期末質量分析報告【必備】
在生活中，需要使用報告的情況越來越多，報告具有成文事后性的特點。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的期末質量分析報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
期末質量分析報告 篇1
本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。這張試卷注重人文性，體現數學與生活的實際聯系。人文性體現在給學生必要的提示，每道題都要求很細致，避免非知識非智慧非數學錯誤的產生，還體現在試卷的圖文并茂、生動活潑，給學生以親切感。從卷面看分這樣幾部分：20以內的數的認識及計算、分類、比一比、認識鐘面、看圖列式計算、解決生活中的'數學問題等。
1、計算題正確率為95%。學生對計算方法都掌握得很好，計算的能力也好，正確率高。
2、比一比。該題正確率為97%.，學生掌握的比較好。有個別學生并不明白最高，最長的含義（說明沒有理解題意）。
3、認識鐘表。這道題目學生錯誤率不高，掌握的比較好。
4、數一數。本題掌握的很好，正確率為99%，個別學生由于粗心而做錯了。
5、分類。本題正確率很高，說明學生對分類掌握的比較好。
6、看圖列式計算。本題除了個別學生對帶“？”號的題目有一些錯誤以外，基本都掌握了。
學生學方面：
1、學生整體觀察題目的意識和習慣不夠，對題的特征缺乏敏感性。
2、沒有認真看題，漏題寫錯都有發(fā)生。
3、學生對生活中的事情發(fā)展順序不清晰。
4、看不懂圖導。
教師教方面：
1、在處理“算法多樣化”的過程中，要有“優(yōu)化”意識。
2、在計算教學中，缺乏“變式”，忽視題與題之間的溝通聯系。
3、忽視培養(yǎng)學生根據具體情境自覺判斷、選擇合適的應用、計算策略的意識與能力。
改進教學方法提高質量的措施：
1、把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學。
2、要根據學生的年齡特點采取有針對性的、有效的教學方法，樹立他們的自信心，讓他們找到學習數學的樂趣和自信心。
3、必須夯實數學基礎。
4、在游戲活動中學習新知。
5、要培養(yǎng)訓練學生養(yǎng)成良好的自覺檢查習慣。
期末質量分析報告 篇2
一、試卷命題分析
1、本次試卷命題從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的學習情況，試卷命題難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重對基礎知識和基本能力的考查，同時考卷注重從“情感、態(tài)度、價值觀”多個維度來考查學生，能全面考查學生的聽說讀寫等語文能力。
2、區(qū)別與往，本次試卷中出現“語文實踐”題目，這道題目彌補了以往考查學生語文綜合實踐能力難以操作的不足。這道題既新穎又靈活，把學與用緊密結合起來，既能檢驗教師對學生語文綜合實踐活動的落實情況，又能考查學生的語文綜合實踐能力。從學生的試卷也可看出，部分老師在平時教學中還不夠重視這方面能力的培養(yǎng)。
３、妙筆生花中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，但要突出“有趣”這一要求可能對學生來說比較難達到。
二、學生答卷情況分析
1、掌握較好的部分
（１）聽力測試部分得分率較高，可見學生已養(yǎng)成認真傾聽的習慣，能整體把握一段話的意思，準確地找到中心句，并根據內容聽讀連線。
（２）積累運用完成得不錯，從試卷上可以看出，學生的語言積累較以前明顯豐富了，對語文基礎知識的學習和運用能力也逐漸提高。
能熟練地掌握拼音，正確、規(guī)范地在田字格中書寫詞語。少數學生把“唯一”錯拼為“依偎”。能體會、辨析詞義，“一剎那”“開心”的近義詞得分很好，積累了豐富的“AABB”和“又___又___的詞匯。較好地掌握“把”字句和“被”字句的`表達形式，“丁丁種下了一棵小樹苗。”改為“把”字句和“被”字句完成得很好。把句子補充完成一題中，學生不但能寫出完整的句子，并且用上優(yōu)美的詞語。能找出句與句之間的聯系，將排列錯亂的句子整理成一段通順的話。從“按課文內容填空”一題中可看出學生對課文背得比較熟練。
（二）、知識比較薄弱部分
１、從“開卷有益”中可以看出，學生的課外閱讀的能力比較薄弱，主要表現在閱讀不夠細致，沒有真正讀懂短文就匆匆作答，如：第６小題問“第２自然段按順序先寫___面的景色，再寫___的景色，然后寫___的景色，最后寫___的景色。答案是“東 南 西 北”的.方位順序，但相當多的學生把里面描寫的景物找出來填，錯誤很嚴重。
２、不能準確辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，導致寫不出它的反義詞。
３、“妙筆生花”中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，從試卷中我們高興地看到有一部分學生的寫作能力有明顯的提高，他們善于選擇材料，并且運用平時學到的寫作方法和表達方式，把身邊的小事寫得具體生動，突出“有趣”。但整體的寫作水平不高，一件事情的過程寫不清楚，語句不通順，很多作文都是“言之無物”“言之無序”。
４、學生沒有養(yǎng)成認真審題、認真答題的習慣。有的沒有看清楚題目要求便開始作答；有的沒有按照題目要求完成；有的因為馬虎出現漏寫或抄寫錯誤而失分。
５、錯別字較多，書寫不美觀。
三、今后教學改進措施
1、繼續(xù)認真學習《語文課程標準》，準確把握本學段的教學要求，引導學生積極主動地參與知識的學習與技能的訓練。在教學中真正做到既傳授知識，又培養(yǎng)能力，綜合提高學生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，課程標準要求學生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。”這就要求我們的教師在日常的教學中要嚴格要求學生，只有嚴格要求，嚴格訓練，才能養(yǎng)成良好的學習習慣。
３、要提高學生的閱讀能力。閱讀文章有一個“讀、思、悟”的過程，在教學中，一定要引導學生潛心會文、品詞析句、體驗感悟、積累語言、運用語言。當然教師設計相應的閱讀理解作業(yè)，讓學生筆答，提高答題能力也是很重要的。
４、習作教學重在激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的自信心。要扎扎實實地訓練，多讀多寫(寫要保證質量)，養(yǎng)成修改作文的習慣，學生一定會寫出好作文的。
本學段重在引導學生圍繞一個中心意思把內容寫具體，語句通順。
期末質量分析報告 篇3
從試卷看，學生對生物學習態(tài)度比較端正，都做完了，空題很少。從正確率看學生對大部分內容較熟，對需要深入思考的內容還有待再努力。
具體情況如下：
一、選擇題（共15小題）抽查了一個有代表性的班集（60人）
學生的首號錯題原題是11題：“須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤十來日，母瘦雛漸肥。”學生錯為“貯食行為”。
分析原因：學生沒有理解詩中的實景，母燕哺育雛燕的畫面，母瘦、雛肥，哺育后代的行為是繁殖行為中的一種，因此此題正確答案應該是繁殖行為。
學生的第二號錯題是8題，原題是“在鳥類頻繁出沒的地方，人們常常發(fā)現鳥類隨時隨地將糞便排出體外是因為？
學生錯為“鳥糞沒有膀胱，小腸很短”
分析原因，學生對動物的消化系統(tǒng)各部分（器官）的功能理解較淺：正確的應該是，直腸——糞便、膀胱——尿液、小腸——消化食物。
第12題目，學生對生態(tài)系統(tǒng)概念都懂，但是對生物圈也是生態(tài)系統(tǒng)，而且是最大的生態(tài)系統(tǒng)在思維模式上還沒有轉換過來。
第9題，認識有點膚淺，其實沿著邏輯，順藤摸瓜并不難，生物多樣性——生物種類的多樣性——依賴于生態(tài)環(huán)境的多樣性——根本措施，保護生態(tài)環(huán)境的多樣性。
第10題，表面看關節(jié)有支點、杠桿、固定、連接作用似乎都有道理，但這里指在運動中，因此只能是支點作用。
做得好的題有1、2、3、6，反映學生對一些典型的特例：水中的鯨是用肺呼吸，——這些生物特例掌握較到位。學生對動物的先天性行為和學習行為相關知識掌握較好，學生能明確區(qū)分先天性行為是生來就有的，是受遺傳物質控制的。而后天行為是通過學習積累起來的，是后天學習獲得的'。同時學生對生態(tài)系統(tǒng)中生產者、消費者、分解者等區(qū)分較清晰，對各自在生態(tài)系統(tǒng)中的作用掌握較好：生產者主要是植物，它是無機物到有機物間的轉換器。
二、填空題
學生們對本冊的基礎知識掌握較好：生態(tài)平衡、社會形為的特征、生物多樣性、分類的基本單位、微生物的分類、生存條件、生物反應器等都掌握較好。唯一不足的是對延伸概念，如哺乳動物的運動系統(tǒng)組成答題方向不明確。
三、填圖題
關于關節(jié)、羽毛、家鴿、昆蟲等的結構和功能都掌握較好，幾乎全對。
四、綜合題
由圖表分析說明題，學生失分較多。原因有可能是學生沒認真審題，也有可能是學生沒有掌握答題方法。很多學生采用一網打盡（亦說胡子眉毛一把抓），把四種原因全寫上，沒有抓住題意“主要原因”，即人類偷獵和棲息地的喪失（哺乳動物），對鳥類這里對比度比較大，因此應突出主要原因是：棲息地的喪失。
總的看學生對本冊的知識點掌握較準確到位，有一定的分析辨析能力。不足的是對延續(xù)性知識設及的聯系較多，如生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性等學生有時不能抓住本質，對內涵較豐富的知識點如關節(jié)等不能十分準確地運用，另外學生分析問題能力有待提高，同時學著分析主要的、關鍵的答題方法都是今后教學要關注的。
期末質量分析報告 篇4
教學質量是學校賴以生存的生命線，決定著學校以及老師在社會上的聲譽。上個學期，在學校校長辦公室以及教導處的領導下經過我們級組全體老師的共同努力，我們年級的教學取得了較好的成績。現將考試情況分析如下：
一、試卷總體分析
本次期末試題無論是語文還是數學題量都比較適中，試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。依據課標，尊重教材， 對學生各種能力都進行了充分的考查。
二、學情分析
下面針對全年級語文、數學兩科366名學生情況進行分析統(tǒng)計，并做出以下匯報：
（一）語文學科：
原二年級有366人參加語文期末考試，年級平均分為88.93分，及格率為96.92%，優(yōu)秀率為67.95%。從數據中我們可以看出：本次考試年級平均分達到了學校的考核要求，平均分90分以上的有3個班，分別是：301、302、305班，比第一學期少了3個班，未達到90分的有303、304、306、307、308五個班，四個小班當中304班沒有達到年級平均分。而多媒體中306、307、308班也沒有達到年級平均水平。從數據中我們可以看出小班仍然占比較大的優(yōu)勢，但多媒體班中楊虹老師任教的305班的實力非常雄厚，在年級中基本處于上風位置。而羅綺嬋老師所帶的307、308兩個班比較均衡，基本沒有差異，證明她在教學中能一視同仁。但對比第一學期的數據，我們可以發(fā)現，隨著知識的深入，各項數據呈下滑趨勢。其中平均分下降了1.77個百分點，及格率沒有太大的變化，說明后進生人數基本維持不變。優(yōu)秀率下降了5.16個百分點，說明本學期成績下滑的原因主要在于優(yōu)生不夠，培優(yōu)方面仍需加大力度。同時同一教師所帶的兩個班級仍然有較大的差距。其中303、304班由第一學期的0.28分的差距擴大為2.04分，305、306班由第一學期的4.56分擴大為6.96分，說明老師在平時的教學當中仍然加強對另一個班的培優(yōu)輔差工作。從及格率看，除301班100%外，306、307分別為94.55，94.44%，其余各班都達到96%以上，最高與最低之間相差5.56個百分點，比第一學期縮減了1.71個百分點，是一個進步。說明老師們平常的教學中輔差工作抓得比較實，學生基礎知識也掌握得比較好，比第一學期有了進步。從優(yōu)秀率看，最高的301班80.56%與最低的306班56.36%，相差由原來的21.8個百分點擴大為24.2個百分點，說明在后進生數量進步持平的情況下，優(yōu)生數量不多成為了薄弱班級的致命傷，任課教師需要在培優(yōu)方面多下功夫。
（二）數學學科：
數學參考人數為366人，級組平均分為89.00，比上個學期的88.74進步了0.26分，從這里可以看出我們全體數學老師付出的辛勤勞動。平均分90分以上的班級有5個，分別是周韶華老師任教的301、302和譚汝紅老師任教的303、304以及鄧興老師任教的205班，未達到90分的班級有3個，他們是306、307、308。從平均分看，排在前五名的班級仍然是301、302、303、304、305班，平均分都達到90分以上，在這里要提出表揚的是鄧興老師，在4個小班的平均分都略有下降的情況下，她所任教的305、306兩個班平均分分別提高了1.46分和0.85分，說明她這個學期下的功夫比以前要多，也起到一定作用。但我們也可以看到年級內班與班之間的差距正由第一學期的8.5分擴為12.78分，班級之間差距進一步加大。從及格率看，本次考試301、304、305 3個班達到100%，302、303、305 3個班超過年級平均水平，但307、308低于年級平均，尤其是307班跌破了90%，只有87%，因此也希望陸柳松老師將307班的輔差工作做得再扎實些。本次考試年級優(yōu)秀率為67.68，比第一學期上升了7.51%，最高為83.78%，最低為35.19%，相差48.59個百分點，也就是說最高的304班優(yōu)生數量比最低的307班多了將近一半，說明數學科班級之間的差距仍然在于培優(yōu)方面，薄弱班級需要在這方面多下功夫，迎頭趕上。
經過兩門學科的質量分析，我們得出以下結論：
1、相當一部分同一任課教師所任教的班級之間仍然存在較大差距，如何縮小班與班之間的差距，是擺在我們教研組長和任課教師面前的一大問題。
2、班級間后進生人數相差不大，各任課教師要對自己所任教的班級充滿信心。
3、班級間優(yōu)秀人數相差比較大，這是班級不均衡的重要原因之一，如何更有效地進行培優(yōu)，是我們每一位老師都應該深思的問題。
三、存在問題：（結合本學期單元考試情況）
（一）語文方面：
1、基礎知識和基本技能掌握不夠扎實。試題基本來源于課本，但學生作答效果卻很差，有部分原因是沒有好好復習時間，更主要是因為教師平時的雙基工作落實不足，導致這樣的局面。
2、個別學生錯別字嚴重。在低年級出現錯別字還情有可原，可三年級的卷面中錯別字也比比皆是，可以發(fā)現平時的教學中老師對學生書寫重視不足。
3、閱讀理解能力不夠靈活。閱讀理解方面呆板、狹窄，有的孩子懶于反復閱讀，懶于動腦思考，答題隨意性太強。課外閱讀不夠靈活，學生在課內學到的知識沒有得到很好的遷移。
4、習作的指導欠缺。教師在習作教學中重視了學生自由表達，卻忽視了對學生進行習作基本功的訓練和指導。如，把要表達意思說清楚、說具體等訓練。不少學生語言單薄匱乏，表達能力較低。
5、學生審題、讀題不仔細、不認真，沒有針對性的`理解。
（二）數學方面：
1、學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。
2、學生沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。
3、課堂教學比較呆板，評價語言乏味，沒有很好的調動學生的學習積極性和學習興趣。尤其是課堂紀律方面，往往不理想的班級都是因為課堂紀律差，聽課的學生較少造成的，因此我也希望三科教師能共同商討解決這個難題。
4、學生思維受定勢影響嚴重。具體反映在比較簡單的與例題類似的題目正確率高，對于比較陌生的題目解答不夠理想。
5、學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。
四、今后努力方向：
1、嚴格要求，養(yǎng)成認真仔細檢查的好習慣。培養(yǎng)學生認真讀題，審題以及做完試卷后仔細檢查的'好習慣，從每次作業(yè)，每次練習開始嚴把關，嚴要求。
2、加大集體備課的力度，力爭把集體備課做實。在集體備課的過程中，我們不必拘泥于形式和時間等，爭取合理利用時間進行集體備課。
3、激發(fā)學生的學習興趣，教給學生學習方法、規(guī)律，提高學習效率。在語文教學中引導教育學生要養(yǎng)成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。加強學生對知識的鞏固次數，尤其是習作的練筆。數學教學要注重數學思想、方法的滲透。同時，書寫要求必須嚴格，要讓學生規(guī)范地書寫，要養(yǎng)成良好的書寫習慣。
4、抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背會寫。
5、改進自己教學方法，變枯燥的練習為趣味的知識學習和競賽，在教學中大膽放手給學生，培養(yǎng)學生自己獨立思考的能力，提高班級優(yōu)秀率。
6、加強后進生的輔導工作。上課多提問，對一些較容易的問題，總是讓他們先回答，下課多輔導，多表揚，少批評，作業(yè)盡量做到當面批閱，發(fā)現問題及時指導，對他們的點滴進步給予及時鼓勵，以培養(yǎng)他們的學習興趣，樹立學習的自信心。
7、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，特別是學困生的家長，要及時取得聯系，知道學生在校與在家的表現。必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法。
8、倡導同科目的老師互相聽課，建立師徒結對，年級協助薄弱班級整頓班風學風。
以上就是我們三年級上學期期末考試的一些具體情況，說得不好的地方，歡迎大家多提出寶貴意見。
期末質量分析報告 篇5
一、成績統(tǒng)計
本次考試人數x人，及格人數x人，及格率x%，優(yōu)秀x人，優(yōu)秀率x%，有x人未及格，成績不是很理想。
二、試題分析
本次期末質量監(jiān)測試題覆蓋面廣，難易適度，以學生發(fā)展為本，著眼于學生各方面能力的發(fā)展。試卷從字詞，積累運用，閱讀理解，作文等方面對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。
本試題分三大部分：積累運用、閱讀和習作。積累運用包括對要求掌握的生字、根據讀音寫字、形近字組詞、成語及四字詞語的檢測。對課文內容的掌握情況，檢測了學生對課文背誦的情況，主要檢測學生對日積積累和背誦課文的掌握情況。修改句子主要檢測學生對句型的掌握情況。閱讀分課內閱讀和課外閱讀，檢測了學生聯系上下文理解詞語的能力，理解短文的能力。作文部分是讓學生寫一篇有關愛的，任選一個角度，可以寫父母對子女的愛或者老老師，同學之間的`愛。事件內容要具體。
三、存在問題
第一題：看拼音寫詞語，考察學生的書寫能力，總的來看還不錯，但有個別學生對于復雜難寫的字掌握得不牢，要加強這部分學生的識字能力。
第二題：形近字組詞，補充詞語，個別學生掌握情況欠佳，錯別字較多。
第三題：根據課文填空，大部分學生錯別字較多，得滿分學生較少。修改句子，大部分學生對改轉述句掌握情況不好。今后需在這些方面加強。
第四題：閱讀部分：課內閱讀做得較好，學生對課內學過的課文比較熟悉，學生得分率較高，只是個別學生寫錯了字。課外閱讀是考查學生的閱讀能力，優(yōu)秀學生做得較好，中下學生，問答題失分率還是很高。
第五題：習作，這一題是有關愛的`，考查學生組織、語言表達的能力。總體來看，優(yōu)秀學生寫得較好，中下學生應在這方面多下功夫。
（1）詞語積累不夠
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
（3）邏輯思維能力欠佳
本次質量檢測作文素材雖都于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
（4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，部分學生字跡潦草不規(guī)范。
四、改進措施
1、培養(yǎng)學生對學習的興趣。
2、要繼續(xù)重視識字和積累。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。
3、在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。
4、在平時教學中應加強訓練，在做語文習題時，要著眼于培養(yǎng)學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。
5、教會學習方法，提高學習能力。“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。
6、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。
7、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，嚴格要求，不斷提高自身素質。
期末質量分析報告 篇6
一、試卷特點分析：
本次考試采用教科所命制的試題，命題以《新課程標準》為依據，嚴格按照《考試說明》要求的命題模式，保持題型結構穩(wěn)定，有利于推進九年級化學課堂教學改革和新課程的進一步實施，有利于學生的考場發(fā)揮。
1、立足基礎，注重對化學理論、概念、用語等的考查
全卷立足基礎，涉及的知識面廣，較好地考查了初中化學的兩個變化、物質的分類、原子的結構、質量守恒定理、金屬活動性、化學用語、化學符號等知識。同時試卷還以基本要求為考查目的，考查了學生的基本運算能力、數據處理能力、閱讀理解能力、分析問題與解決問題的能力。
2、注重靈活運用知識和探究能力的考查
試卷創(chuàng)設探究思維空間，讓學生進行探究，如第2、8、18題，考查學生靈活運用知識與方法的能力；第26、29題具有探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力，具有較好的區(qū)分度。
3、重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查
從文字、圖像、數據中獲取信息和處理信息的能力，是新課程特別強調的，如第1、3、9、15、19、25、27、28、29、30題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養(yǎng)學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。
4、重視聯系實際生活、突出化學應用能力的考查
試卷多處設置了實際應用問題，如第2、3、8、18、20、21、24、29、30題，考查學生運用化學知識解決實際問題的能力。
二、學生答題情況及得分情況分析：
1、本次考試全縣平均分為55.79分，優(yōu)秀率7.54%，及格率33.21%，難度值為0.56。與20xx年平均分70.65分，優(yōu)秀率43.73%，及格率69.68%及xxxx年中考化學平均分70.24分，優(yōu)秀率35.85%，及格率73.52%相比較，試題整體難度偏大，學生在考點落實、應試技巧等方面還有待于進一步加強。因此，我們全體九年級化學教師要根據情況認真分析原因，爭取更大的進步。
2、學生答題情況評析（依據抽樣全縣12所中學144份答卷得到的信息）。
抽樣結果學生答得較好（主要標準難度值在0.80以上）的有：第1題：主要考點，物質的變化，中考要求層次：識別，難度值0.95；第2題：主要考點，能源與環(huán)境保護，中考要求層次：認識，難度值0.97；第4題：主要考點，化學與健康，中考要求層次：知道，難度值0.87；第5題，主要考點，燃燒的條件，中考要求層次了解，難度值0.83；第6題：主要考點，分子的特點，中考要求層次知道，難度值0.84；第8題：主要考點，化學材料，中考要求層次：了解，難度值0.90；這些題雖然簡單，但教師要提醒學生仔細審題，才能做得更好。
抽樣結果學生答得較差的有（主要標準難度值在0.40以下）
第14題：錯選的原因：主要是學生對化學計算與溶液知識不能很好結合，屬于綜合性考題，具有明顯區(qū)分度，對于基礎較差的同學可以選擇放棄。
第15題：錯選的原因：主要是學生對圖像與化學現象不能有機結合，解決該類題的關鍵是理解化學概念，在教學生數學圖像知識時，多練習。
第22題：做錯的原因：首先是學生對除雜問題不理解，其次是學生不注意讀題。好多同學，把用名稱填空而寫成化學式，因此我們教師在上課時一定要提醒學生們注意括號中的字，是要求填名稱，序號，還是化學式。本人認為除雜就是利用雜質的性質把它出去，又不引入新的雜質。用1至2節(jié)課練習該知識點，讓學生對這類題，不陌生，消除畏懼感。
第24題：做錯原因：學生不能對題目所給的.信息進行靈活處理，該題綜合性較強，學生必須掌握酸堿鹽知識及復分解反應的條件，是本分試卷的難點，難度值在0.28。解決辦法是讓學生熟練掌握溶解性表及酸堿鹽知識。
第28題：出現錯誤主要原因學生對初中常見物質之間反應不熟悉，也就是基礎知識復習還沒落到實處，要做好此類題，對物質之間發(fā)生的四大基本反應類型要掌握，例如，單質與氧氣常發(fā)生化合反應，KMnO4 、KCIO3 、CaCO3 、H2O、H2O2、H2CO3這五種物質經常發(fā)生分解反應等，酸堿鹽間常發(fā)生復分解反應，氫氣，碳的還原性，金屬與酸，金屬與鹽發(fā)生的是置換反應，該題難度值為0.40。
第29題：考查學生對特殊離子顏色的記憶，物質之間是否發(fā)生復分解反應的判斷，運用此知識來解決實際問題，同學們沒理解題目的含義，答非所問。要提高此類題的得分率，還是要讓學生對酸堿鹽知識很好掌握，并且可以運用該知識點來解決問題。該題難度值為0.23。
第30題：計算分析題，得分率很低，有好多學生一字未寫，可能感到無從下手，該題出錯的原因已知量不會找，大部分學生把40克鹽酸作為已知量，這說明學生分析判斷、靈活變通的能力較差。解決辦法，正確書寫化學方程式，分析題目意思，找出已知量和未知量，找已知量是做計算題的關鍵（已知量必須是純凈物，具體方法1、直接給2、根據質量守恒3、溶質質量4、圖像）此題不算難，關鍵學生練習的少。
三、對策和建議
通過此次考試的分析，發(fā)現我們化學學科學生基礎不夠扎實，答題語言描述不夠準確，對酸堿鹽以及金屬的知識不夠牢固，但時間很緊，需要理清的知識點很多，需要記憶的更多，各種資料滿天飛，我們教師會感覺迷茫，借此我提幾點建議：
1、資料方面要重視課程標準、中考說明和兩套模擬試題
課程標準是處理教師“教”的'問題。在課堂上教師要講什么內容，講到什么程度，依據就是課程標準。
中考說明明確的是“學”的問題。對于不同的知識點，學生應該掌握到什么水平，中考說明能為他們指點迷經。
加上認真研究兩套模擬試題，在這三方面的共同作用下，我們教師的復習課，學生對知識的把握都能做到有的放矢。
2、課堂教學要體現新理念
課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發(fā)揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發(fā)現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學生的多種能力和品質。
3、強調規(guī)范，重視表述
答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規(guī)范等，這說明在規(guī)范答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規(guī)范的訓練，注意科學性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學習方法和學習習慣。
期末質量分析報告 篇7
一、總體情況
本次期末考試是全區(qū)統(tǒng)一命題，總分100分，時間100分鐘。這套試卷遵照20xx年中考題的大方向，又靈活的融合了重難點，對考察學生的綜合語文素養(yǎng)有很大的參考價值。但是，整套試卷題量偏大，對剛從小學進入初中的學生來講，還很不適應，因此導致兩極分化比較嚴重。重要的是，通過這次考試我們認清了存在的缺點和不足，也積累了一些有用的經驗。
就我教的兩個班而言，三班基本發(fā)揮了應有的水平，二班雖然是平行班但是往常的成績并不讓人失望，而這次的期末考試卻大大的出乎我的意料之外，平均分雖和其他班相差不多，但是以前占絕對優(yōu)勢的優(yōu)秀率卻落在了后面，不得不引發(fā)我的深思。
二、試卷分析
試卷共分為單項語言技能考察、古詩文閱讀能力考察、現代文閱讀能力考察和作文四大塊內容，與20xx年新中考題型基本一致，只是增加了學生比較薄弱但是在教學中又容易忽視的概括段意的內容。難度適中，題量稍大，有部分學生沒有完成答題，作文得分較低。
1、單項語言技能考察
單項語言技能考察共8分，是20xx年中考新增加的題型。這一題型的增設對一度被忽視的基礎教學又重新提高到一個重要的層面上來，而且就目前學生的學習狀況來看也是大有裨益的。但是，在夯實學生基礎的同時，這種題型對老師平時的教學和對學生基礎的檢測提出了更高的要求。在以往訓練學生閱讀寫作的同時還要強化基礎知識的訓練，無論對老師還是對學生語文教學和學習的量也是在增大。
這種題型采用選擇的方式進行考察，共四個選擇題，分別涉及到字音、字形、詞語解釋、成語運用的內容。雖說都是最基礎的內容，但是在進行全面復習的時候還是非常花費時間的。針對這一特點，我們采取了分工合作的方法，遵循先全面撒網后重點突擊的原則，學生的得分也漸漸有了很大的提高。但是，和其他學校尤其是城區(qū)學校相比，我們的得分率是偏低的。如何把我們辛苦勞動的成果在學生的身上得到確實的落實，這是一個值得思考的問題。
2、古詩文閱讀能力考察
古詩文閱讀能力考察包括文言實詞考察、課內文言文文段閱讀、古詩文默寫三大塊內容，共計16分。七年級的文言文不多，對學生來說還只是學習文言文的入門階段，所以所有的篇目都很簡單。文言實詞的理解和記憶是其中難度最大的，因為涉及到一詞多義或古今異義的情況。但是，這又是中考的必考題型。考慮到八和九年級的文言文難度大，篇目多的因素，如果想為學生長期發(fā)展就只能從現在開始掌握每一個需要掌握的實詞。所以，只要是書中出現的重要實詞，我們都把它列出來進行比較訓練。但是，考察內容不僅包括實詞在文言文中的應用還涉及到現代漢語中的有些詞語，區(qū)分的難度比較大，還需要在平時多加強字詞積累。
課內文言文文段閱讀和古詩文默寫完成情況較好，但是還是存在不少缺憾。這兩道題基本上可以通過最基本的記憶完成，但是學生的粗心和由此造成的答案不嚴密，是失分的主要因素。特別是古詩文默寫一些成績好的學生也會寫錯字或者干脆把整首詩張冠李戴，而少數對自己要求不高的后進生如果稍作努力也是可以在這道題上拿分的，而我在后期也沒有逐個過關。我作了一個抽樣統(tǒng)計，如果把那些因古詩丟分的加上去，那平行班的平均分可以再上去兩分。我的疏忽和對學生的絕對的信任是導致這次二班平均分滑落的主要原因。
3、現代文閱讀能力考察
現代文閱讀能力考察包括概括段意、文段閱讀、名著閱讀，共36分，是整張試卷重要的得分點，也是最能夠考察學生的語文素養(yǎng)的部分。概括段意是新增的題型，是提高學生概括能力的針對性訓練。在期末作了詳細的學案后，這段題的得分比較理想。最讓我擔心的是文段的閱讀，每次都是學生丟分最多的地方。我對專門做個一個調查，學生對現代文閱讀存在很大的畏難情緒。因為一般的文段都是通過對自然界的花鳥蟲魚或者是一個簡短的小故事闡述一個深刻的道理，文段一般都能讀懂，但是在答題上他們常常是“只能意會不能言傳”，每每話說到嘴邊上就是不能點到關鍵點，缺乏語言文字表達的能力和一定的答題技巧。如何將我們教材中的課文當作一篇文段閱讀來做，讓平時的點滴影響到他們的思想和意識，我想這應該是最關鍵的。
名著閱讀的得分超過了我的想象，得分率比較高。一是篇目是他們所喜愛的，但最重要的是班級的圖書角起到了作用。對于班級的`圖書角，我沒有發(fā)起倡議，班干部組織起來后我也沒有做任何工作，只是給了一點點的指導，但是同學們的熱情很高，常常會聽到他們在課間的討論。有了這次收益，我會把圖書角堅持下去。但是，平行班的學生就沒有那么樂觀了。他們對課本中的知識都沒有掌握，更不用談課外的文學名著了，他們更多的沉迷于漫畫和電腦游戲中。如何提高平行班學生的課外閱讀興趣，如何把他們不愿讀但不得不讀的書讓他們讀起來是我面臨的一個難題。
4、寫作能力考察
大多數人都知道作文占據了語文考試的半壁江山，作文水平的高低直接關系著語文成績的好壞。《我的小小幸福》這個題目讓幾乎每個學生有話可說，說得投機一點我們每個星期進行的分類作文訓練中的某些素材，比如親情、憐憫等等都是可以直接套用過去的。我們也確實在該卷中發(fā)現了一些好文章，但真正能夠稱得上“讓人眼前一亮”的卻少得可憐。一是學生大都在體裁上犯了錯。這是一個很好的記敘文的選題，但很多孩子寫成了散文，甚至把自己的.小小幸福一排排的羅列下來，造成了整體缺乏真情實感，空架子類的文章比較多；二是選材過于普通和集中，腦海中缺少信手拈來的素材，歸根結底是因為平時觀察生活太少，積累不夠；三是寫作的技巧缺乏，有些學生甚至沒有入門。這些都是擺在我們面前最為嚴峻的問題。
三、成績與不足
（一）成績
1、每一個新接手初一的語文老師常常都會碰到這樣的質問：“我的孩子語文成績?yōu)槭裁催@么差，他在小學的時候可是從來沒有低于80分的？”每每面對這樣的不理解我們只能在耐心的解釋后自己苦笑，初中和小學知識結構和考察方式以及學習方式的不同導致了同一學科在不同階段的很大差異，為此我們也常常背負罵名。但是索性的是經過幾次考試的磨合和調整，我們學生的成績在不斷上升，對老師的教學方法和教學內容也漸漸的接受，因此最后的成績我們應該是讓家長滿意的。至少，能讓孩子保持對語文學習的興趣。
2、語文教學重在培養(yǎng)學生的情感，一個沒有情感的學生或者情感不豐富的學生是不可能把語文學好的，這是語文不同于其他學科非常重要的一點。所以，無論是在課內還是在課外我都把情感教育放在了比較重要的位置，也取得了很好的效果。最可喜的是，我常常可以在他們的作文、周記等上面看到他們對世界對老師對父母的一種感恩。也因為這樣一種關系，我和學生建立了一種比較和諧的教學關系，自然也就樂在其中了。
3、兩個班的語文成績在本學期進行的幾次考試中一直比較穩(wěn)定，也取得了一定的進步。這與期末復習時我們所進行的精心而辛苦的準備是分不開的。
（二）不足
1、平時對學生的基礎夯實不夠，給復習工作帶來了很大的困難，占據了大量的時間。如單項語言技能考察和古詩文的默寫完全是可以在平時讓學生百分百完全過關的，甚至可以反復的強化，但是我們忽視了這個問題，把很多工作都堆在了復習階段帶來了很大壓力，而且效果不是很顯著。
2、對學生過于相信和信任，以為交給他們的任務他們會自覺地保質保量的完成，在很多時候蒙蔽了自己。語文作業(yè)是比較有彈性的，很多時候都不是通過書面來完成的，也許是預習、背誦、閱讀等等，而我有時也沒有采取有效的檢查的方式，以為任務布置下去了，對完成的情況沒有做深刻細致的調查。
3、二班和三班在學期進行的幾次考試成績都還不錯，讓我在期末復習的時候思想上有所松懈，因此，這次二班的優(yōu)秀率下降的問題我應該負主要責任。看來“驕兵必敗”永遠都是不變的真理。
4、學生中普遍存在著這樣一種思想：上語文課聽不聽沒有關系，考試照樣可以及格。即使再用功，語文成績短期內也得不到很大的提高，還不如把精力放在見效比較快的理科上。確實如此，語文素養(yǎng)比較高的學生往往并不是在語文課上聽得最仔細的學生。而這種思想也直接導致了對語文“懶學”的態(tài)度，這是我們語文教學的硬傷。
四、反思及改進措施
1、戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的態(tài)度，相信天道酬勤。不要作任何不必要的埋怨，也不要妄自菲薄，自以為是，這一點是我要對自己說的最重要的話。
2、每個人身上都有閃光點，對于整個人生我還年輕，要多向有經驗的老教師學習請教，多聽課，多思考，不為自己的懶惰找借口。
3、每一堂課就是我的成長，一堂課的好壞也直接影響著我的心情，所以記教學后記，寫教學反思應該成為我每天都應養(yǎng)成的習慣。積極探索教育教學的先進理念，貫穿于教學之中。
4、繼續(xù)保持和學生的良好師生關系，對自己的課堂負責，對學生負責，對自己的工作負責。多學習課堂會話技巧和處理各種突發(fā)事件的方法，讓自己在工作中成熟起來。
5、形成教學、落實、反饋、再落實的踏實的教學理念，夯實學生的基礎，提升學生的情感意識，提高學生的語文成績就是我的目標。
我曾經從泥潭里爬起來，就不想再一次跌進泥潭。這次期末考試兩個班的成績對于我來講并不是非常滿意，也許是給我的驕傲敲響的一次小小的警鐘。我會記住這一路成長的艱辛，不讓自己失望，不讓給自己希望的人失望在這條道路上走得更深更遠，我知道那不僅意味著辛勞更意味著犧牲。但是，既然選擇了前方，又何顧風雨兼程！
期末質量分析報告 篇8
我校比較圓滿地完成了期末測試。鄉(xiāng)中心校對1—5年級語文、數學學科進行了質量抽查，這種形式能站在一個宏觀的角度對全鄉(xiāng)的教育質量作更全面的監(jiān)測，現對我校的各科成績做如下分析匯報：
一、試卷來源及試卷評價：
本次考試的試卷由縣教研室統(tǒng)一命題，縱觀本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。
二、考試質量情況：
一年級全鄉(xiāng)第四名，二年級全鄉(xiāng)第五名，五年級語文第三名，四年級數學第三名。五年級數學全鄉(xiāng)第七名，三年級全鄉(xiāng)第八名。
三、取得明顯成效之處及經驗：
1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。
語文學科大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。
2、關注差異，不追求學生發(fā)展的整齊劃一而追求個體發(fā)展的'最大化。
將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學生提供自己進行思考并用他們自己的數學觀點表達的機會；要求學生建構他們的反應而不是選擇一個簡單的答案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。由此看出，孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。
從各年級的成績統(tǒng)計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較扎實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都占有一定的比重。如四年級試題動手畫一畫，學生雖然作圖不十分規(guī)范，但學生能靈活運用不同的方法解決問題的能力還是值得肯定的。
四、存在的問題及原因分析：
語文學科存在的問題主要有：
1、追趕進度，忽視基本功訓練。
對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。
2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養(yǎng)。
如一年級的學生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的題目，看圖寫話時部分學生表達能力也較差，寫話的格式弄不清；五年級語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的`語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。
數學學科中的主要問題是：
1、計算不細心，沒有驗算的習慣。
2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀意愿來解題。以二年級為例，基礎題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號里，學生沒用序號排列，失分較多，應該不是知識層面的問題；又如第5小題的斷尺最長可以量米，學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。
五、今后的措施做法：
這些問題的存在學校要高度重視，認真總結，發(fā)現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好一下工作：
1、抓嚴抓實各項常規(guī)工作：
（1）嚴抓各科教學計劃的落實。新學期開學后，我們要嚴抓各科教學計劃的制訂，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理。
（2）進一步完善教學常規(guī)檢查制度。在新的學期，將從課前準備、課堂教學、作業(yè)與輔導、教學評價等方面對教師的常規(guī)教學進行管理。幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。
（3）、認真組織開展好每次的教研活動。
2、教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。
期末質量分析報告 篇9
一、考試質量情況。
這次考試，共有1515名學生參加，總分為118134.5分，平均為77.98；及格人數為1303人，及格率為86.03%；優(yōu)秀人數為921人，優(yōu)秀率為60.79%。滿分的只有13人。
二、試卷命題的理解及分析。
1、基本情況。試卷由四部分組成，第1部分為填空題（占33%），第2部分為計算題（占31%），第3部分為選擇題（占6%），第4部分為應用題（占30%）。整份試卷，在理念上能以《數學課程標準》“三維目標”為指導；命題立足課本，題材均是學生所學過的（熟悉的）內容；注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創(chuàng)新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎題、生活運用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現，既能考查學生的“雙基”，又能有利于準確地查測出學生的能力水平層次，使學有余力的學生思維能力得到充分的發(fā)揮，調動其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學生常見的，熟悉的題型。
2、知識比較牢固的地方。
（1）、對于長方體與正方體的基本特征、體積的意義、長方體與正方體的表面積和體積的計算等較熟悉，并能利用其解決一些簡單的問題；理解體積與容積單位，能較好地進行體積與容積單位間的換算及正確地運用這些單位。
（2）、能正確地理解分數乘法與分數除法的意義，會靈活運用其解決一些簡單的分數應用題；理解倒數的的意義，懂得求一個數（0除外）的倒數及知道0沒有倒數。
（3）、理解百分數的意義；熟練地進行百分數與分數、小數之間的互化；懂得解答相關的百分率題目。
（4）、準確地把握條形、折線、扇形這三種統(tǒng)計圖的特點，能在實際應用中選擇合適的統(tǒng)計圖來表示；能讀懂一個統(tǒng)計圖中所帶來的信息；理解中位數與眾數的意義，會求一組數據的中位數與眾數。
（5）、在上學期學習了分數加減法的基礎上，準確掌握了分數乘、除法的計算，能選擇自己喜歡的方法熟練地進行分數的四則混合運算。
3、典型錯誤及分析。
填空題：
第6小題：6/（）=1÷5=（）%=（）（填小數），很多同學在第一個空格填上6，主要原因在解題時審題很不認真，錯誤地認為6/（）=1，對這種題目的解題思路不是很明確。
第8小題：25分=（）時，很多同學填上，究其原因是換算時不懂得用分數來表示其數值，而0.417是它的近似值。
第12小題：有含鹽率15%的鹽水30千克，如果要使鹽水的含鹽率變?yōu)?5%，①可以加鹽（）千克，②或者蒸發(fā)掉（）千克的水。（①、②任選一個解答），有將近三分之二的學生選擇①解答，答案且都是3，最主要原因是學生對這類題目接觸很少，錯誤地認為含鹽率變了而鹽水的總質量沒變，對標準量整體“1”的把握不是很到位。
計算題：
口算題中的“1—0.52”出現的錯誤相當多，主要是學生不懂得計算0.52，對上冊所學過的知識已經回生了。
在計算1/6+2/9÷8/9時，有相當一部分學生先計算1/6+2/9
解方程8+1/8X=20中，有一步計算20—8，很多學生的答案是16，這兩題的錯誤主要是做題時不認真所造成的，沒有按照運算順序計算，甚至連簡單的計算都出現了不必要的錯誤。
應用題：
第3小題：一個長方體集裝箱長6米，寬2.2米，高2米，里面裝有貨物高1.5米，這批貨物有多少立方米？
有一部分學生列式為6×2.2×2，甚至有的列式為6×2.2×2×1.5。
分析：學生審題時馬虎，也不排除有的同學不理解題意，不懂得貨物沒有放滿集裝箱，它的高度只是1.5米的情況
第4小題：這是一道圖文題，基本意思是一件上衣標價240元，這件上衣以標價賣出后，剛好賺了20%。這件上衣的本錢是多少元？
這道題的錯誤率極高，可能有達到90%以上。學生都不能正確地理解“剛好賺了20%”這句話，“剛好賺了20%”是“賺了誰的`20%”，到底以誰為標準量，對于本錢，售價與利潤三者的關系的理解還只是停留在表面上，對于生活中的常見話語似乎有點生疏，造成出現最多的算式是240—240×20%。
第5小題：一個游泳池長20米，寬15米，寬1.5米，要在游泳池的四周和底部貼上磁磚，如果每平方米需工錢6.5元，共需要工錢多少元？
這道題出現錯誤最多的有兩個地方，一是在計算這個游泳池需要貼磁磚的地方的面積時，有算6個面的面積也有算4個面的面積，原因是處理實際問題時，沒有根據具體情況認真思考；二是在計算20×1.5、15×1.5、20×15，關鍵是學生的口算與計算能力不過關。
三、對今后數學教學的幾點建議。
1、注重良好學習習慣的培養(yǎng)。從卷面上，學生的審題不夠認真，書寫糊涂不規(guī)范，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致錯誤的一個重要原因。這些是長期不良習慣養(yǎng)成的后果，應當引起教師們的高度重視。平時培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
2、應多關心“學困生”。此次考試，有相當一部分學生的成績很不理想。在日常的教育教學活動中，教師應給予這些“學困生”多一些關注，加強對他們的輔導工作，及時給予補缺補漏，確保有效地提高教學質量。
3、應注重學生的個別差異，讓學生有不同層次的提高。試題中有2道題目的錯誤率極高，其中1道是能力提升題；結果全鎮(zhèn)滿分的只有13人。學生處理靈活題能力比較差。在抓好學生的“雙基”，確保中等學生的水平、努力轉化后進生的同時，也要注意調動學有余力的學生更大的學習熱情與積極性，使其的思維能力得到充分的發(fā)揮，激起學生思維向深度、廣度的延伸，讓不同層次的學生都能得到不同層次的提高。
4、加強計算能力的培養(yǎng)。考試中很多學生計算諸如20×1.5、20×15、0.4×0.4等這樣簡單題目都出現了錯誤，可見計算能力不是很好。雖然新課標規(guī)定了學生在關于較大的數計算中可以使用計算器，但對于簡單的數的計算還是口算及筆算速度會比較快和合適。因此提高學生的口算及筆算能力勢在必行。
5、注意學生思維品質的培養(yǎng)。讓學生具有一定的思維能力，促進其思維的深度、廣度、靈活性及綜合性。
6、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。教學在改革教學內容的呈現形式，出現了多種式的練習題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表等之中，要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養(yǎng)。除了要建立清晰的概念，形成良好的認知結構外，還要認真觀察，正確分析和理解問題，才能解決問題。
7、重視學生的過程性學習，加強數學與生活的密切聯系，注重培養(yǎng)學生學習數學的興趣，同時轉變教師的評價觀念，注重激勵性評價。
四、思慮之處。
1、隨著課改的不斷深入，不管是老師（教材的使用者）、試卷的編制者等都要以課程標準為指導，準確地把握教材的目標、內容范圍等，才不會使教材的使用與考試評價相脫節(jié)。
2、學生的兩極分化現象有一定的苗頭。我們在教育教學中如何采用正確的方法去消除這種現象，是值得我們深思的地方。
期末質量分析報告 篇10
一、試卷的總體評價
谷城縣秋季物理試題強化了學生對基本物理概念的理解，培養(yǎng)了學生對物理生活現象的觀察，思維能力，體現了物理新課程標準的要求，能反映八年級上冊物理知識的內部聯系和基本規(guī)律，且強調物理同生活實際的聯系，特別注重實驗探究能力的考查，符合對這一階段所學的重點知識和重要知識的考查。
二、復習與教學情況分析
秋季教學時間較長，在上新課時做到了穩(wěn)扎穩(wěn)打。但后來上了春季的'新課，顯得總復習時間緊張。加之我個人自認為秋季教學時間長，試題會偏難，考前又花了好幾節(jié)課去練習和匯編計算題，可考試試題卻偏易，現在看來，試卷的正面3頁行間距太大，全套試卷題量偏少。所以復習時偏離了注重基礎這一基本教學常識，即對基礎知識強調不夠，區(qū)分不夠，卻一味練習中檔題。
三、學生答題情況分析
1、填空題：其12小題，計25分。學生完成情況較好的是1、4、7、9、10、11、12，完成情況較差的是3、6、8，如3小題要填“漫反射”、“鏡面反射”反射種類，一部分學生只粗略填“反射”。所以本題零星錯誤，對基本物理知識點，識記不到位。
2、選擇題：共10小題，計20分，學生完成情況較差的是2、3、8，如3小題“光從水中射入空氣中”對圖的分析不清，區(qū)分不明。
3、作圖題：4小題、計10分，表現為光路圖和電路圖兩部分，從完成情況下看學生在光路圖上失分多，如作AB的像，有部分學生將虛像AB畫成了實線錯誤。
4、實驗題：共7小題，計45分。本題分值較大，考查了上冊聲的.減弱，平面鏡成像，凸透鏡成像規(guī)律，物態(tài)、變化和電學7個實驗，由于本題綜合性較大，具有一定的分析能力，學生在平面鏡成像的認識和電流表使用中存在問題。
四、今后教學應注意的幾個問題
1、改變教學方式，促進學生學習方式的改變。用活教材，加強對課本中小實驗，插圖的交流與討論。
2、強調知識的整體框架，并形成知識體系，強調對電路圖的識圖和分析。
3、培養(yǎng)學生對基本規(guī)律的應用即培養(yǎng)分析解決問題的能力，特別是下學期對公式的變形和應用，通過參與，討論、分析來增長學生的學習積極性。
期末質量分析報告 篇11
一、試卷分析
本次試卷以教材為基本點，緊扣教學內容，類型多樣、難易適中，以學生學習能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。既考查了學生寫字認字的能力，又考查了學生對句型的轉換，語言的積累運用，課內外閱讀理解，分析及習作能力，較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。
1．題量：本次語文試卷滿分為100分，時量90分鐘。試卷考查內容由三部分構成：基礎知識、課內閱讀、作文三大題，題量適中。并以教材為載體，立足教本，適當拓展延伸，增加難度，增大容量，有一定的靈活性、綜合性，使考試本身成為學生再學習再提高的過程，整合了新課程的三維目標。
2．題型：本次試卷的題型多樣、靈活、全面：拼、讀、寫全部涉及；拼音、字、詞、句、段、篇齊全。試卷知識點的分布比較廣，注重基礎知識、基本能力的考查；知識覆蓋面比較廣，題型豐富、靈活，如看拼音寫句子、選擇、填空、判斷、仿寫等，既考查了課文的基礎知識，又考查了對課內外積累靈活運用的能力，如第四大題第8題：電視連續(xù)劇《西游記》體現了課內外知識相結合。同時也考查了學生在閱讀過程中感悟與體驗、理解和分析等閱讀綜合能力。命題作文《我是一顆蒲公英的種子》，從生活出發(fā)，合理想象，讓學生放飛思緒。
3．難度：本次試題題目內容與本期課文內容和課外積累相聯系，課內知識高達70%以上，難度系數相對來說偏簡單。
4．信度、效度：本次試卷以課文為本，緊緊圍繞教材出題，考核知識點廣。基礎知識主要從字詞句、成語、古詩、等方面命題，基本技能則是從拼讀、寫字、句子理解，文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，較全面地去考查學生的語文能力和綜合素質，題目信度、效度是比較高的。
5．能力要求：每一方面的內容既注意考查學生的基礎知識，又注意考查學生分析問題、解決問題的能力，由易而難，難易適中。
總體來說，試題較全面地對學生進行知識與能力的考查，試題做到課內與課外相結合。縱觀全試卷，試題類型做到全面、靈活，突出對學生審題、思考、分析、概括、綜合運用等能力考查， 真正體現了新課標準的精神。
二、考試數據分析
從卷面失題來看，我班學生都能在規(guī)定時間完成試題，多數學生書寫端正，字跡清楚，與五年級時候相比有進步；從各題的得分率中可知，基礎知識掌握較好，學生完成較好的是讀拼音寫詞語，組詞和課內積累，但對以前學習過的知識掌握不牢固，失分嚴重，如第三題回憶學過的內容填空中的第四小題王之渙《登鸛雀樓》后兩句許多學生寫不出，因為這是二年級學習的古詩。句式變換不夠靈活，有較多同學不能準確地根據例句進行仿寫。
本次考試閱讀全為課內閱讀。課內閱讀《竊讀記》得分較好，《洗臉》得分較差，說明學生獨立閱讀的能力還有待加強，平時在課上聽講不夠認真，對文章的理解不夠透徹，概括能力不強，表達不準確，不全面。在習作方面，大部分同學有話可寫，不少學生寫作選材豐富，能表達自己的真情實感，書寫較規(guī)范，達到字數要求。然而仍有個別學生想象力不豐富，詞不達意，文不對題，文章毫無優(yōu)美之感，且字跡潦草。一些學生整個卷面很整潔，大部分學生的.整個卷面較整潔，少部分學生卷面不整潔。在考試過程中，多數學生能合理分配考試時間，少數學生時間把握欠佳。
三、今后努力方向
1、繼續(xù)加強字詞教學，夯實基礎知識。
在平時的教學中，繼續(xù)重視拼音、生字教學，教給學生自能識字的方法對常用漢字，要求學生做到會讀、會認、會寫、會用；加強品詞品句的訓練，提高學生語言感悟能力，提高在具體的語言環(huán)境中運用漢字的能力；要及時檢查學生對課文常用字、詞、句、段的掌握程度，查漏補缺；加強課文的朗讀的指導，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文，注重語言的積累、感悟和運用，才能為學生打下扎實的語文基礎，促進學生可持續(xù)發(fā)展
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。
在平時的課堂教學中，重視單元的主題教學內容的整合，落實閱讀教學中的有效指導，努力培養(yǎng)好學生的閱讀能力，通過自讀自悟、互相探討、輔導幫教，讓學生掌握好正確有效的閱讀方法，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣，多種方法加強語文的學以致用，重視課外閱讀的拓展，多讓學生在分析中感悟，在感悟中發(fā)揮，在發(fā)揮中訓練語言，在訓練中提升思想情感。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。
采取多種方法，培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。在教學中要充分挖掘課文中的習作資源，多進行小練筆，以培養(yǎng)學生的想象能力。引導學生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材，寫真人、真事表達真情實感。
4、培養(yǎng)良好習慣，提高語文成績。
今后的語文教學中書寫的訓練，要讓學生書寫更端正、規(guī)范、卷面更整潔，標點符號也要認真書寫、規(guī)范書寫；要重視培養(yǎng)學生仔細看題、認真審題，遇題多動腦筋思考的好習慣；考試過程中細心答卷和認真檢查，才能不斷提高學生學習成績。
5、持續(xù)關注后進生，大家齊進步。
五年級時候。我擔任本班語文教師。當時班上的后進生較多，經過三個學期來的努力，班上后進生慢慢被轉化。今后繼續(xù)充分了解后進生現行學習情況，利用課外時間對他們進行輔導，課堂上創(chuàng)造機會讓后進生多表現，讓他們多動腦，動口，動手。多給他們創(chuàng)造表現自我的機會，增強他們的自信心。同時發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”幫助后進生，多給予他們鼓勵。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”——記最后。
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