【優秀】朱自清匆匆教學設計
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的朱自清匆匆教學設計，希望對大家有所幫助。
朱自清匆匆教學設計1
第一課時。
知識與技能目標：
1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
2、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。
過程與方法目標：
1、通過朗讀，培養學生的語感，體會作者表達的思想感情。
2、讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。
情感、態度與價值觀目標：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點：
抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學難點：
感受語言美，領悟表達方法。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件
2、學生準備：搜集有關朱自清的資料。
教學方法：
誦讀感悟法，讀說寫結合法。
教學流程：
一、導入新課，引出“匆匆”
同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。
（板書課題：2．匆匆）
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現出什么樣的畫面呢？
2、剛才同學們想到的`是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢？
（咱們的日子為什么一去不復返呢？）
4、你的問題和作者的問題不謀而合。（板：一去不復返？）
5、這個問題在文中出現幾次？都在什么位置？
6、作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”
自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內容上有什么發現？
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。）
3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什么？（像一首小詩）
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對時間的珍惜之情）
5、讀的真美，請同學們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？
（作者是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢？）
6、那么，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！
7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡？（20）
8、你是怎么知道的？（八千多日子已經從我手中溜走了。）你很會思考！作者1898年出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經對時間發出了如此感慨。
9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。）通過這個比喻，你體會到了什么？（作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
10、當作者突然間想到了自己的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？
11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。
交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。
12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？
（課件）（在逃去——做些什么呢？）
朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）
過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）
是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已
（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？
（課件）（我赤——回去罷？）
憤憤不平呀！他六問自已？
（課件）（但不平的——遭啊？）（課件）
這句話告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）
（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番事業來）。
誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！
13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？
14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是——————”）
四、課內拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。
2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？
3、作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭啊）。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。
朱自清匆匆教學設計2
學習目標
1、通過抓住重點句子，體會作者表達的思想感情，聯系自己生活實際理解課文內容。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，感受感受課文的語言美，和作者的表達方式，積累語言。
3、感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
課前準備
1、學生搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2、學生搜集惜時的古代詩詞、名言、警句。
3、《匆匆》課文重點句子的課件。
教學過程
一、問題導入
1、師：今年的春節聯歡晚會上有這樣一首好歌，它具有蓬勃的生命力的，樸實無華的歌詞卻直達人心底，一時間成為全民熱議的話題，大家都在感慨時間的流逝。
2、播放《時間都去哪了》
3、師：大家知道這是什么歌？歌中觸及到了一個問題，人們都熟悉，誰都說不明白的問題。那就是時間？問題：時間都去哪了？
二、揭示課題
1、中國現代著名詩人、散文家默算著自己二十四年八千多天日子的行蹤，追索著生命的價值。—————朱自清。出示課題：《匆匆》（指導寫字：勿加一點。千萬不要因為急急忙忙把這個點給忘記了。）
2、我們可以說什么匆匆？生：腳步匆匆、時間匆匆、工作匆匆……來也匆匆去也匆匆，行色匆匆，這么多的匆匆用在時間上，有表示什么意思呢？
3、《匆匆》寫于1922年3月。陽春三月，百花爭艷，鶯歌燕舞，看著這樣的景，88年前，朱自清目睹這樣的景，卻對匆匆而過的時間發出了這樣的感嘆。讓我們跟隨作者走進88年前的春天。
4、出示句子課文第三段：“于是──洗手的時候，這又算溜走了一日。”①學生舉手自薦或齊讀段落。
這是一組非常有特點的句子，我們一起看看，跟老師來②老師先讀前半句，學生們跟讀后半句。
平平常常的小時就像我們說話一樣，我們再來，（老師與單獨學生分讀。）你們發現這些句子有什么樣的特點呢？（句式）生：排比句
就在這樣一次一次的直白當中，就在這樣一次一次的不經意當中，日子匆匆而過，你們是不是就在這樣的文字當中，看到了時間的身影呢？③讓我們再來品一品這詩意盎然的句子吧。（男女同學分讀）
這是朱自清的24年啊，想象你們自己，你們的`日子有時怎樣的匆匆而過呢？
5、教師引導提問：（例句：寫字的時候日子看電視，玩耍）聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
6、出示句式1、句式2。學生可運用排比句、擬人句、比喻句、夸張等修辭。教師引導學生并造句。（進入音樂）
7、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。下面有請你們仿照這樣的句子把你們匆匆而逝的日子用你的心，用你的筆，記錄在課文紙上。
三、深入課題
1、教師小結：
師：好，寫好了，來看一看，你的日子是怎樣匆匆而逝的？（學生讀自己的句子。）
師：只有無奈，只有嘆息，看來你的心是和朱自清是相通的，朱自清想伸手去遮挽，他攔得住嗎？（學生答。）
齊讀：“我覺察他去的匆匆了伸出手遮挽時。
看來朱自清站在窗前，一遍一遍的想一遍一遍的問，但是：“青山遮不住，畢竟東流去啊，時間就這樣像水一般匆匆流去呀，從他身邊，輕輕悄悄的挪移了。
2、時間去哪了？再次品讀“但不能平的，不能白白的走這一遭啊。”教師范讀
四、小結：
上課時，日子從老師的粉筆尖上過去，講課時，日子從孩子們聚精會神的眼眸中閃過，短短的30分鐘，那么你們在逃去如飛的日子里準備給自己的人生留下什么樣的痕跡呢？已經逝去的日子匆匆，如流水無聲無息；正在流走的日子匆匆，如星辰不會回旋；將要來臨的日子匆匆，如煙霧沒有痕跡。
不用回答，讓我們每一個人在匆匆而逝的日子當中思考吧。
朱自清匆匆教學設計3
一、導入
同學們，還記得我們學的《長歌行》嗎？引背全詩。
學了這首詩，你最大的感受是什么？（珍惜時間，及早努力。）
是啊，時間匆匆如流水，一去不復返啊！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的，愿意嗎？
通過預習，你能說說朱自清先生是怎樣一個人嗎？
這樣一位文學才華卓著、一生清正高尚的人老師也很敬重。
（朱自清先生尤其是他的這一段話，給我很深的影響。出示朱自清的一段話：我深感時日匆匆底可惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處，大處，卻忽略了近處，小處，時時只是做預備的工夫，時時都不曾作正經的工夫，不免令人有不足之感。他已經意識到了以前的時間匆匆溜走而無所作為，他決意今后要從小處，近處著手，要切切實實做些事，他認為每一剎那有每一剎那的意義和價值，應該珍惜這每一剎那，所以寫下《匆匆》這篇文章。）
板書課題：
匆匆
你能說一說“匆匆”是什么意思嗎？組個詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時間）。
在預習時你發現這篇課文的特點是什么？（散文，語言美，含義深，有些地方讀起來拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結合上下文和自己的生活實際，查資料理解。）
二、初步感知
１、我們來讀讀課文看作者是怎樣描述時間匆匆而逝，請同學們認真思考，聽了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問題（我們日子為什么一去不復返了呢？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀。看來用心去多讀是學好任何文章的一個前提。）
師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復復地追問──時間為什么一去不復返呢？請同學們看看課文，能不能發現這些追問在哪幾個自然段中比較突出？
生：第一自然段和最后兩個自然段。
三、精讀第一自然段
師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。
課件出示第一段；學生自由讀第一自然段。
師：自己來讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎，喜歡它可以是因為一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表現形式，還可以是一種感同身受的感動，但是一定要能說出原因。
先找學生說前半部分再說后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）
生：這一段把什么都寫活了。特別是時間，而時間自己也會走，而且他的追問自己先有了回答，有了回答之后他又發現了問題。第一自然段寫得很美，突出時間是一去不復返的，而別的都會再回來。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語感！她發現了世間萬物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復返，那就是──生：時間！
師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時間一去不復返，那么時間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復復在追問啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問的？
師：在這反反復復的追問之中，當他寫下這些文字的時候，他是一種怎樣的心情？
師：很茫然，很痛苦，很無奈。對過去流逝的時光，沒有好好把握的時光，他又有些后悔。當你感受到了這些，請你把你的感受融進去再讀一讀，再來感受作者的這一份追尋。
學生自由讀第這一段。
指名學生讀這一段。
師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復返了，你有這樣的感受嗎？
（學生談感受。）
師：（雪、博）你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時間，你發生了多么大的變化啊！你已經不再是去年的你了。這就是時光的匆匆啊！這就是時間永遠不會回來啊！
師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊！讓我們也不禁跟著先生追問我們的日子到底現在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓學生答）是啊他溜走了。
四、學習２、３段
請同學們默讀２、３自然段，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你從哪兒感受到時光飛適的匆匆。邊讀邊圈畫，或寫上批注。
（指讀）學生交流。
你最喜歡哪一句對于時間流逝的描寫，要抓住重要的詞語來感受。
小結：朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時間以生命，把它當作一個有生命的.東西來寫，從讓我們感覺到是那么的生動那么的具體，讓我們每個人都感覺到時間的來去匆匆。
這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀。
（配音樂，學生自練讀，教師巡視輔導。）
你喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式給他點評價。
（溜走了讀的輕快好象真的讓人感到時光匆匆。）
你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰寫的最有朱自清先生的風格。
的確去的盡管去著，來得盡管來著，有多少日子在作者手重滑過，──８千多，象──沒有──也沒有──我的日子──沒有──也沒有──
理解“頭當涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導朗讀。出示這段話，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學生說過之后，作者真的是在荒廢時間嗎？如同他自己說的度過的那般沒有意義？──不是。
你怎么知道的？──在資料上知道──
一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時光的流逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命賦予我的一萬多的日子已經從我手里滑過，如同落入大海的一滴水那樣渺小，無聲息，便更覺得頭涔岑而淚潸潸了。
指導朗讀，我不禁想來讀一讀，范讀。
（你覺得老師讀的怎么樣。問了可以接上，因為我感同身受在用心來讀，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好。）
還有誰也想來朗讀一下嗎？
五、總結
過渡：是啊，閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；打電子游戲時，他又從我們的鼠標上跨過。從我們手邊飛逝了，你覺察他去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關的句子作依據。然后大家互相交流一下取長補短，提出疑問。
（比如第２和最后一句，找學生來解答，答后問你怎么理解的？結合上下文或是聯系資料等。）
學生自讀第四部分，找出有關句子，談理解。
重點品讀：
１、在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。
（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導學生感受作者無奈和惋惜的心情。）
２、我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
（隨文理解兩個“赤裸裸”的含義，在讀中引導學生體會作者不甘愿虛度此生。）
３、是啊，作者為時光匆匆逝去感到無奈和惋惜，發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際蘊涵著答案，那就是──
４、時間它來去匆匆，總在人們不經意間流逝，留給人們對它深深地思考。我們齊讀最后一段。
師：我們的日子為什么一去不復返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？
在即將逝去的日子里，能做些什么？
說話練習：在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
古往今來，很多人都感悟到時間的寶貴，同學們當你讀完這篇文章后你想到了什么？
你們說的太好了本來我想給你們推薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創作一句惜時的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個頭銜比如未來的教師林雙。好嗎？
真棒，珍惜時間，努力求索相信你的夢想一定會實現。
從這篇課文中我們感受到了時光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來的卻是一種親歷的人生體驗，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫日子來去匆匆的寫法寫一段話。
朱自清匆匆教學設計4
教材分析：
《匆匆》是小學語文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過對課文具體內容的學習，感悟到作者想要告訴我們的道理。
這篇課文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
文章語言質樸有文采，表達感情通俗細致，運用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。
設計理念：
《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，閱讀是學生個性化的行為。因此我在設計本節課時特別注意引導學生自讀自悟，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。同時，引導學生合作學習，鼓勵學生討論、交流，珍視學生個性的感受、理解和體驗。
設計特色：
本節課的教學流程既是學生情感朗讀，感悟交流的過程，又是學生展開聯想跟作者產生共鳴，感情升華的過程，體現了閱讀教學是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評價”的特色。
教學目標：
1、通過品詞析句，體會時光是匆匆而過，稍縱即逝；感受作者珍惜時間，熱愛時間的情感。
2、有感情地朗讀課文，培養學生自讀自悟的能力，學習作者表情達意的方法。
3、通過品讀文章，使學生懂得應珍惜時間，努力學習。
教學重點：引導學生在讀中體味語言的美，通過重點詞句感受作者的思想感情。
教學難點：在讀中學習作者的表達方式，寫作方法
教學準備：師生共同搜集朱自清的材料
教學流程：
一、談話激趣，進入情境
古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發。請同學們說說你們知道哪些描寫時間的名言：（生說，教師鼓勵、表揚）。在上一節課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說說你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書課題）
〔課程標準指出，應該重視語文的`熏陶感染作用，教師以學生匯報名句開始，把學生自然而然地帶入了珍惜時間的話題當中，創設了學習新知的情境，激發了學生讀書的興趣〕
二、明確目標、品讀感悟：
（一）抓住好詞好句，體會時間來去匆匆，飛快即逝的特點。
1、學生選擇自己喜愛的方式讀課文，畫一畫自己喜愛的句子，小組交流自己的看法。
2、生匯報所學
①、生讀第一自然段，體會作者運用排比、對比，反問等手法，寫出了時間一去不復返的特點，（師板書：時間一去不復返）
②、生讀二—三自然段，體會出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的。
點撥：
（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時間的流逝比做大海”很精彩，你們能模仿作者說說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵）
（2）、請生找一找描寫時間過得很快的詞，并再說說自己的每一天是怎樣在不經意間過去的。
3、指導朗讀、評議：作者在字里行間表達了什么樣的感情？（生說：對時光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。
〔學生是語文學習的主人，教師注重培養學生自主學習的習慣和意識，為學生創設了良好的自主學習情境，同時注意語言的積累，感悟和運用，做到了讀悟結合，講練結合〕
（二）、抓住表現作者感受的語句，體會時間的寶貴，感悟人生的價值。
1、語言渲染：時間一去不返，正如古語所說：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個自然段又抒發了怎樣的感情呢？
（生讀文小組交流討論）
2、生匯報讀文感受：這兩段主要寫了作者對逝去的日子很痛悔，對自己無所事事不甘心，想立志做一番事業，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”表現更為突出。
3、師小結：作者在這里也用了多個修辭方法，你喜歡哪一句話？為什么？
4、指導生朗讀：你們誰能讀好這一段？每組可推薦一個代表比一比。（同學們讀文、評議）
〔閱讀是學生個性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學生結合自己的想法與生活實際，跟作者產生了共鳴，使學生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、總結全文，拓展延伸
1、學習了這篇課文，你想到了什么？
（師板書：珍惜時光，努力學習）
2、請同學們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡歷，說說他在中國現代的影響。
點撥：我們應該向朱自清先生學習，懂得珍惜時間，寫出了許多好文章，為社會做出了貢獻。同時更要學習他熱愛祖國，寧可餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質。
3、寫一篇讀后感
板書：
4、匆匆
時間一去不復返
要珍惜時光，努力學習
朱自清匆匆教學設計5
一、教材分析
《匆匆》是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
二、教學目標
（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。
（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞語言文字的美。
（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。
三、教學重難點：
“引導學生有感情地朗讀課文，理解內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
四、課前準備：
1、有關朱自清的資料
2、《匆匆》
3、搜集和時間有關的名言等。
五、教學過程
（一）聯系舊知，復習導入
同學們，這節課我們繼續學習第16課《匆匆》。（出示題目）復習生詞（出示），指名讀。上節課的.學習，我們已經了解了哪些內容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會作者想珍惜時間的情感。）通過回憶，為下文作了鋪墊。
（二）細讀探究，品味感悟
第一步感悟時間悄無聲息，稍縱即逝。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句
2、（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時出示相關句子）
3、時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4、作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎？（出示練習）指名回答。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。
第二步感受作者對人生的思索，感悟道理。
1、是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2、說說自己畫了哪些句子，（出示）談談自己的感受。
3、是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實做些事，分秒必爭，充分發揮生命潛能。為此，他后來大有作為。（出示朱自清資料）。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。（出示）
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
閱讀的時候，既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發創造力。
（三）朗讀課文，體會情感。
1、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、教師范讀（出示）
3、這篇美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4、剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
只有充分調動學生的情感因素，才能理解體會到所表達的思想感情，感悟到的語言美。
（四）課后延伸，拓展閱讀。
1、同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？
2、教師出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。
同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。
學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。
3、作業內容如下：
a）背熟《匆匆》
b）認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
六、板書設計
16．匆匆
一去不復返
（珍惜時間）
七、教學反思
1、以生為本：在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。
2、以教材定教法：每篇都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到所表達的思想感情，感悟到的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點，本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
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