八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思（精選11篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 1
歐陽修的《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的散文，在我國古代文學(xué)作品中是不可多得的。而我對它的`精巧結(jié)構(gòu)覺得實在是感嘆再三。
散文要散，但并非是不著邊際的散亂，要做到散中有神，散而不亂。《醉翁亭記》雖然時而山色露布畫卷，時而水流瀉進(jìn)畫幅，時而人情喧于紙上，看似散，其實一點也不亂。原因是其中有一條線，即作者的主觀感受──“樂，醉中之“樂”。文章的起承轉(zhuǎn)和無不統(tǒng)攝于作者主觀感受和體驗的波瀾起伏。寫山水，是抒發(fā)“得之心”的樂，寫游人不絕路途，是表現(xiàn)人情之樂；寫釀泉為酒，野肴鋪席，觥籌交錯，是表達(dá)“宴酣之樂”；寫鳴聲婉轉(zhuǎn)，飛蕩林間，是顯示“禽鳥之樂”，更是為著表現(xiàn)太守自我陶醉的“游而樂”。全文因景生樂，因樂而抒情，圍繞個“樂”而展開，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。真是“散”豐滿了散文的血肉，增添了散文的生機，增強了散文的內(nèi)容。真是值得后人好好學(xué)習(xí)。
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 2
每當(dāng)從講臺下來，我總是百感交集，課堂上的一幕幕仍然在我心頭魂牽夢繞，我為之歡喜為之憂。課堂是我的樂土，為此我傾注了極大的熱情。上完《醉翁亭記》，我的心里有著許多的感動和快樂，從課堂的默契交流中，我相信學(xué)生也是快樂的。誠然，在教學(xué)中，我們總在想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可是有時卻忽視了老師自己在教學(xué)中如何才能體會教學(xué)的樂趣，享受教學(xué)的藝術(shù)，而不僅僅是關(guān)注技術(shù)層面的操作。我認(rèn)為，語文老師應(yīng)是這樣的人：
一、語文老師首先是熱愛語文的人。語文是充滿著靈氣、靈動的，經(jīng)典的文章之所以撼人心魄，是作者為此投入了生命般的熱情。我們語文愛好者也應(yīng)該有這種精神。盡管外界的誘惑太多，但真正地愛著我們的語文，就要為她獻(xiàn)身，不要僅把她當(dāng)作可以掙飯吃的職業(yè)，而應(yīng)該當(dāng)作值得為之奮斗一生的事業(yè)，創(chuàng)造令我們感到欣慰和滿足的`教學(xué)藝術(shù)。
二、做一個性情中人。常聽到一些語文老師說：我特別喜歡這篇課文。這就是性情中人。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文，如何感染學(xué)生來喜歡？換句話，你自己都不喜歡，僅僅為了完成任務(wù)，或趕教學(xué)進(jìn)度，你如何激情飽滿地來上這篇課文？白開水一樣地將這篇課文講完了，學(xué)生又能得到什么呢？語文給人理想，但不能帶來當(dāng)下的現(xiàn)實利益；教語文的人必須是一個性情中人。在教《醉翁亭記》的時候，我覺得我就像文中的歐陽修，和自己的百姓徜徉在山水之間，講到盡興處，情不能抑，自己一遍遍吟詠，完全自我陶醉在“環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也”的境界中，真不知何為醉翁，何為自己也！
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 3
《醉翁亭記》是我很煩的一篇古文，我也知道他是古文中的經(jīng)典，也知道這一冊中的很多文章都是游記的文章，都是我們的經(jīng)品，可我還是很怕教它。可課文由不得心情，還得教呀。文言文我最怕去翻譯，一句話一句話地去翻譯給學(xué)生聽，學(xué)生聽得很煩，我自己講得口干舌燥，沒有多大的效果。可文言文要的就是要會譯句子，解釋詞語，這可是一件很煩人的事，費力去做吧不討好，而且又得不到學(xué)生的歡迎，真是苦惱。于是我開始尋找擺脫苦惱的方式。
今天就上了這樣兩節(jié)悶的課，在11班講課的時候，開始還好好地，我想這樣構(gòu)思，先請同學(xué)分好組，兩人一小組，參照翻譯書去自主翻譯，把不懂的'問題圈出來。接著再提問，由學(xué)生搶答。哪一位同學(xué)搶答上就給哪一位同學(xué)加分。想法不錯，可操作起來很是失敗。我就剛開了個頭，就被我自己給夭折了，我剛請完第一組黃希雅提問，結(jié)果搶答的聲音雜亂無章，我很焦急，自己去回答了，后面也沒有去組織，沒有去再嘗試，而是自己把第一段給翻譯了，真的是很費力，很不討好的一件事。下了課我就開始思考，下節(jié)語文課如何上呀，這樣子沒有辦法，我接著改變了一下，請同學(xué)把三四段一句話一句話地去譯，譯是譯了，可我沒去分析，一是先由學(xué)生找出同學(xué)在譯文中的錯誤，其次是我說出本句中的重點字詞，結(jié)果呢，也是一團(tuán)亂。學(xué)生在亂哄哄的情況下上完了這一課，很是失敗呀。
接下來12班的兩節(jié)課，我想可不能這樣上了，可有什么好辦法呢，使文言文上得有生有色。也是誤打誤撞吧，在學(xué)生讀這篇課文的時候，我腦中閃過這樣一個想法，分成四組，每組選一人背誦一段，可以給三次幫助機會。然后其它組同學(xué)考這位學(xué)生的翻譯這一段。不帶課文不帶參考書，可向本組成員求助三次。在這樣的想法下我行動起來，我先讓同學(xué)分組背一二三四段。接著我請同學(xué)來背，一組楊志祥，背得不錯，不過再解釋的時候就差了些，不過算是過關(guān)了，同學(xué)們的反響也很熱烈，接著鄧琦琪，后來是劉璐璇，都不——學(xué)生自己去考學(xué)生，問學(xué)生，在問的過程中他們自己反而完全調(diào) 動起來，這是非常 好的。這種方式值得我自己去學(xué)習(xí)。
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 4
一、新穎求異，激發(fā)興趣。《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發(fā)了自己與民同樂的政治理想。如何上好這一課呢？回想起來，以前上這一課時，都是按“讀——譯—— 析——背”這一路子，其實也不單這一課，絕大部分文言文都是這樣上的，就像輸入了電腦程序的生產(chǎn)線，一成不變，總是按部就班。也因為這樣，語文教學(xué)引起了很多爭異，外界的爭議倒罷了，關(guān)鍵的是學(xué)生在一成不變的教學(xué)模式下變得沉默不語，原有的學(xué)習(xí)積極性、興趣不但沒有增加反而減退、泯滅了。學(xué)生沒有積極性學(xué)習(xí)起來就不自覺，教學(xué)效果也就出不來。其實學(xué)生的積極性并不難激發(fā)，關(guān)鍵是教師如何改變原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生保持新鮮感。因此上《醉翁亭記》這一課時我抓住它是游記性散文這一特點，從“ 游”字上做文章。讓組長成為導(dǎo)游，組員成為游客，把課上成“旅游課”，使學(xué)生“走出”課堂，進(jìn)入大自然中。“旅游課”這嶄新的課型一提出立即吸引了學(xué)生。學(xué)生都有好奇心，因此一有新事物出現(xiàn)，他們都會以極大的熱情去關(guān)注，精神也會為之一振。興趣來了，熱情也就高了。在授課的過程中，我介紹一些課外相關(guān)知識，這樣既能讓學(xué)生增長見識，也能讓他們保持新鮮感
二、探究多種授課形式。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中一點就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮感。要有新課型，首先要有創(chuàng)新精神，要敢于拋開原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會給老師帶來不少麻煩，增加不少備課時間，但只有這樣才能從語文低谷中走出來，開創(chuàng)教育的新局面。其次要有創(chuàng)新思維。語文其實是一門綜合性學(xué)科，不少課文涉及到其他學(xué)科，因此我們在備課是要考慮到這一點，開動腦筋，找出課文的特點，構(gòu)思出不同的授課形式。第三是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現(xiàn)。現(xiàn)在信息技術(shù)日益普及，我們要掌握這一技術(shù)手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們在備課時獲得更多的資源和靈感。上這課時我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運用使學(xué)生對知識不但有理性認(rèn)識，也有感性認(rèn)識。
三、做學(xué)生探索路上的引路人。我們在上課時常強調(diào)統(tǒng)一答案，久而久之，很多學(xué)生誤認(rèn)為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開動腦筋思考問題，“唯標(biāo)準(zhǔn)答案是聽”，沒了好奇心，也就沒了求知欲、探索能力，最終扼殺了學(xué)生主動思考的積極性。現(xiàn)在，我們要重視保護(hù)學(xué)生的好奇心，努力增強他們的'求知欲，積極培養(yǎng)他們的探索能力。在學(xué)習(xí)中，我們要創(chuàng)造機會鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威。在課堂上，我們要營造一個和諧平等的課堂氛圍，放開學(xué)生的手腳，激勵他們在課堂上暢所欲言，甚至展開爭論。不少學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，為在課堂上能“舌戰(zhàn)群雄”，自然會在課前做足準(zhǔn)備功夫。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能激發(fā)思維，使學(xué)生在有意無意中把知識遷移轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 5
《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發(fā)了自己與民同樂的政治理想。如何上好這一課呢？我做了以下的教學(xué)嘗試。
按照過去的傳統(tǒng)做法，通常是“讀——譯——析——背”這一方法，學(xué)生再這樣一層不變的模式下學(xué)習(xí)，不能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，不能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。因此我決定換一種模式。
這是一篇寫景為主的散文，根據(jù)這一特點，我先讓學(xué)生說出自己寫景的一般寫法，再來體會歐陽修是如何寫景的。看看作家歐陽修描寫景物有何獨到之處。通過學(xué)習(xí)的一段，學(xué)生得出描寫景物的一個方法：由遠(yuǎn)及近、從總體到局部。通過學(xué)習(xí)的`二段，學(xué)生又得出這樣的結(jié)論：寫景要抓住景物的特征，用精練的語言加以描繪。通過學(xué)習(xí)的三段，學(xué)生又有新感受，寫景時要有敘事，把景物和事件聯(lián)系起來，才能表現(xiàn)文章的主旨。通過學(xué)習(xí)的四段，學(xué)生知道，寫景時要適當(dāng)?shù)氖闱椋挥惺闱椴拍芡怀鲎髡叩乃枷敫星椤?/p>
看來，不同的教學(xué)設(shè)計，會有不同的教學(xué)效果。把讀和寫結(jié)合起來，是提高學(xué)生寫作能力的一個好方法。
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 6
一、沒有深入解讀文本——主問題設(shè)計力度不夠
現(xiàn)場回放：
在省研修班學(xué)習(xí)時，我們小組曾就“主問題設(shè)計的重要性”以及“如何設(shè)計主問題”展開過熱烈的討論，甚至是爭論。經(jīng)過兩次賽課，我深刻地感受到：應(yīng)該在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，設(shè)計主問題。
在實驗中學(xué)初中部上《醉翁亭記》時，我以“太守以什么作為自己最大的快樂”作為主問題設(shè)計，貫穿了課文的“賞析與研討”部分。當(dāng)時，這個主問題很好地把一些文言知識點和語句疏通的難點串在了一起。但是，這個主問題第一刀砍在“樂”上，當(dāng)課堂推進(jìn)到知人論世、作者情感這部時，這個“樂”顯然過于淺顯，根本無法觸及作者悲喜兼有的內(nèi)心世界。
因此，這節(jié)課，因文本解讀不夠深刻，導(dǎo)致主問題設(shè)計“力度不夠”。
磨課修改：
省研究班學(xué)習(xí)歸來，我買了7本有關(guān)歐陽修生平及作品研究的書，深入了解歐陽修坎坷悲喜的一生之后，回想起組里幾位老師以及深圳幾個區(qū)教研員老師對我的評課意見，茅塞頓開！
于是，四川那節(jié)課，我把主問題設(shè)計修改為“醉翁因什么而醉？”。用江蘇名師徐杰老師的話來說，抓這個“醉”字，正如庖丁解牛的第一刀，砍得很準(zhǔn)。這個主問題設(shè)計，不僅順利地突破了一二三段(醉山水，醉百姓)，也成功地幫助我突破了知人論世時的一個難點(醉自己)——太守醉也。太守醉醺醺地坐在人群中時，一個醉字，有喜也有悲啊！
在展示作者坎坷生平的基礎(chǔ)上，我和全班孩子一起“變讀”了這一句：一讀，讀出太守心中之喜——醉滁州山水秀美多姿，醉滁州百姓安居樂業(yè)，醉大治滁州的.成就感;二讀，讀出太守心中之悲——貶謫異鄉(xiāng)，回朝無望。當(dāng)時一個女孩子主動舉手，請求讀出作者之悲，當(dāng)她用沉郁憂傷的語調(diào)讀出歐陽修因政治不得意而悲嘆時，全場響起了熱烈的掌聲，甚至評委之一的古新宇教授，也熱烈地鼓了掌。
二、“學(xué)生無事做”時間過長——動態(tài)生成不足
現(xiàn)場回放：
實驗賽課時，我采用了簡筆畫的方式，突破了第一段寫景的重點與難點：(板書設(shè)計如下)
畫板書時，我采取的方式是：學(xué)生緊扣文本，指點我作畫。在這個過程中，學(xué)生不僅要細(xì)讀本文，而且要抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞“瀉、“兩峰之間”、“翼然”、“臨于泉上”等。在學(xué)生幾乎沒有預(yù)習(xí)的情況下，這種有趣的解讀文本的方式，一定程度上，激發(fā)了學(xué)生的積極性;解讀“然”這個關(guān)鍵詞時，我恰當(dāng)?shù)刈隽酥R的總結(jié)與遷移，將課文中描寫的幾個“然”(蔚然、翼然、頹然)聯(lián)系在了一起，課堂生成效果不錯，但是，問題也很明顯：
1、一問一答、一問眾答的方式，導(dǎo)致課堂氣氛不是特別活躍。
2、從頭到尾都是學(xué)生“指導(dǎo)”我作畫，體現(xiàn)出我對課堂強烈的掌控欲，學(xué)生參與面不廣。
磨課修改：
省研修班學(xué)習(xí)期間，馮老師的一句話讓我難忘：“學(xué)生無事做的課堂是很可怕的課堂。”返深后，我在二次磨課期間反復(fù)思考：有沒有哪些環(huán)節(jié)“學(xué)生無事可做”？或者說，有沒有一些環(huán)節(jié)，可以優(yōu)化，讓學(xué)生做得更多，真正做到成為“課堂的主人”？經(jīng)過修改，我將簡筆畫板書的方案調(diào)整如下：
1、學(xué)生朗讀描寫山的語句，教師勾勒山巒。
2、學(xué)生朗讀水的語句，抓關(guān)鍵詞，指點教師畫水。
3、請一位同學(xué)上臺畫“醉翁亭”，臺下同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容以及自己找的關(guān)鍵詞，在同學(xué)畫畫期間，大聲朗讀，尤其要“重讀”關(guān)鍵詞，為臺上作畫的同學(xué)帶來一點啟示。(如第一位同學(xué)上臺畫不到位，請臺下同學(xué)幫忙糾正、生成)
在四川上課時，我覺得，課堂氣氛比深圳賽課時活躍了，絕大部分孩子都“有事可干”，而且?guī)缀跞巳硕紴樽詈蟀鍟纳勺龀隽俗约旱囊稽c貢獻(xiàn)。
更重要的是，在一起生成板書的過程中，全班同學(xué)用各種方式，把第一段寫山寫水寫亭的語句反復(fù)讀了數(shù)遍，最后能不看資料，當(dāng)場根據(jù)板書成誦。
三、十拓九敗——明顯的硬傷
現(xiàn)場回放：
實驗賽課結(jié)束后，我認(rèn)真地反思，如果說整節(jié)課哪個環(huán)節(jié)是最大的遺憾的話，毫無疑問是拓展，成了明顯的敗筆。
記得當(dāng)時我剛上完課，氣都沒喘勻的時候，市教研員程少堂老師就沖到了觀
眾席，在全場600多位老師面前，“狠狠地”指出了我的不足。當(dāng)時的尷尬與無助，直到今天，我仍難以忘懷。
于漪老師說，教課文，適當(dāng)?shù)耐卣篃o可非議。問題在于拓展什么，在什么情況下拓展，文本的解讀應(yīng)該放在怎樣的位置，讓學(xué)生理解、體悟到怎樣的程度，均應(yīng)認(rèn)真考慮。
深入思索，這些話，真的是字字珠璣，切中了我那節(jié)課的要害。在學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)課文的情況下，我居然在第一課時用了近9分鐘做有關(guān)“醉翁”的思想拓展，在學(xué)生還沒有完全掌握好課文字詞句的基礎(chǔ)上做這一工作，無疑是異想天開，妄圖搭建“空中樓閣”！
所以，在那9分鐘里，我的課就成了于漪老師所說的“文本三言兩語學(xué)一學(xué)，抓住其中某一點或幾點，一拓三千里……貌似博古通今，實則有點賣弄……”的課了。
磨課修改：
在四川上課時，我砍去了冗長的“拓展”環(huán)節(jié)，回歸文本，環(huán)節(jié)上移，增加了美讀、賞析與生成的時間。賞析“太守醉也”這一關(guān)鍵句時，在變讀處理后，課件展示歐陽修生平材料，在這一基礎(chǔ)上，知人論世，推出問題：太守政治上極不得意，傷感滿懷，卻又為何積極治理滁州？這個問題，是在引領(lǐng)學(xué)生欣賞、品味了“滁人游樂，眾賓歡樂”場景后推出的，由于前面的鋪墊基本到位，所以，在探究的過程中，大同學(xué)們對名家歐陽修的政治追求與情懷都有了更深一層的了解，用時上，也明顯比第一次上課要合理。
回想這幾個月來上《醉翁亭記》的經(jīng)過，我覺得：經(jīng)歷就是財富，教訓(xùn)也是收獲。賽課的時間是有限的，而教學(xué)研究的天地是無限的，作為一名承載著多重期望的青年教師，我當(dāng)孜孜求索，扎實前行！
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 7
《醉翁亭記》一文將寫景和抒情自然結(jié)合。文章先寫亭的遠(yuǎn)景，從亭之所在瑯琊山落筆，“蔚然深秀”是其外觀，又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)它的豐姿，使人產(chǎn)生賞心悅目之感。接著寫亭的近景，用“翼然”則使亭產(chǎn)生凌空欲飛之意。然后解釋亭名的由來直抒胸意，道出“醉翁之意不在酒”從而為全文奠定了抒情基調(diào)。以下從兩個方面展開。
第二段寫亭子四周的景色。又從兩個方面展開：先寫朝暮之景，再繪四時之景。以“樂亦無窮也”表現(xiàn)作者縱情山水之樂。
第三段寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡還的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗畫從側(cè)面顯示“政通人和”的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治思想。
第四段歸結(jié)全文主旨。先以宴罷歸去結(jié)住敘事，忽然又從禽鳥之樂翻出兩個“不知”，道出作者心曲，結(jié)尾點出作者姓名，收束全文。
文章極其生動的描繪了醉翁亭秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，表達(dá)出作者“與民同樂”的政治理想。貫徹全文的'主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。只要抓住“與民同樂”這四個字，就抓住了文章的關(guān)鍵，就能比較輕松的背誦了。
很多的課文我們都能找到它的主旨句，如果能夠以此去理解文章脈絡(luò)。就能很容易把握作者的思路，達(dá)到快速背誦課文的目的。
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 8
把教學(xué)過程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想。《醉翁亭記》雖然是一篇文言文，從內(nèi)容到思想都與學(xué)生的理解存有差距，但學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點。課堂效果較好。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點：
1、理清課文結(jié)構(gòu)，把握作者思路。
2、體會作者曠達(dá)的胸襟，正確對待挫折。
3、賞讀、品味文章的'語言特色。
對于難點的突破，借助重溫以前訓(xùn)練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯(lián)系點和共同點，從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識鏈接，又為新知識的學(xué)習(xí)鋪平道路。整個分析過程，大部分同學(xué)能較好的運用學(xué)過的方法分析，個別同學(xué)還有更深層次的見解。如：分段，學(xué)生們在對段意的共同修改完善中，強化了對知識的把握，提高了歸納能力。
在尋找各段之間的關(guān)系時，學(xué)生既找了其中的關(guān)聯(lián)，即第一段的“在乎山水之間”引領(lǐng)下文的四時朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段；又找到了各段的共同點：各段都有“樂”字，“樂”字一線牽貫穿全文。
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 9
《醉翁亭記》是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性的講了一節(jié)學(xué)生展示課，因為很多的原因，本節(jié)課效果實在是不好，感覺對不起這篇文章。但是通過組內(nèi)評課我學(xué)到了很多知識，最重要的是吸取了不少的經(jīng)驗教訓(xùn)。
首先談?wù)劊覍W(xué)案的認(rèn)識。我認(rèn)為課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)，既能節(jié)省課時，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗自己學(xué)習(xí)成功的.快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學(xué)活動都是在生生互動、師生互動中進(jìn)行，可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識，提高能力。
談到課堂授課效率，我認(rèn)為影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但是學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵的因素。因為在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對教學(xué)活動的參與。而學(xué)生的參與不僅只是課內(nèi)的參與，也應(yīng)包括課前的參與，課前作業(yè)就是讓學(xué)生在課前就參與到教學(xué)活動中來。
對于本節(jié)課，因為我課前準(zhǔn)備不充分，致使學(xué)案發(fā)的比較晚，學(xué)生自然也做的不夠充分，縮減了課堂效率。再就是，教學(xué)設(shè)計不夠合理，設(shè)計的環(huán)節(jié)太多。
總想著如何擴(kuò)大課堂容量，卻忽視了同學(xué)們的掌握程度和認(rèn)識程度。過于重視活動形式而忽視同學(xué)們對文本的閱讀情況。把更多的精力放在課文以外的問題研究上，不能讓學(xué)生靜下心來讀課本。如在文學(xué)常識展示環(huán)節(jié)，可以拿出一節(jié)課讓更多的同學(xué)展示，從更多的方面了解一下作者。在以后的教學(xué)設(shè)計中，我要往縱深推進(jìn)，立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，不再只為活動而活動，改變舍本逐末現(xiàn)象。
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 10
今天上午，我在八（2）班上《醉翁亭記》，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：
一、通過滁人對《醉翁亭記》的喜愛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
這個環(huán)節(jié)中，教師的導(dǎo)語設(shè)計沒有問題化，沒有能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。現(xiàn)在想來，可以這樣說：為什么滁人這么喜愛《醉翁亭記》呢？是因為文章的思想深刻，還是文辭優(yōu)美么？我想，讀了課文，你就會明白。
二、教師范讀課文，學(xué)生自由讀文。
這個環(huán)節(jié)，教師的范讀，主要是初步感染學(xué)生，同時使學(xué)生對字音、節(jié)奏、語氣有一個感性的認(rèn)識。學(xué)生自由讀文，則能夠使學(xué)生接觸文本，訓(xùn)練語感。教師范讀時，有幾處語音錯誤，“諸峰”“芳”。教師普通話水平不高，一定要注意努力學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以自己的范讀影響學(xué)生。學(xué)生讀過課文，缺少檢查，沒有給予必要的指導(dǎo)，有放羊之嫌。
三、初步理解文中之樂，這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生勾畫文中寫樂的句子，說說作者都寫了哪些樂。
學(xué)生說，教師板書：山水之樂四時之樂宴酣之樂禽鳥之樂游人之樂太守樂其樂。然后教師講解突出“山水之樂，得之心而寓之酒也”是文章的眼目。進(jìn)一步講歐陽修與民同樂的思想，舉一些例子來講這種思想的可貴。并通過溫家寶和百姓一起過年的事實，來印證與民同樂，是政府官員的高素質(zhì)的表現(xiàn)。同時穿插講了“醉翁之意不在酒”的含義及用法。這個環(huán)節(jié)，教師思路不夠清晰，缺少訓(xùn)練意識，剝奪了學(xué)生參與課堂，自主思考感悟的機會。可以這樣來設(shè)計：這些樂之間于什么關(guān)系？游人知從太守游而樂，你認(rèn)為太守是一個怎樣的人？滁人能夠享受游山玩水之樂，說明了什么？太守樂其樂，是什么意思？體現(xiàn)歐陽修怎樣的'思想？教師急于把現(xiàn)成的答案呈現(xiàn)給學(xué)生，說明教師并沒有真正把學(xué)生放在主體地位。第多惠斯說：“壞教師奉送真理，好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”
四、第四環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽錄音的配樂朗讀。
由于已下課，效果不夠好。同時，教師對這個環(huán)節(jié)并沒有認(rèn)真設(shè)計，只是看到有錄音帶，臨時設(shè)計的環(huán)節(jié)，當(dāng)時只是想讓學(xué)生進(jìn)一步把握朗讀節(jié)奏和語氣。現(xiàn)在想來，這個環(huán)節(jié)可以代替教師朗讀，如果單設(shè)，可以由此激發(fā)學(xué)生朗讀熱情。“同學(xué)們，朗誦者讀得怎樣，想不想有這樣的金嗓子，這有磁帶，大家可以練一練，把你的朗讀錄下來，看看誰的朗讀效果好。”
總之，教師只有真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能創(chuàng)造出“煥發(fā)生命活力”（葉瀾語）課堂來。
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 11
今天上了《醉翁亭記》的第一課時，課堂上給學(xué)生很多的朗讀時間，與以前不同的是，即使是常態(tài)課，也特別注重朗讀指導(dǎo)，但今天只給學(xué)生講了，朗讀的節(jié)奏不要過快，還應(yīng)該提醒學(xué)生要注意要注意品味語言，讀準(zhǔn)語氣語調(diào)，這一點很重要，朗讀的的時間沒有安排好，教師似乎喜歡書聲朗朗的課堂，但并不是所有的內(nèi)容都適合拿來讀的，尤其是段落的翻譯，是不應(yīng)該讓學(xué)生讀，即使為了提醒學(xué)生注意，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句子即可。
所以在朗讀上，要注意分配好學(xué)生的時間與內(nèi)容。另外，有時候?qū)W生的朗讀不是在自己的安排計劃之內(nèi)，就如今天本來是打算帶著學(xué)生讀的，但學(xué)生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點非常好，要根據(jù)課堂的變化，及時調(diào)整。
另外，導(dǎo)入部分，我的設(shè)計是：昨晚老師做了一個夢，夢見了歐陽修，一起去瑯琊山，他豪情壯志，當(dāng)場揮筆寫了一篇文章，我問他寫什么時，剛剛想說鬧鐘響了。那么他究竟說了什么，就在醉翁亭記里。學(xué)生開始信以為真，結(jié)果開始懷疑，他們覺得這是騙他們的，但作為最后一節(jié)課，疲勞的他們，一下子就被調(diào)動了情緒，并且效果非常好。短短的兩分鐘時間，收到了不一樣的效果。
課堂的確需要創(chuàng)意，特別是要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來及時講話，而不能每時每刻，都讓學(xué)生根據(jù)自己的'思路走，未免有些生硬。但作為年輕老師，也應(yīng)該把握好一個尺度，不能過近，否則，課堂秩序不好掌控。
在解決字詞部分，大部分學(xué)生都能自行解決，這一點很好，但由于備課不夠充分，很多沒有意義的實虛詞，也讓學(xué)生解決，無形之中浪費了很多的時間，導(dǎo)致課堂效率不高，在者，教師講解的很多，沒有留給學(xué)生一定的思考背誦時間，導(dǎo)致課堂上得很快，但簡單的小檢測一下，就發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生掌握的很不牢固。
應(yīng)該注意如果不在后面留十分鐘訓(xùn)練，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，及時鞏固，背誦，反復(fù)抽查，重點一句話的翻譯，應(yīng)該注意讓學(xué)生挨個重復(fù)，以各種方法重復(fù)，記憶就是一個不斷強化的過程。
再說課堂秩序，有些學(xué)生的狀態(tài)非常不好，讀書拖音，懶洋洋的，轉(zhuǎn)筆，很容易被外面其他的東西吸引，這些都是不應(yīng)該出現(xiàn)的，所以目前還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，必須保證學(xué)生能夠意識到課堂的緊張高效，這樣效率才能提高。
今天的作文課，就是看精彩語段和>范文，但缺少對作文的詳細(xì)點評的過程，以至于學(xué)生都不能夠注意力集中。如果純理論的東西，學(xué)生不愿意聽，要注意引導(dǎo)學(xué)生具體分析優(yōu)秀作文的好在哪里。最好能夠給予討論，不在乎有多少，關(guān)鍵是要點評到位。
下一次作文評講時，用一篇好的和一篇差的對比講，讓學(xué)生當(dāng)堂修改，會更好可以試一下。畢竟作文很大一部分程度上是靠自己修改出來的。
【八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思12-28
《醉翁亭記》教學(xué)反思05-20
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思03-30
醉翁亭記教學(xué)反思（通用16篇）09-26
《醉翁亭記》教學(xué)反思[優(yōu)秀14篇]05-28
醉翁亭記反思11-02