《醉翁亭記》教學設計（通用17篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《醉翁亭記》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《醉翁亭記》教學設計 1
教學目標
1.理解作者與民同樂的思想。
2.能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。
3.積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。
4.學習課文寫景抒情的寫法
教學重難點
1.重點
(1)理解文章內容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2.難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。
教學準備
1.準備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識點制作成多媒體。
3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。
設計思路
《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文開始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。
對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線樂字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。
本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已抓住一個樂字，體會作者所樂的之事。應該說，學生能夠理解了這個樂，也就基本上理解了全文內容。
教學過程
一、導入
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號醉翁為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。（編者評語：一上來不必告訴學生，應讓學生在后邊的閱讀中體會品味）
二、研習課內容
1.聽讀。
(屏幕播放課文朗讀錄音。)
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2.正音。
(屏幕出示下列字詞，請學生讀準字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )
僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
3.了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導學生朗讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個也字，讀起來語氣不盡相同。
(1)陳述
(2)肯定
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到也字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個而字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的而和有調整音節作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的`旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。
4.學生互讀課文。
5.指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
1.合作學習
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。
2.集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。
(多媒體)
難點提示：
四、研究，探討
研讀課文一段。
1.找出描寫醉翁亭環境的句子
2.找出醉翁亭得名的原因
3.理解醉翁之意不在酒的含義
4.屏幕展示：醉翁亭及其周圍環境的圖片
5.再讀課文，感受醉翁亭的自然美
研讀課文二段。
1.找出描寫朝暮之美的句子
2.屏幕展示：朝暮之景的圖片
3.找出描寫四季變化之美的句子
4.屏幕展示：四季變化之美的圖片
研讀課文三段。
1.讀課文理解感受內容
2.從文中劃分層次用幾個字概括層意
3.屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片
4.再讀課文體會其中蘊含的感情
研讀課文四段。
1.感受文中的幾種樂趣
2.從文中找出與樂相關的內容
探究：表達全文主旨的一個字是什么?
明確：樂。
3.文中寫出了哪些樂？
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
4.太守、眾賓為何而樂?
明確：
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂。
5.文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?
明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕
6.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵?有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
五、討論交流
本文寫景上有什么特色?
討論并歸納：寫景與抒情相結合。
(1)寫亭的環境：用林壑尤美蔚然而深秀表現亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫景抒情的基調。
(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以樂亦無窮表現作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者與民同樂的政治理想。
小結：
1.貫穿全文的主線是樂字。醉與樂是統一的，醉是表象，樂是實質，寫醉，正是為了寫樂。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個樂字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補一筆，便借山水之樂明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出樂亦無窮，使讀者漸入佳境。但這種樂趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時，樂的內涵就加深了。因為享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了與民同樂的境界。文中用太守醉結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明醉翁之意何止在乎山水之間，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用醉能同其樂一句將醉和樂統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。
3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個而字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如環滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。
六、片段訓練
家鄉是美的，你一定熱愛自己的家鄉，寫一寫家鄉的美景，借景抒發一種情懷。
《醉翁亭記》教學設計 2
【教學目標】
1、在理解文意的基礎上背誦全文;
2、學習本文由敘事、寫景、抒情議論有機結合的寫法;
3、理解、評價作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;
【教學重點】
1、在理解文意的基礎上背誦全文;
2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;
【教學難點】
理解、評價作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。
【課時安排】
二課時。
第一課時
一、介紹作者
1、歐陽修，北宋文學家，唐宋八大家之一。
2、歐陽修在同一次考試中發現并挖掘出“三蘇”的故事;
3、歐陽修“六一居士”的來歷;
4、歐陽修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀
1、教師范讀，提醒學生注意字音，并體會“也”在文章表達語氣上的作用;
2、學生自由誦讀;
3、抽查部分學生朗讀文章。
三、文意理解
1、學生結合課下注釋理解文章大意。
2、學生質疑，教師點拔。
3、重點詞語積累：
成語：醉翁之意不在酒 水落石出
…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)
活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)
重點詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀
判斷句式：……者……也
四、自由誦讀
五、作業
按要求背誦語句：
寫山間早晨景色的句子：______________________________
寫山間傍晚景色的句子：______________________________
寫山間夏季景色的句子：______________________________
寫山間春季景色的句子：______________________________
寫山間秋冬景色的句子：______________________________
寫滁人出游的句子：______________________________
寫太守宴請賓客的句子：______________________________
寫眾賓客歡飲的句子：______________________________
寫太守醉酒的句子：______________________________
第二課時
一、按要求誦讀
二、總結各層意思
1、醉翁亭的環境、地理位置及名稱來歷。
2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。
……晦明變化者，山間之朝暮也。
……山間之四時也。
3、太守及滁州人出游、歡飲：
……滁人游也;
……太守宴也;
……眾賓歡也;
……太守醉也。
4、層層揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨
1、先找出關鍵句(把醉與樂聯系起來的句子)
2、提示：
醉翁之意不在意，在乎山水之間也。
山水之樂，得之心而寓之酒也。
四時之景不同，而樂亦也無窮也。
……眾賓歡也。
……太守醉也。
禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。
醉能同其樂。
3、完成板書：
山水之樂
醉能同其樂 宴酣之樂 與民同樂
樂人之樂
四、小結
《醉翁亭記》是一篇文辭優美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現了作者寄情山水、與民同樂的`曠達情懷。
五、作業
1、積累寫景的名句。
2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。
【課后小結】
文章寫景中自然融入了個人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點，在小結時把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進行了對比，進而讓學生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。
《醉翁亭記》教學設計 3
教學目的及要求：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
3、完成課后練習。
教學重點及難點：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
教學過程：
一、背誦課文。
二、逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。
三、指導背誦，重點在引導學生從內容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。
四、由學生自己邊背邊理清文章脈絡。
（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環境；后一層介紹亭名由來。
（2）中間部分描寫醉翁亭的'景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。
（3）結尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。
（4）。貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。
五、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的？
以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。
六、本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。
七、總結全文：
1、用不同的虛詞過渡，層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結合。
3、語言精練優美，流暢傳情。
八、完成課后練習。
《醉翁亭記》教學設計 4
【學習目標】
知識與技能：了解文中寫景順序，學習“移步換景”的寫法。
過程與方法：反復誦讀課文，評析語句，感受課文精煉優美、流暢自然的語言。
情感態度與價值觀：接受課文美好情感的熏陶，學習作者熱愛大自然、與民同樂的情懷。
【教學重點】
學習作者精煉優美、流暢自然的語言風格。
【教學難點】
理解寫景、敘事、抒情相結合的寫法。
【課前準備】
預習課文，完成第一課時的教學任務。
【課時安排】
兩課時，本節課為第二課時。
【教學過程】
一、導入。
同學們，宋代有這么一個人，他幼年喪父，家境又十分貧寒，他的母親就以河邊的荻桿畫地來教他認字讀書，就是這么艱辛的求學環境，通過他不懈的努力，在24歲參加科舉考試時中了進士，這是一個才華橫溢、博學多識的人。但后來他由于支持當時的政治改革，在改革失敗后，屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州，任滁州知州，對于和他一樣被貶的人來說，難免會心情抑郁，憤懣不平，那怎么辦呢？他們往往會寄情山水，借山水美景來抒發自己的這種傷心抑郁之情，這個人呢，也是如此。在他被貶滁州期間，他寫下了一篇游記，這篇游記佳作一出，盛傳不衰。滁州人唯恐失之，就請人把全文刻在石碑上，后來又嫌字小字淺了，怕日久磨滅，又請大文學家蘇軾用真、草、行三種字體書寫重刻，往來文人墨客乃至商賈都爭相摹拓，可見此文感人的藝術魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢？它的作者又是誰呢？大家知道嗎？今天我們繼續來學習宋代文學家歐陽修的《醉翁亭記》。板書課題。
好，前面大家已經通過探究研討，了解了此文的主要內容，今天，我們就一起來欣賞他筆下這篇游記中所描繪的美麗風光，感受作者精煉優美、流暢自然的語言，去體會他游覽山水的樂趣和與民同樂的情懷。（出示學習目標）
請大家齊讀課文。
二、朗讀課文，把握寫景順序，學習“移步換景”的寫法。
1、文題《醉翁亭記》，即交代了本游記的游覽地點，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？請各人自讀第1自然段，分析第1自然段的寫景順序。這是什么順序？（空間順序）
分析寫景順序：
全景——————————————局部
群山環繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖
這是什么寫法？（移步換景）
播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景：移步換景是游記最常用的一種寫作手法。是指不固定視點（即立足點和觀察點），按照地點的轉移和一定的視角，對所看到的不同事物進行敘述或說明。視點和要說明的對象都在移換。運用“移步換景”的手法一定要把立足點的空間變換順序交代清楚。
2、如果說第一自然段的寫景順序是空間順序的話，那么第2自然段的景物描寫又是怎樣的順序呢？
利用時間推移，抓住了朝暮及四季的景物特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖。
提示：對于時間順序，要注意抓住文中的關鍵詞，找到時間點之間的銜接關系。
三、賞讀課文，品味語句。
1、我們掌握了本文中寫景的順序，下面我們就來看看作者是怎樣寫景的。
請每人找出文中你覺得最美的景物描寫的句子，讀一讀，并在旁邊寫下你的感悟，寫好后在小組內交流一下。（1—4小組賞析第1自然段，5-8小組賞析第二自然段。）
⑴環滁皆山也。
賞析參考：雖然只有五個字，但卻領起了全文，將滁州的地理環境一筆勾出。言簡意賅。
⑵其西南諸峰，林壑尤美…….
賞析參考：
這里先寫，后寫，再寫，最后推出醉翁亭，層層遞進，托出主景，引人入勝。
“水聲潺潺”“峰回路轉”“有亭翼然”幾句話，寫水，寫山路，寫亭，都神形兼備，給人以身臨其境之感。
從大山深處引出一個亭子，僅用了幾十個字，文筆十分簡練。
在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫，有山，有泉，有林，有亭，這些交織為一體，各盡其美又多樣統一。
“蔚然而深秀”，這樣寫瑯琊山，使得瑯琊山風光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴。
群山作為背景，一泉環繞而過，有亭翼然臨于泉上，壯麗的群山映襯下，越發顯得山泉的清朗，而亭子偏又踞臨于泉上，更別有一番風光。
沒有山，那泉就不美，沒有泉，顯得山很孤單。沒有亭子，那山泉就會失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭臺，輝映成色，有了詩一般的優美境界。
⑶朝暮變化之美。
賞析參考：
作者寫出了醉翁亭早晚變化的優美景色。
日上東山，陽光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的.霧氣籠罩，經日光一照，霧釋露消，又顯示出了清新翠綠的顏色。到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石洞穴一片昏暗。作者傳神的寫出早晚不同的景色，早晨有寧靜之狀，清新之息，傍晚則有昏暗之象，薄暮之氣。說明作者對景色變化的觀察既深又細，可以根據不同的景象寫出不同的境界。
⑷四季變幻之美。
賞析參考：
作者生動的寫出了四季的景物變化。他細心的選取了最富有特征的景物來加以描繪。芳草萋萋，幽香撲鼻是春天；林木挺拔，枝繁葉茂是夏景；風聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。隨四季變幻，景物自有不同，各有其境界在，好像四幅畫面，變化有致，給人不同的美學享受。
四幅畫面互相映襯，春光如海映襯了秋色肅殺，夏日繁茂映襯了冬景寒冽。
齊讀第2自然段。
2、在這么美麗的風光下，自然免不了人的活動。下面讓我們跟著醉翁的腳步一起，也去分享一下滁人的游玩和太守宴飲的樂趣吧！
把第3自然段中你覺得最有趣味的活動場景找下來，讀一讀，并寫下你的感悟，寫好后在小組內交流。
賞析參考：
滁人游玩，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。有背東西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后擁，往來不絕，十分熱鬧。從側面反映出太守的治理十分好，老百姓生活富足而安定。
宴飲所需要的東西，無論是酒還是魚，無論是肉還是菜，都是就地取材，不用外求，說明了滁州這個地方十分富饒。
宴飲之樂，沒有嘈雜的絲竹打擾，但有投壺的，下棋的，喝酒的，劃拳的，十分熱鬧，充滿了野宴的樂趣。
對于太守的描寫十分簡練，他醉在其中，也說明他樂在其中了。
四、研讀課文，體會情感，把握主旨。（課后第2題）
1、全文中，洋溢著濃濃的樂趣，請分析課文最后一自然段，想一想，作者寫了“樂”的哪幾種情境？
禽鳥樂
游人樂 樂什么？
太守樂
2、小組探討“樂什么”，再把自己作為文中的一員，說說你感悟到的樂。
融入情境，說“樂”：
禽鳥樂：大自然是禽鳥的家園，游人的到來驚擾了它們的正常生活，所以當人去山空后，鳥兒們又和鳴林間，唱出歡樂的歌。
游人樂：游人們跟著太守一塊游山玩水，生活的十分富足而安定，當然十分快樂。
太守樂：太守既知禽鳥之樂，又樂游人之樂，既能同醉，又能自醒，還能寫文章來記述這些事。他做到了與民同樂。
3、誰樂的境界最高？為什么？
鳥樂是本能的享受山水之樂，賓客的樂是隨從太守而樂，只有太守與民同樂才是最高層次的樂。
五、小結。
讀罷此文，我們仿佛聽見了啾啾的鳥鳴和潺潺的流水聲，聞到了空氣中醞釀的野花的芳香，看到了一幅幅早晚變化、四時各異的美妙圖畫。而這一切都來源于醉翁——歐陽修曠達自放的品性，他擺脫宦海浮沉、人事紛擾，把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正領略風光之美，人情之美，真正享受游賞之樂，同樂之樂以及人生之樂！好，學完本課，你有什么收獲？
六、作業：背誦課文。
《醉翁亭記》教學設計 5
設計思路
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重誦讀和語言的品味，積累語料，積淀語感。同時引導學生掌握賞析方法。
本設計注重誦讀和涵泳。美讀是文言教學最省力、最便捷的方法，精心組織學生美讀，讓學生輕松愉快地潛入文境，盡情涵泳，自主體會名家名品的精妙。
教學目標
1.掌握文中實詞;反復誦讀，體味“也”之精妙;背讀課文。
2.學習本文由景生情、情景交融的寫作手法。
3.沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。
教學的重點和難點
重點：反復吟誦，引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。
課時安排
兩課時。
教學過程
第一課時吟誦美讀
導入新課
同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文。古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉?本文有哪些獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!
板書課題、作者。(醉翁亭記歐陽修)
1.比比誰字音讀得準
首先提出舉行一次讀書比賽，看誰字音讀得最準，給學生5分鐘時間，讓學生主動地大聲地朗讀課文。同時借助工具書和注釋解決生字問題。5分鐘后，比賽開始。8分鐘后，讓學生齊讀全文，同時思考：文章寫了什么?從哪兒看出來的?
明確：欣賞山光水色，飲酒只為了助興——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”
(此環節學生不僅在正音，還初步了解了文章的主要內容，對作品進行了初步感知，主動而自然。)
2.比比誰停頓得對
先用2分鐘時間講授如何把握停頓。如：頓號停頓的時間最短，逗號比頓號長一點，接下來是分號、句號、段落間的停頓等。接下來，進行賞讀，聽著名朗誦家(童自榮或喬臻等)的配樂朗讀。讓學生感悟停頓的要領，時間約4分鐘。然后讓學生試著讀出停頓，學生評價，比較誰停頓的最好。
接下來舉例為學生介紹劃分句中停頓的方法和符號。句中停頓有長短之分，大的停頓根據句子的語法結構來劃分，小的停頓根據句中詞語表達的意思來劃分。
(此環節學生主動疏通了文意。因為想讀準句中的停頓，就要理清句子結構，理解詞義。)
3.比比誰重音讀得好
吟誦要讀出感情,必須處理好重音問題。每一篇文章、每一句話，都會有作者想要強調的.東西，在吟誦時，需要加重語氣來表現。讓學生自主討論哪些詞語應該重讀，教師適時引導，學生再讀。
(此環節學生在確定哪個詞語需要重讀時，實際上是在品味語言，揣摩作者遣詞造句的用意，逐步走進文境。)
4.比比誰語氣、語調、語速讀得巧
全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。讓學生進行對比朗讀，體會去掉“也”后，語氣、語調、語速有何不同，傳達的情感有何不同。
(此環節學生在對比誦讀中體會文章行文瀟灑自如的特點，體會“也”字使用的精妙之處，體會作者怡然自樂的情致。)
5.比比誰能背下來
學生一遍又一遍吟誦，帶著感情反復熟悉文字，在理解和感悟的基礎上不斷加深記憶。
《醉翁亭記》教學設計 6
一、教學目標
1、掌握文中的實詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2、理解本文寫景抒情的特點。
3、認識文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。
二、難點、重點分析
1、第１段主要寫醉翁亭的什么？
分析：第１段主要描寫醉翁亭的位置環境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2、這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境？
分析：這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
3、第２段包含幾層意思？
分析：這段包含兩層意思：
①“若夫日出……四時也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。
②“朝而往……無窮也。”寫太守來此，無論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。
4、本段描寫山！司朝暮、四時之景，采用什么方式？
分析：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林靠開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。
5、第３段包含幾層意思？
分析：本段包含兩層意思：
①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。
②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫太守與眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。
6、這段為什么寫滁人之游？這個內容與上段有何聯系？
分析：上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的'另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”）
7、這個結束段寫了兩個重要內容，是什么？
分析：這兩個重要內容是：
①太守自有為人所不知之樂，此即第３段所寫的觀賞山間四時之景之樂，尤其是第４段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個內容是全文主旨所在。
②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。
8、這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷？
分析：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。
三、教學過程設計
（一）導入新課
教師：同學們，今天我們要學的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學習，我先把作者和有關本文寫作的情況作個簡略的介紹。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。
歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。
歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
（二）講讀第１段
結構剖析
【板書設計】
重點句解釋。
①環滁皆山也。
②峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
（三）講讀第２、３段
結構剖析。
【板書設計】
重點句解釋。
①若天日出……山間之朝暮也。
②野芳發而幽香……山間之四時也。
③四時之景不同，而樂亦無窮也。
④至于負者……往來而不絕者。
⑤蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
（四）講讀第４段。
結構剖析。
【板書設計】
（五）討論問題。
1、貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開的。
2、作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？
3、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂其樂”一句含義？
①作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。實際上是借山水來排遣內心抑郁的心情。
②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
③“太守之樂其樂”乃是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績，——政通人和的欣慰。
4、本文怎樣把記敘寫景抒情結合起來的？
5、本文語言有何特色？（魯昌樂）
《醉翁亭記》教學設計 7
【課型】
活動課。
【教學內容】
夢游醉翁亭。
【教學目標】
1、培養學生的想象能力。
2、注重對景物的細致描寫。
3、寫作訓練。
【重難點】
對文章內容的理解及寫作。
【教具】
投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器。
【教學程序】
一、內引鋪墊
北宋時期，曾有一位著名的文學家在今宜昌擔任過縣令，你知道他是誰嗎?指名學生回答：歐陽修。
板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。
慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時期，他游覽了風景秀美的醉翁亭，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書：醉翁亭。
斗轉星移，幾千年后，現在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?
今天，我們終于同夢幻旅游公司聯系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風光。在以上板書醉翁亭前加夢游二字，構成本文的教學主題：夢游醉翁亭。
二、導學品讀
1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。
2、指名一學生當導游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的_______次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區的旅客，帶好自己的行禮，檢票下車。(重復一遍)
3、指名另一名女同學當導游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢幻旅游公司的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游小姐的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯系，聯系電話是：______謝謝您的合作!
4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導游按課文內容依次進行景點介紹。
5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導游在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現夢游。隨著導游細致入微地講解(學生可在原文的基礎上，對其景色進行細致描繪)，進而完成對課文第一自然段的'理解。
6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。
7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導游在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：山歌對唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學生充分表現自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。
三、外聯對比(教師接住學生傳來 的接力棒)
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢幻旅游公司的導游為我們介紹了如此優美的景觀，以及他們精彩的講解。
現在，我們來總結一下這節課所學的主要內容。如果要你把今天參觀的內容寫出來，你準備怎么寫?
路線：車站──環滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風景：朝暮之景──四時之景
風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運用
運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。
【板書設計】
夢游醉翁亭
歐陽修
目標：
1、充分發揮想象能力。
2、注重景物的細致描繪。
3、寫作訓練。
路線：車站──環滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
夢幻之旅： 風景：朝暮之景──四時之景
風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
練習：景點介紹
《醉翁亭記》教學設計 8
教學設想：
作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預習要求利用工具書讀準字音，熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。課內根據學生實際情況解釋難句，不多費時。采用“旅游賞景”的形式，激發學生興趣，用自主參與教學法，使用多媒體輔助教學，充分利用課內時間讓學生思考討論。
教學目的：
1、培養學生再造想象，創新思維的能力，激發學習積極性。
2、探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化。
3、掌握作者寫作思路，理解作者的政治理想。
教學設計：
1、采用“旅游賞景”的形式。
2、使用多媒體設備。
教學要求：
作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預習要求熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。
材料準備：
1、韋應物的《滁州西澗》。
2、歐陽修的生平經歷，思想。
3、滁州地理環境的圖文介紹。
教學實錄片段：
師：同學們，歡迎乘坐旅游班車。今日我們要隨北宋大文學家歐陽修到滁州旅游。現趁班車行駛的時間，我請導游為大家介紹我們的目的地。
生：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風光。
生：滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。
師：不知那位同學記得他們寫的詩？
生：《醉翁亭記》。
生：還有《滁州西澗》。
師：對！誰來背誦韋應物的《滁州西澗》？
生：《滁州西澗》 獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
師：很好。同學們，我們現已到達滁州。哪位同學來說說我們的行程？
生：（播放瑯琊山旅游景區示意圖及相關風景片。）滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭
師：剛才介紹了滁州總體情況，現在請同學來介紹我們所見到的滁州的地理特點，以及瑯琊山的風光。
生： “環滁皆山也，其西南諸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”
師：誰來解釋？
生：鳥瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿，樹林陰翳，草木茂盛，山谷深邃。遠望去，又幽深又俊秀，生：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點森林公園，1988年被確定為國家重點風景名勝區。瑯琊山不但林壑優美，風景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現已發現從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。
師：現在，我們已經到了醉翁亭，請同學們好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。
生：“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭圖像）醉翁亭的造型古樸美觀，有飛檐翹角，全亭共有十六根立柱，周圍設有欄桿，側旁刻有“醉翁亭”三個巨大的.篆字。
師：剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，那我們知道“醉翁亭”這亭子的來歷嗎？
生：這亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是當時的太守歐陽修。
師：我們經常到各地旅游，如何把我們在游覽中的所見所聞所感寫下來呢？《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范。現在我們來分析作者是如何展開描寫的。
生：文中第一、二段以描寫為主，描繪了瑯琊山秀麗的環境，變化多姿的自然風光；第三、四段以記敘為主，敘述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫。
師：作者抓住了景物的什么特點來寫？
生：寫景主要突出“美”的特點。筆下所繪山、林、泉、亭，無處不美；四時朝暮變幻，無時不美。
師：作者寫景時是按什么循序展開的？
生：作者寫景是按由遠而近，由靜到動展開的。
師：敘事時主要寫了哪些內容？
生：(播放“賓客宴”的畫面)寫了滁人游、賓客宴、禽鳥歸、太守醉等內容。其中“太守醉”是核心。
師：怎么理解“醉翁”這個形象？
生：文中“醉翁”是歐陽修有意塑造的自我形象。
師：我們又如何理解他“醉”這個現象？
生：從“飲少則醉”來看，作者并不勝酒力，而從“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”可看出歐陽修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居樂業。
師：當時的情景、人物的心情可以用什么字概括？
生：可以用“樂”字概括。
師：本文在山水風光的描繪，游人活動的敘述中抒發了個人情感，抒情貫穿全文始終。作者是如何寫“樂”的？
生：全篇共用了十個“樂”字。第一段“山水之樂，得之心而寓之酒也”，首次出現“樂”字，與結尾“醉能同其樂，醒能述以文者”形成首尾呼應;“然禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”則進一步抒發情感。
師：作者借游山玩水表現了怎樣的感情？
生：表現了歐陽修寄情于山水以排遣郁悶的復雜感情和與民同樂的政治理想。師：作者為什么要寄情于山水，從中可以看出歐陽修是一個怎樣的人？
生：當年，歐陽修因支持范仲淹的政治改革，被貶為滁州太守。當時的滁州偏僻貧窮，作者為政以寬，以自己的政績和才能，使滁州政通人和，人民樂于山野之間，歐陽修也常與民眾同游。
師：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優美的風光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。
教學后記
一、新穎求異，激發興趣。《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發了自己與民同樂的政治理想。如何上好這一課呢？回想起來，以前上這一課時，都是按“讀——譯——析——背”這一路子，其實也不單這一課，絕大部分文言文都是這樣上的，就像輸入了電腦程序的生產線，一成不變，總是按部就班。也因為這樣，語文教學引起了很多爭異，外界的爭議倒罷了，關鍵的是學生在一成不變的教學模式下變得沉默不語，原有的學習積極性、興趣不但沒有增加反而減退、泯滅了。學生沒有積極性學習起來就不自覺，教學效果也就出不來。其實學生的積極性并不難激發，關鍵是教師如何改變原有的教學模式，讓學生保持新鮮感。因此上《醉翁亭記》這一課時我抓住它是游記性散文這一特點，從“游”字上做。讓老師成為導游，學生成為游客，把課上成“旅游課”，使學生“走出”課堂，進入大自然中。“旅游課”這嶄新的課型一提出立即吸引了學生。學生都有好奇心，因此一有新事物出現，他們都會以極大的熱情去關注，精神也會為之一振。興趣來了，熱情也就高了。在授課的過程中，我利用多媒體輔助教學，聲畫同步，并且介紹一些課外相關知識，這樣既能讓學生增長見識，也能讓他們保持新鮮感
二、探究多種授課形式。要保持學生的學習積極性，其中一點就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮感。要有新課型，首先要有創新精神，要敢于拋開原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會給老師帶來不少麻煩，增加不少備課時間，但只有這樣才能從語文低谷中走出來，開創教育的新局面。其次要有創新思維。語文其實是一門綜合性學科，不少課文涉及到其他學科，因此我們在備課是要考慮到這一點，開動腦筋，找出課文的特點，構思出不同的授課形式。第三是要培養創新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現。現在信息技術日益普及，我們要掌握這一技術手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們在備課時獲得更多的資源和靈感。上這課時我就從互聯網上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運用使學生對知識不但有理性認識，也有感性認識。
三、做學生探索路上的引路人。我們在上課時常強調統一答案，久而久之，很多學生誤認為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開動腦筋思考問題，“唯標準答案是聽”，沒了好奇心，也就沒了求知欲、探索能力，最終扼殺了學生主動思考的積極性。現在，我們要重視保護學生的好奇心，努力增強他們的求知欲，積極培養他們的探索能力。在學習中，我們要創造機會鼓勵學生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標準答案的權威。在課堂上，我們要營造一個和諧平等的課堂氛圍，放開學生的手腳，激勵他們在課堂上暢所欲言，甚至展開爭論。不少學生有強烈的表現欲，為在課堂上能“舌戰群雄”，自然會在課前做足準備功夫。這樣既有利于培養學生的自學能力，又能激發思維，使學生在有意無意中把知識遷移轉化，最終實現“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。
《醉翁亭記》教學設計 9
【教學目標】
1、理解文章意思，感受語言的優美。
2、掌握“而”、“也”的用法。
3、理解歐陽修的曠達情懷，“與民同樂”的積極政治思想。
【教學重點難點】
1、“而”、“也”的用法。
2、理解文章主旨。
【教學方法】
啟發式教學、誦讀式教學。
【教具】
錄音機，投影機。
【教學內容】
一、導入新課
1、由成語“醉翁之意不在酒”引入課文。
2、簡介歐陽修的生平。
參考課文注釋①并補充有關內容：
歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治，觸動保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂而樂的。
3、聽錄音朗讀，學生輕聲跟讀。
4、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。
5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語氣。
提示：本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況：
⑴ 陳述(用于描述景物)。
⑵ 肯定(用于介紹人名)。
⑶ 感嘆(用于直抒胸臆)。
本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀;凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。
6、思考下列問題(投影)，理解文章主旨：
本文以“醉”、“樂”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂”是本質。“醉”、“樂”二字借“醉翁亭”說出，全文脈絡清晰，試根據你的理解填空：
⑴ 開頭一段介紹醉翁亭，包括兩個層次：1層介紹醉翁亭的_______;2層介紹醉翁亭的__________。其中跟文章脈絡關系最為密切的是“___________________________”這句話。
⑵ 中間兩段寫醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫___________，先用“___________”一詞領起，后用______________________總收一筆。2層寫___________，先用“___________”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫______、______、______和______四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。
⑶ 結尾部分也可分兩層：1層寫___________，2層寫___________，這兩層中間用“____________”一詞表示語意的轉換。結尾用“__________”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明全文的主旨。
提問學生，然后教師作糾正、補充。
7、參考文中的注釋，請三位同學翻譯文章
8、教師小結，并板書：
第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。
二、總結全文
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。
三、布置作業
誦讀課文，熟讀優美的寫景佳句。
教學反思
九年級教材上的化學用語是中招考試的重點，也是難點。它包括元素符號，化學式，化學方程式，離子符號，化合價符號等內容。有人形象地把它稱謂第二門外語。這些內容又恰好都集中在第四單元。學生一下子接觸一連串的化學符號，難度有點大。每年在講這些內容時我下了很大功夫，讓學生背、記、默寫。但是學生記起來仍然感覺困難。而且考試出錯幾率也較大。近兩年來，我采用了分散難點，強化重點的方法，收到了較好的效果。
第一堂緒言課上涉及到了物質的組成，我就簡單介紹物質組成的基本成分是元素。然后拓展開來，說“鐵”是由鐵元素組成的。“水”是由氫元素和氧元素組成的。就這樣讓學生記幾個元素符號，連續一周學生能把主要的元素符號記住，以后可以不間斷提問鞏固。從第二單元開始，講空氣、氧氣時，也分散讓學生記氧氣、氮氣、氫氣、碳、硫、鎂等物質的化學式及化學反應的化學式表達式。以后的每堂課在提問基本知識的同時，把化學式也連帶提問。這樣學生就無意識記住了好多重要物質的化學式。講第三單元時，把原子符號、離子符號也分散講解，并讓學生強化記憶。這樣就把第四單元的重難點分散到前四個單元中。學生記起來也感覺輕松，并且天天強調，堂堂提問，學生也記的牢固。等到學第四單元時學生已經掌握了好多化學用語了，這樣他們并不感覺難了，學起來也興趣盎然。
這種方法我覺得比較得心應手，但是也不能粗心大意，如果不落實學生背默，只課堂上強調還是無濟于事。這次月考前，我就忽略了化學式的復習，誤認為他們掌握的好，結果這部分失分也比較多。化學用語比較空洞抽象，學生容易記憶也容易忘記，最好的方法還是要多次重復記憶。因此在以后的教學中我還要繼續帶著激情上課，帶著溫情落實到位，只有這樣學生才能掌握的更好。
教學總結
一、保育、安全工作
俗語說："沒有規矩，難成方圓"。本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，我在班主任的領導下，在進行任何活動的時候都進一步加大力度，把安全工作放首位，并在日常生活中穿插相關安全教育，時刻提高幼兒的安全意識，本班常規一直有條不絮。相比起來，本班幼兒的年齡偏小，因此，在保育工作上，我能做到每日嚴格地執行消毒制度和隔離制度，堅持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進行2小時的戶外活動，積極帶領幼兒鍛煉身體，開展了跳繩、轉呼啦圈、滾鐵環、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動，增強幼兒的體質，大部分幼兒已經會跳繩了，不少孩子學會了轉呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠，提醒幼兒穿適量的衣物午睡，及時更換汗濕的衣服，為體弱孩子調整床位，注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水，每天喝水次數不少于六次，照顧體弱兒童。另外，還每天向幼兒介紹食譜，促進幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好，保證幼兒的進食量，使我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒有剩飯的現象。教育幼兒細嚼慢咽，保證孩子的進餐時間。對于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點兒吃，嚼爛了再吞，現在，孩子們的身體也長了不少，家長也感到很滿意。
二、教育教學工作。
在本學期教學過程中，我能積極做好提前備課，寫好教案，備課時認真鉆研教材、教具，學習好大綱，虛心向有經驗的老師學習、請教。為了上好一節課，我上網查找資料，集中別人的優點，確定自己的教學思路。上課時，運用多種教學方法，從幼兒的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，更注意幼兒的游戲性，使幼兒覺得上課就是玩游戲，在玩中學，在學中玩。在音樂教學中，我們使用的教材是《音樂游戲》。本書共有歌曲17首，游戲3首。音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動(音樂游戲、舞蹈、律動)，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的'孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種"動"的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好。我覺得我們班的小朋友接受的還可以，因此在以后的教學當中我會繼續努力爭取做得更好讓每位幼兒都能喜愛這門學科。在幼兒禮儀教育教學中，我們是本學期剛接觸的。我們使用的是第3冊，本書從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節日禮儀五方面，教育孩子在日常的生活中養成文明行為習慣。每個主題都設有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個版塊，而且整套書都配有光碟。自從我們大班學過這本書以后我覺得和以前比起來改變了很多，因此我總結出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正，養成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個人衛生習慣;在交往禮儀方面與人交往時大方有禮貌，初步學會了站在他人的角度考慮問題，學會了商量，懂得謙讓，還學會學會了交往、用餐中的一些禮節要求;在幼兒園禮儀方面會主動向老師、同伴問好、道別;知道飯前便后要洗手;活動中懂得等待、謙讓;學會了傾聽、不隨便打斷別人的談話;在公共場所禮儀方面能維持環境衛生，不亂丟垃圾，做到物歸原處…
此外，我還可喜地發現，禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內部需要，而且對改變家長的行為也有積極的影響。孩子與家長在相互提醒、相互監督中，提高了家庭文明的程度，使原來的家庭配合幼兒園教育變為家園共育。
孔夫子曾說過："不學禮，無以立。"就是說一個人要有所成就，就必須從學禮開始。因為有"禮"，才能保證平等;只有懂"禮"，將來才能肩負起家庭和社會的責任。
三、自身的進步
在本學期，我積極學作習各種教育理論，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。感謝領導的關愛，給我機會。當幼兒教師是很累，特別是大班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當你被孩子圍著快樂的談笑，當孩子把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…那快樂是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產生很大的影響。但是，這一切都很值得，因為，我的付出，得到的將是一個美麗的童心世界!
四、不足及努力方向：
反思自己，我覺得學無止境。我在專業知識上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論，吸取更新的幼教經驗。下學期的工作我會更加刻苦，積極與同事互相取短，是自己能取得更大的進步。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，幼兒的特點和問題也在發生著不斷的變化，在以后的工作中，我要以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地把工作做得更好。
《醉翁亭記》教學設計 10
教學目標：
1、品味文美、情美，背讀課文。
2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
3、教學過程之中培養學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力。
教學的重點和難點：
重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。
課時安排：
（1）《醉翁亭記》第二課時。
（2）課型：賞析課。
教學步驟：
一、問題的提出
同學們，今天我們要學習的是一千古傳誦的散文名篇，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有什么獨特的魅力？現在讓我們共同來欣賞一下這篇美文吧
師板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）
學生思考：亭名由何而來？太守為何自號為“醉翁”？
討論后指名試答。
師：激勵、點評、補充。
投影明確：
是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？
出示兩個問題：
1、太守為什么而醉？
2、我們為什么而醉？
二、合作探究
一）：太守為什么而醉？領悟其思想內容。
1、依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。
討論后指名試答。
師：激勵、點評、補充。
投影明確：
為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：
2、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？
（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？
討論后指名試答
師：激勵、點評、補充
投影明確：
第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。
（3）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。
3、領略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？
（1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態？
討論后指名試答
師：激勵、點評、補充
投影明確：
滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。
作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（2）、那么，我們如何來理解太守的醉呢？
討論后指名試答
師：激勵、點評、補充
投影明確：
太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀
（3）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。
（4）、那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義？
討論后指名試答
師：激勵、點評、補充
投影明確：
“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
二）：我們為何而醉？賞析其寫作特色。
歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優美的`一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們為何而醉？
1.學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？
討論后指名試答
師：激勵、點評、補充
投影明確：
描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書（2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書（3）韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。板書
三、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？
學生朗讀課文、討論后指名試答
師：激勵、點評、補充
投影明確：
①誦讀感悟內容
②探究思想背景
③賞析行文特色
四、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。
1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）
2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個不可。（水落石出）
五、作業
1、學生朗讀背誦課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。
2、課后習題2、3、4。
板書設計：
醉翁亭記
歐陽修
醉景：山水、朝暮、四時
以醉寫樂
太守醉醉人：滁人游，眾賓歡
樂中含悲
醉情：與民同樂
醉
形象精練，融情入景
文美
我們醉句式靈活，對散結合
情美
韻律獨特，回環往復
《醉翁亭記》教學設計 11
一、教學內容：
《醉翁亭記》第四自然段
二、課時：
10分鐘
三、教學目標
1、分析比較，掌握段中關鍵字詞句
2、分析課文，領會作者與民同樂的情懷
四、教學重點
以“樂”為中心，理解文中幾種不同的樂
五、教學課型：
講讀課
六、教法學法：
問題研究，對話互動，朗讀，找關鍵詞句，比較歸納等等。
七、教具：
實物（用白紙展示課文內容以及相同字在不同句子中的比較）
八、教學流程
1、導入
同學們好，在上節課，我們學習了《醉翁亭記》的前三自然段。在上新課之前，先請一位同學來概括一下上次課的主要內容。（明確：兩種“樂”，一是“山水之樂”，一是“宴酣之樂”）
好，現在我們開始進入新課的學習。今天我們的任務是學習文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先，由學生朗讀這段文字，其他同學在聽的時候，思考兩個問題。
問題一：找出不懂字詞句
問題二：找出其他三種“樂”
2、學生朗讀，余者思考
3、學生提問，師生共同解答
（預設問題及答案）
① 已而：不久，后來，表示在某事之后的意思。是古文中一個比較固定的短語。
② 陰翳（yi）：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
③ 鳴聲上下：指鳥到處鳴叫。
④ 去：離去。
⑤ 謂：是。
⑥ 廬陵：廬陵郡，就是吉州。今安西吉安市。
⑦ 人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂
第一個樂是“以……為樂”的意思，第二個樂是“樂趣”的意思；“其”有兩種理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守樂他所樂的事情”或“不知道太守把他們的快樂當做自己的快樂”（此即太守與民同樂的思想）
4、比較詞語
不知太守之樂其樂：以……為樂
山水之樂：樂趣
人知從太守游而樂：快樂
太守歸而賓客從也：回去
云歸而巖穴暝：聚攏
微斯人，吾誰與歸：歸向 《岳陽樓記》
九、教學后記
學習文言文的主要目的是讓學生理解文意，把握作者的`創作動機及感情基調。這堂課中，我以學生為主體，讓他們去發現問題，提出問題，并在一定程度上由學生自己解決問題，同時，讓他們在以后的學習中懂得歸納總結，聯系貫穿，我認為這一點是。但從另一方面來說，老師“我”由于自身知識能力的有限，沒能夠提供更廣泛的學習內容及更深廣的啟發，這一點是不足的，在以后的教學中，應該用多點時間做好這方面的工作。此外，作為一個經驗較少的老師來說，在怎樣控制課堂，怎樣更好地與學生交流方面，我認為我還有許多需要學習和改進的地方。
《醉翁亭記》教學設計 12
教學目標
1.理解作者“與民同樂”的思想。
2.理解本文情景交融的手法。
3.引導學生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的胸懷
教學重難點
1.重點：疏通文意，理清結構思路，把握文章中心。
2.難點：理解本文景物描寫的方式和作用，體會作者思想感情。
教學過程
一、檢查背誦、作業情況。
二、賞析課文
景美（一）美點尋蹤
這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語句？請概括一下這些優美的畫面。
山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠而近，有面到點，逐層展開。
朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現山間景象晦明變化。
四季變幻之美——展現各季節怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個成語是什么？（水落石出）指名學生造句。
明確：寫山水之美是寫亭的清幽環境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調。寫朝暮、四時不同景色，為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水，熱愛祖國河山之情。可見太守心情是快樂的，這是有景生情，情景交融的手法。
情美（二）樂點尋蹤
請找出文中含“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂？
看誰找得快，找得準，找得多。
山水之樂，得之心而寓之酒也
四時之景不同，而樂亦無窮也
宴酣之樂，非絲非竹，--------
樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。
然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
醉能同其樂，醒能述以文者。
明確：這里有五種樂
1、山水之樂——得之心
2、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂
3、禽鳥之樂——游人離
4、游人之樂——生活安定富足
5、太守之樂——自我陶醉
三、探究活動
1、“太守之樂”樂什么？太守看到其樂融融的景象，滁州治理得好，人民過上安定的生活，這是太守的政績。同時體現了他與民同樂的情懷。
2、這是無憂無慮的樂嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的.曠達情懷。我們要學習這種精神，不讓不良情緒影響我們的學習和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂的關系如何？《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么？（項莊舞劍，意在沛公）
3、貫穿全文的主線是什么？用一字概括。（樂）
四、課堂練習：
1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？
明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
2、請以“當我們面對挫折和不幸時---------”開頭，作一番即興演講。
五、總結全文
這篇游記通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。
六、板書設計
二十一、醉翁亭記
歐陽修
山水相映之美
朝暮變化之美
景美
四季變幻之美
山水之樂
宴酣之樂
情美 禽鳥之樂
游人之樂
太守之樂
《醉翁亭記》教學設計 13
教學目標
1.朗讀背誦，理解課文內容，體會文言虛詞“而”“也”的用法。
2.發揮想像，再現美文的意境，體會文章的意境美。
3.抓住“文眼”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。
教學重點
1.正確理解文意，反復誦讀中體會文章的語言美、意境美。
2.理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。
課前準備
學生
1.上網或到圖書館查找有關歐陽修的資料，對作者有所了解，并準備向同學介紹，與同學交流。
2.利用工具書讀準、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。
教師
1.課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風光圖片，準備投影或制作成課件。
2.制作幻燈片。
教學設計
導入課文
大屏幕展示教學圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風景畫面，由成語“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽修。
學生介紹“我所知道的歐陽修”。
教師可補充介紹歐陽修為何號“六一居士”，調動學生興趣。
誦讀入境
1.小組合作學習（幻燈出示學習要求）
大聲自由誦讀，讀懂課文大意。
利用工具書和文下注釋，結合語境理解詞義。
小組解決同學們預習中的疑問，記錄下共同的疑難。
2.班級學習交流
提出小組的疑問，師生共同解決。
3.自學效果檢查
強調文言實詞和重點句的釋義落實。（幻燈顯示檢查內容）
朗讀效果檢查。可指定一個小組朗讀，其余評價朗讀效果，教師加以點撥，指導朗讀。特別注意指導“也”“而”語氣，讀出它們的味道來。
“也”“而”朗讀指導、示范：
朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
a.陳述（用于描述景物）如：“環滁皆山也。”“瑯琊也。”
b.肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自謂也。”
c.感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也。”“得之心而寓之酒也。”
朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。
一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：“四時之景不同，而樂亦無窮也。”“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”
凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸。”
此外，還要注意駢散結合的句式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。
放課文錄音帶，學生跟朗讀錄音揣摩體會練習朗讀。
全班齊讀，感知課文。
賞景入境
《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來，也醉了讀者。
以下由教師引導多角度多方位地賞析文章的寫景美。
1.教師用現代漢語抒情地朗讀改寫后的'文中寫景句，學生將原文讀出來，強化對課文重點寫景句的記憶。
2.欣賞美景，進入佳境。
學生以小組為單位，品味文字，調動想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語言進行說明，再現文中美景。 （可按段落為單位分配任務到各小組）
各小組代表投影展示圖畫，并聯系課文寫景文字對構思加以說明，全體學生對照課文朗讀。
布置作業
誦讀課文，熟讀優美的寫景佳句。
《醉翁亭記》教學設計 14
教學內容
抓住文眼“樂”字，理解作者的“醉”與“樂”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。
深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。
教學設計
導入新課
詩情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風光給了我們獨特的審美感受，它的一幅幅藝術畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著作者濃濃的情感。
要求學生找出貫穿全文主線，表現作者情感的一個字（“樂”）
引導學生回顧寫景畫面，根據課文內容，將寫景與作者“樂”的情感連綴起來
板書：
山水樂
四時樂
樂 游宴樂
太守樂
“一切景語皆情語”。課文的感情脈絡是一個“樂”字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。
圍繞“樂”字，學生討論，明確以下問題：
1.文中寫出了誰“樂”？
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
2.太守、眾賓為何而“樂”？
明確：太守的山水之樂、宴酣之樂。
眾賓客：從太守游而樂。
3.文中怎樣寫滁州百姓之樂？
明確：“負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”。
享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。
4.你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的`“樂其樂”？
滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的。“滁人游”有歌聲和呼應聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，能與民同樂，這是他的政治理想。
板書：與民同樂
感受作者情懷美
討論：作者自號醉翁，以醉翁的形象出現在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么聯系？
明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”是為了寫“樂”。
本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰。現在，在醉翁亭就有那么一副對聯寫道：“翁去八百年，醉鄉猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見他的情趣依然可以在后世找到知音。
自由誦讀，感受作者情懷
布置作業
背誦全文
《醉翁亭記》教學設計 15
教學目標：
1、檢查背誦
2、體會本文個性鮮明的寫人方法。
3、學習多用否定句的寫作特點。
教學重點：
1、體會個性鮮明的寫人方法。
2、學習多用否定句的寫作特點。
教學難點：
1、理解五柳先生“好讀書，不求甚解”，是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。
2、“短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”的含義。
教學步驟：
一、檢查背誦
二、分析課文，討論下列問題
1、第一句話講了什么？
——講述了“五柳先生”這個名號的來歷。“不知何許人”把這位先生排除在名門望族之外；“宅邊有五柳樹，因以為號焉”，隨便起了一個字號，與當時講究門第的世風背道而馳，表現了他卓爾不群、不隨世俗的品性。
2、文中哪些語句表現了五柳先生的性格、志趣和生活？刻畫了怎樣的人物形象？
——性格：“閑靜少言，不慕榮利”點出了五柳先生的隱者心境。志趣：一是讀書，“好讀書，不求甚解”，展現了一個在讀書中的精神愉悅的五柳先生；二是飲酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個率真放達的五柳先生；三是寫文章，“常著文章自娛”、“忘懷得失”描述了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。生活：“環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”描繪了一個安貧樂道的五柳先生。通過種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫出來，贊美了他安貧樂道的精神。
3、怎樣理解“好讀書，不求甚解”這句話？
——這是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。也說明陶淵明讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、怎樣理解“短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”的含義？
——不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。可謂含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
5、“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應？談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法。
——相照應的句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法，學生可各抒己見，言之成理即可。
6、“贊”語與前文有什么聯系？
——文后的“贊語”是作者仿照史學筆法加的品論性的文字。贊語的.實質是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更加鮮明。
三、.總結全文
1、歸納中心
本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。
2、.寫作特點
①語言樸素洗練，內容看似平淡卻寓意深刻。
②多用否定句。
思考：找出文中否定句，想想有什么作用？
——“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因為世人有種種追名逐利，矯揉造作之事，作者言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。
③體會課文個性鮮明的寫人方法。
四、布置作業
1、背誦課文并默
2、口頭作文：向他人介紹自己的性格特點。
《醉翁亭記》教學設計 16
【教學目標】
1.理解文章從“醉”和“樂”中所抒發的政治理想。
2.理解文中景物描寫的方式和作用。
3.掌握基礎的文言詞語。
4.背誦課文，默寫重要句子。
【教學重點】
掌握實詞解釋與重要句子翻譯；領會課文內容；體驗作者心情。
【教學難點】
領會“與民同樂”的內涵。
【教學過程】
一、圖片導入
多媒體顯示：歐陽修圖片
知道他是誰嗎?（歐陽修）誰為大家介紹一下歐陽修?
多媒體顯示：歐陽修：字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，24歲考取進士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運動的領袖，唐宋八大家之首。
多媒體顯示：醉翁亭圖片
知道這個亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽修之間有什么關系嗎?這節課就讓我們一起走進歐陽修的《醉翁亭記》去探尋答案!
二、范讀感知
活動一：我是小導游
1.聽讀課文，要求：邊聽邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。
活動：你來做導游，把醉翁亭介紹給游客。
注：此環節在于引導學生通過聽讀全文，提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周圍的環境、當年的歷史等有效信息，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生對課文有了大致的了解。
聽了這幾位同學的講解，相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。
多媒體顯示：
2.齊讀課文，要求：
①讀準字音
②以導游的身份，讀出對風景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。
注：此環節的目的在于組織學生落實字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗讀探究
剛才同學們朗朗的讀書聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對《醉翁亭記》的評價，他們說：《醉翁亭記》讀起來，朗朗上口，錯落有致，極富音韻美。你們認為本文的音韻美表現在什么地方?
活動二：走進錄音棚
1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現在什么地方?
答案明確：
①“.......者......也”判斷句式的運用，整齊而富有節奏。
②21個也字，24個而字，回環往復，韻律獨特。
③駢散結合，富有變化，搖曳多姿。
④有許多千古傳誦的名句，膾炙人口。
注：學生談出2-3點即可，教師可以用多媒體補入、補齊。
同學們，僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行，我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進錄音棚錄下自己朗朗的`讀書聲。
多媒體顯示：
2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語段，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......
活動：大聲朗讀，讀出節奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書聲。
注：此處是學生的朗讀表演，旨在通過反復誦讀體會本文的音韻美，并隨機給學生講解字、詞、句的含義。在學生朗讀的過程中，教師應給予恰當的點拔和指導，引導學生體會本文的語言特點，積累文言字詞。
多媒體顯示：3.師生共讀，要求：搖頭晃腦，拖出長腔，仿效古人，
讀出古韻美。
注：此處應成為整堂課的朗讀高潮，師生情感達到共鳴。
四、研讀品
不知同學們注意了沒有，本文除用了21個也字，24個而字，還有一個字，出現了10次之多，是哪個字?(樂)
活動三：尋找快樂源
1.四人小組合作學習，找出文中包含樂字的句子，并給出翻譯。
答案明確：
①山水之樂得之心而寓之酒也。——山水之樂
②朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。——山水之樂
③宴酣之樂非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓觀也。——宴酣之樂
④樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。——禽鳥之樂。
⑤然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。——太守之樂。
在該節語文課中，學生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點非常好，要根據課堂的變化，及時調整。
《醉翁亭記》教學設計 17
教學目標
1、文體復習，了解所學過的相關古代文體。
2、思想貫通：了解古代的貶官文化和隱士文化。
3、寫作技巧：景物描寫及其作用。
4、文言基礎：疑難句子及句式的翻譯。
教學重點
人文文化熏陶，了解中國古代的貶官文化和隱士文化。
教學難點
疑難句子及句式的翻譯
教學方法
情景陶冶法、講解法、練習法
教學準備
習題、實物投影、錄音機、彩粉筆、筆記本
教學程序
教師活動學生活動設計意圖
創設情景配樂詩朗誦
指名讀：
成就可以更大，但你必須大膽夢想。當然實現夢想的過程必定艱辛萬分，因此你必須保持一種愉快的態度，用輕松的心情面對挑戰。這樣你才能在實現夢想的過程中適應壓力，放飛心靈，才能在踏實中筑夢，才能順利走向成功。緩解緊張氣氛，激發學習興趣。
情感體驗
古之中國，宦海沉浮，稍不留意，就遭貶謫，在數不清的遭貶人員中，不乏飽讀詩書的志士。由于對認識變遷和世態炎涼有了更清醒更深刻地認識，創作的作品往往更有意味和品位。
學生舉例：
如：屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的'《陋室銘》……為解決本課重點埋下伏筆。
明確目標
今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》，感受這些孤獨而又高貴的靈魂，體驗他們發自內心深處無奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章，并指出異同。（分小組討論）
復習過程
1、提示三篇文章的基礎知識
2、復習記這種文體既可以敘事，如：《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結合。
板書：敘事，描寫，議論
3、像這樣文體隱含在題目當中的文言文你還了解哪些？
板書：說：闡述作者對某些問題的看法序：臨別贈言
4、提出問題《小石潭記》時樂常憂《岳陽樓記》因國而樂《醉翁亭記》因景而樂過度：“樂”也好，“優”也罷，三篇文章的表現方式是一樣的，都是通過景物描寫來體現。
5、勾畫突出景物描寫的句子，并分析其作用。（屏幕顯示）隱士文化與貶官文化
6、練習描寫景物（屏幕顯示）一段有關秀美山川的錄像
點撥：語言內容主旨
A文體都是“記”。
B柳宗元、范仲淹、歐陽修三作者同為貶官，但對貶官的態度不同。
C都有景物描寫，作用不同。（屏幕顯示）讓一名學生讀：記是古代一種不定文體，一般來說，作者對現實生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以稱記。
學生舉例：
依據問題，分行思考，選代表作答：
1、《小石潭記〉中先寫“心樂之”，后面又寫悄傖幽邃，如何理解這一樂一憂。
2、《醉翁亭記》中“四時之景不同而樂意無窮也”與《岳陽樓記》“后天下之樂”中的“樂”的內涵是否相同。
學生動筆：
小結：
同是寫景抒情，但主旨不同，文筆也不同，愿與作者的經歷和對待生活的態度。
學生閱讀理解學生習作了解所學過的古代文體完成目標。
寫作技巧的點撥完成目標。了解中國古代的貶官文化和隱士文化，完成目標2。
練習
布置習題：
練習疑難句子及句式的翻譯，突破難點。
課堂小結稻粱發酵以成美酒，少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長的遭貶過程中，成就了另一番學業，那酵成的美酒芬芳誘人，那工成的犁轅帶著信念走向春的田野，劃出美麗的詩文！
【《醉翁亭記》教學設計】相關文章：
《醉翁亭記》教學設計05-31
《醉翁亭記》 教學設計01-02
《醉翁亭記》教學設計01-04
《醉翁亭記》教學設計04-20
《醉翁亭記》經典教學設計03-29
《醉翁亭記》教學設計與教學反思03-30
《醉翁亭記》教學設計(推薦)06-05
古詩《醉翁亭記》教學設計04-20
《醉翁亭記》 教學設計（精選15篇）09-14
《醉翁亭記》教學設計（精選21篇）08-28