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四年級語文《寓言》教學設計
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的四年級語文《寓言》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文《寓言》教學設計1
教學目標
1.自主學習認識本課4個生字，會寫7個字。
2.理解課文內容，明白寓言所蘊含的道理。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
了解文言文的語言特點，正確、流利地朗讀課文。
教學難點
引導學生體會寓言所蘊含的寓意。
教學準備
生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、談話揭題。
1.同學們，我們過去學習了一些寓言故事，有的同學課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理的文章。）
2.誰能給大家講一個寓言故事？你從這個故事中明白了什么道理？今天，我們一起來學習兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.有哪些同學看過或聽過《刻舟求劍》這個故事？誰能把這個故事講給大家聽。
2.范讀課文。
3.讓學生將課文與以前學習的課文進行比較，看看有哪些不同？
師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個字，是一個短小精悍的寓言故事，其中蘊含著深刻的道理。
4.自由朗讀課文。
5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。
三、深入理解課文。
1.根據譯文自己試著理解課文意思。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？
點撥理解以下詞語：
涉：跋涉，就是渡過江河的意思。
遽：匆忙；立刻，表示時間很緊迫。
契：用刀雕刻。
惑：迷惑，這里是對事物感到迷惑不理解的意思。
3.教師用簡筆畫畫出“江面”，然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。
四、總結全文，明白寓意。
1.解題。
（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。
（2）用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。）
2.討論：
（1）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
（2）想一想這個人錯在哪里？
（3）學習了課文，你明白了什么道理？（必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據情況的變化去處理事情才能成功。）
（4）你能舉出根據情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？
五、熟讀課文。
1.指導朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學習生字詞。
1.自由識記字形。
2.討論交流。
3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說一句話。
七、作業。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設計：
第二課時
一、復習回憶。
1.檢查背誦《刻舟求劍》。
2.從《刻舟求劍》這個寓言故事中你明白了什么？
二、學習《狐假虎威》。
1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
2.再讀課文，試著理解句子意思。
（1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
（2）練習把語句讀正確、流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
4.參照譯文，練習講課文故事。
（1）自己把句子的意思連起來，練習講課文故事。
（2）啟發想象：森林里有哪些動物看到了老虎跟在狐貍的后面，會出現怎樣的情景？
（3）指名講故事，相機幫助理解重點句和難句。
三、拓展延伸，理解含義。
（1）理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的.威風把百獸嚇跑了。現在人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。
（2）學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
（3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
四、學習生字詞。
1.讀準字音。“逆”的聲母是鼻音“n”，不是邊音“l”。
2.自由識記字形。
3.指導書寫。“曰”要注意與“日”區別，“狐、貍”兩個字的反犬旁不要寫得太寬，整個字要寫得左窄右寬。“逆”和“違”是半包圍結構，書寫時從內到外，“畏”字下面不要寫成“”。
五、作業。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
教學目標
1．通過自學，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2．結合插圖、動畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。
4．誦讀這則寓言。
教學重點
理解這則寓言的內容和寓意。
教學難點
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學準備
圖片、小黑板、投影儀、動畫
教學時數
1課時
教學過程
一、激趣導入（略）
二、揭示課題、解題
1.放動畫，聽故事
猜猜故事的結尾，來給這個故事取個名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。
2.過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。
三、明確學習目標
投影出示學習目標。
四、課堂自學，整體感知課文
1．投影出示自學要求：
（1）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。
（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。
（4）熟練地誦讀課文。
2．學生自學。
3．檢查自學情況。
（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？
五、理解課文內容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經過和結果怎樣？指名說一說，討論結果。
3．重點理解課文內容和寓意。
（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。
（2）在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
（3）那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。
①投影出示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
（4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？
（5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個自認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住）
（6）誰能用自己的話講講這則小故事。
（7）指導朗讀。
①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現出來。
六、揭示寓意，總結擴展
1．投影出示思考題：
（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應該從他身上吸取什么教訓？
（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？
學生分組討論后，指名回答。
2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語“掩耳盜鈴”的關系。同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3．組織學生表演課本劇《掩耳盜鐘》。
4．總結擴展。
同學們想象一下后來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？
（喚起學生的主體意識，讓學生在閱讀過程中真正自主學習，充分體現閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設計問題留給學生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學生以自己喜歡的方式去閱讀，學生在回答“偷鐘人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活經驗多方參與課堂活動）
想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。
七、拓展延伸
1．小黑板：選擇成語填空
掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長
現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）！
我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！
有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
（學生的認知必須與實踐結合，才會有體驗與感悟，才能回歸生活）
2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？
3．選擇作業：①回家把這個故事講給別人聽；②找幾個小伙伴，把這個故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽；④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。
教學目標
1．會認本課的生字，會寫本課的生字。
2．懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。
4．誦讀這則寓言。
教學重點
理解這則寓言的內容和寓意。
教學難點
能用“畫蛇添足”說一句話。
教學準備
幻燈片、課本劇、小黑板
教學時數
1課時
教學過程
一、導入新課
上節課我們學習了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個什么道理？我國古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文獻之中，如《戰國策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳的成語。今天我們來繼續學習一則寓言。
二、學習目標
1．會認本課的2個生字，會寫本課的3個生字。
2．懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。
4．有感情地誦讀這則寓言。
三、整體感知
1．檢查預習。
2．幻燈顯示：
（1）讀準
祠賜謂
（2）解釋下列加點的詞。
①引酒且飲之（）②丁壯者引弦而戰（）
（3）說說句子大意：
蛇固無足，子安能為之足？
3．活動安排：復述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。
最后師生評議，評出優勝者，頒發小獎品。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1．指名誦讀“畫蛇添足”。
2．串講課文：同學串講，老師適時指點。
3．學生分小組討論問題：這則寓言的寓意是什么？然后交流。
明確：“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當。
4．能力訓練：這則寓言已成為常見的成語，請造一個句子。教師可先示范造句。學生造句后，組織大家評價是否恰當。
5．全班齊讀“畫蛇添足”一文。
6．請舉出生活中與之同類的事例，并談談你從文中所獲得的啟示。
五、總結
畫蛇添足：事情已經完成了，再做多余的事，不僅無益，而且有害。
《畫蛇添足》是諷刺寓言，有生動的喜劇情節，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
六、布置作業
1．復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并寫出句子的大意。
未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
四年級語文《寓言》教學設計2
教學目標：
1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。
3.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
教學重難點：
1.整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。
2.體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識6個生字，2.正確讀寫“紀昌學射、
3.聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸。
教學過程：
一、導入新課，激發讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，相學習射箭；就去向飛衛請教。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
二、自讀自悟，完成以下要求
1.讀準字音，把課文讀正確。
2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，朗讀課文
1.指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。
2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。
紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開始教他開弓、放箭。后來紀昌成了百發百中的射箭能手。
3.討論疑問和交流啟示。
學生可能提出以下疑問：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？
根據學生的`交流教師可相機引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。
（1）假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？
小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何一項本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要......；要想掌握滑冰本領，就要......；要想掌握操作電腦本領，就要......；要想掌握......，就要......。你能舉例說一說嗎？
（2）假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？
小結：看來，學習本領和好老師的指導與自己的努力是分不開的。
四、練習有感情地朗讀課文
重點指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過”躺“”睜大“”注視“”每天“”聚精會神“”盯“等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績--就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
五、識字、寫字、寫詞
1.識字：事、虱。
2.寫字、寫詞。
指導重點：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與“女”連起來。“刺”左半部分是“”不是“束”。
四年級語文《寓言》教學設計3
教學目標
1、 認識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
4、了解寓言的特點，激發閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。
教學重點
1、了解寓言的特點，激發學習寓言的興趣。
2、整體把握課文內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物心理。
3、指導帶著理解，有感情讀課文。
第一課時
一、教師引入：
同學們，回憶一下，我們在以前的語文課當中，學習過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點嗎？
二、教師隨機引向深入：對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”
今天，我們就一起學習寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。
三、在預習的基礎上，讀準以下字詞：
出示課件：紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、
蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發百中
四、學習第一則寓言《紀昌學射》
（一）今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。”
讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學生課前查找的資料作簡單介紹）
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
（二）自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？
1、讀文后，概括：紀昌想拜飛衛學習射箭，飛衛讓他下功夫練習眼力，飛衛照著他的話一一做到，最后成了一名百發百中的射箭能手。
2、思考：在初步了解了課文內容的基礎上，你有什么問題想跟大家探討？
3、結合學生的主要問題，先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？
第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢？
（一是“眼睛牢牢盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：飛衛為什么要這樣要求紀昌呢？
（學生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實際，不做統一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
（飛衛是一個非常有經驗的好老師，不愧為名師）
第三：紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫在旁邊。
出示句子，有感情地朗讀，說說體會
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀昌記住了飛衛的話。回到家中里，又開始練習起來。他用一根長發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
小結：看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？
（通過討論使學生認識到：紀昌學習時所表現出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的.關系。這一點非常重要！）
第五：重點指導朗讀2、3自然段。讀出寓言夸張地描寫，仔細揣摩人物行為心理，進一步理解體會人物形象。
小結：看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。結合生活實際，你能舉例說說嗎？
五、老師總結談話：要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
（引導學生談出這則寓言的收獲，鼓勵學生談出自己的見解。）
第二課時
一、導入：我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位著名人物，他是誰，是做什么的呢？
（簡單介紹扁鵲的高超醫術及他對我國醫藥界的重要影響。）
看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準字音，把課文讀正確。邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個小故事？
三、 默讀課文內容，扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎樣？把相關內容畫在書上。
四、交流體會：
（一）指導朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇有耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡之前會怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽了很不高興，沒有理睬他”，，他心里會怎么想？
“蔡聽了非常不高興”他心里會想什么？
“蔡覺得奇怪，派人去問他”蔡會怎么想怎么說。
“蔡渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時的蔡又會怎么想呢？
（二）蔡桓公怎樣就不會死了呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？
（皮膚上的小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的病）
（三）扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
討論：蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
（四）交流得到的啟示：要善于聽取別人的意見，有小問題時及時解，決，否則釀成大禍就無藥可救了。
（五）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡聽了你的話，會說什么？也用一兩句話寫下來。
五、寓言以短小精悍的故事情節，生動鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂讀愛讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧。
教學反思
在教學時，我充分發揮體裁的特點，一是重點引導學生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感；二是讓學生學會簡要概括故事內容，練習講故事；三是以課文為出發點，把學生目光引到課外閱讀中去，在教學《紀昌學射》時先讓學生讀懂故事內容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學生根據以上順序講故事，最后讓學生談自己的感想，并說說自己的體會。
四年級語文《寓言》教學設計4
一、教材分析
寓言這種文體閃耀著人類智慧的光芒，指引著我們的生活，是可貴的語文教學資源。對于四年級的學生來說，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學習過《亡羊補牢》《南轅北轍》等寓言，但這些寓言相對來說篇幅短小、寓意單一。《紀昌學射》這則寓言則不同，通過講述紀昌向飛衛學習射箭，最終成為射箭能手這個故事。揭示了如何有效學習，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。
對于像《紀昌學射》這樣的寓言，限于學生寓言閱讀經驗的不足，剛一接觸，會出現原有閱讀認知圖式與新材料之間的沖突──學生會按照以前閱讀過的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進而得出一個簡單的結論，這就需要教師加以引導，豐富學生的閱讀圖式；另外，因為閱讀經驗的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學生自讀領悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導和幫助；有些啟示學生只能模糊地感受到，卻無法清晰地說出來，這同樣需要教師提供相應的幫助和輔導。因此，《紀昌學射》這則寓言是讓學生經歷閱讀能力發展，豐富寓言閱讀經驗的好素材，也是教師啟發學生、引導學生怎么去閱讀的好素材。
針對教材特點和學情特點，教者力求找準教學起點，引導學生關注看似一望而知，其實一無所知的細節，理解感悟，使學生認知水平得以提升，閱讀經驗得以豐富，閱讀能力得以發展。
教學本則寓言，教者力圖抓住《紀昌學射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點，引發學生的認知沖突，修正其原有的認知圖式，為學生提供閱讀活動展開的內驅力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點，引導學生在閱讀中不斷領會新的學習啟示，從而豐富其原有的認知圖式，感受到閱讀發現的樂趣。從而契合本單元“走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理”的主題和目標。
二、教學目標
1．領悟本則寓言關于學習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。
2．在不斷發現寓言多重啟示的過程中，進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續學習聯系生活實際領悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經驗。
3．在閱讀中體會寓言語言簡潔準確、生動傳神的特點，積累“聚精會神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──“就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下”等生動語言，學習分類積累語言的方法。
4．認識“妻、虱”兩個字，會寫“昌、妻、刺”三個字，感受漢字文化的魅力，進一步激發學習漢字的興趣。
三、教學重難點
重點：在不斷發現寓言多重啟示的過程中，進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續學習聯系生活實際領悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經驗，積累和發展語言。
難點：領悟本則寓言關于學習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。
四、教學準備
學生：準備紅、藍兩支筆。
教師：多媒體課件。
五、教學流程
（一）揭示課題，導入新課
以每一則寓言都會給我們以啟迪這一原有認知為基礎，引導學生預測本則寓言帶給我們的啟示。
【設計意圖】引導學生產生閱讀期待，激發閱讀興趣，帶著明確的目標展開探究性閱讀。
（二）初讀課文，分享啟示
1．學生默讀課文，批注。
2．全班交流分享閱讀啟示。
預設：學生通過初讀可能會感受到“學習要勤奮刻苦才能成功”“學習要堅持不懈才能成功”“學習中不能驕傲自滿”等啟示。
3．教師伺機引導學生爭論，這則寓言到底帶給我們什么啟示。
【設計意圖】引發學生的認知沖突，進而讓學生認識到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發學生進一步探究、研讀的動力。
（三）再讀課文，探尋寓言的多重寓意
1．學生再次默讀課文，批注。
2．學生交流發現，教師相機引導，豐富學生的閱讀策略和閱讀經驗。
教師引導預測：
（1）引導學生關注文中“飛衛是一名射箭能手”這樣的語言，發現“要想成功得有名師指導”這一啟示。
預設：學生如果遇到困難，教師引導學生關注文章關鍵語句，從而豐富對寓意的理解，滲透閱讀方法的學習。
（2）引導學生關注飛衛的'語言，發現“想成功練就一項本領，先要打下扎實的基礎”這一啟示。
預設：學生如果遇到困難，教師引導學生采用自主質疑、討論、釋疑的閱讀方法，豐富對寓意的理解。
（3）通過引導將飛衛的教和紀昌的學進行對比閱讀，發現紀昌的學習智慧，體會要創造性地學習這一啟示。
預設：學生如果遇到困難，教師引導學生發現紀昌練習的方法并非來自飛衛的傳授這一事實，引發學生的思維。
先扶后放，體現學習能力的遷移。
【設計意圖】這篇寓言中紀昌成功的因素有很多種，可以從中讀出多種關于學習的啟示，但教學的目的不是讓學生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來，而是在每一個啟示的發現、提煉中豐富學生的閱讀經驗，提高學生的閱讀能力。
3．教學小結。
引導學生梳理總結：發現獲得的啟示都是學習成功的因素。
【設計意圖】在閱讀寓言的過程中豐富認識，站在一個更高的視角俯瞰全文。關注語言文字，通過想象、聯想和對比等方式進行閱讀就能豐富思想。
（四）關注表達，積累語言
教師指導：寓言帶給我們豐富的啟示，讓我們感受到它的智慧美；寓言的另外一個特點就是語言精練、傳神，品味文章的語言美，學習和積累本課的語言材料，也是這則寓言學習的重要價值。
屏幕出示語句，指導學生學習分類積累。
【設計意圖】教會學生歸類積累語言的方法。
（五）認讀生字，書寫漢字
【設計意圖】通過字理識字，讓學生感受漢字文化。
（六）本課小結，遷移閱讀
推薦學生課下閱讀《扁鵲治病》，產生新的閱讀期待。學生預測會帶給我們哪些方面的啟示，積累哪一類新鮮的語言材料。
六、板書設計
預設：板書根據學生的理解相應調整，《紀昌學射》中關于學習成功的因素不可能通過這一節課全部揭示出來，引導的目的在于，感受閱讀中不斷體會、不斷發現的樂趣，從而學會思考，學會閱讀。
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