棉鞋里的陽光教學反思必備（6篇）

　　身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的棉鞋里的陽光教學反思，歡迎閱讀與收藏。

棉鞋里的陽光教學反思 篇1

　　《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

　　在教學過程中，我注意抓住人物的.對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。

　　另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。

　　在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優秀品質。

棉鞋里的陽光教學反思 篇2

　　《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。

　　我努力在課堂上體現學生的主體性，讓學生盡情地讀，因為小學語文的教學非常重要的一部分在朗讀教學。古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中占著非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固。《棉鞋里的陽光》主要以對話串起文本，所以我重點指導學生讀好疑問句和感嘆句：媽媽、奶奶是長輩，語氣要和藹可親，說話時要充滿關懷。小峰是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時采用了進入角色讀，使孩子非常快地溶入文本，從而更加能深刻感受到文中蘊涵的深深的含義。

　　但在教學中我發現一年級孩子雖然已經聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。首先，我讓學生試著讀課文。范讀課文時，我要求學生用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的'詞可作重點講解，使學生加深印象。其次，一些比較長的句子，學生也很難讀得好，我引導學生把長句子找出來，先試著朗讀。

　　然后，把長句子出示出來，讓學生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。同時，注重標點符號的朗讀，要使學生知道：“問號”要讀出升調，“感嘆號”要讀出加重的語氣，這樣，經過多次指導，學生就逐步掌握了朗讀方法。

棉鞋里的陽光教學反思 篇3

　　今天我講了《棉鞋里的陽光》，效果很不好。

　　第一，導入沒能和讀課文銜接上。板書題目后，我問學生：你想問什么？學生問：棉鞋里有棉花，怎么會有陽光呢？我接著就讓學生解答，有個孩子說出來了。這時我的過渡語沒跟上。現在想應該說：是不是這樣？讀讀課文就能找到答案。我覺得在此之前還應加上一點：復習識字2，明白作為孩子要孝敬長輩，引入這一課會認識一個孝敬長輩的孩子。然后板書課題。由于這環節沒能激起學生的閱讀興趣，以后的過程學生很悶，思考不積極。而我自己也受到了影響，熱情大打折扣。

　　第二，是學生讀課文時，我的方法不恰當，是學生失去了讀的熱情。第二環節是學生開火車讀課文，這一聽，我更泄了氣：課前布置了學生讀課文，居然還是那么不流利，聲音還小。我就示范讀了一遍，然后讓學生自己讀。再叫學生讀，效果還不理想，就又讀。來回折騰，別的沒干，下課時間到了。現在想來，是我自己心態不平，方法欠妥，一年級孩子，自己課前讀了課文，能讀正確，就該表揚，在老師的激勵、鼓勵下，更有信心地繼續讀，即使還沒達到我的。預期，也不能發火，而是再范讀，或領讀，讓讀的好的孩子接力讀，然后讓大家練習，點名讀時，可以說：“誰想讀？”不管讀的怎樣還是提出要求鼓勵學生，讓學生覺得可以通過反復練習把課文讀好。我想，我范讀時不應只讓學生聽，還要提出要求：劃出媽媽說的話、小峰說的話。學生讀時，在讓聽的學生劃出奶奶說的話。然后我和學生分角色朗讀，再讓全班練習分角色朗讀。學生都喜歡把自己當成文中的人，讀起來有興趣。

　　第三，在感悟課文時，沒能抓住具體的語句，體會人物的品質。我把課文想的太簡單了，覺得學生讀熟后就能明白，其實不然。本來我想以填空的形式讓學生整體感知內容，又一想，覺得沒必要，于是改為讓學生自己說，我給出提示，實踐證明學生可以自己完成。接下來我就媽媽是個怎樣的人、小峰是個怎樣的孩子向學生提問，學生的回答很表面化，而我此時卻沒有引導學生再去讀文思考，只是問：除了用好來說，還可以用什么？脫離了文本的閱讀，學生實際是在猜，沒有意義。我應該引導學生讀小峰問媽媽的話、小峰的.想法，思考小峰是個怎樣的孩子。并把省略號的內容以填空的方式補充出來，再體會小峰的品質。抓住“輕輕”“擺”來深入地領會。我可以問小峰是怎么做的？學生讀第6段，劃出相關句子。指名讀，齊讀；我也讀，故意丟掉“輕輕”，引起學生注意，順勢讓學生比較不同。而“擺”則可以用換一換的辦法，讓學生體會其不同。后再讀這一段。按照情節的發展我應該自然地過渡到第7、8段，點名讀，分角色讀，通過評價，引導學生體會小峰高興的心情，奶奶心里的溫暖。

　　創建高效課堂在我區已經提出好長時間了，可是我仍然不知怎么讓我的課堂高效。哎，我只有經常在人教論壇看同行們的好貼子，每天在家看書，希望能有所收獲。

棉鞋里的陽光教學反思 篇4

　　在本次語文教學中，我選擇了《棉鞋里的陽光》這篇課文作為教學內容。這篇課文以生動的語言和感人的故事展現了主人公在逆境中尋找希望與溫暖的歷程。在教學過程中，我進行了多方面的嘗試，但也發現了一些需要改進的地方。

　　一、教學目標的達成情況

　　1.理解課文內容：學生們在小組討論環節積極參與，能夠較好地理解故事情節和人物內心的變化，體現了他們對課文的基本理解。

　　2.感悟情感：通過引導學生分享自己的感受，我發現大部分學生能夠體會到故事中堅持與希望的主題，感受到陽光象征的力量。

　　3.語言表達能力：學生們在課后展示環節表現出了良好的語言表達能力，能夠清晰地闡述自己的見解，增強了他們的自信心。

　　二、教學過程中的亮點

　　1.生動的課堂討論：我運用了小組討論的方式讓學生們交流對課文的理解。這樣的設計不僅提升了課堂的互動性，還增強了學生的合作精神。

　　2.情景導入：在課前，我通過視頻資料展示了冬季的寒冷與溫暖的畫面，使學生們更直觀地理解“棉鞋里的陽光”所代表的意義。

　　三、存在的問題及改進方向

　　1.時間管理：課堂中討論環節時間較長，導致后續的總結和反饋時間不足。下次，我需要合理規劃每個環節的時間，確保課程的節奏更加緊湊。

　　2.思維引導不足：在深入探討情感時，我沒有充分引導學生發散思維，導致部分學生的發言較為單一。今后，我會嘗試使用更多開放性的問題，激發學生的深入思考。

　　3.多樣化的.教學活動：這節課的活動較為單一，主要集中在語言理解上。下次我可以加入一些情景劇表演或角色扮演的活動，讓學生能夠更全面地體會課文內容。

　　這次的《棉鞋里的陽光》教學讓我受益匪淺。學生們在參與中不僅提高了語文素養，更在情感上得到了共鳴。未來，我會根據這次的反思，進一步優化教學方法，使課堂更加生動有趣，培養學生的思維能力和情感共鳴。希望在下一次的課堂上，我能夠帶給學生們更多的陽光與溫暖。

棉鞋里的陽光教學反思 篇5

　　在自己班上完《棉鞋里的陽光》第二課時后，我的心情是很沮喪的。在排除了各種客觀因素外，我從自己身上、教學設計上進行了一下的反思：

　　首先是學生預設、準備上。有人說過這樣的話：“只有當人充分是人的時候，他才游戲;只有當人游戲的時候，他才是完全的人。”“人在游戲時，充分調動聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺，大腦又處于興奮狀態，這種狀態下的學習，才是真正意義上的學習，才還了學習以廬山真面目，這樣的教育才更富有人性，才意味著人的解放。”對一年級的小朋友來說，連續上了兩節主課，身心都已經出現疲乏的情況，在這樣的情況下，如果沒有辦法刺激學生的學習興趣，那課堂效果可想而知。而我最大的問題是在沒有預想到學生會出現這樣的情況，所以在上課前進行課堂組織時，并沒有給學生一種正面的肯定，在引入時采取了用字卡開火車復習詞語的方式，但沒有用上多媒體中復習生字的游戲，所以學生的興趣并沒有被激發出來。而學生只有在快樂的課堂氛圍中，才能讓身心放松，才會對老師提出的問題主動地進行思考。會出現這樣的'錯誤，也跟我自己的準備不足、思考不周有關。總覺得在長湴上過一次后，又花了很多心機修改教案，學生方面自己也非常熟悉，不會有問題，所以忽略了對學生的預設，也沒有重視換課室后多媒體的使用等方面的細節問題。

　　第二是由于大部分學生的學習狀態不夠積極，我的心情也被感染了，變得焦急。雖然自己也盡力的調整，而且花了非常大的力氣去調動學生的積極性，但只在課堂的下半段，學生才進入狀態，可謂為時已晚。

　　教案的設計雖然已經修改過好幾次，但在細節上依然存在不少問題。比如在修改過程中，自己預設到的學生會分不清媽媽和小鋒說的話是因為文章第一次出現了說話人在后這樣的方式，但認為用不同線段明示給學生后就能解決。但在教學過程中并沒有明確指示學生用什么樣的線段畫出誰的話，只是說不同線段，比如波浪線和直線等。所以學生也是不統一，導致分角色朗讀過程中還有不少學生分不清那句是媽媽說的，那句是小鋒說的。一年級的小朋友一定要指令明確、統一。再就是自己的板書，很隨意。自己在設計教案時，也設計過板書，只要求自己寫字規范，內容簡潔、突出，并沒有考慮過美觀性。但在看了梁老師幫我設計的板書后，才知道低年級的板書除了要規范外，還要注重協調性與美觀性。

　　最后，關于一年級的閱讀教學，也就是第二課時的教學模式，自己感覺是要按照感情讀文、語言表達和知識點的訓練、寫字這三個方面去設計，但總覺得很難把握。要體現學生為主，要體現以知識點為中心，自己在一年級第二課時怎么設計方面還是比較模糊的，希望能得到老師們的指點。

棉鞋里的陽光教學反思 篇6

　　《棉鞋里的陽光》是一篇充滿溫情與哲理的故事，通過簡單的情節展現了對生命、家庭和愛的思考。在教學過程中，我深刻體會到了這篇課文所包含的深刻內涵，以及在教學中需要注意的幾個方面。

　　故事中的主人公經歷了生活的苦澀，但依然在艱難的現實中尋找溫暖與希望。在課堂上，我引導學生體會人物情感的變化，讓他們思考角色的內心世界。通過這種方式，學生不僅能夠理解故事情節，更能在心靈深處與角色產生共鳴。這種共鳴使學生更能夠理解生活中的困境與希望，促進了學生們情感的成長。

　　我在教學中注重讓學生進行小組討論。在討論中，學生們分享了自己的生活經歷，讓課堂氛圍更為活躍。通過與同伴的交流，學生們從不同的'角度理解了文本，使得對文本的解讀更為豐富。這讓我意識到，培養學生的合作與表達能力，能夠提升他們對課文的理解和思考。

　　還有我在課堂中使用了一些多媒體素材，如相關的圖片和視頻，來幫助學生更直觀地理解課文的背景和主題。這種多元化的教學手段使學生的注意力得以集中，并激發了他們的學習興趣。同時，結合實際，鼓勵學生分享自己在寒冷天氣中的溫暖體驗，使得學習不再局限于書本，增強了他們的參與感和興趣。

　　最后，通過這次教學反思，我意識到教師在教學過程中不僅是知識的傳授者，更是情感的引導者。我們應該在課堂中關注學生的情感變化，幫助他們建立積極的生活態度和價值觀。今后，我會繼續探索更多的教學方式，讓學生在學習中感受到更多的溫暖與陽光。

　　《棉鞋里的陽光》不僅是一篇動人的故事，更是一次心靈的洗禮。在教學中，通過情感共鳴、合作討論和多元化媒介，激發學生對生活的熱愛和對困境的勇敢面對，這將是我未來教學努力的方向。

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