《寓言》教案[大全15篇]

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《寓言》教案，歡迎閱讀與收藏。

《寓言》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生理解每則寓言的內(nèi)容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。

　　2.讓學(xué)生了解寓言巧妙的構(gòu)思和合理的想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解每則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解每則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)赫爾墨斯和雕像者

　　第一循環(huán)

　　導(dǎo)入語(yǔ)：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，兼容并蓄，在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里有，有一種詼諧幽默的文體--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的.道理，給人以啟示的。本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前兩則。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.理解每則寓言的內(nèi)容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。

　　2.了解寓言巧妙的構(gòu)思和合理的想象。

　　自學(xué)質(zhì)疑

　　1.請(qǐng)你閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)和P159注釋①，快速選記重要信息。

　　2.輕聲自讀課文，了解寓言的內(nèi)容。有生字、生詞時(shí)及時(shí)查閱字典。

　　3.默讀課文，完成下列任務(wù)(投影或黑板顯示)：

　　①赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間?

　　②赫耳墨斯的“笑”有什么含義?

　　③雕像者的回答有什么表達(dá)效果?

　　④這則寓言的寓意是什么?

　　4.引導(dǎo)學(xué)生反思：除了以上學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，你還有什么疑問(wèn)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫在課本上。

　　合作釋疑

　　1.提示學(xué)生：虛心請(qǐng)教小組伙伴，請(qǐng)他們幫助解決上面剩余的問(wèn)題和其它疑問(wèn)。

　　2.提示學(xué)生：小組內(nèi)交流對(duì)上述問(wèn)題的理解，修改完善自己的答案，準(zhǔn)備展示。

　　展示評(píng)價(jià)

　　1.按預(yù)先分工，提示學(xué)生：每組號(hào)展示小組的學(xué)習(xí)成果，其余學(xué)生認(rèn)真觀察各組展示。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各組展示結(jié)果，最后老師打分，提醒學(xué)生邊聽邊修正自己的答案。

　　參考答案：①因?yàn)楹斩�墨斯想知道他在人間受到多大的尊重;②一個(gè)簡(jiǎn)單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲笑宙斯雕像價(jià)格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會(huì)把自己的身價(jià)抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現(xiàn);③雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意陡轉(zhuǎn)，給人以巨大的反差，諷喻之意暗喻其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用;④諷刺、批評(píng)那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。)

　　蚊子和獅子

　　第二循環(huán)

　　自學(xué)質(zhì)疑

　　1.輕聲自讀課文，了解寓言的內(nèi)容。有生字、生詞時(shí)及時(shí)查閱字典。

　　2.默讀課文，完成下列任務(wù)(投影或黑板顯示)：

　　①蚊子為什么能打敗獅子?

　　②蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛?

　　③這則寓言的寓意是什么?

　　④這兩則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?

　　3.引導(dǎo)學(xué)生反思：除了以上學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，你還有什么疑問(wèn)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫在課本上。

　　合作釋疑

　　1.提示學(xué)生：虛心請(qǐng)教小組伙伴，請(qǐng)他們幫助解決上面剩余的問(wèn)題和其它疑問(wèn)。

　　2.提示學(xué)生：小組內(nèi)交流對(duì)上述問(wèn)題的理解，修改完善自己的答案，準(zhǔn)備展示。

　　展示評(píng)價(jià)

　　1.按預(yù)先分工，提示學(xué)生：每組號(hào)展示小組的學(xué)習(xí)成果，其余學(xué)生認(rèn)真觀察各組展示。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各組展示結(jié)果，最后老師打分，提醒學(xué)生邊聽邊修正自己的答案。

　　(參考答案：①揚(yáng)長(zhǎng)避短;②驕傲自滿;③諷刺了那些取得成績(jī)便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢(shì)必要被小人物打敗;④第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。)

《寓言》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解寓言的內(nèi)容，了解寓言所比喻的意思。

　　2、以自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　3、朗讀課文，練習(xí)默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解寓言的內(nèi)容，初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　樂(lè)器竽、有關(guān)竽的音樂(lè)、鈴鐺、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》：

　　1、老師出示樂(lè)器：竽。師問(wèn)：你們知道這是什么樂(lè)器嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道，如果學(xué)生不知道老師可以提示：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個(gè)樂(lè)器有關(guān)，你們猜猜這個(gè)樂(lè)器是什么？）在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數(shù)》。

　　點(diǎn)評(píng)：出示樂(lè)器：竽有助于突破難點(diǎn)，解決學(xué)生容易將“竽”寫成“魚”的問(wèn)題。

　　2、（課件放有關(guān)竽的音樂(lè)）師說(shuō)：我們首先來(lái)學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開書：15頁(yè)，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以兩個(gè)人共同學(xué)習(xí)。

　　點(diǎn)評(píng)：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法，老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　4、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況，問(wèn)：有沒(méi)有需要大家共同解決的生字？（不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理，在這里還要體現(xiàn)教師的作用，在學(xué)生有困難的時(shí)候要予以幫助。）

　　5、兩個(gè)人互相讀課文：檢查是否音準(zhǔn)句通。（對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋）

　　6、默讀課文：

　　（1）你讀懂了什么？

　　（2）你有哪些不理解的地方？（學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。）

　　點(diǎn)評(píng)：課標(biāo)中指出：在中年級(jí)段學(xué)生要初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。同時(shí)在默讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)。

　　7、學(xué)生匯報(bào)：

　　（1）在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如：學(xué)生說(shuō)：我從第一句“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人。”知道了齊王是個(gè)喜歡吹竽的人。老師就可以引導(dǎo)說(shuō)：那你把你知道的讀出來(lái)，讓大家聽出來(lái)。（注意：在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，如果學(xué)生提出了問(wèn)題，盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問(wèn)題，必要時(shí)可以全班一起討論，老師不要急于講解。）

　　（2）如果學(xué)生沒(méi)有談到對(duì)題目的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解，有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒(méi)有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的'里面充數(shù)，有時(shí)也表示自謙。）

　　（3）在學(xué)生匯報(bào)討論的過(guò)程中出現(xiàn)板書。

　　8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　9、師小結(jié)：看來(lái)寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》：

　　1、課件配畫面和音樂(lè)講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發(fā)學(xué)生對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、出示學(xué)習(xí)提示：

　　（1）自己或小組共同解決生字詞。

　　（2）用你們小組喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言。

　　（3）組內(nèi)討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

　　3、小組學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺。）

　　點(diǎn)評(píng)：小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式，自主學(xué)習(xí)可以是個(gè)人來(lái)完成，也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要讓孩子學(xué)會(huì)合作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　4、匯報(bào)。（在匯報(bào)的過(guò)程中注意學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)）

　　三、課外延伸：

　　說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。（可以說(shuō)題目，也可以簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容，或這個(gè)故事所包含的道理。）

　　四、作業(yè)建議：

　　1、把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽。

　　2、收集更多的寓言故事，下節(jié)課可以開一個(gè)小小故事會(huì)。

《寓言》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

　　②分析故事情節(jié)。

　　③用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　④學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　①分析故事情節(jié)。

　　②多角度概括寓意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

　　課時(shí)：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

　　②分析故事情節(jié)。

　　③用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、課前預(yù)習(xí)：

　　學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。

　　二、導(dǎo)入：

　　在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章??寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　三、自學(xué)，讀課文，完成下列問(wèn)題。

　　①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　②在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。

　　③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子

　　近塞上之人有善術(shù)者馬無(wú)故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

　　胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故

　　④復(fù)述課文大意

　　四、合作探究(先獨(dú)立完成，再小組合作探究)

　　①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。

　　②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。

　　五、成果展示

　　結(jié)合小組代表的發(fā)言，學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　六、課堂小結(jié)：通過(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。

　　七、課堂練習(xí)

　　結(jié)合今天的生活寫出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。

　　教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：①分析故事情節(jié)。

　　②用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　③學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：①分析故事情節(jié)。

　　②用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、課前預(yù)習(xí)：誦讀課文

　　二、導(dǎo)入新課

　　①《智子疑鄰》的寓意是什么?

　　②你是如何得出這寓意的?

　　(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過(guò)對(duì)這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。

　　三、自學(xué)研讀

　　①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

　　③改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?

　　三、合作探究(先獨(dú)立完成，再小組合作探究)

　　改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的'寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。

　　四、成果展示(小組推薦回答)

　　五、拓展練習(xí)

　　學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

　　①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

　　教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說(shuō)了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?

　　以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。

　　②自編寓言練習(xí)。

　　教師出示題目：a.嘴和眼睛的對(duì)話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

　　學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。

　　六、課堂小結(jié)

　　通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。

　　七、課堂練習(xí)(名校課堂積累)

　　八、信息反饋

《寓言》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解寓言的含義。

　　２、正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　３、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、理解寓言含義，加強(qiáng)理解表述的正確性。

　　２、反復(fù)朗讀，在朗讀中加深理解；學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)寓言含義的理解。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　俗話說(shuō)：“有得必有失。”其實(shí)，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)“得”與“失”呢？周國(guó)平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個(gè)啟迪。

　　寓言，是文學(xué)體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。外國(guó)有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國(guó)的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。

　　二、詞語(yǔ)教學(xué)

　　通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。

　　附補(bǔ)充的重要詞語(yǔ)：

　　１、正音：

　　皎潔（jiǎo）心曠神怡（kuàng）（yí）

　　２、釋詞：

　　慧心：這里指智慧。

　　心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊，開朗。怡，愉快。

　　舉世無(wú)雙：整個(gè)世上沒(méi)有第二個(gè)人可以相比。舉，全。

　　迭生：一次又一次地發(fā)生。迭，屢次。

　　三、整體感知

　　１、聽讀。

　　２、學(xué)生朗讀。

　　３、討論發(fā)言。

　　大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論：

　　問(wèn)題組：

　　１、這則寓言講了一個(gè)什么故事？（要求學(xué)生完整復(fù)述課文）

　　２、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。

　　四、研讀賞析

　　１、研討賞析：

　　出示問(wèn)題組，學(xué)生討論，教師略加點(diǎn)撥：

　　問(wèn)題組：

　　１、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)找出有關(guān)詞語(yǔ)。

　　前：“尤愛(ài)”、“無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風(fēng)韻”

　　后：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”

　　這是對(duì)比的寫法。

　　２、為什么會(huì)發(fā)生這種巨大的變化？

　　她“得”了月亮，“失”了樂(lè)趣。

　　──白兔擁有了月亮后，把它當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)，害怕失去，因而緊張不安，產(chǎn)生出無(wú)窮的得失之患，失去了賞月的樂(lè)趣。

　　３、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示？

　　擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

　　２、感悟語(yǔ)言：

　　⑴體會(huì)詞語(yǔ)的精美。

　　──可是，說(shuō)也奇怪，從前的閑適（悠閑）心情一掃而光了，腦中只繃（有）著一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地地體驗(yàn)一下，句中加點(diǎn)詞能否換成括號(hào)內(nèi)的？為什么？

　　“閑適”是清閑安逸的意思，比“悠閑”更能反映出白兔的無(wú)憂無(wú)慮。而“繃”的強(qiáng)度更甚，充分體現(xiàn)出白兔患得患失的心態(tài)。

　　⑵體會(huì)句子的精美。

　　對(duì)稱。如：“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。

　　五、拓展延伸

　　１、試想一下，是否“一無(wú)所有”就心安理得？

　　２、你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象？應(yīng)該具有怎樣的人生態(tài)度？

　　（以上各題允許學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)指正。）

　　六、布置作業(yè)

　　１、完成“研討與練習(xí)”一、二；“讀一讀，寫一寫”有關(guān)練習(xí)。

　　２、預(yù)習(xí)《落難的王子》。

　　第二課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，《白兔和月亮》告訴我們：面對(duì)財(cái)富、幸福，我們應(yīng)該怎么辦？不僅如此，大家還須知道，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們也要做好充分的心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)周國(guó)平的另一篇寓言《落難的王子》，體會(huì)它給我們所帶來(lái)的警示。

　　二、詞語(yǔ)教學(xué)

　　通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。

　　附補(bǔ)充的重要詞語(yǔ)：

　　１、正音：

　　稟告（bǐng）擄（lǔ）

　　２、釋詞：

　　稟告：向上級(jí)或上級(jí)告訴事情。

　　突如其來(lái)：突然發(fā)生。突如，突然。

　　三、整體感知

　　１、范讀。

　　２、學(xué)生朗讀。

　　３、討論發(fā)言：

　　大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生討論：

　　問(wèn)題組：

　　１、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。

　　２、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用？

　　線索人物，是王子落難全過(guò)程的見證人。

　　四、研讀賞析

　　１、研討賞析：

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題組，學(xué)生解答：

　　⑴王子落難前后的性格有何不同？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

　　王子開始時(shí)性格很脆弱，多愁善感，后來(lái)他經(jīng)歷了厄運(yùn)，并且沒(méi)有被厄運(yùn)嚇倒，挺了過(guò)來(lái)，從而變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

　　⑵“我”是王子落難的`見證人，然而，厄運(yùn)也落到“我”的頭上。這一情節(jié)說(shuō)明了什么？

　　告訴讀者──人生在世，不幸和災(zāi)難都可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備，與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。

　　⑶“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？這樣寫起什么作用？

　　①王子聽到天災(zāi)人禍的消息時(shí)。

　　②“我”聽到王子的遭遇時(shí)。

　　③后人見到“我”遭受厄運(yùn)時(shí)。

　　反復(fù)出現(xiàn)，構(gòu)思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

　　２、拓展反思：

　　從生活中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己堅(jiān)韌的意志？（學(xué)生討論，教師及時(shí)指正。）

　　參考：要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長(zhǎng)跑并非厄運(yùn)，但也可以鍛煉人的意志，使人堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝脆弱。

　　五、與《白兔和月亮》比較閱讀

　　學(xué)生自由評(píng)說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　六、課堂小結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)的兩篇寓言，分別從不同側(cè)面告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。我要告訴你們：不計(jì)較得失，就是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松�道路上，遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　七、布置作業(yè)

　　１、完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

　　２、作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》。

　　兩題中任選一題。不少于８００字。

《寓言》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、正確理解寓言的含義。

　　2、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。

　　過(guò)程與方法

　　朗讀法、感悟法、討論法

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解寓言的含義；

　　學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1、查閱資料，掃清文字障礙；

　　2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失。”其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

　　二、簡(jiǎn)介寓言

　　寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

　　三、整體感知

　　1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

　　2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

　　3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？

　　4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　　四、體味感知：

　　這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來(lái)，并談出自己的感受。

　　五、探討研究：

　　1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來(lái)，并分析這樣的寫法有何好處？

　　2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？

　　3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　六、拓展延伸：

　　1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？

　　2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

　　3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？

　　4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

　　七、鞏固練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

　　二、整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

　　三、思考品味：

　　1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

　　2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

　　四、問(wèn)題探究：

　　1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的.變化？

　　2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？

　　3、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？

　　4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

　　5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　五、拓展延伸：

　　與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

　　1、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)；

　　2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)；

　　3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

　　六、體驗(yàn)反思：

　　1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

　　2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)？

　　3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？

　　教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松�道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　七、鞏固訓(xùn)練：

　　（1）完成“研討與練習(xí)”

　　（2）作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》

　　八、教學(xué)反思

　　《人生寓言(節(jié)選)》知識(shí)點(diǎn)梳理

　　第3課 人生寓言(節(jié)選)

　　一、重點(diǎn)字詞

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　嬉xī戲 風(fēng)韻yùn 慷慨kǎi 金窖jiào 搶劫jié 泯mǐn滅 稟bǐng告 厄è運(yùn) 擄lǔ 皎潔jiǎo 險(xiǎn)象迭dié生

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　(1) 風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。 (2) 閑適：清閑安適。

　　(3) 得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。(4) 泯滅：?jiǎn)适А?/p>

　　(5) 厄運(yùn)：不幸的命運(yùn)。 (6) 落難：遭遇災(zāi)難，陷入困境。

　　(7) 心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。 (8) 險(xiǎn)象迭生：危險(xiǎn)的現(xiàn)象不斷地發(fā)生。

　　二、重點(diǎn)句子

　　1.她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。

　　2.凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著 而且都受得了，——只要他不死。

　　三、文學(xué)(文體)常識(shí)

　　1.《人生寓言》選自《周國(guó)平文集》，作者是當(dāng)代著名詩(shī)人、哲學(xué)家(稱謂) 周國(guó)平(人名)。2.寓言是文學(xué)體裁的一種，以散文或韻律詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。

《寓言》教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①會(huì)認(rèn)“寓”等10個(gè)生字，會(huì)寫“守”等9個(gè)字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。

　　③能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

　　課前準(zhǔn)備

　　①多媒體教學(xué)軟件；《寓言二則》全篇演示、農(nóng)夫拔禾苗的過(guò)程。

　　②生字、生詞卡片。

　　③從課外查找有關(guān)寓言的知識(shí)、收集其他寓言故事。

　　第一課時(shí)

　　（學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》）

　　揭示課題，弄清題意

　　出示課題“寓言兩則”，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來(lái)解釋課題。（“寓言”是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，“寓”是“寄托”的意思。“則”的意思就是“篇”）

　　教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》

　　①播放課件理解課題、了解故事。

　　a.學(xué)生講解題意：“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)。

　　b.按照“理解題意了解故事理解內(nèi)容認(rèn)識(shí)處理”的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　c.播放課件，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？

　　②學(xué)習(xí)生字。

　　a.范讀課文，聽準(zhǔn)生字字音。

　　b.借助拼音，自讀課文。

　　自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

　　同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯(cuò)的字。

　　同桌之間認(rèn)讀生字，交流記字方法。

　　c.鞏固生字。

　　讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

　　小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

　　③感悟課文，有感情地朗讀課文。

　　出示四個(gè)問(wèn)題：

　　a.種田人看到禾苗幾乎沒(méi)長(zhǎng)高時(shí)，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來(lái)。你能理解他的心情嗎？

　　隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：巴望、焦急。

　　出示重點(diǎn)句子，體會(huì)種田人的心情。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

　　有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦急心情。

　　b.種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說(shuō)的？結(jié)果怎樣？

　　用軟件演示種田人拔苗的過(guò)程，朗讀第2段，要讀出那個(gè)人賣力拔苗的`情景。

　　讀第3、4段，體會(huì)種田人回家后得意的心情，以及后來(lái)知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　c.這則寓言給你怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談。

　　d.我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實(shí)現(xiàn)自己的愿望？

　　④誦讀全文，復(fù)述課文。

　　第二課時(shí)

　　（學(xué)習(xí)《守株待兔》）

　　激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　①談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)。

　　同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會(huì)生字。

　　②創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體動(dòng)畫《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　現(xiàn)在老師先請(qǐng)大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株等兔是什么意思？

　　③揭示課題，釋題。

　　a.揭示課題，正音。

　　b.釋題：?jiǎn)枺骸爸辍笔鞘裁匆馑迹渴刂昴兀看�兔又是什么意思？守株等兔是什么意思�?/p>

　　④學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。

　　學(xué)習(xí)課文，理解寓意

　　①學(xué)習(xí)1、2段。

　　a.自由讀課文，想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹樁旁邊等待兔子呢？

　　b.默讀課文，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的？找出課文中的有關(guān)句子讀大家聽。（板書：撿到兔子）

　　c.出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）

　　d.他撿到野兔后，心里是怎么想的？

　　投影出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。

　　他這樣想可能嗎？對(duì)不對(duì)？為什么？

　　學(xué)生交流自己對(duì)問(wèn)題的理解。

　　指導(dǎo)有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2段。

　　②學(xué)習(xí)第3段。

　　a.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

　　板書：整天坐守莊稼全完了

　　b.齊讀第3段。

　　③理解寓意

　　a.他這樣做對(duì)不對(duì)？錯(cuò)在哪里？學(xué)生討論、交流。

　　b.學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。

　　c.老師總結(jié)寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）

　　d.在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？舉例說(shuō)說(shuō)。

　　e.老師總結(jié)：世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。

　　f.齊讀課文。

　　課堂練習(xí)

　　①認(rèn)讀生字，交流記字方法。

　　②出示要求寫的九個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書寫應(yīng)注意什么。

　　③指導(dǎo)寫字。

　　④完成課后練習(xí)“讀讀想想”。

　　拓展活動(dòng)

　　把本課的故事講給家長(zhǎng)聽，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。

《寓言》教案7

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

　　1、師：英國(guó)作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西，二是得到他心愛(ài)的東西。”不知大家是否贊同？

　　生1：我不贊同。沒(méi)有得到心愛(ài)的東西感到不幸情有可緣，但得到了心愛(ài)的東西應(yīng)慶幸才對(duì)呀。

　　生2：我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。

　　2、師：我和大家也有一樣的疑問(wèn)。看來(lái)，蕭伯納這句名言真有問(wèn)題。今天帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)克思考人生的兩大難題：如何對(duì)待幸與不幸。下面請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國(guó)平走進(jìn)《人生寓言》。

　　（點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用留白藝術(shù)，由蕭伯納的名言導(dǎo)入，新、巧，可謂一箭三雕：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是激發(fā)學(xué)生探究的熱情；三是這句名言如一線貫穿，隨著探究的深入，不斷翻出新意。）

　　二、調(diào)動(dòng)積累，讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)

　　1、師：說(shuō)起寓言，你知道哪些寓言故事呢？

　　生1：拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴。

　　生2：狐假虎威、東施效顰。

　　師：大家知道的可真不少，看來(lái)平時(shí)積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎？

　　（點(diǎn)評(píng)：內(nèi)引以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，首次強(qiáng)調(diào)課外積累，走近寓言。）

　　2、生3：喜歡。因?yàn)樵⒀宰x起來(lái)既有趣又發(fā)人深思。

　　生4：寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活上的啟示。

　　師：那么從“東施效顰”這個(gè)寓言故事中你得到了哪些啟示呢？

　　生5：告訴我們不要盲目地模仿別人。

　　3、師：作家嚴(yán)文井曾將寓言比作一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能取出比袋子大得多的東西。現(xiàn)在再讀“東施效顰”這個(gè)故事，除了這個(gè)帶有普遍意義的寓意外，換個(gè)角度看，你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

　　生6：愛(ài)美之心，人皆有之。

　　師：瞧，這就是魔袋，我們?nèi)〕隽吮却�子要大的東西。一個(gè)寓言故事只要你用心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。下面請(qǐng)欣賞第一個(gè)魔袋《白兔與月亮》，看你能取出哪些東西來(lái)呢？

　　（點(diǎn)評(píng)：歸納寓言的特點(diǎn)，為下面多角度解讀寓意作好鋪墊，走進(jìn)寓言。）

　　三、探究寓意，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀

　　1、生速讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復(fù)述故事情節(jié)。

　　師：本則寓言講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

　　生1：有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來(lái)到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請(qǐng)求諸神之王撤消了那個(gè)慷慨的決定。

　　2、師：剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認(rèn)為最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？

　　生2：復(fù)述語(yǔ)言較概括，抓住了文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，而且忠實(shí)于原文。

　　（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)速讀整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)評(píng)價(jià)滲透復(fù)述方法指導(dǎo)。）

　　3、師：：你不僅很善于聽，而且也總結(jié)出了復(fù)述的方法。從這位同學(xué)的復(fù)述中我注意到了兩個(gè)關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，為什么月亮在歸屬于白兔后，她從前的'閑適心情會(huì)“一掃而光”？請(qǐng)有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　生3：“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。”

　　師：這句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　生4：運(yùn)用對(duì)偶，句式很對(duì)稱，語(yǔ)言也很精練、用了很多成語(yǔ)，富有文采。

　　生5：還運(yùn)用了對(duì)比，刻畫出了白兔面對(duì)月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。

　　（點(diǎn)評(píng)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)句深長(zhǎng)的意味。）

　　5、師：著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同，是哪句呢？

　　生6：人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　（點(diǎn)評(píng)：二次強(qiáng)調(diào)課外積累，巧妙引出多角度解讀。）

　　6、師：看來(lái)面對(duì)同一事物，不同的人會(huì)有不同的感受。那么你從這一故事中悟出了什么道理呢？

　　生7：要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。

　　生8：美好的事物應(yīng)該大家共分享。

　　生9：擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

　　（點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)與理解。）

　　7、師：白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　　生10：我認(rèn)為白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患。因?yàn)榘淄靡粍t沒(méi)有能力去保衛(wèi)財(cái)富，生怕別人搶去偷去；二則有了私欲之心便不會(huì)真正擁有。所以有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你有沒(méi)有實(shí)力、有沒(méi)有私欲。（同學(xué)們熱烈鼓掌）

　　生11：我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對(duì)待就不會(huì)產(chǎn)生得失之患。有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你是否擁有平常心。（生點(diǎn)頭，長(zhǎng)時(shí)間鼓掌）

　　（點(diǎn)評(píng)：激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，形成爭(zhēng)辯，第一次進(jìn)行多角度地解讀。）

　　8、師：剛才同學(xué)們思想兩相砥礪，碰撞出了智慧的火花。閱讀本身就是你與作者的對(duì)話、你與同學(xué)間的對(duì)話、你與老師的對(duì)話。我在讀這則寓言時(shí)，我想到要“戒貪”，由此我還聯(lián)想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來(lái)幸福，反而徒增煩惱就不如沒(méi)有。而這也正可謂是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來(lái)，而這也正是寓言的魅力。讀了《白兔與月亮》，我們?cè)诨仡^看一看蕭伯納的名言，你又有何新的見解？

　　（點(diǎn)評(píng)：師生同讀同議，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、促進(jìn)者；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，重新解讀寓意。）

　　生12：我現(xiàn)在能理解“得到了心愛(ài)的東西”有時(shí)不一定就是好事。不過(guò)，現(xiàn)在我對(duì)前半句話又發(fā)生了疑問(wèn)：“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”就一定不幸嗎？

　　師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。那么請(qǐng)大家?guī)е�這一新的問(wèn)題用讀第一則寓言的方法來(lái)自讀《苦難的王子》。

　　（點(diǎn)評(píng)：第二次多角度解讀，翻出了新意，同時(shí)又生發(fā)出新的問(wèn)題。自然導(dǎo)入第二則寓言。）

　　9、（生自讀《苦難的王子》）

　　師：下面請(qǐng)以四人學(xué)習(xí)小組交流你的讀書收獲。推薦一位中心發(fā)言人作好記錄。

　　生13：這個(gè)寓言講述的是一個(gè)生性多愁善感的王子后來(lái)能夠頑強(qiáng)面對(duì)厄運(yùn)的故事。從這一故事中我們悟出了兩個(gè)道理：一是人生不可能一帆風(fēng)順，我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人身上；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對(duì)。

　　生14：我們這一組進(jìn)行了分角色朗讀，在朗讀中我們感受到了“厄運(yùn)能使脆弱的人邊得將堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。

　　（點(diǎn)評(píng)：由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。）

　　10、師：正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。還有句歌詞也是鼓勵(lì)處于逆境中的人們要充滿希望，你會(huì)唱嗎？

　　生15：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功。

　　師：這樣的才是真心英雄。你能結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談嗎？

　　生16：貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè)。

　　生17：司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持不懈地寫出了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》。

　　生18：美國(guó)作家海倫凱勒曾是一個(gè)盲人，但她以頑強(qiáng)的意志給她的創(chuàng)作帶來(lái)里了光明，給千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心靈帶來(lái)了光明。

　　（點(diǎn)評(píng):外聯(lián)生活，三次強(qiáng)調(diào)課外積累。）

　　11、師：大家所舉事例很有說(shuō)服力。真可惜，我現(xiàn)在不是處于逆境，所以我成不了名人。說(shuō)到此，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生19：我又有了新的問(wèn)

　　題：是不是落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒(méi)有遭遇到厄運(yùn)的人又該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？

　　師：你說(shuō)出了我的困惑。誰(shuí)幫我解答？

　　生20：落難之后不一定能戰(zhàn)勝脆弱，也有從此一蹶不振的。要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，我們必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下磨練自己的意志。比如長(zhǎng)跑，并非厄運(yùn)，但需堅(jiān)韌的意志，是可鍛煉人的。還有遇到了難題，要靜下心來(lái)攻克學(xué)習(xí)上的堡壘，又何嘗不需要堅(jiān)韌的意志？

　　（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自己質(zhì)疑探究，第三次多角度解讀。）

　　師：體會(huì)深刻。通過(guò)大家的討論，現(xiàn)在再看蕭伯納的那句名言“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”你又有什么新的看法呢？

　　生21：“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”也未必是一種不幸。

　　（點(diǎn)評(píng)：溫故而知新。第四次多角度解讀，又翻新意。）

　　12、師：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面對(duì)人聲中的幸與不幸，相信大家在今后的人生定會(huì)正確對(duì)待。請(qǐng)你說(shuō)一條關(guān)于“得與失”的名言俗語(yǔ)以自勉。

　　生22：得意淡然，失意夷然。-----冰心

　　生23：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。-----陸游

　　生24：塞翁失馬，焉知非福。-----《淮南子人間訓(xùn)》

　　生25：交好運(yùn)時(shí)要謹(jǐn)慎，遭厄運(yùn)時(shí)要忍耐。-----《英國(guó)諺語(yǔ)》

　　生26：幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰和希望。-------培根《論厄運(yùn)》

　　（點(diǎn)評(píng)：四次強(qiáng)調(diào)課外積累，交流名言，勉勵(lì)自己。）

　　13、師：是啊，同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的感受。好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看，“沒(méi)有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果換一個(gè)角度以創(chuàng)造、審美的角度來(lái)看這“未得”與“已得”，是否別有一番情趣呢？下面請(qǐng)你將蕭伯納的這句名言進(jìn)行改寫，然后送給你的朋友。

　　生27：人生有兩大幸福：一是沒(méi)有得到你心愛(ài)的東西，待你去追求、去創(chuàng)造；而是得到你心愛(ài)的東西，待你去回味、去珍惜。

　　（點(diǎn)評(píng)：第五次多角度解讀，創(chuàng)造性閱讀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀自然得以體現(xiàn)。）

　　四、運(yùn)用留白，激發(fā)學(xué)生課外樂(lè)于探究

　　師：寓言的確像個(gè)魔袋，我們今天從這些魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋梁，帶領(lǐng)我們渡到彼岸；寓言還像一把鑰匙，引著你走進(jìn)神奇的世界。如你想知道魔袋里還有哪些東西，請(qǐng)大家課后去閱讀周國(guó)平的另三則充滿了人生智慧的寓言《孿生兄弟》、《執(zhí)迷者悟》、《抉擇》吧。

　　（點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用“留白”作為結(jié)尾，使整堂課顯得余味無(wú)窮，更廣闊的閱讀和創(chuàng)造的空間留給了課外。）

　　【教學(xué)反思】

　　1、解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，整體感知課文，概括內(nèi)容要點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的見解，與文本對(duì)話，理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己可能就是一個(gè)本體，從寓言中我們可以讀出許多的“自我”來(lái)，因?yàn)椤霸⒀哉f(shuō)的就是你呀。”而這也正是寓言的魅力所在。

　　2、在理解寓意的過(guò)程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這樣在解讀中就會(huì)以喻體為中心向四面八方輻射開去，不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。

　　3、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，就要避免空洞的說(shuō)教。在解讀寓意的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　4、創(chuàng)造性地使用教材，將兩則寓言連串起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閮蓜t寓言本身就是根據(jù)辨證邏輯而成的，不宜分篇教學(xué)。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。《人生寓言》課堂實(shí)錄這一教

《寓言》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)9個(gè)。理解成語(yǔ)“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。

　　2、能流利地朗讀課文。在閱讀的過(guò)程中了解文章的內(nèi)容。

　　3、明白做事要求實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)自欺欺人。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、能讀懂課文內(nèi)容，識(shí)記本課的生字，理解課文中相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　2、能理解寓言故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片

　　2、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、你知道這些故事嗎？

　　這些故事都屬于寓言故事，板書寓言

　　那么什么是寓言呢？

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的就是第2課――寓言二則，二則就是兩篇的意思

　　齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》

　　1、媒體演示，出示矛和盾的圖片。

　　（1）師簡(jiǎn)介：小朋友，你們見過(guò)這兩樣?xùn)|西嗎？這是兩個(gè)古代戰(zhàn)場(chǎng)上兵器的名字。（出示生字：矛、盾）

　　學(xué)生字矛、盾（指名讀，齊讀。）

　　矛的`字形演變盾的書空

　　指導(dǎo)寫字并評(píng)價(jià)

　　2、初讀課文，感知內(nèi)容，把課文讀正確。

　　就這兩樣普通的古代兵器，課文要告訴我們一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們輕聲讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、學(xué)習(xí)課文

　　（1）媒體演示：課文內(nèi)容。

　　（2）那個(gè)人是怎樣吹噓自己的貨物的呢？

　　出示句子：他舉起矛，向人夸口說(shuō)：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”接著又舉起盾，向人夸口說(shuō)：“我的盾堅(jiān)固得很，不論什么矛都戳不穿它！”

　　學(xué)生自由讀。

　　（3）理解“夸口”

　　這個(gè)賣矛和盾的人在叫賣自己的矛和盾時(shí)，課文中都用了一個(gè)詞——夸口（板書：夸口）什么叫夸口？

　　（4）誰(shuí)能學(xué)著這樣的口氣，來(lái)介紹他手中舉著的矛和盾。

　　（5）學(xué)生在小組內(nèi)交流讀，指名有感情地朗讀。

　　（6）理解“啞口無(wú)言”

　　師生合作讀最后兩句：面對(duì)大伙的質(zhì)問(wèn)，他怎么樣？（板書：?jiǎn)】跓o(wú)言）

　　什么是啞口無(wú)言？他為什么會(huì)啞口無(wú)言？

　　（7）分角色讀一讀

　　（8）演一演

　　（9）自相矛盾是什么意思？他告訴了我們一個(gè)什么道理？

　　4、老師總結(jié)

　　這個(gè)賣矛和盾的人不顧實(shí)際情況地隨便夸口，說(shuō)大話，讓自己的話自行矛盾（板書：自相矛盾），最后被人們質(zhì)問(wèn)得啞口無(wú)言。這個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)道理：做事要實(shí)事求是，不能夸大其詞，否則只會(huì)互相矛盾。

《寓言》教案9

　　主要過(guò)程及內(nèi)容

　　我們的評(píng)價(jià)

　　課前問(wèn)好（略）

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　t：同學(xué)們，腦袋里有很多成語(yǔ)對(duì)不對(duì)呀？我們一起來(lái)看圖猜成語(yǔ)，看誰(shuí)的頭腦最靈活，好不好？讓我們一起來(lái)看一看。這幅圖上畫的是一個(gè)樹樁。你猜到是什么成語(yǔ)了嗎？一起說(shuō)吧！

　　s：守株待兔

　　t：能干！接著看。這是—— 有人已經(jīng)猜到這個(gè)成語(yǔ)了，有嗎？

　　s：掩耳盜鈴

　　t：真聰明，果然如此。再來(lái)猜猜看，這是什么呀？

　　s：矛和盾

　　t：這讓你想到哪個(gè)成語(yǔ)了呀？

　　s：自相矛盾

　　t：是的。從這個(gè)成語(yǔ)我們就知道了，矛的長(zhǎng)處是可以進(jìn)攻，盾的長(zhǎng)處是可以防守。現(xiàn)在請(qǐng)你拿出手來(lái)跟我一起寫一寫，跟我一起書空，好嗎？（板書：矛 盾）

　　s：（學(xué)生跟隨教師書空）

　　t：現(xiàn)在請(qǐng)你在練習(xí)紙上寫上“矛”和“盾”字。開始吧！寫字的姿勢(shì)要注意。

　　s：（學(xué)生寫字，教師巡視。）

　　t：你們寫字的速度都很快，好，請(qǐng)把你們寫好的課文紙放在邊上好嗎？

　　猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)方式。陸老師緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。巧妙地拋出課題。

　　主要過(guò)程及內(nèi)容

　　我們的評(píng)價(jià)

　　二、揭題釋題

　　t：同學(xué)們，自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)故事我們都很熟悉。今天啊，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文也和矛、盾有關(guān)。不過(guò)這篇課文呀，寫的可是一個(gè)聰明人的故事。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀讀課題。

　　s：矛和盾的集合（齊讀）

　　t：預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？

　　s：預(yù)習(xí)過(guò)了。

　　t：那么，看看這些詞語(yǔ)你能不能讀正確。課件出示：

　　（※在word文檔中無(wú)法做到在圓圈內(nèi)標(biāo)注明文字。）左邊圓圈里的詞語(yǔ)是“矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻”右邊的詞語(yǔ)是“盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)”

　　t：自己先準(zhǔn)備一下吧！注意自己讀的時(shí)候，聲音和節(jié)奏可以和別人不一樣，這樣就可以聽清自己的聲音了。

　　s：學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，巡視個(gè)別指導(dǎo)。

　　t:教師指名讀詞語(yǔ)。

　　s：矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻

　　t:這里有個(gè)字特別難讀，是個(gè)翹舌音，我們一起讀準(zhǔn)了。

　　s：戳（chuō）

　　t：能做個(gè)“戳”的動(dòng)作嗎？

　　s：學(xué)生做動(dòng)作。

　　t：讀另一邊的詞語(yǔ)。

　　s：盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)。

　　t：你有發(fā)現(xiàn)嗎？

　　s：“左抵右擋”的“抵”是第三聲，她讀成了第一聲。

　　t:你的耳朵真靈，真會(huì)發(fā)現(xiàn)。我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　s：左抵右擋

　　t：這樣就讀正確了。仔細(xì)看一看，兩邊詞語(yǔ)的擺列你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　s；一邊是跟“矛”有關(guān)，一邊是跟“盾”有關(guān)。

　　t：你看，你也有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。描寫“矛”的這些詞語(yǔ)和描寫“盾”的這些詞語(yǔ)我們還可以對(duì)著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。我們?cè)囈辉嚕?/p>

　　女：矛。

　　男：盾。

　　女：雨點(diǎn)般。

　　男：左抵右擋。

　　女：戳。

　　男：招架。

　　女：進(jìn)攻。

　　男：自衛(wèi)。

　　t：是啊，通過(guò)讀詞語(yǔ)，我們知道了：矛的長(zhǎng)處是……

　　s：進(jìn)攻

　　t：而盾的長(zhǎng)處是……

　　s：自衛(wèi)

　　t：這兩種武器的功能完全不同，可是課文卻告訴我們要把它們結(jié)合在一起。（課件出示

　　同學(xué)們，平時(shí)，你們什么時(shí)候聽到有人說(shuō)“集合”這個(gè)詞？

　　s：體育課上的時(shí)候需要“集合”。

　　t：課文中的“集合”和平時(shí)所說(shuō)的“集合”有什么不同呢？到底是一個(gè)什么意思呢？就請(qǐng)同學(xué)們打開課文，認(rèn)真地讀一讀課文，并從課文中找到一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)“集合”意思，行嗎？

　　三、讀課文、學(xué)課文、悟課文。

　　s：學(xué)生自由讀課文。

　　t：這位同學(xué)找到了這樣的詞語(yǔ)就馬上劃下來(lái)了，真能干，繼續(xù)讀。

　　s：學(xué)生大聲讀。

　　t:同學(xué)們邊讀邊劃的這個(gè)習(xí)慣真好，哪個(gè)同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)找到了哪個(gè)詞語(yǔ)或哪一句話能說(shuō)說(shuō)“集合”的意思的？

　　s：“合二為一”。

　　t：她找到了“合二為一”，這個(gè)詞語(yǔ)在第幾段？能把帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀嗎？

　　s：“坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。”(：合二為一)

　　t：還有其他的詞語(yǔ)和句子嗎？

　　s：“于是發(fā)明家發(fā)明了坦克。”

　　t：哦。發(fā)明了“坦克”就是把矛和盾集合在一起的。

　　t：還有不同的詞語(yǔ)嗎？再找找。陸老師提醒大家，這個(gè)詞兒在課文的最后一段呢！

　　s：“集于一身”（師板貼：集于一身）

　　t:同學(xué)們，你們看：把不同物體的長(zhǎng)處集于一身、合二為一，其實(shí)就是這篇課文當(dāng)中“集合”的意思。是不是這樣的？那么發(fā)明家是怎么把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身、合二為一的呢？讓我們看一場(chǎng)他和朋友的比賽吧！

　　t:誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。（課件出示）

　　s：“發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”

　　t：你們感覺(jué)到這是一場(chǎng)怎么樣的比賽呀？

　　s：我覺(jué)得是一場(chǎng)非常激烈的比賽。

　　t：你想說(shuō)什么？

　　s：是一場(chǎng)很緊張的、很激烈的比賽。

　　t：哪些詞語(yǔ)能夠看出這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽？你說(shuō)——

　　s：左抵右擋。

　　s：如雨點(diǎn)般。

　　t：如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，刺的速度——

　　s：很快。

　　t：刺的速度非常密集。

　　s：難以招架。

　　t：實(shí)在是“難以招架”呀！陸老師現(xiàn)在就想做做這位發(fā)明家，你們就是我的對(duì)手。我們來(lái)一場(chǎng)比賽好不好？

　　s：好。

　　（師生合作表演）

　　t：（教師伸出一只手）你們看，這就是我的“盾”。你們的“矛”在哪里？

　　s：（學(xué)生伸出手指頭）

　　t：（教師“左抵右擋”）

　　s：（學(xué)生“如雨點(diǎn)般刺來(lái)”）

　　t:哎，我實(shí)在是“難以招架”呀！我現(xiàn)在要和你們換一換。你們是發(fā)明家了，我的“矛”要向你們刺來(lái)。

　　（師生再次合作表演）

　　t：什么感覺(jué)？

　　s：很累……實(shí)在是“難以招架”呀！

　　s：我覺(jué)得有可能會(huì)被累死。

　　s：不容易。

　　t：這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張?zhí)�危急了。能不能讀好這句話。

　　s：“發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”

　　t：這發(fā)明家呀，就是從這場(chǎng)比賽之中得到了啟發(fā)，一步一步思考，最后發(fā)明了坦克。同學(xué)們趕快找一找，課文的哪幾段是寫發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程的。

　　s：二、三、四。

　　t：趕快讀讀二、三、四段，然后請(qǐng)你看看發(fā)明家到底發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？右想出了什么解決的辦法？聽明白了嗎？好，趕快讀一讀。

　　s：學(xué)生自由讀。

　　t：發(fā)明家首先發(fā)明了什么問(wèn)題？

　　s：盾太小了。

　　t：他想到什么解決的辦法？

　　s：把盾做成一個(gè)鐵屋子。

　　t：（板貼、看圖）同學(xué)們你們來(lái)看，這就是那個(gè)鐵屋子，現(xiàn)在發(fā)明家就躲在這個(gè)鐵屋子里，對(duì)方的矛再一次像雨點(diǎn)般刺來(lái)，你覺(jué)得結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

　　s：盾不會(huì)被矛刺到。

　　s：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，結(jié)果矛都斷了。

　　t：是啊，一槍都沒(méi)有戳到發(fā)明家，矛也斷了。想到這樣一個(gè)辦法，發(fā)明家實(shí)在太高興了。讓我們帶著發(fā)明家的這一想法一起讀讀這個(gè)段落。

　　s：“如果矛大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我了。”

　　t:我覺(jué)得他最像這個(gè)發(fā)明家。因?yàn)樗�在讀這個(gè)句子的時(shí)候，臉上是帶著非常高興的笑容的

　　s:（學(xué)生再讀這個(gè)句子）

　　t:做成個(gè)鐵屋子是不是就大功告成了呢？

　　s：不是。

　　t：你能不能像老師這樣接下來(lái)寫一寫呢？可不可以呀？拿出你的練習(xí)紙，趕快寫一寫。

　　s：（學(xué)生填表格）教師巡視：老師發(fā)現(xiàn)，這名同學(xué)特別能干，他在寫以前是先看書的，可以先看看書再把它寫下來(lái)。

　　t：（展示學(xué)生作業(yè)紙）他用上了課文的中句子寫的，可以。再看——（幻燈片投影展示）

　　t：他是把課文中的句子變成了自己的話寫下來(lái)的，你覺(jué)得怎么樣？好，好在哪里？

　　s：用自己的話，抄課文可不行。

　　s：節(jié)約時(shí)間。

　　t：這樣寫就更加簡(jiǎn)潔了，對(duì)不對(duì)？這是誰(shuí)寫的，請(qǐng)你寫在黑板上。

　　t：（繼續(xù)展示學(xué)生的作業(yè)紙）他寫的是：“他想的辦法是把矛從鐵屋里伸出去”讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　s：他只用了課文中的一部分。

　　t：用了課文中的一部分跟課文是一樣的嗎？你打開課文再對(duì)照一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。

　　s：課文中是寫從洞里伸出進(jìn)攻的矛，他寫的是把矛從鐵屋子里伸出去，順序有點(diǎn)亂了。

　　t：仔細(xì)看“矛”字。你有發(fā)現(xiàn)嗎？

　　s：課文中的“矛”是有上引號(hào)和下引號(hào)的。

　　t：課文中為什么用雙引號(hào)呢？

　　s：因?yàn)檫@個(gè)“矛”帶有特殊的含義。

　　t：有什么含義呀？

　　s：因?yàn)槊�就是槍口或炮口�?/p>

　　t：你看，多會(huì)發(fā)現(xiàn)呀！這的“矛”已經(jīng)不是真正的“矛”了，而是指——

　　s：槍口或炮口。

　　t：這個(gè)同學(xué)真的很能干。仔細(xì)看看你的`作業(yè)紙，“矛”上的雙引號(hào)有漏下的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生訂正）這個(gè)雙引號(hào)可不能省呀！

　　s：學(xué)生訂正。

　　t：同學(xué)們，現(xiàn)在發(fā)明家已經(jīng)把矛和盾結(jié)合在一起了，可是他還不滿足。他接著又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？想出了什么辦法呢？

　　s：這個(gè)鐵屋子不會(huì)跑。

　　t：他想出的辦法是——？

　　s：裝上輪子、安上履帶。

　　t：讀到這你又有什么不明白的問(wèn)題嗎？

　　s：履帶是什么？（課件出示圖片理解）

　　s：（讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“履帶”這個(gè)詞語(yǔ)并閱讀關(guān)于履帶的資料）

　　t：發(fā)現(xiàn)了嗎？有了履帶，坦克就可以想到哪兒就到哪兒了。

　　t：同學(xué)們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，果然就完全不一樣了。現(xiàn)在陸老師就想請(qǐng)你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來(lái)讀讀課文的2——4段。好嗎？

　　（師生合作讀）

　　t：發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場(chǎng)比賽，就在他難以招架之時(shí)，他突然想到——

　　s：

　　s：“盾太小了，如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我了。”

　　t：想到這個(gè)辦法他高興極了，可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題——

　　s:“可是這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚敚�自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻呀？”

　　t:這可怎么辦呀？他苦思冥想，終于想到新的辦法了——

　　s:“對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子、安上履帶。”

　　t:讀得還不錯(cuò)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一次又一次解決問(wèn)題，最后終于發(fā)明了——

　　s:“坦克”

　　t: 現(xiàn)在誰(shuí)能用上自己的話，把發(fā)明家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)明坦克的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)呢？

　　s :(學(xué)生自由練說(shuō))

　　學(xué)生匯報(bào)

　　s:首先，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了盾太小了，躲避不了對(duì)方的進(jìn)攻，所以他要把這個(gè)盾修建得大一點(diǎn)，像鐵屋子一樣大。可是新的問(wèn)題又來(lái)了，這鐵屋子是可以保護(hù)自己的命，可是卻無(wú)法進(jìn)攻，所以發(fā)明家又解決了這個(gè)問(wèn)題，就是在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛。可是問(wèn)題又來(lái)了，這次的問(wèn)題是鐵屋子不會(huì)跑，所以發(fā)明家安上了輪子和履帶。

　　t:說(shuō)的怎么樣呀？

　　s:（學(xué)生鼓掌）

　　t:同學(xué)們就是像他所說(shuō)的那樣，矛和盾集合在一起就產(chǎn)生了威力無(wú)比的坦克。這坦克呀，可是在戰(zhàn)場(chǎng)上——

　　s:大顯神威（師板貼）

　　t:讀第五段你們看看出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　s:（學(xué)生自由讀）

　　t:指名讀。

　　s:學(xué)生讀。

　　t:聽了他的朗讀你仿佛看到了什么、聽到了什么？

　　s:我看見了他們跑來(lái)跑去、哇哇直叫。

　　s:我看到坦克威武的樣子

　　t:想不想看看坦克威武的樣子，我們來(lái)觀賞一下。

　　s:（觀看視頻）

　　t：現(xiàn)在特別想說(shuō)什么？

　　s：坦克太威武了

　　s：坦克太厲害了

　　s：太厲害了，肯定能把所有的敵人都打敗。

　　t：是啊，同學(xué)們，你看矛和盾集合在一起，就發(fā)明了如此神威的坦克，多了不起呀！其實(shí)真正了不起的是誰(shuí)呀？

　　s：發(fā)明家。

　　t：我也覺(jué)得是這樣的。現(xiàn)在，我們能不能用上黑板上的詞語(yǔ)，你們可以選用這些詞語(yǔ)來(lái)夸一夸這了不起的發(fā)明家呢？

　　s：（學(xué)生在練習(xí)紙上練習(xí)）

　　學(xué)生匯報(bào)

　　s：你把矛、盾的功能集于一身，發(fā)明了坦克，真棒！

　　t:“功能”這個(gè)詞語(yǔ)用得真好！

　　s：發(fā)明家你真棒，把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一。

　　s發(fā)明家你讓矛和盾合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，你真棒！

　　教師訂正句子。

　　s：發(fā)明家你真厲害，你把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身、合二為一，發(fā)明了坦克，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

　　教師訂正句子。

　　s：（讀給身邊的同學(xué)聽）

　　t：這坦克真是十全十美了、沒(méi)有問(wèn)題了嗎？

　　s：太笨重、不會(huì)飛

　　s：坦克不會(huì)飛上天，如果飛機(jī)投下炸彈，坦克就逃不掉了。還有，就是敵人可以用先進(jìn)一點(diǎn)的武器從炮口飛進(jìn)去。

　　t：他還發(fā)現(xiàn)了這其中的很多問(wèn)題呢！其實(shí)，發(fā)明家就是像你們這樣不斷地深入思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷地解決問(wèn)題，最后產(chǎn)生了許多新的發(fā)明。（教師補(bǔ)充坦克資料）

　　t:（課件出示：誰(shuí)擅于把別人的長(zhǎng)處集于一身誰(shuí)就會(huì)是勝利者。學(xué)生讀。）

　　t：說(shuō)的多好呀！“誰(shuí)擅于把別人的長(zhǎng)處集于一身誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”

　　四、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)伙伴的話。

　　這一部分的揭題方式巧妙生動(dòng)、扎實(shí)有效。陸紅老師擅于把數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到詞語(yǔ)的教學(xué)上來(lái)，形象地讓學(xué)生知道了“矛”和“盾”之間的關(guān)系以及各自的優(yōu)勢(shì)。為下文“集合”做好鋪墊。

　　陸老師匠心獨(dú)具地把課題“集合”的意思引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了新課程鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的理念。但是這一部分，陸老師的語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，評(píng)價(jià)語(yǔ)有些簡(jiǎn)單沒(méi)有起到真正激勵(lì)學(xué)生的作用。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)經(jīng)常犯下的錯(cuò)誤。

　　在這里，陸老師犯了一個(gè)錯(cuò)誤。學(xué)生說(shuō)“刺的速度很快”是對(duì)的，教師卻說(shuō)“刺的速度密集”。我們?cè)谏险n時(shí)也在不經(jīng)意間給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，作為教師應(yīng)該多注意傾聽學(xué)生的發(fā)言。

　　陸老師用生動(dòng)形象地模擬比賽的過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)“如雨點(diǎn)般刺來(lái)”和“難以招架”感覺(jué)。從而進(jìn)一步明白矛和盾的長(zhǎng)處。

　　①學(xué)法的指導(dǎo)。

　　②給學(xué)生充分的時(shí)間讀書。

　　陸老師沒(méi)有采用生硬地講解來(lái)向?qū)W生說(shuō)明雙引號(hào)的作用。而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)雙引號(hào)的意義。學(xué)生輕松自然地學(xué)會(huì)使用雙引號(hào)，印象一定會(huì)十分深刻。

　　補(bǔ)充資料的時(shí)間恰到好處。并在朗讀中學(xué)會(huì)“履帶”一詞，圖文對(duì)照，記憶深刻。

　　理清學(xué)生思路。

　　語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的“聽說(shuō)讀寫”，陸老師在課堂上十分注意對(duì)語(yǔ)言文字的品讀。對(duì)學(xué)生說(shuō)話的指導(dǎo)扎實(shí)、有效。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)他們探究的意識(shí)，這同樣是這節(jié)課的意圖。學(xué)生在潛移默化中知道科學(xué)家成功的道理。

《寓言》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。

　　3、能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　4、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)；

　　2、用自己的話多角度概括寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、布置預(yù)習(xí)

　　導(dǎo)學(xué)

　　1、注音

　　赫拉h(huán)è宙斯zhòu庇護(hù)bì粘住zhān

　　釋義：

　　庇護(hù)：包庇；袒護(hù)。庇：遮蔽，掩護(hù)。

　　愛(ài)慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2、查閱資料與工具書，了解作者及寓言這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

　　3、了解與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物。

　　4、朗讀課文，復(fù)述故事

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討

　　（一）導(dǎo)入

　　由人們對(duì)寓言的說(shuō)法導(dǎo)入：

　　①寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。

　　②寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　③寓言是一座奇特的橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。

　　④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。

　　（二）、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)

　　指名說(shuō)，教師補(bǔ)充并明確：

　　1、寓言及其特點(diǎn)

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　2、簡(jiǎn)介伊索

　　伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

　　3、與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物

　　①宙斯是希臘神話中眾神。希臘神話說(shuō)他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費(fèi)斯托、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽(yáng)神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護(hù)神。

　　③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競(jìng)技、演說(shuō)以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說(shuō)首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

　　④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(zhǎng)出來(lái)的。

　　（三）學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

　　1、檢查字詞

　　赫拉h(huán)è宙斯zhòu庇護(hù)bì粘住zhān

　　庇護(hù)：包庇；袒護(hù)。庇：遮蔽，掩護(hù)。

　　愛(ài)慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2、朗讀課文，復(fù)述故事

　　（1）聽讀

　　（2）看圖復(fù)述課文

　　（3）課文研討

　　①赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？

　　②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理？

　　③墨斯三次問(wèn)話，神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？為什么要“笑著問(wèn)道”，這“笑”有什么含義？

　　④你認(rèn)為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？⑤這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化？為什么？

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的`雕像，問(wèn)道：“值多少錢？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　（四）學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

　　1、誦讀感知

　　（1）蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛？從中可以悟出一個(gè)什么道理？

　　蚊子：沖、咬揚(yáng)長(zhǎng)避短勝獅子：抓

　　蚊子：吹、唱驕傲自滿敗蜘蛛：粘

　　驕兵必?cái)?/p>

　　2、總結(jié)歸納寓意

　　《蚊子和獅子》寓意是什么？

　　3、改動(dòng)情節(jié)，概括寓意。

　　蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

　　4、課堂研討：

　　請(qǐng)大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？

　　（五）、課堂小結(jié)

　　《赫耳墨斯和雕像者》通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。

　　《蚊子和獅子》賦予動(dòng)物以人的感情和性格，用動(dòng)物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹(jǐn)慎從事，否則可能在小處受到挫敗。

　　三、拓展與延伸

　　1、練習(xí)概括寓意

　　燕子與烏鴉

　　燕子與烏鴉爭(zhēng)吵誰(shuí)最美麗。烏鴉對(duì)燕子說(shuō)：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴(yán)寒。”這就是（健康的身體是最漂亮的外貌。）

　　蒼蠅與蜜

　　房里有蜜漏流出來(lái)，許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來(lái)了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命。”這就是（貪婪是許多災(zāi)禍的根源。）

　　2、根據(jù)提供的材料編寫寓言

　　①樹和斧子②畫筆和顏料③蜜蜂和花朵

《寓言》教案11

　　教學(xué)目的：

　　1、初步了解寓言這種文學(xué)形式

　　2、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解

　　3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　4、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解

　　2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

　　教學(xué)方法；講讀法

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　初備 統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國(guó)古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等）

　　2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國(guó)日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬(wàn)余言。書傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。三、疏通字詞字義

　　1、字音、字形

　　lǚ 履 suì 遂 nìng 寧 度：duó量長(zhǎng)短 dù 量好的尺碼

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、重要語(yǔ)句

　　（1）鄭人有欲買履者，“定語(yǔ)后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

　　（2）寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也。”

　　4、復(fù)述故事

　　5、準(zhǔn)確翻譯，做到字字落實(shí)

　　6、你怎樣看待“鄭國(guó)人”，怎樣看待“鄭人買履”。

　　7、文章寓意

　　（1）從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

　　（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　初備 統(tǒng)復(fù)備

　　一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。

　　二、查字典，讀準(zhǔn)字音。

　　sshè 涉 jù遽 qì 契 yǐ 矣 ruò 若

　　三、作家、作品

　　1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

　　2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的'相國(guó)呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語(yǔ)言精練，《史記呂不韋列傳》說(shuō)，書寫成后，“布咸陽(yáng)市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙，不可更改。

　　四、重點(diǎn)語(yǔ)句

　　1、楚人有涉江者，“定語(yǔ)后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。

　　2、是吾劍之所從墜。

　　注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所者， 的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。

　　意思是：這是我的劍墜落的地方。

　　3、求劍若此，不亦惑乎？

　　注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？” 是一種委婉的反問(wèn)句式。

　　4、對(duì)文中一些字詞的理解。

　　“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

　　5、寫法評(píng)析：對(duì)比、反問(wèn)揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來(lái)不應(yīng)靜止地看問(wèn)題。

　　四、討論

　　1、你有什么辦法找到這把劍？

　　2、鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？

　　3、兩則寓言有什么共同的寓意？

　　諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。

《寓言》教案12

　　一、教材分析

　　寓言是一種文學(xué)體裁。“寓”是寄托的意思；“言”是指生動(dòng)的小故事。通常情況下學(xué)習(xí)寓言，必須先了解這個(gè)寓言所敘述的故事情節(jié)。然后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括故事所蘊(yùn)含的哲理，即寓意。而在語(yǔ)文課里學(xué)習(xí)寓言，除了要做到上述兩點(diǎn)外，還要注意寓言中有哪些語(yǔ)言因素可以學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和借鑒。這樣，無(wú)論對(duì)教，還是對(duì)學(xué)，都將收到良好的效果。

　　本課三則寓言，包括了《濫竽充數(shù)》、《買櫝還珠》和《南轅北轍》，每則寓言的題目都是一個(gè)成語(yǔ)。三則寓言內(nèi)容不同，蘊(yùn)含的道理不同，行文的特色也不同，因而在教學(xué)中也應(yīng)該采用不同的要求、不同的方法，并有不同的側(cè)重點(diǎn)。

　　《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王在位時(shí)，每次都要300人的樂(lè)隊(duì)一齊吹竽給他聽。南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到很高的待遇。齊湣王繼位，要每個(gè)人單獨(dú)吹給他聽，南郭先生混不過(guò)去了，只好偷偷逃跑了。其寓意是：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過(guò)日子，是長(zhǎng)不了的。文章采用對(duì)比手法寫了齊宣王和齊湣王聽竽的不同方式和南郭先生的不同表現(xiàn)。教學(xué)上可側(cè)重創(chuàng)造性復(fù)述的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，諸如“300人一齊吹竽時(shí)的場(chǎng)面、聲勢(shì)是怎樣的？”“南郭先生請(qǐng)求參加吹竽隊(duì)時(shí)的表情、話語(yǔ)是怎樣的？”“南郭先生裝腔作勢(shì)時(shí)的具體表現(xiàn)和混不過(guò)去的狼狽相又各是怎樣的？”等等。

　　《買櫝還珠》講的是楚國(guó)有個(gè)珠寶商人，到鄭國(guó)去賣珍珠。他把寶珠裝在用名貴的木料雕成的盒子里，裝飾得十分美觀。鄭國(guó)有個(gè)人出高價(jià)買下盒子，卻把放在里面的`寶珠還給了商人。其寓意是：看事物不能只重華麗而不追求實(shí)際價(jià)值。這則寓言由兩部分組成，前面是故事內(nèi)容，后面是作者的議論。而寓意的揭示可從作者的議論中去體會(huì)概括。而教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于“探究原因”的指導(dǎo)。即：“珠寶商為什么要把盒子做得很考究？”“鄭國(guó)人肯出高價(jià)的動(dòng)機(jī)是什么？”等等。

　　《南轅北轍》講的是有個(gè)要到楚國(guó)去的人，明明知道楚國(guó)在南邊，他卻坐著馬車往北飛跑。當(dāng)朋友提醒他時(shí)，他還自恃優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)詞奪理，繼續(xù)背道而馳。其寓意是：辦事要行動(dòng)和目的一致。如果方向錯(cuò)了，那么再好的條件也是徒勞的。本則寓言多對(duì)話，故應(yīng)側(cè)重于朗讀的指導(dǎo)。應(yīng)注意不同身份的人說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。

　　二、教學(xué)要求

　　1。讀懂課文，理解寓意。懂得“沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的”、“不能只重表面華麗而不追求實(shí)際價(jià)值”、“辦事要行動(dòng)和目的相一致”的道理。

　　2。讀、寫、默本課中的生字，理解課后“讀讀寫寫”中指定的有關(guān)詞語(yǔ)。

　　3。會(huì)用“然后”、“越……越……”等詞語(yǔ)造句。

　　4。有感情地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述《濫竽充數(shù)》。

　　一、初讀課文，掃除閱讀障礙

　　1。查字典，自學(xué)生字新詞。

　　2。聯(lián)系上下文，初步理解課后“讀讀寫寫”中指定的詞語(yǔ)。

　　二、檢查交流，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1。給下列帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

　　濫竽（jiānlàn）腮幫（sāisī）

　　買櫝（màidú）北轍（zhéchè）

　　2。給下列形近字組詞

　　脾（ ）斷（ ）雕（ ）

　　牌（ ）繼（ ）難（ ）

　　3。全體朗讀課文，做到正確、整齊和流利。

　　三、解題讀文，整體感知內(nèi)容

　　1。“竽”指什么？“濫”什么意思？誰(shuí)在濫竽充數(shù)？他混過(guò)了嗎？

　　2。“櫝”指什么？既然買下了為什么又要去還掉？

　　3。“轅”指什么？“轍”是什么意思？這里的“轅”借指什么？南轅北轍的結(jié)果怎么樣？

　　四、分篇讀文，揭示蘊(yùn)含哲理

　　1。學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》

　　①自由讀本則寓言。

　　②填表：

　　③比較表格中的內(nèi)容，想一想：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2。學(xué)習(xí)《買櫝還珠》

　　①珠寶商把盒子做得十分考究的原因是什么？

　　②文章哪些詞句寫出了這個(gè)盒子的考究？

　　③鄭國(guó)人出高價(jià)買櫝還珠的原因是什么？

　　④從作者的議論中，我們可以知道這個(gè)故事說(shuō)明了什么？

　　3。學(xué)習(xí)《南轅北轍》

　　①寓言中的那個(gè)人為什么不聽朋友的勸告？

　　②為什么說(shuō)“他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，他離楚國(guó)就越遠(yuǎn)”？

　　③這個(gè)故事向我們揭示了一個(gè)什么道理？

　　五、抓住特點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

　　1。對(duì)《南轅北轍》進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　2。對(duì)《濫竽充數(shù)》進(jìn)行想象訓(xùn)練。

　　六、布置作業(yè)，做到讀練結(jié)合

　　1。想一想，在什么情況下，可用“濫竽充數(shù)”、“買櫝還珠”、“南轅北轍”這些成語(yǔ)？

　　2。聽寫生字新詞。

　　3。用“然后”、“越……越”造句。

　　4。在課外找一本寓言書來(lái)讀一讀。

《寓言》教案13

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、交流自己的讀書體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。

　　2、總結(jié)讀寓言故事的方法。

　　3、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　交流中體會(huì)到讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言》

　　2、認(rèn)真做好讀書筆記。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話導(dǎo)入

　　說(shuō)起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

　　[板書提示：寓言是一種帶有勸喻性的小故事。]

　　最近我們讀了《伊索寓言》。下面我們來(lái)看看大家都對(duì)這本書了解了多少。

　　1.通過(guò)閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。

　　2.小結(jié)

　　《伊索寓言》相傳為公元前6世紀(jì)古希臘被釋奴隸伊索所編，搜集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和生活教訓(xùn)的總結(jié)，寓言主要通過(guò)描寫動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系。這些小故事中也蘊(yùn)涵著一定的道理。

　　關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對(duì)白值得大家一讀：“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟，可見你是多么無(wú)知和懶惰。”確實(shí)，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書。《伊索寓言》中的故事，每一篇都閃著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對(duì)富人貪婪自私的揭露，有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻，有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定……還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識(shí)別是非好壞，怎樣變的聰明智慧。《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

　　今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。

　　二、一睹為快、自我發(fā)現(xiàn)

　　1、《伊索寓言》一共10卷，翻開目錄，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　（故事中的人物大多是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道，出現(xiàn)頻率最多的如：狼，獅子，狗……牧人、漁夫……）

　　[板書：人物形象——?jiǎng)游铩⑴c動(dòng)物打交道的人、神]

　　2再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書，你覺(jué)得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學(xué)聽或表演給其他同學(xué)看。

　　（1）1分鐘做準(zhǔn)備。

　　（2）生說(shuō)或表演。

　　教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來(lái)激發(fā)大家的興趣。

　　3、在沒(méi)有讀過(guò)的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節(jié)，然后請(qǐng)看過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你想象的和原文是否一樣。

　　4、討論：這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？

　　[板書：結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——先講故事，再點(diǎn)明寓意。]

　　總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓(xùn)”，這些“教訓(xùn)”顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，閱讀時(shí)不必受這些“教訓(xùn)”的束縛，這樣更可以體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。

　　三、邊讀邊聊，汲取營(yíng)養(yǎng)

　　1、說(shuō)說(shuō)人物：在讀過(guò)或聽過(guò)的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

　　2、閱讀資料中的《農(nóng)夫和蛇》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中農(nóng)夫的看法。

　　3、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

　　以《農(nóng)夫和蛇》為例，談?wù)勗谧x過(guò)的故事或現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似的人或事情？

　　[板書：寫作手法——比喻、擬人]

　　4、小結(jié)：通過(guò)交流我們知道，書中很多故事反映的.生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源自生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

　　四、延伸討論

　　錢鐘書先生曾經(jīng)就這本寓言的寓意作出過(guò)其他的分析，大家先看看課本中的介紹，然后想想，在自己看過(guò)的故事中有沒(méi)有可以找到其他寓意的故事？你對(duì)于錢老的分析有何看法？（附錢老的文章）

　　五、后續(xù)活動(dòng)，深化效果

　　《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習(xí)的地方。

　　1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現(xiàn)了人物的性格特征。

　　2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

　　所以，請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思索書中的思想精髓，體會(huì)蘊(yùn)涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語(yǔ)言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學(xué)聽聽。

　　六、意猶未盡，特別推薦

　　有人說(shuō)，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)，寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過(guò)它，可以從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來(lái)回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在語(yǔ)句。

　　作業(yè)：繼續(xù)閱讀《伊索寓言》

　　1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進(jìn)行閱讀，持之以恒，讀完整本書。

　　2、要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

　　3、指定讀書計(jì)劃，堅(jiān)持每天必讀，根據(jù)自己的情況劃定時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間把本書讀完。

　　另外推薦閱讀《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》

　　七、成果展示

　　1、以小組為單位，將讀書卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報(bào)。

　　2、將小報(bào)貼在讀書欄上，在全班展示。

《寓言》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，熟讀古文言文。

　　能力目標(biāo)：背誦，默寫課文，并理解課文寓意。

　　情感目標(biāo)：積極引導(dǎo)學(xué)生善于思考，并巧妙解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，并背誦古文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，并在朗讀中感受寓意。

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)加指導(dǎo)法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　小組合作討論

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　課時(shí)計(jì)劃：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、講故事導(dǎo)入新課。

　　1、老師講寓言故事〈〈狼、狐貍和農(nóng)婦〉〉（馮雪峰）

　　2、讀題質(zhì)疑并板書〈〈刻舟求劍〉〉

　　二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、讓學(xué)生借助譯文試讀課文

　　2.教師范讀古文。

　　3、學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準(zhǔn)確。

　　4、小組討論：對(duì)照譯文理解重點(diǎn)字詞和古文的意思。

　　5.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　涉 遽 契 曰 吾 惑

　　6、學(xué)生匯報(bào)：練習(xí)用自己的話講寓言故事《刻舟求劍》。

　　7、學(xué)生用小模型來(lái)演義故事內(nèi)容，理解含義。

　　因?yàn)榇�移�?dòng)了，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，但掉在江里的寶劍沒(méi)有跟著船移動(dòng)。那個(gè)人想等船靠岸后再?gòu)拇�舷上刻的記�?hào)的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍。

　　8.再次朗讀課文

　　三、拓展延伸

　　小組討論寓意，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　背誦課文

　　板書設(shè)計(jì)：

　　刻舟求劍

　　告誡人們辦事情要學(xué)會(huì)變通，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦寓言〈〈刻舟求劍〉〉。

　　1、全班齊讀課文。

　　2、指名背誦課文。

　　二、初讀寓言〈〈鄭人買履〉〉。

　　1、老師范讀課文，學(xué)生跟讀。

　　2、學(xué)生自讀，并借助譯文試讀。

　　3、學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準(zhǔn)確。

　　4、小組討論：對(duì)照譯文理解重點(diǎn)字詞和古文的`意思。

　　5.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　履 度 置 反 遂 持

　　6、學(xué)生匯報(bào)：練習(xí)用自己的話講寓言故事。

　　7、學(xué)生表演話劇〈〈鄭人買履〉〉并理解寓意。

　　8.再讀課文

　　三、拓展延伸

　　小組討論寓意，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

　　因?yàn)猷嵢藢幙上嘈抛约耗_的尺碼而不相信自己的腳，他墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)，所以買不到鞋。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　背誦課文

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄭人買履

　　告誡人們做事情要尊重客觀規(guī)律，要從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀事實(shí)。

《寓言》教案15

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

　　2、了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語(yǔ)，在生活中可以運(yùn)用這些詞語(yǔ)，使自己的語(yǔ)言更生動(dòng)，更準(zhǔn)確。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入，整體閱讀

　　提問(wèn)：1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思

　　2.將四個(gè)字的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。

　　3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣

　　4. 讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號(hào)。第l自然段告訴我們什么

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入體會(huì)

　　1.默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話

　　自讀感悟

　　2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么

　　議讀交流

　　3.讀第一句，說(shuō)說(shuō)這句話告訴我們什么

　　4.出示幻燈

　　a 他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。

　　b 他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。

　　討論：1.看兩句話有什么不同

　　2.“明明知道”什么意思

　　3.他明明知道什么

　　4.鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來(lái)?用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象

　　5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系

　　6.為什么會(huì)被發(fā)覺(jué)?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。

　　過(guò)渡：這個(gè)人明明知道用手一碰響發(fā)覺(jué)可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法

　　指名讀第2句

　　出投影片：

　　a 如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎

　　b 如果把耳朵掩住就聽不見響聲。

　　7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動(dòng)作的詞。

　　8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢

　　點(diǎn)評(píng)歸納

　　9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的`感情變化。

　　10.出示投影

　　“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”

　　①他的這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么

　　②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺(jué)呢

　　③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出

　　④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰(shuí)

　　三、總結(jié)延伸

　　1.讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。

　　2.生活中還有這樣的人嗎?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　明明知道 碰響發(fā)

　　↓

　　掩耳盜鈴 掩 伸 偷

　　↓

　　沒(méi)想到碰 發(fā)覺(jué)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。

　　2、說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。

　　二、用上節(jié)課所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》

　　1、小組學(xué)習(xí)

　　2、重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　戰(zhàn)國(guó) 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著 裝腔作勢(shì)

　　齊緡王 繼承 溜走 南郭先生

　　3、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)大意

　　4、你覺(jué)得南郭先生是如何想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?

　　三、拓展練習(xí)

　　在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的?從故事中你還能發(fā)現(xiàn)什么?

　　四、自讀古文《濫竽充數(shù)》，老師適當(dāng)翻譯。

　　五、練習(xí)寫字：

　　掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢(shì)

　　六、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。 寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見的一種體載。它能通過(guò)一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。

　　這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)入以學(xué)生們感興趣的講成語(yǔ)故事開始，使得上課一開始教室里的氣氛就比較輕松。教學(xué)從課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：揠苗是什么意思?揠苗能助長(zhǎng)嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著問(wèn)題讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本，想象揠苗人的心理、神態(tài)，通過(guò)模仿揠苗的動(dòng)作體會(huì)辛苦，這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀短小的文章故事，通過(guò)了解課文內(nèi)容和語(yǔ)言的精練準(zhǔn)確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語(yǔ)言之間的和諧、融會(huì)貫通。即根據(jù)寓言簡(jiǎn)練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過(guò)揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗(yàn)的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。

　　綜合來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個(gè)非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語(yǔ)文的說(shuō)話練習(xí)，語(yǔ)言的積累，通過(guò)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗(yàn)和理解，再在感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)讀。以及閱讀中不斷積累詞語(yǔ)，將語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。

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