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七子之歌教案（精選6篇）
教案中可以體現教師針對不同教學內容所設計的教學方法，如講授、演示、討論和實踐等，同時合理安排教學時間，確保教學活動能在規定時間內完成，提高課堂教學效率。下面是小編精心整理的七子之歌教案（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七子之歌教案1
教學目標：
1、在理解詩人在滿懷喪權辱國的悲憤中呼喚母親的基礎上，讓學生反復朗讀課文，體會兒女離開母親太久的感情。
2 、通過背景資料，體會詩歌表達的主要內容。教學重點和難點：體會文章所表達的思想感情。
教學時間：
第二課時
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，這節課我們繼續學習“回歸”這一主題單元的第一篇課文，看黑板，齊讀課題——《七子之歌》。
2、初讀課文，你們知道了誰對母親唱著歌?唱的什么歌?(板書：赤子之歌)
二、品讀詩歌，掌握學法。
1、朗讀《澳門》，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子在文中劃出來并說明你們的理由。(教師相機引導并板書：夢寐不忘)預設：
(1)學生談到“太久了”，教師就應該巧妙地指導學法，引導學生聯系前文中的“襁褓”“媽港”等詞語，并引導學生聯系生活實際和課前閱讀的“媽港”這個名字的來歷的資料，談體會，感受每一個中國人的悲痛之情。(相機板書：悲副板書的全部內容)你能不能用你的朗讀表達你的感受?個性化朗讀體驗。
(2)學生他談到“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂。”教師相機追問：“擄去”的意思是什么?被侵略者擄去的究竟是什么?請大家閱讀大屏幕上的資料學生交流閱讀后的理解(侵略者擄去了土地、金錢、資源)作為一個澳門人，看到自己家鄉的土地被占，資源被搶走，沒有做人的尊嚴，他會怎樣?(憤怒、生氣;相機板書：憤)讀出你的.憤怒與生氣。過渡語：是啊，雖然失去如此多的東西，但是搶不走的是我對祖國的什么?(熱愛)正如詩人所寫的：祖國，你依然保管著我的靈魂。句中的“依然”一詞，和文中哪個詞相對應?(夢寐不忘)能不能用一句話來概括你的感受?
(3)(放音樂)伴隨著悠揚的樂聲，試著用我們的朗讀表現出我們的種.種感受來。
2、看板書，總結學習《澳門》的讀書方法，并運用這些方法，同桌之間互相幫助，自主朗讀《香港》、《臺灣》這兩首詩，準備一會兒開展以同桌為單位的朗讀競賽。朗讀匯報，師生互動評價。評價中，教師相機板書：聲聲呼喚、戰歌高唱
三、回顧歷史，演唱表達情感。
過渡語：一次次期盼，一聲聲呼喚，六個孩子已相繼回到了祖國的懷抱，請看大屏幕
回首這段歷史，你們的心情怎樣?教師相機板書：愛國主義精神的勝利澳門回歸前夕，作曲家李海鷹為《澳門》這首詩譜寫了曲子，我們和著旋律，一起唱起來吧。
四、面對現實，蘊藏激情。
確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，中國臺灣正隔著中國臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，我們相信中國臺灣之回歸一定會實現，讓我們在分享中國臺灣詩人余光中的《鄉愁》中靜靜地等待著吧!
七子之歌教案2
教學目標：
引導學生正確、流利、有感情地朗讀并背誦《七子之歌》中的相關篇章。
通過反復誦讀和討論，體會詩歌所表達的兒女離開母親太久、渴望回歸的強烈情感。
激發學生對國家統一和民族團結的熱愛之情，培養愛國主義精神。
教學重難點：
重點：理解并體會詩歌所表達的思想感情。
難點：通過聯系歷史背景和個人生活實際，深入感受詩歌中的情感。
教學過程：
一、導入新課
情境創設：播放《七子之歌》的音樂或視頻片段，營造氛圍，引導學生進入學習狀態。
背景介紹：簡要介紹聞一多先生創作《七子之歌》的背景，強調其愛國主義情懷和詩歌的歷史意義。
二、初讀詩歌，整體感知
自由朗讀：請學生自由朗讀詩歌，注意生字詞的發音和詩歌的節奏。
生字詞教學：通過課件展示難讀的生字詞，如“澳門”、“香港”、“鳳闕”、“號啕”等，指導學生正確認讀并理解詞義。
指名朗讀：請幾位學生分別朗讀詩歌，全班進行評議，注意朗讀的流利性和感情投入。
三、精讀詩歌，深入理解
分段講解：
第一段：引導學生關注“太久了”、“夢寐不忘”等詞語，體會澳門離開母親太久的痛苦和渴望回歸的心情。
第二段：通過“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂”等句子，引導學生理解雖然澳門被侵占，但中國人民的愛國之心永不改變。
小組討論：
分組討論詩歌中的關鍵詞句，談談自己的理解和感受。
每組選代表發言，全班交流分享。
聯系生活：引導學生聯系自己的生活實際和課前閱讀的澳門歷史資料，談談對詩歌情感的進一步理解。
四、拓展延伸，激發情感
歷史回顧：展示澳門回歸的歷史圖片和視頻資料，讓學生感受這一歷史時刻的莊嚴和激動人心。
情感升華：引導學生思考其他“七子”的命運，激發他們對國家統一和民族團結的.熱愛之情。
音樂渲染：播放《七子之歌》的歌曲，讓學生跟著旋律哼唱，進一步體會詩歌中的情感。
五、課堂小結
總結要點：回顧本課學習的重點內容，強調詩歌所表達的愛國主義情感和民族團結的重要性。
情感升華：鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，積極傳播正能量，為實現國家統一和民族復興貢獻自己的力量。
板書設計：
復制代碼
七子之歌
聞一多
太久了 → 夢寐不忘 → 我要回來
愛國主義情感 → 民族團結 → 國家統一
作業布置：
背誦《七子之歌》中的相關篇章。
收集關于其他“七子”的歷史資料，準備在下節課進行分享。
通過以上教案的設計和實施，旨在引導學生深入理解《七子之歌》所表達的愛國主義情感和民族團結的重要性，激發他們的愛國熱情，培養他們的民族自豪感和歷史責任感。
七子之歌教案3
教學目標
1、通過預習使同學能了解澳門的有關知識
2、能把握文章所表達的思想情感
3、能有感情的背誦詩歌
教學重點和難點
把握文章所表達的思想感情
教學設計：
一課時
教學方法：
學生自己分析為主，老師加以指導和總結
教學步驟：
（一課時）
一、導入新課
（聽中華人民共和國國歌）同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之下演奏最能感動人呢？（同學回答）同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門回歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊？
二、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭！
三、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的.詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。
太久了/依然/夢寐不忘
四、再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？
面容憔悴但目光堅定的學者
面容猙獰且趾高氣揚的侵略者
陰森森的鐵制的刑具
五、為什么這些東西會給你震撼呢？
學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照
侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證
六、同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：
1、從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什么？表達了詩人一種什么樣的感情？失養于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）
2、作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果）
七、看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下？
八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情？（各抒己見）
同學唱的：感情直露
光碟上面的：委婉曲折
九、在社會各界的關懷之下，澳門已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現沒有啊？（中國臺灣）
十、確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，中國臺灣正隔著中國臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，中國臺灣回歸我相信也是各位同學最大的愿望，那我們假設明天中國臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？思考幾分中，用最簡潔的話說出來。
十一、同學門說的都不錯，我們也有理由相信中國臺灣之回歸一定回實現，讓我們靜靜地等待著吧！這一節可就上到這里，下課！
作業設計：
思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響？
注：老萬，最好花一節課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。
七子之歌教案4
教學目標：
1. 引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2. 通過反復誦讀，體會詩歌所表達的思想感情，著重引導學生體會兒女離開母親
教學重點和難點：
把握教學設計，文章所表達的思想感情 。
教學過程：
一、解題導入
上課前，請同學們先聽一首歌，會唱的同學可以跟著小聲唱。(放音樂《七子之歌》) 這是一首什么歌?(《七子之歌》)對，這是大型電視紀錄片《澳門歲月》中的主題曲，歌曲樸素真摯、深刻感人，引起中國億萬同胞的強烈反響，大家聽了這首歌后不禁潸然淚下。然而，很多人并不知道，這首歌的歌詞并非為澳門回歸而寫的新作，它是七十多年前一首題為《七子之歌》的組詩中的第一篇，其作者就是已故愛國學者、詩人聞一多。
今天我們來共同學習這首詩歌《七子之歌》(板書：七子之歌——聞一多)請齊讀課題。同學們請看，這個課題和我們以前學習的教學設計>文章課題有什么不同?(加了注解號了)對課文做了怎樣的注釋?(學生來念101頁)從注釋你知道了什么?(本文是作者1925年3月留學美國期間創作的一組組詩，共七首。教材選用了其中的三首，另外四首分別是《威海衛》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》)
二、初讀課文，整體感知
1.(放錄音)請同學來聽錄音，課文中有許多難讀的生字詞，同學們聽時一定要注意。
2.請同學用自己最好的讀書姿勢再來讀課文，遇到難讀的生字詞同位可以互相交流。
3.先來交流同學們生字詞的掌握情況。
課件出示：澳門 香港 靈魂 鳳闕 吞咽 哭泣 號啕
(1)指名讀，全班訂正(解詞：鳳闕：宮殿 號啕：大聲哭泣)
(2)指名領讀。
課件出示難讀的詞：襁褓 擄去 黃豹 獰惡 啖著
(1)指名讀，全班訂正(解詞：襁褓：包裹嬰兒用的`東西。擄去：搶去 獰惡：非常兇惡)
(2)指名領讀。
三、深入理解、體會感情
1.學習《澳門》
(1)指名讀第一首詩。其他同學邊聽邊想自己從這首詩中能體會到什么?(澳門離開母親的太久了，渴望回歸的強烈感情)從哪體會到的?(板書：太久了 夢寐不忘 我要回來) 太久了?有多久?(三百年)在這三百年里，他們搶去的是我的肉體，但搶不去的是什
么?(我的靈魂、我那顆中國心) 夢寐不忘。(睡覺做夢都不忘記)多少年來我夢寐不忘自己的生母。同學們請你們想想，當你們離開自己的媽媽一天、十天、一個月，甚至更長的時間，你會怎樣?三百年這是一段多長的時間，這又是一種多深的母子情啊?你能感受到嗎?還從哪你能體會出來?
背誦：(6人小組分句讀，最后一句齊讀，要求不看書)
小組匯報
過渡：《澳門》這首詩表達了兒女離開母親也太久，渴望回歸的強烈的感情，《香港》這個和澳門有著同樣經歷的。
2.學習《香港》
請同學以小組為單位自學《香港》這首詩。
我們就以感情朗讀匯報交流。
感情讀：小組可選擇自己喜歡的方式來讀(選出讀得最好的同學讀、小組成員齊讀、男女生分讀、每人一句表演讀等。)
四、拓展
1.同學們你們知道這兩個。
2.出示課件：香港、澳門回歸資料，教師介紹。
七子之歌教案5
教學目標：
知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《七子之歌》中的《澳門》篇，掌握文中生僻字詞的意義。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，理解詩歌表達的思想感情，體會澳門人民渴望回歸祖國的深情。
情感態度與價值觀：激發學生對祖國的熱愛之情，培養學生的民族自豪感和愛國情感。
教學重難點：
重點：理解詩歌內容，體會詩歌所表達的渴望回歸之情。
難點：通過品析詞句，深入理解詩歌的深層含義。
教學準備：
多媒體課件（包含聞一多先生生平介紹、《七子之歌》創作背景、澳門回歸影像資料等）。
《七子之歌》歌曲音頻及歌詞。
生字詞卡片。
教學過程：
一、導入新課
播放國歌片段，提問學生：“國歌在什么場合下演奏最能感動人？”引導學生回憶澳門回歸時的場景。
展示澳門回歸的影像資料，簡述澳門的歷史背景，引出課題《七子之歌》。
二、介紹作者及創作背景
利用多媒體課件展示聞一多先生的圖片及生平簡介，學生自由發言補充。
教師講述《七子之歌》的創作背景，強調詩歌的歷史意義。
三、初讀感知
教師配樂范讀《七子之歌——澳門》，學生注意聽清生字的讀音。
學生自由朗讀詩歌，圈出生字詞，同桌互查互讀。
指名朗讀，糾正字音，重點讀準“襁褓”、“擄去”、“夢寐不忘”等詞語。
四、精讀體會
品味詞句：
請學生找出詩歌中最具震撼力的詞語和句子，并說明理由。
引導學生分析“太久了”、“依然”、“夢寐不忘”等詞語背后的深層含義。
小組討論：
小組內交流對詩歌的理解，討論詩歌表達了什么樣的思想感情。
小組代表發言，全班分享。
教師總結：
強調詩歌通過擬人手法，將祖國比作母親，表達了澳門人民渴望回歸祖國的深情。
五、情感升華
有感情地朗讀：
學生選取自己最喜歡的一段或幾句詩歌，練習有感情地朗讀。
播放背景音樂，全班齊讀詩歌，感受詩歌的'韻律和情感。
學唱歌曲：
播放《七子之歌》歌曲音頻，學生聆聽并跟唱。
討論歌曲與詩歌在表達情感上的異同，加深對詩歌情感的理解。
六、拓展延伸
介紹其他六子：
簡要介紹《七子之歌》中的其他六篇詩歌，激發學生閱讀興趣。
想象與表達：
引導學生想象如果自己是澳門或其他六子之一，會對祖國母親說些什么？
學生自由發言，表達自己的感受和想法。
七、課堂總結
師生共同總結本課所學內容，強調詩歌所表達的愛國情感和民族自豪感。
布置作業：收集其他熱愛祖國的歌曲或詩歌，進行欣賞和比較。
教學反思：
本節課通過朗讀、討論、分析等多種教學方法，引導學生深入理解《七子之歌》的詩歌內容和思想感情。在教學過程中，注重激發學生的愛國情感和民族自豪感，取得了良好的教學效果。同時，也意識到在品析詞句方面還需進一步加強引導，幫助學生更深入地理解詩歌的深層含義。
七子之歌教案6
教學目標：
1、學會文中8個字，聯系上下文或利用工具書理解“襁褓、鳳闕、獰惡、氤氳”等詞語的意思。
2、借助背景知識和音像資料體會所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；背誦詩歌。
教學重、難點：
體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。
教學準備：
1、有關聞一多先生生平及其創作的介紹。
2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。
3、關于香港、澳門回歸的影像資料。
教學時間：
2至3課時。
教學流程
一、介紹作者，創景激趣
1、課件出示有關聞一多先生的圖片。
2、指名簡介聞一多先生生平及其創作，互相補充。
聞一多原名亦多，族名家驊，字友三。1899年1月24日出生于湖北浠水縣巴河鎮聞家鋪子村的一個書香門第。五歲入私塾啟蒙，十歲到武昌就讀于兩湖師范附屬高等小學，十三歲以優異的成績考入清華留美預備學校（清華大學前身），在清華度過了10年學子生涯。其間，他刻苦學習，成績優異，興趣廣泛，發起和參加了多種學生團體，是當年清華園內的一名活躍人物。1919年，“五四運動”爆發，聞一多激情難奈，手書岳飛《滿江紅》，貼于學校食堂門前，之后，毅然投身于這一偉大斗爭，并開始創作新詩，成為“五四”新文藝園地中的拓荒者之一。20世紀20年代，聞一多遠涉重洋，到美國留學。從1922年開始，他先后在芝加哥美術學院、柯泉科羅拉大學和紐約藝術學院學習美術，同時繼續用大量的精力從事新詩創作和文學研究。
3、教師補充談話。1925年3月，留學美國的聞一多先生，親眼目睹美國的種族歧視，深為祖國遭受外國列強侵占、為祖國同胞所受的困苦和侮辱而憤怒，使他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發這種迫切愿望，詩人創作了組詩，并取名為《七子之歌》。今天我們就來一起學習。（教師板書：七子之歌，生齊讀。）
4、理解課題。（1999年12月20日，澳門回歸之際，中央電視臺曾播放了大型記錄片《澳門歲月》，其中的那首樸素真摯、深刻感人的主題曲就是《七子之歌?澳門》。“七子”是指當時被帝國主義侵占的香港、澳門、中國臺灣等七個地方）就讓我們一同來欣賞這首感人至深的主題曲吧！
[利用資料了解作者以及詩歌的創作背景，為體會詩意做鋪墊。]
二、了解背景，點燃激情
1、伴著《七子之歌?澳門》的歌曲，教師播放背景知識課件。
2、說說你觀看后有什么感受？（學生自由發言。）
3、教師小結：正是由于帝國主義的侵略，清朝政府的腐敗無能，造成香港、澳門、中國臺灣等地相繼淪陷，廣大人民被奴役、受欺壓，他們迫切希望能夠早一天回到祖國的懷抱！
下面我們就來學習這幾首詩，體會這種思想感情。
[聽歌曲、看課件、談感受，既充分了解了詩歌的時代背景，又點燃了學生的學習激情，為更好的體會詩意奠定了基礎]
三、初讀詩歌，讀準字音
1、師配樂范讀。
2、自由朗讀；同座互讀互查。
3、指名朗讀，糾正字音。
4、重點讀準以下字音。
qiǎngbǎo lǔ mèi què níng dàn
襁褓擄去夢寐鳳闕獰惡啖著
zhīgāo háotáo yīnyūn
脂膏號啕氤氳
[這首詩歌半文半白，生僻字詞較多，教師先范讀，有利于學生的正確朗讀；配樂朗讀可以更好地營造一種氛圍，激發學生閱讀的情趣。]
四、指導閱讀，教給方法。
1、指名學生朗讀《澳門》。
2、說說“媽港、襁褓、擄去、夢寐不忘”等詞語意思。
3、再細讀這首詩，想想詩歌表達了什么意思？你讀完后，有什么體會？（生自由發言說意思，談體會。）
4、教師小結：“澳門”離開祖國已經三百年了，它怎能不渴望回歸呢？
請同學們再認真自學后面的兩首詩歌，進一步體會。
五、自學交流，體會詩意
1、布置學習要求：用剛才的方式學習《香港》和《臺灣》，體會其中所表達的思想感情。（學生自學，教師巡查，適時給予指導點撥。）
2、小組交流學習收獲。教師積極參與到小組之中，掌握各組討論情況。
3、逐首交流。
（1）指名讀，評議。
（2）說說重點詞語的意思。（風闕、獰惡、啖著、脂膏、號啕、琉球、氤氳等）
（3）自由發言，談談自己學完以后的體會。
（4）教師小結：香港、澳門、中國臺灣等地離開祖國，就好像失去母親多年的子女一樣，他們多么渴望回歸祖國母親的懷抱呀！特別是每首詩歌中的那句“母親，我要回來，母親！”，應該怎樣讀，才能表達出這種情感來？
[給學生充足的時間放手讓學生自主學習，合作交流，體現了學生個性化閱讀與理解；教師對學生適時的引導與點撥、對學生獨特感受的珍視與鼓勵，更有助于學生準確把握詩歌所蘊含的思想感情。]
六、品讀體悟，演唱表達。
1、指導朗讀。
（1）師范讀其中的一首詩歌。
（2）生選擇自己最喜歡的一首詩練習朗讀。
2、展開朗讀比賽。播放《七子之歌?澳門》樂曲，指名學生朗讀，評議。
3、齊讀三首詩歌。
4、學唱《七子之歌?澳門》。
[多種方式反復誦讀，學唱歌曲，抒發激情，啟迪思想。]
七、拓展思維，改寫詩歌。
1、從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強，人民當家作主，帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出中國臺灣，中國臺灣回到中國的主權范圍之內。但目前中國臺灣與大陸尚未統一，我們深信，最終定會實現祖國的完全統一。
2、播放香港、澳門回歸的影像資料。
3、看完以后，同學們的心情怎樣？（激動、興奮、驕傲……）
4、那么，請你們設想一下，假如聞一多先生今天也在場，他心里會怎么想呢？
5、生自由發言。（不必要求統一答案，學生暢所欲言，怎么想，怎么說都可以。）
6、港、澳門已經回歸。中國臺灣與大陸最終也將實現統一，那這幾首詩是不是也得改一改了呢？就請同學們試著改寫其中的一首詩歌吧！
7、生改寫詩歌，教師進行個別指導。
8、展示。指名學生朗讀自己改寫的詩。評議。
[通過觀看影像資料、設想以及改寫等學習方式，激發學生的想象力，進一步同作者產生共鳴，從而使課內學習向課外延伸。]
八、試背詩歌。
1、個人背誦。
2、同桌互背，檢查。
3、教師背誦。
4、全班齊聲背誦。
九、布置作業。抄寫詩中最喜歡的一首。
點評：
本課設計主要體現了三個“注重”。
首先，注重了信息資料的搜集與整理。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課前布置學生搜集有關作者及課文背景的資料，實際就是讓學生在搜集的過程中，了解詩歌的`時代背景，作者的創作激情，從而為準確體悟詩歌所蘊含的思想感情打下基礎，使學生處理信息的能力得到了進一步培養；
其次，注重了學生思想情感的啟迪和熏陶。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課設計旨在通過大量的學習實踐活動，采用品讀與演唱相結合的方式，使學生所獲得的情感體驗逐步加深，進而與作者產生情感共鳴，在感受與理解詩歌的過程中，提高欣賞與評價能力，受到潛移默化的思想教育；
第三，課內外有機結合，注重學生思維的拓展。觀看香港、澳門回歸的影像資料，設想聞一多先生的感受，改寫詩歌以及搜集其它幾首詩來閱讀，都是把課內知識向課外延伸的有效方法，使學生進一步拓展思維的空間，提高閱讀的能力。
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