寓言教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的寓言教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)生詞的釋義讀懂文章內(nèi)容。
2、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能初步領(lǐng)會(huì)寓言的含義。
3、學(xué)生在討論與思考中對(duì)這兩則寓言能有一些自己的思考。
【教學(xué)過(guò)程】
《白兔與月亮》
一、學(xué)生根據(jù)注解與工具書(shū)自學(xué)生詞
審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖
險(xiǎn)象迭生 得失之患 慧心未泯
二、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以上述生詞為提示，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言
三、學(xué)生思考并討論
1、兔的心情為什么會(huì)有前后的變化?
(白兔和月亮的關(guān)系不同：欣賞──擁有。)
2、為什么能夠“擁有”，反而不快樂(lè)?能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?
(得失之患。)
3、請(qǐng)?jiān)谛〗M討論的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)短的話概括寓言的'寓意。
(我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。)
四、老師提問(wèn)
在生活中，什么是你的“月亮”，你又應(yīng)該如何去對(duì)待你的“月亮”?
五、作業(yè)
請(qǐng)你仿照課文的樣式，仿寫(xiě)一則寓言(在理解寓意的基礎(chǔ)上可加入自己的感悟)。
《落難的王子》
一、導(dǎo)入
“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”。當(dāng)我們面對(duì)“不測(cè)風(fēng)云”、“旦夕禍福”時(shí)，應(yīng)該怎么想，怎么做呢?相信大家在學(xué)了這則寓言后，應(yīng)該有了自己的選擇。
二、學(xué)生根據(jù)注解與工具書(shū)自學(xué)生詞
多愁善感 稟告 厄運(yùn) 突如其來(lái) 行乞 正色
三、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以上述生詞為提示，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言
四、針對(duì)導(dǎo)入部分，請(qǐng)學(xué)生回答
寓言里的王子落難時(shí)，他是怎么做的，怎么說(shuō)的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的文字。
(做：逃出虎口，流落異國(guó)他鄉(xiāng)，靠行乞度日。)
(說(shuō)：“凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”)
五、王子在落難時(shí)的所做所說(shuō)，和文中哪處的描述行成對(duì)比
(課文第一節(jié))
六、王子為什么會(huì)有前后兩種不同的想法與說(shuō)法，你更喜歡哪一種
(遭受了厄運(yùn);后一種。)
七、小組討論
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括寓言的寓意：
(凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了。”因?yàn)樽畹拖薅龋灸軙?huì)迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難，不讓自己被災(zāi)難打倒。)
2、請(qǐng)思考：在寓言里，如果沒(méi)有“厄運(yùn)”，王子的想法和命運(yùn)會(huì)是怎樣?
那么你認(rèn)為，這樣的“厄運(yùn)”，對(duì)王子來(lái)說(shuō)，是好還是壞?
3、在文中，“天哪，太可怕了……”出現(xiàn)幾次?有什么作用?
(在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。)
八、作業(yè)
你在生活中，有過(guò)類似的“厄運(yùn)”嗎?你是怎么對(duì)待的?是逃避還是勇敢面對(duì)?聯(lián)系課文，請(qǐng)寫(xiě)出你的感受。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語(yǔ)言包含的道理
4、演一演這則故事
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書(shū)：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣(mài)矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的`尷尬境地。4、5句講的是，當(dāng)別人問(wèn)他：他卻啞口無(wú)言了
二、進(jìn)一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
寓言這種文體閃耀著人類智慧的光芒，指引著我們的生活，是可貴的語(yǔ)文教學(xué)資源。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學(xué)習(xí)過(guò)《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》等寓言，但這些寓言相對(duì)來(lái)說(shuō)篇幅短小、寓意單一。《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言則不同，通過(guò)講述紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，最終成為射箭能手這個(gè)故事。揭示了如何有效學(xué)習(xí)，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。
對(duì)于像《紀(jì)昌學(xué)射》這樣的寓言，限于學(xué)生寓言閱讀經(jīng)驗(yàn)的不足，剛一接觸，會(huì)出現(xiàn)原有閱讀認(rèn)知圖式與新材料之間的沖突──學(xué)生會(huì)按照以前閱讀過(guò)的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進(jìn)而得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，這就需要教師加以引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀圖式；另外，因?yàn)殚喿x經(jīng)驗(yàn)的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學(xué)生自讀領(lǐng)悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導(dǎo)和幫助；有些啟示學(xué)生只能模糊地感受到，卻無(wú)法清晰地說(shuō)出來(lái)，這同樣需要教師提供相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)。因此，《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言是讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀能力發(fā)展，豐富寓言閱讀經(jīng)驗(yàn)的好素材，也是教師啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生怎么去閱讀的好素材。
針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，教者力求找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注看似一望而知，其實(shí)一無(wú)所知的細(xì)節(jié)，理解感悟，使學(xué)生認(rèn)知水平得以提升，閱讀經(jīng)驗(yàn)得以豐富，閱讀能力得以發(fā)展。
教學(xué)本則寓言，教者力圖抓住《紀(jì)昌學(xué)射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，修正其原有的認(rèn)知圖式，為學(xué)生提供閱讀活動(dòng)展開(kāi)的內(nèi)驅(qū)力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷領(lǐng)會(huì)新的學(xué)習(xí)啟示，從而豐富其原有的`認(rèn)知圖式，感受到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。從而契合本單元“走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理”的主題和目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。
2．在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對(duì)比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
3．在閱讀中體會(huì)寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，積累“聚精會(huì)神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぁ熬褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下”等生動(dòng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)分類積累語(yǔ)言的方法。
4．認(rèn)識(shí)“妻、虱”兩個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“昌、妻、刺”三個(gè)字，感受漢字文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對(duì)比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經(jīng)驗(yàn)，積累和發(fā)展語(yǔ)言。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備紅、藍(lán)兩支筆。
教師：多媒體課件。
五、教學(xué)流程
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課
以每一則寓言都會(huì)給我們以啟迪這一原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)本則寓言帶給我們的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，帶著明確的目標(biāo)展開(kāi)探究性閱讀。
（二）初讀課文，分享啟示
1．學(xué)生默讀課文，批注。
2．全班交流分享閱讀啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)初讀可能會(huì)感受到“學(xué)習(xí)要勤奮刻苦才能成功”“學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈才能成功”“學(xué)習(xí)中不能驕傲自滿”等啟示。
3．教師伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，這則寓言到底帶給我們什么啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會(huì)帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動(dòng)力。
（三）再讀課文，探尋寓言的多重寓意
1．學(xué)生再次默讀課文，批注。
2．學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀策略和閱讀經(jīng)驗(yàn)。
教師引導(dǎo)預(yù)測(cè)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中“飛衛(wèi)是一名射箭能手”這樣的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)“要想成功得有名師指導(dǎo)”這一啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章關(guān)鍵語(yǔ)句，從而豐富對(duì)寓意的理解，滲透閱讀方法的學(xué)習(xí)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飛衛(wèi)的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)“想成功練就一項(xiàng)本領(lǐng)，先要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)”這一啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生采用自主質(zhì)疑、討論、釋疑的閱讀方法，豐富對(duì)寓意的理解。
（3）通過(guò)引導(dǎo)將飛衛(wèi)的教和紀(jì)昌的學(xué)進(jìn)行對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)智慧，體會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)這一啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌練習(xí)的方法并非來(lái)自飛衛(wèi)的傳授這一事實(shí)，引發(fā)學(xué)生的思維。
先扶后放，體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的遷移。
【設(shè)計(jì)意圖】這篇寓言中紀(jì)昌成功的因素有很多種，可以從中讀出多種關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示，但教學(xué)的目的不是讓學(xué)生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來(lái)，而是在每一個(gè)啟示的發(fā)現(xiàn)、提煉中豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。
3．教學(xué)小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)：發(fā)現(xiàn)獲得的啟示都是學(xué)習(xí)成功的因素。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀寓言的過(guò)程中豐富認(rèn)識(shí)，站在一個(gè)更高的視角俯瞰全文。關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)想象、聯(lián)想和對(duì)比等方式進(jìn)行閱讀就能豐富思想。
（四）關(guān)注表達(dá)，積累語(yǔ)言
教師指導(dǎo)：寓言帶給我們豐富的啟示，讓我們感受到它的智慧美；寓言的另外一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)言精練、傳神，品味文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)和積累本課的語(yǔ)言材料，也是這則寓言學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。
屏幕出示語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累。
【設(shè)計(jì)意圖】教會(huì)學(xué)生歸類積累語(yǔ)言的方法。
（五）認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)漢字
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)字理識(shí)字，讓學(xué)生感受漢字文化。
（六）本課小結(jié)，遷移閱讀
推薦學(xué)生課下閱讀《扁鵲治病》，產(chǎn)生新的閱讀期待。學(xué)生預(yù)測(cè)會(huì)帶給我們哪些方面的啟示，積累哪一類新鮮的語(yǔ)言材料。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
預(yù)設(shè)：板書(shū)根據(jù)學(xué)生的理解相應(yīng)調(diào)整，《紀(jì)昌學(xué)射》中關(guān)于學(xué)習(xí)成功的因素不可能通過(guò)這一節(jié)課全部揭示出來(lái)，引導(dǎo)的目的在于，感受閱讀中不斷體會(huì)、不斷發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，從而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)閱讀。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)設(shè)想】
這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現(xiàn)了寓言的幾個(gè)特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神(其實(shí)也是寫(xiě)人)，一則是動(dòng)物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過(guò)程中，我著重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過(guò)改變故事情節(jié)來(lái)使學(xué)生們了解寓言的寫(xiě)作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫(xiě)寓言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。
2、分角色朗讀，通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意。
3、學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章──寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?(開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒)
二、學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言，了解寓言的概念與特點(diǎn)
寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。特點(diǎn)，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。
三、學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識(shí)
古希臘的.寓言故事集。
四、分角色朗讀，注意語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)
一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。(揣摩人物心理)
師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情。
赫耳墨斯 一笑 二想 三問(wèn)(抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來(lái))
赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒(méi)有自知之明的人。
五、概括寓言的寓意
這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。
六、赫耳墨斯和雕像者──改編篇
假如：
1、赫耳墨斯先問(wèn)自己的雕塑的價(jià)格。
2、赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。(改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾)
寓言改動(dòng)之后寓意就有改變，寓言是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結(jié))
七、學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》
八、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》
九、學(xué)生自主閱讀并概括寓意
蚊子的遭遇說(shuō)明—尺有所短，寸有所長(zhǎng);笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬，黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)
出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過(guò)與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
十、小結(jié)
寓言的特點(diǎn)，寓言是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。
十一、作業(yè)
根據(jù)所給的題目自編寓言：
1、嘴和眼睛的對(duì)話;
2、樹(shù)和斧子;
3、筷子和勺子;
4、畫(huà)筆和顏料;
5、貓和老鼠。(注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。)
【課后反思】
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
1、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言及其寫(xiě)法。
2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，按照寓意來(lái)安排寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇)，主動(dòng)參與，挖掘?qū)W生的潛能，部分學(xué)生寫(xiě)出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我布置自編寓言時(shí)，有部分學(xué)生提到也可以寫(xiě)如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的創(chuàng)造力與主人意識(shí)得到了充分尊重，提高了他們寫(xiě)作的積極性。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、我會(huì)讀
1.讀課文
2.識(shí)字:寓yù.則zé.亡wáng.牢láo.圈juàn.鉆zuān.叼diāo.坊fāng.悔huǐ.此cǐ.焦jiāo.筋jīn.疲pí.喘.chuǎn.截jié.
二、我會(huì)寫(xiě):
1.寫(xiě)字:
亡wáng.牢láo.鉆zuàn.勸quàn.丟diū.告gào.筋jīn.疲pí.13.圖tú.課kè.擺bǎi.座zuò.交jiāo.哈hā.頁(yè)yè.搶qiǎng.嘻xī.
2.詞語(yǔ):
亡羊補(bǔ)牢.街坊.后悔.接受.結(jié)結(jié)實(shí)實(shí).勸告.揠苗助長(zhǎng).焦急.轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去.自言自語(yǔ).筋疲力盡.明白.
三、我知道:
草木皆兵.守株待兔.望梅止渴.掩耳盜鈴.拔苗助長(zhǎng).刻舟求劍.亡羊補(bǔ)牢.畫(huà)蛇添足.
四.詞語(yǔ)解釋
揠苗助長(zhǎng):“揠”的意思是拔。“揠苗助長(zhǎng)”的意思是拔禾苗來(lái)幫助它們生長(zhǎng)。
造句:揠苗助長(zhǎng)的做法對(duì)這件事沒(méi)多大幫助。
焦急:著急。
造句:這孩子每晚發(fā)燒,這使他父母非常焦急。
自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。
造句:那個(gè)人很奇怪,總是自言自語(yǔ)。
筋疲力盡:精神疲憊,力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。
造句:跑完了800米,同學(xué)們個(gè)個(gè)筋疲力盡了
亡羊補(bǔ)牢:亡,丟失。牢,指養(yǎng)牲畜的`圈。“亡羊補(bǔ)牢指丟失了羊羔再去修補(bǔ)羊圈。
造句:這次沒(méi)考好,要找出原因吸取教訓(xùn),亡羊補(bǔ)牢還為時(shí)不晚。
窟窿:洞;孔。
造句:我的鞋底磨了個(gè)窟窿。
街坊:同街巷的鄰居。
造句:我們周?chē)慕址欢贾肋@件事。
后悔:為了過(guò)去的作為或?yàn)榱藳](méi)有做到的事而感到懊悔。
造句:我真后悔做錯(cuò)了事。
接受:采納。
造句:請(qǐng)你接受我的道歉。
五、近義詞
后悔—悔恨勸告—?jiǎng)駥?dǎo)焦急—著急
終于—終究急忙—趕忙筋疲力盡——精疲力竭
六、反義詞
急忙—從容明白—糊涂筋疲力盡——精力充沛
七、課后習(xí)題
1.朗讀課文。說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。
亡羊補(bǔ)牢：羊丟失了，才修理圈。比喻在受到損失之后想辦法補(bǔ)救，免得以后再受類似的損失。
揠苗助長(zhǎng)：把苗拔起，幫助其生長(zhǎng)，后用來(lái)比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
2.讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)句子有什么不同。
他堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
第一組中，下句比上句多了“趕緊”一詞，說(shuō)明養(yǎng)羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟窿。
他在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
第二組中，下句比上句多了“焦急地”這個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出了那個(gè)人希望禾苗快點(diǎn)兒長(zhǎng)大的急切心情。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求
1. 知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞
（2）理解寓言所述內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)故事，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的寓意。
（3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2. 過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，組織學(xué)生結(jié)合注釋理解文言文的意思，再說(shuō)故事的過(guò)程中，不斷的深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而感悟寓言的寓意。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）教育學(xué)生必須有真才實(shí)學(xué)，不能自欺欺人。
（2）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立爭(zhēng)取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 結(jié)合注釋，理解文言文的意思
2. 感悟寓言中所蘊(yùn)含的寓意
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞
2. 理解意思，體會(huì)寓意
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教具準(zhǔn)備
1. 搜集到的《韓非子》的.資料
2. 古箏音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
一、介紹寓言，導(dǎo)入新課
1. 帶學(xué)生溫習(xí)語(yǔ)言的資料，回憶什么是寓言
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學(xué)作品。
2. 教師板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
3. 介紹韓非子（參看韓非子的資料）
二、讀準(zhǔn)、讀通課文
1. 教師示范讀課文，要求學(xué)生注意文言文的停頓。
2. 學(xué)生借助自讀課文，掌握本課中生字新詞。
3. 檢查學(xué)生自讀生字的情況。
4. 指明讀課文，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
5. 逐句指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀好文言文
6. 教師播放古箏音樂(lè)，配樂(lè)讀課文。以讀為主，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生讀出文言文的味道，從讀起來(lái)覺(jué)得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學(xué)生感受到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的璀璨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
三、結(jié)合注釋，讀懂文言文
1. 指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂文言文
（1）結(jié)合注釋，理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思。
（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子意思的方法。
2. 學(xué)生以小組為單位，理解課文的意思。
3. 集體反饋，對(duì)照文中的大意檢測(cè)自讀情況。
四、說(shuō)故事，明里
1. 指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事
2. 討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？
3. 拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會(huì)怎么勸他呢？
4. 教師小結(jié)：是呀，南郭處事沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，總有一天會(huì)別人們發(fā)現(xiàn)的。這則寓言故事告訴我們，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過(guò)日子，是長(zhǎng)久不了的。
五、課堂小結(jié)
千百年來(lái)，這個(gè)故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時(shí)，騙不了一世。同學(xué)們一定要勤學(xué)苦練，使自己具有真才實(shí)學(xué)。
六、布置作業(yè)
1. 抄寫(xiě)本課的生字新詞
2. 背誦《濫竽充數(shù)》
板書(shū)設(shè)計(jì)
濫竽充數(shù)
宣王必三百人混
緡王一一聽(tīng)之逃
寓意：一個(gè)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，靠欺騙假冒過(guò)日子是長(zhǎng)久不了的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞
2. 理解文言文的含義，體會(huì)他的寓意。
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，揭示課題
1. 同學(xué)們上街買(mǎi)過(guò)鞋嗎？怎么買(mǎi)到的鞋？古時(shí)候有個(gè)鄭國(guó)人也上街，發(fā)生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起學(xué)文吧！
2. 板書(shū)課題，讀題
二、初讀感知，掌握生字
1. 初讀，提讀文要求：讀準(zhǔn)滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀流利。
2. 指名讀一讀全文，指導(dǎo)生字
3. 再讀課文，整體感知課文內(nèi)容
三、結(jié)合注釋，理解意思
1. 教師指導(dǎo)：讀懂文言文最關(guān)鍵得理解每一句話所表達(dá)的意思。利用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合文中的注釋，，讀懂《鄭人買(mǎi)履》的意思。
2. 全班交流歸納
3. 重點(diǎn)理解句子中“之”的意思
（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。
（2）反歸取之
（3）何不試之以足
4. 指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，配樂(lè)體會(huì)
四、課堂小結(jié)
1. 讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這個(gè)買(mǎi)履最后不得履的認(rèn)可笑在哪里？你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)人？為什么？
2. 這個(gè)故事讓你想到了什么？
3. 教師小結(jié)：這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買(mǎi)鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結(jié)果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。
五、布置作業(yè)
1. 背誦《鄭人買(mǎi)履》
2. 再找一兩則寓言讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鄭人買(mǎi)履
忘持度返歸取之
寧信度無(wú)自信也
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)7
知識(shí)目標(biāo)了解幾則寓言的故事情節(jié)和寓意。
能力目標(biāo)學(xué)習(xí)改寫(xiě)及編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
情感目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言，培養(yǎng)健全人格。
第1課時(shí)
1、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。(重點(diǎn))
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
在遙遠(yuǎn)的古希臘，生長(zhǎng)著一棵枝繁葉茂的智慧之樹(shù)，據(jù)說(shuō)只要認(rèn)真地品嘗了它的果子的人，都會(huì)變得聰明。你們想嘗一嘗它的果實(shí)嗎？今天，就讓我們走近這棵樹(shù)，走進(jìn)《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》
1．赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？
明確：因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。
2．他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)？請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理。
明確：先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價(jià)錢(qián)不高后，他十分滿意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后，他更覺(jué)得自己是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。
3．赫耳墨斯三次問(wèn)話，神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？
明確：不一樣。第一問(wèn)是探詢；第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿意又得意的心態(tài)；第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神，顯得很狂妄。
4．從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？
明確：諷刺、批評(píng)那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》
1．用一句話概括故事情節(jié)。
明確：蚊子和獅子戰(zhàn)斗，蚊子戰(zhàn)勝了獅子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛網(wǎng)粘住。
2．品析蚊子挑戰(zhàn)獅子的動(dòng)作描寫(xiě)，分析蚊子形象。
明確：“吹著喇叭”——進(jìn)軍前的號(hào)角，充滿自信；“專咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方”——善用智謀，以己之長(zhǎng)攻敵之短；“沖”——面對(duì)強(qiáng)敵，勇敢無(wú)畏，勇往直前。
3．蚊子為什么戰(zhàn)勝了獅子，卻敗給了蜘蛛？
明確：獅子狂躁、亂了陣腳，蚊子用智謀戰(zhàn)勝了獅子。戰(zhàn)勝了獅子的'蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿，結(jié)果撞上了蜘蛛網(wǎng)。
4．這是一個(gè)古老的寓言，你從中獲得了什么新的啟示？可以聯(lián)系生活，從不同角度分析。
明確：寓意一：善于分析問(wèn)題，要懂得自己的長(zhǎng)處和短處，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。
寓意二：從蚊子出發(fā)，取得成績(jī)不要得意忘形，要謹(jǐn)慎，不要被勝利沖昏頭腦。
寓意三：人要有自信。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：對(duì)比方法探究
比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法上的異同。
明確：(1)相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)相同。都是第一自然段講故事，第二自然段議論并得出道理。
(2)不同點(diǎn)：①《赫》把神當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。《蚊》則用擬人手法，賦予動(dòng)物以人的情感和性格。②《赫》主要運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，《蚊》主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：展開(kāi)想象，續(xù)編情節(jié)
如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運(yùn)地逃出來(lái)，蚊子會(huì)有怎樣的想法和經(jīng)歷呢？請(qǐng)續(xù)編寓言故事。
故事續(xù)編一：蚊子幸運(yùn)逃生后，邊飛邊說(shuō)：“哈哈！蜘蛛，怎么樣，被我逃脫了吧。我告訴你吧：沒(méi)有一樣動(dòng)物可以戰(zhàn)勝我的，我不僅強(qiáng)大，而且運(yùn)氣無(wú)人能比！”蚊子又再次吹起了喇叭，昂著頭高傲地飛走了。這時(shí)，一只青蛙躍身而起，吐出了舌頭，蚊子一下子被舌頭卷住了，被青蛙吃進(jìn)了肚子。
故事續(xù)編二：蚊子幸運(yùn)逃生后，心想：“哎，幸虧有這么一陣風(fēng)，要不然我就會(huì)成為蜘蛛的盤(pán)中餐了。這都是我得意忘形的結(jié)果。我以后可要認(rèn)真對(duì)待每一件事，否則后果將不堪設(shè)想。”從此，我們看到的是一只謙虛的蚊子。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
蚊子：沖、咬――→揚(yáng)長(zhǎng)避短勝獅子：抓
蚊子：吹、唱――→驕傲自滿敗蜘蛛：粘
驕兵必?cái)?/p>
第2課時(shí)
1．翻譯課文，了解故事基本情節(jié)。(重點(diǎn))
2．學(xué)會(huì)分析故事所蘊(yùn)含的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
十七世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓(xùn)和啟示好比是靈魂。”今天我們來(lái)看看這兩則中國(guó)古代的寓言各講了什么故事，寄寓了什么道理。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《穿井得一人》
1．老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據(jù)意思劃分。
2．學(xué)生自由朗讀課文，注意句讀。
3．學(xué)生翻譯課文，教師點(diǎn)撥糾正。
4．文章按事情發(fā)展順序敘述。有開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局三層，請(qǐng)分別概括層意。
明確：第一層(第①②句)：敘述宋國(guó)丁姓人家因?yàn)橐酵饷娲蚓茫Ｒ家粋�(gè)勞動(dòng)力。后來(lái)自家打了井，趣說(shuō)為“穿井得一人”。
第二層(第③④句)：別人并未懂這話，就把丁氏的話傳開(kāi)了，傳到國(guó)君那里。
第三層(第⑤⑥句)：丁氏告訴國(guó)君使者自己的話的真正意思。
5．這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？對(duì)我們有怎樣的啟示？
明確：道聽(tīng)途說(shuō)的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《杞人憂天》
1．學(xué)生分角色朗讀課文，注意句讀。
2．學(xué)生翻譯課文，教師點(diǎn)撥糾正。
3．杞人憂天地崩墜憂到什么程度？
明確：整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。
4．“曉之者”是怎樣解“憂”的？
明確：先解釋天不過(guò)是聚積的氣體罷了，無(wú)處沒(méi)有空氣，不會(huì)塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì)傷害什么；最后解釋的不過(guò)是聚積的土塊罷了，填滿了四處，不會(huì)陷下去。
5．你如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋？
明確：寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心勸導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
6．課文有怎樣的寓意？從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？
明確：寓意：要消除沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。諷刺那些胸?zé)o大志，患得患失的人。杞人憂天：指庸人自擾、毫無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心，后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)。請(qǐng)大家從下面任選一個(gè)題目，編寫(xiě)一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。
參考題目：(1)嘴和眼睛的對(duì)話；(2)樹(shù)和斧子；(3)筷子和勺子；(4)畫(huà)筆和顏料；(5)貓和老鼠。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
穿井得一人丁氏穿井得一人道聽(tīng)途說(shuō)宋君令人問(wèn)之驗(yàn)證真相說(shuō)話要防止歧義，不要聽(tīng)信流言蜚語(yǔ)
杞人憂天憂天地崩墜，身亡所寄曉天積氣耳，亡處亡氣日月星宿，亦積氣中地積塊耳，充塞四虛寓意要消除沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮（天下本無(wú)事，庸人自擾之）
可取之處激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，依照寓意來(lái)設(shè)置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
不足之處在學(xué)習(xí)后兩則寓言時(shí)，我采取的是和學(xué)生合作一起翻譯課文，先由學(xué)生翻譯，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，再由教師糾正。可是，在最后一點(diǎn)翻譯時(shí)，還是陷入了教師為主這個(gè)泥潭，出現(xiàn)了失誤。在以后的教學(xué)中，還是應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理。
2、正確、流利得朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
3、認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)兩則故事的寓意。
教法
創(chuàng)設(shè)情景。
學(xué)情
學(xué)生喜歡寓言，但其道理不明白。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習(xí)
讓學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)方法，展開(kāi)自學(xué)，教師在確立目標(biāo)自學(xué)過(guò)程和自學(xué)評(píng)價(jià)中適當(dāng)點(diǎn)撥。
二、討論寓意
1、聯(lián)系寓言故事中人物的'關(guān)鍵言行。
2、聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。
3、聯(lián)系生活中具體事例。
三、表演故事
可讓學(xué)生選作：
1、創(chuàng)造性復(fù)述故事。
2、給故事中人物的對(duì)話填寫(xiě)旁白。
3、分角色表演故事。
四、檢查識(shí)字
五、推薦作業(yè)
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)9
湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué) 劉保清
一、知識(shí)目標(biāo)
1、研讀課文，探討文章主旨。
2、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)寓言新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。
3、認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清思路，探討文章主旨。
2、理解作者對(duì)九則寓言闡發(fā)的新觀點(diǎn)、新看法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、課文開(kāi)頭三段和結(jié)尾一段所含蘊(yùn)的意思。
2、一些疑難語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想
這是一篇?jiǎng)e具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對(duì)原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對(duì)寓言所作的引申入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，對(duì)主題可作充分的討論，切實(shí)把握準(zhǔn)確文章的寫(xiě)作主旨。在此基礎(chǔ)上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生讀了《伊索寓言》后，就對(duì)原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。
二、伊索和作者介紹 （略）
三、研讀課文，討論主題
1、聽(tīng)課文錄音，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段，看看作者對(duì)九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎(chǔ)上填出下表。 （表中楷書(shū)字為要學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容）
故事名稱故事寓意引申的寓意
蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機(jī)方式使用自己的某些資本的人
螞蟻和促織的故事享樂(lè)者挨餓活該影射那些專靠給死人寫(xiě)文章而抬高身價(jià)的文人
夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評(píng)、不能知錯(cuò)改錯(cuò)的人
天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治
烏鴉的故事偽裝者終現(xiàn)本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人
牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人
老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財(cái)如命，極端吝嗇的富人
狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶?xiě)?yīng)得利益的人
驢子跟狼的故事錯(cuò)行仁義反受其害批評(píng)行醫(yī)者時(shí)或草菅人命
總 結(jié)：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
四、討論作者闡發(fā)新義的`方法
問(wèn)：作者是用什么方法對(duì)原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習(xí)一）
主要用三種方法：
引申 改頭換面 推演
五、研讀課文前三段
1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？
明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補(bǔ)充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。
2、這三段提出了什么觀點(diǎn)？你怎樣評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)？
明確：古代好比是人類的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現(xiàn)代的我們反而年齡長(zhǎng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因?yàn)槿绱耍糯挠^點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的。《伊索寓言》就是一本古代的書(shū)，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。
作者打破人們慣常的心理習(xí)慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類社會(huì)的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現(xiàn)出線性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng)造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的說(shuō)法了。據(jù)出推論出來(lái)的這一觀點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。
六、研讀課文最后一段，
討論：《伊索寓言》真的不宜作現(xiàn)代兒童的讀物嗎？
明確：不是。①作者認(rèn)為這部書(shū)太純正了，不能反映出現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì)，給小孩子長(zhǎng)大了來(lái)過(guò)活。
這段話是作者批評(píng)、嘲諷現(xiàn)代社會(huì)的一種特殊表達(dá)方式。《伊索寓言》早已成了世界名著，無(wú)論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益。《伊索寓言》中許多故事，正如許多文學(xué)名著一樣，有著不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個(gè)特色。《伊索寓言》是觸發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗(yàn)的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。
七、討論疑難語(yǔ)句的含義
1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用，在鳥(niǎo)類里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類里偏要充鳥(niǎo)，表示高超出世。”這句話的含義？
明確：這句話諷刺某些見(jiàn)風(fēng)使舵，總想保持自己身份的投機(jī)分子。在上流社會(huì)里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風(fēng)格來(lái)。
2、“有些東西最好不要對(duì)鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？
指有些人沒(méi)有自知之明，聽(tīng)不得別人的批評(píng)，不能知錯(cuò)改錯(cuò)。這號(hào)人老虎屁股摸不得，你批評(píng)他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。
3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的。”這里，“眼睛向上”是什么意思？
這段話明顯是諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治。“下去”，指的是下野或者下臺(tái)，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低。“眼睛還是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺(tái)，還是一心向上爬。
4、“這個(gè)遮羞的方法至少人類是常用的。”這個(gè)方法指的是什么方法？
指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。
5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？
有錢(qián)人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。
6、“訴苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭”，這說(shuō)明什么樣的心理？
一個(gè)人得了點(diǎn)好處，總?cè)菀滓齺?lái)別人的嫉妒，想要分點(diǎn)甜頭。要避免這一點(diǎn)，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。
7、為什么說(shuō)“醫(yī)生也是屠夫的一種”？
這可能是從醫(yī)生并不能包治百病，有時(shí)候也會(huì)無(wú)能為力，最后只能眼看著病人死去的角度說(shuō)的。
八、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農(nóng)夫與蛇》），仿照課文寫(xiě)法重新闡釋它的寓意。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買(mǎi)履”的故事，表演《鷸蚌相爭(zhēng)》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的`故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
查閱資料：兩則寓言的原文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26寓言二則
鄭人買(mǎi)履 鷸蚌相爭(zhēng)
量——尺碼——忘 鷸——啄
| 蚌——夾
取
-寧信尺碼 ，不信腳 被捉
第一課時(shí)
教學(xué)要求：了解《鄭人買(mǎi)履 》的故事，理解內(nèi)容，懂得不要墨
守成規(guī)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話，揭示課題。
1、齊讀課題 《 寓言二則》
2、我們學(xué)過(guò)那些寓言？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內(nèi)容。“寓言”？“則”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買(mǎi)履 匆匆忙忙 尺碼 寧
問(wèn)：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？
3、同桌互讀，檢查讀書(shū)正確、流利。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）
3、用自己的話講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買(mǎi)到鞋？為什么沒(méi)有買(mǎi)到鞋呢？你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）
四、練習(xí)。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、 課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀
鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾
鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？
3、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?
2、講故事。
3、有感情朗讀。
4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
5、討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì)怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì)怎樣想？
四、練習(xí)。
1、 朗讀課文。
2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭(zhēng)》
五、小結(jié)。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目的要求：
（一）讀懂會(huì)講課文。
（二）領(lǐng)會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。
二、課前準(zhǔn)備：課文朗讀錄音帶或投影片，硬紙小船、寶劍和線，供課上演示用。
第一教時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：讀懂兩則寓言詞句意。
一、重點(diǎn) 二、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
一滴水能夠反映太陽(yáng)，一則材料應(yīng)蘊(yùn)含深刻的道理。例如“鄭人買(mǎi)履”、“揠苗助長(zhǎng)”、“刻舟求劍”等寓言故事，寥寥數(shù)語(yǔ)，情節(jié)極其簡(jiǎn)單，卻極富哲理性，讓人百讀不厭。
2、作者介紹：
韓非子《韓非子》。
韓非子（約公元前280—前233）即韓非。 我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。
3、戰(zhàn)國(guó)末期背景：
是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說(shuō)。
4、文本賞析：《鄭人買(mǎi)履》
（1）注釋：
鄭——春秋時(shí)代一個(gè)小國(guó)的名稱，在現(xiàn)在河南省的新鄭縣。
履——音“呂”革履，就是鞋子。
度——音“奪”duó忖度，這里作動(dòng)詞用，即計(jì)算、測(cè)量的意思。后面的度字，音杜dù,作名詞用，就是尺子。
之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。
坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。
操——操持、帶上、拿著的意思。
罷——罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。
無(wú)——虛無(wú)，沒(méi)有，這里是不能，不可以的意思。
（2）指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的.神氣，另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
（3）翻譯課文。
鄭國(guó)有個(gè)人想買(mǎi)一雙鞋，他不知道自己腳的尺寸，就拿了根草繩依自己腳的大小絞了一段，放在凳子上。他到了集市上，找到鞋鋪，這才想起忘了帶尺碼。店主是個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的人，一見(jiàn)他要買(mǎi)鞋便當(dāng)即拿出一雙，要他試穿，可他卻說(shuō)：“不行不行，我忘了帶尺碼，怎能買(mǎi)鞋？我得回去取！”
回家一看，尺碼果然放在凳上，他拿起草繩，又返身往集市趕，到了集市，集市已散，那鋪?zhàn)右碴P(guān)了門(mén)，他十分氣惱，連連怪自己太糊涂，以致誤了買(mǎi)鞋。
路人笑問(wèn)：“你是給誰(shuí)買(mǎi)鞋呀？”
“我自己。”
“那你為什么不用自己的腳去試鞋，非要去取尺碼呢？”
那人搖頭說(shuō)：“那怎么行呀，我的腳怎么會(huì)有尺碼那么準(zhǔn)確呢？”
《刻舟求劍》
（1）注釋：
遽：jù,立即，匆忙。
契：qì雕刻。
是：指示代詞，這兒。
從其所契者：他；雕刻記號(hào)的地方。
不亦惑乎：不是很糊涂嗎？惑，迷惑，糊涂。“不亦……乎？”是一種委婉的反問(wèn)句式。
（2）翻譯課文：
楚國(guó)有一個(gè)人坐船過(guò)江，船到了河中心，他的寶劍從船上掉入水中，那人立即拿出刀子在船沿上雕刻上記號(hào)，并且說(shuō)道：“我的劍就是從這兒掉下去的。”等船靠岸后，他順著刻有記號(hào)的船沿下水撈劍。船已經(jīng)向前行了，可是掉下水的劍并沒(méi)有移動(dòng)。等船靠岸后再下水撈劍，不是很糊涂的一種方法嗎？
（3）演示實(shí)驗(yàn)，幫助理解語(yǔ)句意。
（4）指導(dǎo)朗讀：
要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。
（5）作業(yè)：背誦課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)理解寓言寓意
二、教學(xué)步驟
1、檢查背誦
2、討論問(wèn)題：
①《鄭》講了一個(gè)什么樣的故事？
他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，不僅鬧出了笑話，連鞋子也沒(méi)買(mǎi)到。
②《刻》講了個(gè)什么樣的故事？
講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后從刻著記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。
③你覺(jué)得《鄭》的買(mǎi)鞋人的可笑之處是什么？
他寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳，他錯(cuò)在做事很呆板，不尊重事實(shí)，只會(huì)按照原來(lái)的想法去做事，而不懂得做事要有靈活性。
④你覺(jué)得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。
不懂得船既然離開(kāi)了河中心，而刻記號(hào)的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。
⑤《鄭人買(mǎi)履》諷刺了什么樣的人？
諷刺那些墨守成規(guī)，迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。
⑥《刻》的寓意是什么？
諷刺了那些辦事愚蠢，不知事物會(huì)變化的人。
⑦暢所欲言，談?wù)勀阃ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這兩則寓言懂得了一些什么樣的做人處事的道理。
必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化……
⑧今天我們學(xué)習(xí)這兩則寓言故事，有什么樣的意義呢？
如：正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，靈活機(jī)動(dòng)地處理事情。
尊重客觀事實(shí)，不要因循守舊
時(shí)代在發(fā)展，思想要跟上……
3、共同完成“拓展練習(xí)”
① 根據(jù)意思寫(xiě)出成語(yǔ)：
沒(méi)有真實(shí)本領(lǐng)的人，混在里面湊數(shù)，或比喻以次充好。 （ ）
比喻自己的言行前后互相抵觸。 （ ）
畫(huà)蛇時(shí)給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無(wú)益，反面有害。 （ ）
塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。 （ ）
② 你能講一個(gè)成語(yǔ)故事嗎？講給大家聽(tīng)聽(tīng)，并告訴大家這個(gè)故事告訴我們什么道理？看誰(shuí)講得好。
③ 在括號(hào)里填上合適的字。
（ ）人摸象 （ ）人憂天 （ ）人尋味 （ ）人君子
（ ）人之危 （ ）人相輕 （ ）人師表 （ ）人買(mǎi)履
（ ）人捉刀 （ ）人頭地 （ ）人深省 （ ）人而異
（ ）人唯親 （ ）人鼻息 （ ）人善任 （ ）人心弦
④ 在括號(hào)里填上反義詞構(gòu)成成語(yǔ)。
自相（ ）（ ） （ ） （ ）相依 只爭(zhēng)（ ） （ ）
（ ） （ ）雙全 混淆（ ）（ ） （ ）（ ）唯谷
顛倒（ ）（ ） （ ）（ ）交困
4、布置“基礎(chǔ)練習(xí)”：
① 用“√”選擇正確的讀音。
吾（wǔ wú買(mǎi)履（lǚ lǔ）遂不得履（suì suí）寧信度（níng nìng）守信度（dù duó）自度其足（dù duó）
說(shuō)出下面帶點(diǎn)字的意思：
反歸取之 至之市 何不試之以足
至之市 及反 不亦惑乎
自度其足 何不試度以足
吾忘持度 無(wú)自信也
② 翻譯句子：
先自度其足，而置之其坐。
寧信度，無(wú)自信也。
是吾劍之所從墜
從其所契者入水求之
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
（1）學(xué)會(huì)生字。
（2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
（3）能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)查找各種工具書(shū)或借助注釋來(lái)理解課文。
（2）通過(guò)分析重點(diǎn)詞句來(lái)初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件（出示重點(diǎn)句子）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們記得的學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些？請(qǐng)你們選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言）讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？
2、寓言就是蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）
2、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
4、熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、深入理解內(nèi)容，了解寓意
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題。
2、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問(wèn)題。
思考：
（1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？
（2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號(hào)”這一節(jié)？（楚國(guó)人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒(méi)有結(jié)果的無(wú)奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)地刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢、不知變通的.家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。）
3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國(guó)人時(shí)著急、懷疑的語(yǔ)氣和楚國(guó)人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。）
4、楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
（1）小組內(nèi)交流。
（2）全班交流。
四、復(fù)述故事內(nèi)容
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）
2、在春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)買(mǎi)鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書(shū)課題：鄭人買(mǎi)履）
3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。
2、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
4、熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1、字音：自度持度寧信度
（指名讀，糾正加點(diǎn)字的讀音。）
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
（1）先自度其足而置之其坐。
（2）至之市，而忘操之。
（3）反歸取之。
（4）何不試之以足？
四、深入理解內(nèi)容，了解寓意
1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
（1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實(shí)際叫做教條。結(jié)合生活實(shí)際，談一談?dòng)袥](méi)有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何去處理呢？
（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動(dòng)腦筋，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買(mǎi)履這樣的錯(cuò)誤。
五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
3、練習(xí)背誦課文。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
《矛與盾》說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練卻不失形象生動(dòng)，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒(méi)有作者的任何評(píng)論，而用對(duì)話作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意，給讀者留出思考的余地。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確定下“堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫(xiě)引入課堂，進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，說(shuō)感受，寫(xiě)感受，寫(xiě)體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)寫(xiě)中內(nèi)化語(yǔ)言。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，通過(guò)看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽(yù)”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助課后注釋理解文章內(nèi)容，初步領(lǐng)悟所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀、背誦；
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)
學(xué)習(xí)方法：
讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、古樂(lè)伴奏帶。
2、隸書(shū)豎排抄寫(xiě)全文的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，解讀課題
1、齊讀課題，板書(shū)課題
2、認(rèn)識(shí)矛與盾
(1)根據(jù)插圖，認(rèn)識(shí)“矛”與“盾”。
(2)識(shí)記生字“矛”與“盾”，引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)。
(3)根據(jù)課題質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，便于進(jìn)一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章
1、暢談感受，明確方向
(1)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
(2)教師啟發(fā)學(xué)生思考，解決疑難的`方法，及時(shí)歸納和小結(jié)。
2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章
(1)采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂，讀通順。
(2)通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
教師提示方法，巡回檢查。
3、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事。
教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況，進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)初步解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生淺談對(duì)古文的理解并適時(shí)點(diǎn)撥。
(3)展示全文，反復(fù)誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意
1、小組合作，弄清問(wèn)題。
提出合作任務(wù)，出示課后“思考、練習(xí)”第三題中的三個(gè)句子，相機(jī)點(diǎn)撥。
2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂(lè)朗誦。
3、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”
四、聯(lián)系實(shí)際，暢談感受
1、在同學(xué)們的朗讀中，老師覺(jué)得文章作者韓非子已經(jīng)來(lái)到我們中間。他微笑著，想說(shuō)些什么，又什么也沒(méi)說(shuō)。你能幫他說(shuō)出來(lái)嗎？
2、漫談體會(huì)，寫(xiě)體會(huì)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
必做題：1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
選做題：1、搜集古代寓言故事。
2、把故事復(fù)述給親朋好友聽(tīng)。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
２、學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
３、能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話入題
１、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)！
２、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個(gè)故事諷刺了──
３、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說(shuō)是寓言。
４、今天我們要一起來(lái)研究第九課《寓言兩則》
二、題意
１、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
２、則的意思是？（篇）
３、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)研究第一篇，跟著我一起寫(xiě)課題──亡羊補(bǔ)牢。
三、初讀課文
１、讓我們先來(lái)看看這篇故事講了什么？請(qǐng)大家自由講課文，了解故事。
２、誰(shuí)能不看書(shū)，用自己的話將故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)？
３、聽(tīng)了同學(xué)講的故事，課題中的“亡”是什么意思？能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)解釋“牢”嗎？
４、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈！
５、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來(lái)概括課題的意思。
四、精讀課文
１、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的'，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。
⑴這羊少的原因是什么？ ⑵“窟窿”：注意“窿”讀輕聲；記字寫(xiě)字；理解字義──洞。
⑶因?yàn)開(kāi)_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。
⑴這回丟的原因是什么？
⑵依然是那個(gè)窟窿惹的禍。你想對(duì)養(yǎng)羊人說(shuō)些什么？
２、街坊也像你們一樣的熱心，當(dāng)他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來(lái)讀讀。
３、對(duì)著街坊（解釋：鄰居）的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣？（說(shuō)出他的不在意，無(wú)所謂）
４、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地──后悔！此時(shí)，他又想些什么，做些什么？
５、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧。
６、以后，羊圈里的羊再也不丟了！
五、體會(huì)寓意
１、試想，當(dāng)然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒，他會(huì)說(shuō)些什么？
２、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會(huì)？
３、由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣的錯(cuò)誤，只要（），就（）。
４、所以在“亡羊補(bǔ)牢”后面還有一句話，就是──未為遲也（為時(shí)不晚）。
５、在生活學(xué)習(xí)中，我們一定也有類似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說(shuō)說(shuō)看。（環(huán)境污染、防眼近視……）
六、認(rèn)讀生字
１、本文還有幾個(gè)需要識(shí)字的生字：
寓、街坊、窟窿
２、書(shū)寫(xiě)提醒。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
亡羊補(bǔ)牢
第一次第二次
丟 丟
不補(bǔ) 趕快堵
又少 再?zèng)]丟
未為遲也
第二課時(shí)
南轅北轍
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、上節(jié)課，我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意，知道只要（），就（）。
２、本節(jié)課，我們將一起研究另一則寓言，板書(shū)：南轅北轍
３、有知道這個(gè)故事的嗎？來(lái)說(shuō)說(shuō)看（師適量補(bǔ)充）
二、了解故事
１、聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？
２、這位要去楚國(guó)去的人，能到到他的目的地嗎？
３、轅是車(chē)杠；轍是車(chē)輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢？（轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。）
三、精讀故事
１、楚國(guó)在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對(duì)話，同學(xué)一起來(lái)讀讀。
２、分角色讀。點(diǎn)評(píng)（讀出了朋友的不解、誠(chéng)懇，讀出了他的固執(zhí)……）
３、用上“雖然……但……”這個(gè)名式來(lái)解釋一下，這個(gè)人到不了楚國(guó)的原因。
（雖然他的馬跑得很快，但離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)）
４、朋友一連串的問(wèn)題也沒(méi)有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看著他越走越遠(yuǎn)，讀課文的最后一段。
５、看著越走越遠(yuǎn)的車(chē)夫，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
四、課外延伸
１、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)故事。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸衰，可是國(guó)君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國(guó)。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽(tīng)到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見(jiàn)安厘王，勸阻伐趙。季梁對(duì)安厘王說(shuō)：“今天我在太行道上，遇見(jiàn)一個(gè)人坐車(chē)朝北而行，但他告訴我要到楚國(guó)去。楚國(guó)在南方，我問(wèn)他為什么去南方反而朝北走？那人說(shuō)：‘不要緊，我的馬好，跑得快。’我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國(guó)該走的方向。那人指著車(chē)上的大口袋說(shuō)：‘不要緊，我的路費(fèi)多著呢。’我又給他指明，路費(fèi)多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國(guó)。那人還是說(shuō)：‘不要緊，我的馬夫最會(huì)趕車(chē)。’這人真是糊涂到家了，他的方向不對(duì)，即使馬跑得特別快，路費(fèi)帶得特別多，馬夫特別會(huì)趕車(chē)，這些條件越好，也只能使他離開(kāi)目的地越遠(yuǎn)。”說(shuō)到這兒，季梁把話頭引上本題：“而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹(shù)立權(quán)威，眾望所歸；如果仗著自已國(guó)家大、兵力強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)！”魏安厘王聽(tīng)了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。
２、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：
出示：今者臣來(lái)，見(jiàn)人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，將奚為北面？”曰：“吾馬良。”臣曰：“馬雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用雖多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。
３、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來(lái)品味品味，看能不能理解。
五、寓言故事
１、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì)你所說(shuō)的故事說(shuō)，含著一個(gè)怎樣的道理。
２、聽(tīng)了這么多的故事，的確讓我們受益匪淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
4、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
2、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。
3、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。
第一課時(shí)
一、教師引入：
同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？
二、教師隨機(jī)引向深入：對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”
今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞：
出示課件：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、
蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
（一）今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”
讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
（二）自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
1、讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
2、思考：在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？
3、結(jié)合學(xué)生的主要問(wèn)題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？
（一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？
（學(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
（飛衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）
第三：紀(jì)昌按老師的.要求一一去做，這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。
出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)
紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
（通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要！）
第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段。讀出寓言夸張地描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。
小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
五、老師總結(jié)談話：要我說(shuō)呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)，是做什么的呢？
（簡(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。）
看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？
三、 默讀課文內(nèi)容，扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎樣？把相關(guān)內(nèi)容畫(huà)在書(shū)上。
四、交流體會(huì)：
（一）指導(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇有耐心。
如：扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì)怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”，，他心里會(huì)怎么想？
“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì)想什么？
“蔡覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”蔡會(huì)怎么想怎么說(shuō)。
“蔡渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。”此時(shí)的蔡又會(huì)怎么想呢？
（二）蔡桓公怎樣就不會(huì)死了呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
（皮膚上的小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的病）
（三）扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
討論：蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
（四）交流得到的啟示：要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。
（五）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)，想想蔡聽(tīng)了你的話，會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。
五、寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂(lè)讀愛(ài)讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。
教學(xué)反思
在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮體裁的特點(diǎn)，一是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容，練習(xí)講故事；三是以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)先讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學(xué)生根據(jù)以上順序講故事，最后讓學(xué)生談自己的感想，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
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