小學《贈汪倫》教學設計

時間：2024-09-17 17:51:23 贈汪倫我要投稿

小學《贈汪倫》教學設計

　　《贈汪倫》全詩語言清新自然，想象豐富奇特，雖僅四句二十八字，卻是李白詩中流傳最廣的佳作之一。提供了　《贈汪倫》教學設計，歡迎參考!

小學《贈汪倫》教學設計

　　教學目標：

　　1.認識6個生字。會寫3個字。

　　2.有感情的朗讀古詩，背誦古詩。(重)

　　3.根據詩歌的描繪，想象畫面，體會詩中的真情實感。(難)

　　教學流程：

　　課前準備：板書(關愛他人古詩兩首)

　　一、導入。(3分鐘)

　　1.承接課堂精彩兩分鐘，導入新課。感謝張凱文同學給我們帶來的這個動人故事，這首深情的詩歌。這節課就讓我們一起走進李白的這首《贈汪倫》

　　2.板書課題。師范寫，生跟寫，指導讀準“贈、倫”，識記并書寫“汪”。

　　3.讀題，解題。(板書：李白汪倫)

　　二、回顧學習古詩的方法。(2分鐘)

　　孩子們，你有哪些學習古詩的好方法，可以介紹給我們的小伙伴的。還記得我們學習《回鄉偶書》時的“五讀”嗎?

　　三、初讀感知。(5分鐘)

　　1.自由讀詩，讀準字音，讀通句子。(認認真真讀一遍)

　　2. 指名讀，正音。

　　3.同桌對讀。把詩歌讀通順、讀流利。讀對你就夸夸他，讀錯你就幫幫他。

　　4.學習生字“乘、舟”。(讀音、筆順、書寫、組詞)

　　5. 師生合作讀，自由讀，指名讀，讀出節奏。

　　四、品讀感悟。(15分鐘)

　　1.觀察課文插圖，你看到了什么?

　　2.自由讀詩，想一想：你讀懂了什么，還有什么地方讀不懂?

　　3.交流匯報。隨機理解“將欲”“忽聞”(讀出意外、驚喜之情)“踏歌”(動作演示)“深千尺”(了解夸張，讀出水深，并拓展詩句)“不及”等詞句。

　　4.師配樂范讀，生閉眼想象：此時此刻，你腦海中浮現出了什么樣畫面?

　　5.說一說：是呀!李白就要乘船離開了，不知什么時候才能再見面。你是汪倫，你會對李白唱些什么?此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。你是李白，你會對汪倫說些什么?

　　6.演一演：播放《高山流水》，指名生表演悟情。(同桌表演、指名表演)

　　五、感情誦讀。(3分鐘)

　　自由自在、無拘無束、搖頭晃腦、手舞足蹈的讀。

　　六、補寫詩句。

　　七、拓展延伸。

　　船漸漸遠去，李白告別了汪倫，他們的友誼譜成了一首流傳千古的送別詩。其實，這樣的送別詩還有很多，你還知道哪些?

　　八、作業超市。

　　1.搜集更多送別詩讀一讀，背一背。

　　2.請你根據自己的想象，給詩歌配一副畫，并將古詩工工整整的抄寫在畫上。

　　3.將古詩改編成簡單的情景劇，排練演出。

　　板書設計

　　贈汪倫

　　水深——情更深

　　教學總結：

　　新課標》對第一學段詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”因此，我的教學以“誦讀詩句，想象詩境，體會詩情”作為教學重點。教學中努力體現“自主性、實踐性、整體性”及“課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到“主動探究，團結合作，勇于創新”。本節課力求做到：

　　1、綜合運用多種方法讀詩，熟讀成誦。在教學中，教者采用多種方法來引導學生讀詩，借助拼音讀，去掉拼音讀，劃分節奏讀，跟著錄音讀，分小組賽讀，師生合作讀，創設情境引讀等等。在逐層深入地讀中，架起學生與詩歌溝通情感的橋梁，讀中悟清，以讀促背。

　　2、通過創設情境，深入理解詩句，體會表情達意的方法。在誦讀和理解詩意的過程中，我極力創設情境再現友人依依惜別的場面，并進行引讀，在教師的情感渲染中，在學生的朗朗誦讀中，深入理解詩句，體會情感。

　　3、課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。了解詩歌的創作背景，是理解詩歌的基礎。結合《贈汪倫》這首詩的創作背景，我適時借助多媒體視頻引入李白與汪倫成為好朋友的故事，既激發了學生的學習興趣，又奠定了理解詩意、體會詩人情感的基礎。

　　4、擴展相關送別詩，積累語言，積淀情感。世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的送別詩。教師在精讀一首《贈汪倫》的基礎上，又調動了學生已有的古詩積累，引出剛剛學過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，進行誦讀，接著又推薦一首課外的送別詩《別董大》，讓學生進行課外拓展學習，從而豐富學生的積累。

　　不盡如人意的是在教學時間的安排上不夠緊湊，前面讀詩占用大量時間，導致拓展理解，情境表演時不夠充分;拓展其他送別詩如果能在寫法和表達情感上加以比較會更深入。

【小學《贈汪倫》教學設計】相關文章：