小學語文《寓言》教案(精選11篇)

　　作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學語文《寓言》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文《寓言》教案1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．初讀課文，學習生字新詞。

　　2．學習《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　提問：什么是寓言？你讀過寓言故事嗎？你能舉例說說嗎？

　　寓言中的寓是寄托的意思，言，講道理。寓言就是用比喻的手法講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。

　　今天，我們學習的課文是《寓言二則》，二則就是兩篇的意思，現在我們學習第一篇《揠苗助長》。板書：揠苗助長

　　二、學生自讀課文，標畫出文中生字新詞。

　　1．學生按要求查字典自學生字詞。

　　本課生字要掌握以下方面：（舉例）

　　生字

　　焦

　　音序

　　J

　　部首

　　灬

　　除部首還剩幾畫

　　8

　　在字典中的頁數

　　232

　　組詞

　　焦急

　　2．指名讀課文，糾正讀音。

　　“揠苗助長”的“長”是多音字，在這里應讀“zh3ng”，不要讀成“ch2ng”。

　　“筋疲力盡”的“筋”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。

　　3．分析結構，識記字形，

　　“筋”上下結構，下面左邊是“月”，右邊是“力”，不要寫成“辦”。

　　4．理解詞語。

　　巴望：盼望的意思。

　　焦急：心里特別著急。

　　白費：白白地耗費，本文指白費力氣。

　　一大截：一大段。

　　筋疲力盡：形容非常勞累，沒有一點力氣了。

　　三、細讀課文，領悟寓意。

　　1．課文寫的是誰？干什么？結果怎樣？

　　（課文寫的是古時候一個種田人，為了使田里的禾苗長高些，長快些，他就一棵一棵往高里拔，結果禾苗全都枯死了。）

　　2．這個種田人為什么要這樣做？你是從那些詞語中看出來的？

　　（這個種田人急切地想讓自己田里的.禾苗長得快些，于是天天去看。由于心情急，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。從“巴望”、“焦急”兩詞語可以看出。）

　　3．這個種田人使用的辦法好不好呀？為什么？

　�。ㄟ@個人使用的辦法不好。他不但累得筋疲力盡、氣喘吁吁，而且禾苗都被枯死了。最終沒有達到他想要的結果，如果用一個成語來概括的話，就叫作“欲速則不達”。理解：過于性急反而不能達到目的。）

　　4．好心、費力為什么會得到這樣的結果？小組討論、匯報。

　�。ê堂缰荒馨凑兆约旱某砷L規律慢慢地、一點一點地生長。如果把禾苗往高里拔，它的根就離開了哺育它的土壤，它就失去了水份與營養，就如同嬰兒離開了母乳一樣無法生存下去。）

　　5．這個人的問題出在哪兒了呢？

　�。ㄋ�不明白禾苗的生長不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥、澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。如果硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養份來源，禾苗怎能不枯死呢？這是事物自身的發展規律。種田人違背了這個規律，想借助外力強求速成，結果反而把事情弄糟，落得個好心辦壞事的結果。）

　　四、小結

　　1．歸納、明確寓意。

　　這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。

　　2．讓學生聯系實際，談體會。

　�。�1）你在實際生活中，有沒有做過違背規律，急于求成的事情？

　�。�2）小組討論，班上交流。

　　五、作業

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．朗讀課文。

　　附：板書設計

小學語文《寓言》教案2

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，懂得兩則成語的寓意,使學生從中受到啟發和教育。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、認讀文中8個生字及由生字組成的新詞，會寫15個生字。指導書寫生字:“派、虎、茂”。

　　教學重點：了解寓言的內容，練習有感情、分角色朗讀課文。

　　教學難點：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點。

　　教學準備：頭飾、布景、生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、理解《狐假虎威》內容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。

　　2、識記文中生字，指導書寫“虎、茂、派”。

　　教學重點：學習生字，識記字形

　　教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

　　教學用具：生字卡片，小動物圖片。

　　教學步驟：

　　一、導入激趣：

　　貼出虎、狐圖：同學們，這是什么動物？

　　板書：狐虎

　　誰能說說你對這兩種動物的有什么看法？

　　板書：狡猾威猛

　　今天我們就來學習一片關于狐貍和老虎的語言故事：

　　板書：假威

　　齊讀課題；質疑：有什么問題嗎？（“假”什么意思？）

　　導入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？

　　二、初讀課文：

　　1、自讀課文，圈出不認識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。

　　2、標出自然段。

　　3、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？

　　4、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。）

　　5、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜砹藛�？這里的'“假”是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）

　　6、為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因為狐貍前面的是老虎，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典生回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）

　　三、理解感悟：

　　1、初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？

　　2、默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？

　　3、小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。

　　4、小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。

　�。�1）感悟課文第2自然段：

　　“骨碌碌一轉”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？

　　“你敢吃我？”怎樣讀？

　　課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習、評議。

　　[結合上文理解句子的意思，發展想象力，并通過表演及引發爭論，感悟狐貍心理和語氣。不僅重視語言的感悟，更注重學習方法的掌握。]

　　（2）感悟第3自然段：

　　“老天爺”是什么人？狐貍是說話時什么語氣？

　　指明朗讀、評議。

　�。ㄗ⒁庠趯W生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

　�。�3）感悟第4自然段中狐貍說的話：

　　指名讀：思考：此時狐貍什么神態？（昂首挺胸、搖頭擺尾）

　　賽讀，感悟狐貍的狡猾。

　�。�4）表演感悟狐貍的動作神態。

　　指名表演：請五位同學分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。

　　通過導、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

　　神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

　　5、總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）

　　6、分角色朗讀（表演）課文。

　　（1）自愿結合練習。

　　（2）帶上頭飾進行表演。

　　7、拓展思維：接著會有什么事情發生呢？想一想，說一說。

　　[創設時機，讓學生展開想象的翅膀，培養學生的創新意識，發展學生的語言，提高想象能力和運用語言的能力。]

　　第二課時（略）

　　教學內容：

　　一、學習《鷸蚌相爭》，了解內容，理解寓意。

　　二、編排課本劇，通過表演、評議理解語言，體會感情。

　　三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。

　　四、認讀生字、指導書寫。

小學語文《寓言》教案3

　　導學過程：

　　預習提綱

　　1、查找關于寓言的資料。

　　2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　第一課時

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？

　　2、過去我們學過哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

　　5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習第一則寓言�？蠢蠋煂懻n題：《亡羊補牢》。指名讀，齊讀。

　　二、熟字新解，理解課題。

　�。�、板書“亡、牢”：

　　你能說說你知道的關于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

　　２、板書“羊、補”：

　　在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。

　　三、交流體會，明了寓意

　�。ㄕn件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書：少了一只羊）養羊人是怎么做的？

　�。�、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音。

　　２、分節朗讀課文，檢查自學情況。

　　３、學生質疑，根據學生的問題，討論解疑。

　　⑴“街坊”（提示：指名一個學生回?你家住在哪里？“誰家和他住在同一條街上（或小區）？”“街坊”就是什么？

　�、啤昂蠡凇背鍪菊n文中的原句。理解：

　　他后悔什么？為什么會后悔？

　　回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個養羊人 _______）（板書：不聽勸）（課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。

　　⑷誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書：又少一只羊）

　　現在，你有沒有理解“后悔”的意思呢？（板書：后悔）

　　“不該不接受”早知道，當初就________，“不該不”，兩個“不”說明他真的很后悔。

　　羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會__________，試試看，將養羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）

　�。ㄒ�讀）轉念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結果怎樣？__________。

　　結合理解“從此”：“此”表示“此時、此地”，“從此”就是從“__________”開始。他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結結實實的）

　　（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。

　�、山Y合板書理解“亡羊補牢”。

　�。�、齊讀課文。

　�。�、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結結實實的'，羊兒一只也沒有少，養羊人此時會想些什么？

　　四、回顧全文，揭示寓意

　　1、齊讀全文。

　　2、（課件：再次出現剛上課時出現的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦？

　　如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢？

　　五、指導書寫，識記生字。

　　（一）識字

　　1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　�。ǘ�）寫字

　　1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

　　3、評價，自評，互評相結合。

　　六、總結

　　《亡羊補牢》這個寓言故事，情節簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也！”

　　第二課時

　　一、游戲導入。

　　吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。

　　二、 初讀課文，識記生字。

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字利用工具書掌握它。

　　2、正音，指名讀，注意聽準字音。

　　3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

　�。ǘ�）識字

　　1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　�。ㄈ�）寫字

　　1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

　　3、評價，自評，互評相結合。

　　三、自由閱讀，個人質疑。

　　1、可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

　　2、個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

　　3、學生說問題，教師歸納問題。

　　詞義：盤纏 硬要

　　問題：“南轅北轍”講了一個什么故事？

　　《南轅北轍》中那個坐車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對？為什么？

　　四、討論解疑

　　1、隨機閱讀，結合課文，聯系實際理解詞義。

　　盤纏（路費）硬要（一定要）

　　2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）

　　3、學習小組組織討論。

　�、沤M長負責組織組員。

　�、漆槍�問題討論，組長歸納小組意見。

　�、沁x代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅）

　　五、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答、口頭說答、自由表演

　　2、評點講析

　�、艅赢嬔菔竟适鹿８拧＃ńY合演示評析學生作答內容，加深對課文的了解。）

　　⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

　　A角色：坐車人

　　B角色：朋友

　�、墙Y合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

　　課件片段說明（動畫展示）北▲

　　結果：離楚國越來越遠

　　南▼（楚國）

　　3、引申闡發道理

　�、趴偨Y故事內容，復述故事。

　�、浦v說道理，理解“南轅北轍”詞義。

　　本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

　�、墙Y合實際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

　　六、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復述。

　　2、小組結合，導演故事。

　　3、總結小評，啟發教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。

小學語文《寓言》教案4

　　教學要求

　　1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

　　3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

　　4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

　　教學重點

　　理解兩則寓言的寓意。

　　教具準備 ：實物展臺

　　教學時間 ：3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣 揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2.過去我們學過哪些寓言？

　　3.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

　　5.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢 指名讀，齊讀。

　　二、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。 牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。（在展臺上出示圖片）

　　看圖思考：

　　（一）課文哪幾個小節講丟羊的？

　�。ǘ�）自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　�。ㄈ�）同桌互議。

　�。ㄋ模┘�體交流：

　　1、羊圈破了個窟窿。

　�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　�。�2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　�。�3）齊讀這句話。（第三句）

　�。�4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　�。�5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　�。�6）指名背。（指導方法）

　　2、 街坊勸告，他不聽。

　�。�1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　�。�3）引導評議，齊讀。

　�。�4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　�。�5） 你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　�。�6） 指名讀，評議。

　�。�7） 老師說提示語，學生試背對話。

　　3、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　（1）指名讀第4節，評議。

　　（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　�。�3）齊讀第4節。

　�。�4）剛才我們學習的'片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　4、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　5、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　6、討論交流：

　�。�1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　（2）指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　�。�4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　（5）將這句話換一種說法。（要是……就…… 如果…就……）

　�。�6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　�。�7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　�。�8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意。

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　六、學習生字，總結全文。

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

　　4、認讀生字

　�。�1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的

　�。�2）難字指導記憶書寫

　　街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的.

　　窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁

　　寓：寫時注意第11筆是橫，不是點

　　第二課時

　　一、齊讀《亡羊補牢》。

　　二、故事導入 激發興趣

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的問題

　　四、匯報交流，指導朗讀課文

　　1、檢查讀文和認讀生字

　　2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

　　3、練習朗讀課文，講故事

　　4、指名朗讀，師生評議

　　5、根據評議，再練習朗讀

　　6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

　　五、創設情景 練習口語交際

　　1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

　　2、你想對那個楚國人說什么？

　　3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

　　總結：

　　南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事��！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

　　六、寫字練習

　　1、抄寫生字

　　2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

　　3、抄寫詞語

　　寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊

　　第三課時

　　一、聽寫生字詞語

　　二、朗讀課文 并說一說每一則的寓意

　　三、拓展活動

　　把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名

　　四、完成同步練習

　　板書設計：

　　想法 已經丟 后悔

　　亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）

　　結果 又少 再沒丟

　　跑的快

　　南轅北轍 車夫把勢好 到不了楚國

　　盤纏多

　　走的越遠

　　教學后記：

　　兩則寓言，在教學第一則寓言時，我注重教給學生學習語言的方法：讀通——讀懂寓意——聯系實際。在教學第二則寓言時，就讓學生用同樣的方法自學，老師只做適當的指導，讓學生談學習感受和收獲，然后質疑，學生學習印象更深刻.

小學語文《寓言》教案5

　　教學目標

　　1、會認15個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出“亡羊補牢”和“揠苗助長”這兩個成語的意思。

　　3、通過讀句子，說出每組句子的不同。

　　教學重點難點

　　1、會認15個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解成語“亡羊補牢”“揠苗助長”的意思。

　　3、通過讀句子，說出每組句子的不同。

　　第一課時

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、出示“寓言”二字，學生齊讀。師：能說說你讀過的寓言是怎樣的嗎？

　　(“寓言”是一種文學體裁，它往往借一個虛構的小故事來說明一個深刻的道理。)

　　2、再出示“二則”二字，學生齊讀“寓言二則”，說說“寓方二則”是什么意思。

　　3、(出示課題)這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)

　　4、這個成語中，你有不理解的字嗎？

　　亡：丟失；牢：養牲畜的圈，在課文中指羊圈。

　　5、現在你知道這個成語的意思了嗎？(學生嘗試解釋)

　　6、從這個課題中，你知道了什么？你有什么疑問嗎？(學生自由回答、提問)

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、教師范讀課文，學生注意聽生字的發音。

　　2、自由讀課文，讀后把文中的生字及由生字組成的詞語讀一遍。

　　3、檢查自學效果。

　　(1)指名讀生字。

　　(2)指名讀課文中由生字組成的詞語。

　　(3)指名5個學生各讀一個自然段。

　　三、通讀課文，理解內容

　　1、本課的生字新詞我們都能讀準確了，現在你能正確、流利、有感情地讀課文嗎？(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？

　　(這篇寓言講一個養羊人養了幾只羊，后來羊圈破了，狼叼走了一只羊，鄰居勸他趕緊修養圈，他不聽。結果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟過來，修好了羊圈。從此，他的羊再也沒丟過。)

　　2、這個人的羊是怎么丟的呢？默讀課文第1～4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

　　學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

　　第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修好。

　　小結：那么這部分內容可以用課題中的哪兩個字來概括？(亡羊)對，這部分內容告訴我們，因為羊圈破了個窟窿，所以養羊人丟了兩次羊。

　　3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又如何？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

　　結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕緊把窟窿堵上了，把羊圈修得結結實實的，從此以后，他再也沒丟羊。

　　四、品讀評價，體會寓意

　　1、請你評價一下這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？

　　教師提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。

　　(1)自由讀課文，動筆畫一畫描寫養羊人語言、心理的句子。

　　(2)在小組內交流。

　　2、全班交流評價。

　　(1)養羊人是個不聽勸告的人。

　　①從他與街坊的對話中，能看出他不聽別人的勸告。

　　a、他的話應該用怎樣的語氣來讀？(漫不經心、毫不在意、無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀。

　　b、街坊的'話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？(從“趕緊”一詞知道街坊很為他著急、可惜，要讀出勸的語氣)

　　c、指名嘗試讀。

　　d、分角色朗讀，體會對話雙方的不同心情。

　�、趶牡�4自然段中的兩個“又”字，能看出他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他再次丟羊。

　　這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會養羊人的可氣之處。

　　(2)養羊人是個知錯能改的人。

　�、龠@個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？

　�、谀�讀最后一自然段。學生發表自己的看法。

　　③結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”一詞想象養羊人當時的心理。嘗試讀出他當時的心情。

　�、苤笇Ю首x：抓住“趕緊”“結結實實”這兩個詞來朗讀。從這兩個詞中你知道了什么？(養羊人發現錯誤后，馬上就改)養羊人最可貴之處就是：他心想，現在修還不晚�？吹竭@句話，你想說點什么？(大家自由交流)

　　(3)說說句子的不同。

　　出示句子：

　　他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　�、僬f說這兩個句子在用詞上的不同。

　　②比較這兩個句子，哪一句更好？

　　(第二句比第一句多了一個詞“趕緊”，寫出了養羊人行動的迅速，強調了他知錯就改。)

　　(4)小結。

　　養羊人雖然發現問題很晚，付出了很大的代價，但是，當他意識到自己做錯了之后，能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，會有什么樣的后果呢？可見，只要能及時改正錯誤，到任何時候都不晚。

　　3、養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，趕緊把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地發現錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，及時地發現問題并改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚。)“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎？(亡羊補牢，未為遲也。)

　　五、明確寓意，延伸拓展

　　1、我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？

　　2、聯系我們的生活實際，你想到了什么？(學生結合自己或他人的事例，自由談)

　　3、我們在今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢？

　　六、指導寫字

　　1、出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”。

　　2、學生認一認，讀一讀，為生字找拼音和詞語朋友。

　　3、教師范寫生字。

　　4、學生在課后田字格中描紅、臨寫。

　　5、同桌互查，比一比誰寫得更規范。

　　七、布置作業

　　第二課時

　　一、激趣導入，板書課題

　　1、出示“禾苗”圖片，介紹禾苗的生長規律。

　　(春種、秋收)

　　2、這節課，我們一起來學習一則有關禾苗的寓言。(板書：揠苗助長)指名讀，齊讀。(強調“揠”“助”“長”的讀音)

　　二、初讀寓言，認字讀詞

　　1、自讀寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5個生字。

　　2、讀一讀這5個字，再看看它們在課文中能組成什么詞語。

　　3、指名認讀課文中由生字組成的詞語。

　　三、學習寓言，理解寓意

　　1、檢查朗讀，了解故事。

　　(1)指名4人各讀一自然段。

　　(2)完成填空。

　　出示：古時候有個人，因為巴望禾苗____________，就把禾苗________，結果________。

　　(3)小結并完成填空。(師相機板書：起因、經過、結果)

　　2、結合內容，理解成語。

　　你能根據這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是要說出“揠”的意思。

　　(學生交流，指名回答。)

　　3、精讀體悟，明白道理。

　　(1)過渡：同學們說得還不錯，但這只是成語字面上的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默讀，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，讀后說說你們的感受。

　　(2)朗讀體悟，交流匯報。

　�、俪鍪镜�1自然段，理解“焦急”。

　　a、從這一自然段哪些詞句中可以看出這個人很心急？(“巴望”“天天”“一天，兩天，三天”“焦急地轉來轉去”)

　　b、指導朗讀：你們認為怎樣讀才能讀出這個人焦急的心情呢？

　　c、出示句子：“他在田邊焦急地轉來轉去�！�

　　d、齊讀。

　　e、去掉“焦急地”，再讀這句話，比較兩個句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能體現這個人很著急)

　�、诔鍪镜�2自然段，體會“筋疲力盡”。

　　a、這個人是怎樣把禾苗拔高的？他用了多長時間？

　　扣住“一棵一棵”(展示圖片)，感受“棵數多”，體會他的辛苦。扣住“從中午一直忙到太陽落山”這句話，了解他沒休息，體會他的累�？圩　敖钇ＡΡM”，理解詞意，感受他非常地累與辛苦。

　　b、指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象這個人一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出這個人的辛苦、筋疲力盡。先自由練讀，再分男、女生讀。

　�、鄢鍪镜�3自然段，體會“力氣總算沒白費”。

　　a、誰來讀一讀這一自然段？其他同學從中體會到了什么？(這個人又累又高興)

　　b、指導朗讀：先想象農夫說話時的動作、表情，再一起邊讀邊做動作。

　�、艹鍪镜�4自然段，體會“禾苗都枯死了”。

　　a、“明白”是什么意思？(清楚、了解)為什么“禾苗都枯死了”？

　　(因為禾苗只能自己慢慢地生長，把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗都枯死了。)

　　b、指導朗讀。

　�、菪〗Y寓意。

　　禾苗自有它的生長規律，人為地違背這個規律只會適得其反，所以凡事都要按規律辦事，不能急于求成。

　�、尥卣褂懻�。

　　出示討論題目，讓學生任意挑選一個說說。

　　假如你是這個人的鄰居，你在田里看見這個人在拔高禾苗，你會怎樣來勸他？

　　假如你是這個人的孩子，你會對這個人說什么？

　　4、深化對“揠苗助長”的理解。

　　(1)現在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解了嗎？你聯想到了哪些言簡意賅又意思相符的詞語？(急于求成、事與愿違、欲速則不達等)

　　(2)想一想：在生活中，你有沒有做過類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？

　　四、指導寫字

　　1、觀察田字格中的“筋”“�！�2個生字。

　　2、說說你的書寫建議。

　　3、教師范寫。指出書寫要點：“筋”上小下大；“�！笔前氚鼑�結構，第三筆撇要長。

　　4、學生在田字格中描紅、臨寫。

　　五、布置作業

　　六、教學反思：

小學語文《寓言》教案6

　　教學目標

　　1、通過自學，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

　　2、結合插圖、動畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

　　3、能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。

　　4、誦讀這則寓言。

　　教學重點

　　理解這則寓言的內容和寓意。

　　教學難點

　　能用“掩耳盜鈴”造句。

　　教學準備

　　圖片、小黑板

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、激趣導入（略）

　　二、揭示課題、解題

　　1、聽故事

　　猜猜故事的結尾，來給這個故事取這個名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。

　　2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。

　　三、自學，整體感知課文

　　1、出示自學要求：

　�。�1）借助拼單把課文讀通順。

　　（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

　�。�3）再讀課文，畫出不明白的'詞語、句子。

　　（4）熟練地誦讀課文。

　　2、學生自學。

　　3、檢查自學情況。

　�。�1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　�。�2）指名度讀課文。

　　4、思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內容

　　1、自由讀課文。

　　2、分小組討論：故事的起因是什么？經過和結果怎么樣？指名說一說，討論結果。

　　3、重點理解課內容和寓意。

　�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。

　�。�2）在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

　�。�3）那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。

　�、偻�示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為企么？

　�、谀莻�人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

　�。�4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？

　�。�5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個自認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住）

　�。�6）誰能用自己的話講講這則小故事。

　�。�7）指導朗讀。

　�、僦该�讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

　�、邶R讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現出來。

　　五、揭示寓意，總結擴展

　　1、出示思考題：

　　（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你應該從他身上吸取什么教訓？

　�。�3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

　　學生分組討論后，指名回答。

　　2、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關系。同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3、組織學生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

　　4、總結擴展。

　　想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。

　　六、作業設計

　　1、小黑板：選擇成語填空

　　掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長

　　現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）！

　　我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　　2、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？

　　3、選擇作業：

　�、倩丶野堰@個故事講給別人聽；

　�、谡規讉�小伙伴，把這個故事演給別人看；

　　③把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽；

　　④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。

　　板書計劃：

　　掩耳盜鐘

　　↓

　　自作聰明

　　十分愚蠢

小學語文《寓言》教案7

　　教學目標

　　1資助學習認識本課7個生字，會寫5個生字。

　　2理解課文內容，明白寓言所蘊含的道理。

　　3正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　了解文言文的語言特點，正確流利的朗讀課文。

　　教學難點

　　引導學生體會寓言所蘊含的寓意。

　　教學準備

　　生字卡、硬紙這成的小船、寶劍和線

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　1、同學們，我們過去學習了一些寓言故事，有的同學課外一定還閱讀了不少的寓言故事。什么是“寓言”呢？

　　2、誰能給大家講一個寓言故事呢？你從這個小故事中明白什么道理？今天我們一起來學習兩個寓言，看看他們將告訴我們什么道理。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那些同學看過或聽過《刻舟求劍》這個故事？誰能把這個故事講個大家聽。

　　2、范讀課文。

　　3、讓學生將課文與以前的課文進行比較，看看有哪些不同？

　　師述：用文言文寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文字基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學的《刻舟求劍》這片文言文僅53個字，是一個短小精悍的寓言故事其中蘊含著深刻的道理。

　　4、自由朗讀課文。

　　5、指明讀，正音。涉（shè）墜（zhuì）遽（jù）契（qì）

　　三、深入理解課文。

　　1、根據譯文自己試著理解課文意思。

　　2、討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？點播理解以下詞語：

　　涉：跋涉，就是渡過江河的意思。

　　遽：匆忙；立刻，表示時間很緊迫。

　　契：用刀雕刻。

　　惑：迷惑，這里是對事物感到迷惑不解的意思。

　　3、教師用簡筆畫劃出“江面”，然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”“線”教具演示故事。邊演示邊講故事。

　　四、總結全文，明白寓意。

　　1、解題

　　（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

　�。�2）用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。（照船上的'記號去尋找航行中失去的寶劍。）

　　2、討論：

　�。�1）這個人準能把寶劍撈上來馬？為什么？（寶劍是從正在行使的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上課記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。根據情況變化去處理事情才能成功。）

　�。�2）想一想這個人錯在那里？

　　（3）學習了課文，你明白了什么道理？（必須根據情況變化去處理事情。情況變化了，處理事情的辦法也跟著變化。根據情況變化去處理事情才能成功。）

　�。�4）你能舉出根據情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？

　　五、熟讀課文

　　1、指導朗讀。

　　2、自由讀。

　　3、背誦課文。

　　六、學習生字詞

　　1、自由識記字形

　　2、討論交流。

　　3、給“糊涂”找反義詞，并說一句話。

　　七、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀并背誦課文。

　　第二課時

　　一、復習回憶。

　　1、檢查背誦《刻舟求劍》。

　　2、從《刻舟求劍》這個寓言故事中你明白了什么？

　　二、學習《狐假虎威》。

　　1、自由讀課文，把課文讀正確、流利、通順。

　　2、在讀課文，試著理解句子意思。

　�。�1）自讀自悟。借助譯文，一句一句的讀，想一想每一句話的意思。

　�。�2）練習把語句讀正確、流利。

　　3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

　　4、參照譯文，聯系講課文故事。

　�。�1）自己把句子的意思連起來，練習講課文故事。

　�。�2）啟發想象：森林里有哪些動物看到了老虎根在狐貍后面，會出現怎樣的情景？

　�。�3）指名講故事，相機幫助理解重點句和難句。

　　三、拓展延伸，理解含義

　　1、理解“狐假虎威”的意思。

　　“狐假虎威”的“假”字是什么意思？（假借）狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了�，F在人們用它來比喻依仗別人的勢力欺壓人。

　　2、學了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信狐貍的話，沒敢吃他。那你喜歡狐貍嗎？

　　3、延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的？快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的�！�

　　大家讀一讀這段短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

　　四、學習生字詞

　　1、讀準字音。“逆”的聲母是鼻音“n”不是邊音“l”。

　　2、自由識記字形。

　　3、指導書寫�！昂�貍”兩個字反犬旁不要寫得太寬，整個子要寫得左窄右寬�！斑`”是半包圍結構，寫時應該從內到外。

　　五、作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀并背誦課文。

小學語文《寓言》教案8

　　一、教學目標

　　1、學習《畫蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、重點

　　讀懂《畫蛇添足》這篇文章。

　　三、難點

　　感悟寓言中所蘊含的道理。

　　四、教具準備

　　1、幻燈片

　　2、古箏樂曲

　　3、小黑板

　　五、教學過程：

　　一、激趣，引入新課

　　昨天，我們學了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭，甚至有點難理解，但是同學們只要認真，相信自己就一定能學會。在這里我想問大家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來學習一則新的寓言《畫蛇添足》。

　　二、新授

　�。ㄒ唬�、出示幻燈片，讓學生初步感知課文內容。

　　（二）、學生自由讀文，老師指導。

　　1、學生自己讀。

　　2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用小黑板出示）

　　祠者賜舍人卮酒相謂遂

　　3、指名讀課文，集體評議。

　　4、教師范讀，學生傾聽。

　　5、學生齊讀。（播放古箏樂曲）

　�。ㄈ�）、小組合作探究，感悟道理。

　　1、教師導：其實文言文光會讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關鍵是要理解文言文的'意思，那么怎樣去理解文言文的語句呢？讓我們一起來學習第一句。

　　“楚有祠者，賜其舍人卮酒�！保ㄓ眯『诎宄鍪荆�

　　2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋）

　　3、教師小結：不錯，對于不了解的字詞，我們可以看看注釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據注釋說說這句話的意思。

　　4、教師：現在，就請同學們結合注釋，自學文言文后面的句子。學習的時候以小組為單位合作進行。

　　5、反饋：說說文言文的大意。

　　6、課堂比賽：用自己的話復述故事的主要內容。

　　7、學生討論：不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？

　　8、指名說一說：從這個人身上，你們得到了什么啟發？

　�。ㄋ模�、拓展延伸，警醒學生。

　　1、教師：你們能從現實生活中舉些類似的例子來談談對這個道理的體會嗎？

　　2、小結：是呀，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。

　　三、總結

　　今天，我們從這個文言文中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！

　　三、作業

　　背誦這則寓言。

　　板書設計

　　先畫完蛇有酒喝

　　畫完蛇后又畫腳沒酒喝

　　道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當的道理。

小學語文《寓言》教案9

　　教學目標：

　　1、學會5個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　教學重點：引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

　　教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　教學過程：

　　一、成語導入，揭題設問

　　1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

　　2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

　　3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

　　4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

　　二、自主學文，釋疑懂理

　�。ㄒ唬┙忸}（解決第一個問題）

　　課件出示插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

　�。ǘ�）讀通

　　1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

　　2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。。

　　3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

　　4、齊讀全文。

　　（三）讀懂（解決第二個問題）

　　1、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

　　2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

　　3、全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。

　　句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！�

　　A：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅”

　　B：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

　　C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

　　句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！�

　　A：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

　　B：你能讀好這個句子嗎？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　A：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

　　B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

　　3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

　�。ㄋ模┟骼恚ń鉀Q第三個問題）

　　1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）

　　2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

　　3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

　　4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的.朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）

　　6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

　　三、布置作業，拓展延伸

　　1、基礎性作業：有感情地背誦課文

　　2、實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》

　　《鷸蚌相爭》教學設計

　　教學目標：

　　1、認識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

　　3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。

　　4、了解這個成語故事的內容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

　　教學重難點：

　　1、認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

　　2、了解故事內容，并懂得成語背后的含義。

　　教學準備：

　　1、生字詞語卡片。

　　2、鷸蚌的圖片。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學生自主匯報積累的成語故事。

　　2、大家知道的可真不少！這節課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

　　3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由讀文，畫出不認識的字。

　　2、學生在小組內輪流讀課文，并交流識字方法。

　　3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

　　4、出示帶有生字的詞語開火車。

　　擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住

　　鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜

　　5、找出帶有生字的句子讀一讀。

　　6、全班交流識字方法。

　　7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。

　　三、學習會寫字。

　　1、出示會寫字，讀一讀。

　　2、同桌說詞，看誰說的多。

　　3、學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？

　　4、說說你的發現。

　　5、教師根據學生的回答范寫。

　　6、學生練寫，教師個別指導。

　　7、書寫評價。

　　作業：

　　1、讀課文。

　　2、寫字。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫生字。

　　2、出示帶生字的句子讀一讀。

　　二、聽故事，了解課文內容

　　1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。

　　2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

　　3、提出你心中的疑問，全班交流。

　　三、朗讀感悟

　　1、學習課文3、4、5自然段。

　�。�1）自由朗讀這一部分。

　�。�2）出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。

　�。�3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

　�。�4）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。

　　（5）出示小黑板：

　　河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結果把鷸的長嘴（）了。

　�。�6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？

　　（7）指導朗讀。

　�。�8）學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？

　�。�9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

　�。�10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。

　　從這一段中你知道了什么？

　　從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？

　�。ê敛毁M力）

　　分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？

　　全班反饋。

　　（11）齊讀課文3、4、5自然段。

　　2、用自己的話說說這個故事發生的起因、經過、結果。

　　3、分組說說故事。

　　4、指名說故事。

　　5、學了這個故事，你有什么收獲呢？

　　6、學生自由發言，教師講解。

　　7、學習課文1、2、7、8自然段。

　　8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

　　四、拓展

　　你現在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。

　　從這個故事中你受到了什么啟發呢？

　　齊讀課文。

　　作業：

　　1、讀課文。

　　2、把故事講給家里人聽。

　　板書設計：

小學語文《寓言》教案10

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課2個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.知道這則寓言的故事，理解寓意并能從中獲得教益。

　　教學重點：

　　引導學生準確理解寓意。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一．導入新課

　　1．同學們，上節課咱們學習了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱們接著學習第三則《蟬和狐貍》。（齊讀課題）

　　2．說起狐貍，還記得咱們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來簡單地說一說？（指名說）

　　3．你對其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢？（指名說）

　　4．這則寓言告訴我們一個什么道理呢？（指名說）

　�。ǔ鍪净脽羝�：愛聽奉承話的人容易上當受騙。）

　　二．初讀感知

　　1．今天，狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人了，不過，蟬可沒上它的當，這是怎么回事呢？咱們一起來學習課文。（打開書）

　　2．自讀課文，要求讀準字音，讀通順句子。

　　3檢查自學生字、新詞情況。

　　出示幻燈片：圈套故意贊嘆歌唱家

　　察覺有詐糞便戒心

　�。ㄆ渲小凹S”和“戒”為紅色）

　　先自讀，記住兩個紅色字。

　　指名讀，再齊讀。

　　4．請一名同學讀課文，其他同學思考：這篇寓言說了件什么事？（指名讀課文）

　　5．課文讀完了，誰能根據黑板上的這些詞語說說課文說了件什么事呢？

　　（先自由練說，再指名說。）

　　三．細讀寓言，體會寓意

　　師：蟬憑借自己的智慧，戰勝了狐貍的花言巧語，沒上它的當，在這個故事里，你對誰印象比較深刻？再讀讀課文，適當地做些記號，針對具體語句，談談你的想法。（生自由讀悟課文）

　　生：我對狐貍印象比較深，因為它和在《狐貍和烏鴉》里一樣，仍然用老辦法來騙人，說明它的本性是陰險狡猾的。

　　師：從哪兒能看出來？

　　生：它想吃蟬，便“設下圈套”，而且還“故意”站在蟬的對面贊嘆蟬。

　　（師相機板書：設下圈套、故意贊嘆）

　　引導學生理解“圈套”及設下了個什么圈套。[

　�。�隨著學生的回答，出示第二自然段文字）

　　引導學生讀好這段話，說出自己的感受。

　　生：“故意”說明狐貍的言行舉止是假心假意的。

　　生：蟬的叫聲從來就很難聽，夏天時總讓人覺得煩躁，所以這里的“多么美妙”也體現了蟬虛偽的夸贊。

　　生：我覺得說蟬是“歌唱家”也太夸張了。

　　師：請大家帶著自己的理解讀一讀這兩句話。

　　生：狐貍的最終目的是把蟬騙下來，因為它說“您能下來”讓我見識一下，另外“見識”也體現出它對蟬的歌聲的羨慕。

　　生：我覺得狐貍為了騙得蟬的信任，對它很尊重，用了四個“您”。

　　師：說得真棒，你能讀好這句話嗎？

　�。ㄒ龑�學生讀這句話。）

　　師：你們還能讀出狐貍的什么？

　　生：我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來的。狐貍把樹葉當成蟬，“猛地撲了過去”，說明了它很貪婪，早已迫不及待了。

　　師：大家說得真好。狐貍說了這么多花言巧語，但它的本意卻是——騙蟬下來，吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個壞家伙嗎？

　　生：心懷鬼胎、居心不良、居心叵測、口蜜腹劍。

　　師：說得太棒了，狐貍給大家留下了很不好的印象，那蟬給你們的印象如何呢？

　　生：它很聰明，它能察覺出狐貍的話中有詐，并當機立斷扔下樹葉來試探。（板書：察覺有詐）

　　師：你能讀好這句話嗎？（引導學生讀）

　　生：我覺得蟬聽了狐貍的話后，一定思考過，繼而察覺其中有詐，所以我認為它很愛思考。

　　生：我認為蟬的警惕性很高，很機智，它扔下樹葉來試探，說明它沒有輕易地相信狐貍，對它保持著警惕，并且很短的時間內就想出了對付它的辦法，所以它很機智。

　　（引導學生說說蟬扔樹葉試探前的想法。）

　　師：這還是一只怎樣的蟬呢？

　　生：這還是一只善于觀察和吸取教訓的`蟬。因為它注意觀察，所以發現狐貍的糞便里摻雜著同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬：不要上狐貍的當而被它吃掉，所以蟬對它一直懷有戒心。

　　（板書：懷有戒心。出示第四自然段，引導學生讀好這段話。）

　　師：說得真好！大家對蟬的認識也很深刻。這是一只聰明的、善于觀察、警惕性高、機智的并且善于吸取教訓的蟬。[

　　點明寓意

　　1．文章想告訴我們一個什么道理呢？（指名說）

　�。ǔ鍪净脽羝�）：一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。（齊讀）

　　這也是這篇寓言故事的——寓意。（板書：聰明、吸取教訓）

　　2．生活中不總有災難，蟬和狐貍的故事告訴我們，一個聰明的人，要善于從別人的錯誤、失敗中吸取教訓。

　　3．在你聽過的故事中，或你的生活中，有沒有一些人的錯誤或失敗能給我們提供教訓？（生說：拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數等。）

　　4．同學們說得真棒，那讓咱們帶著自己的體會再來讀讀課文吧，男生讀狐貍，女生讀蟬，老師為你們讀旁白，好嗎？（讀課文）

　　5．學到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：

　　（出示幻燈片）從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。

　　——英國哲學家羅素

　　善于吸取教訓會使一個人迅速成長起來。

　�。◣熞�讀，生跟讀）

　　6．是啊，狐貍使出它的老辦法來騙人，烏鴉上當了，而蟬卻沒有，答案已經很明顯了，誰來說說看？（指名回答：烏鴉愛聽奉承話，容易上當受騙；蟬善于從別人的災難中吸取教訓，所以沒上狐貍的當。）

　　7．大家說得真好。老師這兒也有一個故事與大家共享，想不想聽？（生齊答：想）但不動筆墨不讀書，讀完故事后，請大家動動筆，寫一寫。

　�。ǔ鍪荆�

　　烏鴉聽說了蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪。圍繞“受騙”這個話題，它們會說些什么呢？

　　烏鴉說：

　　蟬說：

　　烏鴉說：

　　蟬說：

　　（生練筆，師行間巡視，尋找寫的較好的展示用。）

　　實物投影儀反饋學生練筆情況，并紅筆批改，邊改邊評邊肯定好的地方。

　　四．介紹書籍，課外延伸。

　　1．（出示：《伊索寓言集》實物投影展示）。上節課給大家介紹過這本書，咱們今天學的《蟬和狐貍》就選自這本書，這里面精彩的故事一個接一個，想不想好好讀讀這本書呀？（生齊答：想）那通過咱們今天的學習，你覺得在讀這本書的時候就注意些什么呢？（點明讀法。）

　�、倜縿t寓言的最后都以一句話點明寓意，應好好體會它的寓意。[

　�、诓粍庸P墨不讀書，應隨手寫下自己的感想。

　　2．師總結：

　　同學們，《蟬和狐貍》的故事告訴我們：要善于吸取教訓，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經典的書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無垠的大海，里面藏著無窮無盡的寶貝，但愿我們從書籍中學到更多的知識，獲取更多的快樂。讓我們——熱愛讀書吧！

　　板書：

　　伊索寓言

　　蟬和狐貍

　　察覺有詐設下圈套

　　懷有戒心故意贊嘆

　　聰明吸取教訓

小學語文《寓言》教案11

　　教學目標

　　1、認識本課生8個。積累詞語8個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。

　　2、能流暢地朗讀課文。

　　3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

　　4、讓學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。

　　教學重點

　　1．通過圈字劃詞的方法讀準生字字音，讀通課文。

　　2．讓學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。

　　教學難點

　　1、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

　　2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。

　　教具準備

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、引入：

　　1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？

　　對啊！這是我們上個學期才學過的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？

　　2、狐假虎威本來是一個寓言故事，由于常被人們反復提及，就成為了一個成語。可以說，許多成語來自于寓言。

　　那么，什么是寓言呢？

　　通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這就是寓言。

　　3、今天我們要學習兩篇寓言故事。

　　出示《寓言兩則》。

　　齊讀課題。

　　4、理解課題。

　　什么是則？

　　則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學習吧！

　　二、學習《自相矛盾》

　　1．直接出示《自相矛盾》。

　　你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器。

　　學生交流。

　　教師小結：矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。

　　盾是用來防御的武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅固。

　　學習生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡。

　　盾：提醒：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學生思考交流）

　　2、學習課文內容

　　在市集上，就有這么一個人在賣矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣的。

　　出示句子：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”

　　“我的'盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”

　　自由讀。

　　（1）對于這個人在介紹矛和盾時的樣子，課文中都用了一個詞――夸口。

　　（2）什么教“夸口”？誰來學學這個人的樣子，來鼓吹一下他手中的矛和盾？

　　指名有感情地朗讀。

　　學習生字：銳：金字旁說明這個字在發明出來的時候就是形容金屬制品的。

　　（3）他賣力地介紹自己的矛和盾，結果怎樣？在書上劃出有關的詞語。

　　出示：啞口無言（簡單學習啞。）

　�。�4）他為什么從一開始的夸口到最后會變成啞口無言呢？

　�。�5）總結：這個人不顧實際情況地隨便夸口，讓自己的話

　　自相矛盾（板書：自相矛盾）最后啞口無言，說不出話來。這個故事告訴我們什么道理？

　　“做事要實事求是，不要夸大其詞�！�

　　三、學習《掩耳盜鈴》

　　1．整體感知，理解詞義

　　（1）出示：掩耳盜鈴（讀準題目）

　�。�2）理解：掩，盜（用動作來表示）耳、鈴

　�。�3）說說掩耳盜鈴的字面意思。

　�。�4）學習生字：掩：換部首“淹”、“腌”。

　　盜：回顧皿字底的字。

　　鐺：與金屬相關，形聲字。

　　2．閱讀寓言故事，理解寓意。

　　（1）他想像中捂住耳朵偷鈴會有什么樣的效果？

　　學生找出關于他的想法的句子。

　�。�2）實際的結果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關句子。

　�。�3）你想對這個掩耳盜鈴的人說什么？

　�。�4）小結：小朋友，其實，你語重心長的對偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己，

　　四、拓展鞏固：

　　1、你還知道哪些從寓言而來的成語呢？

　　媒體出示部分圖片，請學生們猜一猜。

　　2、學習剩下的一個生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。

　　3、開火車朗讀詞語。

　　4、形近字組詞。

　　5、聽寫句子：

　　（1）做事要實事求是，不能夸大其辭。

　　（2）做事不要自欺欺人。

　　五、作業布置：

　　1、熟讀課文，能復述課文。

　　2、抄寫生字詞語。

　　3、分層作業：摘錄一個自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說給同伴聽。

　　板書設計：

　　23寓言兩則

　　自相矛盾：做事要實事求是，不要夸大其詞。

　　掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。

　　教學反思：

　　在教學的設計中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學生對那個盜鈴者說說心里話這樣一個環節來揭示。在這一環節中注重把學習的主動權交給孩子，讓孩子們通過小組形式的討論，根據課文的內容，試著對那個盜鈴者說說心里話，應該說這一環節老師是完全放手讓孩子自主學習。但從實際的效果來看，一部分優秀的學生，有較強語言表達能力的孩子，自主學習的效果明顯，能根據課文的內容通過對盜鈴者說的話來揭示寓意，這樣的設計對那部分學習能力強的學生在閱讀理解能力和口頭表達等方面的確有很大的幫助。但對于一些后進的學生，效果就不容樂觀，因此我在教學中引導：在孩子們說心里話后，增設這樣一個環節：他們說得好嗎？你能學著他的樣子也來說說嗎？這樣既可以給那些學習有困難、害怕發言的學生一個示范，也可以激發這部分學生的學習積極性，提高他們參與學習的欲望，從而更好地達到預期的目標。