高效課堂工作總結（精選5篇）

　　高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。以下是小編幫大家整理的高效課堂工作總結（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　高效課堂工作總結1

　　不知不覺參加“構建高效課堂”教學改革已有兩個年頭了，可以說不同的時期，不同的做法、不同的心境、不同的感受，自己對改革由不得已到逐步適應，到主動探索，經歷了一次又一次的苦思冥想，度過了一個又一個不眠之夜，有成功的快樂，也有面對問題的困惑，現工作總結如下：

　　一、構建高效課堂，理念先行

　　思是行之本，記得陶行之先生曾說過“思想是老子，行動是兒子”，要走好“構建高效課堂”之路，理念的更新，思想的轉變是根本。本學期，我和教研組同志精誠團結，共同探討，我和倆個徒弟有個共同的約定，那就是“我們生物組一定要走在課程改革的前頭，我們每個人都不做‘木桶’的短板”，我們師徒三人積極響應學校的各項號召，認真備課、上課、批改、相互聽課、研討、反思，認真完成學校安排的每一項基礎工作，每周定期切磋、溝通經驗，尤其是10月末，我參加了XX市陳永艷老師名師工作室之后，能充分利用博客與同行交流，及時把心得體會與兩位徒弟分享，你有一個經驗，我有一個收獲，三個人合在一起，就是三個寶貴的財富，我們共同擁有的財富。

　　二、注重科學管理，加強民主溝通

　　在構建高效課堂過程中，最深的體會就是學生可以做并且能夠做好的事情越來越多了。在課堂管理中我將權力、責任、義務充分放給每個小組長，課堂上組長負責考核小組成員，組長負責組織小組展示活動，組長負責分配組內的幫扶工作……。我則更多地進行指導與溝通，調節小組內部關系，與個別學生談話，為小組長的工作鋪平道路。在課堂的群學、對學中加強對不同層次學生的要求，指導1號、2號如何科學地講解，指導3號、4號如何配合1號、2號的幫助，如何從他人身上學到知識和經驗，在民主、和諧的氛圍中，教學效果日益顯著，尤其是期中過后，針對期中考試存在的問題，教學中進行了有意識地改進，強化了每節課的達標、鞏固環節，教學質量得到提升。

　　三、 深入鉆研教材，用心備課上課

　　經過“設計學案”與編制“導學案”的過程，越來越感受到備課有了更加實際的意義。備課充分了，課堂效果就凸顯出來了，因此，我用心備好每一節課，積極地投入學習、積累與教學相關的資料。因為我掌握的資料越多，就越能及時、精辟地對學生所涉獵的資料進行整理引導，就越能通過學生的展示捕捉到學生的“軟肋”，及時地點拔、精講、追問，把問題消滅在萌芽狀態中。雖然在別人的眼中，我是“老教師”，但我仍像新教師一樣，認真寫好每一個導學案，精心設計每一個問題，及時預設每節課的難點、易錯點、易混點，并制定出合理的解決措施。

　　教學中，新的教學模式更讓我體驗到了民主、溝通、對話的氛圍，這種氛圍促使我在備課中要“濃妝重彩”，而到了課堂上則要“清新淡雅”不著痕跡，與同學們在自然而然的交流中領悟、頓悟。要做到這點就必須對學習內容融會貫通，靈活處理，就必須更深入地備課。這種良性循環讓師生共同提高。

　　四、及時總結反思，不斷積累經驗

　　“做好部門工作，做好教學工作”，魚和熊掌我要兼得，一年來，我從未因部門工作忙而忽視自己的教學，延誤寫導學案、教學反思、教學案例……，相反，我會用部門工作來鞭策自己，我要走在改革的前列，我要用心做好每一件小事，自己做到了，對徒弟也要求到了，每次精心反思一周來的教學，我都會有一種成就感，即便是煩惱的一周，不成功的課堂，反思之后我還是感覺到是一種成就，因為我找到了煩惱的理由，找到了不成功關鍵，教學本來就是一門缺憾的藝術，愛因斯坦說過“發現問題比解決問題更重要”，教學何嘗不是這樣？

　　五、存在的`問題

　　1、課堂教學時間預設與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。

　　2、檢查指導不到位。課堂上布置任務時比較精心，而在執行過程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務完成時沒有達到更理想的效果。

　　3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。

　　4、模擬展示指導不到位。有時顯得亂，有時各組水平相差懸殊。

　　針對以上問題，下學期要與備課組同志共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。在今后的教學工作中，要繼續加強集體備課與個人深入備課，經常與同事溝通，及時學習好的經驗；加強學生管理，經常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態度，以積極的態度投入到學習中去。

　　高效課堂工作總結2

　　高效課堂，就是“師生用最短的時間獲得最大的效率”。創建高效課堂，提高教學質量，是每一個學校、每一個老師都追求的目標。“學習金字塔”理論向我們昭示只有學生親身體驗，動手做，馬上應用，給別人講，才能真正提高學習效率。近一年來，我校以“向四十分鐘要質量”為宗旨，以“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”為目標，倡導人人動起來，個個有提高，對高效課堂模式與方法作了一些有益的嘗試，其成果在實踐中已初步顯現。現將我校在高效課堂上的認識和做法匯報如下，以求拋磚引玉，期望能進一步得到各位領導、老師們的直接指導和幫助。現將工作總結如下：

　　一、加強學習與宣傳，營造積極、和諧的高效課堂研究環境。

　　1、加強學習，轉變課堂教學觀念。

　　我校很多教師從教多年，教學經驗也較為豐富，但也形成了“我的課堂即是高效課堂”的固執觀念。針對這一現象，學校組織了多種形式的高效課堂的理論學習和高效課堂觀摩，讓教師深刻反思當前的教學現狀，找到課堂低效或無效的主要表現，重樹新的（高效課堂）教學信念，讓教師明確：要把學習的權力還給學生讓每個學生在課堂上有事做，使每個學生在課堂上有收獲；要讓學生確實體現主體地位老師要為學生的自主學習提供指導、服務和幫助；課堂教學的全過程是學生在老師的引導下，緊張高效地學習過程；課堂損失課外補的做法是行不通的；安于現狀,不思進取,只能使自己陷入窮途末路。同時，借山東省教師遠程研修的東風對教師進行培訓等，這一系列培訓活動為教師積極地投入到高效課堂研究和實踐中打下了思想基礎，作好了理論準備。

　　2、管理者走進高效課堂，為高效課堂研究營造了良好氛圍。

　　校長親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流；在教師會上針對教師上課情況多次進行專業引領，從教師課堂教學中發現問題，提出高效課堂必須具備的基本要素；總結了高效課堂的基本步驟，并倡導老師靈活變通的實踐。這些做法不僅給老師們做了表率，而且得到了廣大教師的真誠擁護，為每一學科每一位老師都參與到高效課堂中來營造了一個良好的教研氛圍。

　　二、立足高效課堂，制訂科學的制度體系。

　　“創建高效課堂”不僅需要有理論的支撐，更需要有制度的規范。為了讓課堂從有效走到高效，學校還初步制訂了一些制度。如《管村小學高效課堂評價細則》對高效課堂應達到的目標作了解說；《管村小學課堂教學常規》對教師上課紀律和內容作了最基本的要求；《管村小學作業檢查制度》對教師作業題的精選，作業量、學校作業檢查等作了說明；《管村小學創建高效課堂實施方案》將教師創建高效課堂活動納入了績效工資考核的范疇；另外還有《管村小學學困生幫扶方案》《管村小學教學質量評價細則》等，這一系列制度都使高效課堂的創建有了充分的制度保障。

　　三、搭建平臺，開展活動，強力推進

　　（一）開展高效集體備課活動。

　　上學期校本教研的一個主要任務之一是：開展磨課性質的的教師集體備課活動。

　　①分配備課任務及指定主要修改人：首先教研組長分配各位教師應備的主要內容。在分配完主備人后，還要安排定向修改人。即每個老師主要負責一個內容的修改任務。

　　②上傳及分發備課：主備人將備課內容傳給組內所有老師。不用紙質稿件，全部用電子文稿。組內教師瀏覽備課，修改人有針對性的對要修改的教案著重看。

　　③集體備課研討：先由主備人講自己備課預設，再由修改人提出自己的修改意見，其它老師作補充。這樣輪流將要上課的內容全部完成。主備人應在教案上記下修改人的.意見。并記錄在教研工作手冊中。

　　④集體備課研討結束后，老師們根據主備人的教案和修改意見，根據自己的教學需要各自將教案修改完整。

　　（二）開展高效課堂專題推進活動。

　　1、制定標準，典型引路

　　本階段的主要任務是確定高效課堂的基本教學環節，開展高效課堂示范引路活動。

　　①以校長為首的學校中層領導深入課堂，從教師課堂教學中發現問題，提出高效課堂必須具備的基本要素。從基本要素入手，研討并制定高效課堂實施的基本環節。

　　②以點帶面，典型引路。分語數兩大組分別開展高效課堂示范課活動。示范課必須按高效課堂的基本環節上課，為全體教師運用高效課堂基本環節上課作典型引路。教師人人參與聽課，教研組內對教師上課進行研討。

　　2、普及推廣，一人一課活動：

　　每位教師應用高效課堂基本環節在教研組內上一節公開課。學校教導處對各組開展一人一課情況進行檢查。對活動組織到位，活動認真的教研組（教師聽課和上課均無缺席），學期結束作為評選優秀教研組依據之一。對未按要求開展活動的教研組，學校進行通報。

　　3、高效課堂賽課活動

　　以教研組為單位上報參賽教師名單（自愿報名與教研組推薦相結合）及上課班級，由學校統一安排賽課教師名單及上課具體時間，參賽者根據進度準備上課內容。以個人備課為主，集體備課為輔。上課前上交教學案例。教師教學過程應滲透高效課堂教學理念，綜合有效的應用高效課堂基本環節上課。學校成立語文、數學兩個評委組。對參賽教師個人設立獎項，擇優向上

　　一級教育部門推薦。

　　4、高效課堂論文評比活動

　　以高效課堂理論研究和實踐為內容，全體教師參與論文撰寫競賽。學校成立專門評審小組，按語文、數學兩科進行分類評比，設立獎項，擇優向上一級教育部門推薦。

　　四、成績與困惑同在，期待與希望并存。

　　高效課堂創建活動，取得了初步的效果。許多老師在實際教學中能積極運用，學生成績有了顯著提高。當然，在推進高效課堂過程中，我們也存在一些急待解決的問題：

　　一是如何加強課堂中教師的調控能力，靈活應對教學情況。高效課堂強調互動，對教師在課堂上的應變能力提出了更高的要求。對教師應對課堂的能力進一步培訓，是高效課堂首先應解決的問題。

　　二是如何使高效課堂與精采課堂不沖突。由于高效課堂模式化的特點及教師課堂活動的減少，很多課堂沉靜有余，精采不足。而一節高效課堂也應該是精采紛呈的，如何使高效課堂與精采課堂兼而有之，也是我們應深思的。

　　課堂是我們教學的主陣地，要要實提高教學效率，只有理性地認識我們的課堂教學現狀，客觀地分析我們課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。我們將在高效課堂的道路上不斷孜孜追求，勇于實踐，善于總結，定會使我們的高效課堂更高效。

　　高效課堂工作總結3

　　高效課堂的理念和形式不僅改變了教師“一講到底”的傳統教學模式，更重要的是它迫使教師走下講臺，將學習的主動權交還學生，使原來“老師講學生聽”的學習方式變成了“學生講老師聽”的新型課堂形態。現將工作總結如下：

　　一、本班學生學習基本概況。

　　通過一年多時間的嘗試和實踐，大多數學生能夠進行有效的自主探究、創造性閱讀，小組合作中主動和同伴協作探討核心問題，展示時勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點。大多數學生已經養成了認真預習的好習慣，一部分學生還可以在此基礎上進行創造性地搜集資料，拓展性地自主學習，這些行為都是高效課堂學習理念帶來的顯性成果。

　　二、高效課堂創建所做的主要工作。

　　1、學習理論，奠定高效課堂實施的行動基礎

　　我深知，由于自己站講臺的時間較長，在傳統教學方面積累了許多的經驗，如今轉變教學理念，改變教師角色，這無疑跟接受一次教學大手術沒有兩樣。所以，內心有著難以言語的排斥心理，更多的是盤算著該怎么辦。在轟轟烈烈地活動單設計中，盡管我不知道該怎么做，做的對不對，但在和同伴的協作研討中，至始至終地盡心盡力嗎，生怕由于疏忽讓本來就茫然的工作走更多的彎路。面對這份新生事物的撞擊，深感自己教學實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學習學習再學習，陪著學生一起慢慢走上高效課堂的學習軌道。

　　2、改變座位形式，營造小組合作學習氛圍。

　　傳統教學下的課堂座位形式的插秧式的排排坐，這樣做的好處是學生的身體和目光都是面向老師，便于老師對所有學生的控制和整堂課的駕馭。但高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學生展示自我的舞臺。這樣，老師該往哪里去？在這樣的大背景下，我開始慢慢接受六人面對面的小組圍坐形式。經過對全體學生的個人信息認真分析，我將全班60個人分成了8個小組。受學校教研會小組體驗式培訓的啟發，我花了一整節課的時間組織學生選組長、定組名，設計組訓，確定小組奮斗目標。在此基礎上，我又讓各小組上臺，在組長的帶領下向全班同學展示各自的`風采，成員介紹，小組呼號，集體宣誓，在激情昂揚的氛圍中構成了全新的學習小組。

　　3、完善課堂學習評價制度，確保小組合作學習效果。

　　在小組合作學習剛剛實施時，沒有系統規范的評價依據，多靠即時的口頭表揚來激勵學生參與學習的積極性。但過了一段時間，我發現盡管六人小組的學習形式已經建立，但是心連心的凝聚力卻還沒有形成。在學校數次培訓和指導的啟發下，我翻閱了大量小組構建的策略和評價策略，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內容、形式、分值制成表格下發到各組長手中，節節做記錄，天天做統計，周周做匯報，同時伴以明星組長、紅旗小組等各種評選活動，利用班會或者晨會的時間大張旗鼓地表揚。這樣以來，小組長的工作主動性被激活，小組成員之間的凝聚力也慢慢增強，大家都不想讓自己小組的分數成為全班最低的，于是就有了強烈的上進意識和為集體爭光的意識。這樣的評價機制運行以后，不但讓學科教學變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行。比如學校“四無”活動的開展，借助小組合作的力量，使得每一個崗位的工作都落到了實處，人人有了強烈的責任意識。

　　高效課堂工作總結4

　　上學期啟動高效課堂構建工作以來，各位老師、教研組、備課組在構建高效課堂初始階段的工作中，勤于學習，科學實踐，積極探索，扎實推進，取得了構建高效課堂初始階段的階段性成果。現將工作總結如下：

　　一、狠抓了前期培訓工作。

　　1、是針對教師主要進行了高效課堂的理論、學案的使用與制定等方面的培訓。

　　（1）高效課堂理論培訓。為了武裝思想，提高認識，使老師們進一步明白什么是高效課堂，怎樣創建高效課堂，學校于8月28日出臺了為期二年的高效課堂創建方案,并要求以教師個人為單位進行了一個月的網上學習和思考,期間教務處通過反思教學的得與失和學習他人的先進教學理念。10月利用下午三節課的時間對教研組長、備課組長、骨干教師、校園名師和任課的校委會成員進行了第一輪培訓,同時教研組長、備課組長、骨干教師、校園名師利用十月下旬一周的時間對組內一線教師進行了第二輪培訓，力圖確保所有任課教師人人參與培訓，個個掌握高效課堂的核心理念。

　　（2）學案培訓。為了幫助教師學會編制和使用好導學案，校長組織教學管理人員多次研討學案的編制和使用問題,直至達成共識。在此基礎上,教務處利用培訓會以《積極推進學案、促進高效學習》為主要內容對各位教研組長進行了培訓。并通過教師例會和備課組活動讓教師們明白了學案的特點、作用以及與教案的區別，知道了學案的內容、編寫原則及方法，學會了如何編寫和使用學案為高效課堂服務。

　　（3）外出學習。為了學習別人在創建高效課堂中好的做法，吸取別人的經驗，學校先后組織了二十多人次到其他學校進行觀摩和學習。

　　2、是針對學生進行了學習方法的培訓。

　　（1）學習方法講座。針對在高效課堂的創建中學生不會課前預習，不會使用導學案自學等現狀，教務處利用期中總結表彰大會的大好時機,介紹了“六先六后”的學習方法，介紹了課前預習、課后復習、課中展示等學習環節的基本要點和學案的使用方法，為師生共創高效課堂起到了較大的促進作用。

　　（2）學習小組長培訓。根據高效課堂的要求，在組織課堂教學時要以學習小組為單位開展合作學習，為了保證小組合作學習的有效開展，各學科教師對各個小組長進行培訓，培養組長的協調、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個別小組進行特殊輔導，促使該小組迅速成長，從而帶動其它小組共同進步。除此之外，科任教師與班主任還共同做好學生思想引導、學業輔導、心理疏導、生活指導等全方位的教育服務，幫助學生實現真正的自主管理，為實施“分組聯動、高效課堂”打下了堅實的基礎。

　　二、強勢推行學案。

　　學案就是學生的學習方案。其主要內容有：學習目標、學習重點、學習方法、學習過程、拓展延伸等。其中學習過程主要有：自主學習、小組合作、展示反饋等。學案的編寫分個人準備、集體研討、個性化設計三個步驟。學案使用的基本操作程序是：

　　1、結合學案課前預習

　　2、小組互助解決問題

　　3、精講點撥解難釋疑

　　4、達標訓練補償矯正

　　5、鞏固總結反思領悟。實踐證明學案能有效地指導學生自主學習和建構知識，變被動學習為主動學習，培養良好的學習習慣，提高學習的效率。

　　三、體現學校高效課堂的”四個必須”

　　必須按高效課堂教學模式授課，必須使用學案，必須開展小組合作學習，必須當堂檢測學習效果。教務處還開展了上好三種課活動。

　　四、加強了高效課堂的研討力度

　　1、以教研組、備課組為單位的'學習和交流。每月以教研組為單位開展一次大型活動，每周以備課組為單位開展一次集體備課。集體備課要求做到“四定、五備、六統一”

　　四定：定時間、定地點、定課題、定主備人；

　　五備：備課程標準、備教材、備教法、備學生和學法、備習題；六統一：統一教學目標；統一教學進度；統一教學要求；統一教學內容；統一作業；統一考查。

　　2、舉行以創建高效課堂為主題的課改論壇。每學期每個骨干教師開展一次課改論壇，通過論壇，搭建平臺，引領教師們相互學習，相互交流，相互啟發，提高了教師們參與課改的主動性、積極性，促進了我校教育教學全面、均衡、持續發展。

　　3、高效課堂教學模式征集。我校以教研組和備課組為單位開展高效課堂教學模式的大討論，廣泛征集各學科各種課型的課堂教學模式，以便形成切合我校實際的高效課堂教學模式，為實現輕負擔、高質量；低耗時、高效益的`目標奠定堅實的基礎(此項工作正在進行中,目前已初見成效的有數學組的”271”模式)。

　　我們都必須充分認識到構建高效課堂的艱巨性和復雜性，必須充分認識到在構建高效課堂工作中還有很多不確定因素。我們必須把困難和問題考慮到位，才能科學組織構建高效課堂工作，使我們的高效課堂經得起時間、社會、家長、學生的檢驗和認可，使我們的教學質量得到穩步的提高。

　　高效課堂工作總結5

　　本學期，是我校開展“高效課堂建設年”的第一個學期。開學伊始，我們就認真聆聽了學校領導對高效課堂的解讀，了解了高效課堂的教學流程，明確了本學期的階段目標。接下來在將近四個月的教學工作中我們進行了積極地實踐，在不斷地摸索與思考中前行。轉眼間一個學期的工作即將接近尾聲，為了進一步搞好高效課堂的教學，全面提高課堂教學效率，特將本學期我們組的教學工作做一回顧和總結：

　　一、轉變思想、統一認識

　　自新課程實施以來，我們歷經了“開放式”、“快樂式”、“目標式”、“主體-和諧-發展式”等課堂教學模式的改革，轟轟烈烈，幾次改革下來，猶如邯鄲學步，找不著北，不知道這數學課究竟該上成什么樣，將近二十年的教齡了卻不會上課了。自從與“高效課堂教學模式”結緣，才感到回到了根本，回到了數學課的根本，塵埃落定。高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務從而促進學生獲得高效發展。高效課堂的教學流程具體、教學環節清晰，時間分配合理科學。通過學習，我們一致認為高效課堂教學模式是真正發揮了學生的主體作用，真正致力于學生能力的培養、知識的及時鞏固與提高。高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關體現了高效課堂中學生高效的學和教師高效的教，沒有花里胡哨的形式，是實實在在的、樸素的、扎實的，因而也一定是高效的。

　　二、群策群力、積極實踐

　　如何利用有限的時間，高效得完成教學任務，最終提高教學成績，我們組的六位教師各抒己見、暢所欲言，資源共享。按照學校的要求，我們將本冊書的7個單元責任到人，主備教師精心研究，提前一周拿出本單元的導學案，大到每節課的教學目標的制定、教學流程的設計、單元綜合練習課、單元測試題的編排，小到預習指導、自學提示、練習題的設計等等都詳詳細細的列出來，六個人再進行交流與研討，該刪除的刪除、該改進的改進、該補充的補充，最后達成共識打印成稿一式三份。但是全學校六個班每個班的實際情況又不盡相同，不能整齊劃一，因此我們在教學時，還要根據本班學生的實際情況適當調整、二次加工，增強可操作性與實用性。

　　為了更好的'完善自己的教學，我們六個人克服雙班調課難的問題，保證每周兩節課的聽課任務，在同組中互相學習、借鑒、研討，共同進步。

　　當堂達標、堂堂清是高效課堂的最終目標，但是由于學困生較多，知識難度加大，課堂上難以人人顧及，堂堂清經常不能如期實現，我們就力爭做到日日清。兩位老教師家住的遠，但是每天都是早早的到校，一來就扎到教室里，揪住學困生不放，下課也是見縫插針般的跟他們較勁。老師們還把每個班的體育課和音樂課抄在課表上，利用一切可以利用的時間進行輔差，爭取教會一個算一個、教會一道算一道，不讓一個學生掉隊，對每一個學生負責，不放棄任何一個學困生。王老師還經常中午放學了還留下學生改錯，12點多回家時常事。下午我一上班就又看見辦公室擠滿了學生，辛苦不言而喻。付老師非常有耐心，對待學生完全和自己的一樣，讓學生坐著他站著，耐心的講解。他們的敬業精神真是難能可貴。

　　三、學習交流、反思改進

　　本學期為了進一步推動高效課堂建設，我校組織了骨干教師、學科帶頭人、教研組長高效課堂教學觀摩課和青年教師高效課堂教學匯報課。特別是兩位青年教師的匯報課，讓我們領略了永威學校高效課堂教學模式的真諦與精髓，給我們提供了學習和交流的平臺，讓我們少走了很多的彎路，明確了很多的問題。如：課始的目標如何出示、自學如何指導、反饋如何互動、練習如何跟進、課終如何回歸目標等等都給我們做了很好的示范和引領，受益匪淺。

　　回首本學期走過的每一天，我們敢說我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收獲者，展望新的學期，我們必將是勇敢的開拓者！

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