《醉翁亭記》教案模板十篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的《醉翁亭記》教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《醉翁亭記》教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

　　2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫法;

　　3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

　　2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、介紹作者

　　1、歐陽修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

　　2、歐陽修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;

　　3、歐陽修“六一居士”的來歷;

　　4、歐陽修被貶滁州的背景。

　　二、文章誦讀

　　1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語氣上的作用;

　　2、學(xué)生自由誦讀;

　　3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

　　三、文意理解

　　1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。

　　3、重點(diǎn)詞語積累：

　　成語：醉翁之意不在酒 水落石出

　　…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

　　活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

　　重點(diǎn)詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

　　判斷句式：……者……也

　　四、自由誦讀

　　五、作業(yè)

　　按要求背誦語句：

　　寫山間早晨景色的句子：______________________________

　　寫山間傍晚景色的句子：______________________________

　　寫山間夏季景色的句子：______________________________

　　寫山間春季景色的句子：______________________________

　　寫山間秋冬景色的句子：______________________________

　　寫滁人出游的句子：______________________________

　　寫太守宴請(qǐng)賓客的句子：______________________________

　　寫眾賓客歡飲的句子：______________________________

　　寫太守醉酒的句子：______________________________

　　第二課時(shí)

　　一、按要求誦讀

　　二、總結(jié)各層意思

　　1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來歷。

　　2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

　　……晦明變化者，山間之朝暮也。

　　……山間之四時(shí)也。

　　3、太守及滁州人出游、歡飲：

　　……滁人游也;

　　……太守宴也;

　　……眾賓歡也;

　　……太守醉也。

　　4、層層揭示出文章主旨。

　　三、把握文章的主旨

　　1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂聯(lián)系起來的句子)

　　2、提示：

　　醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

　　山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　四時(shí)之景不同，而樂亦也無窮也。

　　……眾賓歡也。

　　……太守醉也。

　　禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。

　　醉能同其樂。

　　3、完成板書：

　　山水之樂

　　醉能同其樂 宴酣之樂 與民同樂

　　樂人之樂

　　四、小結(jié)

　　《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的'山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂的曠達(dá)情懷。

　　五、作業(yè)

　　1、積累寫景的名句。

　　2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

　　【課后小結(jié)】

　　文章寫景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。

《醉翁亭記》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）掌握文中的實(shí)詞，通過誦讀，體察“也”的性情。

　　（二）學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

　　（三）沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會(huì)理想和政治理想。

　�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想。

　　二、課時(shí)安排1課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）活動(dòng)導(dǎo)引

　�。�1）讀準(zhǔn)音：借助工具書，掃清字詞障礙。

　�。�2）讀順文：并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。

　　（3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。

　　2鋇既胄驢

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學(xué)家歐陽修《醉翁亭記》中的名句，也是成語“醉翁之意不在酒”的由來。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

　　3作者簡介

　　歐陽修，字永叔，自號(hào)醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評(píng)也有很高的成就。

　　歐陽修還是著名的史學(xué)家�！岸�十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　（二）活動(dòng)過程

　　1閉音聽讀

　　（1）下列加下劃線的字該怎么讀?（板書或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音）

　　環(huán)滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè

　　瑯琊ｌáｎｇｙá 飲少輒醉ｚｈé

　　日出而林霏開ｆēｉ 云歸而巖穴暝ｍíｎｇ

　　傴僂提攜ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè

　　山肴野蔌ｓù 觥籌交錯(cuò)ｇōｎｇ

　　頹然乎其間ｔｕí 樹林陰翳ｙì

　�。�2）聽老師范讀全文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音，聽清句讀，體會(huì)情感（山水之樂，得之心而寓之酒也），領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)（“太守樂其樂”的情懷意趣）。

　　范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體味文言文的韻味。

　　2崩識(shí)林室

　　（1）朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。

　　（2）質(zhì)疑活動(dòng)

　　策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

　　3碧致勱渙

　　（1）落實(shí)下列加下劃線的字詞，注意古今不同的意義和用法

　　有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

　　得之心而寓之酒也(寄托)

　　野芳發(fā)而幽香(開花)

　　游人去而禽鳥樂也(離開)

　　名之者誰?太守自謂也(名詞活用為動(dòng)詞，命名；稱指)

　　有亭翼然臨于泉(像張開的翅膀一樣)

　　雜然而前陳者(交錯(cuò)的樣子)

　　頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；

　　然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）

　　而溪深而魚肥(表示并列關(guān)系)

　　日出而林霏開(表示承接關(guān)系)

　　雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)

　　少飲輒醉，而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)

　　禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)

　�。ū嫖霾呗裕哼@里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞語或句子間的邏輯關(guān)系，另一方面要通過誦讀把握語氣。語意限定了虛詞的用法，虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語意。全文“而”作連詞用共23處，它貫通全篇，形成一種獨(dú)特的語言風(fēng)格。）

　�。�2）疏通下列句子的意思，體察句子的.語氣

　�、癖醉斡懸獠辉诰�，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣，領(lǐng)會(huì)在心里，而寄托在喝酒上罷。

　�、蜉呍颜白发ｎj然乎其間者，太守醉也。

　�。ㄒ蝗耍┠樕�蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

　�、蟊葰g禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

　　然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。

　�。�3）積累成語

　�、癖醉斡懸獠辉诰�

　�、虮寺涫�出

　　Ⅲ賓〕锝淮

　　4彼卸遼枰

　�。�1）在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

　�。�2）設(shè)疑激趣：作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

　�。�3）誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。

　　5碧致芻疃

　　（1）作者用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置：

　　滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

　　其他情況——

　　建亭者：山之僧智仙

　　命名者：歐陽修（醉翁）

　　（2）醉翁游亭的目的：

　　欣賞山光水色，飲酒只為了助興。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！�

　　（三）布置作業(yè)

　　熟讀課文，力爭成誦。

《醉翁亭記》教案 篇3

　　課型：活動(dòng)課

　　教學(xué)內(nèi)容：“夢游”醉翁亭

　　教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　2、注重對(duì)景物的細(xì)致描寫

　　3、.寫作訓(xùn)練

　　重難點(diǎn)：對(duì)文章內(nèi)容的理解及.寫作

　　教具：投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器

　　教學(xué)程序：

　　一、內(nèi)引鋪墊

　　北宋時(shí)期，曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過縣令，你知道他是誰嗎？指名學(xué)生回答：歐陽修

　　板書并介紹：歐陽修、字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。

　　慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的“醉翁亭”，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還“健在”嗎？它的面容又如何呢？

　　今天，我們終于同“夢幻旅游公司”聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風(fēng)光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢游”二字，構(gòu)成本文的`教學(xué)主題：“夢游醉翁亭”。

　　二、導(dǎo)學(xué)品讀

　　1、播放伴音：火車進(jìn)站的聲音，由弱到強(qiáng)。

　　2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說：各位旅客請(qǐng)注意，開往安徽方向的

　　次列車到站了，請(qǐng)去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。（重復(fù)一遍）

　　3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：

　　各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：0717——7801570謝謝您的合作！

　　4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。

　　5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現(xiàn)"夢游"。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解（學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上，對(duì)其景色進(jìn)行細(xì)致描繪），進(jìn)而完成對(duì)課文第一自然段的理解。

　　6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。

　　7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長的學(xué)生進(jìn)行特長展示：“山歌對(duì)唱”，“滁人游情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　　三、外聯(lián)對(duì)比（教師接住學(xué)生傳來的“接力棒”）

　　醉翁亭的景色怎么樣？我們非常感謝“夢幻旅游公司”的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。

　　現(xiàn)在，我們來.總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來，你準(zhǔn)備怎么寫？

　　路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

　　風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景

　　風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——

　　四、延伸運(yùn)用：

　　運(yùn)用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫出景點(diǎn)的特色來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　夢游醉翁亭

　　歐陽修

　　目標(biāo)：

　　1、充分發(fā)揮想象能力

　　2、注重景物的細(xì)致描繪

　　3、寫作訓(xùn)練

　　路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

　　夢幻之旅：風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景

　　風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——

　　練習(xí)：景點(diǎn)介紹

《醉翁亭記》教案 篇4

　　目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。

　　能力目標(biāo)：１指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對(duì)課文的理解。

　　２品讀課文，鑒賞本文的意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，逐步提高鑒賞能力。

　　德育目標(biāo)：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立胸懷天下的理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。薄白砦讨�意”在何處？理解作者的思想感情。

　　２“太守之樂”樂什么？

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法；討論點(diǎn)撥法；品評(píng)鑒賞法。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　品讀法；合作探究法

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一 導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，漫步小石潭，體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂傷；登岳陽樓，感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷，今天讓我們?cè)俅蔚巧献砦掏�，一起去品味歐陽修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。

　　二 認(rèn)讀，感受美

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文（注意文中連用的２１個(gè)“也”字和２５個(gè)“而”字。）

　　１請(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受？

　　這是一篇（ ）的文章。

　�。灿胁焕斫獾牡胤矫矗咳绻�有，請(qǐng)同學(xué)們把自己最想問地問題提出來？

　�。澄闹心囊粋�(gè)字貫穿全文，并揭示全文的主旨？

　　山水樂—四時(shí)樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民

　　同樂。

　　三 品讀，發(fā)現(xiàn)美

　　《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力，表達(dá)出自己對(duì)文章的領(lǐng)悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說一段話。

　　學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。

　　美在語言。１語言凝練、含蓄。２駢散結(jié)合，相映成趣。３注意運(yùn)用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復(fù)，一唱三嘆。

　　美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂”字，醉中之樂，它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動(dòng)靜對(duì)比之美。從而達(dá)到情與景的'交融，意與境的相諧。

　　四 思考，延伸美

　　１我們還學(xué)過和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么？你

　　發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？

　　學(xué)生思考、探究作答。

　　類似文：《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》

　　共同點(diǎn)：寄情山水，曠達(dá)情懷。

　　人生啟示：苦難是人生的最好試金石。

　　磨難，人生的一種財(cái)富。挫折是一把雙刃劍。

　　人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥

　　為了丹心報(bào)國，甘愿把生命放棄。歐陽修官場失意，卻造就了不朽的美文佳作。

　　五 總結(jié)

　　歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻(xiàn)給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。

　　六 布置作業(yè)

　　1我們可愛的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，來表達(dá)一種美好的心聲。（不少于300字）

　　2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫一篇讀后感言。

　　要求：從二個(gè)題中任選選一個(gè)來作。

　　七 教學(xué)反思

　　本文是寫景美文，根據(jù)課標(biāo)理念，把課文設(shè)計(jì)為三個(gè)層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語言美，訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導(dǎo)探究研討，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力；把課文作為引子，導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。

《醉翁亭記》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．品味文美、情美，背讀課文。

　　2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

　　難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　課型：賞析課。

　　教學(xué)步驟：

　　一、問題的提出

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�醉？本文有何�?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

　　板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號(hào)為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

　　出示兩個(gè)問題：1.太守為什么而醉？ 2.我們?yōu)槭裁炊�醉�?/p>

　　二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

　　1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌�守為什么而醉�?學(xué)生自由發(fā)言)

　　師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

　　2.感悟文中的景美。

　　課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

　　（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

　�。�3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

　�。�4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

　　3．領(lǐng)略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

　　（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

　�。�2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無拘無束。

　　作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　�。�3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓�守的醉呢？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的.。是樂中含悲呀，為何？因?yàn)樗��?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

　�。�4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

　　4．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

　　找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義

　　明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　三．引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味�醉？賞析其寫作特色。

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？(學(xué)生四人一小組討論)

　　2．師歸納

　　（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。

　�。�2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書

　�。�3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。板書

　　四、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

　　明確：1、誦讀感悟內(nèi)容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色

　　五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

　　1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

　　2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）

　　六、學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　醉翁亭記

　　歐陽修

　　醉景：山水、朝暮、四時(shí)

　　以醉寫樂

　　太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

　　樂中含悲

　　醉情：與民同樂

　　醉

　　形象精練，融情入景

　　文美

　　我們醉句式靈活，對(duì)散結(jié)合

　　情美

　　韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)

　　教后反思：

　　本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章，學(xué)生不僅要會(huì)朗讀課文，還要能評(píng)析別人的朗讀。對(duì)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫，不僅要讓學(xué)生能背誦，能用文章原句回答問題，還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，想象山、水、亭的色、聲、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會(huì)作者被山水美景所陶醉的感情。

《醉翁亭記》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫作用。

　　2、 理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

　　3、 學(xué)習(xí)掌握文章中常見文言實(shí)詞、虛詞、句法。

　　教材分析：

　　這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂”字�！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

　　本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)會(huì)本文情景交融的.藝術(shù)魅力。對(duì)于作者情感的理解，可以說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會(huì)作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

　　本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識(shí)的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂”的情懷�；�繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì)“樂”的情感，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂”的政治理想。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。

《醉翁亭記》教案 篇7

　　一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。

　　1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)：山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　2.本文采用了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。本文除語言特色外，情致滿篇而構(gòu)成了散文詩。

　　4.自讀這篇文章，首先要根據(jù)“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”，結(jié)合注釋仔細(xì)疏通文字，把握課文大意，通過討論，解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習(xí)”和本.教案設(shè)計(jì)的'“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過程中還要善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最后，就文章的重點(diǎn)問題請(qǐng)教師講析。在整個(gè)自學(xué)過程中，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

　　二自讀作業(yè)。

　　1.這篇文章的脈絡(luò)十分清楚。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑�。（已附答案，下同�?/p>

　�。�1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。

　　（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。

　�。�3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。

　　2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。

　　A 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　B 作亭者誰？山之僧智仙也。

　　C 環(huán)滁皆山也。

　　D 山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　E 而樂亦無窮也。

　　啤 …故自號(hào)曰醉翁也。

　　恰÷陵歐陽修也。

　�、俦硎九袛嗟恼Z氣：（A、G）

　　②表示解釋的語氣：（B、F）

　�、郾硎究隙ǖ恼Z氣：（C、D）

　�、鼙硎窘Y(jié)住一層意思：（E）

　　3.翻譯下面的句子。

　　（1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　譯文：山勢回環(huán)，路也跟著彎轉(zhuǎn)，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。

　　（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，然后把它寄托在喝酒上。

　　（3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

　　譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂。酒醒后（又）能用文章來表達(dá)這種快樂的，就是太守。

　　4.歐陽修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對(duì)于這5個(gè)字，有下面幾種議論，選出不確切的一項(xiàng)。

　　A這5個(gè)字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范。

　　掄5個(gè)字省卻許多文字，而意未嘗不盡。

　　謎5個(gè)字雖則簡潔，但意猶未盡。

　　惱5個(gè)字言簡意賅，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。

　　答（茫

　　5.如何理解“太守之樂其樂”？選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)。

　　A“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

　　B“太守之樂其樂”是襯托前面的“山林之樂”和“人之樂”的。

　　謾疤守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

　　摹疤守之樂其樂”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，作者是以樂寫哀。

　　答（A、C）

　　三討論重點(diǎn)內(nèi)容。

　　1.貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開記敘的？明確：全文圍繞“樂”這一主線展開：

　�。�2）作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？

　　明確：寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　3.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

　　明確：為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

　　4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

　　明確：以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

　　5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩？

　　明確：這是由本文的內(nèi)容和語言特色決定的，詳見本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。

　　四課后練習(xí)。

　　背誦全文。

　　(選自黃岳洲主編：《新編中學(xué)語文.教案》)

《醉翁亭記》教案 篇8

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)文言語感能力。

　　2.掌握文中的實(shí)詞及“也”“于（乎）”“之”“而”等虛詞的.意義及用法；積累文言知識(shí)。

　　3.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；感受文章意境美。

　　4.了解作者生平及其文學(xué)成就；學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)過程

　　1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，展示交流預(yù)習(xí)成果；提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并加以明確。可根據(jù)預(yù)習(xí)反饋情況，適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2.采用多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。

　　3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意。可按照讀—譯—講的步驟進(jìn)行，小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班內(nèi)集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。

　　4.復(fù)述課文，注意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5. 合作探究

　�、磐っ�是怎樣得來的？太守為什么自號(hào)曰“醉翁”？

　�、频谝�、二段中，作者為我們描繪了哪幾幅圖畫？再讀寫景文字，體會(huì)太守“山水之樂”。

　　⑶第三段寫游宴，描繪了哪幾幅畫面，試為每幅畫面擬個(gè)標(biāo)題；朗讀并體會(huì)太守之“樂其樂”。

　�、任闹性鯓訉懗�州百姓之樂?

　�、蔀槭裁丛趯憽疤�守宴”前要先寫“滁人游”？

　�、侍骄刻�守醉的原因。

　�、俗髡弑毁H滁州知州而自號(hào)“醉翁”。細(xì)讀文章，說說作者寫作本文的真實(shí)意圖是什么？

　　6.精講點(diǎn)撥：

　　小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難，教師精講點(diǎn)撥，注意歸納、總結(jié)，以升華提高。

　　三、總結(jié)

《醉翁亭記》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、 積累文言詞語，掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐步加深對(duì)課文的理解，熟讀成誦。

　　能力目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

　　2、體會(huì)醉與樂的關(guān)系，理解作者的寫作意圖。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、 理解本文景物描寫的方式和作用。

　　2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入，渲染氣氛

　　杜甫說：“文章憎命達(dá)”，這話充分地說明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系，這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下，文章寫得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說：憤怒出詩人，孤獨(dú)出詩人等等，不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時(shí)寫下的傳世名篇。

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、關(guān)于作者：

　　歐陽修(1007～1072)，字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈(zèng)太子太傅，謚文忠。有政治抱負(fù)，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內(nèi)容，反對(duì)浮靡，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡潔，豐滿生動(dòng)，說理透徹，抒情委婉�！杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢，風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁，為后世詩歌理論的發(fā)展，提供了簡便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。

　　2、關(guān)于寫作背景：

　　宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

　　3、多媒體范讀課文。

　　要求大家閉上眼睛聽課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。

　　4、學(xué)生試讀課文。

　　讀準(zhǔn)下面詞語的讀音:

　　環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

　　瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

　　酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

　　5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文

　　6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：

　　(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

　　(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

　　朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

　　朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。

　　如:若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時(shí)也。朝/而往，暮/而歸，四時(shí)之/景不同，而樂/亦無窮也。

　　三、落實(shí)雙基

　　1.合作學(xué)習(xí)。

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　2、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

　　3.歸納梳理。

　　(1) 得之心而寓之酒也 寄托

　　野芳發(fā)而幽香 開花

　　游人去而禽鳥樂也 離開

　　名之者誰?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞，命名; 稱指

　　(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開的翅膀一樣

　　雜然而前陳者 交錯(cuò)的樣子

　　頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子

　　(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)

　　(3)而

　　溪深而魚肥 表并列關(guān)系

　　日出而林霏開 表承接關(guān)系

　　雜然而前陳者 表修飾關(guān)系

　　飲少輒醉，而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系

　　禽鳥知山林之樂， 而不知人之樂 表轉(zhuǎn)折關(guān)系

　　(4)也

　　表陳述 環(huán)滁皆山也

　　表肯定 山之僧智仙也

　　表感嘆 在乎山水之間也

　　4、積累成語

　　醉翁之意：原是作者自說在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來表示本意不在此而在別的方面。

　　水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。

　　峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

　　觥籌交錯(cuò)：酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場景。

　　山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

　　五、達(dá)標(biāo)測試

　　1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

　�、磐�之蔚然而深秀者(蔚然： )

　�、朴型ひ砣慌R于泉上者(翼然： )

　�、秋嬌佥m醉(輒： )

　�、茸砦讨�意不在酒(意： )

　�、蓚鴥E提攜(傴僂： )

　�、述』I交錯(cuò)(觥籌： )

　　3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。

　�、派剿�之樂，得之心而寓之酒也。

　�、埔胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

　　⑶蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

　�、纫讯�夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

　　六、布置作業(yè)

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.積累優(yōu)美的句子和詞匯，并寫一寫理由。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　今天 老師帶來一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤�！边@是藏字聯(lián)，寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，回憶文學(xué)常識(shí)。生答。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、指名朗讀課文，要求正確，并強(qiáng)調(diào)也，而。

　　2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競賽回答，課件出示。

　　三、落實(shí)雙基，走進(jìn)文本，把握主旨

　　1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂)

　　2、結(jié)合本文，說說作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事?

　　明確：山間朝暮之景，四時(shí)之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。

　　3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

　　(1)明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞 水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　B.朝暮之景：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也

　　C.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木 秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

　　(2)醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的'順序怎樣?指名學(xué)生回答。

　　明確：

　　第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

　　二、領(lǐng)略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?

　　1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

　　明確：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”

　　2、. 第三段寫什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

　　寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形�？煞譃樗男�層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

　　太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。

　　用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

　　3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

　　為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

　　4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?

　　用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次。

　　在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

　　5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵

　　有沒有太守之樂在里邊?

　　享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情

　　水�！俺�人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓

　　此興高采烈出游，是因?yàn)樯�活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也

　　能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　4、太守，眾賓為何而“樂”?

　　太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓客：從太守游而樂

　　5、那什么樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?

　　只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，

　　“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山

　　排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

　　“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

　　三、達(dá)標(biāo)測試

　　1.指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來;最后兩句放在

　　一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶�！�

　　2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。

　　四、拓展延伸：

　　1、填空。

　　①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是( )字，在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是( )和( )自然結(jié)合。

　�、谧砦掏び洏O其生動(dòng)地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫，抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。

　　③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________，現(xiàn)在常用它來比喻_____________________________________________________________.

　　2、一詞多義：

　　樂：山水之樂( )，太守之樂其樂

　　秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )

　　臨：有亭翼然臨于泉上者( )，臨溪而漁( )

　　3、解釋下列詞語：

　　有亭翼然臨于泉上者： 山行六七里：

　　雜然而前陳者： 名之者誰：

　　環(huán)滁皆山也： 臨溪而漁：

　　而不知太守之樂其樂 ： 傴僂提攜：

　　4、根據(jù)課文原句填空：

　�、偃�文的主旨句是：

　�、谖闹忻鑼懕娰e歡的句子是：

　�、勖绹�在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是______________________________，意在干涉別國內(nèi)政。

　　5、至少寫出三個(gè)出自本文的成語：

《醉翁亭記》教案 篇10

　　教學(xué)目的：

　　一背誦全文。

　　二基本理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)放在熟讀和背誦上，同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容�；�于此，本文教學(xué)從熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

　　對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解，即達(dá)到這一教學(xué)目的。

　　擬兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)重點(diǎn)；

　　一熟讀課文；疏通全文大意。

　　二抓住“樂”字，基本理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程；

　　一看“閱讀提示”，了解作者歐陽修和本文.寫作背景；了解本文主要內(nèi)容。

　　二讀課文。

　　△教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

　　要求學(xué)生：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語拼音。

　　△教師提出下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　方法：出示卡片或小黑板。

　　滁（）壑（）瑯琊（）潺（）

　　釀（）僧（）輒（）霏（）

　　暝（）朝（）而往傴僂（）

　　洌（）蔌（）射者中（）弈（）

　　觥籌（）翳（）

　　△學(xué)生試讀課文。

　　要求：放聲讀書。

　　△學(xué)生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

　　△請(qǐng)一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。

　�。ɑ蛘�(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段）

　�。壅f明］從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語言淺易，熟讀利于疏通全文大意。

　　三疏通全文大意。

　　△二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　�。壅f明］引導(dǎo)學(xué)生善于利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　△集體解決疑難

　　方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

　　學(xué)生可能提出的問題：

　�。�1）林壑尤美

　�。�2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

　　（3）作亭者誰？山之僧智仙也。

　�。�4）山間之朝暮也。

　　（5）山間之四時(shí)也。

　　（6）歌于途

　　（7）行者

　�。�8）臨溪而漁

　�。�9）釀泉為酒，泉香而酒冽。

　　（10）雜然而前陳者

　　（11）起坐而喧嘩者

　�。�12）已而夕陽在山

　�。�13）然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

　　［說明］學(xué)生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢？同學(xué)之間相互啟發(fā)，自己解決最好。必要時(shí)，教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)增強(qiáng)。

　　△學(xué)生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的'意思用白話說一遍，要出聲音。

　　四再讀課文。

　　齊讀，或各自放聲讀。

　　要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫出來。

　　布置作業(yè)：

　　一熟讀全文

　　二完成課后練習(xí)。

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一抓住“樂”字，基本理解課文內(nèi)容。

　　二背誦全文。

　　教學(xué)步驟：

　　一讀課文。

　　集體讀或個(gè)人讀。

　　二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字；討論問題。

　　最終明確：樂。

　　△文中寫出了誰“樂”？

　　最終明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

　　△太守，眾賓為何而“樂”？

　　最終明確：

　　太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓客：從太守游而樂

　　△文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

　　“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”

　　△滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？

　　最終明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺�人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯�活安定富足，而這則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　�。壅f明］以上四個(gè)問題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過多，點(diǎn)到為止。

　　三背誦課文。

　　逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。

　　指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里.寫作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。

　�。壅f明］有前邊熟讀的基礎(chǔ)，加上本文語言瑯瑯上口，學(xué)生能夠比較快地背下來。若課上時(shí)間不夠，教師選其中一段，指導(dǎo)背誦，為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學(xué)重點(diǎn)，提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背，為方便起見；只要學(xué)生容易背下來，一段中怎樣“分層”不必較真。

　　布置作業(yè)：

　　一背誦全文。

　　二完成課后練習(xí)六。

　　譯文

　　滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀(jì)又最大，因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，而后把它寄托在喝酒上。

　　看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發(fā)著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇�。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂*錯(cuò)，人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

　　不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時(shí)）樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。

　　【總體說明】

　　本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，加之我們以上的認(rèn)識(shí)，便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂”字，體會(huì)作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

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