小課題開題報告

時間：2024-06-19 18:47:39 瑞文網我要投稿

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小課題開題報告（精選18篇）

　　開題報告的撰寫過程需要進行詳細的文獻檢索和綜述，這對學生來說是一個很好的訓練機會。以下是小編收集整理的小課題開題報告（精選18篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小課題開題報告（精選18篇）

　　小課題開題報告1

　　一、課題名稱

　　《小學語文中培養情感方法》

　　二、課題的提出

　　法國哲學家萊布尼茨指出：“語言是認知的手段，是思維的載體，是邏輯分析的工具。”可見，語言是何等的重要。

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。讀書千遍，其能自備。”可見讀是學生理解課文、領會作者感情的主要手段，也是對學生鞏固認知字詞，提高表達能力，有著重要作用，是一項重要的閱讀基本功訓練，更重要的是它落實了素質教育，是學習語言藝術的主要途徑。

　　結合我校目前實際的教學狀況，我們確立了“小學語文教學中培養學生情感朗讀方法研究”為研究課題。在我們學校大力的支持之下，我們課題小組申報的課題獲得了濟源市教育科學規劃領導小組辦公室批準，被列為濟源市教育科學個人研究課題，這里將與本課題研究有關的幾個重要問題報告如下：

　　三、課題的應用價值與意義

　　朗讀在閱讀教學中占有重中之重的位置。讀，能幫助理解語義，能幫助再現情境，能幫助領悟內涵，能充實認知結構，能提高語言水平，能發展思維水平。但從教學第一線的實際情況看，首先，朗讀教學還未引起足夠的重視，朗讀在一堂課中所占的比重還相當輕，平均不足7分鐘。其次，朗讀教學質量低下，只是低層次的讀響亮，讀正確流利，缺乏對學生感情朗讀的具體指導，更談不上美讀。最后，由于受教師朗讀水平的影響，教學中，教師范讀極少，好的文章讀不出美感，對于這些不良狀況，我們必須大刀闊斧地進行改革。為了充分發揮朗讀教學在提高學生語文素質方面的作用，我們提出了“低年級語文教學中朗讀指導的探究”這一研究課題。如何在教學中指導學生通過多種形式的朗讀，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，不然低年級的學生對于那種反復多次重復性的訓練是排斥和不接納的。那么教師如何調動學生的情感，讓學生走進文中，入情入境，有感情地朗讀去盡情領略色彩美；進一步深讀課文，體味意境美，理解感情美，用優美動聽的聲音表達出來對學生進行語言美的文化素養的熏陶，是本課題研究的出發點和依據。

　　四、本課題研究的主要內容與方法

　　1、內容與方法

　　一是根據漢語言學習的規律，將語文教學回歸到以誦讀為主的傳統地位，引導學生在朗讀的基礎上讀懂每一篇課文，課堂上書聲瑯瑯；二是形成了以讀為主、讀中理解、讀中感悟的課堂教學結構模式，走出了將語文知識當作能力，把語文教學局限于語文課本的誤區。克服了課堂上教師講得過多、講得太細、統得過死的弊端；三是確定了以與興趣相結合、與教學相結合、與學科相聯系的閱讀指導原則，采取了一系列活動激發學生閱讀興趣，培養學生形成了勤奮閱讀的好習慣。

　　2、課題研究目標

　　(1)培養朗讀的興趣。

　　范讀激趣，使學生愛聽愛讀。

　　講讀結合，使學生嘗到甜頭。

　　形式多樣，使學生興致加濃。

　　(2)培養良好的朗讀習慣

　　重視漢語拼音教學。

　　注意聲音清楚響亮。

　　培養能聽善“挑”的本領。

　　養成多讀多練的習慣

　　3、課題的研究方法

　　本課題研究方法主要采用自然狀態下的經驗篩選法和經驗總結法。

　　五、研究的原則

　　更新教育觀念，以新的教育理論指導教學，以全體學生主動參與為目的.，以使學生的創新精神和實踐能力的形成和發展為原則。

　　六、課題的研究步驟

　　本課題的研究周期為一年，分三個階段完成，具體研究步驟如下：

　　(一)準備階段：

　　成立課題組：收集整理與課題有關的資料，調查分析學生情況，制定課題實施方案和謀劃。學習、研討如何指導朗讀教學，使之適應新課程標準及素質教育的要求。

　　(二)實施階段：

　　1、課題實驗的起步、探索。

　　(1)學習《語文課堂教學論》，轉變本組成員意識，提高認識，努力形成"學習，認識，實踐"的格局。

　　(2)根據研究方案和計劃，在實驗班級開展研究工作。

　　(3)適時召開課題指導小組會議，交流匯總實驗情況，進行研討分析，提出下階段的實驗建議。

　　2、課題實驗的提高、完善。

　　(1)課堂教學作為實施課題的主渠道。

　　(2)認真備課，組織好第一次研討課，組內進行集體討論，討論怎樣更有效的讓學生的閱讀中欣賞語言的美，感悟課文內容。

　　(3)積累經驗，寫出有關論文和報告，寫好自評，及時總結，提高研究成效。

　　3、課題實驗的后期深入。

　　(1)研究活動展示：課堂教學展示，進行集體教研。

　　(2)結合研究活動，討論研究中出現的問題與收獲，約請專家針對研究情況進行指導，以答疑難、指問題為主。

　　(3)收集好研究資料，配合課題做好階段總結。

　　(三)研究總結階段。

　　根據研究內容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，最終以教學經驗總結、典型課例、論文發表。

　　七、明確課題人員的分工：

　　組長：

　　組員：

　　八、課題研究的機制保證

　　1、領導高度重視，為本課題的實施提供了很好的環境。

　　2、資金保障，為確保課題研究的順利完成，我們學校能夠為資金擔保，保證資金及時到位，同時我們課題組珍惜經費，合理使用；

　　3、組織保障，我們課題組的規章制度健全，成員分工明確合理，務實勤奮，真抓實干，富有創造性。

　　小課題開題報告2

　　一、課題的內涵概要

　　所謂“多元評價”是指為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，所建立的評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對化學的學習評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生化學學習的水平，更要關注他們在化學活動中所表現出來的情感與態度。幫助學生認識自我，建立信心，強調學生個體過去與現在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。

　　所謂“高效教學”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂40分鐘內高效完成教學任務，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我們認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效教學”這種課堂教學理念的折射和反映。但是，“高效教學”不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應該包括“情感、態度和價值觀”等方面的要求。其顯性標志應該是：課堂教學既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

　　二、課題研究預期并已基本解決的問題

　　通過本課題的研究，基本解決了以下主要問題：

　　1、通過評價幫助學生認識自我，建立化學學習的自信心；

　　2、通過實踐，使課堂變得活躍，學生積極參與學習，學習效果明顯。

　　3、研究解決相應學科高效課堂的評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。

　　4、通過該課題的研究，使自己在研究中學會研究，更新了教育觀念，用先進的理念指導化學教學，做到學用結合，學用同步，注重實效，結合學校自身優勢，不斷進行改革嘗試，促進自身的專業發展，加快教學方式和學生評價方式的轉變。

　　三、課題研究的意義

　　課堂教學評價是一項不斷地發現價值、判斷價值和提升課堂教學價值的活動；是完整的教學過程不可分割的一個重要組成部分；在促進課堂教學質量不斷提高方面有重要作用，同時對推動教師專業發展也有很大意義。課堂教學評價具有多種功能，比如導向、激勵、預測、鑒定、診斷、改進、考核、管理功能等。通過本課題研究我們一方面了解了我校課堂教學的現狀，分析在課堂教學高效化方面存在的問題和原因。研究解決化學學科高效課堂的評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。

　　根據當前課程改革的背景和我校未來幾年教育事業的發展規劃，通過對我校課堂教學高效化發展的研究，結合先進的教育思想和教育理論，去粗取糧、取長補短，可以更好地促進全校教師的專業化發展和教育教學質量的提高，從而實現高效率、高質量的教育和教學。

　　四、課題研究的政策或理論依據

　　1、新課程的評價理念

　　課程標準在基本理念中也明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的化學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對化學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生化學學習的水平，更要關注他們在化學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”

　　2、建構主義的教育思想

　　該理論認為，學生知識的獲得不是通過教師簡單的講授獲得的，而是學生在一定的學習情境下，借助他人的幫助利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的，該理論指導下的教學設計原則強調設計輕松有意義的教學效果評價方法。該理論要求老師在教學中應具備建構性教學理念，通過教建構促進學生學建構，通過建構性教引導學生建構性學，在建構性教與學的偶聯中，謀求教學效果的高效益。

　　3、多元智能理論

　　該理論認為人的`發展中有七種智能必須受到關注，而且同等重要，即音樂智能、身體運動智能、化學邏輯智能、語言智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能等，每個個體在成長過程中可能只有一種智能達到輝煌境界，而事實上幾乎具有任何程度文化背景的人都需要運用多種智能的組合來解決實際生活、學習中的問題。因此，認為每一個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一的、用紙與筆可以測出的解答問題能力的個體，顯得十分重要。

　　4、有效教學理論。該理論源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學理論的核心是教學的效益。

　　①“有效教學”關注學生的進步或發展；

　　②“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；

　　③“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；

　　④“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。

　　五、課題研究過程

　　（一）研究步驟：

　　1、前期工作（20xx年6月—20xx年9月）

　　選定研究課題，搜集大量相關的文獻資料，通過學習和調查研究，摸清了教情與學情，撰寫了課題研究方案。

　　2、具體實施階段：（20xx年10月—20xx年6月）

　　分析原因，制定對策，并付諸實踐，總結經驗，同時，開展課題研討課及教學反思的交流活動，并撰寫可以研究相關論文。

　　3、成果總結階段（20xx年6月－20xx年3月）

　　（二）化學課堂教學評價的內容和標準研究

　　通過上階段的研究，我們認為應考慮在以下五個維度上構建化學課堂教學評價的內容和標準：

　　（1）教學目標；

　　（2）教學策略與方法；

　　（3）教師角色；

　　（4）學生角色；

　　（5）教學效果。

　　1、教學目標

　　教學目標是教學活動的`出發點和歸宿，也是預先想要達到的結果。它是評價教學效果的依據。教學目標的制定必須正確處理《標準》、教材以及學生實際水平三者之間的關系，從知識、能力以及情感與態度這三方面作出統一的考慮。作為化學教師，要善于將教學單元的總目標恰當地分解為每課時的教學目標。具體評價標準如下：

　　（1）教學目標全面、具體、明確，符合《標準》要求。

　　（2）符合教材和學生實際，教學要求恰如其分。

　　2、教學策略與方法

　　同樣的教學內容，經由不同的老師講授，達到的效果可能完全不同，這就是教學策略和方法重要性的體現。由于高中生的年齡特點決定高中化學課堂教學必須從學生生活經驗和已有的知識出發，創設生動活潑的問題情境，在學生動眼觀察、動手操作，動腦鬧思考，動口交流等多種感官參與下，完成對知識的主動構建，所以高中化學的課堂教學評價就不僅要關注課堂教學結果，而且要關注課堂教學過程，不僅要關注教師的教學行為，更要關注學生的學習過程情感體驗等。教學策略因勢利導，照顧到學生的差異，為不同學生的發展提供充分的學習機會，給予充分的指導。

　　3、教師角色

　　對教師角色這一課堂教學評價內容的思考，我們認為：教師在一節課中所承擔的某種角色往往決定這節課的成敗好壞。許多專家認為教師在課堂教學中扮演的角色有多種：

　　（1）教師是學生的親密伙伴，扮演合作人的角色，幫助學生訪問和處理信息；

　　（2）教師扮演“總設計師”、“舞臺總導演”的角色，為學生的登臺表演作準備。

　　（3）教師的“服務者”角色，所謂服務者是指教師為學生的學習提供訪問信息的多種方式，營造良好的學習環境等。我們通過對周圍教師在課堂教學過程中所扮演的角色經過分析，發現當前教師特別一些老教師在對教師角色這一問題沒有很好的把握，延續著以往教師作為課堂主宰，絕對權威的角色，課堂中教師怎樣講，學生就怎樣聽。教師的這一角色使自己成為了課堂教學的主體；而忽視了學生才是真正的主體，教師的這一角色定位注定了整堂課教學的失敗。因此，教師要注意自身在課堂教學中的角色定位，正確合理的角色定位是一堂好課的前提條件。

　　4、學生角色

　　課堂教學評價內容中的學生角色是指在教學過程中學生以何種身份，以怎樣的形式來獲取知識的。根據對部分教師的了解，他們對學生在課堂中以怎樣的角色出現都有著較正確的認識，都認為學生應對自己的學習負有責任，也就是說學生應把學習當作一種內在的需要，而不是在外力的作用下被動的加以學習的，他們是主動的知識尋求者，他們有自己的選擇，有獲取知識，重新建構知識的需求和能力，他們有著對知識的自我理解，是課堂教學中真正的主體。但在調查中我們也發現這樣一種現象，有些老師認識歸認識，實際課堂教學中卻把學生當作被動接受知識的“機器”，儲存知識的“容器”，學生很少以其原有的真正角色出現在課堂教學中。因此，教師在課堂教學中不搞請學生的角色，忽視學生的主體角色，將會對課堂教學的成敗起到十分關鍵的作用。

　　5、教學效果

　　教學效果主要指通過教學過程的反饋信息檢驗教學目標達到的程度。一堂課水平的高低，主要看教學效果，即“講求實效”。具體評價標準如下：

　　（1）達到預定的教學目標，教學效果好。

　　（2）學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，學習主動，課堂氣氛好。

　　（3）學生應答面廣、質量高。

　　（4）信息量適度，學生負擔合理，課內練習正確率高。

　　（5）使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感、態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。

　　（二）構建化學課堂評價方法

　　做了前面的基礎工作之后，著重分析當前學生在學習化學中存在的一些問題，如：平時上課忘帶書，不認真聽講，討論時趁時講話，分析時不注意傾聽，作業經常忘做諸多現象，而教師方面則存在著課堂教學評價目的單一，缺乏情境化和規范性，根據以上情況初步制定了化學學科學生評價體系，有意識地引導學生學習方式的轉變，并在實踐中不斷地嘗試，不斷地改進，現基本已形成一個模式。

　　1、教師重新認識評價目的

　　不少教師認為評價目的無非是將學生分為好、中、差三等級或選拔人才。這些認識是受傳統應試教育的影響下形成的，并不符合新課程的要求。新課程下的評價目的是什么？“促進發展”是新一輪課程改革中所提出的評價觀的精髓。教學評價的主要目的是獲取教學活動的反饋信息，檢測學生學到了什么？學到何種程度？以及判斷教學是否達到了預定的教學目標？若沒有達到，具體的原因在哪里？有沒有加以調整的可能必要等等。由此可見，評價起著診斷、反饋及促進的作用，是促進師生共同發展的有效教學手段。要全面認識評價的作用，教師必須與時俱進，不斷學習新課程理念，認真領會并在新課程理念下大膽創新，如此，才能使我們的教學擺脫條條框框的限制，才能如魚得水地掌握屬于自己的課堂教學。

　　2、結果與過程并重。

　　以往過分強調對學習結果的評價，主要看課堂上學生學會了什么。而現在提出的關注學生化學學習的過程，并不是不要學習的結果。相反，對高中化學課堂教學質量所涉及的內容提出了更高、更加廣泛的要求。是要求學生在課堂上，能以積極的情感投入到教學之中，運用一定的方法，經歷化學知識的探究過程，更好的掌握知識，形成技能。因此說，結果與過程是相輔相成的關系，它們并不是一對矛盾，而是一個相輔相成的統一體。沒有學生的情感的積極投入，沒有學生對學習過程的有效參與，只專注結果，只會加重學生學習負擔，重走題海戰術之路；而課堂上看起來熱熱鬧鬧，到下課學生卻一無所獲的過程，說明學生并沒有真正投入到化學學習之中，長此以往，沒有深厚的知識底蘊，三維目標的落實只能成為一句空談，因此，我們強調在教學中應該把知識的形成過程放在教學的首位，是要使學生經歷真正的認知過程，獲得具有生命力的有用的知識，同時獲得積極的情感體驗。

　　3、評價中不忘賞識每一個“主體”

　　多元化評價要始終把學生放在“人”的位置上，放在“主體”的位置上，尊重學生的個性，充分發揮學生自我評價和為他人評價的主體作用。我們知道人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，因此，評價應以激勵為主，應注意情感效應。例如，當學生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚，教師可以說“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說得更明確些，那么大家就都能明白你的意思了，試試看。”如果學生的想法是完全錯誤的，也應用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒關系，再想想。”如果有的學生的想法出乎老師的預料，但很有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創新，老師也從你的想法中長了見識。”當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，總是把一些套語進行機械重復，如“你真棒！”“好的！”“很好！” 課堂教學中，師生間只有相互交流、彼此溝通，才能達到最佳教學效果，而課堂上的提問、回答、評價，則是相互交流的最好時機。教師對學生的課堂評價應是多樣化的，具有針對性和鼓勵性。

　　可見教學中，教師不但要給學生以鼓勵為主的評價，要表達出對學生的充分信任，而且還要創造條件，讓學生獲得成功的喜悅。因此，教師對學生有獨特見解和有一定科學依據的回答，甚至有的學生對老師或教材有不同的看法，要敢于放下架子，尊重學生的見解，給予高度的贊賞，使學生在教師的贊賞性評價中獲得自信，感受自我價值的存在。由此我們不難看出，學生在學習、成長的過程中有被贊美、被鼓勵的需求。作為教師與家長在評價過程中，我們強調“多在學生的位置上想一想”的想法，“寬容學生的失誤，鼓勵學生的成功”，能多元化、多角度地讓學生體驗到成功的愉悅，樹立對學習、生活的自信。

　　4、評價不忘家校的溝通

　　在教學中通過問卷調查、家長進課堂、主題家長會等活動的開展，讓家長更了解自己的孩子，讓孩子更愛自己的父母，讓老師更能夠公正客觀的評價學生的表現。

　　家長對學生，對學校以及對整個教育都會經常做出自己的價值判斷，并直接對子女做出經常性的評價。讓家長記錄孩子回家化學學習的情況，做到化學教學向家庭與課外的延伸，架起了家長和老師的橋梁，讓彼此都了解到孩子另一面的學習表現，能讓我們及時地發現存在的問題，及時給予幫助和鼓勵。我們將家長評價可在“個體自評”的基礎上穿插于“小組互評”和“教師導評”的過程中，或在之后進行。家長在評價之后，可以寫簡要的評語，也可以寫意見或建議。“家長評價”主要側重于評價學生在家庭的表現，讓學生學習化學的責任感增強了，體驗到點滴的成功感，而且還逐步養成了自主學習的習慣，培養學生學習化學的能力。

　　5、學生對學生的評價

　　⑴激發學生參與學習評價的興趣

　　在實驗的初始階段，我們盡量采用實物演示、動畫演示、課堂游戲等方法吸引學生的注意，以這些直觀形象的手段，創設情境，激發起學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性。在學生初步嘗試評價的時候，要求教師多采用激勵性語言鼓勵學生大膽說出自己的想法，對發言流利、聲音響亮的同學給予表揚，由此建立起他們評價的信心。在學生基本掌握了評價的方法后，我們多采用小組競賽、對組合作、大組交流等多種活動形式擴大學生主動學習的空間，釋放學生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉悅的學習交往中主動發言，積極交流。

　　⑵教給學生評價的方法

　　要讓學生參與評價，教師就必須發揮“引導”的作用，幫助學生掌握評價的方向，點撥他們評價的方法和要領，我們主要采取三方面做法教會學生評價的方法：

　　①建立評價的常規

　　評價，對于學生來說是一件全新的事物，建立一套完整的課堂評價常規有利于幫助學生順利掌握參與評價的步驟。課堂評價常規包括“聽”、“想”、“評”、“聽”。“聽”是指聽清楚對方的發言，這是做好評價的前提。“想”是根據別人發言內容進行思考，組織好評價的語言。“評”也就是以一定的評價標準進行評價。最后的“聽”是虛心地傾聽別人的反饋意見。課堂上建立了評價常規，學生評價的內容就更具體充實，更具有針對性。

　　②掌握評價的基本形式和方法

　　評價有著多種多樣的形式，如果從課堂教學的組織形式上劃分，有自我評價、同桌評價、小組評價、對組評價、全班評價、師生評價等六種評價形式。如果從課堂教學的方法上劃分，評價又可以分為以下的七項：多項評價，即讓學生圍繞問題，從不同角度采取不同的方法解決。比較評價，即當問題的答案出現兩種不同意見時，讓學生進行比較。補充評價，即在聽取別人的發言后，在贊同的同時，補充自己的意見。建議性評價，即對解決某些問題提供參考意見，或針對不足提出解決方法。爭議性評價，即對問題的答案提出異議，據理力爭。贊賞性評價，即贊同別人的意見，并說明自己贊同的理由。創造性評價，即發表自己獨特的見解。

　　6、評價中做到因人而異

　　任何一個學生因為先天因素或后天因素的制約，其身體發育或個性發展都有差異。因此，在教學評價中，教師應從實際出發，區別對待。做到因人而異，教師應根據情況做出期待式的評價。對學生在課堂上制作的作品進行及時合理的評價，對那些制作有困難的同學，進行及時的指導，并做出相應的縱向評價。

　　六、課題研究的結果

　　1、評價促進了學生的發展：

　　從學生方面分析。新的評價方案的實施不僅讓學生成為了評價的主人，同時也真實地記錄了學生學習化學全過程的表現和成果，學生得到更多的是表揚和鞭策。學生可以大膽地發表見解，創新精神得到了較好的培養，個性得到了張揚，自主、合作和課外探究能力得到較快的發展。由于創設了富有生機和活力的課堂教學氣氛，學生興趣盎然、熱情參與、較好地解決了學習態度，學習習慣等問題。學生的學習方式發生了轉變，由原來被動的接受轉變為自主、合作探究的學習方式，體現在學生開始能主動地收集、處理和發布信息資料，懂得自己做知識歸納小結，自己給自己評價，能主動參與合作和交流，也敢于上臺表演和展示自我。

　　2、促進了教師的專業成長：

　　(1)提升了教師的教育理念。

　　自我批評的創新人格，而且使教師懂得了應當以全體學生為主體，從學科學習入手，通過主課堂主渠道的教育教學、科技創新活動，使學生個性得到充分發展、各方面素養得到全面培養、創新精神和創新能力得到科學訓練。有教師總結說“生命在評價活動中豐富，課堂在評價活動中生動，學生在評價活動中發展，教師在評價活動中成長，課程在評價活動中回歸。”

　　（2）強化了教師的專業發展意識。

　　教師是具有專業知識、能力、訓練、組織、倫理、自主、服務、成長的專業專業人員。教師是持續發展的主體——生理已成熟、但心智上仍有無限的發展空間，教育的發展與創新都必須與教師的成長與發展并進。教師既是學習者和研究者——教師專業發展是一種“自我引導”的結果。教師始終是一個持續的學習者。教師有能力對自己的教育行為加以思考、研究、改進。由教師來研究改進自己專業的實際問題是最直接、最有效的自我培訓方式。

　　七、研究體會與思考

　　1、觀念需要更新。在教師中或多或少還存在著陳舊的評價和考試觀念，以及對評價與考試制度改革進程的疑慮。

　　2、方法需要掌握。教師對新的評價體系還了解不深，在評價操作上還沒有充分體現課程改革的新要求。

　　3、影響需要擴大。家長、社會對課程改革、新課程評價標準、內容、方法，知之甚少，理解力缺乏，因此需要我們多加宣傳、擴大影響，取得家長、社會對課改的理解與支持。

　　小課題開題報告3

　　一、課題名稱：

　　《小學數學開放式教學研究》

　　二、課題性質：

　　課題是應用型研究課題

　　三、課題定義：

　　所謂開放式教學，指教師在教學設計和教學實踐中努力提供一種情境，讓學生個人或小組積極討論、研究、發現，還學生更多的民主和自由，充分尊重，充分發揮學生的主動性和積極性。相信每一位學生，鼓勵他們想干就干，想寫就寫，在學生遇到困難時，教師可以進行具體、有效的指導和幫助，或組織引導學生互相幫助。它以發展為中心，以問題為紐帶，以訓練為主線，學生主動，教師主導，活動點撥，反饋矯正，發展思維，形成能力。

　　四、課題的提出：

　　開放對應于封閉，生成對應于預設。教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾的統一體，凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，教學目標、有計劃的活動、教學的運行也需要一定的程序，并因此表現出相對的封閉性。傳統教學則過分強調預設和封。從而使課堂教學變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮。封閉導致僵化，只有開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學的基本特征。

　　而多年來農村的小學數學教學大多屬于封閉式教學，機械地讓學生聽，一算一練缺少創新教育的環境。學生由此在數學的興趣培養、探究科學的能力培養及開發創造力等方面都受到一定的影響，如何尋求一種開放式課堂教學，優化數學課堂教學，就成了廣大數學教學工作者深入探索、研究的課題。

　　五、課題研究的內容：

　　“數學教學要從獲取知識為首要目標變為首先關注人的發展。創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的空間”。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學而提出來的，其實質是要實行開放性教學，開式教學首先是教學觀念的開放，強調以學生的發展為基本內容，包括教學內容的開放、學習方式的開放、教學過程的開放、教學情境的開放、教學評價的開放。

　　1、開放教學內容

　　數學教育是數學活動的教育，數學內容是數學活動的重要載體。要切實有效地進行開放性教學，就要在認真領會教材編排意圖的基礎上，根據學生已有的生活經驗和知識背景，創造性地使用教材，編擬出具有較高思維價值的開放性教學內容。

　　2、開放學習方式

　　傳統的學習方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的，我們開放式的學生學習方式體現學生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導的互教、互學、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個小環節：

　　(1)試一試；

　　(2)議一議；

　　(3)辯一辯。

　　3、開放教學過程

　　開放的教學過程是動態的教學過程。動態的教學過程是指課堂教學過程是動態的發展、適時變化的，而學生的課堂表現、課堂需求則成為調整教學過程的指揮棒。動態的教學過程是一個師生互動、生生互動、課內外互動的過程。

　　4、開放教學情境

　　在教學中要設置開放的教學情境，讓學生在教師創設的新知背景中，積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產生自發探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創設情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境。總之，創設情境應有較強的.指向性，應是學生較為熟悉的或能理解的生活實例或數學材料。

　　5、開放教學評價

　　我們在研究開放式教學評價中，要注重激發學生的學習積極性，促進學生學習水平的提高及個性的全面發展。同時評價方式應是多元的，又以師生評價、生生評價、家校共評為主。在評價時，我們將考慮以下三點：

　　(1)注意保護學生的探索心理；

　　(2)重視對學生的信任；

　　(3)養成學生良好的思維方法和學習習慣。

　　課題體現了教育以人為本，是從學生的終身發展角度出發而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個子課題：《開放數學教學內容研究》、《開放數學學習方式研究》、《開放數學教學過程研究》、《開放數學教學情境研究》、《開放數學教學評價研究》。

　　由于該課題的研究范圍涉及學生學習、生活及學校、社會、家庭各個方面，既利于教師根據本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。

　　六、國內外同課題的研究狀況：

　　對數學開放式教學研究，國內外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統、扎實，效果顯著。其經驗及成果可操作性較強，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數學教學將是有益的舉措。

　　七、課題研究的理論和實踐意義：

　　課題的研究有利于教師積極學習教育理論，并將其所學的教育理論運用于教學實踐中。通過課題研究，能提高教師綜合素質質。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學工作。課題的研究與實驗，有利于促進教師觀念的轉變，有利于學生創新精神和實踐能力的培養。通過它，教師看得更高，更遠，有更多時間學習現代理論，從事教育教學研究。同時對推動我校教學改革，實現素質教育跨越式發展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進科研工作的陽光大道，對于提升教師群體素質和促進各校區域間的整體和諧發展具有不可估量的作用。

　　總之，開放式教學研究中，每節課都要讓學生有實實在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學應成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學的根本目的。

　　八、課題研究的主要方法：

　　課題的研究以理論研討、實踐探究法為主，通過示范課、交流會等形成進行深化和推進。

　　九、課題研究的可行性：

　　數學，是基礎工具學科，也是人類生存與發展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質，提高數學教學的質量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影。對此研究，我們要求全員參加，認真確立子課題，由小至大，由點到面，循序漸進，力求實效。研究方法以實踐探究法為主，每學期進行一次階段總結，預計五年完成課題研究。

　　小課題開題報告4

　　一、課題研究的背景：

　　我校是一所屬于山區范圍的普通中學，生源主要來自農村，由于學校的基礎教育設施落后，教育發展不平衡，很多農村出來的學生基礎非常差，特別是化學科。這些學生到了高中，與城里的學生相比，基礎顯得略差，而且性格比較內向，容易產生自卑心理。高中教育是學生世界觀、價值觀、人生觀形成以及創新能力、實踐能力發展的重要階段。高中教育必須為每個學生的成長、成人、成功奠基。以人為本、助人發展，為每一個學生的終身發展奠定良好的基礎是其必須承擔的歷史使命。處在這一階段的部分學生由于種種原因導致在當前的班級授課中存在比較嚴重的問題，即所謂的學科方面的學困生。對于化學學科的學困生，根據學科特點，導致學習困難的因素可能更多在于學習方法和思維習慣上，即學習策略水平的差異上。如何讓學生主動、高效學習是擺在教師面前的一大課題。因此，開展化學學困生學習策略研究并主動幫助學生解決化學學困問題具有一定的創新性和較強的實踐意義。

　　二、本課題研究的意義

　　（一）理論意義：

　　（1）本課題組織化學教師參與實踐研究，必然會促進教師教育理論的學習，加深教師對新課程理念、有效教學及教學模式理論等的認識，提高教師的教育教學理論水平。

　　（2）本課題將結合新課程高中化學學科教學的特點，構建出具有可操作性、實踐性的教學模式，為廣大化學教師的教學模式提供理論指導。

　　（3）本課題的研究對進一步完善有效教學理論有一定的積極意義。

　　（二）實踐意義：

　　（1）本課題通過對新課程理念下轉化化學學困生教學模式的探究，構建各種針對本校特色的有效教學模式并在同類學校的化學教學中予以推廣。

　　（2）本課題在探究中全面貫徹新課程理念，特別關注學困生對過程方法的自主體驗過程，引導學生自主構建知識體系、總結規律，可以大大提高學習效率，全面提高學生的化學素養。

　　（3）本課題的開展將促進教師更有效的開展教學，促進教師教學水平的提高和教學手段的升華，將培養一批科研型的優秀化學教師。

　　（4）本課題成功開展對同類學校也有一定的借鑒意義。

　　（5）通過深入研究，總結出一套適合本校行之有效的教學方法，措施。使學困生充滿自信，自覺加入到化學課堂中來，教學中，讓他們從情感上愿意、心理上渴望、行動上積極主動地參與教學過程，讓他們的學習過程成為一種生活經歷，在經歷中習得知識、獲得能力、悟得真諦，在經歷中掌握方法、歸納規律、體驗情感，充滿自信，這樣才能激發學困生的學習興趣，調動他們的學習化學的積極性、主動性和創造性，提高他們的化學課堂參與度，促進學困生的全面發展。使整個班級達到優生更優，差生變優，共同奮進的良好效果。

　　三、國內外研究現狀：

　　國內外關于轉化學困生研究很多，但很少涉及針對山區中學和本校特色的教學研究。

　　四、課題研究的理論依據：

　　（1）建構主義學習理論：建構主義教學觀強調通過設計問題來支持學生積極的學習活動，幫助學生成為學習活動的主體；設計真實、復雜、具有挑戰性、開放性的學習環境與問題情境，誘發、驅動并支撐學習的探索、思考與問題解決活動；提供機會并支持學生同時對學習的內容和過程進行反思和調控。建構主義重視學習活動中學生的主體性，重視學生面對具體情境進行意義建構，重視學習活動中師生之間和學生之間的“協作”，從而主張建立一個民主、寬松的教學環境。

　　（2）有效教學理論：有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。有效教學要求教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。

　　（3）新課程理念：《普通高中化學課程標準（實驗）》指出：化學教學要體現新課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式、方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終生發展奠定基礎。

　　五、本課題研究的基本內容：

　　以新課程理念作指導，構建有英德市第二中學特色的有效教學模式。

　　六、本課題研究的重點和難點：

　　如何讓化學學困生專心學習，提高化學的學習興趣，自信心則是學生積極學習的有力保障。怎樣增強學困生的自信心，端正他們學習態度，培養學習化學的興趣，使他們盡最大的努力學習，形成你追我趕的學習氛圍，達到全班同學共同進步，學困生擺脫學習困境，好的學生越好。課堂教學是教學的基本形式，每堂課應使每個學生都達到教學要求，做到“堂堂清”，才可以促進學困生轉化，所以研究改革課堂教學方法是轉化學困生的重點。化學教學過程中，很多化學老師可以很好的培優，但對扶差卻沒能真正的做到愛心，細心、耐心，誠心的統一，培優與轉差兩者很難兼顧。這是本課題研究的難點。

　　七、本課題采用的科研手段：

　　1、文獻研究法：文獻研究法貫穿整個課題研究的過程。我們要不斷研究國內外新的.教育理論和新課程改革發展動態以及有效教學的有關理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想，調整教學思路。

　　2、調查研究法：調查教師教學狀況和化學學困生學習的狀況，發現問題，確定操作變量；調查、總結、運用的新方法、形成的新策略、取得的新經驗；調查教學研究實施后的學生發展情況，為有效教學模式的確立提供實例依據，并反饋、優化課堂教學模式的實際操作。

　　3、實驗觀察法：通過操作變量的實施，觀察變化，前后測定對比，分析因果關系，使認識由感性上升到理性，再理性結論指導教學實踐。

　　4、行動研究法：力求用最新教育理論，解決有效教學模式構建中出現的新問題，邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。

　　5、經驗總結法：課題研究的過程中，都要定期進行課題階段性小結，運用該方法能很好的將教師在研究實踐中的.認識、領悟等經驗歸納整理、總結提高，用于后期成果的整理及結題鑒定階段。

　　八、本課題研究步驟：

　　第一步：確定研究的問題

　　本課題按照研究進程，涉及化學學困生的學習現狀調查研究，創設學習環境，轉化策略問題等，本課題把需要研究的內容確定為：

　　1、山區中學學困生形成原因調查；

　　2、學校，教師創設教學環境，轉變學困生學習態度，提高學困生學習興趣，積極性，課堂參與度等；

　　3、提高課堂教學有效性，使學困生會學，樂學，愛學，好學，從而達到理想轉化。

　　第二步：研究問題的順序

　　按研究進程，先進行現狀調研，在高中各年級進行學情調查問卷，收集學生對化學學科的意見和建議，通過這些意見和建議，合理組織教學實踐，創設教學環境，尋求轉化學困生的方法的研究。

　　第三步：研究問題的細化

　　課題內容具體細化為以下幾點：

　　1、開學初進行學情問卷調查，對化學教與學的現狀進行分析，使老師更好了解學生，從而改進教學；

　　2、了解學生的學習背景，如家庭環境，家長對學生學習的重視程度，學校周邊環境的影響，學生本人對化學學習的態度等因素；

　　3、化學學困生在聽課、作業，還有師生有效交流，學生之間合作交流等過程中遇到的困難調查；

　　4、在這些調查基礎上，通過老師教學實踐，針對不同情況提出具體的轉化學困生的方法和策略，有效把學困生的學習態度糾正過來，激發他們的學習興趣，重拾信心，爭取達到更大的進步。

　　5、怎樣合理進行分層教學，既兼顧學困生的教學，又能對優等生進行培優，提出具體的策略和方法，使差生轉優，優生更優。

　　九、課題組成員分工：

　　課題負責人：

　　1.負責課題的申報、立項；

　　2.擬訂課題實驗方案，開題報告和結題報告。

　　3.合理分配每個參研人員的研究任務。任務要具體，明確，有可操作性。

　　4.定期召開課題組人員會議，了解研究情況，加強研究指導。

　　5.不定期的對課題組成員進行業務培訓，加強對課題的管理，督促參研人員按時完成研究任務。

　　6.及時收集能夠反映課題成果的主要資料和過程性材料，資料整理要規范。

　　7.做好課題研究的階段性總結。對前期研究中出現的問題及時進行補救，布置下階段工作。

　　8.按時上報科研成果評選材料。

　　9.加強與市教研室、同類學校的聯系。

　　課題組各個成員：XXX、XXX、XXX、XXX

　　1、XXX老師等負責完成課題組分配的研究任務，進行具體的實踐研究。

　　2、XXX老師等負責隨時收集、整理研究材料，教學案例，教學反思，并進行階段小結。

　　3、XXX老師等負責最后階段課題資料收集與整理。

　　小課題開題報告5

　　一、課題名稱

　　《提高小學生閱讀興趣與策略的研究》

　　二、課題背景與意義

　　在當今信息化社會，閱讀對于小學生的成長和發展具有極其重要的意義。閱讀不僅能夠幫助學生獲取知識、擴大視野，還能培養學生的思維能力、想象力和創造力。然而，當前小學生閱讀興趣普遍不高，閱讀效果不佳。因此，本課題旨在研究提高小學生閱讀興趣的策略和方法，以期為學生營造一個良好的閱讀環境，激發他們的閱讀熱情，提高他們的閱讀能力。

　　三、研究目標

　　1.分析當前小學生閱讀興趣不高的原因。

　　2.探索提高小學生閱讀興趣的有效策略。

　　3.構建適合小學生的閱讀指導體系。

　　4.評估并優化所提策略的實施效果。

　　四、研究內容與方法

　　1.研究內容

　　調查當前小學生閱讀興趣的現狀。

　　分析影響小學生閱讀興趣的因素。

　　研究提高小學生閱讀興趣的策略和方法。

　　構建并實施適合小學生的閱讀指導體系。

　　2.研究方法

　　文獻研究法：收集、整理和分析國內外關于小學生閱讀興趣的文獻資料。

　　問卷調查法：設計問卷，對小學生及其家長進行調查，了解他們的閱讀需求和興趣。

　　訪談法：與教師、學生及家長進行面對面訪談，深入了解他們對閱讀的看法和建議。

　　實驗研究法：選取實驗班級，實施所提策略，觀察并記錄實驗效果。

　　數據分析法：運用統計學方法對收集到的數據進行處理和分析，以評估策略的有效性。

　　五、預期成果

　　1.揭示當前小學生閱讀興趣不高的原因及影響因素。

　　2.提出一系列有效的提高小學生閱讀興趣的策略和方法。

　　3.構建一套適合小學生的'閱讀指導體系，為學校閱讀教學提供參考。

　　4.通過實驗驗證所提策略的有效性，為學校閱讀教學提供實證支持。

　　六、研究計劃與時間表

　　1.第一階段（12個月）：進行文獻研究和初步調查，明確研究問題和目標。

　　2.第二階段（34個月）：設計問卷和訪談提綱，進行大規模調查和數據收集。

　　3.第三階段（56個月）：分析調查數據，提出提高小學生閱讀興趣的策略和方法。

　　4.第四階段（78個月）：構建閱讀指導體系，并在實驗班級進行實施。

　　5.第五階段（910個月）：對實驗效果進行評估和分析，優化所提策略。

　　6.第六階段（1112個月）：撰寫研究報告，總結研究成果，并準備結題驗收。

　　通過深入研究和實踐，我們期待能夠找到有效的策略和方法，為學生營造一個良好的閱讀環境，激發他們的閱讀熱情，提高他們的閱讀能力。同時，我們也希望通過本課題的研究，為小學閱讀教學提供有益的借鑒和參考。

　　小課題開題報告6

　　一、課題研究的目的和意義

　　目前，在許多農村地區，新課程理念還沒有完全被教師們接受，義務教育階段的英語教學仍然采用傳統的教學方法，只重視語言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運用的過程和方法，因而學生缺乏自主學習的能力和創新精神。而中考的命題方向卻是越來越重視學生綜合運用語言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語課堂教學，采用科學、有效的教學方法，激發學生學習英語的主動性和自覺性，讓他們養成良好的學習習慣，促進學生在英語學習過程中發展自學能力、提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。

　　根據國家英語課程標準，中學英語的教學目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，聽、說、讀、寫是相輔相成的，相互促進的，在不同的教學階段中可以有所側重，培養初步寫的能力，是初中英語教學的主要目的之一。

　　隨著對外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的`語言學科，在實際工作和生活中越來越顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用，并具有許多實際用途。另外，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學的語言知識。寫一篇作文，不論長短，都需要運用所學的語言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力、鞏固所學知識的同時，也鍛煉了學生的邏輯思維能力及分析問題的能力。

　　書面表達在中考題中占有較大的比重，失分率也最高，從我市農村地區20xx年中考英語成績看，書面表達的得分普遍不高，而在日常教學中，書面表達已成為英語教學中最讓學生頭疼、最薄弱的環節。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學生寫作的有效指導外，最主要的原因是廣大的學生沒有養成良好的學習習慣。提高初中學生書面寫作水平，對于學生今后的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，《農村初中學生英語寫作學習習慣的培養策略研究》就顯得極有價值。

　　二、課題提出的理論依據

　　1、以現代心理語言學和認知語言學理論為理論來源。

　　現代心理語言學和認知語言學等理論認為，讀寫活動是一種復雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據自己的已知信息、已有知識和經驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為。

　　2、以加涅的認知學習理論為理論指導。

　　加涅在他的學習理論中采用層級分析法，認真地分析了學生知識學習的一般過程和結果以及課堂教學的一般過程，提出了學習過程"八階段"、學習結果"五種類"和教學過程"八階段"理論。學習過程八階段是指：動機；注意和選擇性知覺；預習；編碼；尋找和恢復；概括和學習的遷移；反應的生成；反饋。學習過程五種類是指：言語信息；心智技能；認知策略；態度；運動技能。課堂教學八階段是指：動機；了解；獲得；保持；回憶；概括；作業；反饋。這些劃分，揭示了學生課堂學習和教師課堂教學的一般特點和規律，對學生讀寫能力的培養具有普遍的指導意義。

　　3、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據　卡洛模式中感覺記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過程表現了人類認知功能的普遍特征：外來信息以原始的和未加工的形態暫存于感覺記憶；同時永久記憶或人腦知識網絡中的相關內容被激活和被調出來辨認外來信息；被辨認的'和與認知活動有關的信息進入工作記憶。當新的信息進入工作記憶時，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來信息的辨認、加工和獲取需動用人腦中原有的信息，同時也受到認知活動的目的、計劃、策略等因素的監控和影響。

　　三、本課題國內外研究現狀

　　通過上網，查閱了《"零存整取"式初中英語寫作指導和有效性評估》、《合作學習的模式在初中英語寫作教學中的嘗試》、《初中英語寫作三環節鍛煉式教學》、《blog在初中英語寫作教學中的應用研究》等課題研究報告，可以看出關于初中英語寫作教學的研究在國內日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學生如何學的研究就相對較少。把初中英語寫作教學作為整體進行研究的比較多，而把農村地區初中英語寫作教學作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實際操作性的比較少。因為在現實的英語課堂教學中，英語寫作所占的時間相對較少，英語課堂教學總是老師滔滔不絕的講，學生認認真真的記，而忽略了對學生寫作思維和學習習慣的培養。

　　四、本課題研究的主要內容

　　1、農村初中學生英語寫作現狀的調查分析和研究。

　　2、農村初中學生英語寫作不良習慣的表現及形成原因。

　　3、農村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐。

　　五、課題的研究方法

　　1、文獻研究法：學習有關寫作的基本理論。

　　2、調查研究法：開展問卷調查，掌握豐富的一手材料。

　　3、行動研究法：通過教師的教學實踐，搜集數據和一手資料。

　　4、案例研究法：記錄學生的個案并進行分析。

　　六、課題研究方案及研究步驟

　　1、準備階段：20xx年6月—12月

　　成立課題組，召開課題開題會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務；了解學生寫作現狀，組織學情調查和分析，研究學生寫作能力培養的內容。

　　2、啟動階段：20xx年1月—2月

　　學習有關理論，研究探討課題的實施具體方案，制定具體行動計劃。

　　3、實施階段：20xx年3月—20xx年6月

　　根據實施方案和研究計劃，組織實施。

　　4、結題階段：20xx年7月—20xx年12月

　　做好課題結題的評估，驗收和研究成果鑒定。

　　七、預期研究成果

　　本課題預計的突破點：

　　1、通過本課題的實踐與研究，能夠為廣大的農村英語教師提供一些行之有效的教學方法，也讓他們積極主動的走進初中英語新課程，不斷更新教學觀念，改變陳舊的教學方式，切實提高農村初中生英語寫作水平。

　　2、通過本課題的實踐與研究，能對農村初中學生具有實際的指導意義，能讓大部分學生基本養成良好的寫作學習習慣，能針對不同階段的要求寫出要點齊全、句子完整、語序正確、謂語動詞時態正確、習語搭配符合英語表達習慣、無單詞拼寫錯誤的書面表達。

　　階段性研究成果：學習筆記、調查報告、案例分析、研究論文、發表學生英語習作、研究報告。

　　最終研究成果：《農村初中學生英語寫作學習習慣的培養策略研究》的結題報告、論文集和出版《初中學生英語習作點評》一書。

　　八、完成課題條件

　　1、本課題組成員共有五名，均為我校一線骨干教師，具有十年以上的教學經歷；第一負責人曾兩次榮獲區教壇新星稱號、曾獲得區中小學教師基本功大賽一等獎，具有很強的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師；在課題組五名成員中，有三位學校行政人員，有英語教研組長，這些教師敬業愛崗，教研能力突出，事業心強。

　　2、近幾年學校的發展較快，教學設備齊全，教學資源配置優越，在教學資料的添置上投入了較大的資金支持。

　　3、在科研手段上，學校網絡教室裝備了10兆光纖，開通農村遠程教育網，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網絡上下載資料；圖書室為英語教研組征訂了《中小學英語教學與研究》、《英語通（初中教師版）》和《基礎教育外語教學研究》等多種刊物；學校建有多媒體教室，可供課題組開展交流；學校采用坐班制，除完成教學工作外，課題組成員的時間充裕。

　　4、學校為課題組提供全程的服務，提供所需的經費5000元，用于購買資料及人員外出培訓、開會，并且制訂安慶市xx初級中學教科研獎勵制度。

　　小課題開題報告7

　　一、課題的提出

　　《數學新課程標準》中明確提出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　我縣抓住新課改的有利時機，積極探索合作學習的基本內涵和科學實質，以期全面提高學生的學業成績。尤其以安圖三中數學學科課堂教學改革為翹楚，小組互動，六步達標課堂教學模式已在全縣全面鋪開，我校也積極響應，首先在數學學科嘗試采用小組互動，六步達標教學模式。

　　但小組合作不能真正發揮它的作用，小組內缺乏有能力的組織者，不會進行合理的分工，不知道怎么進行合作學習，有的甚至不知道小組活動的`目標是什么。目標不明確原因一個可能是學生沒有認真聽講，另一個原因可能是教師對目標描述的不夠清楚。教師也缺乏適當的組織和指導，所以六步教學通常只能完成四步或五步，在這種情況下，我們提出了初中數學有效合作學習方式的研究的課題研究。

　　二、課題研究的意義

　　本課題的研究，旨在改變小組合作只重形式，追求表面熱鬧，不求實效的現象。通過有效的合作學習，調動學困生的學習積極性，提高課堂教學的效率，提高學生成績。本課題的研究既培養了學生的合作能力，又培養了學生獨立思考的.能力，從而促進學生的全面發展。

　　三、課題關鍵概念界定

　　小組合作學習是以異質小組為基本形式，即組間同質、組內異質，也就是說小組內的成員是由性別不同、性格不同、成績不同的學生組成的，從而使小組間的整體素質相仿，差別不大，具有可比性。

　　四、課題研究的指導思想

　　《新課程標準》中明確指出學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。即：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。把交流與合作能力視為當今學生必需具備的一種基本能力。我們要盡可能多地開展生生合作交流、師生合作交流、家長學生合作交流，培養學生的交流、合作能力，促進學生間、師生間、親情間的感情交流，融洽人際關系，促成學生身心和諧發展。

　　五、課題研究的目標

　　通過本課題研究，探索出數學小組合作學習有效性的方式和策略。

　　通過本課題研究，提高學生合作學習的能力，提高數學課堂的學習效率，從而提高學生的學習成績，提高教學質量。

　　通過本課題的研究，提高實驗教師組織和指導學生合作學習的能力。

　　六、課題研究內容

　　本課題重點解決教師在學科探究活動中，如何指導學生進行有效的合作與交流。

　　《初中數學合作學習有效方式的研究》的課堂操作流程。

　　（1）教師設計合理的預習內容，它是學生合作學習的知識基礎。教師要提前一天把預習反饋內容給學生。

　　（2）教師精心設計出合理的學習目標，展示給學生，讓學生根據目標閱讀教材，獨立完成要達到目標而提出的問題，弄不懂的問題做好標記。

　　（3）小組合作，討論交流。在上一環節中遇到的不懂的問題，小組通過合作學習，討論交流梳理出疑難問題的答案，若仍有些問題不能解決則由小組長整理好，準備在下一環節講解質疑中提出來共同解決。教師只做適當指導。

　　（4）學生講解質疑，教師恰當點拔。對各小組合作交流中存在困惑不解的問題由其他組來講解，共同探討，促進學生的創造性思維能力的發展，培養學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。學生解決不了的問題再由教師做適當的點拔，破解迷團。

　　（5）鞏固練習，互幫互助。以小組為單位，采取一幫一的互助方式，讓學困生逐步提高，盡量轉化學困生。

　　（6）達標檢測，綜合評價。最后通過典型的習題檢測學生對本節課所學知識的掌握情況，以便逐漸改進。本環節采取小組互批的方式進行，公平、公正、公開。

　　七、課題研究的方法

　　具體研究方法有：

　　個案研究法：通過對典型課例的分析，尋找出其中規律性的東西，加以整理，逐步完善。

　　經驗總結法：依據教師在教學中的經驗事實、分析、概括、篩選、總結出教師在科學探究中，指導學生進行合作與交流的方法策略。

　　問題探討法：根據學生合作交流中共同存在的問題，組織實驗教師進行探討，總結出有效的方法與策略。

　　小課題開題報告8

　　一、課題名稱：

　　音樂教學中培養學生音樂素養的策略研究。

　　二、課題研究的目的意義。

　　當前依據新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養提高學生的音樂素養是我們音樂教師當前的首要任務。我們要幫助引導學生從理論法學習、創造、發展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養成終身學習的能力。此項研究，不但是提高教師和學生素養的需要也是新型社會下學校發展的`需要。

　　三、課題研究目標。

　　通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。提高學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞，提高音樂教師的素質，發揮音樂教師的主要作用。

　　四、課題研究內容。

　　1.研究有效的提升學生音樂素養的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。

　　2.研究整理挖掘有利于學生發展的優秀音樂資源，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質教育，提升音樂素養研究策略的有效性。

　　3.在音樂教學中培養學生的創造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養研究的現實意義。

　　五、課題的研究方法。

　　主要采用的方法：問卷調查統計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。

　　六、課題研究的步驟和計劃。

　　第一階段：

　　1.明確實驗目的，搜集相關資料。

　　2.制定研究方案，組織研討。

　　3.通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。

　　提供研究參考、借鑒。

　　20xx年9月——20xx年10月。

　　第二階段：

　　1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。

　　2.分工明確及時展開研究工作。

　　3.同課頭研討、展示，兌現分析。

　　4.結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。

　　20xx年10月——20xx年12月。

　　第三階段：

　　1.圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。

　　2.課題歸納總結。

　　3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告。

　　4.定期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。

　　5.總結報告。

　　20xx年1月——20xx年6月。

　　七、課題預期的成果與表現形式。

　　傳統教學形式與現行的教學模式的碰撞，學生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經過一年的研究，學校領導的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。

　　小課題開題報告9

　　一、課題研究的背景意義

　　隨著時代的發展，社會的進步，創新能力是每一個人生存和發展的基礎。美術學科作為素質教育的輔助學科，不管從具體的教學內容還是從美術課的功能來說，還是對學生的感知能力和形象思維能力，形成學生創新精神和技能技法意識，促進學生個性形成和全面發展等方面都有著其他學科不可代替的作用。

　　兒童線描畫是兒童情趣、思想、內在潛能的自由表現方式，是兒童思維活動的一種真實記載，線描畫不僅自由、隨意，還可把幼小孩子的那種“心”像繪畫毫無拘束地表現出來。在兒童線描畫的道路上不斷探索和研究，蹲下身子去欣賞孩子們的畫，用賞識的眼光去感受，讓幼兒在有趣的“亂畫”中理解線條的多樣性，在不同的線描畫創作中培養幼兒的觀察力、記憶力、創造力。促使學生主動學習、積極參與，營造民主、平等的美術學習氛圍，讓學生充分展現才華，獲得成功的喜悅。

　　教師在線描畫引入小學美術學科特色的探究與研究過程中，有思想有實踐有研究有反思，從而改變教學行為，加速到質的飛躍，讓“教書匠”逐步成為“學者型、專家型”的教師。《美術課程標準》中指出，要發展學生的感知力和形象思維能力，促進學生的個性形成和全面發展。線描畫一能培養學生的觀察、創造及表現能力；二能培養其做畫的耐心和毅力，磨煉孩子的意志。通過線描畫的'教學，學生的綜合能力必將得到提高。

　　二、課題界定

　　課題為：小學美術線描畫教學研究研究

　　線條是繪畫最基本的造型語言之一，線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式。涂鴉期的幼兒用筆勾畫出一些散亂的點線，遠古時代出現在洞穴里的畫也是由線條組成。線描畫是用線條說話的藝術，線描是最簡便、最直接用于表現形象的繪畫手段，是在平面上表述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺語言。線條又是最高級的造型語匯，德國藝術家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”，道出了線條的本質在于它的情感意味。線描畫既對具體物象做概括處理，又可進行細致刻畫，既能進行造型訓練，又可創作表現傳達感情。

　　三、主要理論依據

　　看到省特級教師朱國華老師進行的兒童水墨畫的實驗。朱老師借助國畫中水墨畫的表現形式，在技法和題材上大膽創新，具有對傳統文化的傳承，又有創新與發展。呈現的學生作品表現大膽，生動新穎。同時，也可看出，朱老師也是將點、線等元素融入了教學中，使學生的作品，除了具有兒童繪畫樸拙、生動等特點，又多了一份裝飾繪畫的形式美感。在吸取這些成功經驗的基礎上，再接合本校的實際情況，我將本校近期美術嘗試的研究方向定位為兒童線描畫。

　　四、研究目標與內容

　　【研究目標】：本課題以發展學生的感知力和形象思維能力，促進學生的個性形成和全面發展為出發點，就“小學美術線描畫教學”進行深入的研究，在課堂中教育學生如何獲得和掌握線描畫基本知識及技能。在課堂上講解必要的線描知識、結合日常生活滲透線描教育、開展一些線描游戲活動、進行演習等有效策略，以促進學生的`個性形成和全面發展。

　　【研究內容】：

　　1、研究能激發、保持學生學習興趣的教學行為和策略

　　2、研究不同階段科學合理的“學什么”和“學到什么程度”

　　3、通過上課，分析，再上課，探究學生易于理解和接受的教學方式。

　　4、探究更多的線描繪畫表現形式。

　　五、研究方法

　　主要采用參考法、觀察法、問卷法、交流法、比較法、總結法。

　　1、參考法：收集、整理兒童繪畫心理學方面的知識，參考線描教學研究的論文以及別人在這方面的研究成果，形成對兒童線描興趣教學的科學認識。

　　2、觀察法：實驗教師隨時觀察研究對象的行為表現，及時記錄并進行分析。

　　3、問卷法：通過學生談話、家長座談和調查表等方式，了解研究對象的基本情況、行為事實、心理傾向，收集行為和態度等方面研究資料。

　　4、交流法：與學生面對面的交流，加深對學生的了解，找到適合他們心理的，合乎他們生活實際的線描教學內容、方法和策略。

　　5、對比法：根據教學研究的需要，適當的時侯把學生分兩撥，進行不同形式的線描教學，再比較、分析、總結各自的規律，找到有效的教學模式。

　　6、總結法：在課題研究過程中，對課題進行不斷的修改與完善，總結出課題研究的經驗。

　　六、研究步驟：

　　為保證實驗的信度和效度，需要把無關變量控制到最小程度，選出一些學生為研究對象，對他們進行長期跟蹤指導。

　　本課題分三個階段完成：

　　第一階段：準備階段(20xx年7月——20xx年8月)

　　1、學習相關理論，查找相關資料，分析問題，把握研究方向，確定課題研究內容，提高自身理論水平和實踐操作能力。

　　2、制定課題實施方案。

　　第二階段：研究階段：（20xx年8月——20xx年11月）

　　1、陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承與交流，培養學生對點、線、面的感性認識，為今后學生有意識的創作線描打下基礎，所以側重于技法傳授與訓練的研究。

　　（1）如何在教學中滲透線描文化的研究。

　　（2）小學生如何欣賞線描作品的研究。

　　（3）如何認識點、線、面的研究。

　　（4）分割形狀的方法研究。

　　（5）點、線、面的綜合運用的研究。

　　2、為提高審美能力，拓展學生的思維，對兒童嘗試有意識地主觀地表現對象的畫法研究和這一階段有效教學的探究。

　　3、這一階段是在前面的基礎上以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化。這一階段，對學生積累素材，找到解決學生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法的研究。

　　4、對內容分類，改變學生的繪畫材料，讓學生嘗試其他表現形式、表現手法的探究，并對學生作品進行分析和總結。收集經驗材料，為撰寫經驗總結做準備。

　　第三階段：總結階段（20xx年11月——20xx年12月）

　　1、撰寫經驗總結論文。

　　2、課題成果的推廣，舉辦兒童線描畫畫展。

　　七、研究成果

　　1、撰寫課題研究報告

　　2、撰寫教學案例以及課后反思、《小學美術線描畫教學研究》心得、與《小學美術線描畫教學研究》反思，論文。

　　3、線描畫學生作品、課堂教學反思等。

　　4、舉辦線描畫展的相關照片。

　　小課題開題報告10

　　一、課題提出的背景

　　我校學生數學作業現狀：

　　我校位于市郊，近些年來，本學區的大部分優秀學生都上了民辦學校，留下來的學生學習自覺性和習慣性都非常差，給我們的常規教學工作帶來了不少的困惑，而且隨著年級的升高，學習難度的加大，學生的作業情況變得日益糟糕，有近一半的學生作業有空題現象，近三分之一的學生作業純屬搪塞，有的甚至隨意寫上一些阿拉伯數字或無人認得的符號作為答案來應付老師，更有的是極少交作業或根本不交作業，一副無所謂的態度……種種現象表明，我們的數學作業對大部分學生來說只是過場戲而已，根本談不上鞏固提高與創新，作業的有效性很低，與新課程的要求“要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”相差甚遠。

　　我校七、八年級數學主要作業是課本習題和基礎訓練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習題或由學生自己買資料來補充。但從學生的作業情況與教學實際中發現，這些作業形式不甚符合我校初中學生的實際水平，雖然編寫得比較好，但對我們學生來說難度有所偏高，基礎題量偏少。在實際使用中，不少后進生不能解決的問題實在太多，影響了數學學習的興趣與信心。學生學習方式的轉變已經成為我校課改的焦點之一，而其中作為學習方式載體之一的作業也成為研究的熱點和重點之一。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發生了很大的變化，學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求，數學教育、教學的模式得到了較大的發展。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業，忽視學生學習興趣及數學學習的實際，嚴重阻礙了學生數學思維的發展。優化課堂教學模式，精心設計數學作業是其中一個重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業，能使學生鞏固、內化學得的知識技能，充分發揮學生的主觀能動性為目的對教師來說，是對教學過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學目標的達成情況，及時了解學生對知識的掌握情況，發現存在的問題，調整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施。

　　數學作業的設計，是一件具有創造性的工作。作業過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀最理想的生成過程和體現過程。在數學教學中，作業是學生進行學習最基本的活動形式，學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。

　　針對我校實際，本學期教導處提出“以作業為抓手，采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學策略。因此，開發與利用適合校情、學情的數學作業，對深化我校教學改革，提高教學質量意義重大。

　　三、省內外此課題研究現狀

　　（1）在推進素質教育的背景下，優化數學作業設計，提高作業的有效性，實現“輕負擔、高效率”，這一相關課題越來越備受省內外教育者關注。如西安鐵一中學的“初中語文作業有效性研究”，雖然學科不同，但有許多可借鑒的地方。

　　（2）“提高作業的有效性”也是本課題的研究點，它關注的是教師怎樣“設計”、如何“有效”，這也是當前教師繼續教育“命好題”的研究需要。

　　（3）通過有效作業的實施，改變學生的學習方式，探索符合校情、學情的作業模式，已成為省內眾多學校教改的熱點。如：東廬中學的講學稿，洋思中學的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效。我市部分學校均開發適合自己校情的導學案，其中就有作業設計。

　　四、課題涵義的界定

　　1、數學作業：是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數學學習，檢查學生的數學學習情況，反饋教師的教學情況的一種手段。

　　2、有效的數學作業：是指學生在完成作業過程中對知識掌握和運用的程度，使學生在單位時間內完成作業的效度（質量）有效地提高。

　　五、課題研究的理論依據

　　（1）有效教學理論：

　　有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發展的一種有效的實踐活動，其理念主要體現在：

　　一是促進學生的學習和發展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準；

　　二是激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎；

　　三是提供和創設適宜的教學條件，促使學生形成有效的'學習是有效教學的實質和核心。

　　（2）掌握學習理論：

　　美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出“掌握學習”理論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容、達到掌握水平。只要提供較好的學習條件，多數學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數學生將獲得較高的學習動機。

　　（3）多元評價理論：

　　學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優勢。學生在意義建構過程活動中，表現出來的能力不是單一維度的數值反映，而是對多維度、綜合能力的體現，因此對學生學習評價應該是多方面的多元評價理論體現了主體多元化，內容多維化，方法多樣化，促進學生全面發展。

　　（4）因材施教原則：

　　所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發展。因材施教不但是我國古代教學經驗的結晶，還是現代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現代價值。

　　（5）《新課程標準》基本理念：

　　義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

　　六、課題研究的內容：

　　1、調查作業布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，制定相應的對策。

　　2、開發符合校情、學情的校本作業。

　　3、探索有效作業實施方案（包括作業完成形式、批改形式、評講形式等）。

　　七、課題研究的方法

　　（一）問卷調查法。通過發放問卷，對學生完成作業的方法、態度以及作業中存在問題的處理方式等進行調查分析。

　　（二）文獻資料法。廣泛收集、查閱與本課題相關的文獻資料，學習、研究相關的教育教學理論和先進教改經驗，以提高思想認識，借鑒他人成果。在此基礎上，結合自身教學實際，研究制定課題研究的具體策略，構建課題研究的理論框架。

　　（三）行動研究法。堅持理論和實踐相結合，將研究制定的實施方案貫徹落實到具體的教學工作中去，有計劃有步驟地在教學工作中開展行動研究，邊教學邊研究，不斷調整方法，完善實施方案。

　　（四）經驗總結法。在實驗探索過程中不斷分析總結，通過對成功經驗的理論分析和科學總結，推動本課題不斷深化研究。

　　（五）個案研究法：在面向全體學生的同時，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，及時發現問題，調整對策。

　　八、課題研究成果的呈現形式

　　1、各年級實驗前后成績分析。

　　2、《馬鞍山四中初中數學校本作業》。

　　3、“研究論文集”、“優秀命題集”、“教學案例集”、“教學設計集”、“研究課教案集”、“學生優秀作業匯編”等。

　　4、馬鞍山四中學生作業方案。

　　5、馬鞍山四中學生作業批改方案。

　　6、馬鞍山四中學生問題作業矯正方案。

　　7、馬鞍山四中“有效作業”背景下的教學改革綜述。

　　九、課題研究的過程

　　（一）準備階段（XX年3月）

　　1、提交課題立項申請書。

　　2、成立課題研究小組，明確課題組內人員分工，并組織課題組教師開展有關教育教學理論的學習。

　　3、撰寫開題報告。

　　4、邀請專家進行課題可行性論證，進一步修正、補充、完善。

　　5、舉行開題論證會。

　　（二）研究階段（XX年4月——XX年5月）

　　1、調查作業布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，研究相應的對策。

　　2、針對小班化的特點，結合本校學生實際，開發校本作業。

　　3、開展提高作業質量的研究，探索學生完成作業的方式和教師批改作業的形式，落實高效率、輕負擔。

　　4、探究學生問題作業矯正方案，總結補救策略。

　　5、充分利用信息資源，加強交流學習，促進課題研究向縱深化發展。

　　（三）總結階段（XX年5月——XX年10月）

　　1、開展“初中數學有效作業設計的研究”論文、優秀命題、個案分析征集活動，編輯“論文集”、“優秀命題集”、“教學案例集”、“學生優秀作業匯編”。

　　2、完善《馬鞍山四中學生作業方案》、《馬鞍山四中學生作業批改方案》、《馬鞍山四中學生問題作業矯正方案》。

　　3、組織座談，邀請專家進行評價和指導。

　　4、對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。

　　5、編輯《馬鞍山四中初中數學校本作業》。

　　6、撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行鑒定。

　　小課題開題報告11

　　一、課題研究的背景和意義

　　國內現狀：我國當代教育界十分重視對課堂導入這一環節的研究，在理論建設上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學語文教學論》、于漪：《語文教育藝術研究》、鄭桂華的《語文有效教學》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導入的科學性進行了詮釋，有很強的理論指導價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂導入的良性發展。

　　存在弊端：然而在實際教學中，由于教材編排的內容比較多，容量大和教學課時緊張，很多老師對導入環節都是簡單化處理，甚至認為導語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學習某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學生翻開書開始上課。本應精彩的導入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。

　　研究意義：研究語文課堂導入的現狀，探究其中存在的優缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學、更合理的方向發展。在中學語文課堂上，導入是一門藝術。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學生心理雜念，既能使學生情趣盎然地投入學習，又可激起學生強烈的求知欲望，構建師生情感交流的`橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學環境，達到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。成功的導入能夠提高語文課堂教學效率與質量。

　　二、課題研究目標

　　1.如何讓語文教學導語很好的融入課堂當中

　　2.怎樣精心構思、巧妙設計導入語，能使整個教學過程如行云流水，能夠引人入勝

　　三、課題研究思路

　　本課題預定研究：分為方案準備階段、實施階段總結階段和結題四個階段。

　　1.制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。

　　2.選定調查對象（學生），制作調查問卷，了解七年級一班和二班學生對目前語文課堂導入的滿意程度及想法建議。

　　3.確立研究目標：

　　①語文課堂導入設計的原則。

　　②語文課堂導入應注意的問題。

　　③語文課堂導入設計的特點。

　　④語文課堂導入設計的方法。

　　要解決以下問題：

　　第一、認真研讀課例，整理得出相關課例中關于課堂導入的內容及有關評價。

　　第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導入環節的成功之處與不盡合理的細節，并形成文字材料。

　　第三、課堂實踐，用不同的導入方式進行同一篇目的課堂教學，總結成敗得失。

　　第四、實施問卷調查及訪談，對教學導入設計實施調查，收集相關資料，進行統計分析，對實踐研究進行全面總結。

　　第五、重新深入課堂，用精心設計的導入方式進行課堂教學，體驗反思其成敗得失。

　　第六、以課后反思的形式隨時記錄教學過程中出現的問題，查閱相關教育文獻資料，并解決這些問題。

　　在解決問題中所采用的`方法：

　　第一、認真閱讀研究人教版語文課程標準，掌握新課標對語文學科的定性。

　　第二、閱讀相關書籍，研究以往案例的得失，指導自己的教學。

　　第三、把教學內容與實際問題緊密結合，激發學生學習語文的潛能。

　　第四、鼓勵學生發現客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學習歷史解決實際問題的快樂。

　　第五、創設合理問題情境，采用恰當教學方式，調動學生的積極性。

　　第六、通過對語文知識的學習，使學生觸類旁通。

　　1.根據查閱的資料設計出不同要求、不同類型的課題導入。

　　2.及時進行“同課異構”的導入設計，將精心設計的導入案例運用到實際學中。

　　3.對實際教學效果以及學生的反應做出反饋總結。

　　4.及時寫教育教學隨筆，教學反思。

　　5.及時補充糾正語文課堂導入的方法。

　　6.結合自己的教學實際，對研究過程做歸納總結。

　　7.整理研究資料，系統歸納。

　　四、課題研究的基本內容、方法：

　　教學語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優美語言。教師運用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學生的感情。采用以下的方法。

　　運用教具導入法、描摹景物導入法、提問問題導入法、介紹作者導入法、新舊聯系導入法、剖析標題導入法、聯系實際導入法、故事誘導導入法、激情感染導入法。

　　五、小組成員及分工

　　小徐：全面負責課題組的研究工作，負責撰寫方案設計、問卷調查、中期報告、及多種形式的研究成果、結題報告等。

　　小袁：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。

　　小李：負責提供后勤服務，組織和主持課題組集體研究活動。

　　小蔣：負責運用教具導入法、描摹景物導入法、提問問題導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

　　小張：負責介紹作者導入法、新舊聯系導入法、剖析標題導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

　　小郁：負責聯系實際導入法、故事誘導導入法、激情感染導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

　　小唐：負責提供理論資料，問卷調查，管理課題檔案。

　　六、課題成果的預期和呈現

　　1.技術性成果：撰寫研究報告，形成較系統的適合本校學生學習的導入方法和模式。

　　2.成果呈現方式：研究中各負責人寫出的相關論文、反思隨筆、導入設計、案例等。

　　小課題開題報告12

　　一、課題的提出

　　兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內心世界與現實世界。所以這個階段的美術教育主要就是啟發學生創造的天賦，也就是要讓學生成為學習的主體，美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。

　　《美術新課程標準》提出，要特別關心學生美術學習的變化與成長，強調學生個人本位，在教學中更加關注以學生為主體，充分發揮其主觀能動性，創造性。在幾年的美術教育工作中，我深深地體會到，小學生進入高段后由于多種原因，美術學習的積極性逐漸減退，報名參加美術興趣班的人少了，上課的繪畫材料和工具的準備情況也不大樂觀，作業的完成率降低了，這也驗證了各國專家學者認定的這個時期為繪畫的“危險期”。因此，在小學階段注重學生趣味的培養非常重要。

　　作為視覺傳達教育的美術課程，其本質是讓學生感悟美進而創造美，尤其是在小學階段的美術教育，更應把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創造力的方法上來，傳統的封閉式教學模式太過被動與壓抑，而讓學生走出教室，在陽光下游戲中感受、發現、認識和捕捉第一手的題材與內容，通過自身的感官體驗創造的美才會是燦爛，有活力的'。

　　我將通過本課題的研究，從教學的一點一滴做起，進行教學實踐研究，從而很好地培養學生學習美術的趣味，以及學生發現美和創造美的能力。

　　二、研究的內容與方法

　　（一）課堂教學具的特點：

　　1.教學內容具有直觀性

　　2.激勵的方法多樣且具有可操作性

　　3. 能夠發展學生的能力（動手能力、空間想象能力、合作能力、創造能力等）。

　　（二）本課題研究內容：

　　1.在課堂教學中挖掘情趣化的美育內容，構建美術教學與學生經驗緊密結合的共同體。

　　2.選擇情趣化的表現材料，豐富學生創作表現的途徑。

　　3.美術與生活的趣味結合。

　　（三）本課題研究方法：

　　研究對象：小學四年級四個班全體學生

　　1.課堂研究調查法

　　在研究過程中利用調查法獲得第一手資料。包括對教師教學實踐的調查、學生學習興趣的調查、教學效果的調查，為進一步改進教學提供幫助。

　　2.文獻資料法：查閱與本課題有關的應用理論資料，及時分析整理促進研究的深入。

　　3.行動研究法

　　根據課前準備的預案進行教學實踐，整理資料，并結合實際教學效果（學生的興趣和學習效果）進行反思，之后改進教學內容和方法，并再次實踐。

　　4.課題評價上可采用比較法、個案分析法、經驗總結法等。

　　三、研究的目標

　　1.培養學生自覺學習美術的良好習慣

　　強調學生通過自主參與美術學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們的探索、創新的欲望。

　　2.培養學生在美術學習中培養學生自我發現和自我挑戰的能力

　　在學習過程中要引導和鼓勵學生自主的發現和提出問題，自己搜集分析有關資料、素材、通過調查研究得出結論，并進行成果交流活動，引導學生運用已有的知識與經驗創造性地學習掌握一些科學的研究方法，培養發現問題和解決問題的能力。

　　3.培養學生自覺合作的能力

　　通過課題研究創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享他們各自的體驗、創意和成果，發展樂于合作的團隊精神。

　　四、研究的進程

　　第一階段（20xx年9月—20xx年12月）：確定課題方案，決定研究方向，確立研究實驗對象，并論證課題，初步進行前期實驗（通過問卷、走訪等形式，了解學生的基本情況，有針對性地制定實驗方案）。

　　第二階段（20xx年12月—20xx年4月）：全面系統地搜集資料進行研究。教師要利用現代化教學媒體創設教學情境，激發興趣，調動積極性。要鼓勵學生積極體驗、敢于創造，在自我的不斷學習和積累中獲得創造的樂趣，深入課堂、重視課外美術教育活動的開展，探索總結提高學生美術學習趣味的途徑和方法。

　　第三階段（20xx年4月—20xx年6月）：進行系統、全面的總結，撰寫出課題結題報告。

　　五、預期成果

　　1.提高學生學習美術的興趣，積極主動地參與課堂學習。

　　2.使學生更好地理解美術基礎知識，更好地掌握美術基本技能。

　　3.使學生創造性地學習、培養學生的創造能力。

　　六、后期保障

　　1.充分利用學校現有的設施設備（多媒體、網絡、環境等）

　　2.在與家長聯系協商的基礎上，動員學生自主購買部分相關美術器具。

　　小課題開題報告13

　　一、課題提出的背景

　　實效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，它的提出源于“教學是藝術還是科學”之爭。之后，關于教學實效性的話題一直被人們所關注。從學習美國的Carol Marra Pelletier的著作《成功教學的策略——實效的教學實習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的實效教學研究開展的時間比較長，研究的較為深入。我國學者張璐在《教育理論與實踐》20xx年第11期發表了《實效教學的定義》一文，文中指出了國際實效教學的五條標準：師生共同參與創造性活動、語言發展、學習背景化、挑戰性的活動和教學對話。

　　新中國成立以后，特別是改革開放三十多年來，中國的經濟飛速發展，教育也乘上了高速發展的列車。進入二十一世紀，我國開始了一場史無前例的課程改革，在新的音樂課程標準、藝術課程標準里面，教學的實效性成為音樂課堂新的追求，如音樂課程標準就確定了教學實效性的重要作用。毋庸置疑，“課標”已經向我們提出了通過各種教學手段來實現音樂課堂教學的實效性。在這次音樂藝術教育改革中為了更好的踐行“科學發展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專家學者都在不斷的努力探索著。

　　二、課題核心概念的界定

　　實效性：是指老師教學目標的達成和學生學習成效的發展。

　　課堂實效性：具有兩層含義，一是實效性不僅指效率，還包括質量，是高效率和高質量的有機統一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發展為代價。二是實效性不僅指老師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統一，其核心是學生學習的實效性，是學生在老師的有效指導下進行實效的學習。

　　音樂課堂實效性：音樂課程目標的設置是以音樂課程價值的實現為依據，通過教學及各種實踐活動，培養學生愛好音樂的興趣，發展學生的各種能力，提高文化素養，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高老師的'自身素養，把握課堂的實效性，讓音樂課堂成為學生活躍思維、審美創新、交流發展的智慧場。

　　三、該課題國內研究現狀與趨勢分析

　　從國內外專家和學者對實效教學理論的具體論述中可以發現：專家都比較關注學生的進步和發展，教學效益的提高，以及老師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實際操作中的進行深入研究，缺乏具體課程的實踐性的支撐，尤其缺乏一線老師作為教育的實踐者所積累起來的、具有切身體會的課堂教學經驗。

　　因此，基于國內外研究經驗、理論積累以及我們老師自身的特點，本課題緊扣新課程的相關理念進行課堂教學實踐。在老師原有知識結構及個人業務素質的基礎上，以小學音樂課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究、經驗總結等具有強烈的反思意識的行動研究，來探究課堂教學的實效性，從而促進老師轉變觀念，構建適合小學音樂課堂教學的實效途徑和手段。

　　不過，大家對于小學音樂教學實效性的研究僅僅停留于初級階段，還未上升到音樂藝術的研究，研究頗深的無外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學的實施者大家均在學習著，摸索著，有待進一步的研究。

　　四、課題研究的理論依據

　　1、以教育部頒布的《音樂課程標準》為指導，明確在小學開展音樂課堂實效性研究的必要性和重要性。

　　2、以中國小學音樂教學研究理論為向導，重視對學生的音樂藝術感覺進行培養，提高學生的審美意識和能力，系統地對學生進行聽、唱、律動、創編的指導，實現小學音樂課堂的實效性。

　　3、以教育學、心理學為依據，力求使音樂教學中的實效性研究具有科學性、合理性和創新性，實現研究效益的最優化。

　　五、課題研究方法

　　本課題主要采用以下研究方法：

　　1、文獻資料法：通過查閱小學音樂課堂教學的文獻資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國內教育圖片、音像資料的種類和統計資料的類別。通過這樣的加工，形成對小學音樂課堂實效性的科學的認識。

　　2、問卷調查法：通過對小學音樂課堂教學實效的科學認識及了解。結合實驗老師教學過程中所遇到的問題，整理成問卷。充分了解學生對現行音樂課堂教學的意見和建議，從而實現小學音樂課堂教學的實效性。

　　3、行動研究法：在課題實驗過程中，課題組圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道的研究，要求實驗老師將根據學生不同水平和存在的問題，在平時的工作實踐中進行探討、研究，不斷總結，在總結中反思，在反思中提高，從而達到解決實際問題的目的。

　　4、個案研究法。通過一些學生對音樂的感受變化進行深入調查，著眼于解決課堂教學過程中出現的問題，強調實踐與反思，強調合作與分享，從而讓老師調整與改進自己的教學行為，增強小學音樂課堂藝術指導的實效性。

　　5、經驗總結法。在課題研究的過程中，課題組要求實驗老師把教育實踐能提供的事實，按照科學的程序，分析現象，探索規律，撰寫相關的經驗文章，變感性認識為理性認識。

　　六、課題研究內容

　　1、音樂教學的實效評估設計，包括對學生的評估和對課堂教學的評估。

　　2、音樂教學的實效性設計，包括低年級的游戲設計，合作設計。中高段的合作創新設計，音樂課提問設計，拓展設計等等。研究這些設計的步驟和特點，如何利用這些設計更好地促進音樂課的實效性。從而建構實效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益。

　　七、預期的目標和結果

　　1、通過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養，將美育滲透其中，培養學生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。

　　2、引導學生學會體會音樂的一系列變化。并能發現音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實現小學音樂教學實效性的完全體現。

　　八、研究過程

　　（一）課題啟動（20xx年4月—20xx年6月）

　　1.、確立課題，設計課題實施方案。

　　2、確定課題研究人員。

　　3、搜集和整理有關資料，申請立項。

　　（二）具體實施階段（20xx年7月—20xx年4月）

　　1、召開課題組成員會議，確定人員分工，責任到人。

　　2、制定課題研究計劃。

　　3、調查分析階段。設計調查問卷表，進行調查問卷，充分了解學生對音樂學科的理解掌握，為更好的開展下階段工作奠定基礎。

　　4.、定期召開課題組會議。根據調查資料、學校實際、老師個性以及知識的不同特點等具體情況，設計實踐活動方案。課題組以月為單位，定期組織成員進行活動：探討在自己的教學過程中出現的問題，交流自己取得的經驗，反思自己的教學行為，總結研究所取得的階段性成果，不斷對實踐活動設計方案進行整改。進行活動嘗試，積累心得體會。

　　5、實驗老師上課題研討課。

　　6、老師教學生活經驗積累。

　　（三）課題總結階段（20xx年5月—20xx年7月）

　　1、對課題研究資料進行整理。

　　2、收集資料，匯編成冊。

　　3、完成課題研究總結報告。

　　九、研究的預期成果形式

　　1、研究報告及相關論文。

　　2 、典型的案例分析材料。

　　3、各階段素質檢測成績及相關資料。

　　十、完成研究任務的可行性分析

　　1、音樂實效性教學本身是小學音樂教學的一個重要組成部分，是素質教育的重要內容，繼新課改以來，小學音樂教學又得到了進一步的重視。

　　2、本校經常有機會參加教育局教研室組織的各項教學活動，校“小白帆”藝術團的學生也能經常參加市級的比賽和展示。在音樂教學中我們已取得了一定的成績，擁有一批基本功過硬的骨干老師，學生對音樂的學習已經有濃厚的興趣。

　　3、學校領導重視音樂教學工作，同時也獲得了家長及社會的大力支持。本校還被定為江蘇省實驗學校，常得到專家的垂詢與指導。

　　4、學校硬件實施不斷改善，為實驗提供了強有力的物質保障。

　　小課題開題報告14

　　一、課題題目：

　　培養小學生文明禮儀習慣研究的有效途徑。

　　二、研究內容：

　　1、探索生活化、情景化的禮儀教育內容、形式，構建以禮儀養成教育為核心，以學科教學中滲透為輔，學校、家庭、社會相結合的禮儀教育模式。

　　2、培養學生的現代文明意識和行為習慣，提高學生禮儀素養，為少年兒童打下終身受益的基礎。

　　三、研究方法：

　　(1)調查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

　　(2)文獻研究法。查閱文本資料及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

　　(3)經驗總結法。由具體經驗總結，上升到科學經驗總結，提高研究水平。

　　四、組織分工：

　　為使文明禮儀教育實踐活動扎實開展，學校開展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實踐，通過印發《校園文明公約》、《校園文明歌》，召開師生大會，利用班會，晨會，校園小廣，國旗下講話，出墻報，出專欄，張貼文明標語，出文明禮貌內容的展示版等形式，大造輿論，使師生充分了解文明禮儀活動的做法和要求，認清其目的，意義，充分認識講文明禮儀是中華民族的優良傳統，使文明進步社會對師生日常行為的要求，是進一步培養具有良好日常行為的要求，是打造文明和諧校園的基本體現，經過廣泛的宣傳發動，廣大師生認識到了開展文明禮儀教育活動的必要性和重要性。建立體制，強化監督，保障文明禮儀教育活動順利開展。我校在建立文明禮儀教育的長效機制下狠下功夫，逐步完善了三項機制，使文明禮儀教育活動呈現載體豐富，色彩鮮明，成效顯著的發展態勢。

　　1、建立領導機制。學校重視文明禮儀教育實踐活動，建立了由校長主抓，教室師人人各負其責，全員參與的領導機制，成立學校文明禮儀教育實踐活動領導小組，校長為組長，教導主任、大隊輔導員為副組長，各班主任為成員，領導小組及成員分別分管學校的一個年級組，活動中要深入下去，發現問題及時解決，完善領導例會制度，每周領導例會時專門部署文明禮儀教育活動情況，并定期將各自負責的年級組活動開展情況做以階段性總結、匯報、交流。

　　2、建立激勵機制。培養文明禮儀的先進典型，通過典型的示范作用，帶動更多的少年兒童學禮儀，用禮儀，對講文明禮儀的班級進行獎勵和表彰，通過現場會，經驗交流等形式，宣傳和推廣示范班級禮儀教育活動的成功經驗，，發揮先進典型的示范和輻射作用。

　　3、建立教師督導評估機制。將學校文明行為習慣的養成教育工作納入對教師的督導評估，并與教師考核、評優、晉級掛鉤。

　　五、研究進度：

　　我校本著試點先行，突出重點，分段實施，逐步推進，重在實效，主體參與，師生互動，實踐育的原則，從學校教育和學校實際出發，確定了以“學禮儀知識，做文明學生，樹實驗形象，創和諧校園’’工作思路，以禮儀、禮貌、禮節教育為切入點，以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及學校禮儀，家庭禮儀，社會禮儀為內容，以培養學生良好的文明禮儀習慣為目的，全面提高學生思想道德素質和文明禮儀素養，穩步推進文明禮儀教育，努力建設和諧校園。明確目標，分段實施。

　　第一階段：以校園禮儀教育為主，兼顧其他禮儀的培養，開展禮儀、禮貌、禮節教育和學生隨地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養成、固化學校文明禮儀，使學生逐步養成文明禮儀規范。

　　第二階段：以家庭禮儀教育為主，使學生在家庭生活中養成尊敬長輩，孝敬父母，出入有禮，熱情待客，禮貌拜訪的好習慣，并能做力所能及的家務活，經常主動和父母溝通，正確處理和家庭成員之間的矛盾。

　　第三階段：以社會禮儀為主要內容，師學生逐步養成在公共場所輕聲交談，右讓禮行，乘車購物，不擁不擠，觀看演出，遵守規則，走人行橫道，不闖紅燈等文明習慣伴學生健康成長。

　　第四階段：以國際禮儀為主要內容，全面提高文明程度，加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育，師每個學生都能掌握一國禮儀，在與外國人交往中都能不卑不吭，知書達理，展現少年兒童良好的精神風貌。

　　六、本課題創新程度：

　　就國內外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內容涉及兒童道德發展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個統一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過于注重說教以及“高大全”等現象是不利的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。為了使學生養成良好的行為習慣，具有良好的禮儀習慣，必須要對他們進行禮儀習慣的培養。這也是我們為什么選擇該課題作為研究題目的理由。

　　七、研究目標:

　　本研究目標是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，著重于學生習慣養成方面的探索，形成行之有效的教育模式，開辟學校禮儀教育特色。使小學生懂得一些必要的禮儀常識，在學校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內容的'多維領域中習得和運用禮儀智慧，成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關系協調、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養的人。

　　八、課題研究基礎：

　　1.研究人員精干，業務出眾。課題組教師學歷層次較高，有一定的工作經驗及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽，同時，他們又十分好學、工作熱情高。

　　2.對國內外禮儀教育的動態有了較好的把握。閱讀和研究了相關資料，借鑒了前人研究的理論成果和實踐經驗及其教訓，并找到了本課題研究的新的起點。

　　3.學校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校，積累了豐富的經驗。

　　4.課題負責人和主要成員曾完成的重要研究課題：

　　課題組成員中有主要研究人員參與了多項省市課題，均已結題，課題成果得到社會各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎。

　　九、研究途徑:

　　1、禮儀教育進課堂。充分挖掘課堂教學中的禮儀因素，通過課堂教學普及文明禮儀知識，在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內容，讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的禮儀知識。

　　2、征集禮儀文章、組織小學生以文明禮儀為內容開展童謠、兒歌創編活動，通過多種形式讓學生成為主題宣傳教育實踐活動的主體。

　　3、查找不文明行為、動員小學生做一名“文明禮儀監督員”，對學生、老師、家長等身邊的人進行調查、監督，并將發現的不文明現象向師生通報，促進學生講禮儀、用禮儀。鼓勵學生積極查找自身存在的不文明現象，互相監督，從細節做起，養成文明禮儀的好習慣。

　　4、舉辦中隊會拉練。全校各中對相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊會，“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實際的主題隊會，聲情并茂，極具感染力，學生在準備隊會，表演節目的過程中接受文明禮儀的熏陶。

　　5、家校互動、通過致家長一封信、送禮儀知識讀本，召開家長會等活動，動員家長和小學生一起學禮儀，把校園文明禮儀實踐活動拓展到家庭，把家庭教育的成果在延伸到學校，達到家校互動的目的。

　　6、社區實踐、學校在調查中發現，有的學生在學校不亂扔雜物，一走出校門就有亂扔的現象，對此，組織各班走進社區，做文明禮儀的宣傳者，實踐者，示范者，開展了“我為社區添新綠”“做清潔小衛士”等各種實踐活動，培養了學生的文明禮儀行為。

　　分配金額：學校高度重視教科研工作，多年來以把教學與科研相結合作為提升教育教學質量的途徑。此課題受到校領導的高度重視和大力支持，學校將為本課題研究提供必要的資金保障，為課題組提供必要的學習經費和參考資料，學校并把這一課題作為重點課題，在其它經費上予以保障。

　　小課題開題報告15

　　一、課題提出的依據

　　長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區，閱讀面窄、朗讀水平差、語言積累少、語言表達能力弱似乎成了小學生的“語文通病”。“如何切實提高小學語文教學質量？”困擾著我們每一個語文教師。

　　20xx年由國家教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”“……語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、習作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這些論述有意識地將“語文素養”凸現出來，為小學語文教學改革指明了研究方向，也為“如何提高小學語文教學質量”提供了一個極具探究價值的突破口。

　　但是，學生語文素養的形成和發展僅靠語文課本中的內容是遠遠不夠的，要讓學生學好語文，必須要激發學生課外識字、閱讀、背誦和習作的興趣，引導學生拓寬語文學習渠道，激勵學生自主識字、自主閱讀、自主積累，培育學生熱愛祖國語言文字的情感，發展學生的思維，讓學生從小養成良好的學習習慣。但是在實際的教學時間中，由于缺乏具體規范的、可以操作實施的評價手段與活動，很難將課程標準中規定的各項具體要求，特別是課外閱讀和語言積累的數量落到實處。鑒于此，我們提出了《小學語文系列化考級實驗與研究》這一研究課題，準備采取切實有效的活動形式促進學生語文素養的全面提高。

　　二、課題研究的理論價值和實踐價值

　　（一）理論價值

　　1、促進教師自主探究小學語文教學規律。在系列化考級活動中，由于包括了識字、寫字、閱讀、背誦、習作五個方面的內容，各項學習內容之間存在一定的聯系和規律，教師在引導學生參與考級過程中可以進一步研究各項學習能力之間如何相互促進，相互轉化，從而在語文教學過程中樹立大語文學習觀，促進學生語文綜合素養的提高，促進語文教學質量的全面提升。

　　2、營造良好的教育教學研究氛圍，幫助教師樹立“終身學習”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學的能力和教育教學理論水平，全面提升教師教科研素質，引導教師探索全新的語文教學模式，努力建設一支富有創造生機的中青年骨干教師隊伍，把學校建設成一所散發濃郁書香的特色學校。

　　（二）實踐價值

　　1、引導學生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養；培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法；能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文；具有自主識字、獨立閱讀、自主積累能力，形成良好的語感。

　　2、全面激發學生的語文學習興趣，提高學生學習語文的積極性，培養學生會識字、勤讀書、善積累、愛寫作的良好習慣，拓寬語文教學的時間和空間，提高學生的語文綜合素養。

　　3、在各項考級活動中，優化學法指導，增強同學間的合作、交流意識，全面提高學生的口頭語言和書面語言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價的能力，切實提高學生的語文素養和語文能力，提高學習效率，全面提高語文教學質量；提高學生的邏輯思維與理解能力，為其他學科的學習打好基礎，同時也為終身學習奠定基礎。

　　三、課題研究的理論基礎與實踐基礎

　　（一）理論基礎

　　1、我校歷來重視教科研工作，先后承擔了十多項國家、省、市、區級課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學校有較為優越的教學研究條件，能保證人力、財力的投入，有較為完善的教科研管理網絡。

　　2、目前，我們語文教研組18人，具有大專及以上學歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過區級以上優質課比賽。教師的科研意識比較強，教學理念能夠與時俱進，教育理論水平較高，這一切都為我們進行課題研究奠定了厚實的基礎。

　　（二）實踐基礎

　　1、此課題已經在我們學校開展了近三年的時間，我們在進行各項考級的過程中積累了一定的經驗，也發現了其中存在的部分問題，這為調整實驗方向，采取更加科學有效的實驗措施，從而進一步開展實驗研究奠定了相應的基礎。

　　2、學校投入了一定的人力和財力，編寫了實驗研究所需要的輔助教材，購買了內容豐富適合兒童閱讀的書籍，編印了相應的考級證書，保證了開展實驗研究的時間，這都為課題研究的深入開展提供了強有力的保障。

　　四、課題研究的總體目標和主要內容

　　（一）課題研究的總體目標

　　課題研究的總體目標就是引領各位語文教師通過引導學生參加識字、寫字、閱讀、背誦、習作五項考級活動，努力激發學生的語文學習興趣，培育學生對祖國語言文字的熱愛之情，全面提高學生的語文綜合素養，進而提高全校的語文教學質量，促進學生整體學習能力的提高。同時在課題研究的過程中進一步提高教師的科研能力與教學水平，努力創建一支具有較強科研水平的語文教師隊伍。

　　（二）課題研究的主要內容

　　本課題研究的主要內容是：

　　1、研究各項考級所應達到的具體目標；

　　2、研究各項考級的組織形式與實施策略；

　　3、研究如何落實課程標準中對學生課外閱讀量與積累量的具體要求；

　　4、研究開展各項考級對學生整體學習能力的影響；

　　5、研究如何創建書香校園；

　　6、研究如何改變教師的職業生活方式，促進教師專業化成長。

　　五、課題研究的基本原則和方法

　　（一）課題研究的基本原則

　　1.開放性原則：閱讀考級和背誦考級的內容可以來源于學生的課本、自讀課本和課外書等，給學生一定的`選擇空間，使學生能夠比較開放地進行閱讀。

　　2.靈活性原則：集中測評與和分散測評相結合，全校活動、級部活動和班級活動相結合，給實驗教師更多的空間，便于發揮教師的積極性。

　　3.激勵性原則：語文系列化考級重視知識與技能的結合、重視學生在親身參與語文各項活動中而獲得的感悟和體驗、重視讓全校每一個學生的全員參與。這樣的評價，就有利于調動起全校師生學語文的興趣。

　　4.科學性原則：在制定評價試題、設定評價標準的過程中，要遵循語文學科的內部規律，還要符合學生的年齡特點，因此科學性在本實驗中顯得尤其重要。

　　（二）課題研究的基本方法

　　我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務，積極參與教學實踐，力求在真實的特定教學環境中進行研究，保持研究的真實性，注意認真觀察、總結、反思、再總結，以不斷改進研究方法，取得研究成效。

　　1、調查法：

　　適時調查小學生的閱讀量及積累量，了解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，喜歡背誦積累的內容，調整閱讀和背誦考級的范圍。

　　2、行動研究法：

　　在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經驗和規律的東西。

　　3、問卷法：

　　對學生各階段的閱讀能力采取試卷檢測達標的方法進行檢測，通過分類檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，教師評價和專家評價等對學生閱讀潛能進行測評。

　　4、經驗總結法：

　　在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關教學現象，并使之上升到教育理論。

　　六、課題研究的實施步驟和預期的成果

　　（一）課題研究的實施步驟

　　準備過程：20xx年3月——20xx年5月

　　在此過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：

　　1、進行調查研討，調整課題總體研究目標；

　　2、設立各級考評委員會，加強實驗的領導力度。

　　3、購置大量圖書，為考級全面開展提供有利條件。

　　4、精心修訂識字和背誦用書《字海競帆》和《文海拾貝》。

　　5、修訂各項考級內容的考級要求，明確考級范圍。

　　研究實施過程：20xx年5月——20xx年3月

　　第一階段：20xx年5月——20xx年7月

　　在實驗研究過程中，我們將根據學生學習語文的規律和特點，將各項考級分散安排在各個年級段，循序漸進地開展考級活動。一二年級重點研究識字、寫字考級，三年級重點進行寫字、閱讀、背誦考級，四、五年級重點研究閱讀、背誦、習作考級。同時我們將采取各種形式進行“書香校園”的建設，引導教師努力點燃學生的閱讀熱情，激發他們的閱讀興趣，著力在學校掀起師生共同閱讀的高潮。此階段我們研究的重點是識字考級和寫字考級。

　　第二階段：20xx年8月——20xx年7月

　　本階段我們將在上一研究階段的基礎上繼續分年級段開展深入研究，引導教師采取各種科學有效的方式進行語文教學、調動閱讀積極性，并適時與考級相結合，激勵學生不斷向自己新的高度挑戰。本階段我們研究的重點是識字考級、寫字考級和閱讀考級。

　　第三階段：20xx年8月——20xx年7月

　　本階段我們將引導教師積極將自己在課題實驗過程中的探索、發現與反思及時歸納整理，促使教師在行動中研究，在研究中成長。跟蹤調查學生參加考級后整體學習能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識字考級，落實課程標準中對學生閱讀量和識字量的具體要求將成為本階段的研究重點。

　　第四階段：20xx年8月——20xx年3月

　　本階段我們將重點研究學生進行大量閱讀之后語言表達能力的變化，避開應試教育的影響，引導并鼓勵學生寫出有個性，有創意的文章，思考探索如何采取科學有效的方式開展習作考級，促進學生習作及整體語文學習能力的提高。

　　課題結題過程：20xx年3月——20xx年6月

　　在本階段中，我們一方面繼續進行各項考級實驗，一方面重點針對前一階段的研究情況，進行分析研究，發現問題，分析問題，梳理思路，整理研究成果，形成研究報告。

　　（二）課題研究的預期成果

　　1、通過參加各項考級活動，幫助學生養成自主識字、自覺閱讀、自愿背誦和快樂寫作的良好語文學習習慣，爭取在二年級末識字量達到平均2800字以上，小學學習生活結束時平均閱讀量超過300萬字，背誦積累的名家名篇、古詩文平均超過200篇，使全體學生的語文綜合素養得到全面提高。

　　2、在全校掀起多識字，多讀書，多積累的語文學習熱潮，營造出濃厚的人文氛圍，形成學校語文教學的特色，從而促進其他學科更加健康有序地發展。

　　小課題開題報告16

　　一、課題研究的目的意義：

　　節奏，音樂構成的第一要素，是音樂中音的長短、強弱的組織形態。音樂是時間的藝術，節奏則是音樂的脈搏，是音樂的生命。旋律離不開節奏，節奏卻可以單獨存在，一切音樂情緒都是以一定的節奏運動來體現的。結合小學生的心理、生理特點，合理多樣的節奏教學有利于增強學生的學習興趣，有利于學生接受，可以有效地培養學生的`節奏感增強他們互相傾聽、協作合作的能力，還可以很好地調動、活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，更有利于增強學生的音樂感受、理解、表現能力，使音樂教學的開展更加順利，學生未來的音樂生活會更加豐富多彩，

　　二、小學音樂研究現狀分析：

　　節奏教學具有代表性的是德國音樂教育家奧爾夫，他在音樂教學方面有兩大獨創：

　　1、聲勢活動，用最簡單的身體動作發出各種有節奏的聲音，如捻指、拍手、拍腿、跺腳等動作。感受音樂的織體美、和諧美。

　　2、歌朗讀是他第二獨創，這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強調從節奏入手進行音樂教育，強調要結合語言的節奏，動作的節奏來訓練和培養兒童的節奏感。奧爾夫的音樂教學法是完全符合兒童的心理特征的，它一切從兒童出發，讓兒童自己動手，完全打破那種傳統的教學方法，他的這種教學法生動有趣，發揮了兒童學習音樂的積極性和創造性。促使兒童在音樂上得到全面的發展。

　　三、課題研究的目標：

　　1、奧爾夫在音樂教育中提出了“節奏第一”的口號，特別強調從節奏入手進行音樂教育。從節奏教學入手，會更加有利于我們的音樂教學，采用生動活潑的`課堂教學，豐富多彩的音樂活動，充分調動學生的各個感知器官，去感悟音樂，創造音樂，喚醒孩子們與生俱來的音樂本能，從而潛移默化陶冶情操。

　　2、教師在課堂教學中，強調學生的自主性，注意學生的實際特點，充分挖掘教材資源，設計新穎的教學方法，讓學生在課堂上大膽創造，在自己的空間里合作、學習。

　　3、將音樂與生活充分結合，使音樂更貼近學生的生活實際，教學內容從感性入手，化難為易，使學生充分體驗到音樂課堂的輕松與快樂，讓學生的音樂生活更加豐富多彩。

　　四、課題研究的內容及研究方法：

　　（1）研究的內容：

　　1、歌曲教學中的語言節奏——按節奏朗讀歌詞。

　　2、貼近生活，抓住生活節奏。通過模仿、體驗、合作積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的近一步發展奠定基礎。

　　3、欣賞教學中為音樂伴奏，抓住音樂的節奏。

　　（2）研究的方法：

　　1、調查研究法

　　2、文獻資料法

　　3、行動研究法

　　4、案例分析法

　　五、課題研究的步驟及時間安排：

　　本課題的研究時段為20xx年3月——20xx年2月，具體分為三個研究階段：

　　第一階段：20xx年3月——20xx年4月，為實驗研究的準備階段。

　　第二階段：20xx年5月——20xx年1月，為研究實施階段。

　　第三階段：20xx年2月，為實驗研究的總結階段。

　　小課題開題報告17

　　一、課題名稱：

　　《小學音樂課堂中電子白板運用研究》

　　二、課題研究的目的意義

　　課題研究的背景：

　　音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科。音樂教師不但要在音樂課堂上進行音樂知識教育，還要對學生進行思想道德教育與審美教育。比如，在進行唱歌教學時，不僅讓學生學會唱，還要運用白板技術對資源進行整合，把音樂歌曲所表現、描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景等都直觀地展示在學生面前，從而體驗到音樂中所包含的美。但是在教學實踐中，這方面的運用與研究還相對薄弱。

　　課題研究的意義：

　　隨著科技的發展與進步，尤其是隨著信息技術的迅猛發展，迫使小學音樂教學的內容要更為廣泛。小學音樂課堂中課本加電子琴組合已經很難適應多角度、高層次的教學和互動教學的要求。現代信息技術中有視聽結合功能，把聲與像合為一體，教學內容豐富且容量大，能很好地為教學服務。交互式電子白板就是現在使用較廣的一種現代信息技術手段，它的有效運用為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。電子白板整合了現代多媒體教學的優勢，滿足了時代發展的需求，成為課堂教學的新寵。從一定意義上說，它代表課堂教學技術發展的新趨勢。這種全新的教學媒體能使教師提升常態教學，使教學自如，課堂和諧，幫助教師實現課堂教學的輕松和高效，為課堂教學增添動感和活力。

　　三、課題研究現狀

　　全國中小學信息技術教育工作會議明確指出：教育要跟上科學和社會現代化發展步伐，就必須加快教育的信息化。上世紀后期以來，我們經歷了從黑板到書寫白板、從書寫白板到電子白板、從電子白板到交互白板三個主要階段。從電子白板發展到電子交互白板，這是白板發展史上關鍵的一步，它不僅是教學技術的變革，也是教學手段的更新，更是教學理念的革新。

　　20世紀末，世界上有此國家已經開始普及電子白板的教學應用。其中又以英國最為盛行。在歐洲、美洲，有些國家也開始在教育中普遍采用電子白板。國外電子白板普及應用的實踐表明：交互白板能與基礎教育的不同學段、不同學科的教學相整合。大量的研究成果表明：交互式白板有利于教師創設學生主動參與的情景，有利于開展引人入勝的課堂教學，有利于提高課堂教學的效率，基于實施新課程背景下，電子白板在音樂課堂期待有新的突破！

　　四、研究目標

　　1、通過研究，達到教師教學理念和教學實踐的根本性轉變，提高教師的信息技能和素養，促進教師的專業發展。

　　2、通過研究，教師在教學過程中能合理的使用電子白板技術，提高課堂教學效率與質量，促進學生的整體發展。

　　3、通過研究，以培養學生的音樂能力與素養為基礎，激發學生學習興趣、調動學生學習積極性、增強學習主體參與性，提高學生的整體音樂知識水平。

　　五、研究的主要內容、重點和難點

　　研究主要內容

　　交互式電子白板在小學音樂課堂有效教學的實踐研究，這是本課題的重點所在。從學科知識維度進行的研究來看，不同的教學內容有著不同的教學策略，如欣賞課、表演課等，結合白板的功能，分別采用何種教學方法與手段才能達到最佳效果，也需要課題研究作出相應的解答，以滿足時代發展的需求，并以其多種功能在小學音樂課堂教學中被逐步普及和推廣，成為課堂教學的新寵。從一定意義上說，它代表了課堂教學技術發展的新趨勢。

　　研究重、難點

　　圍繞“有效性”來探尋基于交互式電子白板的音樂課堂有效教學的實踐研究，從而提高小學音樂課堂教學的實效性，使課堂變低效為有效，變有效為高效，變高效為優質課堂。

　　研究方法

　　1.文獻研究法。通過搜集、查閱有關白板教學，了解、整理當前電子白板相關理論以及國內關于小學音樂課堂電子白板運用的研究歷史和現狀，包括他們的成效和不足，提出自己的見解。

　　2.調查研究法：通過調查、問卷、談話等形式，了解教師在日常教學活動中電子白板運用情況，掌握教學過程中白板運用存在的不足、困難及方法，為電子白板的.有效運用打好基礎，掌握第一手資料。

　　3.個案研究法。在教學實踐中，帶著問題去研究，在研究狀態下教學，有意識地搜集相關問題的個案和實例，為研究提供鮮活范本。

　　4. 經驗總結研究法。在教學實踐中，分析白板技術對教學的實際意義，總結實際經驗中的規律，從而更好地改進自己的教學。

　　六、研究步驟

　　本課題研究時間從20xx年9月至20xx年8月，分為四個階段進行。

　　1、前期準備階段（20xx年9月——20xx年10月）。成立課題組，申請立項，明確分工，搜集、整理資料

　　2、具體實施階段（20xx年11月——20xx年6月）。該階段又分為三個具體的研究階段:

　　（1）20xx年11月——20xx年2月，調查了解本地小學音樂課堂教學實況，制訂切實可行的課題研究方案。

　　（2）20xx年3月——20xx年12月，將電子白板教學引進音樂課堂，課題組老師進行課堂教學，集體對課例進行研討，并作深入分析、反思、總結。

　　（3）20xx年1月——20xx年6月，研討交流，探索新方法、新發現，形成論文集。

　　3、課題結題階段（20xx年7月——20xx年9月）。整理研究成果，申報結題評估驗收。

　　七、課題組成員分工

　　1、負責課題的全面工作，課題申報，課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、結題報告的撰寫等。

　　2、攝影、資料收集與整理、課題相關報道。

　　3、會議記錄、課題研究工作簡報。

　　4、理論學習指導、課題研究指導。

　　5、根據課題實施情況，開展研討課活動，進行調查研究，形成研究資料(課例光盤、案例集、學生作品集等)。

　　八、完成本課題的條件分析

　　（1）人員結構。

　　本課題由是肥西縣小學音樂名師工作室成員及桃花鎮中心學校部分音樂教師共同參與完成，他們都具有較強的教學實踐能力和豐富的教學經驗，以青年教師為主，肥西縣教育局音樂教研員湯xx老師和名師工作室領銜人徐xx老師負責指導。

　　（2）設施配備。

　　最近幾年，學校不斷改善辦學條件，完成了班班通工程、多媒體教室等教育設施建設，學校網站日趨完善，為保證課題實施創造了條件。

　　（3）科研手段。

　　主要采用“實踐——反思——實踐”的行動研究，邊實踐，邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。并把課題研究與平時的學科教研組活動相結合，保障研究，又實現了資源的交流與共享。利用信息技術定期開展研討課進行探究并采用案例研究、座談會等方式進行資料匯集。

　　（4）經費保障。學校為本課題的啟動和實施提供足夠的經費，保證課題的正常開展。

　　九、預期成果及成果的呈現形式

　　1．教師專業能力得到提高，增強小學音樂課堂教學的趣味性、多元化。

　　2．學生音樂素養得到提升，對音樂課充滿興趣，提高課堂教實效性。

　　小課題開題報告18

　　一、課題名稱

　　小學音樂欣賞課聽唱融合教學法的研究

　　二、課題研究的目的、意義

　　此課題研究的意義主要表現在：

　　我校是一所農村小學，家長對于音樂課的意識比較淡漠，平時更加不可能有時間陪孩子聽音樂，再者，因為受經濟條件的制約，學生能接觸音樂教育的機會也非常少，從而導致學生對音樂課缺乏了解和興趣。藝術教育對社會的發展有著極其重要的作用。改革開放的今天，黨的教育方針明確了美育在學校教育中的重要地位，“沒有美育的教育是不完全的教育”。國外更強調學生欣賞音樂，德國人說：“聽音樂，聽音樂；讓每個孩子不能離開音樂！”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養的基本標志之一，離開了這一點就談不到完美的教育。”雖用詞不同，卻闡明了藝術教育的重要地位與作用。無論是西方的柏拉圖還是中國的孔夫子，都懂得音樂是教育的重要組成部分，是實施素質教育特別是培養學生藝術素質的主要途徑。通過音樂教育對學生進行審美教育，培養學生具有感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，使他們成為一個有藝術修養的人。音樂教育有著眾多的功能，如：社會功能、教育功能、娛樂功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發展、身心健康。隨著新課程的誕生，音樂藝術越來越光彩奪目，音樂教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動”再到“主動性與實踐性相結合”轉變。那么如何在教師的指引下，充分發揮學生的主體性，使學生成為感受、表現、創造音樂的主角呢？顯然，傳統的“填鴨式”教學模式已不能滿足孩子渴望知識、渴望自主的學習要求。

　　三、課題研究的目標

　　研究目標：針對以上這些現象，結合《新課程標準》培養學生創新精神與實踐能力的要求，并運用陶先生的教育教學理論，實施有效的教學方法激發學生濃厚的聽賞音樂的'興趣，獲得美好的音樂享受，養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗。創設有趣輕松的教學環境，在課堂上人，樂合一。

　　四、課題研究的基本內容

　　本課題所研究的是音樂欣賞課中的聽唱融合教學，那么其中欣賞涉及到的內容多，古今中外各種各樣的作品，對能夠用唱的方式介入的作品進行聽唱結合，內化學生的情感，克服欣賞教學只注重聽，不重視“唱”的缺點，開創并提升已有的欣賞形式，使之變成預期的五種方法：

　　1．聆聽參與；

　　2．節奏參與；

　　3．體態律動與舞蹈設計；

　　4．樂器演奏參與；

　　5．歌唱的參與；

　　6．圖形譜子或者說圖形音樂參與法，等多種方法參與音樂，以達到內化學生的情感目的。

　　五、課題研究的方法

　　1．文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。