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《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計優(yōu)選(8篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對偶
2、體會詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。
4、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
5、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅定的信心。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。
二、教學(xué)新課
（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）
1、正音：分嬈遜數(shù)汗
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷
（二）整體感知
1、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。
2、齊讀一遍。
3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？
解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
4、逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？
解題思路：一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5、齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展
1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總—分—總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。
2、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）
解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
（四）布置作業(yè)：
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
《沁園春·雪》賞析
雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。
自古以來，騷人墨客，多以雪為題；詩壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱，本篇卻首推第一。不獨(dú)如此，本篇還是毛澤東最早傳世的一首，也是引起唱和、爭論最多最大的一首。最根本的是，這首詞是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。集如此眾多之第一于一身，這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。
“有第一等襟抱，第一等學(xué)識，斯有第一等真詩。”（清沈德潛『說詩碎語』）。毛澤東此詞，是古今詠雪詩詞之絕唱，其胸襟氣魄的雄偉浩闊，真可謂“橫絕六合，掃空萬古”（宋劉克莊《辛稼軒集序》）。
這首詞上片大筆揮灑，寫北方雪景；下片縱橫議論，評古今人物。上下渾融一氣，構(gòu)成了一個博大浩瀚的'時空世界，鑄就了一個完美獨(dú)特的藝術(shù)整體，表現(xiàn)出一位偉大的無產(chǎn)階級革命家超凡脫俗的精神境界。
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，開篇高唱而入，起筆不凡，總栝大半個中國的嚴(yán)冬雪景。詩人詠雪，眼光不僅僅停留在雪上，而是通過學(xué)來寫祖國壯闊的山河，評述祖國悠久的歷史，這就所見者大、所論者深。第一句，劈頭統(tǒng)攝歌詠的地域?qū)ο螅还P囊括了半個中國。二、三句描寫特征，點(diǎn)出題目。“千里”“萬里”，承“北國”兩字，從地下天上交錯展開，極寫范圍廣蒙深透；“冰封”“雪飄”承“風(fēng)光”兩字，一靜一動互相映襯，勾畫嚴(yán)冬的威猛雄奇。寥寥十二個字，構(gòu)成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫面，為下文的展開描寫提供了巨大的藝術(shù)空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。
接下來七句，用“望”字領(lǐng)起，分三層遞出，具體描繪畫卷上的冰封、雪飄的各個側(cè)面，進(jìn)一步抒寫豪邁、激昂的情懷。你看：南北縱橫，“望長城內(nèi)外，惟馀莽莽”，是一片茫茫無邊的積雪，呼應(yīng)了“萬里雪飄”；東西環(huán)顧，“大河上下，頓失滔滔”，是一派寒威凜凜的堅冰，回應(yīng)了“千里冰封”；上下遠(yuǎn)眺，則“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，群山、高原是那么生氣勃勃，充滿活力，好象正“舞”向云宵，“馳”向天際，要跟雪云高壓的天公一比高下！這七句大筆如椽，寫盡了東西、南北、上下、內(nèi)外，筆力千鈞。這七句，大處落墨，專寫大河、長城，點(diǎn)染了中華民族千古文明的歷史縱深感。“欲與天公試比高”，更給本無生氣的景物，賦予頑強(qiáng)的生命力和競爭意識。這是人格化的雪景，更是個性化的詩意。自然景觀與人文景觀相統(tǒng)一，客體風(fēng)景與主體心境相交融，只有毛澤東才有此高招！詩人將眼前景象和聯(lián)翩浮想交織起來，選取象征中華民族的長城和黃河縱橫入畫，從色彩（銀、蠟）、形貌（蛇、象）、動作（舞、馳、比）等各個側(cè)面描寫山原，突出地刻畫了祖國山河的偉大形象，生動地展現(xiàn)了“北國風(fēng)光”的壯麗奇觀。同時，通過這種傳神的藝術(shù)描寫，也抒發(fā)了自己對祖國山河無限熱愛的激情，喚起了讀者強(qiáng)烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山，以蠟象奔馳擬起伏之高原，不只形象躍然紙上，而且賦予群山高原以昂揚(yáng)奮進(jìn)的斗爭精神，使人聯(lián)想到自古以來生息、勞動在這塊土地上的富于革命傳統(tǒng)的中華民族。這種移情入景、力誘紙背的描寫，也只有毛澤東才有此妙詞！
眼前雪中的山川，是如此的生動、如此的壯闊，鋪陳到此，已經(jīng)淋漓盡致。然而詩人意猶未盡，又發(fā)揮豐富獨(dú)特的想象，以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”這三句用擬人化的手法，在冰雪茫茫的浩大畫卷上，想象雪霎天晴之時，紅艷艷的陽光照耀在白雪覆蓋的祖國山河，猶如一個紅裝素裹的少女，更加絢麗多彩、嬌媚動人。用“須”字轉(zhuǎn)折，表達(dá)樂觀期待的心情；“看”字承“望”，顯示端詳觀賞的意態(tài)；“紅裝素裹”相映成趣，顯得特別嬌艷明媚，所以尾句說“分外妖嬈”。這完全是詩人通過主觀相象將自然景色人格化了的寫法。以這樣的奇想為上片作結(jié)，遂使所寫的雪的場面，具有一種不飾雕作的妍新之美。詩人就是這樣把祖國山河的壯美、精神攝出了。能夠通過客觀感受將自然的形態(tài)藝術(shù)地描繪出來，這即是古人所說的得“題中之精蘊(yùn)”。
上片極寫祖國江山之壯麗，故下片自然引出無數(shù)英雄競相對她折腰。“江山如此多嬌”極有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫的雪中“北國風(fēng)光”而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無數(shù)英雄。“引無數(shù)英雄競折腰”一句，接得不償失勁挺，有異軍突起之勢。以下七句，舉大端而論，與上片的博大空間相照應(yīng)，寫出浩瀚的時間，縱貫幾千年，通覽中華文明史，從“無數(shù)英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評說。一個“惜”字，著筆傳神，把表面上看來似無邏輯的人、事傳接起來，組成一幅壯麗的歷史長卷；“略輸”、“稍遜”、“只識”三層貶意，以婉轉(zhuǎn)含蓄的筆調(diào)，詼諧風(fēng)趣的語氣，客觀而公允地評價了他們的短長。這幾位人物雜歷史上都起過一定的進(jìn)步作用，他們功業(yè)赫赫，雄視一代，不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，只圖攝取，不思創(chuàng)新，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的充滿無限豪情的結(jié)尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結(jié)最難，而結(jié)尤難于起”，“須結(jié)得有‘不愁明月盡，自有夜珠來’之妙”。此詞結(jié)尾三句，正有這樣的妙處。第一句三字，先用一頓突轉(zhuǎn)，象輕舟揚(yáng)槳一撥，直轉(zhuǎn)下二句。“往”字前大書一個“俱”字，如鐵帚橫掃歷史上的“無數(shù)英雄”；“矣”字唱嘆，富有感情色彩。二、三句在“數(shù)”與“看”兩個動詞之中，流露出對中國無產(chǎn)階級的自信，充沛而動人，言有盡而意無窮。歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無產(chǎn)階級才是推動歷史前進(jìn)的真正動力，才是祖國大好河山當(dāng)之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并對人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這是全詞最警策的地方，也是詩人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的`結(jié)語，全詞詠雪的“題外之遠(yuǎn)致”就洋溢紙上了。
教學(xué)反思
一、對教學(xué)設(shè)計的反思
1、問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點(diǎn)，融評價歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。
2、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。
3、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo)，意在豐富學(xué)生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價值的比較閱讀。
回顧備課過程，我意識到自己根本的立場是努力回答了一個問題：我應(yīng)該教給學(xué)生什么？以自己研讀教材的體驗為設(shè)計教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實質(zhì)及表達(dá)形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。
二、對學(xué)生課堂活動的反思
1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據(jù)平時的教學(xué)實踐，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。
2、從課堂教學(xué)的實施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨(dú)特見解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補(bǔ)這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。
3、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨(dú)立思考的重視，我并沒有強(qiáng)調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。
三、與新課標(biāo)的距離有多遠(yuǎn)
學(xué)生活動應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。
學(xué)生活動的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標(biāo)想來是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動中顯示出來。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要把握語文學(xué)科的實踐性特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，活動也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動設(shè)計者的重任。從這個意義上說，我先前對自己的角色職責(zé)的認(rèn)識是模糊的。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇2
知識目標(biāo)：
1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標(biāo)：
理解背景、把握大意
教育目標(biāo)：
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教學(xué)媒體：
錄音機(jī)
課時安排：
2
教學(xué)過程
第一課時
一、題解與背景：
毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的 軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。
1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的.塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后，寫下了這首詩詞。
二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上闋：描寫北國雪景
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)
三、研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
（長城、黃河、山脈、高原 ）
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇，原馳蠟象……）
4、哪幾句是虛景？
5、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
（承上啟下）
6、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？ （惋惜、委婉批評不足）
7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？
（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）
四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦
五、作業(yè)：
1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>
2、背誦抄錄《沁園春 雪》
教學(xué)課后記：
學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦
第二課時
一、 復(fù)習(xí)上內(nèi)容
1、背誦默寫這首詩詞
2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談?wù)勛约旱?理解
3、學(xué)生評價
二、 閱讀課后詩《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)
這兩首詩共同點(diǎn)都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。
前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
三、 理解《沁園春 雪》的藝術(shù)特色（小組討論）
1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？
（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊(yùn)涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。
2、這首詞語言上有什麼特點(diǎn)？
這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力
（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運(yùn)用比喻、擬人、對偶等修辭方法）
四、 當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測》
教學(xué)課后記：
本課以學(xué)生活動為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩歌中運(yùn)用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運(yùn)用修辭的好處。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)內(nèi)容
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計理念
立足教材、立足學(xué)生實際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。
能力目標(biāo)
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、
情感目標(biāo)
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的.情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的.特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學(xué)資源
多媒體課件、課外資料
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評價，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認(rèn)識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖
二、簡介作者與寫作背景
通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂朗誦
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價是？
3、誰是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀
1、再次欣賞配樂朗誦；
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩歌的意境
六、小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”小學(xué)時候我們學(xué)習(xí)過他的詩篇《七律.長征》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。
1935年10月，紅軍長征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國民黨進(jìn)行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發(fā)表在 重慶《新華日報》上，轟動一時。
二、整體感知：
學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)
出示幻燈片
(一)、給加線字注音：
①分（fèn）外妖嬈（ráo）
②遜（xùn）
③成吉思汗（hán ）
④數(shù)（ shǔ ）風(fēng)流人物
⑤還看今朝（zhāo）
(二)、解釋下列詞語：
風(fēng)流人物——
折腰——
放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。
(三)、分析重、難點(diǎn)：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚(yáng)。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風(fēng)光）
北國風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的`兩個字
封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）
指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色。
（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍
現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無數(shù)英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
作者在贊揚(yáng)他們長于武功的同時，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出？
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
三、 梳理鞏固
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春長沙》的錄音一遍，《沁園春長沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春長沙
毛澤東
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，
萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和思想發(fā)展規(guī)跡。
四、布置作業(yè)
1、背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
感情充沛地吟誦，當(dāng)堂背誦。理解詩人的壯志豪情。
【教學(xué)前奏】
欣賞歌曲《沁園春雪》，了解作者（做成課件）。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、介紹詞的知識。
2、介紹“詩言志”的觀點(diǎn)。
范讀。請同學(xué)們聽老師朗讀，初步體會這首詞所表達(dá)的思想感情。說說聽完朗讀后的總體感受。
二、分析上闋
1、剛才同學(xué)們得出的結(jié)論是：這首詞傳達(dá)出了作者的豪邁之情；雖然上闋側(cè)重寫景，但我們可以感受到這里的景與作者的豪邁之情是相匹配的。清初的王夫之曾說：“情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情。”清末的王國維也說過：“一切景語皆情語。”對此，我們可以這樣理解：寫景是抒情的基礎(chǔ)。在此，作者所寫景物的特點(diǎn)奠定了抒情的基調(diào)。所以，我們應(yīng)該來探究一下，上闋所寫景物的總體特征是什么。
2、朗讀上闋，請大家思考：為什么這里的“北方雪景”會留給我們?nèi)绱藟衙赖挠∠竽兀?/p>
（選景視野開闊：千里、萬里、長城內(nèi)外、大河上下；意象雄偉：長城、黃河、山巒；注入了詩人的豪情壯志：欲與天公試比高。）
（教學(xué)難點(diǎn)）
3、理解“意象”與“傳情”的關(guān)系。
補(bǔ)充一：
“表情達(dá)意的惟一方式，便是找出‘意之象’，即一組物象，一個情境，一連串事件，這些都會是表達(dá)某種特別情意的方式。如此一來，這些訴諸感官經(jīng)驗的外在事物出現(xiàn)時，某種特別情意便馬上給喚引出來。”──艾略特
補(bǔ)充二：
以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》或古詩詞中一些常用的意象為例，分析意象對表情達(dá)意的作用。目的：說明詩是意象的組合，不同的意象用以抒發(fā)不同的情感。
提示：我們在前面也已經(jīng)提過選景與傳情相匹配的原則，同學(xué)們可以想一想，作者在這里選取的與豪邁之情匹配的意象的共同特征是什么？
提示：請學(xué)生解釋“山舞銀蛇/原馳蠟象/欲與天公試比高”運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用。教師講解：“山舞”起三句，看似寫景，實寫斗志。毛澤東自注本詞：雪：反封建主義，批判二千年封建主義的一個反動側(cè)面。中國人民幾千年來飽受封建專制統(tǒng)治的壓迫，但從來沒有停止過抗?fàn)帲覀冏x毛澤東寫于長征途中的《十六字令》，可以更真切地體會到共產(chǎn)黨人不屈服于自然艱險和國民黨軍隊圍追堵截的精神。讓我們一起讀一下這三句，要讀出共產(chǎn)黨人的這種斗志與氣魄。
4、現(xiàn)在，讓我們再來想像一下當(dāng)時的現(xiàn)實情況。站在海拔1000米以上的黃土高坡上，北風(fēng)凜冽，嚴(yán)寒撲面，我們會有什么感覺？
講解：我們會感覺到大自然的威壓，柳宗元的詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”很傳神地寫出了這一點(diǎn)。那么毛澤東筆下的雪景為何如此壯麗？為什么北風(fēng)凜冽、嚴(yán)寒霜雪反而使他豪情勃發(fā)呢？這與一個人的什么有關(guān)？（難點(diǎn)）
講解：毛澤東最與眾不同的是什么？他是一個普通的詩人嗎？他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于多愁善感的纖弱文人，他的詩詞因此也不同凡響，充滿豪情壯志。古人云，詩的高下在意境，而意境的高下，又取決于人的品格的高下。這首詞的寫作背景還告訴我們，在毛澤東等人的領(lǐng)導(dǎo)下，中國工農(nóng)紅軍突破了國民黨軍隊的重重圍堵，歷經(jīng)千難萬險，終于勝利完成了二萬五千里長征。所以，面對這漫天風(fēng)雪，他想到的是雪后初晴，紅日白雪交相輝映的`迷人景致。
提問：老師為什么說是“想”？寫雪后美景象征了毛澤東對什么的預(yù)見？
是對中國革命光明前景的預(yù)見，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖的高瞻遠(yuǎn)矚和樂觀精神。（難點(diǎn)）
三、分析下闋
1、但偉人的遐想并未由此止步，而是飛越時空，思接千載。請同學(xué)們朗讀下闋，思考：他還想到了什么？下闋的聯(lián)想是怎樣和上闋的寫景銜接的？
2、這些詩句中，有哪些是對歷史上的英雄豪杰的評價？請用自己的語言概括作者對歷史英雄的評價。
（難點(diǎn)：對“文采”“風(fēng)騷”的理解，見注解。）
這些歷史上的英雄人物，用武力征服了天下，正所謂“馬上得天下”；但在經(jīng)濟(jì)、文化、政治方面的成就，就讓人扼腕嘆息了。
3、為什么作者要列舉這些英雄人物并作評價？（與“今朝”的“風(fēng)流人物”對比。）聯(lián)系上文，應(yīng)該如何理解“風(fēng)流人物”？（能文能武的杰出人物才是真正的英雄。）再聯(lián)系寫作背景，對“風(fēng)流人物”的理解還可以更具體嗎？（學(xué)生可能回答：注解中提到的“人民大眾”，毛澤東，以毛澤東為首的老一輩無產(chǎn)階級革命家和他們領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊。）
4、講解：長征……
四、朗讀、背誦
1、讓我們再次朗讀整首詞，要求讀出對祖國山河的熱愛和對人民、對人民軍隊、對革命者的贊美之情。一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春雪》手跡。
2、全體起立，背誦。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感知詞中形象，理清作者思路，品析詞的精妙語言。
2.學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法。
3.通過反復(fù)朗誦，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。
【課文導(dǎo)入】
談話引入：同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？雪自古以來就是文人墨客所鐘情的對象，岑參有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的欣喜，李白有“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”的豪邁，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的孤寂。雪在詩篇里是詩人情趣的寄托、人格的化身，今天我們一起去感受一場氣勢恢弘的雪——偉大領(lǐng)袖毛澤東主席的《沁園春·雪》。
【課堂環(huán)節(jié)導(dǎo)航】
一、資料鏈接
1.作者簡介
名：毛澤東，字潤之，筆名子任。
時：(1893—1976)
地：湖南湘潭韶山?jīng)_人。
評：偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家、詩人、書法家。他在文學(xué)上有很高的造詣，一生中創(chuàng)作了大量詩詞。其詩詞作品氣魄雄渾，意境開闊，描繪出中國革命的壯麗畫面，表現(xiàn)了一個偉大革命家的情懷。
作：代表作有《沁園春·雪》《沁園春·長沙》《七律·長征》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》等，作品收入《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩詞集》。
2.背景透視
1936年，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北，國家和民族處于危急存亡之際。毛澤東率領(lǐng)紅軍長征部隊勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東曾登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時，他不禁感慨萬千，欣然提筆，寫下了這一首豪放之詞。1945年抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東去重慶與國民黨談判。其間，詩人柳亞子向毛澤東“索句”，毛澤東就贈以《沁園春·雪》。
3.文體知識
詞：詞，興于隋唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱“長短句”。詞最初是配樂歌唱的，稱為“曲子詞”。后來詞也跟樂府詩一樣，逐漸跟音樂分離，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞按字?jǐn)?shù)多少可以分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59字—90字)、長調(diào)(91字以上)。
結(jié)構(gòu)上一般由詞牌、標(biāo)題、上闋(片)、下闋(片)組成。詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱，它規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄等。題目一般是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，概括了詞的主要內(nèi)容。
4.相關(guān)資料
毛澤東少年時故事
男兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)有成名誓不還。
埋骨何須桑梓地，人生何處不青山。
(桑梓：家鄉(xiāng)。)
解析：少年時的書生意氣，風(fēng)華正茂時揮斥方遒的豪情，這首詩給我們展現(xiàn)了一個立壯志的少年形象，也讓我們看到了作為一代偉人的毛澤東的大氣！
二、預(yù)習(xí)反饋
1.讀一讀字音，讀準(zhǔn)字音。
2.寫一寫字形，識記生字。
3.記一記詞義，積累知識。
三、初讀感知
（一）帶著問題讀課文
導(dǎo)思1：作者描繪了兩幅怎樣的雪景？分別采用了怎樣的手法？
導(dǎo)思2:你從這首詞中，讀出了作者怎樣的情懷？
導(dǎo)思:3：學(xué)習(xí)詞中的寫作技巧，試寫幾句，抒發(fā)情感。
（二）聽讀課文
請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點(diǎn)。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。
圈點(diǎn)要求：
1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。
3.關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。
4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注。
（三）層次結(jié)構(gòu)
上闋：描寫北國雪景，借景抒情，熱情贊美祖國的大好河山。
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詞人的凌云壯志及豪邁情懷。
四、精讀品味
品析上闋詩詞
1.上闋描寫北國雪景，哪幾句是總寫？哪幾句是分寫？描寫了怎樣的北國風(fēng)光？
【答案】“北國風(fēng)光——萬里雪飄”是總寫，“望長城內(nèi)外——分外妖嬈”是分寫“千里冰封，萬里雪飄。”(注意“封”和“飄”；互文)首句創(chuàng)造了一個冰天雪地、廣袤無垠的境界，寫法上動靜結(jié)合。
2.上闋中“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎會像白象在奔跑？
【答案】“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，敘寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說“山”在“舞”、“原”在“馳”，形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
閱讀方法解密——詩詞煉字品析法(中考占２-３分)
解答步驟一般為：
第一步明含義，將該字還原到原句進(jìn)行理解，并從運(yùn)用了哪種修辭、詞性、色彩等分析；
第二步描景象，點(diǎn)出該字描繪了怎樣的景象(姿態(tài)、神態(tài)等)；
第三步點(diǎn)作用，該字創(chuàng)設(shè)了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的感情或突出了怎樣的主旨等。本題的“舞”“馳”“欲”寫活了群山、高原。
重難點(diǎn)小結(jié)：
上闋先總寫北方雪景。然后寫眼前實景，接著寫想象虛景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出了“江山如此多嬌”。
品析下闋詩詞
3．詩人是怎樣由上闋對祖國山河的`贊美轉(zhuǎn)入對歷史人物的評點(diǎn)的？
【答案】“江山如此——競折腰”，承上啟下的過渡句。“嬌”是一種女性美，正與“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)。“引無數(shù)英雄競折腰”引出下文。“競”字寫盡了英雄之間激烈的斗爭，寫盡英雄之間的相繼崛起，“折腰”的形象，最能概括每一個英雄人物的奮斗動機(jī)和奮斗姿態(tài)。
4.下闋中“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？
【答案】一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”“稍”使作者對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”“稍遜”與“只識”對比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
5.如何理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
【答案】古代那些帝王都過去了，要看叱詫風(fēng)云的人物，還得看現(xiàn)在，看人民群眾。“數(shù)”與“看”兩個動詞流露出對中國無產(chǎn)階級的自信，歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無產(chǎn)階級才是推動歷史前進(jìn)的真正動力，才是祖國大好河山當(dāng)之無愧的主人。
五、研讀探究
1.【手法探究】本首詞有何特色？
【答案】這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詞人的抱負(fù)。“望”“惜”領(lǐng)起下文；動詞“封”“飄”“舞”“馳”動靜結(jié)合；“略輸”“稍遜”“只識”委婉含蓄。詞中比喻、對偶、擬人修辭手法多樣，句式又多用短句，并以四字句為主，因而節(jié)奏鮮明。這就使全詞在韻律上也頗顯豪放的風(fēng)格。
2.【難點(diǎn)探究】這首詞旨在贊頌當(dāng)代的“風(fēng)流人物”，那為什么還要大寫雪景、評點(diǎn)帝王呢？
【答案】詞人描寫北國的嚴(yán)冬雪景，表現(xiàn)山川的壯美，抒發(fā)熱愛之情，并發(fā)揮自己豐富獨(dú)特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚畫面上，呈現(xiàn)出陽光照耀大地的嬌美。正因為“江山如此多嬌”，所以才很自然地引出為它競相折腰的無數(shù)英雄。詞人對五位封建帝王，用一個“惜”字對他們加以評說，“略輸”“稍遜”“只識”，客觀地評價了他們武功有余，文才不足，也就是說缺乏文治方面的成就。有詞人對歷代英雄人物的評價作鋪墊，下文的主旨“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”就水到渠成了。
六、歸納總結(jié)
1.課文結(jié)構(gòu)
出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。
2.課文主旨
這首詞通過描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詞人對祖國壯麗河山的熱愛之情，從而表達(dá)了他偉大的抱負(fù)和堅定的信念。
3.本課突出藝術(shù)特色歸納
（1）寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合。
上闋寫景，大氣磅礴、氣象萬千，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下闋議論兼抒情。由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊(yùn)含了詞人對祖國的深情以及充滿自信的情懷。
（2）動靜結(jié)合，虛實相映。
“千里冰封，萬里雪飄”兩句，“封”字寫靜，“飄”字寫動，一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。而“山舞銀蛇，原馳蠟象”兩句，則是巧妙地化靜為動。這些都是實景。“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”是詞人的想象，是虛景。這樣動靜結(jié)合，虛實相映，描寫出了北國壯麗的雪景，贊美之情溢于言表。
（3）手法多樣，生動形象。
“山舞銀蛇”“原馳蠟象”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。此外，運(yùn)用對偶，句式整齊，節(jié)奏明快，韻味十足。
七、課堂延伸
本詞不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，在毛澤東的詩詞里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡；有殘陽如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛；有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑；有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請同學(xué)們徜徉詩路，搜集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。讓我們一起開始吧！
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識與能力目標(biāo)：了解背景，理解詞語，欣賞詩歌形象，領(lǐng)悟借詠雪抒發(fā)的思想內(nèi)容
⑵過程與方法目標(biāo)：品味詞語魅力，感悟詞的意境，通過朗讀傳遞詞的磅礴大氣;合作探究法，討論法
⑶情感、價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是全詞點(diǎn)睛之筆，如何表現(xiàn)全詞主旨
教學(xué)難點(diǎn)：
下闋評古的態(tài)度及用意
教學(xué)過程:
(一)預(yù)習(xí)交流,認(rèn)定目標(biāo)：
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：
我們都知道毛澤東是一個偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。其實，毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書課題)
老師介紹寫作背景,出示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生預(yù)習(xí)交流.
(二)走進(jìn)文本，初讀感知
請同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。
下片：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
(三)研讀文本，指導(dǎo)朗讀
1、走進(jìn)雪國，感受詩人形象
(1)雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜缋镌佻F(xiàn)當(dāng)時豪壯的雪景。請同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。
學(xué)生交流。
教師點(diǎn)撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動人。
生二：我喜歡“千里冰封，萬里雪飄”這兩句，感覺眼前仿佛出現(xiàn)了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時有雪花飄飄悠悠落下來，好富有詩意又好壯觀!
生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動，大片大片的高原像白象在奔跑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，雪山與藍(lán)天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那種遼闊的感覺令人心曠神怡!
(2)詩人的詞寫得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個怎樣的是人呢?
生一從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個勇敢的人，一個有大氣魄的人，一個偉大的人。
生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個胸懷大志的人。
生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個熱愛祖國大好山河的人。
(3)剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，感受詩人形象，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請同學(xué)們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。
注意：朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
個別示范朗讀，自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評，穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)
師生一起朗誦上片。
2、俯仰古今，探詢詩人心路
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何?請同學(xué)們聽讀下片，探尋詩人心路。
教師范讀
請同學(xué)們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。
(學(xué)生四人小組活動，互聽互評互指點(diǎn))
生一：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無數(shù)”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。(示范)
生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長，表現(xiàn)詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)
生三：“只識彎弓射大雕”中的.“只識”要重讀，并且要停頓一下，感覺毛主席對成吉思汗的批評更嚴(yán)厲些。(示范)
生四：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語調(diào)上揚(yáng)，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”可用平調(diào)，但要讀得字字頓挫，堅定有力，現(xiàn)出毛澤東那天之驕子的自信來。(示范)
這幾位老師指導(dǎo)的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。
注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時，對重點(diǎn)詞注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時，對重點(diǎn)詞語要作品析，只有如此，才能傳達(dá)出作者的思想感情。
(四)品讀文本，激揚(yáng)文字
感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來，關(guān)注文章的語言之美。(投影：品讀文本，激揚(yáng)文字)
詩詞的語言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對那些詞感受較深，用一句話說一說。
生一：“千里冰封”的'“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動靜結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。
生二：我喜歡這個“望”字，一下子將長江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩人真像個頂天立地的巨人。
在這個環(huán)節(jié)又加入詞語品析，通過詞語品析來理解作者的思想感情，事半功倍。
(五)誦讀全詞，升華感情
看!不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動，又有了一個新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。
【設(shè)計意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時的文本成了讀者心靈間的一個載體，交流與溝通匯集于文本一身。
(六)徜徉詩路，吮吸營養(yǎng)
一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，在毛澤東的詩里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請同學(xué)們徜徉詩路，搜集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧!
教材只是個例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書、讀好書，特設(shè)計此環(huán)節(jié)。
(七)拓展遷移，學(xué)以致用
1、請學(xué)生對對聯(lián)：上聯(lián)望萬里河山見雄渾壯麗，美哉!
下聯(lián)評千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉!
2、結(jié)合詩詞的表現(xiàn)手法，寫一段關(guān)于雪的短文，字?jǐn)?shù)不少于200字
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
一、通過朗讀體會詩歌的韻律美。
二、抓住意象理解詩歌的內(nèi)容美。
三、賞析詞句品味詩歌的語言美。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
有關(guān)雪的古詩詞導(dǎo)入。
設(shè)問：同學(xué)們，你知道的寫雪的古詩詞有哪些呢？它們寫出了什么樣的雪呢？
教師可順勢略作點(diǎn)撥：柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”寫出了一個脫俗高潔的世界；韓愈筆下“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”雪活潑調(diào)皮；劉長卿的“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，一片蒼茫風(fēng)雪彌漫；岑參的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，化寒冷為溫暖，充滿生機(jī)等。
（設(shè)計意圖：既能將學(xué)生快速引入詩詞中的雪景，又能強(qiáng)化學(xué)生的積累。）
二、解題
設(shè)問：這是一首什么體裁的詩？
明確：體裁為詞，“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻等形式上的要求，“雪”是題目，主要表現(xiàn)了詩的內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：簡要復(fù)習(xí)，隨文鞏固有關(guān)詞的知識。）
三、自讀活動一：讀出韻律美
學(xué)習(xí)詩詞，朗讀是最好的方法，反復(fù)誦讀才能得其滋味。
設(shè)問：這首詞音韻鏗鏘，有一種豪放壯美的風(fēng)格。如何讀出其韻律美呢？
一要讀準(zhǔn)字音，二要讀清節(jié)奏，三要讀明韻腳，四要讀出語氣。
1.讀準(zhǔn)字音。自由朗讀，結(jié)合注釋，將生字及多音多義字字音標(biāo)注在書上，拿不準(zhǔn)的可以請教同學(xué)和老師。
教師強(qiáng)調(diào)以下字音：“妖嬈”的“嬈”，將“嬈”與“不屈不撓”的“撓”、“富饒”的“饒”比較辨析；“風(fēng)騷”的“騷”，將“騷”與“白頭搔更短”的“搔”比較辨析。多音字“成吉思汗”的“汗”、“今朝”的“朝”、“競折腰”的“折”。
（設(shè)計意圖：用聯(lián)系、比較、辨析的方法進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)和積累。）
2.讀清節(jié)奏。設(shè)問：有哪些特殊的停頓在朗讀時需要我們格外注意呢？學(xué)生交流，范讀特殊停頓的句子。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：有領(lǐng)起作用的詞后面要停頓，如“望”“惜”；有強(qiáng)調(diào)作用的詞后要停頓，如“須”“看”“數(shù)”；長句子要根據(jù)意義單位做恰當(dāng)?shù)耐ｎD，如“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”“只識彎弓射大雕”。
齊讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
（設(shè)計意圖：朗讀的節(jié)奏需要恰當(dāng)?shù)耐ｎD，而停頓和意義、情感有必然的聯(lián)系。處理好停頓不僅能更準(zhǔn)確地表達(dá)情感，而且能促進(jìn)對內(nèi)容的理解。）
3.讀明韻腳。快速圈出這首詞的韻腳，體會聲調(diào)的和諧。韻腳均是一聲或者二聲，屬于平聲，平聲向上，高而直，和這首詩的昂揚(yáng)、樂觀的情感相一致。朗讀時，要把韻腳讀飽滿，把音讀足，才能讀出氣勢。
4.讀出語氣。
設(shè)問：為什么這首詞有一種豪邁昂揚(yáng)、大氣磅礴的感情基調(diào)呢？學(xué)生思考交流。
教師點(diǎn)撥：這和創(chuàng)作這首詞的時代背景有關(guān)系，當(dāng)然也和作為偉大的政治家、思想家、軍事家、詩人毛澤東自身的'性格有關(guān)系。
交代創(chuàng)作背景：毛澤東1936年2月率長征部隊順利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開抗擊日本帝國主義侵略的偉大斗爭，在陜北清澗縣，毛澤東于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光，情不自禁寫下了著名的詩篇《沁園春·雪》。
想象毛澤東登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)眺祖國壯麗山河大地的情景，滿懷激情齊讀。
教師小結(jié)過渡：學(xué)習(xí)詩歌讀出語氣才能聲情并茂，熟讀其義現(xiàn)，在讀好的基礎(chǔ)上詩歌的內(nèi)容就容易理解了。
（設(shè)計意圖：通過不同層次的朗讀以及朗讀指導(dǎo)，學(xué)生能在誦讀中感受詩歌的聲韻之美，初步理解詩歌的意境和內(nèi)容。）
四、自讀活動二：理解詩意美。
1.疏通文意。借助課下的注釋或工具書自行疏通文意，拿不準(zhǔn)的師生一起解決。
2.教師強(qiáng)調(diào)特殊詞語。“風(fēng)騷”，“風(fēng)”，原指《詩經(jīng)》里的“國風(fēng)”；“騷”，指的是《楚辭》里的“離騷”， “風(fēng)騷”在這里借代指“文學(xué)才華”，是褒義詞。而現(xiàn)代漢語里的“風(fēng)騷”意思是一個人舉止輕浮，不莊重，是貶義詞。這個詞語的感情色彩發(fā)生了變化。
3.概括文意。設(shè)問：這首詞的上下闋分別寫什么？用簡要的語言概括其內(nèi)容。
圈出上闕中的意象，思考：上闋中的這些意象有什么樣的特點(diǎn)，它構(gòu)成了什么樣的意境呢？
畫出下闋中的歷史人物，思考：作者對這些歷史人物都什么樣的評價呢？他最終想贊美什么樣的人？
4.關(guān)注過渡。“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”這兩句在詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分別起到了什么作用？
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥明確。
教師小結(jié)過渡：上闕意象宏大，意境壯闊，寫壯麗雪景，抒熱愛祖國之情，景中含情；下闕橫跨千年，縱論古今，評說帝王，贊今日人民英雄，議中有情。
（設(shè)計意圖：從字詞句到內(nèi)容將學(xué)生的理解逐步引向深入。）
五、自讀活動三：品味語言美。
1.品壯美雪景。任意選擇一個領(lǐng)字或者一種手法或者一幅畫面品一品，先批注，同學(xué)之間交流再全班交流。
學(xué)生交流時教師可隨機(jī)點(diǎn)撥：一個“望”字寫出了詩人登上高原極目遠(yuǎn)眺，激情滿懷的自我形象，比“看”更加準(zhǔn)確傳神。“山舞銀蛇，原馳蠟象”，用比喻和擬人將景物人格化，賦予靜態(tài)的景物以動感，爭先恐后生機(jī)勃勃。虛實結(jié)合的手法使詞的內(nèi)容更豐富、更立體，境界更闊大豪壯。
品畫面要加入豐富合理的聯(lián)想和想象；描寫要生動形象，運(yùn)用多種修辭和準(zhǔn)確的詞語，形成畫面感；要有自己的感受。
學(xué)生先寫后說，教師示例：北方的雪景，多么壯美呀！你看，大地到處都被堅冰封凍，一片冰清玉潔。萬里長空飄舞著雪花，想要營造一個玉樹瓊枝的世界。遠(yuǎn)望長城內(nèi)外只剩下了白茫茫的一片，天地變得潔白而純凈！整條黃河頓時失去了波濤滾滾的氣勢，似乎在蓄勢待發(fā)；群山起舞，靈動如無數(shù)銀蛇，要一飛沖天；高原奔馳，威猛像山野白象，要爭先恐后。他們要和天空比一比高低！天地萬物在表面的靜寂下充盈著勃勃生機(jī)，他們在等待那天清氣朗的時候，紅日的萬丈光芒照耀著白雪覆蓋的大地，祖國的山河更會格外美麗明艷！
2.品英雄人物。思考： 作者對筆下的歷史人物有什么樣的態(tài)度呢？是肯定還是否定，是贊揚(yáng)還是批評？你從哪個詞或者句子讀出來了呢？圈點(diǎn)勾畫批注后交流。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥難點(diǎn)：“惜”中有肯定，秦始皇統(tǒng)一中國，漢武帝平定匈奴，唐太宗南征北戰(zhàn)，宋太祖結(jié)束紛爭，成吉思汗更是縱橫馳騁，他們都是英雄！因此說“略”“稍”。“惜”中有惋惜，惋惜他們武力有余，文學(xué)才華不足、文治不足，所以說“輸”“遜”“只識”。在“惜”中含褒，肯定他們是英雄；“惜”中又寓貶，作者含蓄地批評了他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華，缺乏文治。“惜”中有鋪墊，寄托了自己的偉大的抱負(fù)和理想，詩人要贊美的是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日大眾，無產(chǎn)階級，他們前赴后繼，為了祖國和民族而奮斗。“惜”既是引字，又有無限豐富的意味。
小結(jié)：著名詞人柳亞子先生評價《沁園春·雪》說：毛潤之之《沁園春》一闋，余推為千古絕唱，雖東坡、幼安，猶瞠乎其后，更無論南唐小令、南宋慢詞矣。正是因為其具有韻律的雄壯美，內(nèi)容的豪放美，語言的凝練美，鼓舞我們用豪情壯志去成為當(dāng)今的“風(fēng)流人物”。
（設(shè)計意圖：緊扣具體詞語品味語言準(zhǔn)確傳神，鮮明有力的特點(diǎn)，深入理解作者的情感態(tài)度。）
六、作業(yè)布置：
1.背誦并正確默寫課文；
2.課外查閱毛澤東的其余詩詞，選擇自己喜歡的一兩首讀一讀，品一品。
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