。

　　正所謂一份耕耘一份收獲，她的教育教學工作多次獲省、市、學校的獎勵：2016年安徽省皖北片特教課堂教學展示活動中，指導的'“陽光路上與愛同行”榮獲二等獎；2017年4月參加淮北市首屆特教教師基本功大賽獲得第一名，并被授予“淮北市優秀特教教師”稱號；2018年8月參加安徽省特教教師師德演講比賽榮獲一等獎；多篇論文《潤物細無聲——淺談教師如何培養聾童良好的道德品質》，《淺談多媒體對聽障生語文教學的應用》先后在《淮北教育》上發表；2018年5月，在《現代特殊教育》開展的論文評選活動中，《殘疾學生“隨班就讀”工作存在的問題及對策》榮獲三等獎；2018年7月參加淮北市“華漁杯”教師教學PPT課件比賽榮獲三等獎；20xx年10月在淮北市學前和義務教育優質課評選中獲一等獎；2020年1月在安徽省特殊教育聾教育優質課評選中獲二等獎；2021年度安徽省特殊教育優質課大賽獲二等獎。

　　胸懷責任勇于擔當

　　小倩主動發揮傳幫帶作用，作為學校教學教研備課組的成員，她毫無保留地向青年教師傳授自己的教學經驗和教學心得。她通過隨堂聽課、組織公開課、指導青年教師優質課教學大賽以及專業教學研討等活動，指導幫助青年教師不斷提升業務水平與教學藝術，躬耕教學實踐，有的放矢地提出獨到見解，使青年教師在理論指導和互相切磋的實踐與研究中不斷提高。每當工作上、學習上甚至生活上遇到問題，青年教師們都愿意跟王老師聊聊。小倩用自己的經歷現身說法，用典型事例引證。在同行的路上，在三尺講臺旁，在辦公室的方寸之間，很多青年教師受教、感悟，不斷地成長。

　　小倩老師毫無保留地支持、幫助青年教師的成長發展。她竭盡所能、不遺余力搭建平臺，擔任兩屆“安徽省優質課大賽”指導老師，使青年教師有更多機會展示自己的教學成果。為學校在省市級教學教研工作中增加濃墨重彩的一筆。

　　選擇了特殊教育就選擇了艱辛；選擇了殘障孩子就選擇了付出。多年來的教育教學生涯，她一步一個腳印的走過，雖艱難但卻充實而無悔。她把愛播撒給了最需要關懷的殘疾孩子，也把最浪漫的青春年華，無私的獻給了特教事業，卻從不曾為自己的選擇后悔。“為了家長們沉甸甸的信任和囑托，為了殘障孩子們那一雙雙渴望的眼睛，我也要竭盡所能給予學生最真實的愛與呵護，讓愛成為他們隱形的翅膀，和他們一起飛翔。”她的眼睛里熠熠生輝，我們相信這種愛會讓小倩老師在特教的路上更加堅定的前行！

　　特教教師先進事跡材料 5

　　她一直相信美好，付出愛，就絕不后悔。她說從事特殊教育事業，與這些殘障孩子打交道，就是人生的一場修行，這既是對她意志的磨礪，更是她積善行德的途徑。十九年來她像一束陽光般照亮了殘障孩子們的心，用自己的一言一行去踐行“向善、向上”的特教人的堅定信念。

　　勇挑重擔勤學苦練投身特教終不悔

　　2000年8月建始特校新創建，她服從組織安排，放棄了自己熱愛的普教工作。成了一名特教教師。她們十個人分成幾個小組走鄉串戶，邊調研，邊宣傳政策招收了兩個聾啞孩子，十個智障孩子。學校在艱難中起步了。聾教育成了難以攻克的堡壘。她毅然選擇了聾教育，一做就是十五年。丹麥一個教育家說:要想接受一個人，必須要接受她的語言。為了讓自己快速融入聾人世界，她大量查閱相關資料，《中國手語》等，勤學苦練。不到一年達到手語嫻熟的地步。為挖掘孩子們的潛能，她長期作為美術特長班的學科帶頭人，因人而異，并自己編寫校本教材，積累了大量的優秀作品。

　　愛是點點滴滴情是一路走過

　　十九年來，她始終把慈母般的愛播撒給了最需要關懷的殘疾孩子，也把最浪漫的青春年華無私地獻給了特教事業。一次智障學生向立宇在課堂上，把大便拉在了褲子里。學生一下炸開了鍋，都捂著鼻子跑開了。她看見這一情況，趕緊走過去，將他拉進洗澡間，給他洗澡、換衣。這時，許多學生都尾隨過來，開始站在浴室里遠遠地圍觀，見她親自動手，不怕臟，幾個大男生主動靠過來幫他擦香皂、沖水，拿換洗衣物。這件事后，她在教室黑板左上方寫了溫馨提示。提醒所有科任老師要及時提醒該同學上廁所。田家姐弟倆都是智障孩子，家境貧寒，衣衫襤褸如乞丐。她掏錢給他們買了新衣服并常常把自己的孩子的衣服捐給其他班的孩子。今年4月她班孩子劉恩在課堂上突發癲癇渾身抽搐臉色烏紫，她迅速撥打120，為及時治療贏得了寶貴的.時間。家長趕到時孩子已脫離了生命危險。連連稱她是他家孩子的救命恩人。黃廷迪同學智力低下，即聾又啞還有些自閉，有一天不思飲食，嘔吐，精神差，眼睛紅腫。她迅速將該同學帶到醫院，掛號、查血、內科、兒科、買藥服藥，忙到晚上十一點多，孩子病情緩解了才敢放心送回學校。家長到校后淚水連連，說自己作為家長都沒有做得這樣好。

　　正是這樣踏實苦干、實干、工作業績突出，得到了學校領導、同事、學生和家長的認可，先后被縣政府表彰為“優秀班主任”“最美教師”。2005年七月，她在恩施州特校教師"普通話，粉筆字，手語"三項基本功大賽中獲得第二名的好成績。2008年到2009年，一批聾啞孩子被社會不法分子拐賣到全國各地，她多次作為隨行手語翻譯配合公安機關偵查此案。2009年12月她受縣實驗小學邀請，為他們的孩子編排了手語舞《世界需要熱心腸》在當年縣電視臺春節聯歡晚會上播出，受到社會各界的好評。

　　十九年來她把自己的青春和激情，夢想和追求都寫在了對那些可憐、可親、更可愛的殘缺花朵的精心培育中。雖默默無聞，沒有桃李滿天下的成就感，但她仍用飽滿的工作熱情，無私的大愛去詮釋著對特殊教育事業的不懈追求，用自己的一言一行踐行著一名人民教師的神圣使命。

　　特教教師先進事跡材料 6

　　xx多年來一直從事特校聾生“律動”和培智學生音樂課教育教學工作。面對生源結構的變化，她始終堅持生本教育，主動改進教學方法，潛心鉆研教材、研究課標，在課堂上探索使用“合作學習”，讓學生做學習的主人，在協作中共同進步；她主動學習公開課信息技術，搜集課程素材制作多媒體教學課件，創設“教學情境”，把音樂和舞蹈融入情境故事之中，增強學生的體驗感，激發了學生的學習興趣。課后，她注重總結與反思，撰寫了《利用多媒體引導耳聾學生在舞蹈課上進行自主學習》等多篇論文，多次代表xx特校作市、省級“公開課”教學示范，榮獲了“xx市青年教師教學基本功比賽”三等獎、區教育局“現代教育技術工作先進個人”等表彰。(用青春托起折翼的天使)精益求精，鑄成特校文藝“頂梁柱”課堂教學之余，xx還承擔了xx特校學生舞蹈隊的指導工作，多次被區、市評為“優秀指導教師”。每接到一次演出任務，從搜集音像資料、創意策劃形式、設計排練動作、選擇道具服裝、演員梳理化妝、直至指揮演出結束，每一個環節她都要組織、落實。

　　由于指導對象的特殊性，同齡正常孩子幾分鐘可以學會的一個舞蹈動作，特教的'孩子每天要花2個多小時，一周才能掌握一、兩個動作，一個節目一排就是2-3個月。排練期間，xx老師始終堅持一個個手把手教導，每天數百次為學生作“鏡面示范”，重復著一樣的動作。讓特校的孩子們體會到了什么是堅持，什么是毅力，什么是拼搏。

　　20xx年，xx老師編排的節目《薔薇花兒開》通過層層選拔，榮獲省賽金獎并代表xx參加中國殘聯和教育部聯合主辦的第七屆全國特教學校學生藝術匯演獲得一等獎。

　　春暉寸草，樂當特教孩子“引路人”從事特殊教育工作，尤其需要愛心。多年來xx就像大姐姐對待小弟弟、小妹妹一般，充滿熱情地對待每一位學生。特校里一些孩子家庭經濟狀況不是很好，她注重學生人格的培養，處處關心愛護學生，從不嫌棄學生臟、窮。生活上關心他們，物質上幫助他們，學生病了，帶學生看病買藥，經常把家里的東西帶到學校資助困難的學生。當班主任時，她的班上曾有一名聾生中考成績優秀，可以被省內一所重點聾啞高級中學錄取，但是因為家庭經濟原因，其父母卻不打算讓他繼續讀書。xx老師了解情況后，多次家訪做孩子父母的思想工作，曉之以理、動之以情，轉變了家長的想法，為孩子爭取了深造學習的機會。

　　由于生理上的缺陷，特教學生大多性格內向，比較敏感，他們常常產生孤獨感，情緒上不穩定，有時甚至無法集中精力認真學習。身為班主任，xx經常深入學生的生活，主動和學生談心，講勵志故事，嘗試走進學生的心靈，賦予孩子們生活和學習的勇氣，鼓勵學生振奮精神，做一個自強不息、銳意進取的人，一步步地幫助學生打開心結，找回了自我。

　　特教教師先進事跡材料 7

　　作為一名富有經驗的教師，她從沒有在過去的成績上停滯不前，而是高標準、嚴要求對待自己。她深知學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、在業務上強人一籌。她認真學習新的教育理論，以新思路新方法來指導工作。她勤于學習，勇于探索，邊總結邊反思，摸索出了一套行之有效的適合低年級的“識字教學”方法。她先后多次參加過課堂教學大賽，承擔過旗級以上組織的公開觀摩課，課講得成功，得到了同事們的一致好評。她有多篇論文獲獎，其中，《培養識字能力，提高識字效率》獲自治區教育教學研究會一等獎;《師情化春雨，潤物細無聲》、《因材施教，分類教學》分別獲全國教育教學研究會二、三等獎。

　　愛是永恒的話題。“有了愛就有了一切”。張學紅老師經常用這句話勉勵自己，她所帶的班級中，中重度的弱智學生占了一大部分，自理和自控能力普遍較差。有些學生自言自語，罵人，哭鬧，用痰吐人，多動攻擊性強，每個學生的表現不一，但她始終堅持以“愛”為基點，用“心”去面對每一位學生。在她的班里，有位叫楊海的學生患有多動癥，罵老師、打同學，咬老師的手，抓老師的臉，上課隨意走動，無法坐下來安靜聽課。面對這個孩子，她困惑過、退縮過、無助過。即便這樣，張老師也從來沒有過放棄過這個學生的念頭，教學上對他進行個別化教育，結合游戲教學，讓他在玩的樂趣中學知識。現在的他，也能安靜地坐下來學習了，雖然有時也搗亂，但他會寫不少的字，會讀不少的課文，沒有張老師的辛勤付出，這些成績要得到是難以想象的。還有一位學生叫其木格，來自偏遠的牧區，從小在牧區長大。由于受家庭環境的影響，她的性格很孤僻，從不與同學說話。張老師想盡一切辦法讓她開口。有一次，她爺爺來到學校接她，特意找到張老師，感激地說：“這孩子長這么大，從沒叫過爺爺，上個星期回到家，竟然叫了我一聲爺爺!真感謝張老師，是您讓她開了口，一句平淡的‘爺爺，可是你知道它的背后包含多少的艱辛與不易啊!”莫日根同學，他父母離異，跟奶奶生活在一起，靠父親微薄的工資生活。了解這個情況后，她買了學習用品，在每年“六一”來臨之際，送給他。正是這些愛的付出，贏得了學生的信任與愛戴，直到又一次，一位學生拉著她的手說：“老師，您就像媽媽一樣愛我!”面對心理有障礙，性格孤僻的孩子，張老師總是找他們談心，了解孩子們的生活、家庭。孩子們做錯了事，她總是耐心的批評教育，努力用真誠感染他們。同學們認為她是值得信賴的老師，又是親密的好朋友。因為有了愛和喜歡，同學們都喜歡她。她本著不放棄每一個學生的信念，耕耘在特殊教育這塊愛的園地里。一年，兩年，三年過去了，漸漸地這些孩子變得懂事起來，有幾個孩子默默地念著：“老師關心我們，我們愛老師。”對于用這種特殊方式表達的愛，常常讓張老師深深地感動。她曾為那個教了一個月會寫“a”的孩子感到驕傲;她曾為那個不會說話的孩子開口說出的第一句“老師好”而感動得流淚;她曾為那個能把她講的故事再完整的復述一遍的孩子而感到高興。就在前些日子，已經畢業幾年的3名女孩來學校找她，活潑開朗的葛霞熱情的給了她一個擁抱。看著這幾個孩子，張老師幸福感油然而生。盡管沒有桃李芬芳，她也沒有遺憾，因為在特殊教育的芳草地里，起始于辛勞，收獲于平淡。

　　走近張學紅老師，你會發現，她的`工作作風就是無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡心盡責，高標準嚴要求，每一項工作都是有計劃、有落實、有檢查、有總結，她把自己學到的班級管理經驗與學校的實際工作密切結合起來，促使班級管理水平不斷提高。她辛勤的工作，仔細分析年輕老師的匯報課、創新課，幫助年輕教師不斷完善自己的教學方法，每次聽課后，她都會認真評課，幫助授課者找出優缺點，使他們明確自己的努力方向。可以說，每一位年輕教師的成長，都灑有她辛勤的汗水。

　　教務工作是一項細致而繁瑣的工作，在擔任教務主任工作時，她深入教學一線，配合協助校領導抓教學管理、規范辦學行為、嚴格細化教務處各項工作。

　　一分耕耘，一分收獲，當看著班級墻上貼滿的一張張獎狀時;當拿著一本本精致耀眼的榮譽證書時，張學紅老師感受到了奮斗中的成功和喜悅，她常說，干特殊教育這行，靠的就是“愛心、耐心、加恒心”，有了愛心才有花的種子，有了耐心種子才會發芽，有了恒心，才能開出七彩的花朵，愿特殊教育這塊芳草地里開出艷麗的奇葩。

　　特教教師先進事跡材料 8

　　現今，有一個很熱點的詞，上至達官貴人下至黎民百姓，都在召喚著，并努力追尋著。如果能摘獲它，那真是件別人艷羨、自己欣喜的事。然而，自我認識我們致立學校的趙xx老師以來，感覺這詞本就存在于她的舉手投足之間，似乎專為她而造。這詞就是——與時俱進！

　　其實，我們都知道，能與時間共同前行，能與時代一起進步的人，除了擁有得天獨厚的潛質外，還需要自身鍥而不舍地奮發向上。而我們的趙老師內外兼備，“與時俱進”的桂冠又怎能不垂青于她？

　　一般而言，女人有了一定的資歷，就想安逸，能按部就班地走完余下的職業生涯也不枉過失，可年過五十的趙老師卻是依舊善于學習、努力進取，她的一言一行絲毫不遜于年輕人，有些方面甚至還遙遙領先。

　　她愛唱歌，懷舊的、通俗的、流行的，她拈手就來，張口就唱，ktv房內我們常常自嘆弗如；她喜歡跳舞，無論“快三”還是“慢四”，無論“恰恰”還是“倫巴”，連陌生的舞者都會熱情相邀，因為她依舊“輕舞飛揚”；她崇尚現代通訊，時不時會把溫馨的短信、精美的電子賀卡或載滿深情的emil發給同事、朋友、兄弟姐妹；她愛玩數碼相機，于是，為實踐課提供圖片，為學校收集資料；她熱衷學習網絡操作，悄悄地把平時收集、珍藏的.建校五年來工會工作中的點點滴滴制成精彩紛呈的多媒體光盤，不僅讓朝夕相處的同事們嘖嘖稱贊，也讓前來檢查、聯誼的領導、同行及外行朋友嘆為觀止。

　　如果把擁有先進的理念和同步的言行，并取得相應的實效，詮釋為“與時俱進”的本意，那趙老師的外表則豐富了這詞的內涵。

　　女人愛美，都希望擁有窈窕的身姿。趙老師比較豐盈，可她從不刻意減肥，因為她的“胖”為她平添幾多嫵媚、柔婉和雍容華貴之氣韻。有時我會想，她是否自唐朝的深宮閨院款款而來？可她分明很現代啊，你看：短短的卷發染成栗殼色，新潮的服飾端莊又得體，青春的氣息呼之欲出！三十幾歲的我和略施粉黛的她站一起，一定有人會把我們的年齡錯位呢。

　　她的細膩，她的慈愛，她的熱情也同時拓展著“與時俱進”的外延。除了工會，她還兼顧著政教、《人體與衛生》的教學等工作，工會工作的繁瑣眾所周知，師生們的各種保險、理賠要她出面；逢年過節時的大大小小活動她要幫著設計張羅……眼看越來越多的學生進入青春期，需要相關的指點和幫助，她忙里偷閑多次組織圖文并茂、淺顯易懂的講座，把普校才試點引入的性教育搶先帶進了智殘教育領域；別看她猶如優雅的仕女，可每當學生突然發病或尿濕屎臟，只要她聞息，必然沖在最前面，盡管每次的換洗也會讓她惡心得想吐；她盡可能地關愛著自己認養的孩子，節假日里帶著吃的用的去看望不說，有空閑時還會把孩子帶到家里，讓其享受一下“少爺”滋味；她也關注其他孩子，今年初，一學生患先天性心臟病過世，按常理，保險公司可以不作理賠，可惻隱之心使她不顧勞累地跑了七、八次的保險公司，好說歹說、以情動人，終于為那個一貧如洗又失去孩子的家庭爭取到了七千多元的安心費，捧著一大疊人民幣，孩子父親不停地說著發自肺腑的兩個字：“謝謝”；對同事，她也從不吝嗇她的熱情，誰有了頭疼腦熱，她不忘溫言軟語去安慰；誰生病住院了，她會端上時令的美味佳肴去探望，讓你感受致立特有的親情。

　　她常說：我可以沒有通天的云梯，但不能沒有擁抱月亮的手臂；滿足于曾經擁有，又如何去雕刻經典的版本？是啊，我們沒有理由懷疑她的人生版本不經典，因為她的每一天都時尚著，俱進著！

　　特教教師先進事跡材料 9

　　徐X，舞蹈系青年教師，專職輔導員。多年來，一心撲在教學第一線，創編推出原創舞劇《門》《彩虹橋》《我和我的小伙伴》等，受到學生們的一致好評。20XX年8月29日，他自愿請纓，作為XX省第三批對口援疆干部人才的一員，赴新疆維吾爾自治區農六師五家渠市進行為期一年半的對口援疆工作。

　　作為一名師院的青年教師，作為一名共產黨員，“援疆為什么？在疆干什么？離疆留什么？”見證著他工作的每一天。

　　一、援疆為什么

　　上世紀60年代，徐X的太爺爺赴新疆從事鈾礦勘探開采工作。上世紀70年代末，他的爺爺被地礦部調任至新疆從事石油地質勘探工作直至退休，上世紀80年代末，他的小姑大學畢業后也來到了新疆工作。可以說他的家庭與新疆有著不解之緣，長輩們“舍小家，為大家”的奉獻精神深深感染著他，雖然這次是第一次進疆，但對這片土地早已埋下“情懷”的種子。20XX年8月29日，帶著黨組織的信任與關懷，帶著家人的殷切希望與囑托，滿懷為祖國邊疆教育事業獻身的堅定信念和熱忱，他自愿報名，作為山西第三批對口援疆干部人才中的一員，被選派到新疆生產建設兵團第六師五家渠市，成為一名光榮的援疆教師。作為一名黨員，他時刻牢記黨的.重托，始終堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，具有堅定的政治信念和崇高的思想覺悟；作為一名援疆教師，在新的工作崗位上，不畏艱難，勤奮工作，銳意進取，為了邊疆的教育發展，默默奉獻，無怨無悔。

　　二、在疆干什么

　　徐X的工作安排在五家渠職業技術學校，主要擔任學前教育專業學生的舞蹈課的日常教學工作。盡管在臨行前已經做好了應對各種情況的打算，可真正開始給各民族的學生開始上課后，還是有些茫然不知所措。文化基礎差、學習方法不正確、學習態度不端正等問題，讓他的第一堂課變成了獨角戲，看著講臺下面的“睡倒一片”與“竊竊私語”，讓從教13年來從來沒有上課跟學生紅過臉的他，首次在課堂上發了火。面對這樣的挑戰，他及時調整自己的態度，轉變教學思路，以學前教育專業人才培養目標為核心，調整授課內容，改變授課模式，力求最大限度的調動學生的學習積極性，利用改進評價體系，加大課堂表現成績的方式，增加對學生的約束力。課后積極與學前教育專業的分管領導與各位教師請教探討，吸取經驗。

　　學前教育專業的學生舞蹈專業基礎薄弱，經過一段時間的課程調整之后，雖然大部分學生表現出很強的學習熱情，但是因為都是初次接觸舞蹈課，所以很多學生學習起來較為吃力。面對這種現狀，他又從幼兒舞蹈編創為出發點，以鼓勵的方式，增加學生的自信心，在課堂中穿插教育教學能力的培養，不僅傳授學生們專業知識，更以師德師風的培養貫穿在課堂教學當中。幫助學生們樹立積極向上的人生觀、價值觀、世界觀，力求將學生們都培養成為優秀的幼兒教師。

　　三、克服困難、斬獲佳績

　　20XX年三月中旬，接到學校通知，要指導基礎薄弱的學前教育專業的學生參加此次技能大賽，而距離比賽開始也就僅有一個月的時間。面對挑戰，他迎難而上，利用在山西多次指導帶隊參加比賽的經驗，細化時間，“因能施教”。為了方便指導排練，午飯與午休都在學校，這樣能為學生爭取更多的排練時間。將練功房當做賽道，將時間當做對手，和學生在備賽的同時也在與時間一起賽跑。從動作編排到姿勢節奏，從服裝搭配到舞臺效果，都要求精益求精，即使學生舞蹈基礎薄弱，也要將每一個動作反復訓練做到完美。在經過一個月的刻苦訓練，為兩名維吾爾族學生編排的《晨曦中的玫瑰》與《阿拉木汗》兩個舞蹈作品。在20XX年4月13日烏魯木齊新疆藝術學院舉辦的20XX年度自治區職業院校技能大賽暨全國職業院校技能大賽（新疆區）中，從84名參賽選手中殺出重圍，進入決賽，均獲得了三等獎的佳績。短短一個月，經歷了種種曲折，兩名舞蹈功底薄弱的學生在眾多科班出生的選手中脫穎而出，斬獲佳績，取得這樣的成績更加堅定了他教好這些學生們的信念。

　　因為在疆工作積極，表現優異，20XX年5月20日六師分指揮部臨時黨總支研究決定，推薦徐X為兵團優秀援疆干部人選之一。“一分耕耘，一分收獲”，有努力才能出成績，有付出才能拿嘉獎。援疆一年來，他腳踏實地工作，用實際行動為文化援疆之路增磚加瓦，彰顯山西援疆干部人才扎扎實實的工作作風與三晉兒女勇于爭先的獨特風采，為我們XXXX學院爭得榮譽。

　　四、離疆留什么

　　十年樹木，百年樹人，還有半年時間就要結束援疆工作，徐X是這樣說的：在新疆教育事業的發展中，個人的力量永遠是薄弱的，但學高為師，身正為范，通過自己的言傳身教，引導學生，教育學生，規范學生，養成良好的生活習慣，學習習慣和做事習慣及原則，當他們畢業后，走進各自的工作崗位，盡職盡責的完成自己光榮使命的時候，我們的力量將匯聚在一起，為新疆基礎教育事業的發展加油助力。

　　一年半的時間不算太長，但也不算短。為了心中的那份“情懷”，毅然決然地遠赴邊疆，家中的妻子不僅要工作還要分別照顧上小學和幼兒園的兩個女兒，每當人們問起：你為什么要援疆？他總說：我是一名教師，更是一名黨員，在選擇面前決不辜負黨和國家的重托，不辜負學院領導的信任與支持，舍家為國、不畏艱難、開拓進取，為促進新疆社會穩定、長治久安奉獻青春；為邊疆鞏固、人民幸福、國家昌盛貢獻力量！

　　特教教師先進事跡材料 10

　　我，畢業于浙江省少數民族師范學校，xxx走上工作崗位。從教13年，始終以優秀黨員作為自己的楷模，以教師職業道德來嚴格要求自己的一言一行。96年正式加入中共黨員，于99年取得大專學歷。在這期間，先后擔任了團縣委委員、市團代會代表、市婦代會代表、縣人大代表；在學校擔任過少先隊大隊部總輔導員、教工團支部書記、教研組長、班主任等工作。盡自己最大的努力，為教育、教學奉獻一顆赤誠、火熱的心。

　　我覺得班主任的工作是“奠基”工作，這既是知識的奠基，又是思想教育等方面的奠基。我平時熱愛班級中的每一個學生，不管家中條件優越的，還是貧窮的；學習成績好的，還是不夠理想的，都一視同仁。努力做到既是學生的老師，教給他們知識，教會他們做人；同時，又是學生的朋友，為他們排憂解難；對待所謂的差生，更是“潤物細無聲”。

　　平時，我不僅注重知識的傳授，更注重班級管理，并逐漸地摸索出一套管理班級的經驗。那就是：

　　1、依勢造型，順乎學生天性

　　長期以來，班主任似乎就像鯀治水一樣，在班級管理中采用卡、堵、防的辦法，運用“權威式”、“懲罰式”、“生硬式”的管理方式。這種教育方法違背了學生主動、自由、生動活潑、全面發展的需求，更有悖于世界各國在教育現代化過程中重視學生人格培養和個性充分發展的共同趨向。因此，作為班主任，應像大禹治水一樣，疏浚引導，在順應學生自然天性發展的基礎上，給每個學生以表現、創造和發展的機會，使學生有更多的機會接觸社會、接觸信息、經受鍛煉，培養和塑造出全面發展的新世紀人才。

　　2、因勢利導，創造活動條件

　　根據學生的年齡及心理特點，開展豐富多彩的班級活動，是激發學生展示自己、發揮特長、全面進步的有效途徑。學生個性氣質不同，愛好興趣也各異，在活動中突出差異性，更符合學生個性發展的要求。

　　我在班里設立“蘋果園”，根據學生在平時班級活動中的表現貼上蘋果。如象棋大賽中獲獎的，運動會上“沖鋒陷陣”的，演講賽中滔滔不絕的，各類考試成績優秀及進步較大的，書畫比賽中表現突出的，行為規范中達標的等等，都能在自己的“蘋果樹”上貼上一個鮮紅的蘋果。通過這種方式，每個學生都有展示自己的`機會，而且都能體會到成功的喜悅，極大地調動了學生的積極性、主動性和創造性。使各有所長的學生都能各盡其才，各有所獲。引導學生朝著活潑、健康的方向發展，使他們在人生的長河中順暢無礙地前行。

　　3、規避“風險”，掃除成長障礙

　　在班級管理中，各類偶發事件也是不可避免的。工作中，抓住偶發事件進行引導和教育，是班主任教育藝術的閃光點。班主任應該相信，每一個學生都有健康成長的要求與可能，關鍵是采取切實有效的方法為他們掃除成長中的煩惱與障礙。讓每個學生的心靈得到凈化，努力使每個學生有所發展。

　　4、聯系家長，塑造健康人格

　　教育是一項系統的工程，成功的教育需要家庭、學校和社會三方面的合力，三者缺一不可。

　　班主任要為班級學生創造良好的成長環境，特別要注意把家長希望子女成才的迫切愿望，引導到正確的方向上來，全面提高班級學生的素質，千萬不能由于對某些問題的處理不當，引發出一些消極的甚至反面的后果來。在和家長的交流中，我注意方法策略。作為家長，誰不希望聽到教師夸獎孩子的聲音？誰又希望聽到老師的告狀聲？每一次和家長的交談，我始終堅持先報喜，然后再提出不夠的地方與努力的方向，這樣讓家長心理有所平衡。

　　特教教師先進事跡材料 11

　　xx老師是特教學校的一名青年教師，中共黨員。1986年南師畢業，她自愿申請來到市特教學校，當了一名特教老師。她擔任了18年的班主任、語文教學和聾兒語言訓練工作，辛勤地耕耘在特教戰線上。她熱愛特教事業，熱愛殘疾學生，敬業愛崗，嚴謹治學，精心施教，任勞任怨，勇挑重擔，樂于奉獻，在政治思想、道德品質、師德表現上堪為師生表率。92年評為市優秀青年教師，97年評為市優秀青年教學骨干，99年評為市學科帶頭人。xx年通過選拔，參加了教育部“跨世紀園丁工程”的“骨干教師國家級培訓”，并榮獲優秀學員稱號。xx年評為xx市勞動模范。xx年評為市教委“巾幗建功”先進個人。xx年評為市教育系統抗擊“非典”優秀黨員。xx年榮獲“全國模范教師”、“全國優秀班主任”、“全國師德先進個人”、江西省“五一”勞動獎章。xx年評為xx市“優秀共產黨員”。

　　她工作一貫勤勤懇懇，無私奉獻，有強烈的責任感。93年她休產假期間，所帶班交給了一位剛畢業不久的教師。新教師手語不熟，經驗不足，學生不適應新老師，和新班主任之間產生了嚴重的對立情緒，這個班滑落為學校的“臟亂差”班。產假期滿，上班的第一天，老校長拉著她的手說：“你來了就好！這個班已經亂得不成樣了。你的孩子小，學校也不缺老師，本該照顧你的，可這個班恐怕只有你能管住了。”她毫不猶豫地接受了任務。她耐心地找學生談心，細心地輔導學習，繁雜瑣碎的班級事物使她無法抽空回家給孩子喂奶，頑皮的學生讓她無法按時下班。多少次安頓好住校生，她踏著暮色匆匆趕回家，遠遠地就聽見女兒撕心裂肺的哭聲，看見母親抱著嗷嗷待哺的女兒站在窗前期盼著。這樣的日子持續了一個月，她感覺對女兒，對自己和母親都是一種身心折磨。愛的天平上，一邊是襁褓中的女兒，一邊是正處在思想轉變關鍵時期的24位學生，真是難以取舍。最后，她還是狠下了心，給當時只有五個月大的女兒斷了乳，而全身心地投入工作。經過一年的努力，她帶的班不但扭轉了班風，而且進步很快，被評為校先進班級。而女兒卻與她越來越疏遠，餓了找奶奶，困了找奶奶，連晚上睡覺也一定要躺在奶奶身邊。同在一個屋檐下，她這個做母親的卻像是一個陌生的阿姨，有時想抱抱女兒，女兒也不肯讓她碰一下。

　　她一心撲在工作和學生身上，對聾生有著一顆慈母之心。聾校學生來自全省各地，剛入學時只有七、八歲。學生年幼自理能力差，她就到學生宿舍幫他們整理衣被，把他們換下的臟衣臟鞋和床單被套帶回家洗干凈、縫補好。學生病了，她就帶著去醫院看病、打針。在她的抽屜里，學生的病歷也像作業本似的有厚厚的一疊。遇上節假日，有住校生不能回家的，她就帶上水果、糕點到學校看望學生，和學生開展活動，或把學生接到自己家里。姜玲同學智力不好，而且性格孤僻，一直不適應住校生活，稍有一點不如意，就哭泣著要找媽媽，甚至吞橡皮，拿小刀劃傷自己。xx時刻關注和安撫著她，總把她帶在身邊。星期天到了，姜玲母親農忙，不能來接她，xx就把她帶回家，幫她洗頭、洗澡、剪指甲。丁華同學突發闌尾炎，家長無法即時趕到，xx白天上班，中午去醫院送湯送飯，晚上陪護在病床前。五天后家長趕來了，拉著她得手，流下了感激的淚。

　　她任勞任怨，勇挑重擔。95年，學校從北京購置了一套語訓設備。學校給xx壓擔子，讓她一定要在聾兒語訓方面干出成績，不愧于學校在省內聾教育龍頭學校的稱號。而學生家長的強烈期望給她的.壓力就更不用說了。她是全力以赴，付出了艱辛的勞動。班上共13位學生，上午主要是教學和集體語訓，下午是單訓時間。為了保證語訓質量，她規定每位學生每天至少有20~30分鐘的面對面單獨訓練時間。20分鐘雖然不算多，但13位學生加起來就是4個多小時。這4個多小時里，她是沒有休息的，不停地帶讀，演示口型，展示發音部位，糾正學生發音。每天下來，她都是聲音嘶啞，咽喉腫痛，超負荷的工作使她疲憊不堪，但她毫無怨言。

　　為幫助學生學會發音，發準音，她總是把自己的嘴唇貼近孩子的手背，讓孩子感受送氣音和不送氣音，以及氣流的大小；常常把孩子臟兮兮的小手放在自己的臉上、鼻旁、脖子上，感受聲音的振動，找準發音部位；在學習舌根音時，她甚至讓孩子的手伸進自己嘴里，觸摸發音時舌頭的位置。功夫不負有心人，通過幾年的訓練，她教的學生有的能和健全人正常對話，有的可通過看話進行口語交流。她帶的班是學校的語言訓練模范班，經常接待外省、地、市、縣聾校教師聽課。

　　她不但重視對聾兒的智育，更重視思想教育，培養聾生自強不息、與命運抗爭的精神。她鼓勵孩子正視自身的生理缺陷，自尊、自強、自信，要做身殘志堅，殘而不廢，對國家對社會有用的人。在xx的精心培育下，孩子們健康成長。她班上許多同學都樹立了和正常人一樣上大學的理想和目標；有的學生評為市級三好學生、文明學生；有的學生在市中學生運動會、省殘疾人運動會上拿獎；有的學生在省書法美術作品大賽上拿名。班上也贏得了一張張獎狀，一塊塊獎牌，整個班的學生都呈現出奮發向上，自強不息的精神面貌，被評為校綜合治理先進集體。

　　她虛心好學，積極上進，利用業余時間進行了大專、本科的學歷進修，勤奮鉆研特教知識和前沿理論，并理論聯系實踐，進行課題研究。她先后擔任了校“聾兒語言康復訓練”、“提高聾生語言表達能力”、“學校、家庭、社會合力教育”等課題研究。96年、97年、98年在省教委委托聾校舉辦的三期“江西省聾教師資培訓班”主講《聾校語文教材教法》，并指導學員實踐。她指導的這些學員是來自全省各地的近五十名聾校老師，如今，他們在當地的聾校都是教學骨干，有的還是校長，是教導主任了。自95年以來擔任語文教研組長，在全校進行了“聾校詞語教學”、“中國手語”等業務知識講座，并指導新教師、青年教師及實習生的教育教學工作。xx年帶領教研組全體教師積極參加市教委開展的“巾幗建功”活動，所負責的教研組被評為市教委“文明示范崗”，個人被評為先進工作者。

　　她的教育教學工作多次獲省、市、學校的獎勵：97年、98年連續獲江西省特教教學競賽一等獎；《聾童家長參與學校教育現狀調查》、《優化訓練方式，不斷提高聾兒語言訓練質量》等論文獲省特教會論文評比一、二、三等獎，多篇論文在各級各類教育刊物上發表。

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