《贈(zèng)汪倫》精品教學(xué)設(shè)計(jì)
一、游戲?qū)�，鞏固舊知
1、課前小游戲：同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你們一定會(huì)背誦很多古詩(shī)吧?今天，我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)詩(shī)歌競(jìng)賽。老師說(shuō)上句，看哪個(gè)孩子能對(duì)出下句來(lái)，好嗎?
夜來(lái)風(fēng)雨聲，()。小荷才露尖尖角，()。
牧童騎黃牛，()。兒童散學(xué)歸來(lái)早，()。
一年好景君須記，()。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，()。
2、孩子們表現(xiàn)真棒，古詩(shī)一點(diǎn)都難不倒你們。那寫這些詩(shī)的大詩(shī)人你們又知道多少個(gè)呢?(生自由說(shuō))
3、是呀，唐代大詩(shī)人“李白”是我們最熟悉的了。(課件1：李白肖像，附李白簡(jiǎn)介)
4、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
【設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用孩子喜歡的游戲方式導(dǎo)入新課，將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。】
二、解題
1、跟師一起板書(shū)課題。(齊讀課題)
2、解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。(生回憶《贈(zèng)劉景文》)生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。
3、汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢?(板書(shū)：李白汪倫)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資源共享，從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解，讓他們真正地走進(jìn)詩(shī)文，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。】
三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂。
1、(課件2：自學(xué)提示)
自學(xué)提示：(1)畫出生字詞，通過(guò)拼音認(rèn)讀。(2)正確流利地朗讀這首詩(shī)。
2、孩子們，請(qǐng)你們根據(jù)提示，捧起書(shū)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦!有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。(生自由地讀詩(shī))
3、師：好，現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。(課件3：帶拼音的生字詞)指名讀、小老師帶讀
4、(課件4：去拼音的生字詞)開(kāi)火車讀
5、(課件5：全詩(shī)附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽(tīng)見(jiàn)。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。)
6、指名讀全詩(shī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。)
7、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話來(lái)概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充)
8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。】
四、故事引趣，激發(fā)情感。
1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢!你們想聽(tīng)嗎?(課件6：李白送汪倫情景動(dòng)畫圖)
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。”李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作�?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩(shī)一首《贈(zèng)汪倫》。
2、(再出示課件5)師生合作深情吟誦全詩(shī)。
3、你從哪句詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢?
(課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”)
(1)桃花潭水真的有千尺深嗎?理解深千尺：虛指，夸張的寫法。說(shuō)明桃花潭的水很深。
師引導(dǎo)：孩子們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語(yǔ)不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰。”才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”(課件8：三首詩(shī)中的三個(gè)夸張寫法的詩(shī)句)
(2)同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)的，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。然而，相聚的日子總是過(guò)得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。(板書(shū)：水深情深)
(3)李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……(生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深)
(4)是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情意深啊!真是水深，情更深。(板書(shū)：更)
(5)在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對(duì)自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰(shuí)能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來(lái)。(再次出示課件7)個(gè)別動(dòng)情朗讀
(6)讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來(lái)吧!(齊讀)
4、過(guò)渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見(jiàn)?此時(shí)，站在船頭(情景對(duì)話)“李白，李白，你在想些什么呢?”(學(xué)生變換成李白的角色)
5、有人說(shuō)，豪放的李白不想傷感，便留下書(shū)信一封，想要不辭而別�？墒窍氲疆�(dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見(jiàn);想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面啊!正在這時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，你又會(huì)是怎樣的心情呢?(學(xué)生答：不舍或必定會(huì)有一份意料之外的驚喜)
6、有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎?平常我們是怎么送別客人的?(生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))
7、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么?(汪倫和李白的情誼特別深)
8、(課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲)把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。(生個(gè)別試讀、全班齊讀)
9、此時(shí)此刻，望著匆匆趕來(lái)的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。李白、汪倫，你們想說(shuō)些什么，就快說(shuō)吧!(請(qǐng)一生演李白，一生演汪倫，表演此時(shí)依依惜別的情景)
【設(shè)計(jì)意圖：由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生在輕快的音樂(lè)聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界】
五、創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)三讀。(再次出示課件5)
1、一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出……(請(qǐng)一男生讀全詩(shī))
2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(請(qǐng)一女生讀全詩(shī))
3、三讀：對(duì)，這就是“詩(shī)仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……(齊讀全詩(shī))
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩(shī)的情感層層深入，達(dá)到讀中悟情的效果。】
六、擴(kuò)展延伸，讀背感悟
1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來(lái)送行的汪倫，我們似乎又看見(jiàn)了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽(tīng)見(jiàn)了他那深情的吟唱……(課件10：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)生齊讀
2、如果說(shuō)李白對(duì)汪倫是以詩(shī)相贈(zèng)，那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。(男女生合作讀)
3、我們又仿佛看見(jiàn)了李白送友人一直來(lái)到城外，然而送君千里，終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽(yáng)下……(課件11：《送友人》)師范讀、請(qǐng)生個(gè)別讀
4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證，但這首詩(shī)卻流傳至今。(再次誦讀《送友人》)
5、王勃說(shuō)得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”自古以來(lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩(shī)作，更是數(shù)不勝數(shù)。
(課件12：推薦閱讀)
(1)千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。(高適《別董大》)
(2)遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。(白居易《賦得古原草送別》)
(3)洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)
(4)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
(5)勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維《送元二使安西》)
6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們?cè)僖淮紊钋榈匾髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。(課件5)(生齊讀)
7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中。(生背誦)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，可以延伸學(xué)習(xí)積累一組送別詩(shī)，達(dá)到豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的�！�
七、課外積累，個(gè)性飛揚(yáng)
1、搜集一些有關(guān)離別的詩(shī)或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語(yǔ)句背一背。
2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?從這些送別詩(shī)中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫一首送別詩(shī)送給他們。
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