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山市教案設計（精選7篇）
教學設計能夠明確教學目標和內容，幫助教師有計劃地進行教學，使學生能夠有針對性地學習和提高學習效果。以下是小編為大家整理的山市教案設計（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
山市教案設計1
教學目標
學習積累文言詞語，理解《山市》的主題和情節。
體驗《山市》描述的神奇和壯麗的幻景。
探索《山市》形成的科學原理，培養學生的科學探索精神。
教學重點
反復誦讀《山市》，積累文言詞匯，理解神奇的山市景象。
培養學生的探究能力、聯想能力和想象力。
課前準備
教師準備多媒體課件，介紹《山市》及其背景。學生借助工具書認識生字詞，進行預習和反復閱讀。美術愛好者學生準備展示《山市》的美景。
教學內容
《山市》是蒲松齡創作的文言文，描述了一種山中蜃景，類似于海市蜃樓。文章生動描繪了山市從出現到消失的變化過程，給人以神奇而壯麗的感受。通過研讀這一現象，可以引導學生進行適當的探究。
教學設計
一、引入
可以展示海市蜃樓的畫面或視頻，引發學生對山市的興趣。
講解山市的背景和定義，激發學生的好奇心和探索欲望。
二、整體感知
教師指導學生閱讀文言文，學習并練習生詞如：“孤塔聳起插青冥”，“碧瓦飛甍”，“歷歷在目”，“風定天清”，“一切烏有”，“直上九霄漢”，“黯然縹緲”。引導學生通過多次閱讀理解全文，掌握古文閱讀方法。
三、自主學習
學生在自由誦讀的基礎上，進行分組競讀和討論，增強理解和表達能力。
學生互相幫助理解句子的含義，進行小組討論和解答。
教師適時指導和點撥，促進學生深入思考和交流。
四、探究與想像
學生分組討論《山市》出現的過程和結尾的作用。
探討如何科學解釋山市的'現象，展開想象和聯想。
鼓勵學生用繪畫表達對山市的理解和想像，展示并相互欣賞。
五、拓展練習
學生用自己的話向家長描述山市的神奇景象。
推薦學生閱讀蒲松齡的其他作品，了解其文學風格和創作特點。
通過以上教學設計，學生能夠深入理解《山市》的文學價值和科學背景，提升古文閱讀能力和科學探索精神。
山市教案設計2
教材分析：
《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。
本文所涉及的是科學現象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，了解文言字詞，理解文意。并能根據描述想象山市美景，了解科學知識，培養主動探究的習慣。
教學思路：
以讀為載體，在讀中理解課文內容，深化領悟，在反反復復的誦讀中培養學生對文言文的語感。
本課教學我設計了以下教學思路：
一是激趣導入，用一段真實的“海市蜃樓”視頻，激發學生學習本課的興趣。
二是朗讀感悟，以朗誦為載體通過聽名家朗誦，學生配樂朗誦，從整體上把握文本熟悉文本。
三是疏通文意，分組活動，解疑釋難，掌握文言詞匯。
四是合作探討，圍繞文本設置幾個問題，讓學生從整體上感悟文本，又從局部體驗文本的美妙。
教學重點：
反復誦讀，培養語感。
教學難點：
山市的有關科學知識。
教學目標：
1、通過反復誦讀理解文意，培養文言文學習的.語感。
2、掌握文言詞匯，能正確翻譯全文。
3、了解本文的敘事順序和結構，體味細膩的描寫手法和別具一格的語言特色，培養學生自主探究的習慣。
教學時間:
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
大自然是美麗，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻都難得一見，多數人可能一生都無緣看到，這種自然現象就是海市蜃樓。
二、朗誦感悟：
1、名家朗誦
名家范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出斷句。
讀完之后，試著用一句話概括全文內容。
2、自主朗誦
學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。然后齊讀，配樂朗誦。
三、疏通大意：
結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。
（1）初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。
（2）發展階段:城郭的出現。
（3）高潮階段:危樓的出現。
結構層次
第一層（第1、2句），寫“山市”是奐山八景之一，而且幾年不能見到一次。 第二層（第3句至第5句），寫孫公子與友人在酒樓吃酒時見到了“山市”。 第三層（第6句至第13句），寫“山市”中的“城廓”和“危樓”的形象及變化過程。
第四層（第14句）寫“山市”又名“鬼市”。
第二課時
四、問題探討
1、山市變化的三個階段是以什么為線索展開描寫的，找出相應的標示性詞語？ 以時間為線索描寫山市的變化。
標示性的詞語是：
忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
2、山市的變化是很快還是很緩慢，從哪些詞語可以看出？用一個成語來概括山市的特點。
忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現得很迅速，“倏忽”表明山市變化的.突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象變化很快。
山市的特點是：變化莫測。
3、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數至八層，裁如星點。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
4、這樣的美景，古人卻給它起了個“鬼市”的名字，為什么？
古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
五、課外探究：
1、請用自己的話向家長描述神奇而壯麗的山市。
2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章。
3、收集自然界神奇現象的材料，尋求一下解決的辦法。
山市教案設計3
教材分析：
本文是清代文學家蒲松齡寫的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現象，它很難出現，更難為人們所見。這篇文章是根據目擊者的敘述寫成的。它以時間為序，歷歷如畫的再現了“山市”從生成到消失的過程。這是一片自讀課文，如果學生了解了山市這種現象，學習起來應該不困難。如何充分調動學生的積極性是難點。學習這篇文章的時候，可先讓學生根據課下的注釋和自己手頭的資料自己來理解課文的大意，然后分小組討論，互相溝通，最后以讓學生當小老師的方式來促進學生學習。
教學目標
知識與技能：
1、誦讀課文，疏通文意，理清層次，把握敘事線索。
2、積累文言詞語。
3、探究山市形成的科學道理，培養學生對未知世界的好奇心以及主動探索的科學精神。
教學重點
準確解釋課文中的時間詞、形容詞。
探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。
教學儀器
多媒體
課時安排
2課時
教學過程
課前準備
1、查閱蒲松齡的相關資料，簡單了解《聊齋志異》。
2、讀課文，對照課下注釋，初步了解課文大意，自行解決生字，把不懂的詞語劃出來。
教學過程：
第一課時
導入
由“海市蜃樓”的圖片導人。你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
引出海市蜃樓：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現象，在清朝也有人在山區看到過類似的現象——山市，蒲松齡用他的筆記錄了下來，今天我們一起來領略一下他的奇妙。
（問：蒲松齡是什么人呢？）請同學來介紹作家作品，教師作適當補充：
蒲松齡出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。
《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當時現實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節義的封建倫理觀念和迷信色彩。
整體感知
1、請一位同學讀生字，全班同學一起糾正，然后大家齊讀。
2、指名請幾位學生朗讀課文，互相糾正停頓、讀音。
3、學生自由朗讀課文
4、齊讀，讀出感情和氣勢。
5、整體感知：課文寫的是什么？
疏通文意
小組討論交流，共同翻譯課文，劃出難懂的字詞句。
老師指導學生學習第一部分。
1、學生提問，請老師講解不懂的詞語。
2、老師提問重點詞語以及特殊句式，學生回答：
然：可是恒：常常同仁：友人孤：獨。青冥：青天、天空。冥：深遠。
顧：看念：心想近中：附近無何：不一會兒甍：屋檐。
始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高強。睥睨：城墻上呈現凹凸性的矮墻。
居然：竟然。城郭：城市。
特殊句式
判斷句：奐山山市，邑八景之一也，
省略句：孫公子禹年與同人飲樓上
3、請一位同學來翻譯這一部分，師生共同糾正。
4、教師指導學生朗讀課文。
學生來當小老師。
由四人小組推選代表做老師，由學生講解課文字詞，加深學生對課文的理解。老師作為學生，隨時以提問題的方式加以指導。（這一部分內容比較多，教師可以根據實際情況，自己把握。沒有完成的內容可以放到下一節課。）
1、重點字詞：
若：像歷歷：清楚地莽莽然：形容掛起的塵土迷茫無邊。
依稀：隱隱約約，模糊不清。既而：一會兒定：安定，停息。
烏有：沒有。烏通無。霄漢：云霄與天河。窗扉：窗戶。洞開：大開。
指數：用手指指點著數。裁：通才。只：僅。黯然縹緲：昏暗的分不清楚。
屑屑：忙碌的樣子。憑：靠著。狀：姿態。逾：超過舍：房屋
倏忽：突然人間：人家、住戶市肆：集市。
2、特殊句式
倒裝句：中有樓若者，堂若者，坊若者
樓五架
詞類活用：樓五架，窗扉皆洞開。洞：名詞用作狀語，像洞一樣。
逾時，樓漸低。低，形容詞用作動詞，降低。
3、一詞多義
然：可是（然數年恒不見）
————的樣子（塵氣莽莽然）
數：幾（見宮殿數十所）
點數（層層指數，樓逾高。）
4、指名請同學翻譯，大家共同訂正。
5、指導朗讀。
作業
熟讀課文，翻譯全文。
第二課時
導入
偶見山市奇觀，引人驚異。請你概述山市出現的情況。（復述學過的內容）
請一位同學做小老師，提問上節課學過的重點的字詞句。
探究思考
1、課文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應的詞語。
全文以時間為線索，忽見——無何——未幾——忽——既而——逾時——倏忽
從中可以看出山市的變化是怎樣的？（快）
2、山市出現的全過程可分為幾個階段？
初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現。
發展階段：城郭的出現。
高潮階段：危樓的出現。
3、這是誰看到的？
孫公子禹年以及同人。
請找出目擊者心理變化的詞語，想想為什么有這種變化呢？
驚疑悟
見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”。
但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。
待到宮殿出現，才悟出原來這是“山市”。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。
以下所寫仍是目擊者所見畫面，但讀者在感覺上發生了變化：一切都如同親見。
4、在發展階段你可以看出，城郭是怎樣的？從哪里看出來的？
“高垣睥睨，連亙六七里。”說明城郭頗有恢宏的氣象。
“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數語，卻活靈活現，可以誘發讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
這幅畫卷最后在風中消失，又不禁使人感到悵然若失。
5、在高潮階段對危樓的描寫非常細致生動，危樓是怎樣的？你從哪里看出來的？樓上有什么？為什么要寫人的活動？
樓是高大、雄偉的。結構簡潔、明朗。
樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，作者不僅看到山市里的城郭，而且似乎觸摸到山市里人情風俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，增強了觀賞的興趣。
最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。
6、結尾的作用是什么？
結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
請學生用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。（聯想和想象以及語言訓練）
拓展延伸
古代的'人不懂其中的道理，又稱它為“鬼市”，你懂嗎？能否用科學解釋這神奇的現象？
大自然是偉大的、神奇的，常常給我們帶來意想不到的驚喜。據說人類現在了解的大自然還不及大自然的百分之一，大自然中蘊藏著無窮的寶藏，大自然中還有很多很多有趣的現象等著我們去發現，去探索。你知道那些有趣的自然現象呢？可以告訴我們嗎？（引導學生主動去探究未知世界）
希望同學們都能做生活的有心人，希望同學們常常去和大自然聊聊天，和大自然做好朋友，好嗎？
作業
1、請用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫好的同學可以畫出，在班里展示欣賞。
2、繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
課后小結：
文言文一般比較枯燥，學生不喜歡學。讓學生來做小老師，可以比較有效的調動他們的積極性。在學生做老師的過程中，有的同學學得很象，先由學生提問，再由老師提問字詞，再提問句子、翻譯、請同學朗讀等，而且會對同學們的回答做出評價，這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過這樣一次訓練，也促使他們用心的去學著理解課文，從整體上去把握課文內容，盡量主動的做到象老師一樣高屋建瓴，心中有數。
山市教案設計4
教學目標
1、繼續學習文言文誦讀，積累文言詞語，翻譯課文。（重點）
2、疏通課文結構，掌握課文內容，提取課文主要信息，賞析語句；（重點）
3、通過各學科結合，探究“山市”形成的科學原理。（難點）
教學內容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
教學設計
（一）新課導入
1788年，拿破侖率軍進攻埃及。一天，法軍行進在沙漠途中，突然看見前面有一片模糊的湖光山景。景物倒懸在空中，不一會兒，湖泊又消失得無影無蹤。隨后，他們又看到草葉變成了棕櫚樹叢。這種變幻莫測的景像使法軍十分驚慌、不知所措。士兵們個個被嚇得跪在地上禱告，企求上帝保佑。其實，這種現象就是人們所說的“海市蜃樓”。蒲松齡的《山市》也記載了這種情況。蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
（二）簡介作者以及作品
蒲松齡（1630或1640--1715年）清朝文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今山東淄博市南）人。他屢試不第，至71歲方為貢生。長期窮愁潦倒，以教書為業。一生著作很多，詩、文、詞、賦、戲曲、俚曲等均有佳作，短篇小說集《聊齋志異》為其代表作。
《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。“聊齋”，書屋名。“志”，記。“異”，奇異。
（三）注意以下字的讀音：
奐huàn邑yì冥míng甍méng垣yuán睥bì睨nì亙gèn
莽mǎng霄xiāo扉fēi縹piāo緲miǎo逾yǔ倏shū
（四）給重點詞注釋
奐山山市，邑（縣）八景之（的）一也，然（但）數年恒（經常）不一見。孫公子禹年與同人飲(喝酒)樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥（青天，天空），相顧（看）驚疑，念（想起）近中（近處）無此禪院（寺院）。無何（不久），見宮殿數十所，碧瓦飛甍（屋檐），始悟（才明白）為（是）山市。未幾（不久），高垣（高墻）睥睨（矮墻），連亙（連綿不斷）六七里，居然（竟然）城郭（城市）矣。中有樓若者（有的像樓），堂若者（有的像廳堂），坊若者（有的像街巷），歷歷在目（清晰地出現在眼前）。以（用）億萬計（計算）。忽大風起，塵氣莽莽（廣大）然，城市依稀（隱約）而已。既而風定天清，一切烏（同“無”）有，惟（只）危（高）樓一座，直接霄漢（云霄與天河）。樓五架（間），窗扉（窗戶）皆洞開（大開）；一行有五點明處，樓外天也。層層指數（指著點計數），樓愈高，則明（亮點）漸少。數至八層，裁（同“才）如星點。又（再）其上，則黯然縹緲（昏暗得看不分明），不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑（形容來往匆匆），或(有的)憑(靠著)或立，不一狀(形狀)。逾時(過了一會兒)，樓漸低，可見其（它）頂；又漸如常樓；又漸如高舍（高高的平房）；倏忽（突然）如拳如豆，遂（終于）不可見。又聞有早行者，見山上人煙（人家）市肆（集市。肆，店鋪。），與世（塵世）無別，故又名（稱）“鬼市”云。
（五）翻譯全文。（略）
（六）問題探究（學生討論后可自講：）
1、作者描繪山市時，是以什么為序的？表示時間的詞語有哪些？
明確：是以時間為序的。忽、無何、未幾、忽、既兒、逾時、倏忽
2、山市的變化過程是怎樣的？用一個成語概括山市的特點。
明確：孤塔＞宮殿＞城郭＞危樓＞高舍＞如拳如豆＞不可見
特點：變化莫測神奇變幻
3、山市出現的.全過程分為幾個階段?
明確：(1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。
(2)發展階段:城郭的出現。
(3)*結尾階段:危樓的出現
4、結尾有什么作用？
明確：結尾一段寫山上的“鬼市”，這是補筆，有照應開頭的作用，說明“山市”還有別稱。
5、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果？
明確：夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數至八層，裁如星點
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
使文章語言簡潔而富有表現力。
6、本文在寫法上有什么特點？
明確：描繪的是動景，抓住山市景象變幻莫測的特點來寫，因而是按照時間順序來描繪景象的變化。
7.為什么人們又稱“山市”為“鬼市”？它是真的“鬼市”嗎？請用科學知識來說明“山市”的形成原因。
明確：這里說的“山市”跟“海市蜃樓”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科學原理，所以說它是“鬼市”。
海市蜃樓是光在密度分布不均勻的空氣中傳播時發生全反射而產生的．夏天，海面上的下層空氣，溫度比上層低，密度比上層大，折射率也比上層大．我們可以把海面上的空氣看作是由折射率不同的許多水平氣層組成的．遠處的山峰、船舶、樓房、人等發出的光線射向空中時，由于不斷被折射，越來越偏離法線方向，進入上層空氣的入射角不斷增大，以致發生全反射，光線反射回地面，人們逆著光線看去，就會看到遠方的景物懸在空中。
（七）小結
1.掌握通假字：
①一切烏有(“烏”通“無”，沒有)②.數至八層，裁如星點。(“裁”通“才”)
2.掌握古今詞義不同的詞:
直接霄漢：古義:一直連接到;今義:不經過中間的事物
3.詞類活用:
窗扉皆洞開(像洞一樣，名詞做狀語)
4.一詞多義:
見宮殿數十所(幾，幾個，表示不確定的數目)
數至八層(計數)
然數年恒不一見(但，表轉折)
居然城郭矣(竟然，詞尾)
（八）布置作業：完成《導學導練》P72～P73練習
山市教案設計5
教學目標：
知識與能力：
1、積累文言詞語。
2、把握課文線索，
3、學習根據時間順序來描寫景物的方法。
4、理解課文內容，
5、培養學生的想象力。
過程與方法：
熟讀成誦，理解課文，展開想象。
情感、態度價值觀：
正確認識山市蜃景，激發探究的興趣
教學重點：
積累文言詞語，理解記敘的層次性及語言之美。
教學難點：
培養想象力和審美情趣。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、情景導入
同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、讀山市
一讀，讀準。學生兩人一組，先自讀，再將課文讀給自己的前后同學聽，然后指名讀。
注意以下字的讀音：
奐（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亙（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）縹（piāo）緲（miǎo）逾（yú）倏（shū）
注意這些詞語。
孤塔聳起 高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目
風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
二讀，讀通。老師講授讀書方法：讀出正確節奏，讀出語感。程序是：老師講—老師讀——學生自讀—點人讀。
注意這些句子的停頓：
1．一般四字詞兩詞一頓。如：相顧/驚疑高垣/睥睨
2．前后有關聯詞或語末助詞的把關聯詞、助詞單獨讀。
如：既而/風定天清
居然城郭/矣
然/數年/恒不一見
見山上/人煙市肆
總原則是：不把詞讀破。
如：孫公子禹年/與人/飲樓上 而/樓上人/往來屑屑
三讀，讀順。這一環節主要是讓學生多讀，要學生力求在讀中通曉大意，在讀的組織上可讓學生自己朗讀。
四讀，讀懂。
程序是：學生先對照文章課下的注釋，自己邊讀邊譯，然后把譯不出的句子畫下來，全班一起討論，老師講解。
三、說山市
（一讓通過用原文的詞語說話，進一步熟悉課文，二讓學生從課文中走出來，通過思考、想象，在頭腦中形成自己的東西。）
一說：山市中有：
提示：讓學生想象一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學結合畫說，用自己的話或文中的話說都可以。
①什么叫山市？
——————山里面的海市蜃樓
②誰知道海市蜃樓是怎么產生的'？
——————（這一問題應該很少有同學能回答上來）
大家現在對這個問題應該是很難解釋的，我們想想遠在好幾百好幾千年前的古人他們知不知道是怎么產生的了？——他們不知道，不明白海市蜃樓象產生的真正的原因，如果硬要他們來解釋的話這種現象的話，猜猜
他們會怎么解釋——————鬼神在作怪————所以在古代人們又把海市蜃樓叫做“鬼市”。
鬼市：古時的人們由于科學知識不夠全面法解釋山市等大自然的現象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現象稱做“鬼市”
海市蜃樓產生的現象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現象。
首先要明白為甚么光線在空氣中會被折射。原來，不同溫度的空氣有不同的折射率，就好像許多不同的介質一樣。靠近地面的空氣較熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為許多層的介質，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。
另一方面，我們也要知道甚么是全內反射。如果光線微微傾斜地從玻璃射進空氣，一部分的光線會被反射回去，另一部分就會被折射，從玻璃中走出來。由于玻璃的折射率較空氣高，所以折射角總是大于入射角。當入射角越來越大，被折射的光線便會越來貼近空氣與玻璃的界面，直至入射角大于臨界角度，光線便只會被反射，而不會折射出去。這個現像叫做全內反射3、（海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因為他的神奇和變換，它仍然被評為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時也寫得非常的詳細，我們一起再來看一下課本，）
作者筆下的山市是怎么樣的？
孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍————消失
4、作者一共寫了山市的六種景象，這五種景象都是同時產生的嗎？它們是按照一種什么順序來寫的了？
——————不是，時間順序
忽見————無何————未幾————繼而————逾時————倏忽5、海市蜃樓變換多端，數年都見不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時他的心情是怎么樣的（要答出變化）
疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜
相顧緊疑——始悟為山市—居然城郭矣—惟危樓一座——漸小———不可見
二說：由山市我想到了
可說感想，說感悟，說原理。
如：美的東西也許留在想象中會更美，想有多美就有多美。
四、悟山市
這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？
學生回答。
師點撥引導：古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，也使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。
學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。
師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。
那么，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。
山市教案設計6
【教學目標】
１、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
２、體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。
３、培養學生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學重點】
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學過程】
一、恰當導入
口述：今天來到這里是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽說那里出現了一種類似于“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。怎么樣，大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務呢？那就讓我們出發吧！
二、整體感知
１、教師范讀課文，引導學生掌握字詞讀音。
２、學生自由地朗讀課文，談談對山市的初步印象。
三、分步品味
１、體會山市之“變”。
⑴ 找出文中表示時間的詞語。這些時間都很短暫，看來山市是瞬息萬變的！（板書“變”）
⑵ 隨著時間的推移，山市呈現出怎樣的景象？
⑶ 山市變化的全過程可分為幾個階段？
２、想象山市之“奇”
⑴ 讓學生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進行采訪。
要求：
① 小記者采訪前要做到心中有數，列好采訪提綱；采訪時要及時總結，做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進行采訪。
② 目擊者盡可能向小記者提供多的細節。
⑵ 教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結小記者所了解到的'.山市勝景，奇妙無窮。（板書“奇”）
３、品味山市之“美”
⑴ 學生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市奇觀（輔以圖片欣賞）
⑵ 師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語、句子體現出來。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語句描繪得美不勝收！（板書“美”）
四、深入研討
１、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑒的地方？
２、為什么那時侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？
五、課堂練筆
讓學生用筆有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。師生共評。
六、作業布置
１、課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。
２、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的優美詞語。
【板書設計】
山市
蒲松齡
變 奇 美
忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 開端 碧瓦飛甍
未幾 城郭 發展 高垣睥睨
既而 危樓 高潮 風定天清
逾時 高舍 結局 直接霄漢
倏忽 拳豆 暗然縹緲
按時間順序 抓特征 語言美
山市教案設計7
教學目標：
1、積累文言詞語，理解課文大意；
2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
3、探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神
教學重難點：
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
教學過程：
一、導入新課
（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學生自由發言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
三、誦讀課文
第一遍，聽課文朗讀錄音；第二遍，學生自讀；第三遍，學生齊讀。
1、注意下列字的讀音。
2、根據查閱工具書，理解下列詞語的含。
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
3、學生根據課文釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。
學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
注意理解下列加點詞的意思。
（1）相顧驚疑（你看看我，我看看你）
（2）數年恒不一見（經常）
（3）無何，見宮殿數十所（不久，不一會兒）
（4）高垣睥睨（高墻）
（5）連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）
（6）歷歷在目（清清楚楚）
（7）一切烏有（烏，同“無”）
（8）黯然縹緲（隱隱約約）
（9）裁如星點（裁同“才”）
（10）窗扉皆洞開（窗戶）
（11）或憑或立（靠著）
（12）倏忽如拳如豆（突然）
（13）見山上人煙市肆（集市）
想一想該怎樣翻譯。
（1）相顧驚疑，念近中無此禪院。
（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）
（2）中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來）
（3）既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
（過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）
（4）而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態各不相同）
四、體味探究
1、作者為什么要特意指出奐山山市“數年恒不一見”？
為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發讀者的興趣。
2、作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？
從側面表現出“山市”的神奇，教案《山市》運用了側面描寫的方法。
3、找出并解釋《山市》里表示時間的詞語，再看看“山市”的變化可分為哪幾個階段。
明確：表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。綜觀山市出現的全過程，可分三個階段。
①初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現。
②發展階段：城郭的出現。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數語，卻可以誘發讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
③結尾階段：危樓的出現。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。
4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？
明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。
5、在描寫“山市”變化的過程中，那些內容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？
詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬計如危樓：風定天清……不一。
略寫：其它變化過程是略。
可以使描寫更生動，富于變化，有很強的層次感。
6、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
明確：主要采用了以下修辭方法。
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數至八層，裁如星點。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現力。
五、拓展延伸
1、展開合理的'聯想和想象，請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
2、為什么那時候的人把“山市”又稱作“鬼市”？你能不能用你了解的知識來解釋這種現象呢？
當時的人們對這種自然現象無法做出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。
海市蜃樓——當異地景物被陽光折射到空氣稀薄的高空后，恰好造成適宜的角度，又經不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認為是天上的一種大蟲吐氣形成的，所以稱為“海市蜃樓”。
六、課堂小結
《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。
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