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我的長生果教學設計（精選6篇）
《我的“長生果”》是葉文玲創作的一篇現代散文，本文特點是情真意切、真實可感。以下是小編幫大家整理的我的長生果教學設計（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
我的長生果教學設計1
一、教學目標
1. 認識“喻、癮”等生字，積累文中的好詞好句。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。
3. 結合作者的讀書經歷，體會讀書的好處，學習一些讀書和寫作的方法。
二、教學重難點
1. 重點
理解課文內容，體會作者對書的情感。
學習作者的讀寫方法，培養讀寫習慣。
2. 難點
領悟作者通過“長生果”所表達的深刻含義。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學準備
1. 多媒體課件。
2. 讓學生提前預習課文，查找作者相關資料。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1. 展示一些書籍的圖片，提問：同學們，你們喜歡讀書嗎？讀書對你們有什么好處？
2. 引入課題《我的“長生果”》。
�。ǘz查預習
1. 請學生分享作者的'相關資料。
2. 檢查生字詞的讀音和理解。
�。ㄈ┏踝x課文
1. 學生自由朗讀課文，思考：課文主要講了什么？
2. 同桌交流，概括主要內容。
�。ㄋ模┚x課文
1. 默讀課文，思考：作者為什么把書比作“長生果”？
小組討論。
全班交流，教師引導總結。
2. 作者寫了哪些讀書經歷？這些經歷對她的寫作有什么幫助？
學生匯報，教師相機指導。
3. 找出文中關于讀書和寫作的精彩語句，有感情地朗讀。
�。ㄎ澹┳x寫結合
1. 引導學生總結作者的讀書和寫作方法。
比如：做讀書筆記、博覽群書、借鑒模仿等。
2. 讓學生談談自己的讀書和寫作心得。
（六）課堂總結
1. 回顧課文內容和作者的讀書寫作經歷。
2. 鼓勵學生多讀書，多寫作。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I
1. 模仿作者的寫作手法，寫一篇關于自己讀書的短文。
2. 推薦閱讀一本好書，并寫幾句推薦語。
六、教學反思
通過這節課的教學，學生對讀書和寫作的關系有了更深刻的認識，但在引導學生聯系自身實際談體會時，部分學生不夠積極主動，今后教學中應加強引導，讓學生更好地將課文與生活實際相結合。
我的長生果教學設計2
一、教學目標
1. 認識“喻、癮”等生字，會寫“喻、差”等生字，能正確讀寫“流光溢彩、囫圇吞棗”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3. 學習作者通過列舉讀書經歷和寫作經歷來表達情感的方法。
二、教學重難點
1. 重點
引導學生讀懂課文內容，理解“長生果”的寓意。
體會作者從讀書和寫作中受益的語句，學習作者的讀寫方法。
2. 難點
領悟作者借助“長生果”表達的對讀書和寫作的熱愛之情。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、讀寫結合法
四、教學準備
1. 多媒體課件。
2. 讓學生提前預習課文。
五、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�
1. 同學們，你們讀過哪些書？讀書有什么感受？
2. 揭示課題：今天我們來學習葉文玲的《我的“長生果”》，看看作者是怎樣看待讀書的。
�。ǘ┏踝x課文
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2. 檢查生字詞的學習情況。
3. 思考：課文主要寫了什么？
�。ㄈ┚x課文
1. 默讀課文，思考：作者為什么把書比作“長生果”？
2. 小組討論交流。
3. 全班匯報，教師引導學生結合文中的語句進行理解。
4. 作者在讀書和寫作方面有哪些感悟？找出相關語句，讀一讀，體會體會。
5. 指導學生有感情地朗讀重點語句，感受作者對讀書和寫作的熱愛。
�。ㄋ模┛偨Y寫法
1. 作者是怎樣把自己的`讀書經歷和寫作經歷寫清楚的？
2. 引導學生學習作者運用具體事例、恰當的修辭手法等寫作方法。
（五）拓展延伸
1. 交流自己的讀書故事和讀書心得。
2. 模仿本文的寫法，寫一篇關于自己讀書經歷的作文。
�。┎贾米鳂I
1. 積累文中的好詞好句。
2. 繼續完善自己的讀書作文。
六、板書設計
我的“長生果”
讀書經歷 如饑似渴
寫作心得 別出心裁
我的長生果教學設計3
【教材分析】
《我的長生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統編新教材五年級上冊第八單元是一篇略讀課文，是第九冊書中的最后一篇課文，選入課文時有改動。
文章的題目《我的“長生果”》中，“長生果”加上引號，說明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來看，它應該包含了“我的閱讀經歷”和“我寫作的成長”兩方面的內容。
作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書經歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養成做筆記的習慣，作者鍛煉了記憶力，增強了理解能力，同時也提高了寫作能力。作者用自己親身的經歷，說明了讀和寫的密切關系，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
【學情分析】
這篇課文作者回憶了少年時代的讀書經歷，課文內容與學生的學習生活緊密相關，學生愿意去讀，理解起來不算難。但是文章比較長，如何能在一節課內完成這篇課文的學習，我想首先得讓學生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。
“長生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能認為是“書”。但是再去品讀，它應該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內容。孩子比較難理解的話，可以通過讀、給文章劃分層次、梳理文章內容等方式搭建梯子，讓學生明白文章的中心內容。
這篇文章不僅內容美，而且語言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小組討論來完成對文章的評價。在整個學習的過程中，可以利用學習單的形式，以學生自學為主，開展小組合作學習。
【教學理念】
本次教學為復習指導課型，將《我的“長生果”》作為閱讀理解的文本，引導學生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎上，先讓學生回答一個問題：這篇文章在談些什么？《我的“長生果”》的題目加了引號，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開始：我的“長生果”在文中的意思是什么？引導孩子整合文章的信息并進行推論分析，理解文章的中心思想。接著，引發學生的思考：作者是如何表現出來的？引導學生對文章的表達進行鑒賞與評價。
【教學目標】
1.學會讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。
2.學會鑒賞文章的表達方式。
【教學重難點】
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作的實際體會“長生果”的寓意，并學習文章的表達方法。
【教學課時】
一課時
【教學準備】
PPT課件、課堂學習單
【教學過程】
板塊一：探究課題，明白中心
1.同學們，預習課文了嗎？讀懂了嗎？請完成學習單第一題。
預設：
提示一：我們還可以對“長生果”有更豐富的理解，請大家自由讀課文，再想一想，我的“長生果”指的是什么？請大家繼續完成學習單第一題。
提示二：有同學找得還不是很完善，作者是按照什么順序來寫這篇文章的？那我們以三年級為界限，將文章劃分為三年級前和三年級后兩個層次。請大家繼續完成學習單第一題。
提示三：文章除了寫閱讀，還寫了什么嗎？請繼續完成學習單第一題。
預設：我的“長生果”在文中的.意思是讀書的經歷和寫作的成長。
小結：文章的題目往往能揭示文章的主要內容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書方法。
板塊二：自主閱讀，提取信息
1.請大家繼續默讀課文，結合學習單瀏覽課文，作者寫了童年時期閱讀和寫作的哪些事情，請小組合作，寫在卡片上。
2.請學生將事件有順序地貼在黑板上。
預設：
看香煙人小畫片
看連環畫
讀文藝書
讀大部頭小說
寫《秋天來了》悟得道理
寫《一件不愉快的事》悟得道理
小結：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯，就是文章的主要內容。
板塊三：合作探究，評價表達
1.大家覺得文章寫得好嗎？你們覺得作者哪里寫的讓你印象深刻？
2.作者在寫自己讀書經歷時有詳有略，我們來看其中的一個故事。
出示7—11段：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品�！薄@些領悟自然是課外讀物的饋贈。）
3.請默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什么？請選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去并寫出理由。
4.學生討論、匯報，課堂發言，師生對話。
5.教師總結。
板塊四：課堂總結，拓展延伸
1）.同學們，今天我們讀了《我的“長生果”》，讀懂了“長生果”是什么，還欣賞和評價了作者的寫法。其實，作者在寫這篇文章時后面還有一部分。
補充材料：
我終于開始學著“創造”了——那是在上初中二年級時，我寫了一篇八百字的小小說：《夫妻間的小風波》，投寄到港創辦的縣報，終于在一星期后得以刊登�？粗淖肿兂闪算U字，看到作文被標成了“小說”，我說不出地高興，這也許應該算是我當學生時期寫的最成功的一篇“作文”。
我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百個字。
至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長卻無多少長進，少年時所感所悟的，現在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。
至今，我仍盼天天能“扎進頭”去醉心讀書，只可惜光陰緊迫，事務冗繁，而社會——人生，這部深奧綿長而無頁碼的大書，我何時才能讀得盡啊!
2）.“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！遍喿x，讓作者一直涌現出新的作品。孩子們，學完了《我的“長生果”》，希望我們的生命里也有自己的“長生果”。
我的長生果教學設計4
教學目標
1.認識“喻、癮”等13個生字，讀準多音字“差、奔”。
2.用較快的速度默讀課文，能說出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1.引導學生說說有關書的比喻句，使他們深入認識讀書的益處。
導語：同學們，在成長過程中，有一位好朋友一直陪伴著我們，給我們帶來知識，帶來快樂，這位朋友是誰呢？它就是——書。（板書：書。）如果讓你們打個比方來形容一下這位“朋友”，你會怎么形容呢？（學生答：書是一片汪洋大海，讓我盡情暢游；書是一個巨大的寶庫，有取之不盡的財富；書是一個大花園，充滿了醉人的芬芳……）說得真好。在作家葉文玲的眼中，書則是她的“長生果”。她為什么這么形容呢？一起到課文中尋找答案吧！
2.板書課題，理解課題。（教師板書：我的“長生果”。）
思考：文章標題的含義和作用各是什么？
明確：“長生果”指吃了能讓人長生不老的那種果子。把書籍比作“長生果”，說明了書籍在作者的成長中起著非常重要的作用。
二、初讀課文，檢測預習
1.介紹作者。
葉文玲 當代作家。1942年生于浙江省臺州市玉環縣楚門鎮。她從小就鐘情文學，十三歲時已發表小小說，初露才華，后以短篇小說《心香》聞名遐邇，是我國當代文壇極為勤奮并很有影響力的作家之一，其作品曾獲多種獎項。她的代表作有長篇小說《太陽的驕子》《無夢谷》《秋瑾》，傳記文學《敦煌守護神常書鴻》，散文集《不了情》《枕上詩篇》《七彩夢瓣》《素心如簡》《葉文玲品味文集》等。
2.學生聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。
3.學生自讀課文，注意讀出停頓和人物語氣，圈畫出生字新詞。
4.教師檢測學生字詞預習情況。
�。ㄕn件出示。）
識字方法：“喻、癮、饑、償、瀝”等可以通過認半邊的方法幫助識記；“籍、饋、磁”等可以結合其形近字進行識記；“差、奔”為多音字，可以通過音義辨別來進行識記。
5.給課文標上段落序號，小組合作，劃分層次，并歸納出每一層的大意。
◆結構梳理：
第一部分（第1自然段）：寫書是人類文明的“長生果”。
第二部分（第2～6自然段）：作者回憶了自己少年時代的讀書生活。
第三部分（第7～14自然段）：寫作者在讀書、作文中悟出的道理。
三、研讀課文，重點探究
1.學生朗讀課文，細心體會，討論交流。
�。�1）文中的“長生果”是一種什么樣的果子？題目中的“長生果”為什么要加引號？
明確：“長生果”，即書，包括“香煙人”（小畫片）、連環畫、文藝書籍、中外名著等。題目中的“長生果”加引號，表明這不是真正的長生果，而是有著特殊的含義。
�。�2）“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。”如何理解這句話的含義？
明確：長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富的書。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。
（3）“我”是怎樣“吃”“長生果”的？
明確：①作者看叫作“香煙人”的小畫片時津津有味；②看連環畫時如醉如癡；③讀文藝書籍時不求甚解；④讀中外名著時著迷；⑤直至后來養成了做筆記的習慣，不動筆墨不讀書。
�。�4）“我”“吃”“長生果”的好處有哪些？
明確：①豐富了想象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，提高了寫作能力；②明白了道理，即寫文章要別出心裁，要有真情實感，要有自己獨特的創造。
（5）作者是如何描寫少年時代的讀書生活的？
�。ㄕn件出示。）
明確：作者以四個比喻、一連串美好的形象——蜂蝶飛過花叢、泉水流經山谷、流光溢彩的畫頁、跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好，愉悅之情溢于言表。
（6）作者寫了少年時代讀書的哪幾件事？讀書對作者有什么影響？
明確：作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活。先寫看“香煙人”的小畫片，再寫看連環畫，再寫看小鎮文化站的文藝書籍和校圖書館的大部頭小說。作者閱讀的范圍與深度在不斷增加，在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養成做讀書筆記的習慣。作者認為這不僅擴展了自己的想象力，增強了記憶力和理解力，更重要的是提高了寫作能力。
�。�7）作者寫了少年時代的寫作的哪幾件事？作者從中悟出了哪些道理？
明確：在寫作方面，作者重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。她在讀寫的實踐中逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法。如寫作要構思新穎，別出心裁，要有自己的語言風格，寫出自己的獨特感受，不能人云亦云，千篇一律；作文要寫出真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，這樣才能使作文有生命，這樣的作文才能打動人心，獲得成功。
（8）回想自己的讀書經歷，你從中悟出了哪些道理？請和同學交流一下。
示例一：現在將小說拍成電視劇很流行，但讀書還是要讀原著。電視劇只是供人們消遣的'，達不到原著中的那種境界。一定要讀原著，吸收原著中的精華，充實自己的知識寶庫。
示例二：讀書可以陶冶人的精神�！尔溙锢锏氖赝摺分械幕魻栴D夢想成為一名麥田里的守望者，拯救那些處于危險之境的純真者，使他們免受精神的傷害，使他們永遠純真，不受墮落之苦。他的經歷和思想教會我們不管處在什么樣的環境中，都應該保持自己的本心，堅持自己想走的道路，成為自己真正想做的人。
2.學生分組討論：從書中受到了什么教益？
提示：
�。�1）可讓學生結合作者在文中闡述的教益與自己的學習實踐加以說明。
（2）可讓學生反復讀讀作者列舉的兩篇作文來加以體會。一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，這樣才能打動人心，獲得成功。
�。�3）可引導學生結合自己寫作文的體驗來理解。
理解體驗后，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
3.學生再讀課文，交流體會文中含義深刻的句子。
�。�1）像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。
明確：這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象地表達了作者讀書的那種愉悅之情。
�。�2）我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
明確：“囫圇吞棗”比喻讀書不加分析地籠統接受�！安磺笊踅狻币脮x代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。
�。�3）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點兒與眾不同的“鮮味”才好。
明確：“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就要先打破千篇一律的模式，不落窠臼。
�。�4）小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。
明確：真實的情感體驗和課外閱讀的積累為這次作文奠定了良好的基礎，厚積是薄發的基礎，這句話非常形象地說明了課外閱讀的重要性。
�。�5）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
明確：“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒，鏡子�！澳７隆�，仿效，照著樣子做�！皣I心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人。開始時可以進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創造才能打動人心，才具有撼人心魄的力量。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結本課時的教學內容。
小結：在這篇文章中，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的讀物由叫作“香煙人”的小畫片到連環畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷地增加，隨之作者的收獲也在不斷地增加。在學習這篇文章的過程中，同學們也都積極地表現出自己努力讀書思考的一面，無論是在課前的預習、課堂上的朗讀課文，還是在合作探究等方面，大家的表現都很不錯。
2.引導學生交流收獲。
�。�1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
�。�2）自由交流并積累學習方法。
（3）分析、交流文章的語言特點和所運用的寫作手法。
五、讀寫結合，作業設計
1.仿寫《我的“長生果”》第9自然段。
�。�1）出示原文，了解作者運用的表達手法。
◇我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。
提示：這段話描寫生動，采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫得非常美。作者還善于遣詞造句，動詞和排比短句的運用使文段讀起來朗朗上口。
�。�2）教師讀一讀其他描寫秋天的語段，通過比較，使學生明白作文落筆要有些“鮮味”才好。
（3）學生模仿作者運用的表現秋天的手法，寫寫其他三個季節。
示例：冬天——我把冬天比作一位只顧自己的老爺爺。他用自己的布把太陽的光蓋住了，將陽光阻擋；他用自己咳出來的風，把樹木吹得搖搖晃晃；他咳出來的唾沫也像雪花一樣飄下來。人們恨冬天，恨他的冷酷無情，恨他的自私自利。冬天，會使人們痛苦。
春天——春天和冬天不同，她就像一個穿著綠色衣服的精靈。她用溫柔的雙手拂去冬天的積雪；她張開翅膀，把溫暖的陽光撒向人間；她輕輕地吹了一口氣，吹綠了小草，吹紅了花朵。人們都愛春天，愛她的春風化雨，愛她的百花齊放，愛她的萬紫千紅。春天，是使人們快樂的季節。
教學反思
《《我的“長生果”》是一篇略讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，在讀中思考，在讀中領悟，從而吃透文本。在教學過程中，我沒有講太多，而是讓學生聯系上下文理解詞語的意思，通過自讀自悟和合作交流的方式把握主要內容，懂得讀書與作文的關系。本文中“熱愛讀書”這種情感貫穿始終，因此，我還注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。
學生是學習的主人，他們應該在課堂上熱烈討論，充分表達自己的見解。學生只有認識到自己是學習的主人，才能主動地學習、自覺地學習，才不甘落后，這樣學習也就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，不再是一種負擔，而是一種享受。
通過本節課的學習，我發現在后來的習作練習中，學生能學以致用。學生在習作時能夠寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不像以前那樣去編故事，同時還能在打好底稿后認真修改。現在，班里愛看書的同學多了，讀書也逐漸形成了風氣，這是一個很大的進步，我感到很欣慰。
我的長生果教學設計5
教材分析：
《我的長生果》這篇略讀課文是作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想象力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
教學目標：
1.認識12個生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3.學習一些讀書和習作的方法。
教學重難點：
讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、回顧導入
1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
2.齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。
三、細讀課文，深入理解
1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環畫；
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的`創造。
2.反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
四、精讀課文，體會情感
由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？
長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者熱愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？
�。ㄍㄟ^重點段落和句子的分析，明白作者熱愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）
看來書真正是全世界的營養品�。〖词苟嗄曛笃肺蹲x書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學習積累
讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？
1.生動的比喻。
指導有感情地朗讀背誦。
2.恰當的詞語。
積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯系實際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、布置作業
1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
板書設計：
書----------人類文明的“長生果”
讀書經歷----------小畫片、連環畫、文藝書籍、中外名著
寫作心得----------別出心裁、真情實感
我的長生果教學設計6
[教學目標]
1．指導學生認識12個生字。
2．指導學生有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3．讓學生學習一些讀書和習作的方法。
[重點難點]
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、釋題理解
1．齊讀課題。
2．“長生果”是什么？為什么給它加上引號？
3．莎士比亞曾說：“書是全世界的營養品�！弊髡甙褧茸觥伴L生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。
二、了解“閱讀提示”的內容
1．默讀“閱讀提示”。
2．交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學交流體會。
3．“閱讀提示”對我們學習課文有什么幫助？
下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。
三、圍繞提示問題，自讀自悟
1．出示自學要求。
（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。
（2）想一想，作者悟出了什么道理？
（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。
2．學生根據要求自主學習。
（教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。）
3．在小組內交流學習收獲。
四、全班交流感悟，體會作者的感情
1．作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據學生的回答板書。）
看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
寫：《秋天來了》——《一件不愉快的'往事》
2．作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據學生回答引導朗讀句子。）
（1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
�。�2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
（板書：構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創造）
3．學生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談談自己的體會。
�。ń虒W建議：不僅要讓學生說說自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，并談談自己的體會。以此加深對課文內容的理解。）
�。ńY合學生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）
4．有感情地朗讀打動自己的部分。
五、學習和借鑒讀寫方法
1．作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？
2．作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑒？
3．交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？作者寫作文的經驗對你寫作文有什么幫助？
六、總結全文
七、板書設計
4．我的“長生果”
看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡
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