高考文言文翻譯教案

時(shí)間：2022-11-04 13:34:22 文言文我要投稿

高考文言文翻譯教案

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中，大家對(duì)文言文一定不陌生吧？現(xiàn)在我們一般將古文稱為文言文。為了幫助更多人學(xué)習(xí)文言文，以下是小編整理的高考文言文翻譯教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高考文言文翻譯教案

高考文言文翻譯教案1

　　一、使動(dòng)用法

　　【定義】所謂使動(dòng)用法，是指謂語(yǔ)具有“使之怎么樣”的意思，即此時(shí)謂語(yǔ)表示的動(dòng)作不是主語(yǔ)發(fā)出的，而是由賓語(yǔ)發(fā)出的。

　　1、動(dòng)詞使動(dòng)用法動(dòng)詞和它的賓語(yǔ)不是一般的支配與被支配的關(guān)系，而是使賓語(yǔ)所代表的人或事產(chǎn)生這個(gè)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作行為。

　　【高考例題】（20xx天津卷）而先生獨(dú)能以一刀圭活之，仆所以心折而信以為不朽之人也。

　　【譯文】而唯獨(dú)一瓢先生能用少許藥物救活我，（這）就是我從內(nèi)心折服而確實(shí)認(rèn)為他是不朽之人的原因。

　　【高考例題】（20xx年重慶卷）此輩迫饑寒為盜，撫之甚易，迫即走楚壤藉寇而。

　　【譯文】這些人是為饑寒所迫淪為盜賊的，安撫他們很容易，如果威逼，就會(huì)使他們跑到楚地去依靠強(qiáng)盜了。

　　分析：此句中的“走”是古今異義，不能譯為“走”，而應(yīng)譯為“跑”同時(shí)還是使動(dòng)。

　　【高考例題】（20xx上海秋季卷）堯咨諷轉(zhuǎn)運(yùn)使出公，不使居府中。

　　【譯文】陳堯咨暗示轉(zhuǎn)運(yùn)使讓歐陽(yáng)公離開(kāi)，不讓（他）留在州府。

　　分析：出：使他出去。

　　2、名詞使動(dòng)用法名詞用作使動(dòng)詞，是指這個(gè)名詞帶了賓語(yǔ)，并且使賓語(yǔ)所代表的人或事物變成這個(gè)名詞所代表的人或事物。翻譯時(shí)要采用兼語(yǔ)式的形式。

　　【高考例題】（20xx重慶卷）且為主貪，必喪其國(guó)；為臣貪，必亡其身。

　　【譯文】況且作為國(guó)君，如果貪婪，一定會(huì)使他的國(guó)家滅亡；作為臣子，如果貪婪，一定會(huì)使他自身喪命。

　　【高考例題】（20xx重慶卷）然陷其身者，皆為貪冒財(cái)利，與夫魚鳥何以異哉？

　　【譯文】然而使自身陷于災(zāi)禍的，都是為了貪求財(cái)利，和那魚鳥有什么區(qū)別呢？

　　3、形容詞使動(dòng)用法形容詞帶上賓語(yǔ)以后，如果使得賓語(yǔ)具有這個(gè)形容詞的性質(zhì)和狀態(tài)，那么這個(gè)形容詞則活用為使動(dòng)詞。

　　【高考例題】（20xx福建卷）如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也？

　　【譯文】如果想治理天下（或“使天下太平”），在當(dāng)今的社會(huì)里，除了我還能有誰(shuí)呢？

　　【高考例題】（20xx廣東卷）自古及今，未有窮其下而能無(wú)危者也。

　　【譯文】從古至今，從無(wú)使他的臣民窘迫而自己能沒(méi)有危險(xiǎn)的。分析：窮：使……窘迫”。

　　二、意動(dòng)用法

　　【定義】所謂意動(dòng)用法，是指謂語(yǔ)動(dòng)詞具有“以之為何”的意思，即認(rèn)為賓語(yǔ)怎樣或把賓語(yǔ)當(dāng)作怎樣。一般可譯為“認(rèn)為·····”“以·····為·····”等。意動(dòng)用法只限于形容詞和名詞的活用，動(dòng)詞本身沒(méi)有意動(dòng)用法。

　　1、名詞的意動(dòng)用法名詞用作意動(dòng)，是把它后面的賓語(yǔ)所代表的人或事物看做這個(gè)名詞所代表的人或事物。

　　【高考例題】（20xx江西卷）天寒甚，不名博，客將不肯大飲啖

　　【譯文】天冷非常寒冷，不以博弈為名，客人（您）必然不肯大吃大喝。

　　【高考例題】（20xx安徽卷）已而有識(shí)者日：“此五代、宋時(shí)物也，古矣，宜謹(jǐn)寶藏之，勿令損毀。”

　　【譯文】不久有能辨識(shí)古物的人說(shuō)：“這是五代、宋時(shí)的古董，年代很久了，應(yīng)該小心的把它當(dāng)作珍寶來(lái)收藏，不要使它毀壞。”分析：寶：把它當(dāng)作珍寶。

　　2、形容詞的意動(dòng)用法形容詞用作意動(dòng)，是主觀上認(rèn)為后面的賓語(yǔ)所代表的人或事物具有這個(gè)形容詞所代表的性質(zhì)或狀態(tài)。

　　【高考例題】（20xx年安徽卷）伯兄驟聞而駭之，曰：“然則吾將試汝。”

　　【譯文】長(zhǎng)兄突然聽(tīng)到他這樣說(shuō)，感到很吃驚，說(shuō)：“既然這樣，那么我要考考你。”分析：此句中的“駭”為意動(dòng)用法，應(yīng)譯為“對(duì)……感到驚奇”。

　　【高考例題】（20xx年江西卷）愈賢黯，數(shù)請(qǐng)問(wèn)國(guó)家朝廷所疑，遇黯加于平日。

　　【譯文】越發(fā)覺(jué)得汲黯賢明，多次向汲黯請(qǐng)教國(guó)家和朝廷的疑難大事，對(duì)待他比平日更為尊重。分析：此句中的“賢”是意動(dòng)用法，“認(rèn)為……賢明”。

　　【高考例題】（20xx年安徽卷）至是重往，百姓安之。

　　【譯文】到這次重新往來(lái)，老百姓因他的到來(lái)而感到安心。分析：“安“意動(dòng)詞，感到心安。

　　【高考例題】（20xx年高考上海卷）然亦奇其不用吾言而行其志也。

　　【譯文】然而也對(duì)他不采納我的意見(jiàn)而實(shí)現(xiàn)自己的心愿感到驚異。分析：此句中的“奇”字為意動(dòng)用法，應(yīng)譯為“對(duì)……感到驚奇”。

高考文言文翻譯教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、第二輪文言文復(fù)習(xí)以翻譯為切入口，高考文言文翻譯教案。

　　2、在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí)，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語(yǔ)、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。

　　2、借助積累(課內(nèi)文言知識(shí)、成語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境等)，巧解難詞難句。以翻譯為切入口，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握方法技巧。

　　三、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

　　四、教學(xué)步驟

　　(一)復(fù)習(xí)鞏固熱身訓(xùn)練：翻譯下列課內(nèi)文言語(yǔ)句。

　　1、舉天下一切異狀遍試之，無(wú)出其右者。

　　2、狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。

　　3、望洋向若而嘆曰："野語(yǔ)有之曰，聞道百，以為莫己若'者，我之謂也。我長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。"

　　4、奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。

　　5、殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。

　　(二)掌握文言文翻譯的技巧方法

　　文言句子翻譯，可以綜合考察學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞詞義的推斷、虛詞用法判斷、文言句式識(shí)別、文章大意理解等方面的能力，因而它成為高考文言文閱讀中的重要題型，賦分常為8-10分，由于它以主觀題的形式出現(xiàn)，學(xué)生得分往往不高。究其原因，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)翻譯文言的的要求不明白，方法不正確，解題隨意性大，功夫做得不細(xì)，翻出的句子容易出現(xiàn)這樣那樣的小問(wèn)題。為此，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出文言文行之有效的翻譯方法，我建議學(xué)生在翻譯文言句子時(shí)按以下步驟操作。

　　1、一種意識(shí)--踩分意識(shí)。

　　總結(jié)近幾年高考文言文翻譯題均是在關(guān)鍵詞句上賦分，那么文言文翻譯需要關(guān)注哪些得分之點(diǎn)呢?主要有以下：關(guān)鍵單音詞、詞類活用、特殊句式、固定句式、雙音節(jié)古今異義詞、通假字等

　　例如20xx年全國(guó)卷Ⅱ的文言文試題，要求翻譯："馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。左右爭(zhēng)之，以為不可。"該句的"采分點(diǎn)"是"病肥"、"喪之"、"棺槨大夫禮"、"爭(zhēng)"、"以為"(5個(gè)點(diǎn)共5分)；而像"馬""死""葬"等人人都會(huì)的知識(shí)一般不作"采分點(diǎn)"。翻譯時(shí)，對(duì)這些"得分點(diǎn)"必須高度重視，集中全力譯得準(zhǔn)確通順，千萬(wàn)不可模糊或出錯(cuò)。

　　參考答案：馬患肥胖病而死，(楚王)讓群臣為它治喪，要用內(nèi)棺外槨的大夫禮制安葬它。左右群臣對(duì)此直言規(guī)勸，認(rèn)為不可以。

　　2、兩個(gè)原則--直譯為主，意譯為輔。

　　"直譯"，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。"意譯"，則是按原文的大意來(lái)翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)以"直譯"為主，輔以"意譯"。高考文言文翻譯也主要考"直譯"。

　　3、三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)--信、達(dá)、雅

　　"信"即字字落實(shí)，力求準(zhǔn)確；

　　"達(dá)"即文從句順，力求通順；

　　"雅"即生動(dòng)形象，講究文采。

　　溫馨提示：高考中的翻譯一般只涉及"信"和"達(dá)"。

　　三種方法--劃詞、對(duì)譯、謄寫

　　A、劃詞：將文言文句以詞為單位逐一切分開(kāi)來(lái)，然后再逐一地加以解釋。注意：古漢語(yǔ)大多數(shù)是單音詞，因此在劃詞時(shí)除"留"詞(凡朝代、年號(hào)、人名、地名、書名、書名、官職等專有名詞或現(xiàn)代漢語(yǔ)也通用的詞，皆保留不動(dòng))外，均用橫線標(biāo)識(shí)出。

　　B、對(duì)譯：將劃出的詞語(yǔ)采取一一對(duì)譯然后按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣將逐一解釋出來(lái)的詞義連綴成句。

　　C、謄寫：在逐一查對(duì)文言文句中的語(yǔ)法要點(diǎn)全部落實(shí)到位以后，將草稿紙上連綴好的譯句謄寫到答卷上。在謄寫的過(guò)程中要做到"三清"、"三不"。"三清"就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；"三不"就是不寫潦草字，不寫繁體字或不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不寫錯(cuò)別字。

　　溫馨提示：四川從20xx年實(shí)行網(wǎng)上閱卷，網(wǎng)上閱卷就是對(duì)試卷"整體掃描、分題切塊"，每位考生的答題卷掃描后都將分割成幾個(gè)部分，由不同的老師在電腦上進(jìn)行評(píng)卷。一方面保證了評(píng)卷的公平公正；另一方面也對(duì)考生卷面整潔以及文字表達(dá)能力提出了更高要求，"閱卷老師只能看到掃描區(qū)里的內(nèi)容，如果考生字跡潦草，或者表述拖沓，超出答題范圍，都會(huì)影響得分。"因此，一、考生應(yīng)在平時(shí)就培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣，必須用專用筆答題，濃淡適度；少涂抹、輕涂改，即使涂改，也要按規(guī)定修改(將所修改的內(nèi)容用雙橫線劃掉，然后在其上或下寫上應(yīng)改成的內(nèi)容)，教案《高考文言文翻譯教案》。字跡要清楚、整潔。"二，字不要寫得太大、太松散，有格的也不要寫得太飽滿，字體要端正、不要太歪斜(斜度大的掃描出來(lái)很朦朧，模糊不清)，字距行距也不要太大。千萬(wàn)注意：模糊不清難以辨識(shí)的無(wú)論是簡(jiǎn)答題，還是作文一律判零分。

　　舉例說(shuō)明：

　　(1)蹇叔之子與師。《崤之戰(zhàn)》

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　　蹇叔的兒子參加x隊(duì)

　　謄寫：蹇叔的兒子參加x隊(duì)。

　　(2)此非孟德之困于周郎者乎?《赤壁賦》

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　　這地方不是曹操定后標(biāo)志，不譯圍困被周瑜--的.地方嗎

　　謄寫：這不是曹操被周瑜圍困的地方嗎?

　　(3)城中薄暮塵起，剽劫行者，死傷橫道，枹鼓不絕。(四川20xx)

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　　城里靠近傍晚飛塵飛揚(yáng)搶劫走---的人死傷者躺路擊鼓沒(méi)有斷

　　注意幾個(gè)詞語(yǔ)：薄暮：靠近傍晚；橫道：橫躺在路上；枹鼓，名詞作動(dòng)詞；注意省略。

　　謄寫：(長(zhǎng)安)城里傍晚時(shí)塵土飛揚(yáng)，(為非作歹之徒)搶劫往來(lái)行人，死傷的人橫七豎八躺在道路上，擊鼓的聲音不斷。

　　4、四步程序

　　(1)把握上下文具體語(yǔ)境，確定大意；

　　(2)分析原句字詞及句式特點(diǎn)，找出采分點(diǎn)，做到心中有數(shù)；

　　(3)正確處理一些特殊情況(如各種修辭、文化常識(shí)、專有名詞、習(xí)慣用語(yǔ)等)；

　　(4)按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將譯文準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。

　　4、六字方針--"增"、"留"、"刪"、"換"、"調(diào)"、"猜"六個(gè)字。

　　(1)增：原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法增加或補(bǔ)充一些成分，使譯文顯豁通順。包括：

　　①單音實(shí)詞對(duì)譯成雙音實(shí)詞

　　例：沛公謂張良曰："度我至軍中，公乃入。《鴻門宴》)

　　②數(shù)詞后面增加量詞

　　例：軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。--《項(xiàng)脊軒志》

　　③省略句中應(yīng)補(bǔ)充的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和介詞等。

　　例：公之視廉將軍孰與秦王?--《廉頗藺相如列傳》

　　④補(bǔ)充行文省略的內(nèi)容，如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等。

　　例：然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔。--《游褒禪山記》

　　⑤補(bǔ)出判斷句中的判斷詞"是"。

　　例：秦，虎狼之國(guó)。--《屈原列傳》譯為：秦國(guó)是虎狼一樣的國(guó)家。

　　廉頗者，趙之良將也。--《廉頗藺相如列傳》譯為：廉頗是趙國(guó)的優(yōu)秀將領(lǐng)。

　　(2)留：保留古今意義完全相同的一些詞，如國(guó)號(hào)、年號(hào)、帝號(hào)、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡單位等。

　　①至和元年七月某日，臨川王某記。--《游褒禪山記》

　　②"《水經(jīng)》云：彭蠡之口有石鐘山焉。酈元以為以為下臨深潭…"

　　③元封七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝。--《石鐘山記》

　　(3)刪：文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里沒(méi)有相應(yīng)的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時(shí)可刪削。這些詞包括：發(fā)語(yǔ)詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個(gè)別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。

　　"夫趙強(qiáng)而燕弱"(發(fā)語(yǔ)詞)

　　"日月忽其不淹兮，春與秋其代序。(語(yǔ)氣助詞)

　　"唯草木之零落兮，恐美人之遲暮。"(結(jié)構(gòu)助詞)

　　"其聞道也固先乎吾"(句中停頓助詞)

　　(4)換：將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成通假后的字…換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是"換"的對(duì)象了。

　　①璧有瑕，請(qǐng)指示王(單、雙音節(jié)詞的變化)

　　譯：璧上有斑點(diǎn)，請(qǐng)讓我指出來(lái)給大王看。

　　②宣言曰："我見(jiàn)相如，必辱之。"--《廉頗藺相如列傳》

　　③旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。--《鴻門宴》

　　④余自齊安舟行適臨汝。--《石鐘山記》

　　(5)調(diào)：由于古今語(yǔ)法的演變，有的句型表達(dá)方式有所不同，譯文時(shí)，應(yīng)按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣及時(shí)調(diào)整。包括：主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置和介詞結(jié)構(gòu)后置等。

　　①蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。(定語(yǔ)后置)(譯：尖利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨。)

　　②夫晉，何厭之有?(賓語(yǔ)前置)譯：有什么滿足的?

　　③月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。(狀語(yǔ)后置)

　　④"甚矣，汝之不惠！"(主謂倒裝)譯：你的不聰明，太嚴(yán)重了！(你太愚笨了！)

　　(6)猜：遇到疑難時(shí)，不妨根據(jù)語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行合理推斷！

高考文言文翻譯教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、落實(shí)《考試說(shuō)明》閱讀淺易文言文的能力的訓(xùn)練，集中訓(xùn)練學(xué)生翻譯文言語(yǔ)句的能力。

　　2、在學(xué)生掌握翻譯的原則和方法上，加強(qiáng)學(xué)生踩點(diǎn)得分的意識(shí)，通過(guò)對(duì)已學(xué)的難詞難句的突破掌握翻譯的方法和技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、抓關(guān)鍵詞句（關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子），強(qiáng)化得分點(diǎn)。

　　2、掌握解題方法，答題步驟。

　　3、調(diào)動(dòng)積累（課內(nèi)文言知識(shí)、成語(yǔ)、語(yǔ)法、語(yǔ)境）等巧解難詞難句。

　　教學(xué)思路

　　以練得法，以法導(dǎo)練。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，盡量提高課堂效率。

　　教學(xué)方法

　　講授法討論法歸納法自主合作探究

　　教學(xué)資源

　　網(wǎng)絡(luò) 高三資料參考書

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程和步驟：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　由同學(xué)自主談?wù)劮g的困惑和亮點(diǎn)以及平時(shí)采用什么方法去突破，由此歸納出翻譯的原則標(biāo)準(zhǔn)。

　　譯文標(biāo)準(zhǔn): 字字落實(shí)

　　一一對(duì)應(yīng)

　　文從句順

　　二、自主探究，得出翻譯的方法。（溫故知新）

　　1、練一練：

　　①此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）

　　②慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽(yáng)樓記》)

　　歸納：留——人名、地名、官名、制度名詞等

　　2、練一練：

　　①“夫六國(guó)與秦皆諸侯”，

　　②“晝夜勤作息”

　　歸納：刪——無(wú)意義或沒(méi)必要譯出的襯詞、虛詞、同義互用等

　　3、練一練：

　　①愿伯具言臣之不敢倍德也

　　②吾妻之美我者 ③今齊地方千里，百二十城。

　　歸納：換——單音節(jié)詞、通假字、活用、古今異義詞等

　　1、練一練：

　　①大王來(lái)何操？②求人可使報(bào)秦者，不得。

　　③青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)

　　歸納：調(diào)——變序句（主謂倒裝、賓前、定后、狀語(yǔ)后置、省略等）

　　5、練一練：①一鼓作氣，再而衰。

　　②以相如功大，拜為上卿。

　　歸納：補(bǔ)——省略成分（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞等）

　　6、練一練：

　　①殺人如不能舉，刑人如恐不勝。

　　②有妾二人，其一人美，其一人惡

　　③至七月，乃扶病入覲，奏對(duì)稱旨。

　　歸納：猜——利用字形、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境等揣摩

　　三、歸納總結(jié)

　　字字落實(shí) 留刪換

　　三標(biāo)準(zhǔn) 一一對(duì)應(yīng) 六方法

　　文從句順調(diào)補(bǔ)猜

　　四、試一試 行不行

　　把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　莊子之齊，見(jiàn)餓人而哀之，餓者從而求食。莊子曰：“吾已不食七日矣!”餓者吁曰：“吾見(jiàn)過(guò)我者多矣，莫我哀也；哀我者，惟夫子。向使夫子不不食，其能哀我乎？!”

　　(1) 吾見(jiàn)過(guò)我者多矣，莫我哀也。

　　譯：。

　　(2) 向使夫子不不食，其能哀我乎？!

　　譯：

　　（操作步驟：收集學(xué)生的作業(yè)，在幻燈片上呈現(xiàn)學(xué)生的答案，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)答案。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中運(yùn)用方法，掌握方法。）

　　五、高考鏈接

　　把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

　　周維城傳（節(jié)選）[清]張惠言

　　嘉慶元年，余游富陽(yáng)，知縣惲候請(qǐng)余修縣志，未及屬稿，而惲候奉調(diào)，余去富陽(yáng)。富陽(yáng)高傅占，君子人也，為余言周維城事甚具，故為之傳，以遺后之修志者。

　　高傅占言曰：富陽(yáng)人多稱豐①能施與好人，然豐嘗曰：“吾愧吳翁、焦翁。”吳翁者，徽州人，賈于富陽(yáng)，每歲盡，夜懷金走里巷，見(jiàn)貧家，嘿②置其戶中，不使知也。焦翁者，江寧人，挾三百金之富陽(yáng)賈。時(shí)江水暴發(fā)，焦急呼漁者，拯一人者與一金。凡數(shù)日得若干人，留肆中飲食之，俟之息，資遣之歸。三百金立罄。二人者，今以問(wèn)富陽(yáng)人，不能知也。豐又嘗言：“吾生平感婦翁知我。”

　　嗚呼，市巷中固不乏士哉！

　　[注] ①豐：人名；②嘿（mò）：悄悄地

　　(操作步驟：課堂上讓學(xué)生在黑板上演練，課堂上通過(guò)高考真題演練，運(yùn)用方法，及時(shí)糾錯(cuò)，鞏固知識(shí)。)

　　六、總結(jié)：學(xué)生談學(xué)習(xí)心得，改善下次課堂教學(xué)。

　　七、拓展延伸

　　自我評(píng)價(jià)

　　根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，注重高三復(fù)習(xí)的時(shí)效性，運(yùn)用以練得法，以法導(dǎo)練的教學(xué)模式教學(xué)，注重學(xué)生的主體性地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建和諧的課堂。

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