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課程改革方案9篇(實(shí)用)
為了確保我們的努力取得實(shí)效，通常會被要求事先制定方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的課程改革方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課程改革方案 篇1
一、指導(dǎo)思想
學(xué)校深入學(xué)習(xí)和貫徹柳城縣教育教學(xué)工作會會議精神，認(rèn)真落實(shí)《柳城縣關(guān)于深入開展20xx年“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”活動實(shí)施方案》，以開展“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”為載體，以提高教師素質(zhì)為手段，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，深入進(jìn)行課程改革，規(guī)范辦學(xué)行為，向管理要質(zhì)量，向課改要質(zhì)量，努力提高社沖鄉(xiāng)小學(xué)的辦學(xué)水平。
二、組織機(jī)構(gòu)
為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”活動順利實(shí)施，并取得成效，經(jīng)研究，決定成立“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員如下：
三、基本情況
社沖中心小學(xué)本部位于柳城縣最南端，距縣城約60多公里，學(xué)校原為社沖中學(xué)校址，學(xué)校創(chuàng)辦于XX年秋，校園總面積30畝，總建筑面積約20xx㎡。學(xué)校五室齊全，各室配備擁有量均達(dá)國家級三級標(biāo)準(zhǔn)要求，“普九”各項指標(biāo)均達(dá)到上級要求。
我校下轄8所村完小。小學(xué)1—6年級在校生為660人，學(xué)前兒童為205人。其中社沖中心小學(xué)（本部）學(xué)前至六年級共有455人。寄宿的學(xué)生有323人。全鄉(xiāng)小學(xué)共有公辦教師106人，校長、教導(dǎo)主任崗位培訓(xùn)合格率為100%。全鄉(xiāng)小學(xué)入學(xué)率為100%，完成率為100%，輟學(xué)率為零，全鄉(xiāng)小學(xué)生犯罪率為零。小學(xué)生均校舍面積為7.92平方米，生均圖書11.3冊。學(xué)校布局合理，校園綠化、美化有成效，校容校貌變化大。小學(xué)五室、綜合室都達(dá)標(biāo)。從1998以來，小學(xué)生畢業(yè)率以及行為規(guī)范合格率均達(dá)到100%。學(xué)校管理民主化、科學(xué)化、規(guī)范化，教育教學(xué)質(zhì)量有了新的突破。
四、取得成效
我校本著“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的思想，以“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的學(xué)生，做負(fù)責(zé)任的教師，造就負(fù)責(zé)任的公民”為辦學(xué)宗旨，努力將學(xué)校辦成學(xué)生的“家園、樂園、學(xué)園”。
1、寄宿制辦學(xué)，較好地解決了路遠(yuǎn)學(xué)生上學(xué)難問題，鞏固了布局調(diào)整成果。
2、學(xué)校為外出留守兒童提供了一個“新家”，消除了外出務(wù)工人員的后顧之憂，彌補(bǔ)了農(nóng)村家庭和社會教育的缺陷。從而使學(xué)校和教師及時填補(bǔ)留守學(xué)生家庭教育的空白，讓農(nóng)民安心外出務(wù)工，對我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將起到了推波助瀾的作用。
3、學(xué)校辦學(xué)條件得到了較大改善，學(xué)校教師隊伍的穩(wěn)定性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，有利于我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。實(shí)行寄宿制后，學(xué)校的各種軟硬件設(shè)施得到了較大的改善。
4、寄宿制辦學(xué)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。由于村小、教學(xué)手段落后，很多學(xué)校都是靠“一支粉筆、一本書、一張嘴”進(jìn)行教學(xué)，不利于新課程改革的順利實(shí)施，為此，社會、學(xué)生家長反響十分強(qiáng)烈。寄宿制創(chuàng)辦后，村小部分學(xué)生到我校就讀，農(nóng)村孩子就和中心校的學(xué)生一樣享受優(yōu)質(zhì)教育資源。教師隊伍人盡其才，達(dá)到了教師隊伍的優(yōu)化。教學(xué)時間得到保證，現(xiàn)代教學(xué)手段（特別是遠(yuǎn)程教育設(shè)備）的運(yùn)用，國家、地方、校本課程的全面開設(shè)，都為學(xué)生的成長創(chuàng)造了良好的條件，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。和非寄宿學(xué)生相比，寄宿學(xué)生課余學(xué)習(xí)時間有序安排，便于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寄宿生之間交流、合作的機(jī)會多，尤其是學(xué)校為寄宿學(xué)生安排的晚自習(xí)由平時的'課任教師輔導(dǎo)，等于為每個寄宿學(xué)生請一位“家教老師”，這是非寄宿學(xué)生很難達(dá)到的條件。
5、寄宿制辦學(xué)，寄宿生獨(dú)立生活的自理能力明顯增強(qiáng)。學(xué)校通過有計劃的對寄宿學(xué)生進(jìn)行自我服務(wù)和內(nèi)務(wù)整理等常規(guī)技能訓(xùn)練，學(xué)生都能學(xué)會和掌握內(nèi)務(wù)整理、排隊領(lǐng)飯、洗衣服等基本的生活自理技能。并且，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)校通過抽查、競賽等形式促使和要求人人過關(guān)。寄宿學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣后，回家也能幫著家長整理內(nèi)務(wù)。
6、全鄉(xiāng)小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)有了很大的提高。
五、存在問題
1、教師結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡現(xiàn)象：一是年齡結(jié)構(gòu)斷層，從20xx年以來我鄉(xiāng)只調(diào)入1名畢業(yè)生，中老年教師居多;二是專業(yè)教師饋乏，語文、數(shù)學(xué)教師還基本合適，但七學(xué)科教師相當(dāng)饋乏，目前我校只有1名體育專業(yè)教師和1名英語專業(yè)教師。另外，一些教師在教育教學(xué)上是強(qiáng)者，但在科研工作方面重視不足，成果不顯著。
2、我鄉(xiāng)對村完小管理不到位，教師工作積極性不高，教學(xué)成績一直沒有提升。
3、教學(xué)設(shè)備還需進(jìn)一步的完善，目前中心校只有一個多媒體教學(xué)平臺，滿足不了教育教學(xué)的需求;學(xué)生電腦陳舊，有的無法使用，嚴(yán)重影響信息技術(shù)課的開設(shè)。
4、寄宿制學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)、水平有待提高。目前我校在這方面是初次探索，無成功經(jīng)驗(yàn)可談，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務(wù)的同時，又能全面發(fā)揮育人功能，是擺在學(xué)校面前的一個全新課題。
5、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，“留守兒童”比例大，給家庭教育帶來了新挑戰(zhàn)。全鄉(xiāng)約有三分之一為“留守兒童”，爺爺、奶奶很難有效管理孩子;父母外出打工，想管理又鞭長莫及，家庭教育幾乎為零。雖然老師也進(jìn)行家訪、電話聯(lián)系父母，但效果不明顯。
6、學(xué)校的娛樂設(shè)施極少，學(xué)生玩的東西太少了，學(xué)校對學(xué)生沒有吸引力。
7、課桌椅是學(xué)校的基本設(shè)備，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要設(shè)備之一，但是我校目前課桌椅全是舊桌椅，對學(xué)生的健康有著重要影響，也極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。
8、學(xué)校的圖書量不足，且書籍陳舊，極大的影響學(xué)生的課外閱讀。
課程改革方案 篇2
根據(jù)自治區(qū)教育廳部署，20xx年秋季全區(qū)普通高中學(xué)校起始年級實(shí)施新課程，使用新教材（以下簡稱“新課改”）。為了確保我校的新課改工作順利進(jìn)行，更好地實(shí)現(xiàn)普通高中課程教學(xué)與高考綜合改革的銜接，按照《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》《廣西壯族自治區(qū)普通高中新課程實(shí)施方案》和《貴港市普通高中課程改革實(shí)施方案》等精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)課程、教材、教學(xué)、考試、評價等有機(jī)銜接，引導(dǎo)普通高中高質(zhì)量、多樣化、有特色發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
二、基本原則
（一）堅持育人為本，注重實(shí)效原則。遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，把科學(xué)的質(zhì)量觀落實(shí)到教育教學(xué)全過程，打牢學(xué)生成長的共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)。
（二）堅持服從領(lǐng)導(dǎo)，有序推進(jìn)原則。堅持在自治區(qū)教育廳統(tǒng)籌下，在貴港市教育局領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合我校辦學(xué)條件實(shí)際，努力創(chuàng)造條件，做到有計劃、分步驟、積極穩(wěn)妥地實(shí)施新課程新教材。
（三）堅持完善機(jī)制，強(qiáng)化保障原則。建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)、積極培訓(xùn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、廣泛宣傳等工作機(jī)制，完善經(jīng)費(fèi)投入、師資配置、專業(yè)研究、設(shè)施配備等保障機(jī)制，為新課程新教材實(shí)施提供有力支撐。
三、工作目標(biāo)
從20xx年秋季入學(xué)的高中一年級學(xué)生起，實(shí)施新課程、使用新教材，將新課程新教材的理念、內(nèi)容和要求全面落實(shí)到普通高中教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)。進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感、科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展能力和溝通合作能力，使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、重點(diǎn)任務(wù)
（一）落實(shí)課程方案。
1、教學(xué)時間安排。普通高中學(xué)制為三年。每學(xué)年52周，其中教學(xué)時間40周，社會實(shí)踐1周。普通高中每周35課時，1個模塊教學(xué)時間為36課時計2學(xué)分，1個專題教學(xué)時間18課時計1學(xué)分。模塊教學(xué)時間根據(jù)實(shí)際需要設(shè)定，一般為18課時的倍數(shù)。
2、開齊課程。普通高中課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。其中，必修、選擇性必修為國家課程，選修為校本課程。具體安排見附件2。
3、學(xué)分計算。學(xué)生畢業(yè)的'學(xué)分要求為144學(xué)分。必修、選擇性必修和選修課程的1個模塊通常為36課時，學(xué)生學(xué)習(xí)1個模塊并考試（或考核）合格，可獲得2學(xué)分。其中，體育與健康、音樂、美術(shù)1個模塊原則上為18課時，相當(dāng)于1學(xué)分；也可靈活處理模塊內(nèi)容，按0.5個學(xué)分組織學(xué)習(xí)，增加課程豐富性。學(xué)生高一高二學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都應(yīng)獲得一定的學(xué)分。體育與健康的必修內(nèi)容，必須在高中三學(xué)年持續(xù)開設(shè)。
綜合實(shí)踐活動共8學(xué)分，包括研究性學(xué)習(xí)、黨團(tuán)活動、軍訓(xùn)、社會考察、研學(xué)旅行和生涯規(guī)劃等，其中研究性學(xué)習(xí)6學(xué)分（完成2個課題研究或項目設(shè)計，以開展跨學(xué)科研究為主）。
勞動共6學(xué)分，其中志愿服務(wù)2學(xué)分，包括服務(wù)性勞動和生產(chǎn)勞動，在課外時間進(jìn)行，三年不少于40小時；其余4學(xué)分內(nèi)容與通用技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容以及校本課程統(tǒng)籌。
校本課程不少于14學(xué)分。其中，在必修和選擇性必修基礎(chǔ)上設(shè)計的學(xué)科拓展、提高類課程之外的課程不少于8學(xué)分。具體安排見附件1。
（二）扎實(shí)做好培訓(xùn)工作。認(rèn)真組織學(xué)科教師積極參加各級培訓(xùn)和校本研修，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要積極參加市縣區(qū)組織的領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，切實(shí)提高組織實(shí)施能力。科研處要根據(jù)使用新教材的具體時間安排，分年度、分年級、分學(xué)科組織學(xué)科教師參加上級組織的新教材培訓(xùn)，保證每位老師都要完成新課程改革和新教材培訓(xùn)任務(wù)。
（三）加強(qiáng)課程管理。學(xué)校教務(wù)處要科學(xué)安排必修、選擇性必修和選修三類課程，開齊開足國家規(guī)定的各類課程，特別是綜合實(shí)踐活動、勞動、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康等課程，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課時，不得隨意增減各科目學(xué)時總量。突出思想政治課關(guān)鍵地位，充分發(fā)揮各學(xué)科德育功能，強(qiáng)化鑄魂育人。樹立健康第一理念，體育與健康三個學(xué)年每學(xué)期必須開設(shè)，并結(jié)合運(yùn)動愛好和特長以及個性發(fā)展需要提供選擇性模塊。鼓勵開設(shè)藝術(shù)選修課程，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)興趣和特長。勞動課每周不少于1課時，開展志愿服務(wù)，科學(xué)設(shè)計課內(nèi)外勞動項目，與通用技術(shù)選擇性必修及校本課程相關(guān)專題內(nèi)容統(tǒng)籌。推進(jìn)“五育”課程融合，充分發(fā)掘課程資源，豐富選修課程，科學(xué)安排綜合實(shí)踐活動課程，充分發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的獨(dú)特作用。
（四）深化教學(xué)改革。教務(wù)與科研處要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)科教學(xué)改革工作的指導(dǎo)，堅持按照教育教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)開展教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式課堂教學(xué)。要加強(qiáng)對課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，指導(dǎo)教師積極探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略和評價方式。健全以校為本的教研制度，鼓勵和支持教師創(chuàng)新教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
（五）有序推進(jìn)選課走班。學(xué)校教務(wù)處要完善適應(yīng)選課走班需要的教學(xué)組織管理制度和學(xué)分認(rèn)定辦法，堅持實(shí)事求是、因校制宜，指導(dǎo)學(xué)生有序推進(jìn)選課走班、科學(xué)開展學(xué)分認(rèn)定工作。教務(wù)處要結(jié)合實(shí)際，合理開設(shè)學(xué)科組合的數(shù)量和學(xué)科組合結(jié)構(gòu)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選課。加快建立完善選課走班和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，并制定具體的學(xué)分認(rèn)定辦法。要充分利用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)對教師配置、班級編排、學(xué)生管理、設(shè)施配備等方面的統(tǒng)籌力度，逐步形成行政班和教學(xué)班并行、科學(xué)規(guī)范、高效有序的教學(xué)組織運(yùn)行機(jī)制。
（六）發(fā)揮積極導(dǎo)向作用。學(xué)校各部門要嚴(yán)格按照《自治區(qū)教育廳關(guān)于印發(fā)的《廣西壯族自治區(qū)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施辦法（修訂）》的規(guī)定，認(rèn)真實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價，完善實(shí)施細(xì)則，綜合實(shí)踐活動課程和選修課程的修習(xí)情況應(yīng)納入評價內(nèi)容，要做到客觀真實(shí)。
（七）加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。學(xué)校要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，制定符合學(xué)生實(shí)際并涵蓋學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方案，成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，開設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程。組建專兼職教師相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊伍，注重統(tǒng)籌社會資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確理想信念，正確認(rèn)識自我，更好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關(guān)系，提高選修課程、選考課程、報考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力。
（八）積極開發(fā)課程資源。鼓勵各學(xué)科因地制宜，加強(qiáng)我校特色課程建設(shè)，開設(shè)豐富多彩的選修課程。加大學(xué)校課程教學(xué)資源的開發(fā)和統(tǒng)籌使用力度，探索課程、教師、場地、設(shè)施設(shè)備區(qū)域共建共享機(jī)制，為學(xué)生提供豐富、便利的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會。通過校際合作、社區(qū)合作以及聯(lián)合高校、科研院所等方式共同研發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)校域間課程資源的共建共享。
五、保障措施
（一）成立新課程實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)全校新課程實(shí)施工作。
組長：
副組長：
成員：
（二）加強(qiáng)條件保障。根據(jù)課程實(shí)施需要，多渠道籌措普通高中建設(shè)資金擴(kuò)大教育資源，加快化解大班額，完善專用教室、功能教室配置。
（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)科組合開設(shè)情況及學(xué)校教師編制，制定專任教師補(bǔ)充計劃，及時組織招聘，配足配齊學(xué)科教師，特別是要重點(diǎn)做好學(xué)生選課人數(shù)較多的學(xué)科教師招聘，優(yōu)化教師學(xué)科結(jié)構(gòu)，保障學(xué)生選課需要。同時也要認(rèn)真開展教師培訓(xùn)，在完成全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要聚焦新課程實(shí)施重點(diǎn)難點(diǎn)開展專題培訓(xùn)，確保各學(xué)科教師全面掌握新課程內(nèi)涵和要求。
（四）加強(qiáng)教學(xué)研究。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科組建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)科組教研活動機(jī)制，科研處組織學(xué)科組積極探索校際聯(lián)合教研，建立健全以校為本的教研制度，密切教研與教學(xué)的聯(lián)系，提高教研的針對性和實(shí)效性。要深入開展新課程、新教材研究，不斷提高教研水平，及時推廣教研成果，指導(dǎo)學(xué)科教師改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。
（五）積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過“請進(jìn)來，走出去”的策略，解決我校新課程改革實(shí)施過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。
首先邀請課程改革專家指導(dǎo)我校課程改革，學(xué)習(xí)課程改革先進(jìn)理論；其次加強(qiáng)校際交流，積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我校課程改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（六）廣泛宣傳課改。學(xué)校通過校園網(wǎng)、宣傳板、召開家長會、開放學(xué)校和開放課堂等途徑讓社會、家長了解課改，認(rèn)同課改，努力營造社會各界廣泛理解、大力支持和積極參與課程改革的良好氛圍。
課程改革方案 篇3
隨著社會的快速發(fā)展和教育理念的更新，傳統(tǒng)的小學(xué)課程已難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。為此，我們提出本課程改革方案，旨在打破傳統(tǒng)教育模式，推動小學(xué)課程體系的全面升級，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時代小學(xué)生。
一、課程改革內(nèi)容
1. 課程設(shè)置
（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科：加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。
（2）增設(shè)拓展課程：開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)、體育等拓展課程，豐富課程內(nèi)容，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐活動：增加實(shí)驗(yàn)、探究、社會實(shí)踐等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
2. 教學(xué)方法
（1）倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)：鼓勵學(xué)生主動思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
（2）推行小組合作學(xué)習(xí)：促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。
（3）注重因材施教：根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，制定個性化的教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。
3. 評價體系
（1）建立多元化評價體系：結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動成果等多方面進(jìn)行評價，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
（2）注重過程性評價：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
（3）強(qiáng)化激勵性評價：通過設(shè)立獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、實(shí)施措施
1. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)：組織教師參加課程改革培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。
2. 完善教學(xué)資源：加大投入，改善教學(xué)設(shè)施，提供豐富的教學(xué)資源，為課程改革提供有力保障。
3. 加強(qiáng)家校合作：與家長保持密切溝通，共同關(guān)注孩子的成長，形成教育合力。
本課程改革方案旨在推動小學(xué)課程體系的全面升級，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時代小學(xué)生。我們將按照方案要求，積極落實(shí)各項措施，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)、多元、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，我們也期待通過本次課程改革，能夠進(jìn)一步提升學(xué)校的教育質(zhì)量，為社會的繁榮發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
課程改革方案 篇4
為深入貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院《深化新時代教育評價改革總體方案》，進(jìn)一步樹牢德智體美勞全面發(fā)展育人觀，堅持以立德樹人成效為教育教學(xué)根本標(biāo)準(zhǔn)，推動課程建設(shè)和“課堂革命”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，制定本方案。
一、改革目的
（一）客觀評價學(xué)生德智體美勞各方面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面成長，注重能力素質(zhì)培養(yǎng)。
（二）激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動訓(xùn)練、全面發(fā)展的自主學(xué)習(xí)意識。
（三）引導(dǎo)教師積極開展教學(xué)改革，以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心設(shè)計、組織教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、改革原則
（一）考核主體多元化。除教師評價外，增加學(xué)生和企業(yè)參與評價。
（二）考核項目多維化。除考核知識、技能外，增強(qiáng)對學(xué)生社會能力、思想素質(zhì)、勞動意識和能力的考核。突出能力素質(zhì)培養(yǎng)，淡化對知識的機(jī)械性記憶要求。
（三）過程評價標(biāo)準(zhǔn)化。制定過程性評價量表，對過程性評價的主體、項目進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計，確保評價的科學(xué)性和規(guī)范性。
（四）期末考核科學(xué)化。堅持命題、監(jiān)考、閱卷全面教考分離。完善題庫，客觀題型從題庫抽題考試；主觀題型由第三方命題（含企業(yè)）考試。
三、改革措施
（一）多元多維標(biāo)準(zhǔn)化開展過程性考核
1.提高過程性評價（即平時評價）占比。考試課程由占課程占總成績的30%提高到35%，特殊課程、特色課程開課單位還可向教務(wù)處提出申請進(jìn)一步提高占比；考查課程由開課單位自行確定過程性評價占比，最低不低于50%，最高可為100%。
2.改革評價方式。改變以出勤、作業(yè)、提問為內(nèi)容的簡單評價，實(shí)行綜合評價。每個教學(xué)模塊（或項目、任務(wù)等，下同）結(jié)束后，開展一次綜合評價，評價主體包括教師、小組同學(xué)（或全班同學(xué)）和學(xué)生本人，評價的項目包括學(xué)習(xí)態(tài)度、社會能力、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果（詳見過程性評價量表）。過程性評價要公開透明，每次評價結(jié)束后要向全班公開。期末考試前一周，任課教師把各教學(xué)模塊評價表及匯總表報送給開課教學(xué)單位及學(xué)生所在二級學(xué)院。
（二）對標(biāo)崗位工作能力科學(xué)開展期末考核
1.理論課程淡化機(jī)械性記憶，強(qiáng)化分析問題解決問題能力考核。理論課程考試?yán)^續(xù)堅持主、客觀題型分?jǐn)?shù)權(quán)重大體相當(dāng)。客觀題型要進(jìn)一步完善考試題庫，從題庫隨機(jī)抽取試題考試。課程建設(shè)項目組要依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)有題庫進(jìn)行修改完善，注重吸收1+X證書考題、最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范等內(nèi)容。主觀試題由開課教學(xué)單位組織校內(nèi)教師或校企雙方人員共同命題。主、客觀試題都要淡化機(jī)械性記憶考核，強(qiáng)化知識的理解和應(yīng)用，核心專業(yè)課程要對標(biāo)崗位工作能力需要，注重分析問題、解決問題能力的考核。客觀試題考核逐步實(shí)行機(jī)考，主觀試題逐步探索有限度開卷考試，允許學(xué)生查閱教材和筆記。
2.實(shí)踐課程轉(zhuǎn)變單純技能測試考核方式，注重綜合職業(yè)能力考核。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)行成果評定和命題檢測兩種考核方式。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，且實(shí)訓(xùn)成果能夠保留下來的課程，期末考核直接評定學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中完成的成果即可，無需另行組織期末考試。其他實(shí)訓(xùn)課程由開課教學(xué)單位組織校內(nèi)教師或校企雙方人員共同依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，進(jìn)行現(xiàn)場考核。現(xiàn)場考核可根據(jù)考題性質(zhì)申請開卷，允許學(xué)生查閱各種資料完成考核。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核要注重考核學(xué)生多方面素質(zhì)和能力，既包括技能和知識，也要把職業(yè)素養(yǎng)、社會能力納入考核范疇。理實(shí)一體課程既考核理論，也考核實(shí)踐，兩部分的分?jǐn)?shù)權(quán)重由開課單位根據(jù)其課時比重具體確定，考核方式與上述理論課程和實(shí)踐課程考核要求相同。
（三）以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)加強(qiáng)命題組織和研究
1.課程建設(shè)過程中，各門課程都要以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為改革目標(biāo)，完善理論考試客觀題型題庫，編制理論考試主觀題型及實(shí)踐課考試樣卷樣題。
2.學(xué)校成立命題研究中心，并分專業(yè)群成立命題研究小組。主要職責(zé)是對標(biāo)學(xué)生就業(yè)崗位（群）的核心工作能力，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，審定各門課程的考試樣題，驗(yàn)收考試題庫。
3.每學(xué)期考試前，各開課單位按教務(wù)處統(tǒng)一要求為各門考試課程確定1名命題人，在聽取學(xué)校命題研究人員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)資深人員及任課教師意見基礎(chǔ)上，進(jìn)行命題。具備條件的，由企業(yè)命題，校方負(fù)責(zé)審核。題型要開放、創(chuàng)新，具有一定綜合性，能夠考核學(xué)生崗位工作所需的.專業(yè)能力、社會能力和職業(yè)素養(yǎng)。
4.每次考試結(jié)束后，學(xué)校命題研究中心分頭征求任課教師和學(xué)生意見，并對考試成績進(jìn)行分析，對命題質(zhì)量進(jìn)行評價，提出改進(jìn)意見。
（四）以評價改革推動教學(xué)改革
1.堅決改變教師講、學(xué)生聽的宣貫教學(xué)模式，使學(xué)生的“學(xué)”成為教學(xué)過程的核心。教師作用是主要組織、指導(dǎo)、督促、評價，而不是“講”，要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。
2.要合理劃分教學(xué)模塊，精心設(shè)計教學(xué)項目、教學(xué)任務(wù)，積極開展項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)模式改革，按教學(xué)模塊、項目、任務(wù)為學(xué)生設(shè)計綜合性“作業(yè)”任務(wù)，大力培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力和學(xué)習(xí)能力、社會能力、發(fā)現(xiàn)分析解決問題能力。要淡化對知識的機(jī)械性記憶要求，強(qiáng)化知識的應(yīng)用性考核評價。
3.要把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動拓展到課前和課后，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開展課前指導(dǎo)和課后督導(dǎo)，讓學(xué)生忙起來、動起來，使學(xué)生積極利用課下時間完成課上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)（綜合性作業(yè)），通過努力真正學(xué)習(xí)到職業(yè)發(fā)展的本領(lǐng)。
4.在教學(xué)過程中，要積極開展學(xué)生自我評價和互相評價，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，自我激勵、自我培養(yǎng)。
四、保障措施
（一）學(xué)校要對全體任課教師進(jìn)行考試考核改革培訓(xùn)，提高教師改革的主動性、創(chuàng)新性和工作水平，積極開展考試考核改革，同時以考核改革促進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“課堂革命”。
（二）學(xué)校要積極開展考試考核改革研究，指導(dǎo)考試考核改革科學(xué)、規(guī)范開展。要組織開展考試考核改革教學(xué)展示和經(jīng)驗(yàn)分享等活動，提高教師改革意識和改革水平。
（三）繼續(xù)實(shí)施教考分離，客觀評價教學(xué)質(zhì)量。期末考核從命題、監(jiān)考到閱卷均由非任課教師組織，同時進(jìn)一步加強(qiáng)考試保密工作，制定保密制度，嚴(yán)肅追究泄密責(zé)任，以客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果和崗位工作能力，客觀評價教學(xué)質(zhì)量。
五、實(shí)施安排
（一）20xx年10-12月，對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)
1.教務(wù)處錄制網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)視頻，為各院部培訓(xùn)教師提供資源；定期調(diào)度、推進(jìn)教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討情況和學(xué)生發(fā)動情況，印制有關(guān)表格，做好準(zhǔn)備工作。
2.院部利用教務(wù)處視頻組織教師集中培訓(xùn)，培訓(xùn)要全覆蓋，并進(jìn)行考核；要以教研室為單位組織教師進(jìn)行研討，提出落實(shí)改革的具體路徑、存在的困難及解決辦法；要在學(xué)生中進(jìn)行發(fā)動，并組織教師進(jìn)行試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)。
3.成立期末考試命題研究中心，開展命題改革研究。
（二）20xx年3-6月，全面開展課程考試改革
1.全面推行過程性評價改革，教務(wù)處和院部要加強(qiáng)改革的指導(dǎo)和檢查，召開學(xué)生座談會，了解改革中存在的問題，及時培訓(xùn)、整改；各教研室要組織開展評價改革的交流和研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)改革深入開展。
2.除特殊課程外，全面開展期末命題改革和考試改革。
課程改革方案 篇5
為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《浙江省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見》、《溫州市教育局關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的實(shí)施意見》精神，深化幼兒園課程改革，進(jìn)一步提升學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康快樂成長，現(xiàn)就全面推進(jìn)我區(qū)幼兒園課程改革制定如下方案。
一、課程改革的重要意義
近年來，我區(qū)高度重視學(xué)前教育，組織實(shí)施了第一輪、第二輪三年行動計劃，有力促進(jìn)了甌海區(qū)學(xué)前教育城市化進(jìn)程，學(xué)前教育改革發(fā)展取得明顯成效。全區(qū)學(xué)前教育在配套園建設(shè)、等級園擴(kuò)面、普惠園扶持、民辦園發(fā)展、集團(tuán)化辦園等方面取得了可喜進(jìn)展，教師專業(yè)化發(fā)展和保教質(zhì)量明顯提升。經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，對我區(qū)學(xué)前教育提出了更高要求，其中課程建設(shè)體制改革成為新的改革潮流。
目前，在全區(qū)幼兒園推進(jìn)課程改革過程中，仍存在兩類主要問題：一是在省三級和準(zhǔn)辦級幼兒園當(dāng)中，幼兒園課程的現(xiàn)狀與問題有“四多四少”，即學(xué)習(xí)多、游戲少；室內(nèi)多、室外少；教師預(yù)設(shè)多、幼兒生成少；教師組織的集體活動多、小組和個別活動少；個別幼兒園有比較明顯的“小學(xué)化”傾向。二是在二級及其以上幼兒園中，幼兒園試圖通過園本課程的開發(fā)，樹立幼兒園的品牌特色；但當(dāng)前的園本課程開發(fā)者缺少理論引領(lǐng)和技術(shù)指導(dǎo)，課程設(shè)計定位不準(zhǔn)確，使得開發(fā)出的課程缺少轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式的立場與視角，課程方案參差不齊，質(zhì)量不高；課程內(nèi)容脫離幼兒園實(shí)際，課程資源開發(fā)不足；一日活動安排不夠合理、科學(xué)，課程實(shí)施隨意性大；課程評價相對缺失等問題。
全面推進(jìn)幼兒園課程改革，既要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，糾正“小學(xué)化”教育內(nèi)容和方式；又要遵循教育規(guī)律，有效落實(shí)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，逐步消除“看管式”“放羊式”現(xiàn)象。我區(qū)發(fā)展學(xué)前教育第三輪行動計劃，將以創(chuàng)新體制機(jī)制為重要保障，通過園本化課程方案的開發(fā)、實(shí)施與評價，加快推進(jìn)學(xué)前教育課程改革發(fā)展，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量，助推“科教新區(qū)、山水甌海”建設(shè)，努力讓城鄉(xiāng)適齡幼兒都能享有公平和高質(zhì)量的學(xué)前教育，保障我區(qū)每一位幼兒從“有園上”邁向“上好園”。
二、課程改革的總體要求
幼兒園課程質(zhì)量是學(xué)前教育質(zhì)量的核心，是教育思想、教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的中介和橋梁。課程也是教學(xué)活動的載體，它在很大程度上決定著教育質(zhì)量。為此，我們提出以“關(guān)注幼兒一日活動質(zhì)量”為核心，以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式多樣化，全面提升保教質(zhì)量為重點(diǎn)，凸顯“游戲是幼兒園基本活動”的教育理念，有效落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，提升基礎(chǔ)課程實(shí)施和園本課程開發(fā)質(zhì)量，探索區(qū)域推進(jìn)課程建設(shè)的有效模式，并逐步形成品牌特色，使幼兒園的保教質(zhì)量得到有力提升。
三、課程改革的理念與原則
甌海區(qū)課程改革以基于兒童立場為主旨，服從于使每個幼兒全面、和諧、富有個性地發(fā)展的學(xué)前教育總目標(biāo)，并將這一目標(biāo)蘊(yùn)涵于實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的一切活動之中，其倡導(dǎo)的核心理念是：“看見愛與自由，看見生長的力量”。“看見愛與自由”指向課程組織與實(shí)施過程中教師的行動要領(lǐng)，要求幼兒園教育要以愛與尊重為基調(diào)，給予孩子寬松自由的空間與心理環(huán)境。“看見生長的力量”指向課程的目標(biāo)、實(shí)施過程與評價，要求教育者相信幼兒內(nèi)在蘊(yùn)藏著一種強(qiáng)大的精神能量和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，只要給幼兒提供發(fā)展的條件與環(huán)境，必然會見證幼兒自我生長的力量。“看見愛與自由，看見生長的力量”，要成為甌海區(qū)幼兒園課程改革的精神追求和價值支撐。在課程建設(shè)過程中，我們還要把握以下四個原則：
（一）游戲性。“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒印保螒蚣仁莾和囊环N活動，也是一種心理體驗(yàn)，它帶有極強(qiáng)的自主自發(fā)的性質(zhì)。因此，課程不僅要納入兒童自主自發(fā)的游戲活動，而且也要設(shè)計相應(yīng)的游戲活動區(qū)。游戲和學(xué)習(xí)要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師要能夠結(jié)合起來運(yùn)用。同時，也要注重教學(xué)活動的.游戲性質(zhì)，無論是故事閱讀、音樂活動，還是身體鍛煉、科學(xué)探索，都倡導(dǎo)使用充滿想象的、讓幼兒充分體驗(yàn)的游戲因素。
（二）生活性。“一日活動皆課程”，課程應(yīng)該注重發(fā)掘生活的教育價值，將兒童生活中感興趣的事物和現(xiàn)象作為主題，引導(dǎo)他們從不同角度去體驗(yàn)和探索。同時，也要非常關(guān)注運(yùn)用日常生活中的經(jīng)驗(yàn)和資源，幫助兒童發(fā)展他們自己的觀念和精神世界。將一日生活活動作為課程的重要組成部分，盡可能地引領(lǐng)教師去實(shí)現(xiàn)這些環(huán)節(jié)的教育價值，將主題內(nèi)容有機(jī)地融入到一日生活的環(huán)節(jié)。
（三）親歷性。“做中學(xué)、玩中學(xué)”，傳統(tǒng)的幼兒園教育中，以班級授課制為代表的集體教學(xué)活動往往重視兒童“聽”教師講，“看”教師演示，這是和抽象符號知識學(xué)習(xí)內(nèi)容分不開的。而幼兒園課程的內(nèi)容應(yīng)該倡導(dǎo)圍繞具體的問題，運(yùn)用具體的實(shí)物，通過幼兒的身體去感知和探索，去表現(xiàn)和創(chuàng)造。這種對親身經(jīng)歷的強(qiáng)調(diào)意味著幼兒身體和感官在活動中的高度參與，從而達(dá)到身心和諧的狀態(tài)。
（四）層次性。“尊重個體差異”，幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，要體現(xiàn)每個年齡段教學(xué)要求，為不同層次的幼兒提供適合的課程。
四、課程改革的目標(biāo)和具體措施
（一）規(guī)范基礎(chǔ)主題課程，防止“小學(xué)化”傾向。我區(qū)民辦幼兒園占絕大多數(shù)，在實(shí)施基礎(chǔ)主題整合課程過程中，出現(xiàn)上面分析的“四多四少”的問題，甚至個別幼兒園還存在比較明顯的“小學(xué)化”傾向，針對這類幼兒園，我們提出規(guī)范先行，科學(xué)合理安排幼兒一日生活，更新教師的教育教學(xué)理念，樹立幼兒園課程意識，通過園本研修的途徑，提升教師執(zhí)行主題課程的能力，真正實(shí)踐游戲是幼兒的基本活動，從而全面提升幼兒園保教質(zhì)量。本實(shí)施方案提出“五個一”規(guī)范策略，防止“小學(xué)化”傾向。
1.每一張“課程表”。“一張課表體現(xiàn)課程精神”，我們要科學(xué)合理制定幼兒一日作息時間表、周計劃課程表、主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計表、戶外活動安排表等，以保證課程有效落實(shí)。
2.每一個“游戲環(huán)境”。在課程建設(shè)中，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更是不可分割的一部分。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，要能處處體現(xiàn)游戲課程特色，將游戲課程滲透在幼兒生活環(huán)境中，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的游戲活動區(qū)域。
3.每一個“半日活動”。課程建設(shè)要保證課程的開展真正落實(shí)到班級，落實(shí)到教師，最終促進(jìn)幼兒在課程建設(shè)中的發(fā)展。我們要將目光從聚焦一節(jié)集體活動到關(guān)注幼兒一日活動，向半日活動要質(zhì)量。
4.每一次“幼兒活動”。幼兒活動是幼兒園教育教學(xué)活動的重要組成部分，如:“六一”、運(yùn)動會、科技節(jié)、繪畫節(jié)、童話節(jié)以及中國的傳統(tǒng)節(jié)日等等。以幼兒節(jié)日開展課程建設(shè)，從課程中尋找適合幼兒的活動主題，定期舉行一系列活動，充實(shí)幼兒園課程建設(shè)。
5.每一處“生活細(xì)節(jié)”。課程來自于生活，一切生活都是課程。教育在幼兒園一日生活中無處不在，讓教育回歸生活，使生活成為課程資源，本著“將課程融入幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)”的教育理念，讓課程內(nèi)容滲透到幼兒的一日生活中，關(guān)注幼兒在園每一個生活環(huán)節(jié)的教育因素。
“五個一”著眼于幼兒園“一日生活皆課程”理念的樹立，以《指南》實(shí)施的四大原則為指引，以《溫州市幼兒園一日活動保教工作規(guī)范》為抓手，把教研重心放低，普及面擴(kuò)大，著力克服“小學(xué)化”的傾向，通過園本教研的方式，對幼兒園課程內(nèi)容以及日常工作的各環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，全面推進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程的規(guī)范和保教質(zhì)量的提升，使以兒童發(fā)展為本的教育理念真正在課程領(lǐng)域及幼兒園保教實(shí)踐中得以體現(xiàn)。
（二）開發(fā)園本課程，形成三類課程范本。在前期的開發(fā)過程中，由于園本課程開發(fā)者缺少理論引領(lǐng)和技術(shù)指導(dǎo)，課程設(shè)計定位不準(zhǔn)確，使得開發(fā)出的課程缺少轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式的立場與視角，園本課程出現(xiàn)碎片化、零散的狀態(tài)，為引領(lǐng)園本課程走向科學(xué)化、精品化、系列化，我們鼓勵各園自主申報品牌課程項目，以科研帶領(lǐng)，課題研究的方式，助推精品園本課程創(chuàng)建工作，形成三類課程范本，并建立課程群，實(shí)現(xiàn)資源共享。
1.生活化課程。將幼兒園課程與幼兒操作、探究、交往、感受等行為聯(lián)系在一起的，與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起的，讓幼兒在愛與自由的生活學(xué)習(xí)境遇中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、得以生長的課程。
2.游戲化課程。以“安吉游戲”“溫州游戲”的研究為基礎(chǔ)，將游戲的理念、精神滲透到一日活動中，創(chuàng)設(shè)自由、自主、愉快的環(huán)境，激發(fā)孩子自我生長活力的游戲課程。
3.綜合性課程。是幼兒園特色課程的進(jìn)一步深化和完善，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性，能涵蓋幼兒生長所需的五大領(lǐng)域內(nèi)容的課程。
以上三類課程改革范本可作為構(gòu)建園本化課程體系（一級園）、園本特色化課程（二級園）和特色活動（三級園和準(zhǔn)辦園）的參照。在三類課程范本的開發(fā)內(nèi)容中，又可以具體分為：微型課程、整體課程、鄉(xiāng)土課程、領(lǐng)域拓展課程等等。“如何分類并不是最重要的，最重要的是各種課程框架下的內(nèi)容是否能保證幼兒的基本學(xué)習(xí)，是否能為其發(fā)展提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。
為此，我們提出園本課程開發(fā)要基于“四個真實(shí)”，第一，啟于教育的真實(shí)狀態(tài)；第二，源于幼兒的真實(shí)生活；第三，基于幼兒園的真實(shí)發(fā)展；第四，利于教師的真實(shí)成長。
（三）統(tǒng)籌整合園本課程，建立資源共享平臺。幼兒園要根據(jù)具體情況實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)主題課程和園本課程的優(yōu)化整合。
1.實(shí)現(xiàn)主題課程和園本課程的有效整合。“主題”和“園本”課程互通。一方面，要努力研究一些本土化的園本課程，以彌補(bǔ)基礎(chǔ)課程中的“缺位”現(xiàn)象，滿足兒童的學(xué)習(xí)興趣和個性化發(fā)展的需要；另一方面，要注重探索自身的辦學(xué)理念，研究自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，創(chuàng)建獨(dú)特的幼兒園課程文化。此外，課程設(shè)計是一個開放的系統(tǒng)，教師實(shí)施課程時要結(jié)合幼兒園和幼兒實(shí)際，進(jìn)行修改和完善，關(guān)注課程的實(shí)踐生成。
2.實(shí)現(xiàn)云課程網(wǎng)絡(luò)資源共享。根據(jù)課程建設(shè)的不同發(fā)展階段，設(shè)計不同的平臺，攪動思維，激發(fā)內(nèi)驅(qū)，促進(jìn)各園走上、走穩(wěn)、走遠(yuǎn)課程建設(shè)之路。運(yùn)用課程匯報、課程故事、課程展板展臺、課程手冊、課程現(xiàn)場呈現(xiàn)、典型經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)、課程成果經(jīng)驗(yàn)推介會、課程微信群、云課程網(wǎng)絡(luò)資源等平臺的構(gòu)建，區(qū)域推進(jìn)課程共享，實(shí)現(xiàn)成員間的互動、分享、交流，為幼兒和教師提供多樣化課程，促進(jìn)全區(qū)幼兒園在課程教材改革領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)高水平的均衡化、信息化。
五、課程改革的評價體系
（一）樹立過程質(zhì)量觀念。課程質(zhì)量評價應(yīng)以班級保育和教育活動過程的評價為核心，重點(diǎn)關(guān)注各類活動中的人際互動，聚焦課程支持每位幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效性，通過診斷性、發(fā)展性評估，推動課程質(zhì)量的可持續(xù)提升。
（二）建立多主體參與的課程評價機(jī)制。保障和落實(shí)外部評價者以及園長、教師、幼兒、家長等多元主體在課程評價中的地位與作用，通過多元化的方式收集評價信息，對課程方案、課程實(shí)施的過程與效果，進(jìn)行全面、全程、多方位的評價；通過對評價信息的分析，全面診斷問題，制定和實(shí)施課程改進(jìn)方案，促進(jìn)課程質(zhì)量全面提升。
（三）注重教師課程實(shí)施能力的評價。加強(qiáng)對教師的課程資源開發(fā)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育活動的設(shè)計與實(shí)施及師幼互動等能力的評價，提升課程實(shí)施質(zhì)量。
六、課程改革的行動策略
（一）整合力量。義務(wù)（學(xué)前）教育科牽頭、聯(lián)絡(luò)、指導(dǎo)各部門做好相關(guān)工作。督導(dǎo)室負(fù)責(zé)幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃和考評品牌課程建設(shè)項目規(guī)劃與評價；計財科負(fù)責(zé)品牌建設(shè)專項經(jīng)費(fèi)；教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)品牌課程建設(shè)的實(shí)施研究和高端培訓(xùn)。
（二）專家引領(lǐng)。區(qū)教師發(fā)展中心要成立幼兒園課程改革專家指導(dǎo)小組。聘請省級課程專家引領(lǐng)指導(dǎo)全區(qū)開展課程改革，準(zhǔn)確把握課程改革的方向，每位區(qū)級專家至少負(fù)責(zé)聯(lián)系1個鎮(zhèn)街。指導(dǎo)小組努力為幼兒園做好她們需要的多方資源鏈接，以開拓視野，轉(zhuǎn)變思維，提升品味，幫助幼兒園把品牌課程做精。采用院校合作、專家聘請、信息共享、伙伴合作等方式，形成有頂層設(shè)計的區(qū)域性一園一品發(fā)展聯(lián)盟，能呈現(xiàn)百花齊放，多元獨(dú)特的園本課程。
（三）上下聯(lián)動。一個是自上而下的通道，由教育局進(jìn)行品牌課程整體規(guī)劃，教師發(fā)展中心確定課程研究重點(diǎn)，擇優(yōu)確定若干所“樣本園”，采用“樣本園帶動課改園”的實(shí)施路徑方式推進(jìn)課改工作。另一個是自下而上的通道，所有“課改園”按所建設(shè)課程的范本組建三個課程聯(lián)盟，通過教育督導(dǎo)、教學(xué)調(diào)研、聯(lián)盟園自主申報、聯(lián)動診斷指導(dǎo)，著力突破三級園課程改革難點(diǎn)焦點(diǎn)問題，幫助三級園編制園本化課程方案，完善課程內(nèi)容，改進(jìn)課程實(shí)施，推出幼兒園品牌建設(shè)中的優(yōu)秀典型經(jīng)驗(yàn)。
（四）分批推進(jìn)。全區(qū)分三批推進(jìn)幼兒園課程改革。第一批20xx年開始，選取三分之一不同類型、不同等級的幼兒園啟動實(shí)施課程改革；第二批20xx年開始，再選取三分之一的幼兒園啟動實(shí)施課程改革；第三批20xx年開始，全面啟動實(shí)施課程改革。
七、課程改革的實(shí)施保障
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和督查。區(qū)教育局要切實(shí)加強(qiáng)幼兒園課程改革的領(lǐng)導(dǎo)，成立區(qū)幼兒園課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)幼兒園課程改革經(jīng)費(fèi)。教育局要調(diào)整相關(guān)督導(dǎo)評估指標(biāo)，建立幼兒園課程建設(shè)的評價激勵機(jī)制，明確園長是課程建設(shè)的第一負(fù)責(zé)人，確保幼兒園課程建設(shè)和實(shí)施的自主權(quán)，有序推進(jìn)幼兒園課程改革。
（二）強(qiáng)化師資建設(shè)和教學(xué)研究。多渠道、多途徑開展課程建設(shè)與實(shí)施能力專項培訓(xùn)，提高教師的課程開發(fā)開設(shè)能力。完善幼兒園管理制度，最大限度地調(diào)動教師參與課程建設(shè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教科研部門要開展課程開發(fā)與實(shí)施的行動研究，及時總結(jié)和推廣拓展園本課程建設(shè)的問題與經(jīng)驗(yàn)，組織園本課程教學(xué)區(qū)域研討活動。幼兒園要通過園本研修，定期組織園本課程教學(xué)觀摩和專題研究活動，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，研究解決問題，實(shí)現(xiàn)園本課程的常態(tài)化實(shí)施。
（三）重視課程審查與評估。幼兒園應(yīng)成立由骨干教師組成的專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制訂幼兒園課程建設(shè)規(guī)劃，審查各類園本課程的教育價值、開發(fā)質(zhì)量和實(shí)施成效。教師發(fā)展中心要加強(qiáng)對幼兒園課程建設(shè)和實(shí)施方案的評議和指導(dǎo)，搭建精品園本課程評選平臺。四項考評推動品牌課程建設(shè)，一是特色品牌項目評選；二是精品課程評選；三是幼兒園發(fā)展性評價考核；四是特色品牌幼兒園評選。四項考評形成了從單項到整體的有梯度的進(jìn)階，有效激勵各幼兒園建設(shè)品牌課程的主動性和積極性。
（四）強(qiáng)化成果宣傳和推廣。教育局和教師發(fā)展中心要密切關(guān)注幼兒園的課程改革推進(jìn)情況，定期組織課程改革現(xiàn)場展示活動，為我區(qū)深化課程改革搭建交流展示平臺。各幼兒園要及時總結(jié)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，樹立課程改革先進(jìn)典型，及時將課改經(jīng)驗(yàn)、活動在各類媒體上進(jìn)行宣傳，努力營造我區(qū)幼兒園課程改革的良好氛圍。
課程改革方案 篇6
在學(xué)院20xx年重點(diǎn)工作中，明確提出“加快提升我院國際化辦學(xué)水平，提高學(xué)生和教師的外語交際應(yīng)用能力水平”的任務(wù)。為進(jìn)一步提高我院高職英語教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目標(biāo)，滿足新時期國家和社會對高職人才培養(yǎng)的需求，公共英語教學(xué)部按照國家教育部制定的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《高職英語教學(xué)要求》），結(jié)合我院實(shí)際，組織各教研室進(jìn)行多次教學(xué)研討，尤其是自20xx年初以來，大家對我院的公共英語教學(xué)的改革達(dá)成了共識。在綜合各教研室教改研討的基礎(chǔ)上，特制訂我院高職英語課程改革實(shí)施方案。
一、高職英語課程改革的背景和重要性
（一）課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
我院是一所由多所學(xué)校合并而形成的以旅游為主，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代管理為輔的綜合性高職院校。目前，全院共有十二個系。由于系別和專業(yè)的不同，高職英語課程的開設(shè)學(xué)期和教學(xué)內(nèi)容也存在一定差異。
1.開課情況。我院英語公共課開一至二學(xué)年不等。開一學(xué)年兩個學(xué)期的系有涉農(nóng)三個系、信息系、機(jī)電系、設(shè)計開發(fā)系、會計系和商管系的營銷與策劃專業(yè)，周課時均為4；旅游類三個系開設(shè)英語兩學(xué)年，四個學(xué)期，除酒店專業(yè)第一二學(xué)期周課時為6外，其他各專業(yè)周課時均為4。總的來講，前2—3學(xué)期以教授綜合基礎(chǔ)英語為主，3—4學(xué)期以英語提高和行業(yè)英語為主。有個別專業(yè)的行業(yè)英語有時開時斷情況。
2.教學(xué)現(xiàn)狀。近幾年，由于擴(kuò)招，高職學(xué)生入學(xué)英語水平參差不齊，有部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英語缺乏興趣，有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。再加之我院多媒體教室的數(shù)量有限，特別是南校區(qū)缺少語音室設(shè)備，教學(xué)在很大程度上還是沿用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式，教學(xué)比較抽象，無法將視、聽、說有機(jī)結(jié)合起來，老師講的多，學(xué)生練得少，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)象，同時也局限了學(xué)生的英語思維能力和運(yùn)用能力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，也限制了英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和改革。此外，有的教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，沒有使英語知識和現(xiàn)實(shí)及職業(yè)崗位相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容不能為學(xué)生未來職業(yè)服務(wù)，這就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，造成了學(xué)生厭學(xué)情況。
（二）課程開設(shè)的必要性和重要性
二十一世紀(jì)需要掌握的三大技能之一就是英語。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的`不斷深入，各行各業(yè)對高職畢業(yè)生英語能力的要求愈顯得更加突出。英語課程不僅能幫助學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，更能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語語言技能，特別是能培養(yǎng)學(xué)生使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。英語已不僅僅是一種語言工具，而且更是新時期合格大學(xué)生高素質(zhì)的體現(xiàn)。所以，英語課程的開設(shè)對于高職生而言是及其必要的，也是非常重要的。
二、課程教改的基本原則、目標(biāo)、思路、主要內(nèi)容
（一）課程教改的基本原則和目標(biāo)
本課程以應(yīng)用為目的，以職場交際為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行一般的口頭和書面交流，同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
這也正適應(yīng)了教育部對高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向，即：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”。所以，我們秉乘“實(shí)用性+職場化”的原則來進(jìn)行改革。
（二）課程教改的思路
我們應(yīng)構(gòu)建“實(shí)用+職場化英語教學(xué)體系”模式，將高職英語教學(xué)分為兩個模塊，也可以說是“兩個階段”，即“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”，將英語基礎(chǔ)知識和基本技能與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動相融合。有些系有些專業(yè)劃分的不是很明顯，如，南校區(qū)涉農(nóng)等系，那就要在平時日常教學(xué)中將行業(yè)英語知識滲透進(jìn)去。在教學(xué)過程中，要做到“一領(lǐng)先”、“二帶動”、“三提高”。即“聽說領(lǐng)先，帶動英語應(yīng)用文及閱讀能力的提高，重英語雙基培訓(xùn)（英語基礎(chǔ)知識和英語基本技能）的同時，提高英語綜合運(yùn)用能力，特別是能在日常活動和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行一般的口頭和書面交流的能力。在本次課改中務(wù)必著重提高學(xué)生的聽說能力。
（三）課改的主要內(nèi)容
1.教學(xué)模式
在教學(xué)過程中，應(yīng)秉承“以學(xué)生為中心”理念，教學(xué)活動要從單一的教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p邊互動，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；教師要組織好每一節(jié)課的教學(xué)；充分給予學(xué)生自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的機(jī)會；學(xué)生應(yīng)從被動知識的接受者轉(zhuǎn)到前臺，成為課堂的主動參與者。在教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建上，以學(xué)生為本，圍繞專業(yè)選取教學(xué)內(nèi)容，突出高職特色，理論實(shí)踐一體化。教學(xué)實(shí)施過程中，構(gòu)建實(shí)踐演練平臺，“教、學(xué)、做”一體化，突出能力培養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容
要突出和實(shí)現(xiàn)《高職英語》的“高等教育”和“職業(yè)教育”的特色，使本課程的教學(xué)過程成為“基礎(chǔ)高等教育”+“行業(yè)英語教育”的有機(jī)有效的統(tǒng)一和融合。要以實(shí)用為導(dǎo)向，與職業(yè)緊密結(jié)合。重視學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，教學(xué)中繼續(xù)貫穿必要的語言基礎(chǔ)知識；以崗位英語為基本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標(biāo)崗位工作的能力；加強(qiáng)學(xué)生在聽、說、譯三項技能上的訓(xùn)練，重視語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是聽說能力。
A.針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，旅游口三個系（酒店管理系、旅管系、旅行社管理系）選擇三種書作為教材，并結(jié)合每本書的優(yōu)勢進(jìn)行了整合，知識性的語言點(diǎn)改用高教社的《高職高專版——英語1、2》，聽力練習(xí)繼續(xù)使用上外社的《新世紀(jì)高職高專聽力教程1-2》，口語練習(xí)使用校本自編教材《旅游交際英語》。總學(xué)時288，行課4個學(xué)期，每周4學(xué)時，每學(xué)期72學(xué)時。每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，詳見附表一。
B.南院五個系（三個涉農(nóng)系、機(jī)電系和信息技術(shù)系）和北院的會計系、設(shè)計開發(fā)系以及商管系的營銷與策劃專業(yè)等專業(yè)的公共英語課的教學(xué)，總學(xué)時為144，一年級的兩個學(xué)期，每周4學(xué)時，按18周計，共72學(xué)時。使用教材是上海外教社的《新世紀(jì)高職高專英語1-2》以及聽力教程1-2冊。要充分利用好目前現(xiàn)有教材，要在教材取舍上下功夫，要精選出十篇課文作為精讀教材，加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練。
為強(qiáng)化英語口語，提高英語口語交際能力，計劃自編《英語日常交際口語》小冊子，主要內(nèi)容包括：
1）英語自我介紹（英語簡歷）
2）常用問候語
3）天氣
4）習(xí)慣愛好興趣
5）電話及電腦常用語
6）身體狀況及就醫(yī)
7）健身保健
8）公共標(biāo)示牌
9）問路指方向
10）談?wù)搶I(yè)及職業(yè)等。
口語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，計劃隨堂用20’左右時間來完成。在第二學(xué)期，融入一些專行業(yè)專業(yè)英語，讓英語為專業(yè)服務(wù)。每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，詳見附表二。
3.教學(xué)方法與手段
3.1靈活綜合運(yùn)用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、模擬情境法、角色表演法、雙邊互動法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，比如，運(yùn)用項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法將行業(yè)英語融入旅游類高職英語中，制定出5大項目：自我介紹和介紹他人；旅游接待；旅游食宿；旅游講解；旅游購物。每個項目下分別設(shè)置相應(yīng)的子項目。并將子項目的大任務(wù)里設(shè)置許多具體的小任務(wù)，通過小任務(wù)-大任務(wù)-子項目-項目這一順序完成教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將英語學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中完成基于旅游工作崗位所需的`職業(yè)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，使學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)理念的同時，強(qiáng)化職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生快速適應(yīng)職場環(huán)境、實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.2課前的前十分鐘是學(xué)生展示的很好機(jī)會。開展freetalk、對話、背誦、演講等方式，強(qiáng)化并鍛煉學(xué)生在眾人面前表現(xiàn)的能力。
3.3課堂上要多給學(xué)生一些表揚(yáng)。用掌聲或才藝展示等方式激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。
3.4以宿舍為單位分小組學(xué)習(xí)，這樣方便組織和帶動其他同學(xué)。
3.5建立晨讀的常規(guī)機(jī)制，鼓勵學(xué)生早起，到處有朗朗的英語讀書聲。
3.6充分發(fā)揮學(xué)院英語協(xié)會作用，積極開展第二課堂活動，經(jīng)常舉行與英語相關(guān)的各種技能比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣和參與意識及競爭意識。
3.7采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“視聽說”一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
4.考試改革
對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不但要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)。以一種科學(xué)、民主的評估方法來衡量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言運(yùn)用能力，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和信心。
本課程對學(xué)生成績的認(rèn)定，以過程性評價及終結(jié)性評價相結(jié)合的形式進(jìn)行，包括兩個方面，一是平時總評成績，滿分100分；二是按照課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的期末考核，滿分100分，此外，加試口語，也以100分制，筆口試各占一半，該兩項成績最終各按50%計算。兩項分之和，為學(xué)生最終成績，即總評成績=平時總評成績50%+期末考核成績（筆試+口試）50%。
1.期末筆試：以“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級”題型與難度為指針，采用建立英語試題庫、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷的方式進(jìn)行。試卷滿分100分，考試時間120分鐘，題型與分值分配為：聽力15分、詞匯和語法結(jié)構(gòu)15分、閱讀理解35分、翻譯20分、寫作15分。
2.口試：
1）平時口試：分兩項考查學(xué)生英語口語交際能力，
A：考查學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中，根據(jù)單元教學(xué)課題完成原對話表演，并能根據(jù)提示自編對話進(jìn)行表演。或者課堂提問、討論課發(fā)言情況。表達(dá)比較清楚，語音、語調(diào)基本正確；考察學(xué)生根據(jù)單元寫作內(nèi)容改寫或套寫短文后口頭復(fù)述短文的能力。
B：考查學(xué)生日常英語會話，相互交際、問答等口頭表達(dá)能力。
2）期末終結(jié)口試：在本學(xué)期所學(xué)過的英語日常對話中，由學(xué)生抽題進(jìn)行口試。
（注：本口語考試僅適用于非旅游類的其他各系的《高職英語》）
3.平時成績：即課堂出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、平時口試等方面由授課教師評定，以百分制評分。
4.權(quán)重：總評成績=期末筆試+口試50%+平時成績50%
另附：旅游類三系的口語考核方法和口試樣題（附表三）
（1）平時測驗(yàn)基本以口語測試為主，由任課教師在堂課上進(jìn)行，具體方式由教師自己掌握，計入學(xué)期平時成績。
（2）每學(xué)期的期末考試增加口語實(shí)踐能力測試，屆時，把學(xué)生分成N組，分別由任課教師組成的測試組進(jìn)行測試，成績匯總到期末成績中，分值比例50%。
（3）考前各小組進(jìn)行抽簽確定考核教師、考試題目和考試順序并按順序依次進(jìn)行分組考試，考試時間在期末結(jié)課前一個月。
（4）考試內(nèi)容分三部分。首先就制定的話題進(jìn)行角色表演，教師根據(jù)表演中的語音、語調(diào)、語法是否符合習(xí)慣表達(dá)和語言是否符合語境和外語文化的要求，酌情給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。其次是漢譯英練習(xí)，教師說漢語句子，讓學(xué)生當(dāng)場翻譯，考查學(xué)生對重要的句型和表達(dá)方式的掌握程度。最后是學(xué)生與教師的問答，考察學(xué)生對工作過程的了解和綜合表述能力。
（5）要求學(xué)生達(dá)到的水平：能夠熟練、正確地在規(guī)定時間內(nèi)對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，語言得體、舉止大方、表達(dá)準(zhǔn)確，符合英語國家的語言習(xí)慣和文化習(xí)慣。
課程改革方案 篇7
為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，辦好人民滿意的教育，教育部決定推進(jìn)實(shí)施“基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動”，制定本行動方案。
一、指導(dǎo)思想
堅持為黨育人、為國育才，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，指導(dǎo)、發(fā)動各地和學(xué)校深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域改革，更新教育理念，轉(zhuǎn)變育人方式，堅決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實(shí)提高育人水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
二、行動目標(biāo)
至20xx年，形成配套性的常態(tài)長效實(shí)施工作機(jī)制，培育一批深入實(shí)施新課程的典型區(qū)域和學(xué)校；總結(jié)發(fā)現(xiàn)一批教學(xué)方式改革成果顯著、有效落實(shí)育人要求的教育教學(xué)案例；教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變化，教與學(xué)方式改革創(chuàng)新的氛圍日益濃厚，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革形成新氣象。
三、重點(diǎn)任務(wù)
（一）課程方案轉(zhuǎn)化落地規(guī)劃行動
在課程實(shí)施過程中，切實(shí)加強(qiáng)國家課程方案向地方、學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃的轉(zhuǎn)化工作。堅持因地制宜“一地一計”、因校制宜“一校一策”，把國家統(tǒng)一制定的育人“藍(lán)圖”細(xì)化為地方和學(xué)校的育人“施工圖”，明確課程教學(xué)改革的具體路線、措施，提出困難問題破解之策。堅持循證決策，健全監(jiān)測反饋機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)課程實(shí)施規(guī)劃。
1.制訂課程實(shí)施的區(qū)域規(guī)劃。省級教育行政部門切實(shí)落實(shí)課程建設(shè)與管理主體責(zé)任，明確地方和學(xué)校職責(zé)。依據(jù)國家課程方案，分別對義務(wù)教育國家、地方、校本課程實(shí)施和普通高中必修、選擇性必修、選修課程實(shí)施進(jìn)行整體規(guī)劃，注重賦予地方和學(xué)校課程實(shí)施自主權(quán)。全面把握本地區(qū)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革現(xiàn)狀，分析課程教學(xué)改革推進(jìn)過程中的重難點(diǎn)問題，開展廣泛深入專業(yè)的調(diào)查研究，強(qiáng)化嚴(yán)密論證，建立基于證據(jù)的決策機(jī)制，編制省級義務(wù)教育課程實(shí)施辦法和普通高中課程實(shí)施指導(dǎo)意見。
2.制訂課程實(shí)施的學(xué)校規(guī)劃。地方各級教育行政部門及專業(yè)機(jī)構(gòu)督促指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，立足辦學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展需要，分析資源條件，因校制宜規(guī)劃學(xué)校課程及其實(shí)施。學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展、健康成長為目標(biāo)，高質(zhì)量落實(shí)國家課程，建設(shè)校本課程，將課程理念、原則要求轉(zhuǎn)化為具體的`育人實(shí)踐活動，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程育人體系，注重持續(xù)優(yōu)化。義務(wù)教育階段確保全面落實(shí)國家課程，注重與地方課程和校本課程的統(tǒng)籌實(shí)施；普通高中保證開齊開好必修課程的基礎(chǔ)上，注重適應(yīng)學(xué)生特長優(yōu)勢和發(fā)展需要，提供分層分類、豐富多樣的選修課程，形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程系列。
3.健全課程實(shí)施監(jiān)測體系。開展國家、省兩級課程實(shí)施監(jiān)測，研制監(jiān)測關(guān)鍵指標(biāo)，重點(diǎn)監(jiān)測課程實(shí)施狀況和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，形成反饋改進(jìn)機(jī)制，為有效推進(jìn)課程實(shí)施提供參考依據(jù)。
（二）教學(xué)方式變革行動
落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)教學(xué)方式變革，通過實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)校試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)，著力解決重難點(diǎn)問題，通過精品課遴選、教學(xué)成果推廣應(yīng)用帶動各地各校廣泛參與，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.實(shí)施教學(xué)改革重難點(diǎn)攻堅。教育部遴選一批國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校，各級教育行政部門結(jié)合本地實(shí)際，相應(yīng)設(shè)立一批實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校，依托專業(yè)機(jī)構(gòu)建立指導(dǎo)支持機(jī)制，聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計、學(xué)科實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)教學(xué)）、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計、考試命題、綜合素質(zhì)評價等教學(xué)改革重點(diǎn)難點(diǎn)問題，探索不同發(fā)展水平地區(qū)和學(xué)校有效推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐模式。
5.擴(kuò)大精品課遴選規(guī)模。以基礎(chǔ)教育精品課遴選工作為抓手，引導(dǎo)廣大教師深入研究課程教材內(nèi)容和課堂教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，鼓勵指導(dǎo)每個教師積極參與各級精品課遴選。組織各級優(yōu)課展示交流活動，開展教學(xué)說課評課，示范帶動廣大教師變革教與學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，克服單純教師講學(xué)生聽、教知識學(xué)知識等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究。
6.實(shí)施優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用計劃。全面總結(jié)教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)經(jīng)驗(yàn)成效和應(yīng)用模式，進(jìn)一步擴(kuò)大推廣應(yīng)用范圍和項目。實(shí)施中西部教學(xué)支持計劃，遴選一批適用于中西部地區(qū)的教學(xué)改革成果，加大推廣應(yīng)用力度，促進(jìn)成果“本土化”落地。
（三）科學(xué)素養(yǎng)提升行動
深化中小學(xué)科學(xué)教育改革，強(qiáng)化做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
7.加強(qiáng)科學(xué)類學(xué)科教學(xué)。指導(dǎo)地方開齊開足科學(xué)課程，通過多種方式補(bǔ)充配齊科學(xué)課教師。強(qiáng)化跨學(xué)科綜合教學(xué)，遴選推廣一批跨學(xué)科綜合性實(shí)踐性教學(xué)優(yōu)秀案例。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，將學(xué)校實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況納入教學(xué)視導(dǎo)和日常督導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)操作納入中考。加強(qiáng)科學(xué)教育實(shí)踐活動，遴選一批科技館、博物館、研學(xué)基地、高科技企業(yè)等，作為中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐基地，結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計相應(yīng)的科學(xué)實(shí)踐活動，組織學(xué)生在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)。
8.持續(xù)深入開展科普教育。在國家中小學(xué)智慧教育平臺，開設(shè)科普教育專欄，圍繞數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科和人工智能、航天航空、生命科學(xué)等科技前沿領(lǐng)域，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)線上科普教育資源；持續(xù)開展“科學(xué)公開課”活動，會同中科院、工程院和高校每年組織30—40位院士專家分主題、分學(xué)段錄制科普教育公開課；推動中小學(xué)定期開展科技節(jié)、科技小發(fā)明、科普讀書、尋找最崇拜的科學(xué)家等活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)理想，積極開展科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動。推動高校實(shí)驗(yàn)室、職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)中心、博物館、科技館和高科技企業(yè)等向普通中小學(xué)開放。
9.加強(qiáng)教學(xué)裝備配備和使用。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，完善相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)，研制中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本目錄，推動地方加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，支持探索建設(shè)學(xué)科功能教室、綜合實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、教育創(chuàng)客空間等，鼓勵對普通教室進(jìn)行多功能技術(shù)改造，建設(shè)復(fù)合型綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。開展教學(xué)裝備配備達(dá)標(biāo)率、使用率監(jiān)測，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展。遴選一批富有特色的高水平科學(xué)教育和人工智能教育中小學(xué)基地。
（四）教學(xué)評價牽引行動
注重核心素養(yǎng)立意的教學(xué)評價，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷、反饋?zhàn)饔茫S富創(chuàng)新評價手段，注重過程性評價，實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
10.提升教師教學(xué)評價能力。指導(dǎo)地方和學(xué)校建立健全校長、教學(xué)管理人員和教研員聽課評課制度，明確教學(xué)評價要素和要求，充分利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，加強(qiáng)過程性與增值性評價，注重發(fā)揮教學(xué)評價的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)與激勵作用。指導(dǎo)各地各校用好教育部委托研制的基礎(chǔ)性作業(yè)，引導(dǎo)教師提高教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計水平，鼓勵科學(xué)設(shè)計探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索設(shè)計跨學(xué)科綜合性作業(yè)；推動各地廣泛開展優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計展示交流，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)。
11.改進(jìn)和完善學(xué)生評價。落實(shí)《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價指南》中關(guān)于學(xué)生評價的相關(guān)要求，建設(shè)義務(wù)教育質(zhì)量評價指南自評系統(tǒng)，研究制訂《中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施指南》，指導(dǎo)各地各校對標(biāo)研判、依標(biāo)整改，引導(dǎo)廣大教師注重過程性、實(shí)踐性、發(fā)展性評價，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
（五）專業(yè)支撐與數(shù)字賦能行動
提升教師和教研員專業(yè)化水平，確保高質(zhì)量落實(shí)課程教學(xué)改革要求，深入推進(jìn)教育數(shù)字化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。
12.開展教師需求導(dǎo)向的課程實(shí)施能力培訓(xùn)。在各級教師培訓(xùn)中，開展教師評價能力、數(shù)字化素養(yǎng)、科學(xué)教育等方面專項培訓(xùn)，針對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、薄弱學(xué)校的實(shí)際需要組織專項培訓(xùn)，切實(shí)提高教師教育教學(xué)能力。持續(xù)向教師征集問題和優(yōu)秀課例，采取“教師出題、專家答疑”“眾人出題、能者答題”思路，滾動開發(fā)和遴選基礎(chǔ)教育課程教材培訓(xùn)課程，依托國家中小學(xué)智慧教育平臺組織開展國家級示范培訓(xùn)，確保基層一線教師全覆蓋。積極推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、第五代移動通信技術(shù)（5G）等新技術(shù)與教師隊伍建設(shè)的融合，加快形成新技術(shù)助推教師隊伍建設(shè)的新路徑和新模式。
13.強(qiáng)化教研專業(yè)引領(lǐng)。加強(qiáng)教研隊伍建設(shè)，嚴(yán)格落實(shí)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，完善教研員遴選配備辦法和退出機(jī)制，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教研隊伍。推進(jìn)教研方式創(chuàng)新，在國家中小學(xué)智慧教育平臺開通在線教研欄目，定期組織開展全國性和區(qū)域性教研活動，為教師日常教研提供平臺，增強(qiáng)教學(xué)案例展示和研討交流。建設(shè)基礎(chǔ)教育學(xué)科教研基地，建立區(qū)域教研聯(lián)盟，加強(qiáng)協(xié)同教研。推動各地各校建立自下而上選擇教研的機(jī)制，問需于校、問需于師，常態(tài)化有效開展區(qū)域教研和校本教研，引導(dǎo)廣大教師在參與教研過程中不斷提升教學(xué)能力。建立健全各級教研員培訓(xùn)交流機(jī)制，不斷提升教研員服務(wù)課程教學(xué)改革的能力。鼓勵探索建立學(xué)校正高級教師到教研機(jī)構(gòu)輪換交流任職機(jī)制。
14.推進(jìn)數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升。充分利用數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育，推動數(shù)字化在拓展教學(xué)時空、共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)過程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、精準(zhǔn)開展教學(xué)評價等方面廣泛應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)更好地適應(yīng)知識創(chuàng)新、素養(yǎng)形成發(fā)展等新要求，構(gòu)建數(shù)字化背景下的新型教與學(xué)模式，助力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。建好用好國家中小學(xué)智慧教育平臺，豐富各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中有效常態(tài)化應(yīng)用。全面總結(jié)“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)，推出一批數(shù)字化應(yīng)用的典型案例。
四、組織實(shí)施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
明確責(zé)任分工，建立健全推進(jìn)機(jī)制，細(xì)化落實(shí)措施，加強(qiáng)工作指導(dǎo)，扎實(shí)持續(xù)推進(jìn)，不斷將課程教學(xué)改革引向深入。
（二）加強(qiáng)條件保障
各地各校要在經(jīng)費(fèi)投入、人員配備、設(shè)備設(shè)施完善等條件方面保障到位，加強(qiáng)重點(diǎn)任務(wù)所需資源的統(tǒng)籌配置。要依托專業(yè)機(jī)構(gòu)，聯(lián)合教研機(jī)構(gòu)、科研院所、高校及培訓(xùn)、電教、裝備等部門，協(xié)同配合組建專家團(tuán)隊，形成基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革專業(yè)支撐力量，做好課程實(shí)施指導(dǎo)工作。
（三）加強(qiáng)宣傳推廣
各地要及時總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)好做法，定期組織各類研討交流、培訓(xùn)研修活動，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，加大對典型經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果的宣傳推廣，發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用，推動教育均衡發(fā)展。
課程改革方案 篇8
為貫徹落實(shí)關(guān)于職業(yè)教育的重要論述和全國職業(yè)教育大會精神，辦好人民滿意的職業(yè)教育，服務(wù)區(qū)域建設(shè)需要，推進(jìn)技能型社會建設(shè)，根據(jù)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《關(guān)于支持深化教育改革開放實(shí)施方案》《經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃綱要和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)》《“十四五”教育現(xiàn)代化規(guī)劃》等，實(shí)施此改革方案。
一、指導(dǎo)思想
基于工作過程的課程改革，依照《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)技術(shù)教育法》，認(rèn)真落實(shí)《“十四五”教育現(xiàn)代化規(guī)劃》等相關(guān)文件精神，以工學(xué)結(jié)合為平臺，以課程建設(shè)為核心，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過程和工作任務(wù)重構(gòu)課程體系，重建教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
二、改革目標(biāo)
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位（群）需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，"適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，并按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，形成以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的具有工學(xué)結(jié)合特色的現(xiàn)代高職教育課程體系，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變。
三、改革內(nèi)容
改革的主要內(nèi)容是打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，建立以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系。以工作任務(wù)（項目）為載體組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力；課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。教學(xué)過程中，要通過校企合作，共同參與，建立工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式，保證學(xué)生具有崗位適應(yīng)能力、崗位創(chuàng)新能力和可持"續(xù)發(fā)展的能力。教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的.方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，校企共同參與，重點(diǎn)評價學(xué)生的職業(yè)能力。
四、改革步驟
（一）四個階段
1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)：學(xué)習(xí)基于課程改革的課程觀。解決教師理念問題。
2.市場調(diào)研：課程改革的邏輯起點(diǎn)。解決專業(yè)準(zhǔn)確定位問題。
3.人才培養(yǎng)模式論證：課程改革的指導(dǎo)框架。解決校企合作培養(yǎng)人才的方式、途徑。
4.課程開發(fā)：落實(shí)以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的基于工作過程的實(shí)質(zhì)性改革，解決課程設(shè)置的原則、課程載體的選擇、課程內(nèi)容的重構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、課程情境的創(chuàng)設(shè)、課程的實(shí)施與評價等問題。
（二）三個步驟
1.開發(fā)開發(fā)專業(yè)技術(shù)課程
2.改革改革人文工具課程、素質(zhì)拓展課程、選修課程和第二課堂等
3.構(gòu)建：系統(tǒng)構(gòu)建保障體系，為課程改革“保駕護(hù)航”。積極推進(jìn)專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)管理改革、教學(xué)資源建設(shè)和教育教學(xué)研究的機(jī)制、制度建設(shè)等。
（三）三個核心環(huán)節(jié)
1.頭腦風(fēng)暴：召開由技術(shù)工人、技術(shù)員或工程師、專業(yè)教師、課程專家參加的研討會，形成《專業(yè)職業(yè)崗位及工作任務(wù)和職業(yè)能力定位表》。
2.分析開發(fā)：學(xué)院專家和行業(yè)企業(yè)專家共同分析，形成《專業(yè)定位表（人才培養(yǎng)規(guī)格）》、《專業(yè)職業(yè)能力（技能）分解表》、《專業(yè)知識、能力（技能）與課程設(shè)置對照表》。
3.研討決策：學(xué)院專家、行業(yè)企業(yè)專家和教育專家共同論證并形成基于工作過程和工作任務(wù)的工學(xué)結(jié)合的課程體系。
（四）三個轉(zhuǎn)換
1.行動領(lǐng)域分析：從崗位工作任務(wù)到典型工作任務(wù)到職業(yè)能力的分析轉(zhuǎn)換。
2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)：從職業(yè)能力到課程方案的轉(zhuǎn)換。
3.學(xué)習(xí)情境設(shè)計：從課程方案到教學(xué)和學(xué)習(xí)方案的轉(zhuǎn)換。
五、具體要求
1.關(guān)于行業(yè)調(diào)研
各專業(yè)的教師原則上都應(yīng)參加調(diào)研。調(diào)研范圍以市所轄地區(qū)為主。調(diào)研對象∶區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃、支柱產(chǎn)業(yè)、骨干企事業(yè)單位；專業(yè)指導(dǎo)委員會成員；相關(guān)行業(yè)組織和行業(yè)研究會、企業(yè)的有關(guān)人士；人才市場上有關(guān)企業(yè)的招聘人員；我院歷屆畢業(yè)生。調(diào)查面要寬一些，調(diào)查數(shù)量要多一些。調(diào)查時，必須認(rèn)真填寫調(diào)查表。各位老師的調(diào)查結(jié)果按照職業(yè)崗位分門別類加以整理。
2.關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和職業(yè)崗位（群）定位∶人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和職業(yè)崗位（群）定位必須經(jīng)過行業(yè)企業(yè)專家和本專業(yè)全體教師的認(rèn)真研討，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合我院和本專業(yè)的師資狀況、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定本專業(yè)的專業(yè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)和對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）。
3.關(guān)于職業(yè)崗位（群）能力分析∶
應(yīng)以本專業(yè)的主要就業(yè)崗位為主，組織本專業(yè)教師按照職業(yè)崗位工作過程和典型工作任務(wù)的具體要求，確定完成工作所需要的崗位能力和專業(yè)理論知識。職業(yè)崗位能力確定后，要對各種能力進(jìn)行分析、歸納綜合，分解為能力要素，為下一步課程設(shè)置奠定基礎(chǔ)。
能力分析綜合，根據(jù)“基本能力”、“通用能力”與“專業(yè)能力”三個類別進(jìn)行歸類。“基本能力”主要是作為高職學(xué)生必備的外語、計算機(jī)等方面的能力。"通用能力"主要是專業(yè)大類學(xué)生應(yīng)具備的能力，如∶機(jī)械、數(shù)控、模具等專業(yè)學(xué)生作為制造大類人才應(yīng)具備的識圖繪圖能力、金工基本操作能力等。"專業(yè)能力”主要是本專業(yè)或?qū)I(yè)方向（職業(yè)崗位）所特有的必備能力。
對每項綜合能力應(yīng)分解成單項能力，單項能力可分為兩種∶
①構(gòu)成綜合能力的單項能力，各單項能力之間沒有必然的先后關(guān)系，如外語能力可分為聽、說、讀、寫、譯等五個單項能力。
②按照認(rèn)知規(guī)律將綜合能力分解成為從簡單到復(fù)雜、從易到難、從單項到綜合、循序漸進(jìn)的形成性過程。
在進(jìn)行職業(yè)能力綜合分析應(yīng)確定本專業(yè)的核心能力和核心技能。
4.關(guān)于課程設(shè)置
課程設(shè)置必須遵循兩條原則∶一是各項能力應(yīng)該有一定的課程支撐，二是所開設(shè)的每一門課程必須針對某（些）項能力。避免課程設(shè)置的盲目性，防止因人設(shè)課；也不能出現(xiàn)有能力目標(biāo)卻無課程支撐的漏洞。在課程設(shè)置時，必須進(jìn)行課程的整合，并把第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合。第一課堂是指按照規(guī)定的時間在教室或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)室（基地）進(jìn)行的教學(xué)活動，第二課堂是指除第一課堂教學(xué)以外的各種活動，這些活動應(yīng)在教師指導(dǎo)下、以項目為主要內(nèi)容、以學(xué)生自主開展為主要形式，可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以到社會或企業(yè)中進(jìn)行。這些活動的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。
課程改革方案 篇9
為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在廣泛調(diào)查研究、聽取意見的基礎(chǔ)上，制定學(xué)院項目化課程改革實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
落實(shí)教育部、人社部文件精神，堅持立德樹人為根本，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升教師職業(yè)教育能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教學(xué)方法改革為先導(dǎo)，以建立基于工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的課程體系為落腳點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以能力為本位，以課程為單位，以項目為載體，以任務(wù)來驅(qū)動，改革課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系，優(yōu)化課程，深入探索能力本位的項目化教學(xué)模式，不斷提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、目標(biāo)和任務(wù)
（一）目標(biāo)
以項目化課程改革為載體，按照“課程改造、體系重構(gòu)、課程實(shí)施”交替遞進(jìn)的模式，通過三年的時間（20xx年1月至20xx年12月），系統(tǒng)解決人才培養(yǎng)模式、教學(xué)質(zhì)量評價體系、師資隊伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教育教學(xué)管理制度建設(shè)等問題，實(shí)現(xiàn)理念提升、課改做實(shí)、課程體系優(yōu)化、教師職業(yè)教育教學(xué)能力和學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。
1.建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)精品的項目化課程；
2.創(chuàng)新能力本位的課程教學(xué)模式；
3.提升學(xué)院教師的職業(yè)教育教學(xué)能力；
4.提高學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量；
5.構(gòu)建新的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系；
6.實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化、個性化的轉(zhuǎn)變，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
（二）任務(wù)
1.樹立正確的課程建設(shè)理念。教師要教“課”，不要教“書”；把課程從理論思維為主，變成以能力訓(xùn)練為主；把課程內(nèi)容從以教師講授和課本知識為載體，變成以完成項目任務(wù)為載體；把課程從以教師講授為主，變成由教師積極引導(dǎo)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主；把課程評價從以“教師講的好”、“老師完成教學(xué)進(jìn)度”為準(zhǔn)，變成以學(xué)生有興趣、學(xué)生的能力明顯提高為準(zhǔn)。
2.加強(qiáng)教師專業(yè)技能培養(yǎng)。項目化課程建設(shè)對教師提出了更高的要求，建立能力本位的課程，教師的職業(yè)能力是關(guān)鍵。通過加強(qiáng)教師能力本位的項目化課改培訓(xùn)、鼓勵教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉、加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)、選派教師參加國內(nèi)外培訓(xùn)等措施來提高教師的專業(yè)技能。
3.完成課程單元教學(xué)設(shè)計和整體教學(xué)設(shè)計。課程單元教學(xué)設(shè)計要有明確的能力目標(biāo)，以一個典型的、有實(shí)用價值的、結(jié)合職業(yè)崗位的、學(xué)生感興趣的項目為教學(xué)載體，結(jié)合工作任務(wù)，在項目化教學(xué)中導(dǎo)入知識和核心能力，逐步深入，能力訓(xùn)練方法要求具體，能力、知識、素質(zhì)要有考核。課程整體教學(xué)設(shè)計以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，教學(xué)做一體化，構(gòu)建全新的課程教學(xué)內(nèi)容。
4.教師通過職業(yè)教育教學(xué)能力測評。每一位教師必須說課程的整體設(shè)計和一個單元設(shè)計（30分鐘內(nèi)），由學(xué)院或系部職業(yè)教育教學(xué)能力測評工作小組進(jìn)行測評驗(yàn)收。
5.教學(xué)管理改革。教務(wù)處牽頭負(fù)責(zé)對學(xué)院歷來的'教學(xué)管理的文件規(guī)定進(jìn)行全面系統(tǒng)梳理和修改。建立新的教學(xué)質(zhì)量評價體系，改革以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，建立以學(xué)生為主體、社會和企業(yè)共同參與的新的教學(xué)質(zhì)量評價體系。
6.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與改造。規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地的主要功能，確定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則。各系部要對原有實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造，及時更新、改造和建設(shè)確有實(shí)效的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。
7.專業(yè)（群）建設(shè)與課程體系改造。在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確系部重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)（群）名單，制定明確可行的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化各專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。
8.強(qiáng)化過程管理與督導(dǎo)。各系要加強(qiáng)項目化課程建設(shè)與教學(xué)過程的管理，確保先進(jìn)的課程設(shè)計落實(shí)到課堂。學(xué)院將采取定期檢查、抽查、聽課等方式對項目化課程改革實(shí)施情況開展檢查與督促。
9.課程改革成果的催化。發(fā)揮教研室的作用，定期開展教學(xué)研究，積極申報各級精品課、教學(xué)資源庫、名師工作室、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊等建設(shè)項目，鼓勵教師發(fā)表課程改革論文和專著，為合作企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)或產(chǎn)品研發(fā)等。
三、實(shí)施過程
（一）發(fā)動與準(zhǔn)備（20xx年1月至20xx年3月）
聘請專家來學(xué)院進(jìn)行項目化課程改革的專題講座，提高認(rèn)識，全面學(xué)習(xí)，更新觀念。完善修改學(xué)院相關(guān)教學(xué)管理制度。
（二）培訓(xùn)與測評（20xx年4月至20xx年8月）
按“兩個階段”、“三個環(huán)節(jié)”的步驟逐步推進(jìn)，每個階段中貫穿教師課程改革論壇活動。
第一階段：評委選拔、培訓(xùn)與測評階段。4月至5月份完成院級評委的選拔、培訓(xùn)與測評工作，通過組織骨干教師集中、封閉的強(qiáng)化培訓(xùn)，確定院級評委最終人選。7月底，完成系（部）級評委選拔、培訓(xùn)與測評工作，確定系（部）級評委最終人選。
第二階段：全院教師個人職教能力培訓(xùn)測評階段，共分三個批次進(jìn)行。10月底完成第一批教師的培訓(xùn)與測評工作；12月底完成第二批教師的培訓(xùn)與測評工作；20xx年4月底完成第三批教師的培訓(xùn)與測評工作；20xx年8月底完成補(bǔ)測教師的培訓(xùn)與測評工作。
培訓(xùn)與測評工作包括以下三個環(huán)節(jié)：
1.資料準(zhǔn)備和個人設(shè)計環(huán)節(jié)。各系專業(yè)教研室組織測評對象開展職業(yè)崗位調(diào)研與分析，確定課程內(nèi)容和貫穿項目，為課程的項目化改造奠定必要基礎(chǔ)。個人進(jìn)行整體與單元教學(xué)設(shè)計。測評對象應(yīng)全面掌握職業(yè)教育課程教學(xué)整體教學(xué)設(shè)計與單元教學(xué)設(shè)計的方法與技術(shù)，選擇一門能夠代表自己最高水平的課程進(jìn)行課程整體教學(xué)設(shè)計與課程單元教學(xué)設(shè)計。
2.課程設(shè)計演示、修改環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)中，個人的設(shè)計結(jié)果要在所屬教研室內(nèi)演示，大家點(diǎn)評，個人修改。反復(fù)多次，直到認(rèn)為基本達(dá)標(biāo)。
各系每周開展一次課程改革學(xué)習(xí)、研討或演示、點(diǎn)評活動，全系教師參加，系主任（或教研室主任）主持，每周至少2名教師演示，教務(wù)處、組織人事處派人督導(dǎo)，聘請職業(yè)院校專家現(xiàn)場點(diǎn)評（每系累計不少于四次），教務(wù)處負(fù)責(zé)將各系課改活動開展情況匯總，每周向院長辦公會匯報。
在實(shí)施過程第一階段中教務(wù)處牽頭，每周組織一次學(xué)院課改論壇，學(xué)院課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員、分管教學(xué)的副主任、教學(xué)科長、教研室主任和部分骨干教師參加，每次指定一個系主辦，由該系主任匯報推進(jìn)課改的措施，選2-3名教師演示，聘請職業(yè)院校課改專家點(diǎn)評，各系主任、教研室主任等參與點(diǎn)評。第二階段根據(jù)實(shí)施進(jìn)程適當(dāng)調(diào)整學(xué)院課改論壇時間安排。
3.測評達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)。測評分課程整體設(shè)計和單元設(shè)計兩部分，課程整體設(shè)計說課15分鐘、單元設(shè)計講課15分鐘，原則上在30分鐘內(nèi)結(jié)束測評。課程整體教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計必須分別通過，才算測評達(dá)標(biāo)。
（三）課程體系重構(gòu)與成果形成（20xx年9月至20xx年12月）
項目化課程改革邊實(shí)施，邊修訂，邊完善。
1.優(yōu)化各專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程系統(tǒng)化的原則選擇教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律、學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合的原則，集知識、能力、素質(zhì)一體化培養(yǎng)，努力構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。
2.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修訂完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成校企協(xié)同育人。
3.形成項目化課程改革的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課題、論文等系列成果。
4.產(chǎn)生一批教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。
5.通過項目化教學(xué)改革，建設(shè)校內(nèi)外特色實(shí)訓(xùn)基地。
四、保障措施
（一）組織保障
1.學(xué)院成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程改革相關(guān)文件起草和具體實(shí)施等工作。
組長：
副組長：
成員：
2.組建院系兩級評委，開展全院后續(xù)培訓(xùn)測評工作。
（1）組建院級測評委員會。
院級測評委員會由9～11人組成，在單位推薦的基礎(chǔ)上，經(jīng)校外專家培訓(xùn)、測評、選拔。
（2）組建系（部）評委組。
系（部）級評委組成員在系（部）負(fù)責(zé)人、教學(xué)科長、專業(yè)帶頭人和業(yè)務(wù)骨干等中產(chǎn)生。系（部）評委組由4～6人組成，系（部）評委候選人經(jīng)院級評委培訓(xùn)后接受測評，從通過測評的候選人中擇優(yōu)選拔。
（二）資金保障
學(xué)院將加大項目化課程改革資金的投入，用于聘請專家教師培訓(xùn)、教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉等項目，保障項目化課程改革的順利進(jìn)行。
（三）機(jī)制保障
學(xué)院積極優(yōu)化管理機(jī)制、獎懲考核機(jī)制等，在全院上下形成積極參與、深入鉆研、競相發(fā)展的氛圍。
1.制定與課改相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和課程督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。
2.測評結(jié)束后將對測評合格人員頒發(fā)《教師職業(yè)能力測評合格證書》，作為今后教師“雙師”能力認(rèn)定、晉升職稱的重要依據(jù)之一。
3.首批測評合格的課程，本學(xué)期該課程課時費(fèi)按1.5倍計算。
4.測評不合格的，隨下一批次一同進(jìn)行測評。第三批次測評結(jié)束后仍不合格的，須參加學(xué)院統(tǒng)一組織的補(bǔ)測。
（四）硬件保障
1.加強(qiáng)學(xué)院信息平臺建設(shè)。開放電子閱覽室，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、收集資料的需要。
2.加大項目化教學(xué)相關(guān)資料（圖書、軟件）的購置，滿足教師借閱。
3.創(chuàng)建適合項目化教學(xué)的課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍。
4.加大實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)儀器設(shè)備投入，滿足項目化教學(xué)實(shí)施需求。
項目化課程改革是一項系統(tǒng)工程，是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的一項重要工作，對學(xué)院的特色建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用。希望全院各單位通力協(xié)作，廣大教師積極參與，為創(chuàng)建具有我院特色的課程體系和教學(xué)模式做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
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