(必備)醉翁亭記教案15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的醉翁亭記教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
醉翁亭記教案1
教學要點
1、認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。
2、掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。
3、學習本文精練優美、流暢自然的語言。
課時：
第一課時（新授課）
教學目的及要求
1、題解，了解本文作者及寫作背景。
2、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
3、熟讀課文，注意句中停頓。
教學重點
1、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
教學難點
題解，了解本文作者及寫作背景。
教學過程
一、題解，了解本文作者及寫作背景
1、作者：
歐陽修（1００７～1０７2、），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。
2、寫作背景：
寫于作者被貶為滁州太守第三年（1０４６年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。
3、出處：選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容
1、生字：
滁（chú）壑（hè）釀（niàng）潺（chán）瑯琊（lángyá）
輒（zhé）霏（fēi）暝（míng）晦（huì）傴僂（yǔlǚ）
洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）觥籌（gōngchóu）
弈（yì）翳（yì）
2、重點詞：
⑴望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。
⑵有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
⑶名之者誰：為……命名
⑷醉翁之意不在酒：情趣
⑸野芳發而幽香：香花
⑹佳木秀而繁陰：發榮滋長
⑺傴僂提攜：指老老小小的行人。
⑻宴酣之樂：盡興地喝酒
⑼觥籌交錯：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓
第二課時（閱讀理解課）
教學目的及要求
在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。
教學重點及難點
同上。
教學過程
一、第一段
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
４、提問檢查理解情況：
⑴滁州的地理特點？“環滁皆山也。”
⑵西南諸峰的特點？“林壑尤美”
⑶瑯琊山的特點？“蔚然而深秀”
⑷亭的位置？“臨于泉上”
⑸“來飲于此”中“此”指？醉翁亭
⑹自號醉翁的原因？“飲少輒醉，而年又最高”
⑺劃分層次？
第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）
視覺角度：俯──仰
空間角度：遠──近；大──小；整體──局部──個體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
５、小結：
總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的.深意。
二、第二段
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
４、提問檢查理解情況：
⑴朝暮景色的特點？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
⑵春夏秋冬景色？
“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”
⑶“樂亦無窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
５、小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
４、提問檢查理解情況：
⑴酒宴上陳列的東西？
⑵描寫“宴酣之樂”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
⑶描寫太守形象的句子？“蒼顏白發，頹然乎其間”
⑷劃分層次？
①滁人游山之樂（……游也。）
②眾賓宴飲之樂（……歡也。）
③太守宴醉之樂（……醉也。）
５、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段
1、朗讀，注意句中停頓。
2、學生串譯。
3、提問檢查理解情況：
⑴描寫傍晚情景的句子？“夕陽在山，人影散亂”
⑵理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂
⑶寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”
４、小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。
醉翁亭記教案2
一教學目標
1、理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。
2、整體把握文章內容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結構特點。
3、理解文章中所表達的作者的思想感情。
二教學內容
1、通讀全文，疏通文意，解決生字詞。
2、⑴作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。（指定學生回答：唐宋八大家是哪幾位？）
⑵作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。
⑶“記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結合。
⑷全文線索：“樂”
3、課文分析
第一段：寫醉翁亭的自然環境，名字的由來及醉翁的樂趣。
⑴自然環境
寫景的`順序：由遠及近
總領寫景的句子：環滁皆山也
⑵亭名的由來及醉翁的樂趣
現在還用的成語：醉翁之意不在酒
⑶教師指出重點詞語，學生朗誦課文。
第二段：寫山間朝暮與四時之景。
⑴朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。
⑵四時之景：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出。
⑶總結全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。
⑷指出本段中的對偶句。（學生回答）
第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。
⑴四層（一句一層）：
滁人游太守宴
眾賓歡太守醉（核心）
⑵學生指出對偶句，教師分析其特點及作用。
句式整齊，節奏鮮明，富有韻律美。
⑶前后照應：本段最后一句與第一段中的哪一句照應？（學生討論回答）
第四段：寫太守醉歸，自得其樂。
⑴禽鳥鳴林的樂趣
游人的樂趣
太守的樂趣（最高的境界）
⑵前后照應：“太守謂誰？廬陵歐陽修也。”與“名之者誰？太守自謂也。”相照應。
2、中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達了作者歲遇而安，與民同樂的曠達情懷。（教師指導，學生自主回答）
3、課外拓展
⑴你對作者在文中流露出的思想持什么態度？
⑵作者身處逆境，心情依然樂觀的處世態度對你有什么啟示？
三處理課后練習題
（略）
四板書設計
第一段：寫醉翁亭的自然環境及名字的由來與
第二段：寫山間朝暮與四時之景民
醉翁亭記
第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同
第四段：寫太守醉歸，自得其樂樂
醉翁亭記教案3
教學目標：
1、識記文言字詞及文學常識。
2、品讀課文，感受文中的景物之美。
3、領會作者“與民同樂”的政治思想，背誦課文。
教學步驟：
一、導入：
同學們，走進本單元，我們在一篇篇文質兼美的古文中汲取古代文化的養分，一個個富有人格魅力的古代文人墨客鮮活地站在我們面前，令我們崇敬萬分：陳涉不甘心受剝削命運的“鴻鵠之志”，柳宗元對民生疾苦的悲憫情懷，范仲淹以天下為己任的博大胸襟，陶淵明對安定平等社會的向往。今天，讓我們一同走進北宋文學家歐陽修的《醉翁亭記》，從這篇美文中體會失意時的他表現出的曠達的情懷。
二、讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文，要求學生聽清字音和停頓，必要時再書上做標注。
2.教師出示本科字詞投影片，要求學生讀準字音，掌握字形。
教師強調重點
滁( ) 壑( ) 瑯琊( ) 潺( ) 釀( )
輒( ) 暝( ) 傴僂( ) 洌( ) 蔌( )
射者中( ) 弈( ) 觥籌( ) 翳( ) 晦( )
3.學生自由朗讀課文，要求讀得正確流利。
4.同桌各讀課文一遍，相互糾正讀音錯誤。
5.全班齊讀，要求讀出節奏和停頓。
三、自主合作，疏通文意。
1.學生結合頁下注釋和工具書自行疏通文意，劃出不解之處。
2.以四人小組為單位，組內互助解疑。
3.組內無法解決的疑問，全班交流解決。
4.生一人一句翻譯全文，師生同為譯者糾錯。
四、自學交流一：走近醉翁亭，感受景物之美
1.、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，放情林木，醉意山水，這是作者的真意，因而醉翁亭秀麗的景色在作者的筆下充滿了詩情畫意。劃出文中描繪美景的句子，大聲朗讀。
明確;要讀出醉翁的欣喜、熱愛之情。
學生朗讀、交流、評價。
2.選擇其中的一幅畫面，展開想象，用自己的語言對這些自然美景加以形象的描述，并給畫面加一個小標題。
學生交流、評價。
五、自學交流二：小組合作有感情的朗讀課文，互相交流完成下列問題。(時間5分鐘)
1、在美景中，作者到底都在“樂”些什么呢?在文中畫出表現作者之樂的語句，說說自己的理解。
學生看書思考，同桌交流，全班交流。
交流明確：
除山水之樂外，滁人游樂，太守游樂，太守與游人“同其樂”。
2、結合本文的創作背景，你是怎樣理解作者在文中所表現的“醉”與“樂”呢?本文的主旨你又是如何理解的呢?
寫“山水之樂”，表現的`是歐陽修的寄托，雖然遭受貶謫，但能排除政治失意的悲憤，從山水之中自得其樂。寫游人之樂，表現的是歐陽修的政績，滁人游樂是由于生活安定，太守游樂是由于政務清閑。寫太守與游人“同其樂”，表現的是歐陽修的理想。可見，作者欣賞山間美麗的景色，與賓客喝酒游戲，對游人的快樂感到高興，都表現出他的樂趣在于：把滁州治理好，讓人民過上和平快樂的生活。這正是作者的政治理想。
六、美點尋蹤，當堂達標。
學生仿照例句探尋本文的美點所在。
例句：美在自然景物呈現的優美的意境，看那山水相映、晦明變化、四季變幻、禽鳥和鳴。
引導學生從語言、結構、表現手法以及表現的情懷等方面展開探尋交流。
七、背誦課文。
學生在充分感受到作品美之所在后，要求選擇自己喜歡的段落背誦課文。
八、作業布置。
歐陽修的人生態度與范仲淹《岳陽樓記》中“遷客騷人”有何不同?歐陽修的人生態度對你有何啟發?
教后反思：學生不同學習體驗的碰撞、沖突、認同，引發學生反思不和諧的原因，激起進一步探究的欲望。我在教學過程中，既充分尊重他們的興趣、體驗和想法，也注意調和學生的獨特體驗與課文文本的價值取向之間的矛盾，以一定價值取向的文本積極地影響學生的個人情感，學生最終認識到歐陽修是為“山水之樂”和“百姓之樂”而醉，也就理解了他與民同樂的政治理想。
醉翁亭記教案4
一教師提示自讀要點和自讀方法。
1、這是一篇優美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。
2、本文采用了敘事與寫景抒情相結合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術境界。要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
3、本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。本文除語言特色外，情致滿篇而構成了散文詩。
4、自讀這篇文章，首先要根據“自讀要點”和課文前的“自讀提示”，結合注釋仔細疏通文字，把握課文大意，通過討論，解決疑難。在這基礎上完成課本的“練習”和本。教案設計的'“自學作業”。自學過程中還要善于把新舊知識聯系起來，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最后，就文章的重點問題請教師講析。在整個自學過程中，要反復朗讀，直至背誦全文。
二自讀作業。
1、這篇文章的脈絡十分清楚。試根據你的理解在下邊的橫線處填上適當的話。（已附答案，下同）
（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環境；后一層介紹亭名由來。
（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。
（3）結尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。
2、課文里連用21個“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。
A 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。
B 作亭者誰？山之僧智仙也。
C 環滁皆山也。
D 山水之樂，得之心而寓之酒也。
E 而樂亦無窮也。
啤 …故自號曰醉翁也。
恰÷陵歐陽修也。
①表示判斷的語氣：（A、G）
②表示解釋的語氣：（B、F）
③表示肯定的語氣：（C、D）
④表示結住一層意思：（E）
3、翻譯下面的句子。
（1）峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
譯文：山勢回環，路也跟著彎轉，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。
（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，然后把它寄托在喝酒上。
（3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂。酒醒后（又）能用文章來表達這種快樂的，就是太守。
4、歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最后改成：“環滁皆山也”5個字。對于這5個字，有下面幾種議論，選出不確切的一項。
A這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范。
掄5個字省卻許多文字，而意未嘗不盡。
謎5個字雖則簡潔，但意猶未盡。
惱5個字言簡意賅，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。
答（茫
5、如何理解“太守之樂其樂”？選出分析恰當的幾項。
A“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。
B“太守之樂其樂”是襯托前面的“山林之樂”和“人之樂”的。
謾疤守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
摹疤守之樂其樂”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，作者是以樂寫哀。
答（A、C）
三討論重點內容。
1、貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開記敘的？明確：全文圍繞“樂”這一主線展開：
（2）作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？
明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
3、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？
明確：為了寫“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。
4、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的？
明確：以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。
5、為什么可以把本文看作是一篇優美的散文詩？
明確：這是由本文的內容和語言特色決定的，詳見本文“自讀要點”第3點。
四課后練習。
背誦全文。
醉翁亭記教案5
一、導入新課，檢查預習。
今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。
明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩
部是他編撰的，即二、讀一讀課文，要求讀準字音。 1、學生朗讀后，正音正字。
滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)
霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)射者中(zhong)弈(yi)觥籌(gong)翳(yi) 2、兩人互讀，正音正字
三、合作學習，疏通大意。
根據預習，結合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。
難點提示：
(1)第1自然段。
環滁皆山也：環滁，環繞著滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環。轉，盤旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命
名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。 ”
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
四、聽讀課文，結合句意，注意體會“也”所表達的不同的語氣。
五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。
學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的.情感及用貫穿全文的“樂”的主線。
六、作業
1、總結本文詞類活用的現象.(附答案)
山行六七里在山上，名詞作狀語。
有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。
名之者誰命名，名詞用作動詞。
自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。
而不知太守之樂其樂也(前樂)以……為樂，動詞。(后樂)樂趣，名詞。
2、說說下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌(表并列)
太守歸而賓客從也(表承接)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(表轉折)
3、翻譯重點句子：略
4、思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話的意義和作用的? 《醉翁亭記》教案 篇2
《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發
展的脈絡，也就能順利理清的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學目標：
知識與能力
1.了解結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑒賞能力。
3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
教學重難點：
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。
教具準備：多媒體
教學安排：兩課時
教學步驟第一課時
一、導人新課
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡介作者
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學生試讀課文。
3．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。) 2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3．學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1．全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2．請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈
出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設計：
醉翁亭記
歐陽修
山水之樂引出
景
脈絡樂
事
歸結“醉能同其樂”（主旨）
醉翁亭記教案6
教學目標
1．理解作者“與民同樂”的思想。
2．理解本文景物描寫的方式和作用。
3．積累文言詞匯，背誦全文。
教學重難點
1．重點：
(1)理解文章內容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用。
教學準備
1．準備課文的朗讀錄音帶。
2．將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。
3．學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。
設計思路
《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。
對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。
本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。
教學過程
第一課時
一、導入
1、歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
2、同學們，今天我們要學的《醉翁亭記》是歷來膾炙人口的一篇名文。為了有助于這篇文章的學習，我先把作者和有關本文寫作的情況作個簡略的介紹。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。
歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。
歐陽修稱得上是位飽學之士。他一生對我國的`文學、文化作出了卓越的貢獻。
二、讀課文
1．聽讀。
(播放課文朗讀錄音。)
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2．正音。
(幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。)
壑（hè） 蔚（wèi）瑯琊（láng yá）潺（chán） 釀（niàng） 輒（zhé） 霏（fēi）
螟（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）洌（liè） 肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）
弈（yì） 觥（gōng） 頹（tuｉ） 陰翳（yìn yì）
3．學生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環滁皆山也。 瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。
4．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
5．指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
1．合作學習。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。
(幻燈展示。)
難點提示：
(1)第1自然段。
環滁皆山也：環滁，環繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環。轉，盤旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
提問一 第一段主要寫醉翁亭的什么？
講解 第一段主要描寫醉翁亭的位置環境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”，情怡山水的太守定的。
提問二 這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境？
講解 這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
⒊劃分段落內部層次，理清文脈：
這段總寫醉翁亭的自然環境和它的得名。分兩層：第一層寫環境并點題：環滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。
4.分析第一層的寫景方式——自遠而近，從大環境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環境。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，I近乎“要說那一…·”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。 ”
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者-：晦，昏暗不明。
野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
提問一 第二段包含幾層意思？
講解 這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。”寫太守來此，無論春夏秋冬，都能賞獲“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。
提問二 本段描寫山間朝暮、四時之景，采用什么方式？
講解 本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。
3.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層
解說：作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。
寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。
醉翁亭記教案7
教學目標：
1、把握文章結構，學習本文寫景與抒情自然結合的方法，理解景物描寫作用。
2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。
3、學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。
教材分析：
這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領會本文情景交融的藝術魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內容的基礎上，要結合時代背景和作者個人被貶的'經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。
教學設想：
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。
本課設計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內容，兩者彼此關照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷。化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結合時代背景和作者個人被貶的經歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。
教學課時：
兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結合注釋，疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實詞、虛詞和重點句式。
醉翁亭記教案8
教學目標
1．理解作者“與民同樂”的思想。
2．理解本文情景交融的手法。
3.引導學生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的胸懷
教學重難點
1．重點：疏通文意，理清結構思路，把握文章中心。
2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用，體會作者思想感情。
課時安排：二課時
第二課時
教學過程
一、檢查背誦、作業情況。
二、賞析課文
景美（一）美點尋蹤
這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語句？請概括一下這些優美的畫面。
山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠而近，有面到點，逐層展開。
朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現山間景象晦明變化。
四季變幻之美——展現各季節怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個成語是什么？（水落石出）指名學生造句。
明確：寫山水之美是寫亭的清幽環境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調。寫朝暮、四時不同景色，為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水，熱愛祖國河山之情。可見太守心情是快樂的，這是有景生情，情景交融的.手法。
情美（二）樂點尋蹤
請找出文中含“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂？
看誰找得快，找得準，找得多。
山水之樂，得之心而寓之酒也
四時之景不同，而樂亦無窮也
宴酣之樂，非絲非竹，--------
樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。
然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
醉能同其樂，醒能述以文者。
明確：這里有五種樂
1、山水之樂——得之心
2、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂
3、禽鳥之樂——游人離
4、游人之樂——生活安定富足
5、太守之樂——自我陶醉
三、探究活動
1、“太守之樂”樂什么？太守看到其樂融融的景象，滁州治理得好，人民過上安定的生活，這是太守的政績。同時體現了他與民同樂的情懷。
2、這是無憂無慮的樂嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達情懷。我們要學習這種精神，不讓不良情緒影響我們的學習和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂的關系如何？《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么？（項莊舞劍，意在沛公）
3、貫穿全文的主線是什么？用一字概括。（樂）
四、課堂練習：
1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？
明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
2、請以“當我們面對挫折和不幸時---------”開頭，作一番即興演講。
五、總結全文
這篇游記通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。
六、板書設計
二十一、醉翁亭記
歐陽修
山水相映之美
朝暮變化之美
景美
四季變幻之美
山水之樂
宴酣之樂
情美 禽鳥之樂
游人之樂
太守之樂
醉翁亭記教案9
一、教學內容：《醉翁亭記》第四自然段
二、課時：10分鐘
三、教學目標
1、分析比較，掌握段中關鍵字詞句
2、分析課文，領會作者與民同樂的情懷
四、教學重點
以“樂”為中心，理解文中幾種不同的樂
五、教學課型：講讀課
六、教法學法：問題研究，對話互動，朗讀，找關鍵詞句，比較歸納等等。
七、教具：實物（用白紙展示課文內容以及相同字在不同句子中的比較）
八、教學流程
1、導入
同學們好，在上節課，我們學習了《醉翁亭記》的前三自然段。在上新課之前，先請一位同學來概括一下上次課的主要內容。（明確：兩種“樂”，一是“山水之樂”，一是“宴酣之樂”）
好，現在我們開始進入新課的學習。今天我們的任務是學習文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先，由學生朗讀這段文字，其他同學在聽的時候，思考兩個問題。
問題一：找出不懂字詞句
問題二：找出其他三種“樂”
2、學生朗讀，余者思考
3、學生提問，師生共同解答
（預設問題及答案）
① 已而：不久，后來，表示在某事之后的意思。是古文中一個比較固定的短語。
② 陰翳（yi）：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
③ 鳴聲上下：指鳥到處鳴叫。
④ 去：離去。
⑤ 謂：是。
⑥ 廬陵：廬陵郡，就是吉州。今安西吉安市。
⑦ 人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂
第一個樂是“以……為樂”的意思，第二個樂是“樂趣”的意思；“其”有兩種理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守樂他所樂的事情”或“不知道太守把他們的快樂當做自己的快樂”（此即太守與民同樂的思想）
4、比較詞語
不知太守之樂其樂：以……為樂
山水之樂：樂趣
人知從太守游而樂：快樂
太守歸而賓客從也：回去
云歸而巖穴暝：聚攏
微斯人，吾誰與歸：歸向 《岳陽樓記》
九、作業布置
熟讀課文，背誦課文精彩的段落。
十、板書設計
太守
↓
山水 ↘ ↙ 游人
宴酣 ↗ ↖ 禽鳥
十一、教學后記
學習文言文的主要目的是讓學生理解文意，把握作者的創作動機及感情基調。這堂課中，我以學生為主體，讓他們去發現問題，提出問題，并在一定程度上由學生自己解決問題，同時，讓他們在以后的學習中懂得歸納總結，聯系貫穿，我認為這一點是。但從另一方面來說，老師“我”由于自身知識能力的有限，沒能夠提供更廣泛的.學習內容及更深廣的啟發，這一點是不足的，在以后的教學中，應該用多點時間做好這方面的工作。此外，作為一個經驗較少的老師來說，在怎樣控制課堂，怎樣更好地與學生交流方面，我認為我還有許多需要學習和改進的地方。
醉翁亭記教案10
教學目標：
1、品味文美、情美，背讀課文。
2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學的重點和難點：
重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。
課時安排：
（1）《醉翁亭記》的第二課時。
（2）課型：賞析課。
教學步驟：
一、問題的提出
同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？
明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？
出示兩個問題：
1、太守為什么而醉？
2、我們為什么而醉？
二、引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。
（一）依據自己預習時讀書的'感受，大家談談太守為什么而醉。
學生自由發言，師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：
（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？
（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。
（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖
→
瑯琊秀色圖
→
釀泉流水圖
→
溪亭展翅圖。
第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
醉翁亭記教案11
一、學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀，體會作者的思想感情，培養文言語感能力。
2.掌握文中的實詞及“也”“于（乎）”“之”“而”等虛詞的意義及用法；積累文言知識。
3.理清文章脈絡，學習寫景、敘事、抒情相結合的'寫法；感受文章意境美。
4.了解作者生平及其文學成就；學習作者身處逆境仍積極有為的人生態度。
二、教學過程
1.由小組匯報預習情況，展示交流預習成果；提出預習中遇到的問題，教師指導學生進行合作探究，并加以明確。可根據預習反饋情況，適當修訂學習目標。
2.采用多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。
3.在自主學習和小組合作解決詞句疑難的基礎上疏通文意。可按照讀—譯—講的步驟進行，小組內難以解決的問題，可提交班內集體解決，教師可適當給予提示。
4.復述課文，注意把握文章重點。學生評價。
5. 合作探究
⑴亭名是怎樣得來的？太守為什么自號曰“醉翁”？
⑵第一、二段中，作者為我們描繪了哪幾幅圖畫？再讀寫景文字，體會太守“山水之樂”。
⑶第三段寫游宴，描繪了哪幾幅畫面，試為每幅畫面擬個標題；朗讀并體會太守之“樂其樂”。
⑷文中怎樣寫滁州百姓之樂?
⑸為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？
⑹探究太守醉的原因。
⑺作者被貶滁州知州而自號“醉翁”。細讀文章，說說作者寫作本文的真實意圖是什么？
6.精講點撥：
小組提交前面環節中遇到的疑難，教師精講點撥，注意歸納、總結，以升華提高。
三、總結
醉翁亭記教案12
教學目標
知識目標
1、 積累文言詞語，掌握一些常用實詞的含義及個一些虛詞的用法。
2、指導學生朗讀，逐步加深對課文的理解，熟讀成誦。
能力目標
1、學習將寫景、敘事、抒情相結合的寫法。
2、體會醉與樂的關系，理解作者的寫作意圖。
情感態度與價值觀
理解作者的曠達情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義。
教學重點難點
1、 理解本文景物描寫的方式和作用。
2、 理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、情景導入，渲染氣氛
杜甫說：“文章憎命達”，這話充分地說明了文章與生活處境之間的尷尬關系，這似乎是一個永恒的悖論。一般情況下，文章寫得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說：憤怒出詩人，孤獨出詩人等等，不一而足。我們今天要學的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時寫下的傳世名篇。
二、預習交流
1、關于作者：
歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學家。天圣八年(1030)中進士甲科，歷任翰林學士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負，早年追隨范仲淹，要求改革時弊，富國強兵;晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實用，重視內容，反對浮靡，并積極培養后進，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學革新運動的領導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當成就。散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢，風格與散文相近;其詞表現了風流蘊藉的情調。他的《六一詩話》開創了“詩話”這一新的體裁，為后世詩歌理論的發展，提供了簡便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。
2、關于寫作背景：
宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。
3、多媒體范讀課文。
要求大家閉上眼睛聽課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉化為圖畫，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優美的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的節奏美、韻律美。
4、學生試讀課文。
讀準下面詞語的讀音:
環滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)
瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)
酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)
5、學生互讀、輪讀、齊讀課文
6、教師指導學生朗讀。
朗讀時要注意21個“也”的語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環滁皆山也。 瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。
如:若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發/而幽香，佳木秀/而繁陰，風霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時也。朝/而往，暮/而歸，四時之/景不同，而樂/亦無窮也。
三、落實雙基
1.合作學習。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的'語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。
3.歸納梳理。
(1) 得之心而寓之酒也 寄托
野芳發而幽香 開花
游人去而禽鳥樂也 離開
名之者誰?太守自謂也 名詞活用為動詞，命名; 稱指
(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開的翅膀一樣
雜然而前陳者 交錯的樣子
頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子
(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)
(3)而
溪深而魚肥 表并列關系
日出而林霏開 表承接關系
雜然而前陳者 表修飾關系
飲少輒醉，而年又最高 表遞進關系
禽鳥知山林之樂， 而不知人之樂 表轉折關系
(4)也
表陳述 環滁皆山也
表肯定 山之僧智仙也
表感嘆 在乎山水之間也
4、積累成語
醉翁之意：原是作者自說在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風景。后用來表示本意不在此而在別的方面。
水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。
峰回路轉：峰巒重疊環繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復雜。有時也比喻經過挫折后出現轉機。
觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會喝酒時的熱鬧場景。
山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。
五、達標測試
1.解釋下列句子中加點的詞。
⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： )
⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然： )
⑶飲少輒醉(輒： )
⑷醉翁之意不在酒(意： )
⑸傴僂提攜(傴僂： )
⑹觥籌交錯(觥籌： )
3.理解翻譯下面幾個句子。
⑴山水之樂，得之心而寓之酒也。
⑵野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。
⑶蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
⑷已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。
六、布置作業
1.熟讀并背誦全文。
2.積累優美的句子和詞匯，并寫一寫理由。
第二課時
一、導入：
今天 老師帶來一副對聯“翁去八百里，醉鄉猶在;山行六七里，亭影不孤。”這是藏字聯，寫的是--學生答(醉翁亭)這節課我們繼續學習《醉翁亭記》，回憶文學常識。生答。
明確學習目標 默讀
二、預習交流
1、指名朗讀課文，要求正確，并強調也，而。
2、詞義大比拼。兩組學生競賽回答，課件出示。
三、落實雙基，走進文本，把握主旨
1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個字?(樂)
2、結合本文，說說作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事?
明確：山間朝暮之景，四時之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。
3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?
(1)明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞 水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
B.朝暮之景：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也
C.四時之景：野芳發而幽香，佳木 秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。
(2)醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學生回答。
明確：
第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。
二、領略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?
1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?
明確：“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”
2、. 第三段寫什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?
寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”
太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。
用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。
3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
為了給“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。
4、.這段的結構有什么特點?這樣寫有什么作用?
用三個并列的層次來突出最后一個層次。
在大小環境和眾多人物中突出太守。
5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵
有沒有太守之樂在里邊?
享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情
水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓
此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也
能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
4、太守，眾賓為何而“樂”?
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂
5、那什么樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?
只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，
“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山
排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。
“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
三、達標測試
1.指導背誦，重點在引導學生從內容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來;最后兩句放在
一起背。其他段也先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。’
2.逐段背誦。每段限定背誦時間，以培養強記能力。
四、拓展延伸：
1、填空。
①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是( )字，在寫作上的一個顯著特點是( )和( )自然結合。
②醉翁亭記極其生動地描寫了____________________和變化多姿的自然風光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫，抒發了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。
③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________，現在常用它來比喻_____________________________________________________________.
2、一詞多義：
樂：山水之樂( )，太守之樂其樂
秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )
臨：有亭翼然臨于泉上者( )，臨溪而漁( )
3、解釋下列詞語：
有亭翼然臨于泉上者： 山行六七里：
雜然而前陳者： 名之者誰：
環滁皆山也： 臨溪而漁：
而不知太守之樂其樂 ： 傴僂提攜：
4、根據課文原句填空：
①全文的主旨句是：
②文中描寫眾賓歡的句子是：
③美國在聯合國大唱人權高調，真是______________________________，意在干涉別國內政。
5、至少寫出三個出自本文的成語：
醉翁亭記教案13
學習目標
1、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的含義和虛詞的用法。
2、學習文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結合在一起的寫法。
3、理解本文景物描寫的方式和作用。
學習重點
理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。
合作探究
（一）文本探究
1、第二段——風景畫
（1）朝暮景色有何特點？
（2）春夏秋冬景色有何特點？
（3）“樂亦無窮”的原因是什么？
2、第三段——風俗畫
（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？
（2）這段的。結構有什么特點？這樣寫有什么作用？
（3）文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂的？
（4）滁人的歡樂情狀全是從太守眼中反映出來的。從寫滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？
（5）描寫“宴酣之樂”的句子有哪些？
（6）描寫太守形象的句子有哪些？
3、第四段——眾人歸
（1）本段寫了哪些樂？
（2）太守、眾賓為何而“樂”？
（3）如何理解“太守之樂其樂”？
（4）寫醉與樂統一、點明主旨的.是哪一句？
（二）寫法探究
1、本文寫景按照什么順序寫的？
2、本文在寫景上有什么特色？
拓展延伸
1、從歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》來看，兩人的思想有什么共同之處？
2、聯系本文談談為官者怎樣才能做到“與民同樂”。
醉翁亭記教案14
課型：
活動課
教學內容：
“夢游”醉翁亭
教學目標：
1、培養學生的想象能力
2、注重對景物的細致描寫
3、。寫作訓練
重難點：對文章內容的理解及。寫作
教具：投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器
教學程序：
一、內引鋪墊
北宋時期，曾有一位著名的文學家在今宜昌擔任過縣令，你知道他是誰嗎？指名學生回答：歐陽修
板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。
慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”，那時期，他游覽了風景秀美的“醉翁亭”，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，斗轉星移，幾千年后，現在的醉翁亭還“健在”嗎？它的面容又如何呢？
今天，我們終于同“夢幻旅游公司”聯系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢游”二字，構成本文的教學主題：“夢游醉翁亭”。
二、導學品讀
1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。
2、指名一學生當導游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的
次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區的旅客，帶好自己的行禮，檢票下車。（重復一遍）
3、指名另一名女同學當導游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經為大家做好了游覽前的`各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游小姐的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯系，聯系電話是：0717——7801570謝謝您的合作！
4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導游按課文內容依次進行景點介紹。
5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導游在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現"夢游"。隨著導游細致入微地講解（學生可在原文的基礎上，對其景色進行細致描繪），進而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。
7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導游在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：“山歌對唱”，“滁人游情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學生充分表現自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。
三、外聯對比（教師接住學生傳來的“接力棒”）
醉翁亭的景色怎么樣？我們非常感謝“夢幻旅游公司”的導游為我們介紹了如此優美的景觀，以及他們精彩的講解。
現在，我們來。總結一下這節課所學的主要內容。如果要你把今天參觀的內容寫出來，你準備怎么寫？
路線：車站——環滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭
風景：朝暮之景——四時之景
風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——
四、延伸運用：
運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。
板書設計：
夢游醉翁亭
歐陽修
目標：
1、充分發揮想象能力
2、注重景物的細致描繪
3、寫作訓練
路線：車站——環滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭
夢幻之旅：風景：朝暮之景——四時之景
風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——
練習：景點介紹
醉翁亭記教案15
教學目標：
1、掌握文中的實詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2、理解本文寫景抒情的特點。掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。
3、理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。
教學重點：
1、感受作者對美好自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
2、抓住“樂”字，基本理解課文內容。
教學難點：
1、理解本文景物描寫的方式和作用。
2、體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。
課時安排：
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課：
上節課我們學習的是北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》。上次介紹作者時，提到了另外一位大文學家歐陽修。今天我們來學習歐陽修的一篇歷代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。
二、作者簡介：
歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。
他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。
歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。
歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化做出了卓越的貢獻。
三、寫作背景：
范仲淹倡導改革當時弊政，受到權臣誣陷排擠。因為歐陽修支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。
滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。
四、整體把握：
1、教師播放媒體資源中的課文范讀，之后訂正字音，然后學生齊讀課文。
2、翻譯課文，教師講解重點字、詞、句。
3、文章結構：
（1）層次：
第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。
（2）線索：
滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）
早晨傍晚的景色——四季景色（樂）
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂業，與民同樂，）（沉醉）
五、課后作業：
1、完成書后習題一。
2、背誦課文。
第二課時
一、內容分析：
1、第一自然段：
（1）滁州的地理特點？
明確：
“環滁皆山也。”
（2）西南諸峰的特點？
明確：“林壑尤美”。
（3）瑯琊山的特點？
明確：“蔚然而深秀”。
（4）亭的位置？
明確：“臨于泉上”。
（5）“來飲于此”中“此”指？
明確：醉翁亭。
（6）自號醉翁的原因？
明確：“飲少輒醉，而年又最高”。
（7）劃分層次：
第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
（8）描寫角度：
視覺角度：俯——仰
空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體
（9）第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
（10）小結：總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
2、第二自然段：
（1）本段描寫朝暮、四時之景，采用什么方式？
明確：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。
（2）朝暮景色的特點？
明確：“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
（3）春夏秋冬景色？
明確：“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”
（4）作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？
明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
（5）“樂亦無窮”的原因？
明確：“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
（6）小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
3、第三自然段：
（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？這個內容與上段有何聯系？
明確：為了寫“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的`一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。
（2）描寫“宴酣之樂”的句子？
明確：“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
（3）描寫太守形象的句子？
明確：“蒼顏白發，頹然乎其間”
（4）我們如何來理解太守的醉呢？
明確：太守是太高興了。因為能與老百姓一起同樂。以醉寫出他的快樂。但這樂不是無憂無慮的樂，是樂中含悲。因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁。
（5）劃分層次：
a.滁人游山之樂（……游也。）
b.眾賓宴飲之樂（……歡也。）
c.太守宴醉之樂（……醉也。）
（6）小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
4、第四自然段：
（1）描寫傍晚情景的句子？
明確：“夕陽在山，人影散亂”
（2）寫醉與樂統一，點明主旨的句子？
明確：“醉能同其樂”
（3）理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂。
（4）找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義？
明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
（5）小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。
【醉翁亭記教案】相關文章：
《醉翁亭記》教案11-09
醉翁亭記教案11-04
《醉翁亭記》 教案01-09
醉翁亭記教學教案08-26
《醉翁亭記》教案模板05-08
醉翁亭記教案【熱】11-24
醉翁亭記教案【熱門】11-25
醉翁亭記優秀教案11-25
【精】醉翁亭記教案01-13
【熱】醉翁亭記教案01-13