四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)[集錦27篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教前準(zhǔn)備：

　　四個(gè)太陽(yáng)、課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：老師知道小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工”。（學(xué)生回答）（板書“太陽(yáng)”）（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

　　師：讀的真好聽，還有誰(shuí)愿意試試？

　　（2）太陽(yáng)的“陽(yáng)”讀作二聲，還能組什么詞？

　　（3）太陽(yáng)是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？引導(dǎo)交流

　　（4）老師也找到了一些知識(shí)，聽老師讀一讀看你能知道什么？

　　2、（教師板書“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：四個(gè)太陽(yáng)

　　質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)？

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

　　（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）

　　（2）隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

　　2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。

　　（1）借助拼音，自由讀生詞。（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧！請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。（學(xué)生自己讀）

　　（2）指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）

　　（3）同桌互讀詞語(yǔ)你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。

　　（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）

　　（5）去掉詞語(yǔ)只讀生字，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。

　　（6）自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

　　（7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說(shuō)一句話嗎？（3—4名同學(xué)）

　　3、過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

　　三、課中操《種太陽(yáng)》

　　四、研讀課文。

　　1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀哪個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀）

　　2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

　　是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴）

　　3、引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）

　　4、因?yàn)椤�…學(xué)生接讀

　　因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的.季節(jié)，所以春天的太陽(yáng)畫成彩色的（指板書），誰(shuí)能用上因?yàn)椤�…所以……說(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）

　　5、同桌合作讀（指名匯報(bào)2—3人）

　　6、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰(shuí)能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。

　　五、學(xué)寫“陽(yáng)”

　　（1）“陽(yáng)”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空

　　（2）誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字？觀察、自由交流

　　（3）范寫“陽(yáng)”字（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)。“日”豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）

　　（4）學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。

　　（5）同桌評(píng)一評(píng)寫的字。

　　（6）拓展學(xué)習(xí)“秋”字。

　　六、總結(jié)：

　　其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元《四個(gè)太陽(yáng)》

　　教材及學(xué)情分析：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”因”這個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 板書課題，以疑導(dǎo)入。

　　1、 教師先板書“太陽(yáng)”。

　　學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。

　　2、 教師板書“四個(gè)太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問(wèn)號(hào)呢？”

　　學(xué)生自由提出疑問(wèn)。

　　3 、教師過(guò)渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生自由讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。

　　三、自主識(shí)字。

　　1、 小白板出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，互相交流。

　　2、 利用已掌握的識(shí)字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　3、 小黑板出示沒帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。

　　4、 教師用形式各樣的太陽(yáng)字卡檢查學(xué)生識(shí)字情況。

　　[設(shè)計(jì)意圖：（自主識(shí)字。沒有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。）

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、 教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。

　　2、 教師范寫，學(xué)生觀察書寫規(guī)則，指名說(shuō)書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。

　　3、 學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書寫。

　　[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的.寫字習(xí)慣，并掌握正確的`書寫規(guī)則很重要。]

　　五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。

　　1、 教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

　　2、 學(xué)生聽完自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，并說(shuō)出為什么。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說(shuō)喜歡的太陽(yáng)，尊重學(xué)生個(gè)性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]

　　3、 學(xué)習(xí)第一段。

　　⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。

　　⑵ 教師創(chuàng)設(shè)情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”

　　學(xué)生交流自己的想法。

　　教師引導(dǎo)：“這時(shí)，天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，給你帶來(lái)什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來(lái)吧！”

　　⑶ 學(xué)生自由讀第一段，讀完后說(shuō)說(shuō)綠綠的太陽(yáng)給自己帶來(lái)什么感覺。

　　⑷ 教師指導(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會(huì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過(guò)想辦法是可以解決問(wèn)題的，這是本單元的教學(xué)主題。]

　　4、 學(xué)習(xí)第二段。

　　⑴ 教師過(guò)渡：“金色的秋天到了，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”出示“秋天”的圖片。

　　⑵ 指名學(xué)生回答，說(shuō)出為什么要畫個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀。

　　⑶ 模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，邀請(qǐng)了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。

　　⑷ 指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣，感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，帶來(lái)快樂(lè)。]

　　5、 學(xué)習(xí)第三段。

　　⑴ 教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)。

　　師引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。

　　師引導(dǎo)：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給你什么感覺？趕快讀出來(lái)吧！”

　　⑵ 學(xué)生自由讀課文。

　　⑶ 教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評(píng)議。師生齊讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)看圖，回憶自己親身體驗(yàn)，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]

　　6、 學(xué)習(xí)第四段。

　　⑴ 教師過(guò)渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽(yáng)讓我們感到無(wú)限溫暖，那春天呢？春天該畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”

　　⑵ 小組討論。各個(gè)小組派代表回答。

　　⑶ 教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

　　⑷ 教師讀第一句，學(xué)生讀第二、三句。

　　7、有感情地朗讀全文。

　　六、拓展想象，表達(dá)心愿。

　　小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂(lè)地成長(zhǎng)。你要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái)，我們班編一本《太陽(yáng)詩(shī)集》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達(dá)自己美好心愿，使情感更加豐富，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。]

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“因、為、陽(yáng)”３個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字；會(huì)寫“因、為、陽(yáng)”３個(gè)字。

　　２、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、四幅太陽(yáng)圖、生字卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、猜謎揭題

　　１、大家都喜歡猜謎，今天老師就請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)。（演示課件）

　　２、（板書：太陽(yáng)）。讀準(zhǔn)“陽(yáng)”，“陽(yáng)”字怎么記？你能給“陽(yáng)”字找?guī)讉�(gè)朋友嗎？

　　３、今天我們學(xué)習(xí)的課文叫《四個(gè)太陽(yáng)》，讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？指名說(shuō)。

　　４、答案就藏在我們的書里。讀書時(shí)別忘了讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有問(wèn)題可以和旁邊的同學(xué)互相交流一下。

　　二、自學(xué)交流

　　１、這四個(gè)太陽(yáng)是哪兒來(lái)的？原來(lái)這四個(gè)太陽(yáng)代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個(gè)太陽(yáng)？板貼圖畫。

　　２、（演示課件）你會(huì)讀這些生字嗎？小老師領(lǐng)讀──開火車讀──齊讀

　　３、分節(jié)讀課文，評(píng)議。

　　三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　１、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？

　　２、看來(lái)喜歡彩色太陽(yáng)的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽(yáng)吧。第幾節(jié)寫的.是彩色的太陽(yáng)？指名讀第四節(jié)。

　　３、春天是個(gè)怎樣的季節(jié)？（板書：多彩）“多彩”什么意思？為什么說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)？

　　４、自古以來(lái)許多詩(shī)人、作家寫下了很多贊美春天的作品。現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一首宋朝學(xué)者朱熹創(chuàng)作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩(shī)人告訴我們春天是怎樣的？（萬(wàn)紫千紅）欣賞了古詩(shī)，我們也來(lái)欣賞一首兒歌，讀一讀。

　　５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來(lái)贊美春天吧。齊讀第四段。

　　四、課中操

　　春天，小作者畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)，給人驚喜，催人奮進(jìn)，我們小朋友看了心癢癢的，也想?yún)⑴c一下。那好，我們來(lái)種個(gè)太陽(yáng)吧。（歌曲《種太陽(yáng)》）

　　五、學(xué)習(xí)第一段

　　在小朋友的歌聲中，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠(yuǎn)了。我們迎來(lái)了什么季節(jié)？

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受。在本案的設(shè)計(jì)中力求在尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)自學(xué)、小組合作、全班交流等多種形式豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)生字的不同類型，不同特征，引導(dǎo)學(xué)生重視識(shí)字方法的總結(jié)與運(yùn)用。如，采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，采用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、圖文結(jié)合等多種方法理解詞句，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言中用詞的準(zhǔn)確性及語(yǔ)言的生動(dòng)性。幫助學(xué)生養(yǎng)成“舉一反三”的能力。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。在寫字教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的書寫姿勢(shì)、按筆順規(guī)則書寫生字等提出嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；讓學(xué)生在讀中感悟、在情境中創(chuàng)新。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)課件；制作學(xué)生活動(dòng)卡；準(zhǔn)備四幅畫。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課的生字卡片；準(zhǔn)備彩筆。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

　　1.教師利用課件播放歌曲《種太陽(yáng)》，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想：歌曲中提到了哪些有趣的事？

　　2.導(dǎo)入：歌曲中的小女孩種太陽(yáng)、送太陽(yáng)，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文中，有一個(gè)這樣可愛的小男孩，瞧，他在干什么？(板書課題)

　　3.課件出示課本插圖，組織學(xué)生一起欣賞小男孩的畫，然后交流：看了這些圖畫，你有什么話想對(duì)小男孩說(shuō)？

　　4.過(guò)渡：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來(lái)讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助動(dòng)聽、明快的歌曲，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。通過(guò)欣賞小男孩的畫，讓學(xué)生對(duì)畫中不同顏色的太陽(yáng)產(chǎn)生疑問(wèn)，從而勾起學(xué)生讀文找答案的欲望。

　　二、初讀課文，集中識(shí)字

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。可以向同桌或同組的同學(xué)請(qǐng)教，也可以用自己的辦法解決。

　　2.教師示范讀文，學(xué)生聽讀識(shí)字。認(rèn)真聽老師的`讀音，同時(shí)給自己不會(huì)讀的字注上拼音。“陽(yáng)、忙、嘗、香”是后鼻音，“甜、暖、顏”是前鼻音，要重點(diǎn)正音。

　　3.分段讀課文，請(qǐng)同學(xué)們從“字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4.出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生按要求進(jìn)行小組合作，學(xué)習(xí)生字。

　　(1)把自己認(rèn)讀困難的字圈畫出來(lái)，在小組內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

　　(2)自學(xué)生字，想一想怎樣記住這些難記字的音和形。

　　(3)組長(zhǎng)指名讀生字，并請(qǐng)讀字的同學(xué)介紹自己是用什么方法識(shí)記生字的。

　　5.匯報(bào)交流：

　　(1)教師出示生字卡片，小組同學(xué)輪讀字卡，將學(xué)生讀錯(cuò)的字卡貼在黑板上。

　　(2)教師針對(duì)黑板上貼出的字卡，引導(dǎo)學(xué)生交流：怎樣記住這幾個(gè)字？相機(jī)復(fù)習(xí)識(shí)字的幾種常用方法：形聲字識(shí)記法，合一合，換一換，編一編等。

　　①形聲字識(shí)記法：忙、顏、校。

　　②合一合：甜(舌＋甘＝甜)、因、陽(yáng)、送、香。

　　③換一換：孩—該。

　　④熟字比較：太—大、因—回。

　　⑤結(jié)合圖片識(shí)記“太、陽(yáng)”。

　　(3)結(jié)合識(shí)記“甜”，學(xué)習(xí)舌字旁，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)品嘗味道和舌頭有關(guān)；結(jié)合“顏”學(xué)習(xí)頁(yè)字邊。

　　(4)小組長(zhǎng)領(lǐng)回本組貼在黑板上的字卡，小組成員再次認(rèn)讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)自學(xué)、小組合作、全班交流等多種形式豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先以自學(xué)要求規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，然后在交流中引導(dǎo)學(xué)生把生字分類，對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)不完善的方面進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生識(shí)記生字的方法進(jìn)行更為理性的指導(dǎo)。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個(gè)自然段？用筆在段落前標(biāo)出序號(hào)。強(qiáng)調(diào)：每個(gè)自然段前空兩格。

　　2.分自然段指讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然寫了什么。

　　3.齊讀課文。注意讀得流暢準(zhǔn)確。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式讀文，讓學(xué)生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然段寫了什么，豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

　　四、觀察生字，指導(dǎo)書寫

　　1.出示“因”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：先進(jìn)人，后關(guān)門。強(qiáng)調(diào)“先外后里再封口”的筆順規(guī)則。

　　2.強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點(diǎn)。“因”的國(guó)字框橫比豎短，“大”捺變點(diǎn)，是全包圍結(jié)構(gòu)。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　(1)教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。

　　(2)學(xué)生練習(xí)寫，同桌交流評(píng)價(jià)。

　　(3)評(píng)價(jià)之后，學(xué)生再練習(xí)寫3～5個(gè)。

　　(4)進(jìn)行組詞練習(xí)。

　　4.出示“陽(yáng)”字并指導(dǎo)書寫。

　　(1)觀察“陽(yáng)”字，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)“陽(yáng)”字的偏旁。

　　(2)強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：從左到右，橫撇彎鉤一筆寫成，一豎稍長(zhǎng)，“日”的一豎寫在豎中線上。

　　(3)教師范寫，要求學(xué)生書空練習(xí)筆順。

　　(4)學(xué)生練習(xí)書寫，同桌之間交流評(píng)價(jià)。

　　(5)組詞練習(xí)。

　　5.自主書寫“太、校”。

　　(1)自由練寫，有寫不好的地方請(qǐng)教老師或同桌、同組的伙伴。

　　(2)師生評(píng)議。

　　(3)集體修改訂正。

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解書寫規(guī)則，并按照書寫規(guī)則正確寫字，提高寫字能力。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.教師總結(jié)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　2.布置作業(yè)：正確、流利地把課文讀給家人聽。

　　設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)練讀，為第二課時(shí)理解文本內(nèi)容做鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1.“開火車”檢查生字識(shí)記情況。讀準(zhǔn)字音并組詞，最好和前一個(gè)同學(xué)組的詞不一樣。有能力的同學(xué)也可以一個(gè)字組多個(gè)詞。

　　2.導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文。

　　3.回憶全文內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，回憶課文講了誰(shuí)做了什么事。

　　4.質(zhì)疑：我們?cè)谧x課文的過(guò)程中，遇到了哪些問(wèn)題？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，在課文中尋找答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)生字，鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和掌握；依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同提出不同層次的要求，利用學(xué)生的好勝心理培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、細(xì)讀課文，感悟意境

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)指名讀第1自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊數(shù)第1自然段有幾句話，并思考每句話說(shuō)了什么。

　　(2)學(xué)習(xí)第一句話，相機(jī)鞏固生字“太、陽(yáng)”。

　　①比較句子，思考：這樣換行不行？為什么？

　　我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)。

　　我畫了個(gè)綠的太陽(yáng)。

　　②學(xué)習(xí)疊詞。像“綠綠的”這樣的詞語(yǔ)叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說(shuō)出類似的疊詞嗎？

　　(3)學(xué)習(xí)第二句話。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)頓號(hào)的停頓比逗號(hào)更短一些。

　　①介紹頓號(hào)，在語(yǔ)境中識(shí)記“道”。

　　②引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中有一個(gè)詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內(nèi)，你們知道是哪個(gè)詞嗎？(到處)

　　③用“到處”說(shuō)話。

　　(4) 引導(dǎo)學(xué)生思考：小男孩為什么要畫綠綠的太陽(yáng)？

　　(5)教師引讀：我畫了個(gè)(　　　　　)，掛在(　　　　　　　)。高山、(　　　　)、(　　　　)、(　　　　)，到處(　　　　　　　　　　)。

　　(6)全班朗讀第1自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)找一名同學(xué)讀第2自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊數(shù)這個(gè)自然段有幾句話，并思考每句話都說(shuō)了什么。

　　(2)學(xué)習(xí)第一句話，在語(yǔ)境中理解“送”的意思。說(shuō)一說(shuō)秋天有什么特點(diǎn)。教師即時(shí)播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠(yuǎn)。樹上的葉子變黃了，隨著風(fēng)一片片地落下來(lái)。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園里的蔬菜都長(zhǎng)大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來(lái)到我們的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。啊！田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗、成熟的季節(jié)。

　　(3)學(xué)習(xí)第二句話，引導(dǎo)學(xué)生思考：果園里都有什么水果？這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是怎樣的景象？能像老師一樣舉例子說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　①教師舉例：A.大蘋果像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在樹上。

　　B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。

　　②學(xué)生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。

　　(4)學(xué)習(xí)第三句話，鞏固生字“忙、嘗、香、甜”。學(xué)生交流：

　　① “邀請(qǐng)”是什么意思？

　　②落葉是怎樣邀請(qǐng)小伙伴的？

　　(5)齊讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)為什么要把金黃的太陽(yáng)送給秋天。

　　(6)指導(dǎo)有感情地朗讀第2自然段。

　　3.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　(1)指名讀第3自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊數(shù)這個(gè)自然段有幾句話，并思考每句話都說(shuō)了什么。

　　(2)學(xué)習(xí)第一句話。

　　①引導(dǎo)學(xué)生交流：這句話我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么這樣讀？

　　②讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀得好。

　　(3)學(xué)習(xí)第二句話，在語(yǔ)境中理解“溫暖”的意思。

　　①引導(dǎo)學(xué)生交流：你們有過(guò)“凍僵”的體驗(yàn)嗎？為什么會(huì)有這樣的感受？這個(gè)詞我們?cè)撛趺醋x？

　　②冬天還有什么特點(diǎn)？播放課件，與同學(xué)們一起欣賞冬天，同學(xué)們用自己的話說(shuō)一說(shuō)印象里的冬天。

　　③自由讀第二句話。比一比，看誰(shuí)讀得好。

　　(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽(yáng)送給冬天。

　　(5)按照老師教的方法試著有感情地朗讀第3自然段。

　　4.學(xué)習(xí)第4自然段。

　　(1)指名讀第4自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊數(shù)這個(gè)自然段有幾句話，并思考每句話都說(shuō)了什么。

　　(2)學(xué)習(xí)第一、二句話，在語(yǔ)境中識(shí)記“該”“顏”。

　　①導(dǎo)學(xué)：帶問(wèn)號(hào)的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。要發(fā)揮教師范讀的作用。

　　②通過(guò)讀這兩句話你懂得了什么？

　　(3)學(xué)習(xí)第三句話。

　　①說(shuō)一說(shuō)從這句話中你讀懂了什么，相機(jī)理解“因?yàn)椤币辉~。

　　②教師播放與春天有關(guān)的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說(shuō)一說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節(jié)。

　　③你同意小男孩給春天畫一個(gè)彩色的太陽(yáng)的做法嗎？為什么？

　　(4)用自己喜歡的方式有感情地朗讀第4自然段。

　　5.出示四幅畫，看畫填空。

　　這是一個(gè)(　　)的小男孩。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生感悟季節(jié)的特點(diǎn)，同時(shí)借助朗讀，立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生感悟句子的特點(diǎn)及蘊(yùn)含的情感，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　三、觀察模仿，書寫訓(xùn)練

　　1.觀察“金、為、秋”，交流：

　　“金”字的人字頭撇從豎中線起，撇高捺低，舒展覆蓋“”，“”的點(diǎn)、撇分別在豎中線兩側(cè)，最后一筆是橫。

　　“為”是獨(dú)體字，筆順：點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)。第一筆“點(diǎn)”在左上格，“撇”從豎中線右側(cè)起筆，穿過(guò)中心點(diǎn)直到左下格。“橫折鉤”在橫中線上方起筆，折要有弧度，寫得圓潤(rùn)。最后的“點(diǎn)”靠近中心點(diǎn)起筆。

　　“秋”復(fù)習(xí)禾木旁，捺變點(diǎn)，左窄右寬，左右等高。“火”的第一筆靠中心點(diǎn)。

　　2.教師范寫，學(xué)生書空練習(xí)。

　　3.學(xué)生練習(xí)書寫，同桌之間交流評(píng)價(jià)。

　　4.學(xué)生嘗試用熟字組成常用的詞語(yǔ)，如：金子、秋天、秋雨、秋風(fēng)、因?yàn)椤?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫、字的間架結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生把字寫得正確、端正。

　　四、拓展思維，課后訓(xùn)練

　　1.按照四幅圖畫的提示，進(jìn)行全文背誦。

　　2.學(xué)了這篇課文，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么？

　　3.布置作業(yè)：受到小男孩的啟發(fā)，你能不能畫出第五個(gè)太陽(yáng)？自己試著畫一畫，并模仿文中的段落為你的畫配上一段文字，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。

　　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自由創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，享受學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè)。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，以“四個(gè)太陽(yáng)”為線索，通過(guò)“看太陽(yáng)、讀太陽(yáng)、說(shuō)太陽(yáng)、畫太陽(yáng)”體驗(yàn)作者美好的愿望。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課文有整體的了解，然后激發(fā)學(xué)生興趣，尊重學(xué)生選擇，讀自己喜歡的太陽(yáng)段落。注重朗讀與指導(dǎo)，多種方式朗讀課文，讀出文本的韻味，讀出作者的情感。在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)教給學(xué)生字理識(shí)字的方法，激發(fā)識(shí)字興趣，引導(dǎo)自主識(shí)字。

　　【教材解析】

　　這是一篇散文。全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述。“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽(yáng)，給世界萬(wàn)物帶來(lái)各種美好。

　　課文共四個(gè)自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個(gè)自然段寫了一個(gè)季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫畫什么顏色的太陽(yáng)，再寫在陽(yáng)光照耀下這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整，具有反復(fù)的特點(diǎn)，讀起來(lái)親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀。課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個(gè)小男孩畫太陽(yáng)的情境，通過(guò)甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。

　　【學(xué)情分析】

　　太陽(yáng)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不是一個(gè)陌生的事物。但是，一下子出現(xiàn)四個(gè)太陽(yáng)，學(xué)生還是第一次聽說(shuō)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿著好奇，這樣的課文能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本班學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。少部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)對(duì)事物有自己的見解，也樂(lè)于與人交流。但多數(shù)學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)、道”等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊2個(gè)偏旁，會(huì)寫“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)、道”等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊2個(gè)偏旁，會(huì)寫“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正確、流利地朗讀課文，找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　PPT

　　【教學(xué)方法】

　　講授法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、圖片導(dǎo)入，示題質(zhì)疑

　　1.今天，老師帶來(lái)了一位小畫家的四張畫，你們看。（出示四幅太陽(yáng)圖）請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　2.是呀，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了不同的顏色呢？讓我們到《四個(gè)太陽(yáng)》課文中去找找答案吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞小畫家的畫，讓學(xué)生對(duì)畫中不同顏色的太陽(yáng)產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出二類字。

　　2.教師播放課文錄音，學(xué)生認(rèn)真傾聽讀音。

　　3.檢查識(shí)字情況，出示帶有生字的詞語(yǔ)：

　　太陽(yáng) 街道 送給 連忙 嘗嘗 香甜

　　溫暖 應(yīng)該 顏色 因?yàn)?/p>

　　（1）指名讀，教師及時(shí)正音：翹舌音“嘗”，前鼻音“甜、溫、暖、顏”，后鼻音“陽(yáng)”。字理識(shí)字識(shí)記“甜”，《說(shuō)文解字》：“甘舌，美也，從甘從舌。舌，知甘者。”義指味美！出示視頻講解“甜”。

　　（2）選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　（3）去掉拼音，開小火車讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】把識(shí)字主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)自學(xué)、小組合作、全班交流等多種形式，豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。遵循學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合字理識(shí)字識(shí)記“甜”字，采用多種方式讀。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)，用課文中的詞句說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

　　2.匯報(bào)交流，隨機(jī)板書：夏天、秋天、冬天、春天。

　　3.小畫家畫的四季真美啊！能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的夏天、秋天、冬天、春天？并把你找的詞用橫線畫出來(lái)。

　　( )的夏天 ( )的秋天

　　( )的冬天 ( )的春天

　　4.匯報(bào)交流:

　　清涼的太陽(yáng) 香甜的太陽(yáng)

　　溫暖的`太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)

　　綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng)

　　紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)

　　【設(shè)計(jì)意圖】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)習(xí)的效果，其實(shí)也是再次學(xué)習(xí)字詞，掃清字詞句的閱讀障礙。

　　四、指導(dǎo)觀察，書寫生字

　　出示生字:太、陽(yáng)，讀生字,給生字組詞。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：陽(yáng)的第一筆為橫撇彎鉤，二筆豎畫直挺，左窄右寬。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是識(shí)字寫字階段的重中之重，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字是教材的要求。細(xì)致入微的寫字指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的寫字順序和書寫格式，從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　五、拓展延伸，作業(yè)布置

　　說(shuō)一說(shuō)你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽(yáng)，試著畫一畫，并說(shuō)明理由。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、識(shí)“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字。識(shí)偏旁“舌、頁(yè)”，會(huì)寫“校、秋”字，掌握橫撇彎鉤筆畫。

　　2、初步感知課文，知道作者畫了哪四個(gè)太陽(yáng)，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)第一、第二自然段，感悟作者通過(guò)畫四個(gè)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　認(rèn)讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)心愿。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1、猜謎語(yǔ)。

　　師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，讓你們猜一猜，看誰(shuí)最聰明。“一位老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時(shí)來(lái)上工。”是什么？” （太陽(yáng)）

　　師：你們真聰明，看來(lái)你們也很喜歡太陽(yáng)吧，有一位小朋友也很喜歡太陽(yáng)，他還喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)。（板書課題：四個(gè)太陽(yáng)，教寫書空“太”“陽(yáng)”，強(qiáng)調(diào)雙耳旁的橫折彎鉤）

　　2、讀課題、質(zhì)疑

　　讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？（這位小朋友為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)？我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？）那就讓我們帶著問(wèn)題趕快讀讀課文吧！

　　（以猜謎語(yǔ)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）

　　二、初聽課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1.帶著問(wèn)題認(rèn)真聽課文：（1.圈出生字，重點(diǎn)標(biāo)記不會(huì)讀的生字，小組交流，互相請(qǐng)教。2.標(biāo)注自然段（4個(gè)）。）

　　2.剛才同學(xué)們聽課文聽得很認(rèn)真，連生字寶寶都吸引過(guò)來(lái)了，他很想跟你們交個(gè)朋友，愿意嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)讀一讀，不懂的互相問(wèn)。出示13個(gè)需要認(rèn)讀的生字，以生字卡片呈現(xiàn)（指名讀）

　　3.結(jié)合識(shí)字方法，識(shí)記字詞（摘生字卡的游戲進(jìn)行，在此過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)新的偏旁“舌”、“頁(yè)”）。以“后羿射日”的游戲進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化記憶。

　　4.指導(dǎo)書寫“校、秋”字，分析字形結(jié)構(gòu)、書寫要點(diǎn)。（寫字姿勢(shì)：寫字時(shí)要一尺，一寸，一拳頭。）（自主識(shí)字，沒有條條框框，所以學(xué)生的興致很高，在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問(wèn)題，感受成功的快樂(lè)。）

　　三、課中操：《種太陽(yáng)》

　　同學(xué)們寫字太認(rèn)真啦！為了讓大家放松一下，我們來(lái)跳一跳吧！也是關(guān)于太陽(yáng)的內(nèi)容，我們一起動(dòng)起來(lái)吧！（放《種太陽(yáng)》韻律操）

　　四、分段學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容

　　同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)帶著問(wèn)題小組合作讀課文。讀了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？

　　1.小組朗讀課文，思考：課文中的小朋友畫了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？

　　(綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng))（粘貼板書）

　　2.你知道這四個(gè)太陽(yáng)分別是送給哪個(gè)季節(jié)的'嗎？（以對(duì)應(yīng)的句式來(lái)回答）（我畫了個(gè)的太陽(yáng)送給。）

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　從兒歌中，你感受到夏天來(lái)到了嗎？火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你有什么感覺？（炎熱、汗流浹背）

　　如果這時(shí)天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，你又會(huì)有什么感覺呀？（清涼）因?yàn)橛辛司G太陽(yáng)，許多地方都大變樣子了。

　　（出示句子，齊讀句子：綠綠的太陽(yáng)照著高山，高山一片清涼。綠綠的太陽(yáng)照著田野，田野一片清涼。綠綠的太陽(yáng)照著田野，田野一片清涼。綠綠的太陽(yáng)照著校園，校園一片清涼）

　　同學(xué)們，除了上面這些地方，還有哪些地方會(huì)清涼呢？（游泳池、超市等）（理解詞語(yǔ)“到處”）

　　天上出現(xiàn)的綠綠的太陽(yáng)，它把清涼灑向大地，感覺怎么樣？（清涼，一片清涼，到處一篇清涼）（齊讀第一自然段，感受清涼）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　送走了夏天，迎來(lái)了秋天。這位小朋友送給秋天一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，你們知道他為什么送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天嗎？（齊讀第二自然段，體會(huì)句子：果園里，果子熟了。出示各種水果的圖片，感受豐收的喜悅）

　　這么多的水果，請(qǐng)你邀請(qǐng)一下小伙伴們來(lái)嘗嘗吧！（指名讀，讀出熱情與自豪）

　　你們讀得真好，水果來(lái)了，快來(lái)聞一聞、嘗一嘗。（強(qiáng)調(diào)并理解詞語(yǔ)“香甜”）

　　（通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

　　五、總結(jié)提升

　　1.體會(huì)作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)心愿（生活變得更加美好）

　　2.鏈接閱讀：語(yǔ)文書《陽(yáng)光》

　　教學(xué)反思：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。從課題開始，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽�給學(xué)生充足時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

　　1.本節(jié)課對(duì)于識(shí)字課的特點(diǎn)有意識(shí)的去抓點(diǎn)，寫字時(shí)間與朗讀時(shí)間分配合理。

　　2.在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，重在學(xué)理，以學(xué)生學(xué)情開展，思考什么程度更易于被學(xué)生接受。

　　3.注意生字認(rèn)讀時(shí)的順序：帶拼音讀——去掉拼音讀——打亂順序讀——變換語(yǔ)言環(huán)境讀。

　　4.在本課教學(xué)中，對(duì)于文本解讀掌握得很好，層層遞進(jìn)，更易理解。但在識(shí)字方面還需注意有重點(diǎn)突出，個(gè)別生字做到精準(zhǔn)強(qiáng)化。在讀的時(shí)候，也需要再多種形式進(jìn)行反復(fù)，強(qiáng)化記憶。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　分兩課時(shí)進(jìn)行。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》，讀了課題你想知道什么？

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

　　1、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。

　　2、聽老師讀課文說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

　　3、小朋友你們能把老師手中的太陽(yáng)掛在黑板上嗎？指名到講臺(tái)上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說(shuō)句子。讀文中的句子。

　　4、出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說(shuō)說(shuō)你知道的街道。讀讀文中的句子。

　　5、出示：熟，學(xué)生說(shuō)什么熟了，再讀文中的句子。

　　6、出示：伙伴，指名解釋，并說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴是誰(shuí)？

　　7、出示：甜、嘗，生說(shuō)伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是“甜”，你們平時(shí)嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

　　8、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì)溫暖，再認(rèn)識(shí)：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)“臉”回到課文，讀句子。

　　9、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、觀察生字“園、因”說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。

　　2、強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。

　　3、學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰(shuí)寫得最好。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、提問(wèn)：“小朋友，你們能不能說(shuō)出天上有什么樣的太陽(yáng)？”板書太陽(yáng)。指名說(shuō)出“紅紅的、火紅的、火熱的.......”

　　2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。看看這四個(gè)太陽(yáng)分別是什么樣子。

　　二、朗讀感悟。

　　1、教師范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

　　2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　3、學(xué)生再讀課文，想一想這個(gè)小朋友為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng),他有什么心愿?

　　4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動(dòng)手畫出最讓你感受動(dòng)的句子。

　　5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，在學(xué)生評(píng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“到外一片清涼”在讀第三自然段時(shí)，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會(huì)秋天的`樂(lè)趣。

　　6、把你喜歡的詞句畫出來(lái)，讀讀記記，相互交流。

　　二、背誦課文

　　1、背自已喜歡的太陽(yáng)的段。

　　2、拿著自已畫的最喜歡的太陽(yáng)，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個(gè)自然段背。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽(yáng)、光”讓學(xué)生觀察，這幾個(gè)字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

　　2、強(qiáng)調(diào)筆畫：為的筆順是：點(diǎn)、撇橫折鉤、點(diǎn)。陽(yáng)，的左耳高且小，日字寫中央。

　　3、學(xué)生自已練習(xí)寫。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)：

　　1、想象畫：太陽(yáng)與未來(lái)世界的關(guān)系。

　　2、交流作品。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　這是一篇散文。全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述。“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽(yáng)，給世界萬(wàn)物帶來(lái)各種美好。課文共四個(gè)自然段，按照夏天、秋天、冬天、春天的順序敘述，每個(gè)自然段寫了一個(gè)季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫畫什么顏色的太陽(yáng)，再寫在陽(yáng)光照耀下，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好。文章讀起來(lái)親切舒緩，要讓學(xué)生感受到小男孩美好的心愿。

　　【教材解析】

　　這篇課文的學(xué)習(xí)需要教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受四季的美好，體會(huì)小男孩的美好祝愿。一年級(jí)的孩子還小，對(duì)詞語(yǔ)的感知不深，需要教師創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感知詞語(yǔ)，體會(huì)文章的思想感情。

　　【學(xué)情分析】

　　本課文是一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，涉及四個(gè)季節(jié)。從四季這一角度來(lái)說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《四季》《小蝸牛》《春夏秋冬》等課文，對(duì)于四季相對(duì)來(lái)說(shuō)較為熟悉，故此文的學(xué)習(xí)應(yīng)屬于比較容易。但是，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)與心愿的關(guān)系。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“香、甜、溫、暖”四個(gè)生字和兩個(gè)偏旁舌字旁、頁(yè)字邊，會(huì)寫“陽(yáng)”字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，能從文中找到明顯信息，感受“我”的美好心愿，并能夠表達(dá)自己的心愿。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確認(rèn)讀、感知“溫暖、凍僵、香甜、邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀懂課文，感受“我”的美好祝愿。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　太陽(yáng)貼圖、課件

　　【教學(xué)方法】

　　講授法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 復(fù)習(xí)舊知，鞏固生字

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文的生字詞，下面老師要來(lái)考考大家,大家敢不敢接受挑戰(zhàn)啊?（出示課件詞語(yǔ)）

　　1．開火車請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀。

　　送給 清涼 果園 香甜 田野

　　太陽(yáng) 溫暖 碧綠 應(yīng)該

　　2.課件出示詞語(yǔ)（課后第一題）

　　高山 果園 田野

　　碧綠 金黃 火紅

　　清涼 香甜 溫暖

　　3.請(qǐng)同學(xué)們朗讀詞語(yǔ)，邊讀邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4.集體評(píng)議得出:第一行的詞語(yǔ)表示“地點(diǎn)”，第二行的詞語(yǔ)表示“顏色”，第三行的詞語(yǔ)表示“感覺”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀中發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，教給學(xué)生積累詞語(yǔ)的方法，學(xué)會(huì)詞語(yǔ)歸類。

　　二、引入課文，整體感知

　　回顧課文主要內(nèi)容：小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給了哪個(gè)季節(jié)？

　　【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)對(duì)課文的整體感知，通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生了解“我”分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出明顯的信息。讓學(xué)生明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象。

　　三、精讀課文，體會(huì)情感

　　（一）學(xué)習(xí)第一段。

　　感悟夏天的太陽(yáng)。

　　1.指名讀第1自然段。

　　2.聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己在夏天看到的太陽(yáng)是什么樣的。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，在對(duì)比中感受“炎熱”和“清涼”。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境：夏天，小朋友熱得怎么樣？（想象你就是小花、小狗、小樹葉等，太陽(yáng)曬在身上是什么感受？）

　　課件出示：

　　小朋友熱得（ ）。

　　（2）圖片出示“綠太陽(yáng)”，再次讓學(xué)生想象小狗、小花、小樹葉，感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的“清涼”。

　　4.誰(shuí)來(lái)讀讀第2句,看看有哪些地方“不熱了”？

　　綠綠的太陽(yáng)，把清涼帶到每一個(gè)地方，每一個(gè)角落，文中用了一個(gè)詞語(yǔ)寫出了這個(gè)意思，那就是——到處。“到處”就是四處、哪里都是的意思。

　　5.理解“到處”的意思后，課件出示：

　　（綠綠的）太陽(yáng)照著（高山），高山（一片清涼）。

　　（綠綠的）太陽(yáng)照著（田野），田野（一片清涼）。

　　（綠綠的）太陽(yáng)照著（街道），街道（一片清涼）。

　　（綠綠的）太陽(yáng)照著（校園），校園（一片清涼）。

　　學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：

　　（綠綠的）太陽(yáng)照著（ ），（ ）一片清涼。

　　6.小結(jié)：是啊，夏天，太陽(yáng)像一個(gè)大火球,把大地都烤熱了。如果有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，大地就會(huì)一片清涼，多舒服啊！讓我們把舒服的`感覺讀出來(lái)吧！

　　7.小朋友，我們通過(guò)想象體會(huì)讀課文，明白了課文中的小朋友畫綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)��?lái)——生：清涼。（板書：清涼）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)句式的拓展說(shuō)話，不僅有助于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，而且讓“到處”一詞變得豐滿而有畫面感，詞語(yǔ)教學(xué)扎實(shí)有效。

　　（二）學(xué)習(xí)第二段。

　　1.請(qǐng)看小男孩畫的第二幅畫：畫上有什么？指名讀第2自然段的第1句。學(xué)生回答：“我” 畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。

　　2.（課件出示秋日果園碩果累累的景象）學(xué)生觀察說(shuō)話：秋天果子成熟了，看了這么多水果，大家想去品嘗一下嗎 ？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生用句式練習(xí)說(shuō)話。

　　果園里，（ ）熟了，（ ）熟了，（ ）也熟了。

　　4.師：你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢！

　　指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。（停頓、范讀）

　　金黃色的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了各種各樣香甜的水果，現(xiàn)在再來(lái)看看誰(shuí)是一個(gè)善于動(dòng)腦的好孩子，用哪個(gè)詞來(lái)形容秋天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)的感覺最合適呢？

　　生 ：香甜。（板書：香甜）

　　順勢(shì)講解“香甜”一詞，意思是聞著香、嘗起來(lái)甜，講解“甜”字。甜是一種味道要用舌頭嘗的，古人造字通常用偏旁表示字的意思，所以甜的偏旁是舌字旁，跟我讀兩遍，所以你知道舌字旁的字跟什么有關(guān)了嗎？——舌頭。

　　我們還可以結(jié)合偏旁根據(jù)字的樣子來(lái)展開想象記字呢！你看，舌字旁表示用舌頭嘗一嘗右邊甘蔗的味道，這個(gè)味道就是甜！

　　5.小結(jié)：因?yàn)樾∧泻⑾氲浇瘘S的落葉，想到豐收的果園，所以小男孩把金黃的太陽(yáng)送給了秋天。帶著豐收的喜悅，感受著落葉的熱情，集體朗讀第二段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。

　　（三）學(xué)習(xí)第三段。

　　品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！哪都兒冷？手腳像不會(huì)動(dòng)了，課文用了這樣的一個(gè)詞語(yǔ)——“凍僵”。此時(shí)小男孩會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天?

　　1.指名朗讀第三自然段。

　　2.思考：小朋友為什么把紅紅的太陽(yáng)送給冬天？生：給我們帶來(lái)溫暖。

　　3.指導(dǎo)朗讀：男、女生分別來(lái)讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽(yáng)帶給大家的溫暖吧！

　　4.師：大家讀得真是太溫暖了。那你用一個(gè)詞來(lái)形容冬天的太陽(yáng)給你的感覺是什么?

　　生:溫暖。（板書：溫暖）

　　【設(shè)計(jì)意圖】不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

　　（四）學(xué)習(xí)第四段。

　　1.還有一個(gè)漂亮的太陽(yáng)，小男孩把它送給了哪個(gè)季節(jié)？讀一讀第四段。（指導(dǎo)問(wèn)句的讀法）

　　2.感受春天的美好。（課件出示圖片）

　　（1）春天是什么樣的季節(jié)？（多彩）你能想到什么？那什么是“多彩”呢？讓學(xué)生觀看春天的圖片，感受“多彩”。

　　（2）春天的顏色真美啊，我們來(lái)看看“顏”這個(gè)字，這里面藏著一個(gè)新的偏旁叫頁(yè)字邊，含頁(yè)字邊的字一般與人的頭部有關(guān)，比如領(lǐng)、頸等。請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范，把這段讀讀。

　　3.彩色的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了多姿多彩的春天，我們也送春天的太陽(yáng)一個(gè)合適的詞語(yǔ)。生：多彩。（板書：多彩）

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

　　四、升華情感，表達(dá)心愿

　　教師小結(jié):這真是一個(gè)善良的小朋友啊，他總是為他人著想,每一個(gè)太陽(yáng)都表達(dá)了小朋友美好的心愿。（板書：美好心愿）

　　老師今天也送大家一個(gè)太陽(yáng)，這個(gè)太陽(yáng)的名字叫作快樂(lè)，希望小朋友們都能健康快樂(lè)的長(zhǎng)大。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　出示“陽(yáng)”字圖片

　　1.音：后鼻音。

　　2.形：左右結(jié)構(gòu)，左邊是左耳旁，右邊是“日”。

　　回顧左右結(jié)構(gòu)的字如何書寫（比寬窄、比高低）。觀察“陽(yáng)”字左窄右寬，左高右低。

　　3.認(rèn)識(shí)新筆畫：橫撇彎鉤。

　　4.書寫：寫字之前先觀察。橫撇彎鉤短小，在橫中線上方收筆。一豎稍長(zhǎng)。“日”的一豎寫在豎中線上，中間的橫寫在橫中線上。

　　5.按整潔、正確、美觀的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　六、布置作業(yè)

　　除了書上的太陽(yáng)，你還想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)?送給誰(shuí)?表達(dá)什么心愿?

　　（1）句式練習(xí)：我畫了（ ），送給（ ），我想（ ）。

　　（2）拓展思路，說(shuō)說(shuō)他們需要什么顏色的太陽(yáng)？進(jìn)行情感引導(dǎo)。

　　如含苞待放的花朵、枯木、風(fēng)雪中站崗的解放軍叔叔、山區(qū)的孩子們、戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子們。

　　【設(shè)計(jì)意圖】七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此，在學(xué)完課文后，讓學(xué)生思考，你還想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)?送給誰(shuí)?表達(dá)什么心愿?學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教材分析】

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

　　【能力目標(biāo)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

　　【情感目標(biāo)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們喜歡電腦這個(gè)朋友嗎?今天我們就和電腦這個(gè)朋友一起學(xué)習(xí)一堂語(yǔ)文課。

　　2、看圖引出課題：(打開課件，出示課文插圖)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上有什么?

　　生：圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽(yáng))(畫風(fēng)景)

　　師：今天我們要學(xué)的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關(guān)。

　　(操作課件，課題出現(xiàn)在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。

　　生：齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生明白我們這一節(jié)課的任務(wù)：即利用電腦來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課。看圖引出課題，目的是借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟課文寫了什么?增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、初讀課文：

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你一定想讀讀課文了吧。請(qǐng)大家打開書第81頁(yè)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，剛開始讀一篇打撈的課文應(yīng)臬讀?

　　生：要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字借拼音多讀幾遍。

　　師：好!同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)!請(qǐng)大家自己讀課文。

　　生：(自由讀課文)

　　2、認(rèn)識(shí)生字：

　　師：課文大家讀通了，文中的生字大家認(rèn)識(shí)了嗎?

　　(操作課件，出示帶拼音的生字條)請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀生字。

　　生：(自由讀生字)

　　師：現(xiàn)在我要考考大家了。“小小火車就要開，誰(shuí)來(lái)開?”

　　生：我來(lái)開!我來(lái)開!

　　師：(操作課件，逐個(gè)出示不帶拼音的生字)

　　生：“開火車”讀生字。

　　師：“小火車”開得可真快!誰(shuí)能給生字組組詞?

　　生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;

　　我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好!下面獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲。

　　(操作課件，進(jìn)入游戲頁(yè)面)

　　師：大家看清了嗎?老師是怎么進(jìn)入這個(gè)游戲的?

　　生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進(jìn)入的。

　　師：(單擊“開始”按鈕，游戲開始，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來(lái)，氣球?qū)懼�一個(gè)音節(jié)。若單擊相應(yīng)的生字，小天使便飛走，另一個(gè)天使飛進(jìn)。若單擊錯(cuò)誤，便飛不走。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己操作鼠標(biāo)，玩游戲吧。

　　生：動(dòng)手操作游戲。

　　師：(巡回指導(dǎo))

　　設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用多種形式激勵(lì)學(xué)生識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)“小天使“的游戲。一方面鞏固學(xué)生認(rèn)字，另一方面熟練了鼠標(biāo)的基本操作。學(xué)生在操作過(guò)程中，可自由控制節(jié)奏、次數(shù)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

　　三、分析、記憶字形

　　師：(在黑板上貼出“生字樹”，樹上的每一個(gè)果子寫著一個(gè)生字)

　　同學(xué)們，“生字樹”結(jié)果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的.了。請(qǐng)大家先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下，然后選出一名代表發(fā)言。

　　生：(小組內(nèi)交流)

　　師：你用什么方法記住了哪個(gè)字?

　　生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。

　　師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來(lái)記?

　　生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”

　　師：(把果子分別送給發(fā)言的同學(xué))剩下的生字還能用什么方法記?

　　生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”

　　師：(請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)上來(lái)摘果子)

　　看來(lái)剩下的這幾個(gè)生字比較難記，我們一起來(lái)請(qǐng)教電腦朋友吧。請(qǐng)大家單擊打 開“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?

　　生：(自己操作，打開字形頁(yè)面分別點(diǎn)擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個(gè)動(dòng)畫)

　　師：現(xiàn)在你記住這幾個(gè)字了嗎?怎么記住的?

　　生：把“行”分開，中間加兩個(gè)“土”就是“街”;

　　把經(jīng)常的“常”字下面的“吊”換成“云”就是“嘗”;

　　把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;

　　“溫“字像太陽(yáng)下面有一盆水，水在蒸發(fā)，冒出蒸氣。

　　“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。

　　設(shè)計(jì)思路：基于漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識(shí)字的方法，養(yǎng)成識(shí)字的能力。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)共同解決問(wèn)題。運(yùn)用“生字樹“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把五個(gè)較難識(shí)記的字拿出來(lái)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作去獲得信息，找到方法、規(guī)律，體現(xiàn)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合。

　　課文生字學(xué)習(xí)

　　我會(huì)寫的生字

　　太tài（太后）（太子）（太陽(yáng)）

　　陽(yáng)yáng（陽(yáng)光）（陽(yáng)臺(tái)）（太陽(yáng)）

　　校xiào（校長(zhǎng)）（學(xué)校）（校門）

　　金jīn（金魚）（五金）（金子）

　　秋qiū（秋天）（秋千）（秋風(fēng)）

　　因yīn（主因）（因?yàn)椋�（因果�?/p>

　　為wéi（為人）（以為）（認(rèn)為）

　　wèi（為何）（為了）（因?yàn)椋?/p>

　　我會(huì)認(rèn)的生字：

　　道 dào（道路） 送 sòng（送給）

　　忙 máng（連忙）嘗 cháng（品嘗）

　　香 xiāng（香氣） 甜 tián（甜美）

　　溫 wēn（溫暖） 暖 nuǎn（暖和）

　　該 gāi（應(yīng)該） 顏 yán（顏色）

　　第二課時(shí)

　　一、看圖揭題，初讀課文

　　1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　　2、是呀，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了不同的顏色呢?請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

　　3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的?

　　4、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天

　　5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?

　　板書：( )的春天( )的夏天( )的秋天( )的冬天

　　6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái)。

　　7、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書：綠綠清涼金黃香甜紅紅溫暖彩色多彩

　　齊讀詞組：綠綠的夏天清涼的夏天金黃的秋天香甜的秋天紅紅的冬天溫暖的冬天彩色的春天多彩的春天

　　二、再讀課文，體會(huì)作者的心愿

　　1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?

　　先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎?(自由讀-四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià))

　　2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

　　第一小節(jié)：

　　⑴指名讀(“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)

　　⑵這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么?

　　⑶是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望)假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺讀出來(lái)?(自由讀-指名讀)

　　⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))

　　(注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié))

　　第二小節(jié)：

　　⑴誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)?喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié)。

　　⑵到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?

　　隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

　　①指名朗讀。

　　②指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　③齊讀句子。

　　⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

　　⑷這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉?(師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾)

　　①師說(shuō)：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

　　②師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請(qǐng))

　　③師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)!

　　⑸落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動(dòng)表演)

　　⑹誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

　　⑺小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧!

　　出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

　　⑻齊讀第二小節(jié)。

　　第三小節(jié)：

　　⑴這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀?(指名讀)

　　⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀)

　　⑶冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié))

　　(注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié))

　　第四小節(jié)：

　　⑴這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)

　　⑵春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)?(自由暢談)

　　⑶是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?

　　①出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。

　　她照到草地上，____________

　　小草_____________________。(指名說(shuō)說(shuō))

　　②它還會(huì)照到哪里?

　　出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，

　　它照到_____________，____________。(匯報(bào)交流)

　　⑷這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她?(指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組)

　　⑸把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下)：

　　柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化

　　鳥語(yǔ)花香百花齊放百鳥爭(zhēng)鳴萬(wàn)紫千紅山清水秀

　　⑹齊讀以上詞組。

　　⑺春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié))

　　三、小結(jié)，感悟作者的美好心愿

　　1、小畫家畫了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢?(板書美好心愿)

　　2、我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能通過(guò)自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教材分析】

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是統(tǒng)編版教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元課文單元的第四篇課文，單元主題是“心愿”。《四個(gè)太陽(yáng)》是夏輦生寫的一篇想象奇妙的短文。一個(gè)孩子根據(jù)四季的特點(diǎn)，為每個(gè)季節(jié)畫出不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了孩子心中美好的愿望。全文注音，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，充滿童趣。插圖分別對(duì)應(yīng)四個(gè)自然段，便于學(xué)生理解，激發(fā)想象。

　　【學(xué)情分析】

　　一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識(shí)字、寫字和閱讀能力。但如何體會(huì)作者的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。因此，在教學(xué)中以讀促悟，利用課件和教學(xué)用具幫助學(xué)生理解，設(shè)置情景，激發(fā)想象，讓學(xué)生勤于思考、樂(lè)于表達(dá)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“道、送”等13個(gè)生字，會(huì)寫“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字，能正確流利有感情的朗讀課文，會(huì)背誦課文。

　　2.通過(guò)正確流利有感情的朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字，感悟、交流的方法。

　　3.感悟作者的美好愿望和善良人格。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1.通過(guò)正確流利有感情的朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字，感悟、交流的方法。

　　2.感悟作者的美好愿望和善良人格。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法 練習(xí)法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、試寫太陽(yáng)，引入課題

　　1．謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面。”

　　2.識(shí)字教學(xué)

　　揭示謎底：太陽(yáng)

　　字理字源識(shí)字

　　出示“陽(yáng)”字的字源演變：甲骨文的“陽(yáng)”表示像太陽(yáng)升到了祭祀神的石桌上面。金文加“彡”表示陽(yáng)光。

　　太：太陽(yáng) 太空 太湖 太妙 太廟 太甜

　　陽(yáng)：陽(yáng)光 暖陽(yáng) 陰陽(yáng) 陽(yáng)面 洛陽(yáng) 陽(yáng)歷

　　3.書寫指導(dǎo) 先觀察，再描紅，寫一個(gè)，點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)“陽(yáng)”字，強(qiáng)調(diào)新筆畫“橫撇彎鉤”

　　4.過(guò)渡：孩子們，我們已經(jīng)會(huì)寫太陽(yáng)，孩子們，你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？

　　5.太陽(yáng)這么受歡迎，有一個(gè)小男孩和你們一樣，也特別喜歡太陽(yáng)，他一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)，順勢(shì)板書“四個(gè)”。

　　二、初讀課文，快樂(lè)升級(jí)

　　1.生自讀，師提出要求。（要不要分兩次？）

　　①借助拼音，讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　②自學(xué)生字，圈出文中的二類生字。（讀兩遍，第一遍自由讀，標(biāo)段；第二遍同桌比賽讀，圈出二類生字。）

　　2.學(xué)習(xí)生字（讀）

　　①考察二類生字的.掌握情況（比一比誰(shuí)交到的生字朋友多？）

　　太 陽(yáng) 道 送 忙 嘗 香 甜 溫 暖 該 顏

　　A帶拼音讀 男女生比賽讀 （男生讀一個(gè)字 女生讀一個(gè)字）

　　B去掉拼音讀

　　②種太陽(yáng)的游戲，課后9個(gè)詞語(yǔ)。

　　高山 果園 田野

　　碧綠 金黃 火紅

　　清涼 香甜 溫暖

　　3.指導(dǎo)朗讀

　　①請(qǐng)4個(gè)小組讀課文，小組比賽讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。

　　②小組代表PK賽

　　各組出一名學(xué)生，4名學(xué)生比賽讀

　　學(xué)生讀后請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)讀的過(guò)程有什么特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，怎么改進(jìn)？

　　（長(zhǎng)句子的朗讀，問(wèn)句、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。）

　　③全班齊讀，思考：想一想，小男孩畫了4個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？

　　（師等生回答，順勢(shì)板書：春 夏 秋 冬）

　　張貼四個(gè)太陽(yáng)——按四季的順序

　　三、讀文感悟，快樂(lè)正濃

　　你最喜歡那個(gè)太陽(yáng)？為什么？誰(shuí)可以來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　1.第一段——綠綠的太陽(yáng) 夏天 清涼

　　2.第二段——金黃的太陽(yáng) 秋天 香甜

　　學(xué)生指名回答 先讀 說(shuō)喜歡的理由

　　讓學(xué)生走進(jìn)文本，扮演“金黃的落葉”，表演讀。

　　朗讀表演，做動(dòng)作、帶表情。

　　“香甜”——“香”是什么？是莊稼在太陽(yáng)的照射下，成熟后，散發(fā)出的氣味。用鼻子聞起來(lái)是香香的。

　　“甜”的左邊是舌頭，我們是用舌品嘗甘甜的。

　　想象一下，當(dāng)我們走進(jìn)果園里，你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？

　　3.第三段——紅紅的太陽(yáng) 冬天 溫暖——寒冷 （略講）

　　情景體驗(yàn)，理解“凍僵”

　　創(chuàng)色情景“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼的刮著，你站在大街上等車，等了好久好久，這段時(shí)間你的手和腳丫子都會(huì)有什么感覺？”

　　4.第四段——彩色的太陽(yáng) 春天 多彩 （詳講）

　　“春天是個(gè)多彩的季節(jié)。”重點(diǎn)講解 說(shuō)話訓(xùn)練

　　觀察畫面

　　想象春天——誰(shuí)能告訴大家為什么說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)？

　　春天到了，我仿佛看到了小草從土里歡快地鉆出來(lái)了……

　　春天到了，我仿佛聽到了……

　　春天到了，我仿佛聞到了……

　　春天到了，我仿佛想到了……

　　四、拓展升華，童心飛揚(yáng)

　　有一位偉大的科學(xué)家，愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”

　　1. 作家夏輦生筆下的小男孩就是非常有想象力，我們?cè)��?jīng)在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)她的作品《項(xiàng)鏈》。那么現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)“想象力，看我的”游戲。大家一邊聽音樂(lè)，一邊畫出自己喜歡的太陽(yáng)，可以畫一個(gè)，也可以畫幾個(gè)。畫完之后告訴大家，你想把你畫的太陽(yáng)送給誰(shuí)？為什么？

　　指名3名左右的學(xué)生展示畫的太陽(yáng)。

　　2.分享兒童詩(shī)

　　太陽(yáng)穿我的花裙子

　　風(fēng)兒來(lái)吹動(dòng)我的花裙子，

　　天上的白云兒，

　　請(qǐng)您給高高藍(lán)天捎句話：

　　讓我的花裙子也飄上藍(lán)天去，

　　夏天，讓火熱的太陽(yáng)穿在身上，

　　一定很涼快、很漂亮！

　　五、作業(yè)

　　1.背誦課文你喜歡的部分。

　　2.把你的心里話說(shuō)給爸爸媽媽聽。

　　3.和大人一起讀課本28頁(yè)的《陽(yáng)光》。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充溢童真。課文分４個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的發(fā)明和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　太陽(yáng)對(duì)于同學(xué)并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是同學(xué)見所未見。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)善于考慮、善于發(fā)明，善于表達(dá)的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等６個(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、感悟作者通過(guò)事太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想象之美。

　　４、培養(yǎng)同學(xué)善于考慮、善于發(fā)明、善于表達(dá)的能力，提高同學(xué)審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀課文、認(rèn)字。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、放大的文意插圖。

　　２、《種太陽(yáng)》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。

　　３、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

　　４、彩筆等繪畫資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　【切入舉偶】

　　１、談話：

　　現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？（聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，挖掘同學(xué)的認(rèn)知）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文。（板書課題）

　　２、聽歌繪畫：

　　（播放歌曲《種太陽(yáng)》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自身喜歡的太陽(yáng)畫下來(lái)好嗎？你們畫得太陽(yáng)可真漂亮，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》（板書課題），看看文中的太陽(yáng)是什么樣子的！

　　【對(duì)話平臺(tái)】

　　一、聽讀（聽讀考慮，整體感知）

　　１、啟發(fā)考慮：說(shuō)說(shuō)聽讀過(guò)程中我們應(yīng)該注意什么？（認(rèn)真傾聽、積極考慮）

　　２、教師范讀，啟發(fā)同學(xué)考慮課文里講了什么？把你聽到的和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進(jìn)考慮，互相交流，引導(dǎo)同學(xué)從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。

　　二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。

　　１、啟發(fā)考慮：初讀課文要注意哪些事項(xiàng)，完成什么任務(wù)？

　　２、按大家說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。

　　思路：低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)同學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識(shí)地了解同學(xué)的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)提高閱讀能力。

　　三、識(shí)字（多形式識(shí)字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）

　　１、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

　　２、利用自身手中的識(shí)字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰(shuí)識(shí)得又快又準(zhǔn)。

　　３、教師利用識(shí)字卡，組織同學(xué)分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。認(rèn)識(shí)的同學(xué)可以試著組詞。

　　４、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家來(lái)幫助。

　　思路：通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，引導(dǎo)同學(xué)正確掌握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)同學(xué)交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　四、選讀（同學(xué)自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）

　　１、把自身喜歡的段落讀給大家聽，其他同學(xué)注意傾聽與評(píng)價(jià)。

　　２、采用同桌、小組讀等形式，讓同學(xué)自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

　　３、指名讀、教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　思路：積極組織同學(xué)讀書，投身語(yǔ)文實(shí)踐，從讀入手，以讀促思，讓同學(xué)在讀的過(guò)程中充沛感悟，體會(huì)小作者要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了同學(xué)的興趣，相互的'評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。

　　五、寫字（交流記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫。）

　　１、出示生字：園、為、因、臉、光、陽(yáng)。引導(dǎo)同學(xué)觀察，交流識(shí)字和記字的方法。

　　２、引導(dǎo)同學(xué)寫一寫自身能寫好的字，教師巡視。和時(shí)糾正同學(xué)的書寫錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的書寫困難，對(duì)于難點(diǎn)字，教師范寫指導(dǎo)。

　　３、組織同學(xué)互相展示和評(píng)價(jià)書寫的字，假如好就獎(jiǎng)勵(lì)給一顆小五星。

　　第二課時(shí)

　　【對(duì)話平臺(tái)】

　　一、說(shuō)話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習(xí)說(shuō)話，建立思維聯(lián)系。）

　　１、師生一起欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)同學(xué)回顧課文內(nèi)容，考慮：小作者畫出的四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

　　２、出示準(zhǔn)備的放大的插圖,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　３、組內(nèi)交流，練習(xí)說(shuō)話。

　　思路：充沛利用同學(xué)對(duì)美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)借助畫面，用自身的語(yǔ)言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，提高表達(dá)能力。增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

　　以學(xué)定教,同學(xué)喜歡哪段,就指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)哪段。

　　綠綠的太陽(yáng)──說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來(lái)的清涼，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓同學(xué)做動(dòng)作體會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)用“街道”說(shuō)一個(gè)句子。

　　金黃的太陽(yáng)──想象秋日果園的景象，引導(dǎo)考慮秋天都有什么幼稚了，味道如何？扮演或用自身的話描述“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。

　　紅紅的太陽(yáng)──說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它帶來(lái)的溫暖。

　　多彩的太陽(yáng)──聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　思路：閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，語(yǔ)文課堂一定要尊重同學(xué)的自主地位，這樣的處置，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，融入語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，拓展同學(xué)思維，豐富同學(xué)的感知，激發(fā)同學(xué)的想象，使同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)在這種綜合性的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中得到提高。同時(shí)，促進(jìn)了同學(xué)審美能力的發(fā)展。）

　　三、繪畫（自由畫太陽(yáng)，練習(xí)填空，促進(jìn)個(gè)性表示。）

　　１、你想畫一個(gè)太陽(yáng)嗎？利用你準(zhǔn)備的資料，畫一個(gè)自身喜歡的太陽(yáng)，想一想，你為什么要這么畫？

　　（教師播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》）

　　同時(shí)出示：我畫了一個(gè)（）的太陽(yáng)，獻(xiàn)給（）。因?yàn)椋ǎ��?/p>

　　２、展示作品，引導(dǎo)同學(xué)按上面句子的形式練習(xí)說(shuō)話，組織同學(xué)互相評(píng)價(jià)，發(fā)表自身的想法和意見。

　　思路：配樂(lè)畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)能力，促進(jìn)同學(xué)個(gè)性的發(fā)展，以和情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。

　　四、背誦（升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累。）

　　１、配樂(lè)朗讀，并把自身喜歡的段落背下來(lái)。

　　２、教師引導(dǎo)同學(xué)按季節(jié)順序背誦課文。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀通順帶有生字的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者畫四個(gè)太陽(yáng)的美好愿望。

　　3、學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞音樂(lè)，揭示課題。

　　播放課件，欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生聽后說(shuō)說(shuō)這首歌是唱什么的？

　　點(diǎn)擊課件出示“太陽(yáng)”指導(dǎo)讀準(zhǔn)音“陽(yáng)”。小朋友，你們對(duì)太陽(yáng)了解有多少呢？誰(shuí)能把太陽(yáng)畫出來(lái)呢？今天，我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫太陽(yáng)的，請(qǐng)小朋友一起讀課題：18、四個(gè)太陽(yáng)

　　過(guò)渡：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)啊？小作者“我”為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢？請(qǐng)小朋友先認(rèn)認(rèn)真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個(gè)問(wèn)題。

　　二、初讀課文，排除生字。

　　1、老師范讀。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，師貼出相應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)的圖片。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　剛才老師在讀的時(shí)候，每個(gè)小朋友聽得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時(shí)候，請(qǐng)小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。

　　3、自由拼讀畫出的生字新詞。

　　4、檢查生字。

　　A課件出示生字、句子。

　　B讀卡片上的生字。

　　三、精讀課文，體會(huì)情感。

　　過(guò)渡：小朋友，你最喜歡四個(gè)太陽(yáng)中的哪一個(gè)太陽(yáng)呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)的這一小節(jié)吧。

　　根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)學(xué)課文（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

　　A、綠綠的太陽(yáng)

　　夏天到了，天氣怎樣啊？你有什么辦法能讓老師涼快一下呢？誰(shuí)愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢？

　　B、金黃的太陽(yáng)

　　果園在金黃的太陽(yáng)的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來(lái)是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí)，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來(lái)邀請(qǐng)小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)落葉，去邀請(qǐng)小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）（指導(dǎo)朗讀：熱情好客）

　　C、紅紅的太陽(yáng)

　　（出示課件）看到這雪景，聽到這風(fēng)聲，小朋友，你感覺怎么樣啊？

　　是啊，此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖啊，誰(shuí)愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導(dǎo)朗讀）

　　D、彩色的太陽(yáng)

　　春天是怎樣的呢？學(xué)過(guò)哪些描寫春天的`詞語(yǔ)呢？讓我們一起來(lái)欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢？（春天是個(gè)多彩的季節(jié)。）（指導(dǎo)朗讀）還可以說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢？

　　這四個(gè)太陽(yáng)是誰(shuí)畫的呀？“我”為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢？文中的我是個(gè)怎樣的小朋友呢？你們誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這個(gè)小畫家？

　　四、生字書寫指導(dǎo)。

　　五、齊讀課文，進(jìn)行小結(jié)。

　　學(xué)了這篇課文，老師也想畫個(gè)太陽(yáng)，小朋友，你們想知道老師想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎？（生猜）老師最想畫一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)（師簡(jiǎn)筆畫），讓這個(gè)充滿快樂(lè)的太陽(yáng)高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂(lè)樂(lè)、開開心心地過(guò)好每一天。

　　六、布置作業(yè)：

　　回去畫一個(gè)自己心中的太陽(yáng)。

　　第二課時(shí)

　　各位，這是我的一位同事蒟蒻將要在本周開課的教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)把第二課時(shí)的設(shè)計(jì)帖在這里，有興趣的老師請(qǐng)多提寶貴意見哦：）

　　課文（人教版第二冊(cè)18課）

　　四個(gè)太陽(yáng)

　　我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　春天，春天該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：第一次為大家上課，送大家一個(gè)游戲作為見面禮，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)仔細(xì)聽游戲規(guī)則：要求你們光動(dòng)嘴但不發(fā)出聲音，我來(lái)猜，一起合作讀生字（6—7個(gè)生字）。

　　（過(guò)程略）

　　師：真厲害，這些字你們都認(rèn)識(shí)，我也很厲害吧，全猜出來(lái)了。看樣子我們的初次見面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個(gè)太陽(yáng)》（課件出示課題，學(xué)生引讀）。

　　師：昨天，我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)我們喜歡的太陽(yáng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，“我”為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天呢？（學(xué)生回答后齊讀第一自然段）“我”為什么要畫個(gè)紅紅的`太陽(yáng)送給冬天呢？[溫暖]朗讀。

　　二、品讀課文

　　師：“我”還畫了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)又要送給誰(shuí)呢？為什么呢？請(qǐng)?zhí)暨x你喜歡的太陽(yáng)，到課文中去找一找，帶著問(wèn)題仔細(xì)地讀一讀。你們?cè)敢庀人统瞿膫�(gè)太陽(yáng)呢？（根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四段）

　　1、彩色的太陽(yáng)

　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把彩色的太陽(yáng)送給春天”）

　　師：為什么要送給春天彩色的太陽(yáng)呢？[春天是個(gè)多彩的季節(jié)]

　　是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽(yáng)了。

　　師：那讓每個(gè)四人小組都一起來(lái)合作完成這份珍貴的禮物吧！

　　你覺得這個(gè)彩色的太陽(yáng)該有什么顏色呢？先把你的理由說(shuō)給同組的伙伴們聽，要是大家都贊同，你就為你們組的太陽(yáng)添上色彩。

　　（小組合作完成彩色太陽(yáng)圖）

　　師：多棒的禮物啊，讓我們一起來(lái)欣賞。

　　小組匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話。“我為太陽(yáng)加了XX顏色”，因?yàn)榇禾臁�…�?/p>

　　師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）

　　師：同學(xué)們用你了解的詞語(yǔ)來(lái)贊美這美麗的春天吧。（春天是個(gè)……的季節(jié)）

　　[預(yù)設(shè)：桃紅柳綠、百花爭(zhēng)艷、百鳥爭(zhēng)鳴……]

　　師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說(shuō)[“因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)”]

　　師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽(yáng)送給她，希望春天……[預(yù)設(shè):：更美麗、更多彩……]

　　多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會(huì)。（師生對(duì)讀、男女對(duì)讀）

　　2金黃色的太陽(yáng)

　　師：為什么要送金色的太陽(yáng)給秋天呢？

　　（學(xué)生自由回答）

　　師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？

　　（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：秋天，果園里XX熟了）

　　師：那么多水果，所以我們說(shuō)“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）

　　師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”）

　　什么叫“邀請(qǐng)”啊？你是小落葉的話，你會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)，怎么邀請(qǐng)？

　　請(qǐng)你在作為上和前后桌同學(xué)演一演。

　　（找一個(gè)小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。

　　師：送給秋天的禮物有什么心愿呢，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說(shuō)你也知道。

　　三、拓展升華

　　1、配上音樂(lè)，朗讀全文。

　　2、我們畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給_________，畫一個(gè)金黃的太陽(yáng)給________，畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給________，畫一個(gè)彩色的太陽(yáng)給_________。

　　3、為什么這四個(gè)太陽(yáng)要送給不同的季節(jié)呢？（希望……）

　　4、能畫出這么美的四個(gè)太陽(yáng)的“我”該是什么樣的孩子啊？（善良的……）

　　5、一個(gè)太陽(yáng)藏著一個(gè)心愿，課文中四個(gè)太陽(yáng)就是四個(gè)心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太陽(yáng)把我們的心愿帶上天空，幫我們實(shí)現(xiàn)吧！你想畫一個(gè)什么太陽(yáng)呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備畫什么樣的太陽(yáng)）

　　6、把同學(xué)們這么多美好的心愿結(jié)合起來(lái)，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個(gè)太陽(yáng)。（學(xué)生自由發(fā)揮，組合課文）

　　四、課外作業(yè)

　　1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。

　　2、課外把自己最想畫的太陽(yáng)畫下來(lái)，并把自己的心愿寫下來(lái)。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、感悟作者通過(guò)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想象之美。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、多媒體、四個(gè)太陽(yáng)貼畫

　　２、《種太陽(yáng)》的音像視頻。

　　３、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,設(shè)置懸念

　　1.看到你們坐得這兒端正，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們猜個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。” 你真聰明！板書：太陽(yáng)

　　我們平時(shí)看到的太陽(yáng)都是紅色的，可是有一個(gè)小朋友卻畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。 （齊讀課題）

　　二、自讀讀文，整體感知

　　小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？讓我們趕快到文中去看看，請(qǐng)自讀課文，完成老師給出的任務(wù)。

　　借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段思考：小畫家畫了__________的太陽(yáng)送給__________；

　　三、小組合作，感受奇妙

　　這四個(gè)太陽(yáng)，藏著作者的四個(gè)不同心愿。你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？學(xué)生上臺(tái)說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng)，相機(jī)出示哪一個(gè)。

　　(一)感悟金黃的太陽(yáng)

　　師：請(qǐng)閉上眼睛，想想秋天是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)睜開眼睛，我們一起欣賞秋天美麗的景致吧！

　　①秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來(lái)陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？

　　隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導(dǎo)學(xué)生用“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________。”

　　②你們看，金黃的落葉飄來(lái)了，它正忙著___________________（生接讀）

　　2.選擇金黃太陽(yáng)的小組請(qǐng)起立，請(qǐng)你們來(lái)邀請(qǐng)后面的老師嘗嘗水果的香甜，開心地把這一句讀一讀。伴樂(lè)朗讀!

　　(二)感悟紅紅的太陽(yáng)

　　⑴寒冷的冬天到了，小畫家畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，此時(shí)你會(huì)有什么感覺？

　　現(xiàn)在我們一起去感受一下冬日的溫暖！（齊讀）

　　(三)感悟綠綠的太陽(yáng)

　　當(dāng)在炎熱的夏天，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽(yáng)，瞬間你會(huì)覺得_____。清涼能換個(gè)詞嗎？———涼快、涼爽

　　你能通過(guò)你的朗讀中表現(xiàn)出這種舒服嗎?現(xiàn)在請(qǐng)男生來(lái)舒服地讀一讀。

　　(四)感悟彩色的太陽(yáng)

　　1.多彩的春天可美啦！老師也想讀讀，誰(shuí)愿意和我合作讀啊？

　　出示：因?yàn)榇禾焓莻�(gè)__________的季節(jié)，所以小畫家畫了________。(貼“多彩”卡片)

　　品讀完學(xué)生喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)后，自學(xué)其余三個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。

　　出示學(xué)習(xí)方法：

　　1、讀一讀（圈出表示顏色和感覺的.詞語(yǔ)）

　　2、寫一寫（補(bǔ)充小詩(shī)）

　　（五）小結(jié)

　　師：小作者想要畫四個(gè)太陽(yáng)送給四季，讓四季都那么美麗、可愛，如果是你，你會(huì)畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？

　　課件出示：我想畫個(gè)____________的太陽(yáng)送給______________。

　　四、課外拓展，升華理解

　　1、太陽(yáng)是那么美好，難怪有個(gè)小朋友還想種出許多許多的太陽(yáng)呢！（出示種太陽(yáng)）

　　①識(shí)字小能手讀。

　　②這不僅是一首詩(shī)，還是一首歌曲，你聽，歌曲里的小作者種太陽(yáng)送給了誰(shuí)呢？

　　2、這個(gè)小朋友想到了種許多許多的太陽(yáng)，還有一個(gè)小朋友卻想到了給太陽(yáng)打個(gè)電話，這個(gè)電話怎么打，會(huì)說(shuō)什么呢？我們快來(lái)讀讀。（出示兒歌）“我給太陽(yáng)打電話”雨絲絲，亮閃閃，連著地來(lái)連著天。借來(lái)雨絲打電話，我給太陽(yáng)把話傳。夏天陽(yáng)光太多了，請(qǐng)你減少一點(diǎn)點(diǎn)。冬天陽(yáng)光太少了，請(qǐng)你增加一點(diǎn)點(diǎn)。

　　①請(qǐng)同桌互相讀。這根電話線是__________。

　　②現(xiàn)在我們拿起這個(gè)電話，給太陽(yáng)公公打個(gè)電話吧！（拍手齊讀）孩子們，剛剛你們跟太陽(yáng)公公說(shuō)了什么呢？

　　③我們來(lái)表演給太陽(yáng)打電話，現(xiàn)在老師是小朋友，你是太陽(yáng)公公，打電話注意文明禮貌。（喂，太陽(yáng)公公，您好，我是陳冬冬小朋友，冬天實(shí)在是太冷了，您能多點(diǎn)陽(yáng)光嗎？）

　　④現(xiàn)在老師是太陽(yáng)公公，你們是小朋友，現(xiàn)在輪到你們來(lái)給太陽(yáng)公公打電話。（師生互演）

　　3.打完了這個(gè)電話，我們的太陽(yáng)公公笑了，他像一個(gè)粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五彩繽紛。請(qǐng)翻開《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》P13，《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》，我們快來(lái)看看，他給誰(shuí)刷上了什么色彩呢？

　　①師讀。

　　②小組內(nèi)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)公公給誰(shuí)刷上了什么色彩呢？

　　太陽(yáng)把___________刷得_________________的。

　　潔白 ____潔白潔白______ 你還能說(shuō)出像這樣ABAB式的詞嗎？

　　五、寓情于樂(lè)，積淀美感

　　孩子們，太陽(yáng)是溫暖的，是美好的，是明亮的，讓我們帶著對(duì)它的喜愛，對(duì)它的感恩，暖暖地唱這首歌吧！

　　六、書籍推薦，拓展思維

　　1.除了畫太陽(yáng)，你還想畫什么？送給誰(shuí)？回家畫一畫。

　　2.推薦法國(guó)克里斯提昂·約里波瓦《不一樣的卡梅拉》系列的《我去找回太陽(yáng)》，回家讀讀真本驚險(xiǎn)有趣的歷險(xiǎn)故事吧！下節(jié)語(yǔ)文課我們?cè)賮?lái)交流。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等13 個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊兩個(gè)偏旁；會(huì)寫“太、陽(yáng)”等5個(gè)生字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 整體感知課文內(nèi)容，能從文中找出關(guān)于四個(gè)太陽(yáng)的明顯信息。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等13 個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊兩個(gè)偏旁；會(huì)寫“太、陽(yáng)”等5個(gè)生字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 整體感知課文內(nèi)容，能從文中找出關(guān)于四個(gè)太陽(yáng)的明顯信息。

　　2. 寫好筆畫橫撇彎鉤。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1. 這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課《四個(gè)太陽(yáng)》，齊讀課題。

　　2. 再讀讀課題。讀過(guò)課題，你的腦子里有小問(wèn)號(hào)嗎？

　　預(yù)設(shè)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么題目中卻說(shuō)是四個(gè)太陽(yáng)呢？

　　借助課題引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文

　　（一）學(xué)習(xí)生字新詞

　　1. 自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音幫忙。

　　2. 聽老師讀課文，請(qǐng)你一邊聽一邊標(biāo)出自然段。（反饋，核對(duì)自然段）

　　3.課文中的生字朋友向我們打招呼了，一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。小聲讀讀這些生字，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音先拼一拼再讀一讀。

　　（1）教師領(lǐng)讀13個(gè)認(rèn)讀字。

　　（2）這里面的生字有些可以相互手拉手組成詞語(yǔ)，睜大眼睛找一找，看看能找到哪些詞語(yǔ)。

　　（3）學(xué)生反饋：太陽(yáng) 香甜 溫暖

　　①學(xué)生自讀詞語(yǔ)。

　　②看看課文中是怎么用“香甜”這個(gè)詞的？

　　③生活中還有什么是香甜的？

　　預(yù)設(shè)：香甜的牛奶、香甜的蜂蜜、香甜的蛋糕……

　　④看“甜”字，再想想字義，你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　預(yù)設(shè)：“甜”字里面有個(gè)“舌”字，甜甜的味道是用舌頭嘗出來(lái)的……

　　⑤教師小結(jié)：

　　你們能結(jié)合字義觀察字形，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新偏旁，它就叫“舌字旁”。

　　（4）出示詞語(yǔ)：街道 顏色 因?yàn)?/p>

　　①剛才認(rèn)識(shí)了“舌字旁”，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，它藏在“顏”字里，叫“頁(yè)字邊”。

　　②自由讀詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)“因?yàn)椤钡淖x音。

　　4.這些生字又帶來(lái)幾個(gè)新朋友，自己按順序讀一讀。

　　5. 現(xiàn)在讓它們回到課文中，請(qǐng)你大聲讀遍課文，注意字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　（二）整體感知課文內(nèi)容

　　1. 聽同學(xué)讀課文，邊聽邊思考：“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，分別把它們送給了誰(shuí)？

　　2. 反饋。

　　3. 按照課文順序，把課文完整地讀一遍。

　　整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)于四個(gè)太陽(yáng)的明顯信息，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，指導(dǎo)書寫

　　（一）一字開花，積累詞語(yǔ)

　　1.這篇課文有七個(gè)會(huì)寫字，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)其中五個(gè)，你能讓生字“一字開花”嗎？

　　2. 反饋，積累詞語(yǔ)。

　　（二）動(dòng)筆習(xí)字，指導(dǎo)書寫

　　1. 以舊帶新，學(xué)習(xí)“太”、“因”。

　　（1）我們來(lái)看這兩個(gè)字，你有好辦法記住嗎？

　　預(yù)設(shè)：加一加、換一換等方法。

　　（2）自己寫一遍“太”字。跟老師寫一遍“因”字，注意筆順。

　　（3）學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)生字。提示書寫姿勢(shì)。

　　以舊字帶新字，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字。

　　2. 關(guān)注結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”、“校”。

　　（1）仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，它們有哪些相同與不同嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　相同：都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬的字。

　　不同：“陽(yáng)”字左高右低，“校”字兩邊基本一樣高。

　　（2）指導(dǎo)新筆畫。

　　“陽(yáng)”字雙耳旁的第一筆是我們今天要學(xué)習(xí)的新筆畫。（教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫。）

　　（3）指導(dǎo)“陽(yáng)”字。

　　橫撇彎鉤在橫中線上方收筆，一筆寫成，豎稍長(zhǎng)；右邊“日”字的第一筆豎要貼豎中線，中間小橫壓橫中線。

　　（4）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)寫“陽(yáng)”。

　　（5）指導(dǎo)“校”字。

　　木字在左邊作偏旁時(shí)捺變點(diǎn)，右邊是一個(gè)獨(dú)體字，它讀“交”。

　　（6）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)寫“校”，提示書寫姿勢(shì)。

　　關(guān)注漢字結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中辨析漢字特點(diǎn)并尋找漢字規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)書寫。

　　3. 強(qiáng)調(diào)筆順，學(xué)習(xí)“為”。

　　教師指導(dǎo)“為”。

　　聚焦新筆畫，通過(guò)教師細(xì)致指導(dǎo)及學(xué)生練習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、積累詞語(yǔ)，落實(shí)課后練習(xí)

　　1.小聲讀這些詞，邊讀邊想想詞語(yǔ)意思，看看你有新發(fā)現(xiàn)嗎？

　　預(yù)設(shè)：這些詞語(yǔ)中有的是課文中的`，有的不是。一種底色就代表一類詞語(yǔ)……

　　2. 同學(xué)們真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，這些詞語(yǔ)根據(jù)詞語(yǔ)意思分成了三組，第一組和地點(diǎn)有關(guān)，第二組和顏色有關(guān)，第三組都與事物的特點(diǎn)和帶給人的感覺有關(guān)。

　　3.如果請(qǐng)你給這三組詞語(yǔ)后面再補(bǔ)充幾個(gè)詞，你可以嗎？

　　4. 拓展詞語(yǔ)，進(jìn)行積累。

　　扎實(shí)落實(shí)書后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分類識(shí)詞，在拓展中積累詞匯。

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1. 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第4課《四個(gè)太陽(yáng)》，認(rèn)識(shí)了許多生字新詞，學(xué)寫了五個(gè)生字；還熟讀了課文，了解了文章大意。

　　2.下課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，再把書后詞語(yǔ)讀一讀、記一記。今天學(xué)習(xí)的五個(gè)會(huì)寫字也可以在田字格中練一練。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累詞句。

　　（2）正確、流利、充滿感情的朗讀課文，背誦課文。

　　（3）通過(guò)朗讀課文體會(huì)作者想象之美，并且仿照課文實(shí)行想象，流利表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）欣賞音樂(lè)，導(dǎo)入課題

　　播放課件，欣賞音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生聽一聽這首歌的演唱內(nèi)容。

　　單擊課件展示“太陽(yáng)”指導(dǎo)讀準(zhǔn)音“陽(yáng)”。同學(xué)們，你們了解太陽(yáng)多少呢？誰(shuí)可以畫出太陽(yáng)？今天，我們所學(xué)的課文講得也是小朋友畫太陽(yáng)，請(qǐng)同學(xué)們一起讀出課題：四個(gè)太陽(yáng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)立情境，通過(guò)歌曲引出這一孩子們熟悉的太陽(yáng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，也吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)借助音樂(lè)帶給學(xué)生美感。

　　（二）初讀課文，綜合感知

　　1.指導(dǎo)讀法

　　同學(xué)們，我們一般在讀課文時(shí)碰到不會(huì)的生字都會(huì)怎么做？

　　生：看拼音、問(wèn)同學(xué)老師、查字典等。

　　那就利用你們的方法讀一讀這篇課文吧，注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)句通順連貫，可以反復(fù)多讀生字。

　　2.自讀課本

　　教師隨時(shí)準(zhǔn)備接受學(xué)生的請(qǐng)教。

　　3.組成小組，記憶生字

　　以四人為一組制作一套生字卡，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他同學(xué)讀一遍課文，之后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)一說(shuō)將它們記住的好方法。

　　4.認(rèn)讀字詞

　　老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們合作的非常好，那么你們都認(rèn)識(shí)課文中的生字嗎？

　　（1）教師單擊課件：展示13個(gè)課文中的生字，這些生字分別寫在不同顏色的13個(gè)小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀，學(xué)生讀出一個(gè)生字，教師就單擊該字，寫有生字的小太陽(yáng)就會(huì)上升，并且發(fā)出一個(gè)你真棒的聲音。

　　（2）不用拼音，隨機(jī)進(jìn)行認(rèn)生字。（設(shè)計(jì)與應(yīng)用課件與上一環(huán)節(jié)相同，只是沒有拼音）

　　（3）認(rèn)讀詞語(yǔ)。不用拼音也可以讀得這么棒，那么老師要再提高下難度哦。這些由生字組成的詞語(yǔ)你們還能夠讀出來(lái)嗎？（課件展示出本文中的詞語(yǔ)）

　　5.通讀長(zhǎng)句

　　老師這里有幾個(gè)不好讀的長(zhǎng)句子，你們有信息可以讀出它們嗎？自己可以嘗試讀一讀；安排全班讀一讀；集體讀。（課件展示出課文中的長(zhǎng)句子，都是本文比較難讀的句子）

　　設(shè)計(jì)意圖：教師并沒有采取先讀課文的方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試讀一讀，在讀的過(guò)程中記錄不認(rèn)識(shí)的字，這也是對(duì)學(xué)生原來(lái)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的充分尊重，進(jìn)一步建立課堂教學(xué)，主要目的是充分挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自由學(xué)習(xí)的前提下，設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)，最大程度發(fā)揮小組學(xué)習(xí)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生彼此之間的交流，這也是不斷的自我完善。同時(shí)教師并沒有放任不管小組學(xué)習(xí)，而是有計(jì)劃、有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的方式識(shí)字，這與他們的心理需求相符，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　（三）朗讀課文，感受想象之美

　　這也是教學(xué)的關(guān)鍵，利用多媒體課件等設(shè)計(jì)情景，幫助學(xué)生利用各種方式朗讀課文，在這一過(guò)程中體會(huì)作者在畫太陽(yáng)的過(guò)程中體會(huì)到什么，同時(shí)體會(huì)課文文字之美。

　　（1）學(xué)生主動(dòng)讀文，挑選自己最喜歡的一段課文多讀幾次，并且向同桌聽，促使學(xué)生饒有興趣的誦讀課文。

　　（2）以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪一段，就引導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

　　綠綠的太陽(yáng)這一段：通過(guò)多媒體課件展示的夏日炎炎的圖片比較課文中的綠太陽(yáng)，請(qǐng)學(xué)生講一講炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的體會(huì)，理解作者畫出綠太陽(yáng)的目的是想送給大地一片清涼，在引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的朗讀。

　　金黃的太陽(yáng)一段：請(qǐng)喜歡這一段的學(xué)生讀完以后，教師通過(guò)課件展示秋日碩果累累的情景，教師一邊引讀一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，之后邀請(qǐng)學(xué)生臺(tái)上表演將水果提供給小伙伴品嘗的情景，培養(yǎng)學(xué)生讀書和表演的興趣，再將他們分成四組進(jìn)行表演閱讀，如此一來(lái)學(xué)生就可以在趣味演講的過(guò)程中，理解作者畫金黃的太陽(yáng)時(shí)聯(lián)想到了秋天的收獲情景。

　　多彩的太陽(yáng)一段：請(qǐng)喜歡這一段的學(xué)生一起朗讀之后，教師可以通過(guò)多媒體課件展示春景，鼓勵(lì)學(xué)生在看的過(guò)程中說(shuō)一說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生綜合舊知識(shí)，在這一過(guò)程中學(xué)生就會(huì)了解到春天季節(jié)的多彩特點(diǎn)，體會(huì)到作者美好的想象，在幫助學(xué)生帶有感情的朗讀。

　　（3）背誦全文，累積語(yǔ)言。

　　①背誦自己最喜歡的一段，在以四人一組的形式互相交流，之后對(duì)其他段落進(jìn)行背誦。

　　②根據(jù)課文講解的季節(jié)順序，通過(guò)教師的幫助實(shí)行背誦。

　　③配置音樂(lè)對(duì)課件進(jìn)行演示，在情景中一起背誦全文。

　　（4）教師范讀：同學(xué)們讀得都非常好，老師也想讀一讀，向同學(xué)們進(jìn)行挑戰(zhàn)。（學(xué)生們十分歡迎）請(qǐng)你們閉上雙眼，一邊聽一邊想你最喜歡的太陽(yáng)是哪一個(gè)？（教師單擊課件，放出《種太陽(yáng)》的優(yōu)美音樂(lè)，教師飽含深情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生陶醉其中，有的不由自主的鼓起了掌）

　　（5）體會(huì)交流：你最喜歡的太陽(yáng)是哪一個(gè)？想一想文中的“我”畫這樣的太陽(yáng)的原因，指名交流，并且及時(shí)補(bǔ)充。

　　（6）感受四季：一年包含了四個(gè)季節(jié)，小作者畫的`太陽(yáng)充滿想象力。現(xiàn)在我們對(duì)課文產(chǎn)生的美好感受再一次體會(huì)一下。

　　（教師單擊課件：展示出一年四季美好的景物，形成了十分顯著的特點(diǎn)，對(duì)人們形成了美好的享受。下面是教師展示課件時(shí)，產(chǎn)生的旁白：

　　炎炎夏日，烈日已經(jīng)吞噬了清透晶瑩的露珠，一直照射大地到黃昏，這一段時(shí)光是多么沉悶啊。人們都變得懶懶的，仿佛喪失了生命力。畫個(gè)綠色的太陽(yáng)吧。為大地送上一片清涼。金色的秋天，望遠(yuǎn)登高，大地呈現(xiàn)出一片金燦燦的，它為人們送上了一個(gè)豐收的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧。它比春天體現(xiàn)出了更加燦爛的色彩，使人們享受收獲的喜悅。寒冷的冬天，寒風(fēng)凜凜，天冷的使人縮手縮腳。畫個(gè)紅色的太陽(yáng)吧，讓陽(yáng)光為人們送出溫暖。美麗的春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，山清水名，大地穿上了綠色的新裝。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，為人們送去驚喜，使人們產(chǎn)生希望。）

　　（7）課文美讀：看到了這么多美麗的景色，你可以不可以通過(guò)朗讀表現(xiàn)這種美？（利用各種形式的讀）

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書氛圍，正確、流利的朗讀課文，同時(shí)利用各種方法引導(dǎo)學(xué)生開展想象，在課堂中引入自己的生活體驗(yàn)與經(jīng)歷，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)理解課文的外化表現(xiàn)是通過(guò)朗讀完成的，因此朗讀必須體現(xiàn)出濃厚的個(gè)性特點(diǎn)。本次設(shè)計(jì)并沒有從技巧著手，沒有過(guò)分追求齊整的朗讀效果，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)齊讀營(yíng)造課堂氛圍的方式，而是讓學(xué)生在感受的前提下，自主選擇聽眾，以及朗讀方法。在本次設(shè)計(jì)中，朗讀并非是機(jī)械的播放，而是學(xué)生對(duì)個(gè)人情感的表達(dá)。

　　（四）書寫生字，激發(fā)創(chuàng)新

　　請(qǐng)學(xué)生一起朗讀生字字音，尋找相同偏旁的兩個(gè)字，分別是園和因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察多媒體課件展示書寫園字的過(guò)程，找出書寫大口框的特點(diǎn)以及筆畫順序，先里頭后封口，在仔細(xì)觀察多媒體課件書寫因字的過(guò)程，檢驗(yàn)自己的發(fā)現(xiàn)，之后書寫，最后通過(guò)投影儀展示學(xué)生書寫過(guò)程，并且科學(xué)評(píng)價(jià)。具體是采用自評(píng)與互評(píng)的方式。此外，教師點(diǎn)撥學(xué)生重視不能頂格寫大口框，稍微寫大一些，里面字稍微寫小一些。

　　設(shè)計(jì)意圖：本次設(shè)計(jì)幫助學(xué)生總結(jié)識(shí)字心得，也可以養(yǎng)成多動(dòng)腦的習(xí)慣。

　　通過(guò)本次教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生作為發(fā)展這一基本，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及合作精神，不能輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，使學(xué)生成為課堂中真正的主角。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)、道”等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊2個(gè)偏旁，會(huì)寫“太、校”等7個(gè)生字，學(xué)寫筆畫橫撇彎鉤。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，能從文中找到明顯信息，體會(huì)作者通過(guò)畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)的美好心愿。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，學(xué)寫“太陽(yáng)”。

　　1.板書象形字“日”，學(xué)生讀。“日”就是天上的——太陽(yáng)。（出示太陽(yáng)）

　　跟老師學(xué)寫“太陽(yáng)”兩個(gè)字。

　　借助舊知“大”識(shí)記“太”；借助字形溯源理解“陽(yáng)”的字義，左邊是參差不齊的土山，右邊是一輪高升的紅日，提醒雙耳旁的第一筆是橫撇彎鉤，第二筆是垂露豎。（如果雙耳在右邊，就是懸針豎）

　　師板書課題“太陽(yáng)”，生在田字格里寫好“太陽(yáng)”。

　　2.小朋友寫得真工整！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)太陽(yáng)的故事。

　　師講述神話故事：相傳古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，照得大地寸草不生，人們熱得受不了啦。多虧了后羿，一連射下九個(gè)太陽(yáng)，人們才過(guò)上了正常的生活。

　　不過(guò)，有一位小畫家卻要畫四個(gè)太陽(yáng)，這是為什么呢？

　　補(bǔ)全課題“四個(gè)太陽(yáng)”，齊讀課題。

　　二、聽老師讀課文，初步感知。

　　1.請(qǐng)小朋友把書打開到第21頁(yè)，書立起，微傾斜，認(rèn)真聽老師讀課文，聽清生字字音，想想：文中的小畫家畫了哪四個(gè)太陽(yáng)呢？

　　師讀課文，生認(rèn)真聽。

　　2.交流：“我”畫了哪四個(gè)太陽(yáng)？（引導(dǎo)說(shuō)完整）

　　預(yù)設(shè)：“我”畫了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，一個(gè)金黃的太陽(yáng)，一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，一個(gè)彩色的太陽(yáng)。

　　為什么畫四個(gè)太陽(yáng)？（因?yàn)橛兴膫�(gè)季節(jié)）

　　板書：春 夏 秋 冬

　　出示詞語(yǔ)：

　　夏天 綠綠的 秋天 金黃的

　　冬天 紅紅的 春天 彩色的

　　指名讀，齊讀。引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)完整：

　　夏天，“我”畫了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)；秋天，我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)；冬天，我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)；春天，我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)。

　　隨文教學(xué)生字“金”“秋”

　　小朋友還記得這個(gè)“秋”字的字謎嗎？

　　引導(dǎo)背誦：

　　左邊綠，右邊紅，

　　左右相遇起涼風(fēng)。

　　綠的喜歡及時(shí)雨，

　　紅的最怕水來(lái)攻。

　　師根據(jù)謎語(yǔ)，范寫“秋”。

　　開火車讀“金”，前鼻音。（范寫“金”）為什么秋天是金色的？有一個(gè)詞語(yǔ)叫“金秋”，拓展詞語(yǔ)：秋天 金秋 秋霜 秋冬。

　　三、自讀課文，自主梳理，隨文識(shí)字。

　　1.我們把四個(gè)太陽(yáng)再送回到課文中，借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，學(xué)著老師的.樣子畫句子。

　　例：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

　　2.交流。朗讀畫的句子。

　　3.分自然段朗讀，梳理字詞，隨文認(rèn)字 。

　　（1）第一自然段：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　指名讀，齊讀。提示：

　　“道”的偏旁是走之，與行走有關(guān)。組詞識(shí)記理解，如：道路、人行道、車道、航道。

　　“校”是學(xué)生熟悉的生字，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)組詞，如學(xué)校、校園、校長(zhǎng)；用加一加、形聲字規(guī)律識(shí)記。

　　（2）第二自然段：我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　朗讀，指導(dǎo)讀好第三句長(zhǎng)句子：①哪位小老師來(lái)教大家讀好這個(gè)長(zhǎng)句子？先自己練一練。②給長(zhǎng)句子加魔法棒，如“金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。

　　識(shí)字提示：

　　“送”，與剛才學(xué)習(xí)的哪個(gè)字偏旁相同？（道）

　　借助生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記“甜”，嘗味道用“舌”，“甘”就是甜。（學(xué)習(xí)新偏旁”舌字旁”）

　　讀句子，自主識(shí)記生字，交流。

　　（3）第三自然段：我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　提示“溫暖”的讀音，指名讀，借助偏旁理解詞義。

　　（4）第四自然段：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。

　　指名朗讀。提示：

　　“顏”，頁(yè)字邊。用“頁(yè)”作形旁的字，多與頭部有關(guān)。組詞：容顏、顏面。

　　“因”，全包圍結(jié)構(gòu)，加一加。讀準(zhǔn)“因?yàn)椤保�“為”讀第四聲，表示原因。

　　四、多種形式朗讀全文。

　　可以分組朗讀，也可師生合作朗讀，鞏固生字詞，加深對(duì)課文的感知與理解。

　　五、觀察字形，書寫生字。

　　1.給生字歸類。

　　本課田字格中的7個(gè)生字，按不同結(jié)構(gòu)分，可以分為上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字。

　　梳理：

　　上下結(jié)構(gòu)：金

　　左右結(jié)構(gòu)：陽(yáng) 校 秋

　　全包圍結(jié)構(gòu)：因

　　獨(dú)體字：太 為

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)“金”注意人字頭的撇、捺舒展；左右結(jié)構(gòu)的三個(gè)字，左窄右寬，“校、秋”偏旁的最后一筆是點(diǎn)；獨(dú)體字“太、為”最后一筆都是點(diǎn)，“為”的筆順：點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)。

　　2.師范寫“因 太 為”。

　　3.生練寫生字：太 陽(yáng) 校 金 秋 因 為

　　4.師點(diǎn)評(píng)，再次練寫。

　　第二課時(shí)

　　一、讀太陽(yáng)，畫太陽(yáng)，感受想象。

　　1.讀畫夏天的綠太陽(yáng)

　　誰(shuí)想為我們畫一個(gè)綠色的太陽(yáng)？（指名板畫綠太陽(yáng)）

　　請(qǐng)問(wèn)這位小畫家，你喜歡這綠綠的太陽(yáng)嗎？為什么？想不想讀一讀？誰(shuí)還想讀？指導(dǎo)停頓，讀出“綠綠的、到處”的重點(diǎn)。

　　引導(dǎo)想象：有了綠太陽(yáng)，炎熱的夏天變得怎么樣？說(shuō)一說(shuō)。再讀課文。（板書：夏——綠太陽(yáng) 清涼）

　　2.讀畫秋天的金黃太陽(yáng)

　　看到這樣的景象，你想畫一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？誰(shuí)為大家畫一畫？（指名板畫金黃的太陽(yáng)）

　　指名朗讀。（板書：秋——金黃太陽(yáng)）

　　看，果園里哪些果子成熟啦？（出示圖片）黃澄澄的梨子、紅通通的蘋果、香香甜甜的葡萄，你們想吃嗎？（板書：香甜）

　　師生合作表演：生扮演“落葉”，引導(dǎo)“邀請(qǐng)”小伙伴到果園品嘗水果。（通過(guò)表演創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)說(shuō)話）例——

　　落葉：桂花妹妹，果園里的水果熟了，快來(lái)嘗一嘗吧！

　　桂花：好啊，好啊，梨子真甜呀，謝謝你！

　　落葉：小露珠，小露珠，果園里的水果熟了，你也來(lái)嘗一嘗呀！

　　露珠：謝謝落葉，等到夜晚來(lái)臨，我們邀請(qǐng)?jiān)铝两憬阋粔K去果園吧。

　　齊讀第二自然段。

　　3.讀畫冬天的紅太陽(yáng)

　　創(chuàng)設(shè)情境：寒冷的冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹著，小朋友們的臉凍得通紅，小手也凍僵了。大家一邊搓手取暖，一邊說(shuō)：“ 。”

　　引導(dǎo)學(xué)生在情境中，展開想象，自由表達(dá)。

　　預(yù)設(shè)：①天真冷啊！要是有個(gè)暖暖的紅太陽(yáng)就好了。②我真想畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓太陽(yáng)變得像火爐一樣溫暖。

　　指名板畫紅太陽(yáng)。（板書：冬——紅太陽(yáng) 溫暖）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出溫暖。

　　4.留白春天，創(chuàng)意表達(dá)。

　　①總結(jié)板書，夏——綠太陽(yáng) 清涼；秋——金黃太陽(yáng) 香甜；冬——紅太陽(yáng) 溫暖。每一個(gè)太陽(yáng)里都藏著小畫家的美好愿望。現(xiàn)在，春天來(lái)了，該畫什么顏色的太陽(yáng)呢？請(qǐng)小朋友拿起彩筆，給美麗的春天畫一個(gè)太陽(yáng)吧。

　　②生畫春天的太陽(yáng)。

　　交流：說(shuō)說(shuō)你畫的太陽(yáng)里藏著什么心愿。（引導(dǎo)充分表達(dá)）

　　③模仿課文夏、秋、冬的寫法寫下春天的太陽(yáng)。

　　句式：我畫了一個(gè)（ ）的太陽(yáng)，送給（ ）……

　　④交流寫話。

　　⑤出示課文第四自然段：

　　春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　二、讀小作家們的《四個(gè)太陽(yáng)》。

　　①四個(gè)太陽(yáng)

　　我畫了個(gè)香香的太陽(yáng)，送給春天。草地百花齊放，一片芳香。

　　我畫了個(gè)白白的太陽(yáng)，送給夏天。雪花從太陽(yáng)上飄落下來(lái)，趕走暑氣。

　　我畫了個(gè)甜甜的太陽(yáng)，送給秋天。果園里的果子十里飄香，香甜可口。

　　我畫了個(gè)火紅的太陽(yáng)，送給冬天。溫暖的陽(yáng)光照著大地，小朋友們快樂(lè)玩耍。

　　②四個(gè)太陽(yáng)

　　我畫了個(gè)冰雪色的太陽(yáng)，掛在夏天的天空，給人間帶來(lái)一片清涼。

　　我畫了個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng)，送給秋天。秋高氣爽，天空總是湛藍(lán)湛藍(lán)的。

　　我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給冬天。過(guò)年了，室內(nèi)戶外都紅紅火火的。

　　春天，春天的太陽(yáng)畫什么顏色呢？哦，該畫個(gè)綠色的，因?yàn)榇禾斓男〔菽劬G嫩綠的。

　　讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生課后創(chuàng)作一篇《四個(gè)太陽(yáng)》。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、識(shí)記“熟、伙、伴、嘗、季”5個(gè)生字，學(xué)寫“因、為”兩個(gè)生字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“有……有……還有……”句式說(shuō)話。

　　3、有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會(huì)小作者畫金黃的、彩色的太陽(yáng)的美好愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識(shí)記生字。

　　難點(diǎn)：背誦第二第四自然段。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生識(shí)字目標(biāo)已解決

　　多媒體課件

　　涂色的太陽(yáng)圖片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過(guò)閱讀課文鞏固生字

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們見到的新朋友是誰(shuí)呢？

　　師：沒錯(cuò)，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說(shuō)出字的筆畫。

　　師：在上節(jié)課我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)喜歡的太陽(yáng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，綠色的太陽(yáng)掛在夏天的天空帶來(lái)了清涼（板書：夏天綠色的太陽(yáng)清涼）學(xué)生回答后齊讀第一自然段

　　師：紅紅的太陽(yáng)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖（板書：冬天紅太陽(yáng)溫暖）

　　師：誰(shuí)能把溫暖的感覺讀出來(lái)？（指名學(xué)生讀）

　　二、品讀課文，學(xué)習(xí)第二第四自然段

　　師：除了綠綠的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)“我”還畫了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)，你們?cè)敢庀人统瞿膫�(gè)太陽(yáng)呢？（根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段）

　　1、彩色的太陽(yáng)

　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把彩色的太陽(yáng)送給春天”）

　　（大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽(yáng)？讓我們把彩色的太陽(yáng)送給春天吧！）

　　師：大家看春天來(lái)了，（播放春天圖畫）誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)描述春天呢？

　　師：描寫春天的詞匯是這么的多，春天的景色是那么的美，怪不得課文中要說(shuō)［課件出示“因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)”］

　　師：“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)看著簡(jiǎn)單，寫起來(lái)可是不容易，誰(shuí)愿意上來(lái)寫寫？

　　師：他寫的好不好？老師注意到了他在寫“因”字的時(shí)候是先寫了里面的大后后封口，在寫“為”字的時(shí)候筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”，大家要像**同學(xué)學(xué)習(xí)，寫字一定要仔細(xì)認(rèn)真！

　　師：“季”字大家熟悉嗎？我覺得這個(gè)字啊，大家應(yīng)該是又陌生又熟悉，大家看（課件出示禾、子、季）

　　師：如此多彩的春天，我們又把彩色的太陽(yáng)送給了她，我們希望春天變得……［更美麗、更多彩……］

　　師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來(lái)吧。“春天，春天的……”

　　2、金黃色的太陽(yáng)

　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把金黃色的太陽(yáng)送給秋天”）

　　（大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽(yáng)？讓我們把金黃色的太陽(yáng)送給秋天吧！）

　　師：我們請(qǐng)喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽(yáng)會(huì)有什么變化。

　　師：現(xiàn)在我就是那金黃的太陽(yáng)，我來(lái)到了果園里，果園里會(huì)有什么變化？（課件出示：果園里，果熟了）

　　師：大家看熟他和我們學(xué)過(guò)的什么字很像？（課件出示：熟、熱）

　　師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來(lái)的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎？

　　師：大家看（課件出示“果園里，果子熟了，有_________，有__________，還有________。”）誰(shuí)愿意按照老師給的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的水果？

　　師：這么多的水果都成熟了，看來(lái)啊，秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)！豐收的喜悅應(yīng)該要和大家一起分享，讓我們來(lái)看看，熱情的`落葉是怎么做的。

　　師：（課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）

　　師：什么叫“邀請(qǐng)”啊？你是小落葉的話，你會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)，怎么邀請(qǐng)？

　　請(qǐng)你和同桌演一演小落葉，互相邀請(qǐng)對(duì)方。

　　師：（指名兩組小朋友表演）你和你的小伙伴配合的真好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“伙伴”這兩個(gè)字我們要怎么記住它？

　　師：那“嘗”呢我們要怎么來(lái)記住它？對(duì)，我們可以拿它和“學(xué)”比較，大家看出什么了？大家的觀察真仔細(xì)！

　　師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！（全班集體讀）

　　三、拓展升華

　　1、配上音樂(lè)，朗讀全文。

　　2、我畫了個(gè)（）太陽(yáng)，（）夏天的天空。（）、田野、（）、校園，到處一片（）。

　　我畫了個(gè)（）太陽(yáng)，（）秋天。果園里（），金黃的（）忙著（）小伙伴，請(qǐng)他們（）水果的（）。

　　我畫了個(gè)（）太陽(yáng)，（）冬天。陽(yáng)光（）小朋友（）手和臉。

　　春天，（）該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)（）的。（）春天是個(gè)（）的季節(jié)。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、將《四個(gè)太陽(yáng)》背給爸爸媽媽聽。

　　2、畫出你心中的太陽(yáng)，告訴爸爸媽媽你的太陽(yáng)為什么是這個(gè)顏色。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。

　　3、感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

　　1、今天先給大家講個(gè)故事。（從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，給小和尚講故事，有個(gè)小男孩，畫太陽(yáng)，它畫呀畫呀，畫了一個(gè)又一個(gè)，一個(gè)又一個(gè)，一口氣就畫了四個(gè)太陽(yáng)。）

　　板書課題：四個(gè)太陽(yáng)，齊讀，教學(xué)“陽(yáng)”。

　　2、想知道關(guān)于這四個(gè)太陽(yáng)的故事嗎？打開書，自己自由讀課文。拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙，可以交流認(rèn)字方法。遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，多讀幾遍，讀通順。

　　二、朗讀課文，初識(shí)文意

　　師：課文寫了哪幾個(gè)太陽(yáng)，分別送給誰(shuí)的？（課件演示）

　　三、游戲闖關(guān)，認(rèn)讀生字。

　　這節(jié)課，小太陽(yáng)帶我們?nèi)リJ關(guān)，現(xiàn)在就先闖第一關(guān)。

　　1、第一關(guān)：射氣球

　　（課件演示：六個(gè)生字，每個(gè)出現(xiàn)兩個(gè)拼音，指名讀，讀對(duì)出現(xiàn)正確讀音，全班齊讀。六個(gè)全射對(duì)出現(xiàn)一大禮袋，獎(jiǎng)給你們一句話：水往下流，人爭(zhēng)上游。）

　　小朋友真棒，小兔的箭法真準(zhǔn)，看看是什么禮物？（生讀句子）這句話告訴我們，水從高處流到低處，我們?nèi)四匾獜牡吞幾呦蚋咛帲�要天天向上，越�?lái)越好。

　　2、第二關(guān)：奪紅旗

　　現(xiàn)在進(jìn)入第二關(guān)，先由第一、第二兩組比賽讀，三四組評(píng)出優(yōu)勝組。再由三四兩組讀，一二兩組評(píng)出優(yōu)勝組。兩組優(yōu)勝組進(jìn)行決賽。

　　（課件演示：一座山兩邊都有八個(gè)生字，讀全對(duì)出現(xiàn)一面紅旗。）

　　3、第三關(guān)：摘花朵

　　馬上進(jìn)入第三關(guān)，給每朵花找朋友，找得多就能把花摘下來(lái)。

　　4、摘蘋果

　　恭喜闖關(guān)成功！小太陽(yáng)獎(jiǎng)給我們一棵長(zhǎng)滿蘋果的樹，現(xiàn)在去品嘗香甜的蘋果吧。誰(shuí)先吃蘋果？（要求書寫的六個(gè)生字放下面）誰(shuí)還能組詞并說(shuō)一句話？

　　四、書寫生字

　　1、剛才我們?cè)陉J關(guān)、吃蘋果的同時(shí)認(rèn)識(shí)了很多生字，同學(xué)們讀得很不錯(cuò)，現(xiàn)在我們?nèi)�寫寫字，這節(jié)課我們先寫兩個(gè)字：為、臉。

　　2、老師要寫了，你有什么要提醒我的嗎？

　　3、老師要提醒小朋友，教師邊范寫邊提醒。

　　4、學(xué)生寫。評(píng)價(jià)。

　　五、走近春天，感悟文意。

　　1、小朋友寫字真認(rèn)真，看得出來(lái)你們很喜歡寫字，那你們喜歡讀課文嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家聽聽老師讀課文，聽完后請(qǐng)小朋友們想一想課文中的'四個(gè)太陽(yáng)，你喜歡哪一個(gè)呢？為什么喜歡呢？（生說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)和喜歡的理由）

　　（課件出示四個(gè)太陽(yáng)）

　　2、四個(gè)太陽(yáng)分別送給四個(gè)季節(jié)，你們覺得這四個(gè)季節(jié)，哪個(gè)美？（導(dǎo)向春天，板書：春天）為什么春天美、漂亮？

　　3、在這樣美麗的季節(jié)里，我們的心情都好起來(lái)了！誰(shuí)想來(lái)讀一讀這一段。生評(píng)哪里讀的好，引出問(wèn)號(hào)怎么讀。——聲調(diào)上揚(yáng)。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)問(wèn)句？誰(shuí)來(lái)回答？老師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)老師答，兩組問(wèn)兩組答。同桌互相問(wèn)答。這么美的文字能背下來(lái)嗎？這里用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美春天的美？——多彩。（板書：多彩）

　　4、現(xiàn)在，老師就帶小朋友去看看春天的美麗景色。（課件）

　　5、說(shuō)話：

　　（1）選擇喜歡的一幅畫，用上詞語(yǔ)自由說(shuō)話。

　　（2）結(jié)合圖畫，用句式說(shuō)話：春天，太陽(yáng)是彩色的，她照到草地上，小草（）。

　　（3）用句式拓展說(shuō)話：春天，太陽(yáng)是彩色的，她照到（），（）。

　　六、總結(jié)，音樂(lè)中結(jié)束

　　這節(jié)課啊，我們一起走進(jìn)了大自然，感受了大自然的美好。老師想為大家放一首好聽的歌曲，讓我們?cè)诟枨�聲中一起結(jié)束今天這堂課吧！（播放《種太陽(yáng)》）

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

　　2、能在讀中體會(huì)作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　3、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達(dá)能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　朗讀課文，體會(huì)作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件，生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、指導(dǎo)寫字，導(dǎo)入新課

　　1、會(huì)觀察、分析：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課四個(gè)太陽(yáng)（教師板書課題，邊指導(dǎo)學(xué)生寫“陽(yáng)”字），“陽(yáng)”字怎么寫呢？這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是個(gè)雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤，稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個(gè)什么字呢？（學(xué)生回答：是個(gè)“日”字）。

　　2、寫端正、漂亮：

　　你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁(yè)，在我會(huì)寫中找到這個(gè)字，先描紅，再各寫兩個(gè)。開始吧！（師隨機(jī)評(píng)價(jià)：你坐得真端正。你的字寫得不錯(cuò)！叫什么名字！我記住了）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀，讀正確、流利：

　　你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會(huì)學(xué)得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學(xué)生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！

　　2、抽生讀，整體感知：

　　你們讀得真流利，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)接讀課文，沒請(qǐng)到的沒關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個(gè)太陽(yáng)？

　　你覺得他們讀得怎樣？（生生評(píng)價(jià)）

　　你們聽得認(rèn)真，評(píng)得也不錯(cuò)。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個(gè)太陽(yáng)。（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件──綠太陽(yáng)、黃太陽(yáng)、紅太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）

　　三、以學(xué)定教，感悟心愿

　　你最喜歡那個(gè)太陽(yáng)呢？找出你喜歡的太陽(yáng)對(duì)應(yīng)的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個(gè)太陽(yáng)，能告訴老師嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，以學(xué)定教）

　　第一自然段的教學(xué)

　　1、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？

　　2、（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受）。謝謝你！請(qǐng)坐，你們想夏天到了，一個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在天上，你有什么感覺？（預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：很熱、心里不舒服、難受……）

　　3、（教師出示課件──綠太陽(yáng)，讓學(xué)生去感受）你們看課文中的小朋友太會(huì)動(dòng)腦筋，給炎熱的夏天送了一個(gè)綠綠的.太陽(yáng)，此時(shí)的你有什么感覺呢？

　　4、（在感受中讀書）就讓我們帶著這份感覺自由讀讀這段。

　　5、（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟）誰(shuí)來(lái)試試？我感覺到了一點(diǎn)涼意，你再看看畫面想一想，炎熱的夏天有了這個(gè)綠太陽(yáng)的感覺，你一定會(huì)讀好這段，你再來(lái)試試。誰(shuí)愿意再來(lái)試試。（教師評(píng)價(jià)：你的'朗讀讓我感覺到一片清涼）

　　6、（學(xué)生在齊讀中去體會(huì)美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。

　　7、（教師小結(jié)）多美的心愿，讓我們感覺到夏天的清涼。

　　第三自然段的教學(xué)

　　1、（出示課件──紅太陽(yáng)，在情景中感受）是嗎？請(qǐng)你來(lái)把紅太陽(yáng)請(qǐng)出來(lái)，讓我們感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠標(biāo)上，移到紅太陽(yáng)上去變成小手了，點(diǎn)擊左鍵。咦，嚴(yán)寒的冬天來(lái)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，你有什么感覺？

　　2、（在情景中讀）喜歡這個(gè)太陽(yáng)的小朋友一起來(lái)讀讀。

　　3、（加動(dòng)作讀，去體會(huì)）老師在想，要是你能加上動(dòng)作讀讀，你一定會(huì)體會(huì)到課文中小朋友美好的心愿。不信，你試試。（學(xué)生自由試，老師指導(dǎo)）你們表現(xiàn)得真棒！讓我們?cè)僖淮蝸?lái)展示展示自己。

　　4、（教師小結(jié)）是啊！一個(gè)紅紅的太陽(yáng)趕走了冬天的嚴(yán)寒，帶給了我們無(wú)限溫暖。

　　第二自然段的教學(xué)

　　1、（出示課件──金色的秋天）就讓我們走進(jìn)秋天。

　　2、（理解內(nèi)容）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會(huì)有哪些果子熟了呢？（學(xué)生自由說(shuō)）你們看誰(shuí)來(lái)了？它來(lái)干什么呢？你能用書上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)長(zhǎng)句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）

　　3、（在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”）我想學(xué)學(xué)金黃的落葉邀請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀。聽，有個(gè)小朋友正想和你作比賽呢？你也來(lái)邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)和你讀讀這句。

　　4、（在讀中去感悟）就讓我們?cè)谧x中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！怎么讀呢？我們男女比賽讀。（老師評(píng)價(jià)：謝謝你們的朗讀，你們都很認(rèn)真，在老師的眼里，你們都是好樣的！）

　　5、（教師小結(jié)）這個(gè)小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，給收獲的秋天畫了一個(gè)金黃的太陽(yáng)，讓我們感受到了豐收的快樂(lè)，水果的香甜。

　　6、（拓展，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言）現(xiàn)在我們一起來(lái)想象一下，秋天的田野、樹林又是怎樣的呢？說(shuō)給小組的同學(xué)聽聽。

　　7、（教師小結(jié)）你真會(huì)說(shuō)！看來(lái)秋天不但給我們帶來(lái)了水果的香甜，還有無(wú)比的快樂(lè)。

　　第四自然段的教學(xué)

　　1、（放多媒體課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂(lè)，去感受春天。

　　2、（課中積累）你覺得春天怎樣？你能用以前學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)描寫春天嗎？噢，原來(lái)春天是個(gè)（學(xué)生回答：多彩的季節(jié)）。于是，課文中的小朋友動(dòng)了動(dòng)腦，給春天畫了個(gè)（學(xué)生回答：彩色的太陽(yáng)）

　　3、（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問(wèn)號(hào)的句子。老師讀帶有問(wèn)號(hào)的句子，你們來(lái)回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。

　　4、（教師小結(jié)）多彩的季節(jié)，多彩的太陽(yáng)。愿我們的生活也是多姿多彩的。

　　四、總結(jié)全文，積累語(yǔ)言

　　1、（教師小結(jié)）你們看，課文中的小朋友真會(huì)動(dòng)腦，給不同的季節(jié)送了一個(gè)不同的太陽(yáng)，讓我們感覺到夏天的（學(xué)生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學(xué)生回答：香甜）冬天的（學(xué)生回答：溫暖）春天的（學(xué)生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們?cè)僖淮卧谧x中去感受小朋友美好的心愿。

　　2、（引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法背書，積累語(yǔ)言）多美的語(yǔ)言。想把你喜歡的詞語(yǔ)、句子和段落背下來(lái)嗎？拿好書，讀讀課可以看板書背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰(shuí)愿意背給大家聽聽！

　　五、多種方式，培養(yǎng)能力

　　1、說(shuō)一說(shuō)：

　　你們會(huì)動(dòng)腦去記，相信你們也會(huì)用腦去想，（出示課件）展開你的想象，你想畫個(gè)什么太陽(yáng)，送給誰(shuí)？表達(dá)你什么心愿呢？（學(xué)生說(shuō)）

　　2、畫一畫：

　　快快動(dòng)手拿出筆和紙畫你心中的太陽(yáng)。（出示音樂(lè)）

　　你們真會(huì)動(dòng)腦，畫出了不同顏色、不同形狀的太陽(yáng)。

　　3、寫一寫：

　　把你的心愿寫在上面送給你想送的人吧！老師也畫

　　了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給我們班的小朋友，愿你們快快樂(lè)樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

　　總結(jié)語(yǔ)：我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。只要大家多觀察，多動(dòng)腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想象之花。拿好你心中的太陽(yáng)，跟隨音樂(lè)一起唱吧、跳吧！

　　教學(xué)反思

　　1、本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循語(yǔ)文“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。注重情感熏陶，不同的太陽(yáng)代表不同的心愿，畫出心中的太陽(yáng)，愿世界更加美好，讓兒童對(duì)未來(lái)生活充滿一種幸福的期盼；語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”因此，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去實(shí)踐。此教學(xué)設(shè)計(jì)抓住字、詞、句，寫字、讀書、說(shuō)話、背誦，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2、遵循低年級(jí)兒童的特點(diǎn)組織教學(xué)過(guò)程。讓兒童成為學(xué)習(xí)的主人，遵循學(xué)生的心理需求，以學(xué)定教；在教學(xué)中貫穿“以讀為主”的原則，在教師的指導(dǎo)鼓勵(lì)下，學(xué)生在讀中理解，在讀中說(shuō)話，在讀中想象，自主讀，合作讀，方式多樣，追求實(shí)效；利用課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；寫一寫、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫，通過(guò)兒童喜歡的活動(dòng)，達(dá)到意義的建構(gòu)。

　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)注重預(yù)設(shè)，發(fā)揮教師作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”王老師以兒童的眼光看待教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重了不同情況的變化；教師精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等，給學(xué)生點(diǎn)撥引導(dǎo)，教案的可操作性強(qiáng)。設(shè)想充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者、組織者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、主動(dòng)性和積極性。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

　　重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

　　難點(diǎn)：

　　感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　太陽(yáng)形狀的字卡、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜看“圓球紅彤彤，掛在天空中，雨天看不見，晴天熱烘烘。”猜出來(lái)了嗎？

　　2、書寫“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫寫陽(yáng)字

　　3、當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文：《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。

　　二、整體感知。

　　1、提要求自讀：小聲地讀課文,注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，不熟悉的字多讀幾遍。想一想文中的小朋友畫了幾個(gè)怎樣的太陽(yáng)？

　　2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）

　　3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。

　　4．課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。

　　5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。

　　三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)

　　A、綠色的太陽(yáng)

　　1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。

　　2、夏天，原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂(lè)（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬(wàn)里，天上沒有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的`爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來(lái)覓食了。

　　3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽(yáng)爺爺，不要那么熱吧！）所以，文中小朋友畫了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰(shuí)也覺得清涼？（出示文中句子）“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼。”（板書：夏天清涼）

　　4、真是到處一片清涼啊！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢？（換詞：處處、四處）

　　5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？

　　（1）指名讀

　　（2）指導(dǎo)讀

　　（3）反饋?zhàn)x。

　　B、金黃色的太陽(yáng)

　　喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（秋天是豐收的.季節(jié)）

　　（1）秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來(lái)陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導(dǎo)學(xué)生用“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________。”句式說(shuō)話。秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，也讓小朋友們嘗到了水果的香甜。我們來(lái)看看，好客的落葉在做什么事情呢？

　　（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。（板書：秋天邀請(qǐng)嘗嘗）

　　（3）假如你是落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果？怎樣邀請(qǐng)？

　　扮演落葉邀請(qǐng)小伙伴進(jìn)行口語(yǔ)交際：如找到“螞蟻”“小魚”“小雞”說(shuō)：“螞蟻，螞蟻，請(qǐng)你到我家來(lái)玩一玩吧，我請(qǐng)你吃又大又甜的蘋果。”“小魚，小魚，我家的葡萄可漂亮了。有紅的，有紫的，還有綠的，請(qǐng)你有空來(lái)我家吃葡萄吧……

　　（4）指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請(qǐng)伙伴讀。

　　請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

　　C、紅色的太陽(yáng)

　　1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫面圖，看課件后說(shuō)感受：你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）

　　2、課件演示：紅日冉冉升起

　　3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天暖和）

　　4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？

　　5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。

　　D、彩色的太陽(yáng)

　　1、師生合作讀。

　　師：春天到了，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫什么顏色呢？

　　學(xué)生回答，說(shuō)明理由。（板書：春天多彩）

　　2、回顧：是啊！我們以前學(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》，燕子說(shuō)春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說(shuō)春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說(shuō)春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說(shuō)邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。

　　3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。（五顏六色、五彩繽紛）

　　4、春天真美啊！你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？

　　（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……）

　　5、讓我們配上音樂(lè)，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！

　　四、指導(dǎo)背誦。

　　1、引導(dǎo)看板書背誦全文。

　　2、不看板書背。

　　五、拓展

　　1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來(lái)吧！

　　2、出示句式：我畫了個(gè)_______________太陽(yáng)，送給______________，讓__________________。

　　3、展示學(xué)生作品。（投影）

　　六、作業(yè)。

　　你想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，適合背誦。

　　教學(xué)理念

　　１、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。

　　２、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動(dòng)地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“園、團(tuán)”等６個(gè)字。

　　２、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　３、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿。

　　課前準(zhǔn)備

　　四季的圖片頭飾音樂(lè)

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　師：（戴太陽(yáng)公公的頭飾）：我是太陽(yáng)公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)��?lái)光明和溫暖。

　　師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？（生答）

　　師：有一個(gè)小朋友，他畫了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。（邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫示意）他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個(gè)太陽(yáng)，并讀題）這是為什么呢？大家認(rèn)真讀了課文，就會(huì)明白了。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知

　　１、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺和需要。

　　（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

　　２、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問(wèn)題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽(yáng)，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽(yáng)呢。

　　（喜歡畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽(yáng)，不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述。）

　　３、小組交流，師評(píng)議。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過(guò)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　１、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

　　２、自由讀課文，請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。

　　３、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。

　　４、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

　　５、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

　　⑴ 指名讀第一自然段：

　　我畫了個(gè)／綠綠的太陽(yáng)，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

　　⑵ 感悟句子意境：

　　綠色的太陽(yáng)，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

　　（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽(yáng)，掛在天空，太陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

　　⑶ 指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

　　⑷ 學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。

　　６、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的.太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿：

　　⑴ 讀第二自然段：

　　① 理解“金黃色的落葉”與“邀請(qǐng)”：

　　師：老師想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)唱歌。（師生共同唱歌來(lái)理解“邀請(qǐng)”的意思。）

　　② “金黃色的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”，讓學(xué)生即興表演。扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來(lái)吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”）

　　③ 指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

　　⑵ 朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)話。

　　７、齊讀課文。

　　８、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來(lái)，讀一讀，記一記。

　　９、用引導(dǎo)背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂(lè)集體背。）

　　師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？掛在哪里？

　　生：（背）“我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。”

　　師：都有哪些地方？怎么樣？

　　生：……

　　師：我畫了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

　　師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)？陽(yáng)光溫暖著誰(shuí)？

　　生：……

　　師：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？

　　生：……

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

　　四、總結(jié)全文，朗讀全文

　　師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎？讓我們?cè)僮x一讀課文吧！

　　（讓學(xué)生聽音樂(lè)、看圖畫、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。）

　　五、識(shí)寫訓(xùn)練

　　寫字指導(dǎo)：（略）

　　六、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

　　１、小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。

　　２、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來(lái)。

　　３、展示小組作品，師生評(píng)議。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　想象畫：太陽(yáng)與未來(lái)世界。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫一畫，學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　１８ 四個(gè)太陽(yáng)

　　綠色的太陽(yáng) 夏天 清涼

　　金黃的太陽(yáng) 秋天 邀請(qǐng)嘗嘗

　　紅紅的太陽(yáng) 冬天 溫暖

　　彩色的太陽(yáng) 春天 多彩的季節(jié)

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　教材分析

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　設(shè)計(jì)理念

　　愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想象力的課文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫“園、因”等字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3．通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、繪畫激趣，導(dǎo)入新課，開啟想像之源。

　　上課伊始，教師跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生動(dòng)手畫自己心中最喜歡的太陽(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生想怎么畫就怎么畫，讓學(xué)生對(duì)畫太陽(yáng)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)繪畫引入新課，開啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊。

　　二、初讀全文，認(rèn)讀生字，整體感知想像之奇。

　　本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自由讀文，教師提出希望，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍；再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點(diǎn)，并在小組間互相交流，達(dá)到組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了解“我畫了什么樣的`太陽(yáng)，送給了哪個(gè)季節(jié)”，讓學(xué)生整體感知想像之奇。

　　三、誦讀課文，說(shuō)演輔助，體會(huì)想像之美。

　　這是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽(yáng)時(shí)想到了什么，同時(shí)輔助說(shuō)說(shuō)、演演，感受課文文字之美、想像之美。

　　1．學(xué)生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓學(xué)生興趣盎然地讀文。

　　2．以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。

　　“綠綠的太陽(yáng)”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)作者畫綠太陽(yáng)的目的是想讓大地一片清涼，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　“金黃的太陽(yáng)”一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師邊引讀邊引導(dǎo)學(xué)生看，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)即興想像表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)學(xué)生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學(xué)生就在歡快有趣的說(shuō)演中，明白了作者在畫金黃的太陽(yáng)時(shí)想到了秋天的果園和金黃的落葉。

　　“紅紅的太陽(yáng)”一段：讓學(xué)生看著“滿天飛雪”的景象，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的心愿，再請(qǐng)學(xué)生讀讀，進(jìn)而體會(huì)作者畫紅太陽(yáng)是想讓紅太陽(yáng)給冬天帶來(lái)溫暖。

　　“多彩的太陽(yáng)”一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請(qǐng)學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識(shí)字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩(shī)、文、詞、句，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀、賽讀、引讀。

　　3．背誦全文，積累語(yǔ)言。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累……”本課語(yǔ)言生動(dòng)，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過(guò)程如下：

　　（1）挑自己最喜歡的一段背下來(lái)，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。

　　（2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導(dǎo)背誦。

　　（3）配樂(lè)演示課件，在情景中齊背全文。

　　四、想像說(shuō)話，口語(yǔ)交際，啟動(dòng)創(chuàng)新之門。

　　想像說(shuō)話，指名請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課前所畫的太陽(yáng)，仿照課文想像，說(shuō)說(shuō)：“我畫了什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學(xué)生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　五、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。

　　1．書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”二字。

　　請(qǐng)學(xué)生齊讀生字字音，找出兩個(gè)偏旁相同的字——“園、因”，請(qǐng)學(xué)生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點(diǎn)和筆順規(guī)則——先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因”字的書寫過(guò)程，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，然后描紅、書寫，最后用投影儀展示學(xué)生的所寫內(nèi)容，并加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主。另外，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生注意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。

　　2．總結(jié)全文。

　　先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得，可說(shuō)學(xué)全文體會(huì)，可說(shuō)識(shí)字心得，也可說(shuō)想像中的感受，老師適時(shí)補(bǔ)充，最后老師總結(jié)：“只要多觀察，多動(dòng)腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。”

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫。

　　2.正確、較流利地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件和太陽(yáng)圖片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　老師給大家請(qǐng)來(lái)一位新朋友，大家看他是誰(shuí)？（出示貼太陽(yáng)圖片）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目是四個(gè)太陽(yáng)，請(qǐng)大家小手伸出和老師一起來(lái)寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)，可是這里為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?/p>

　　二、初步理解課文

　　請(qǐng)把書打開第24頁(yè)，聽錄音讀，要求：小手指住認(rèn)真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

　　1、指名說(shuō)

　　2、我們一起來(lái)讀這句話。

　　小結(jié)：現(xiàn)在大家知道為什么是四個(gè)太陽(yáng)了。小作者畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)送給春夏秋冬，表達(dá)了小作者內(nèi)心的.美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過(guò)好生字關(guān)。

　　三、初讀識(shí)字。

　　1.出示自學(xué)要求

　　同桌合作學(xué)習(xí)二類字。

　　（1）點(diǎn)兵點(diǎn)將。（哇！全都認(rèn)識(shí)！）

　　（2）男女生來(lái)個(gè)接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負(fù)。接著我們來(lái)挑戰(zhàn)詞語(yǔ)。看看誰(shuí)讀的最棒，）

　　（3）出示詞語(yǔ)。（大家一起讀。指名讀）

　　（4）出示句子。（接下來(lái)還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰(shuí)來(lái)讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）

　　（5）做游戲。

　　你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽(yáng)公公邀請(qǐng)我們?nèi)ニ�果�?lè)園采摘水果。這一組小朋友來(lái)。還有哪一組小朋友來(lái)摘水果呢？

　　祝賀你們完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們來(lái)聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來(lái)我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，寫字學(xué)習(xí)。

　　四、寫字學(xué)習(xí)（出示一類字）

　　1、自由拼讀

　　2、小老師領(lǐng)讀。

　　3、分結(jié)構(gòu)。

　　4、說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)記那個(gè)字。

　　小結(jié)：同學(xué)們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來(lái)嗎？

　　5、猜謎語(yǔ)識(shí)字（出示謎語(yǔ)）

　　口里坐個(gè)大。（因）

　　一個(gè)姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）

　　6、組詞說(shuō)話（用太陽(yáng)和秋天練習(xí)說(shuō)話）要想記住這些字寶寶，還要學(xué)會(huì)寫，我們一起來(lái)看陽(yáng)

　　7、指導(dǎo)寫。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　陽(yáng)：學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）

　　金（書空筆順、示范、桌上練寫）

　　為（書空、提問(wèn)第一筆、示范、練寫）

　　8、觀察其它生字，書寫時(shí)哪些地方需要提醒大家寫字時(shí)注意。（指名說(shuō)）眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。

　　9、描紅書寫、板演

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上描一個(gè)寫一個(gè)，提醒寫字姿勢(shì)（寫字時(shí)要做到三個(gè)一：頭正身直腳放平）

　　指三個(gè)學(xué)生上黑板寫，各寫一個(gè)字。評(píng)價(jià)書寫。

　　這節(jié)課在你們的努力下認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來(lái)，大家一起來(lái)讀課文。都是好樣的！

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字寶寶，課文也會(huì)讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍(lán)月亮》，課下大家可以找來(lái)閱讀。（出示好書推薦）

　　太陽(yáng)公公還要看看這節(jié)課誰(shuí)的收獲最多。

　　六、比收獲

　　一、看拼音寫詞語(yǔ)

　　tài yáng yn wèi xiào yuán

　　（ ） （ ）（ 園）

　　qi tin

　　（ ）

　　二、填一填。

　　1、“陽(yáng)”是（ ）結(jié)構(gòu)，第一筆是（ ）。

　　2、“為”第二筆是（ ），組詞（ ）。

　　板書設(shè)計(jì)

　　四個(gè)太陽(yáng)

　　陽(yáng) 金 為

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、為”等6個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個(gè)太陽(yáng)分別是送給哪個(gè)季節(jié)的以及太陽(yáng)與萬(wàn)物之間的聯(lián)系。

　　2、過(guò)程與方法：在盡情地朗讀中體會(huì)作者豐富的想象力，感受課文的語(yǔ)言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到一年四季氣候的差異。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生感悟到作者通過(guò)畫太陽(yáng)表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、圖片。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字，通過(guò)朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，感受四季的美景。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、用生字卡片認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

　　2、全班齊讀課文。

　　（二）誦讀感悟。

　　1、聽完老師的范讀后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽(yáng)，都送給了誰(shuí)？

　　2、師板書“春、夏、秋、冬”。你們看老師這里就有四個(gè)太陽(yáng)（自制四個(gè)太陽(yáng)圖片），想請(qǐng)同學(xué)們把它們安全護(hù)送到指定的位置。

　　3、四個(gè)太陽(yáng)全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？就請(qǐng)大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

　　4、把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽聽？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象。指名讀。

　　5、根據(jù)學(xué)生的感受，隨機(jī)進(jìn)行理解感悟。

　　（1）夏天──綠綠的太陽(yáng)。

　　①你喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀。

　　②小畫家為什么要畫綠綠的太陽(yáng)呢？他有什么心愿？

　　③你能通過(guò)讀，把這片清涼帶給大家嗎？

　　④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）

　　⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧！

　　⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，小伙伴？

　　（2）冬天──紅紅的太陽(yáng)。

　　①你們還喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀一讀。

　　②為什么要畫紅紅的太陽(yáng)？

　　③出示課件：我畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。我們一起來(lái)讀一讀，通過(guò)朗讀讓大家暖和、暖和。

　　⑤齊讀第三自然段。

　　（3）春天──多彩的太陽(yáng)。

　　①你們還喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽(yáng)？

　　②春天的太陽(yáng)，讓你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？③喜歡這段的同學(xué)齊讀第四自然段。

　　（4）秋天──金黃的太陽(yáng)。

　　①你們還喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？指名讀。

　　②這里有一個(gè)長(zhǎng)句子，老師特意把它寫出來(lái)，誰(shuí)能一個(gè)字不錯(cuò)地讀下來(lái)？

　　③出示句子：金黃的'落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　④一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到同學(xué)們中間，邀請(qǐng)大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們?cè)鯓友��?qǐng)有愛心啊。夏天，綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。

　　6、再讀課文。

　　（三）總結(jié)背誦。

　　1、總結(jié)：一年四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀，多你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞？

　　2、現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮蚊烂赖乩首x課文，給我們帶來(lái)的美的享受。

　　3、背誦課文學(xué)生自由試背。全班學(xué)生背誦課文

　　（四）拓展延伸。

　　1、春、夏、秋、冬，小作者通過(guò)畫四個(gè)太陽(yáng)表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，老師也有一個(gè)心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，希望同學(xué)們能快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

　　2、我相信我們班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫一畫你心目中的太陽(yáng)吧！

　　3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的愿望。

　　4、這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽(yáng)》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽(yáng)，去實(shí)現(xiàn)自己美麗的愿望。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、四個(gè)太陽(yáng)

　　夏→清涼

　　秋→香甜

　　冬→溫暖

　　春→多彩

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇25

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“園、為、因、臉”四個(gè)生字。

　　2、初步感知課文，知道作者畫了哪四個(gè)太陽(yáng)，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解作者為什么要給夏天畫上綠太陽(yáng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題，質(zhì)疑

　　1、（出示帶有太陽(yáng)的情景圖，指著太陽(yáng)）小朋友，你們瞧，誰(shuí)來(lái)了？（和太陽(yáng)打個(gè)招呼）

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文就和它有關(guān)，（揭題，讀題）趕緊讀讀課題吧！

　　師板書：四個(gè)太陽(yáng)

　　（指名2、3個(gè)，隨機(jī)評(píng)價(jià)）你們把“太陽(yáng)”的“陽(yáng)”讀得輕輕的，真好聽啊。

　　也是這樣讀的小朋友一起讀讀。

　　讓我們大家一起來(lái)，用自己喜歡的方式再讀一遍。

　　2、小朋友，課文中的“我”畫了四個(gè)太陽(yáng)，代表了什么呢？那就讓我們帶著問(wèn)題趕快讀讀課文吧！

　　二、認(rèn)識(shí)生字，初讀課文

　　1、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：

　　自由讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)。

　　請(qǐng)大家把課本翻到81頁(yè)，遇到生字多讀幾遍，把生字的音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

　　⑴小朋友，瞧，太陽(yáng)公公帶著生字寶寶來(lái)和我們見面了。（出示相應(yīng)的生字。）哪些字音很難讀，請(qǐng)你借助拼音自由讀讀，待會(huì)兒請(qǐng)你提醒大家。

　　反饋：指名說(shuō)，并當(dāng)小老師帶大家讀一讀。

　　⑵（出生字卡）你們真仔細(xì)。相信你們大家一起讀也會(huì)很棒！來(lái)吧：

　　①齊讀生字。

　　②開小火車讀。

　　③再齊讀。

　　2、讀通課文：

　　⑴認(rèn)識(shí)了生字，相信你一定會(huì)把課文讀得更好。那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀。這一次老師想請(qǐng)你們四人小組合作讀，先請(qǐng)你們用最短的時(shí)間商量小組內(nèi)準(zhǔn)備怎么讀。

　　都好了沒有？那就開始讀吧！

　　⑵哪個(gè)小組愿意讀給大家聽？

　　讀完評(píng)價(jià)：小朋友，我們讀了兩遍課文，現(xiàn)在你知道書中的“我”畫了哪幾個(gè)太陽(yáng)嗎，自己快速看看課文、說(shuō)一說(shuō)。

　　說(shuō)給你的同桌小朋友聽一聽！

　　現(xiàn)在誰(shuí)愿意大聲地告訴大家呀？隨機(jī)板書：綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)

　　你們能不能用這樣一句話（出示句式）來(lái)把這個(gè)意思表達(dá)得更好呀？

　　句式：我畫了（）、（）、（）和（）這四個(gè)太陽(yáng)。

　　指名2、3個(gè)，再一起說(shuō)說(shuō)。

　　小朋友，你們很能干，真是一次比一次說(shuō)得好！就連太陽(yáng)公公也帶著禮物來(lái)獎(jiǎng)賞大家了！瞧，它給我們帶來(lái)了什么？（播放音樂(lè)）哎呀，是我們喜歡的一首兒歌，快點(diǎn)快點(diǎn)，動(dòng)起來(lái)吧！

　　三、課中操

　　播放童謠《夏天》。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、從兒歌中，你感覺到了什么？

　　2、看！（出示畫面）

　　火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，（指著學(xué)生）照在了你身上，照在了你身上，你有什么感覺？

　　3、你們覺得熱，大街上的人們也一樣，你們看！（媒體播放）

　　看來(lái)，不光是你們，大家都受不了這么“炎熱”的夏天呀！出示“炎熱”一詞

　　這時(shí)候你最大的愿望是什么？（讓學(xué)生暢談）

　　4、要是這時(shí)候天空出現(xiàn)了一個(gè)綠太陽(yáng)，你又會(huì)有什么感覺呀？（涼爽、舒服、不熱了）

　　因?yàn)橛辛司G太陽(yáng)，還有許多地方也大變樣了：（出示句子）

　　趕緊讀讀這句話，仿佛看到了什么？反饋：誰(shuí)來(lái)讀？仿佛看到了什么？

　　哎呀，那種感覺太“清涼”了！（“清涼”一詞變色）女生能讀嗎？男生呢？最后齊讀

　　順承引讀：是呀，為什么呢？因?yàn)椋ǔ鍪镜谝痪洌何耶嬃恕�…，學(xué)生齊讀）

　　板書：掛夏天

　　你們讀得真好。（出示圖片）看！綠綠的太陽(yáng)照在高山上，高山____了；照在田野里，田野____了；照在街道上，街道____了；照在校園里，校園____了。哎呀，真是_____一片清涼！舒服極了！板書：清涼

　　（出示整段）

　　誰(shuí)愿意把這段話連起來(lái)讀讀，把這么舒服的感覺帶給大家？自由讀，，再指名讀，讀后評(píng)價(jià)，齊讀，可以嘗試背誦

　　哎呀，看來(lái)今天小朋友學(xué)得很不錯(cuò)，有的.小朋友還把這一段給背下來(lái)了！

　　小畫家畫綠太陽(yáng)是為了給夏天帶來(lái)清涼，（指板書）他為什么還要畫金黃的、紅紅的、彩色的太陽(yáng)呢？（在板書上打上問(wèn)號(hào)）下節(jié)課繼續(xù)朗讀研究。

　　五、鞏固生字，掌握識(shí)字方法

　　1、小朋友，你們今天的.表現(xiàn)真棒，就連生字朋友聽了同學(xué)們的朗讀也急著要和你們?cè)僖娨娒婺兀∧銈冞�記得它們的名字嗎？出示生字齊讀

　　找一個(gè)你認(rèn)為最難記的字想辦法記住它

　　開火車認(rèn)讀生字。

　　2、生字讀準(zhǔn)了，字形也記住了，“識(shí)字樂(lè)園”向小朋友開放了，讓我們快去玩一玩吧！

　　出示情境圖：

　　沖浪中：隨機(jī)認(rèn)讀帶生字的13個(gè)詞語(yǔ)，小朋友，看，炎熱的夏天里，詞語(yǔ)朋友正在玩大沖浪的游戲呢！讓我們也去湊個(gè)熱鬧吧！瞧，詞語(yǔ)朋友馬上要從大瀑布上沖下去了，趕緊和你認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)打打招呼吧！

　　猜謎中：我們?cè)诖笃俨记巴胬哿耍�接下�?lái)讓我們休息休息，坐下來(lái)猜猜謎語(yǔ)吧！

　　看動(dòng)作猜“掛”，聽謎語(yǔ)：伸出舌頭舔甘蔗（甜）。

　　大口框里裝個(gè)大（因）。

　　六、書寫指導(dǎo)

　　出示“園、因、為、臉”，認(rèn)讀：

　　演示“為”的筆順，“為”字最容易寫錯(cuò)，我們請(qǐng)電腦老師來(lái)教教我們吧！請(qǐng)學(xué)生觀察，嘗試寫一個(gè)，邊描邊注意觀察“為”的每一筆在田字格中的什么位置。反饋，范寫。

　　要求練寫“因”，說(shuō)說(shuō)因字什么偏旁，筆順要注意什么？練寫，反饋，范寫。

　　自己練寫其余二個(gè)，寫完說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

　　學(xué)生繼續(xù)練寫。

　　作業(yè)

　　找找今天我們學(xué)的生字在生活中哪里出現(xiàn)過(guò)？

　　也畫一個(gè)你喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇26

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：能獨(dú)立識(shí)字，自主認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。積累文中一些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句。

　　2、能力目標(biāo)：自讀課文，能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么，是學(xué)生感受四季的美景。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么，感受四季的美景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、“生字”。

　　2、“課文朗讀”。

　　3、“配樂(lè)朗讀”。

　　4、“畫太陽(yáng)”。

　　5、生字卡和四季太陽(yáng)的掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、朗讀激趣

　　“昨天晚上，老師讀了一篇文章，覺得文章里的小畫家可真聰明，想象力豐富極了，老師想給大家朗讀這篇文章，大家注意聽，文章里的小畫家畫了哪些顏色的太陽(yáng)？”

　　在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，教師聲情并茂地朗讀課文激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

　　二、揭題導(dǎo)入

　　“小畫家畫了哪些顏色的太陽(yáng)呀？”（根據(jù)學(xué)生的感知隨機(jī)出示四幅太陽(yáng)圖）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課（教師板書課題，生齊讀課題）

　　三、認(rèn)讀生字詞、初步感知課文

　　1、自讀課文，遇到不懂的字請(qǐng)拼讀音節(jié)。

　　2、演示課件，檢查認(rèn)讀生字情況：

　　課件中畫了一棵“聰明樹”，樹上掛了許多“聰明果”，每個(gè)“聰明果”里有一個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自由讀，小老師帶讀，齊讀等多種形式讀生字、把“聰明果”摘下來(lái)。

　　利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)美麗生動(dòng)的畫面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，有效地組織了教學(xué)活動(dòng)。

　　3、出示詞語(yǔ)卡片，抽讀詞語(yǔ)，隨機(jī)用“掛在”、“伙伴”練習(xí)說(shuō)話：

　　⑴掛在（指名說(shuō)）

　　學(xué)生：月亮掛在美麗的夜空。

　　學(xué)生：紅紅的蘋果掛在樹上。

　　⑵同桌互相練習(xí)說(shuō)話：

　　我的伙伴是________。

　　________是我的伙伴。

　　在注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)有注重語(yǔ)文知識(shí)的.訓(xùn)練，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受不同的表達(dá)方式所產(chǎn)生的效果和作用。

　　四、朗讀課文，理解課文“四個(gè)太陽(yáng)”的含義

　　1、演示課件，聽朗讀課文，思考：

　　小畫家為什么畫這四種不同顏色的太陽(yáng)呢？自己讀課文。

　　2、學(xué)生談喜歡哪個(gè)太陽(yáng)。

　　3、選擇自己喜歡的一段，自主練習(xí)朗讀。

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生選擇的權(quán)利。

　　4、指導(dǎo)朗讀，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落，隨機(jī)按以下方法指導(dǎo)朗讀和理解課文：

　　春天的太陽(yáng)：

　　⑴指名讀課文。

　　⑵師生共同評(píng)價(jià)讀書情況。

　　⑶喜歡這段的小朋友齊讀。

　　（讓學(xué)生選擇自己最喜歡的語(yǔ)言文字欣賞揣摩，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文語(yǔ)言的愿望。）

　　⑷提問(wèn)：你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽(yáng)？

　　學(xué)生：因?yàn)榇禾觳菥G了，花紅了。冰雪融化了，可愛的柳樹長(zhǎng)出了綠綠的嫩芽。

　　學(xué)生：因?yàn)榇禾斓搅耍�萬(wàn)物復(fù)蘇，百花齊放，到處都是五顏六色的！

　　⑸指導(dǎo)學(xué)生畫太陽(yáng)。（學(xué)生在白紙上畫出自己想象的春天的太陽(yáng)）

　　“畫太陽(yáng)”拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍和運(yùn)用的領(lǐng)域，在注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟課文的同時(shí)，又注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，將美術(shù)融入語(yǔ)文當(dāng)中，讓學(xué)生在畫太陽(yáng)這一過(guò)程中表達(dá)出他們對(duì)課文的理解和感悟。

　　⑹展示圖畫。

　　夏天的太陽(yáng)：

　　⑴指名讀課文。

　　⑵討論：小畫家為什么要畫綠綠的太陽(yáng)呢？

　　⑶學(xué)生練讀（重點(diǎn)讀好“綠綠的太陽(yáng)”一句）

　　秋天的太陽(yáng)：

　　⑴指名讀課文。

　　⑵即興表演“邀請(qǐng)小伙伴”進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　邀請(qǐng)小伙伴是低年級(jí)學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在對(duì)話時(shí)，融入自己生活的體驗(yàn)，使原有的生活積累與觀察感悟發(fā)生沖突，激活了思維。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中鍛煉了自身的口語(yǔ)交際能力，也感受到了秋天給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。

　　⑶練習(xí)美讀。

　　相機(jī)配樂(lè)美讀，在優(yōu)美的音樂(lè)背景中，學(xué)生更容易融入自己的感情，從而對(duì)課文的感悟就更深了。

　　冬天的太陽(yáng)：

　　⑴指名讀課文。

　　⑵師生賽讀。

　　⑶問(wèn)：你讀懂了什么？

　　學(xué)生：小畫家給冬天畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)是想讓這紅紅的太陽(yáng)給寒冷冬天帶來(lái)溫暖。

　　⑷練習(xí)美讀。

　　5、配樂(lè)朗讀全文。

　　五、演示課件，練習(xí)說(shuō)話

　　1、請(qǐng)學(xué)生用鼠標(biāo)操作電腦，演示給太陽(yáng)畫上自己喜歡的顏色。

　　（讓學(xué)生親身操作電腦，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象）

　　2、練習(xí)說(shuō)話：

　　我畫了個(gè)______的太陽(yáng)。

　　3、除了屏幕上的顏色外，讓學(xué)生練說(shuō)還想畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)怎么樣。

　　4、口語(yǔ)交際，說(shuō)說(shuō)自己畫什么太陽(yáng)，為什么畫這樣的太陽(yáng)。

　　六、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們通過(guò)朗讀課文，認(rèn)識(shí)了四個(gè)可愛的太陽(yáng)，知道了小畫家為什么畫這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，通過(guò)自己畫自己喜歡的太陽(yáng)，感受到了感受四季的美景。

　　教后反思

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富想象力何創(chuàng)造力的文章，課文的作者通過(guò)畫四種不同顏色的太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己善良的心地何美好的心愿。課文的語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意。結(jié)合教材的特點(diǎn)我一讀為主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文如：師生賽讀、男女賽讀、喜歡的站起來(lái)、配樂(lè)讀等等，讓孩子朗讀中感悟課文內(nèi)容，理解四個(gè)太陽(yáng)的含義。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，在上完《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文之后，自我反思，得出兩點(diǎn)深刻體會(huì)：

　　第一，課程改革語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以往的教育更多是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注的是靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練得到的高分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題，這節(jié)課我在教到秋天金黃的太陽(yáng)這一段時(shí)，為了讓孩子理解小畫家為什么給秋天畫金黃的太陽(yáng)以及理解“邀請(qǐng)”這個(gè)詞，我設(shè)計(jì)了一個(gè)交際活動(dòng)，讓孩子即興表演，扮演秋天金黃的落葉去邀請(qǐng)小伙伴。先通過(guò)我的示范，讓學(xué)生總結(jié)出在邀請(qǐng)時(shí)要注意用禮貌用語(yǔ)、態(tài)度大方自然后，再讓學(xué)生親身去體驗(yàn)去表演去邀請(qǐng)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改變，自主的去邀請(qǐng)小伙伴，在表演的過(guò)程中，體會(huì)到了秋天給人們帶來(lái)的豐收的喜悅和快樂(lè)的心情，并理解邀請(qǐng)的含義。

　　第二，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，因此，我讓孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，用他們手中的畫筆加上自己對(duì)春天的太陽(yáng)的理解，給春天的太陽(yáng)涂上不同的顏色。學(xué)生在課上發(fā)揮想象把春天的太陽(yáng)畫得生動(dòng)形象，這樣就打破了以往語(yǔ)文課堂的單一的教學(xué)形式，而讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到了強(qiáng)烈的情感熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇27

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從讀中感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1．同學(xué)們，在晴朗的白天，天空中掛著一個(gè)圓圓的什么物體？（太陽(yáng)）

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)與太陽(yáng)有關(guān)的一篇文章。（板書課題《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生齊讀。）

　　2．讀了課題，你想知道什么？（指名學(xué)生提問(wèn)）

　　下面就讓我們從課文中來(lái)解答這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。

　　二、自主識(shí)字，感悟課文：

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來(lái)。

　　2．出示生字新詞，檢查生字讀音。

　　（1）學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)、老師糾正錯(cuò)音。

　　（2）師生共同交流生字的寫法，認(rèn)讀生字。

　　（3）打亂順序認(rèn)讀生字新詞。

　　3．再讀課文，給課文標(biāo)上自然段。

　　三、再讀課文，整體感知：

　　1．文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？學(xué)生自由回答。（綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）

　　2．這四個(gè)太陽(yáng)，要表達(dá)小朋友的什么心愿呢？指名學(xué)生分段認(rèn)真朗讀課文內(nèi)容，讀給大家聽。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意朗讀的.節(jié)奏、感情等）

　　四、品讀領(lǐng)悟：

　　（一）你讀懂了小朋友的哪個(gè)心愿？（指名說(shuō)說(shuō)）

　　1．我知道了小朋友要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽(yáng)圖）

　　2．你從文中哪段讀出小朋友這個(gè)心愿的，給大家讀一讀。

　　3．指名讀、齊讀，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

　　4．師：炎熱的夏天，驕陽(yáng)似火，如果天空中出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，我們就會(huì)感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望！（板書：綠綠的 夏天 清涼）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　指導(dǎo)朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色，出示金黃的太陽(yáng)圖）

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請(qǐng)小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

　　開展多種形式的朗讀，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的 秋天 香甜）

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽(yáng)像火一樣，給小朋友帶來(lái)溫暖。凍僵：身體由于長(zhǎng)時(shí)間受冷而不能活動(dòng)）

　　（隨機(jī)出示紅紅的太陽(yáng)圖,并板書：紅紅的 秋天 香甜）

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　老師提問(wèn)，學(xué)生回答：

　　1．春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽(yáng)圖）

　　2．為什么呢？（因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的'季節(jié)。通過(guò)競(jìng)賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的 春天 多彩）

　　（五）拓展延伸

　　師：同學(xué)們，你們想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要表達(dá)什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）

　　希望同學(xué)們?cè)谡n下畫一畫，比一比誰(shuí)畫得好。

　　五、寫字指導(dǎo)：

　　1．出示“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”六個(gè)生字，認(rèn)認(rèn)讀讀。

　　2．重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”和“陽(yáng)”字。“園、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分的大小要適中。“陽(yáng)”字的“左耳”高且小。強(qiáng)調(diào)“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。注意書寫時(shí)的姿勢(shì)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　四個(gè)太陽(yáng)

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)

　　清涼 香甜 溫暖 多彩

　　教學(xué)反思

　　課文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美。“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)來(lái)表達(dá)美好的心愿。在教學(xué)中，我借助圖畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句意，在讀中感知、思索、體會(huì)。由讀入手，由景生情，通過(guò)多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達(dá)出了美好的祝愿。

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