一體化《人生寓言》教學案

時間：2024-09-22 14:06:59 寓言我要投稿

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一體化《人生寓言》教學案（精選7篇）

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的一體化《人生寓言》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一體化《人生寓言》教學案（精選7篇）

　　一體化《人生寓言》教學案篇1

　　教學目標：

　　1、理解、積累“稟告、皎潔、審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。

　　2、了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

　　3、揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。

　　4、指導學生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

　　5、體會寓意，培養(yǎng)應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

　　教學重、難點：

　　1、誦讀。

　　2、抓住關鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

　　3、理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。

　　教學方法：

　　朗讀法、自讀與點撥結合法、延伸積累法

　　教時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、知識（情景）鏈接

　　人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

　　板書課題及作者

　　二、【自學導航】

　　教師出示以下問題，檢查學生預習情況：

　　1、出示重點字詞，讀音及解釋

　　2、寓言的含義、主題

　　3、作者簡介

　　【師生探究】

　　教師讓學生到黑板前注音。

　　根據(jù)學生闡釋的寓言的含義予以補充：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　周國平，1945年7月生于上海。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

　　【自學導航】

　　學生大聲朗讀課文，帶著以下問題思考：

　　1、這則寓言講了怎樣一個故事？

　　2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　　4、這則寓言給我們怎樣的啟示？

　　【師生探究】

　　教師走下講臺指導個別朗讀水平不好的學生，鼓勵其敢于自我展現(xiàn)。

　　對于以上問題，鼓勵學生大膽發(fā)言，教師在學生答案的基礎上完善，并適時總結寓意，結合學生現(xiàn)實生活，給予他們以實際的生活意義。

　　【自學導航】

　　體味感知：這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

　　探討研究：

　　1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

　　2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

　　3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　【師生探究】

　　對于學生找出的優(yōu)美語言及喜歡的正確的理由，教師予以肯定和鼓勵。

　　教師教授給學生分析課文的方法，具體結合探討研究的問題，力求學生掌握方法。

　　【自學導航】

　　拓展延伸：

　　1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？

　　2、我們可以從白兔身上學到些什么？

　　3、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

　　4、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

　　【師生探究】

　　學生各抒己見，教師針對不同程度的學生給以不同的評價與鼓勵。結合同學自身，深入理解生活中的得失之患，能從中得出有益的影響。

　　三、【即時訓練】

　　1、給下面加點的字注音，并說說它們的意思。

　　心曠（）神怡風韻（）險象迭（）生金窖（）泯（）厄（）運得失之患閑適

　　2、請學生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。

　　（1）__________________獨具審美的慧心。

　　（2）__________________皎潔的月色。

　　（3）__________________無憂無慮的嬉戲。

　　（4）_______________心曠神怡地_______________。

　　（5）_______________不愧是_______________的行家。

　　（6）__________________各具風韻。

　　（7）__________________舉世無雙。

　　（8）__________________一掃而光。

　　（9）__________________閑適的心情。

　　（10）__________________烏云蔽月__________________。

　　（11）__________________心痛如割。

　　（12）__________________險象迭生。

　　四、【課后作業(yè)】

　　1、記住生字詞，會默寫。

　　2、完成“研討與練習”一。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、知識（情景）鏈接

　　同學們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。

　　二、【自學導航】

　　整體感知：

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。大聲朗讀課文，這則寓言告訴我們什么道理？

　　【師生探究】

　　結合分析《白兔與月亮》寓意的方法研究課文，力求讓學生自行理解，教師只是起輔助作用，在程度上予以加深。

　　【自學導航】

　　學生再度課文，思考品味：

　　1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

　　2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

　　【師生探究】

　　鼓勵學生各抒己見，可以有不同意見。教師根據(jù)不同說法，用不同方法解釋層次不一樣的學生的想法。

　　【自學導航】

　　問題探究：

　　1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　2、王子是怎樣落難的`？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

　　3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

　　4、文章結尾給人怎樣的啟示？

　　5、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　【師生探究】

　　對于以上問題，先讓學生發(fā)表自己的看法，在讓其結合自身深入體會文章蘊含的深意。教師予以引導，以求對同學們的實際生活能有指導意義。

　　【自學導航】

　　與《白兔和月亮》進行比較閱讀。讓學生在主題上、情節(jié)上、表達方式上進行比較：

　　【師生探究】

　　師生共同總結：

　　1、在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則主要寫人受難后的狀態(tài)；

　　2、在情節(jié)上，兩篇都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實；

　　3、在表達方式上，兩篇寓言都是以敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

　　【自學導航】

　　體驗反思：

　　1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對于我們應怎樣對待？

　　2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

　　3、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志？

　　【師生探究】

　　教師根據(jù)學生答案及對課文的體會總結：同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　三、【即時訓練】

　　1、本文選自_________，作者_________，本文體裁為_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________ 。

　　2、片段作文訓練：《居安思危》要求字數(shù)100左右，時間7分鐘左右。

　　四、【課后作業(yè)】

　　1、完成剩下的“研討與練習”

　　2、熟練朗讀課文

　　3、作文《在逆境中成長》，字數(shù)不少于600字。

　　一體化《人生寓言》教學案篇2

　　教學時數(shù)：

　　2課時。

　　教學步驟：

　　第1課時

　　【教學要點】通過朗讀、復述把握課文情節(jié)，設疑探討文章主旨。

　　一、導入

　　什么叫寓言？……

　　寓言是一種文學體裁，以散文或者韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。

　　你們看過哪些寓言？……

　　西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已經(jīng)盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。

　　二、白兔和月亮

　　（一）學生示范朗讀

　　一個讀前三段，另一個讀后兩段。其他同學劃出你認為優(yōu)美的語句，加以體會。

　　（二）問題探討

　　1、這則寓言的主題詞是什么？用文中一個詞概括。——得失之患。

　　2、概括情節(jié)發(fā)展中的兩處轉折。

　　板書：

　　心曠神怡

　　轉折① 諸神賞賜

　　緊張不安、心痛如割

　　轉折② 請求撤銷

　　留下啟迪

　　3、白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？白兔為什么要請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？（課后練習題）——白兔從悟出了一個道理：擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。

　　4、寓言提到人類，含什么意味？

　　諷刺。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

　　5、有人認為，這則寓言的寓意是“與其擁有，不如沒有”，難道一無所有、赤貧如洗才能自在嗎？你怎么看？總結出寓意。

　　寓言講的是白兔擁有月亮，而不是一把青草什么的，可見不是泛指擁有，只是指白兔之于月亮那樣的擁有。那是諸神之王的慷慨賜予，其實白兔根本不配擁有月亮，所以不能泰然處之。這就是說，不配擁有而擁有，就會產(chǎn)生得失之患，擁有顯赫的權勢或財富，擁有者是緊張不安的。如果某種擁有，帶來的是得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有。

　　寓言沒有鼓吹一無所有的意思，而是說：擁有巨大的利益，會勾起無窮的得失之患。（板書寓意）

　　6、白兔得到了月亮之后，必然會產(chǎn)生得失之患嗎？

　　（三）寓言的深層涵義

　　這篇寓言旨在說明，對于事務的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的，甚至是互相排斥的，我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。

　　對于美的本質，歷來有不同的解釋。有一個占上風的認識，便是認為美的欣賞和利益計算是不相容的。德國哲學家康德最早提出，美感是無厲害關系的快感。

　　在現(xiàn)實生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬廣，能夠真正享受生命的樂趣。所以，審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光，而且也是兩種不同的人生態(tài)度。同學們，你們覺得選擇哪一種人生態(tài)度更好？審美呢，還是功利？……

　　寓言更深層的涵義是提倡一種審美的人生態(tài)度。（板書）

　　板書：

　　心曠神怡

　　轉折① 諸神賞賜

　　緊張不安、心痛如割

　　轉折② 請求撤銷

　　留下啟迪

　　寓意：擁有巨大的利益，會勾起無窮的得失之患

　　深層涵義：提倡一種審美的人生態(tài)度。這篇寓言旨在說明，對于事務的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的，甚至是互相排斥的，我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。

　　三、落難的王子

　　（一）自讀課文

　　1、找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。

　　“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”

　　寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

　　2、寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？

　　說“才能”意味著只有遭遇厄運才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說，為了堅強起來，必須尋找厄運，而是說，厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰(zhàn)命運。厄運是環(huán)視，壞事也可以變好事，厄運能夠使人堅強起來。

　　3、沒有遭遇過厄運得人應該怎么培養(yǎng)堅韌的意志？

　　（二）合作研討寓言情節(jié)構思的巧妙

　　1、這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強，為此，作者擬定了一個王子的形象。文中是怎樣寫他的脆弱的.？——第一段。

　　2、寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險？

　　落難王子的厄運，如國破家亡，淪為奴隸，變成殘廢，行乞度日等，都極為兇險。也只有經(jīng)歷過這么多苦難，王子的話才最有說服力。作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。

　　3、為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？

　　寓言構思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。

　　4、“天哪，太可怕了”在文中反復三遍的作用是什么？

　　“天哪，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。通過王子對別人的嘆息，“我”對王子的災難的嘆息，銜接上別人對“我”的災難的嘆息，揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒有道理。

　　（三）體驗與反思：對待苦難的道理

　　1、苦難是人生的題中應有之義，我們切不可懷僥幸的心理，認為苦難只會落在別人頭上，而應該對自己遭遇苦難有足夠的精神準備。——人是注定要忍受不可忍受的苦難的。

　　2、一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對，以有尊嚴的態(tài)度來承受。——世上沒有不可忍受的苦難。

　　四、對比延伸

　　1、主題上，兩則寓言都是談人生態(tài)度的，但角度不同。前則主要寫人在獲得之后的心境，后則寫人受難后的狀態(tài)。

　　2、情節(jié)上，都采用了寓言的形式，但前則寓言味道比較濃些，后則更像事實。

　　3、在表達方式上，兩則寓言都是以敘事為主，而前則更多的是主人公的心里描寫，后則重在敘事。

　　一則寓言寫好事變成壞事，一則寓言寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事總是經(jīng)常遇到的，你們覺得應該怎樣對待好事，怎樣對待壞事？生活中如何學會面對財富和不幸？

　　一體化《人生寓言》教學案篇3

　　教學目標：

　　1、正確理解寓言的寓意，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀;

　　2、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。

　　學習重點：

　　理解寓言的深刻含義;

　　學習文章中精美的語言。

　　教學過程：

　　一、導入

　　龜兔賽跑----《伊索寓言》----寓言的特征----人生寓言的定義----引出今天學習的課文

　　同學們，相信你們都聽過龜兔賽跑的故事，老師想叫一位同學來復述一下。(同學回答)嗯，這位同學復述得不錯，這個故事告訴我們一個道理，驕傲使人落后，虛心使人進步，做事情要踏踏實實的，這樣才能夠成功。那同學們知道這個故事出自哪部作品集嗎?對了，就是《伊索寓言》，很多同學利用國慶的時間讀過伊索寓言，那么根據(jù)自己的閱讀，對寓言這種文學體裁的特點掌握了多少呢?我來提問一位同學。(同學回答)

　　寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大多是篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義的故事。我們今天要共同學習的課文第八課也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那這兩個故事究竟給我們以怎樣的人生啟示呢?現(xiàn)在就進入到課文的學習中去。

　　二、作者簡介

　　周國平，1946年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學哲學系，1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系，現(xiàn)為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》、《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，詩集《憂傷的情欲》，散文集《守望的距離》，自傳《歲月與性情》等。

　　我們大學里學生喜歡的作家及其作品有規(guī)律性，就有一種女生喜歡讀周國平，男生喜歡讀王小波的說法，我也挺喜歡讀周國平的作品，最起碼在剛上大學的`時候，喜歡他用散文的筆調寫他的哲學思考，喜歡他用哲學思考來貫穿他的文學寫作。

　　現(xiàn)在就讓我們一起來學習他的這兩篇作品吧。

　　三、整體感知

　　1、請同學們翻開課本第35頁，把《白兔和月亮》跟《落難的王子》兩篇文章朗讀一遍。

　　2、迅速地回顧一下昨天給詞語注音和解釋的作業(yè)，然后合上課本，給黑板上的這些詞語注音(同學回答)，老師強調幾個難點詞語的解釋(風韻、正色、歸屬、險象迭生等)，最后讓同學們使用這些詞語來講述這兩個故事。

　　一體化《人生寓言》教學案篇4

　　教學目的：

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　3、感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

　　教學重點：

　　1、理解寓言含義。

　　2、學習精美的表達。

　　教學難點：理解寓言的含義。

　　教學方法：導讀法

　　教具準備：小黑板、錄音機

　　計劃課時：2

　　備課時間：9月15

　　上課時間：

　　第一課時

　　教學目標：

　　教學《白兔和月亮》

　　1、介紹寓言。】

　　2、解讀寓意。

　　3、引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。

　　教學重點：

　　1、解讀寓意。

　　2、引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。

　　教學難點：解讀寓意。

　　教學過程：

　　一、談話導入：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。．

　　二、介紹寓言

　　三、朗讀

　　四、整體感知

　　1、感知內(nèi)容。

　　（1）這則寓言講了一個什么故事?

　　（掌握課文內(nèi)容。要求學生完整地復述課文。）

　　（2）白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

　　（了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。）

　　（3）白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?

　　（理解占有欲在作祟。）

　　（4）這則寓言給了我們一個什么啟示?

　　五、感知語言

　　這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

　　除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。

　　六、問題研究

　　1、找出故事情節(jié)中的兩次轉折。

　　2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

　　（讓學生理解白兔慧心未泯。）

　　3、這則寓言提到了人類有什么含義?

　　（寓言的諷刺意義。）

　　4、討論：擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

　　七、自我反思

　　1、我們應從白兔身上學到什么?

　　2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

　　3、我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?

　　八、作業(yè)：1、完成“研討與練習”相關作業(yè)。

　　2、預習《落難的王子》。

　　第二課時

　　教學目標：

　　教學《落難的王子》

　　1、理解寓言的深刻含義。

　　2、與《白兔與月亮》比較閱讀。

　　教學重點：理解寓言的深刻含義。

　　教學難點：理解寓言的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、談話導入：同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

　　二、朗讀、默讀課文

　　三、整體感知

　　1、這篇寓言說了個什么故事?

　　要求學生熟練地復述課文。

　　2、這篇寓言告訴我們一個什么道理?

　　指導學生從課文中找到相關句子。

　　3、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ，

　　（線索人物。王子落難全過程的見證人。）

　　4、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的`?有什么意義?

　　（這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。）

　　四、問題研究

　　1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

　　（開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。）

　　2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

　　讓學生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

　　3、“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?

　　（作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。）

　　4、文章結尾給人怎樣的啟示?

　　（王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。）

　　5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　五、與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　1、引導學生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。

　　2、學生可自由評說。

　　3、小結：

　　（1）在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

　　（2）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)

　　（3）在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

　　（4）在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　六、體驗與反思

　　1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

　　2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

　　3、實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質?

　　七、小結：我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、作業(yè)：

　　1、完成“研討與練習”剩余部分。

　　2、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

　　一體化《人生寓言》教學案篇5

　　一、教學目標

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　3、感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

　　二、教學重點

　　1、理解寓言含義。

　　2、理解兩篇寓言的寓意。

　　三、教學難點

　　1、理解寓言含義。

　　2、聯(lián)系生活實際，正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　四、課時安排

　　一課時

　　五、教學設計

　　1、導入

　　請學生講述《塞翁失馬》這個故事，由此引出對“禍”、“福”的看法：要以平常心看待生活中遇到的問題。壞事有可能變成好事，好事也有可能變成壞事。而具體應如何面對人生中的挫折呢？請看周國平的《人生寓言》。

　　2、講解寓言的概念。

　　寓言，是文學體裁的一種。以散文（《伊索寓言》）或韻詩（《克雷洛夫寓言》）的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。（同學們可參看本冊課文第30課）寓言的主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說，西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》，中國的寓言則散見于《莊子》、《韓非子》等作品中。

　　3、請一位學生朗讀《白兔和月亮》，其余的同學思考：這篇寓言講述了什么故事，蘊涵了什么道理？

　　4、請學生講述這篇寓言的寓意。

　　這則寓言的主題詞就是“得失之患”，白兔得到的是它所不應擁有也不配擁有的月亮，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。

　　這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉折，此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安，心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤消決定，是又一個轉折。前一個轉折，前后構成鮮明對比；后一個轉折，給人留下了一個啟迪，寓意就是通過這樣一個反復透露出來的。

　　這則寓言的寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。未得到時，白兔是心曠神怡地賞月，得到之后，白兔卻緊張不安，心痛如割。這不僅僅是看待財富的兩種不同的眼光，更是兩種不同的人生態(tài)度，作者提倡的是前一種，也就是審美的`人生態(tài)度。

　　《白兔和月亮》中，好事變壞事可以給我們以啟示，那么遭遇壞事又會怎么樣呢？

　　5、請一位學生朗讀《落難的王子》，其余的同學思考：這篇寓言講述了什么故事，蘊涵了什么道理？

　　落難王子的人生感悟：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”

　　所以，這篇課文將的是應該如何對待苦難的道理。道理有二：一是苦難是人生應有之義，我們切不可懷僥幸心理，認為苦難只會落到別人頭上，而應該對自己遭遇苦難有足夠的心理準備。二是遭遇苦難，我們就要勇敢面對，以有尊嚴的態(tài)度來承受。

　　這篇寓言的寓意是：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

　　6、品味語言

　　《白兔和月亮》的語言很精美。例如：“慧心”、“風韻”、“閑話”、“繃”等用詞很精當，對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

　　這個部分可讓學生自己來從課文中找出好詞好句。

　　7、總結。重申兩則寓言的寓意，以及人們對待禍福的正確態(tài)度。

　　8、作業(yè)布置

　　（1）、朗讀課文，品味語言。

　　（2）、摘抄有關厄運、苦難的名言警句。

　　9、板書設計

　　人生寓言

　　周國平

　　寓言：以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。

　　白兔和月亮落難的王子

　　寓意：擁有巨大的利益會勾起厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

　　無窮的得失之患。

　　啟示：人們應該以正確的態(tài)度看待福禍。

　　一體化《人生寓言》教學案篇6

　　學習目標

　　1．在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

　　2．揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。

　　3．學習從寓言的關鍵情節(jié)切入，探究并簡要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。

　　4．體會寓意，培養(yǎng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

　　教學重點難點

　　重點

　　1.了解寓言的特點。

　　2.感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

　　難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　學習過程

　　一、基礎知識

　　1.了解寓言的基本常識

　　寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

　　2.給加點的字注音、解釋劃線的詞語。

　　嬉戲（）風韻（）厄（）運泯滅（）

　　險象迭（）生稟告（）心曠神怡（）

　　審美：得失之患：

　　二、理解探究

　　1.學習《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同？注意找關鍵詞

　　2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

　　3.學習《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣？王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出？王子的性格為什么會發(fā)生上述變化？這種變化說明了什么？

　　4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？

　　三、合作釋疑

　　1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同？

　　2.深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認為優(yōu)美的語句加以體會。

　　3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構思的巧妙。

　　四、課內(nèi)精讀

　　閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：

　　（1）從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的.句子各一個。

　　比喻：

　　擬人：

　　（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？

　　（3）白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　　（4）為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

　　五、拓展延伸

　　閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字，你有什么感想？

　　近塞上之人，有善術者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

　　直譯譯文：

　　靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測吉兇掌握術數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢?”過了幾個月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履兀俊边^了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰(zhàn)，父子倆一同保全了性命。

　　一體化《人生寓言》教學案篇7

　　一、教學目標

　　1、理解并掌握新的字詞、成語。

　　2、準確把握寓言的含義。

　　3、結合實際生活中的事讓學生從中受到啟發(fā)和教育。

　　二、教學重點

　　1、掌握字詞的解釋。

　　2、理解并掌握寓言的含義。

　　三、教學難點

　　1、正確運用新的字詞、成語（通過例句、造句的形式）

　　2、在理解寓意的基礎上，讓學生從中受到教育和啟發(fā)——對于財富、災難有個正確而且全面的認識。

　　四、教學過程

　　《白兔與月亮》

　　（一）導入

　　1、播放一段《拔苗助長》的寓言故事的視頻（1:45分鐘）

　　2、請同學們談談以前聽過些什么寓言故事？（2分鐘）

　　3、請同學們談談“寓言”是什么？（3分鐘）

　　參考：寓言是一種文學體裁，它以故事的形式，采取虛構的情節(jié)和另有寄托的手法，表達含有深奧哲理的故事。一般是指是含有諷喻和教育意義的故事。故事中的主角可以是人，可以是動物，也可以是無生物。

　　“寓言四要素”：一是故事性，二是虛構性，三是寄托性，四是哲理性。

　　（二）認識作者作品（1分鐘）

　　（圖）周國平，1945年7月生于上海，作品選自《周國平文集》。

　　（三）認識生字詞、解釋（課本P39讀一讀寫一寫）（5分鐘）

　　huì（）心 xī（）戲風yùn（） kāng（）kǎi（）

　　bǐng（）告

　　（叫同學上去黑板上寫，指出容易出錯的地方）

　　成語解釋：（只需回答2個，其余作為作業(yè)讓學生回去好好查找成語的意思。）

　　無憂無慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無雙、心痛如割、多愁善感、突如其來、異國他鄉(xiāng)

　　險象迭生：危險的`現(xiàn)象一次次出現(xiàn)。

　　得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　（四）內(nèi)容講述：整體感知（通過開火車的形式，讓學生依次回答，檢查學生課前預習的情況并且掌握學生對于故事的了解，增加學生的記憶。）（15分鐘）

　　提問1：《白兔與月亮》講了一個怎樣的故事？

　　參考：白兔因為懂得賞月而被諸神之王賜予它月亮，但白兔擁有了月亮之后卻失去了賞月的慧心，于是白兔又請求諸神之王撤銷那個賞賜。

　　（賞月得月守月還月）

　　提問2：這個故事想要告訴我們一個什么道理呢？

　　（提示1：為什么白兔會失去賞月的慧心呢？）

　　（提示2：為什么白兔要諸神之王撤銷那個賞賜呢？）

　　（提示3：白兔擁有了月亮反而變得患得患失，沒有月亮的時候反而活得更加灑脫，財富是不是會成為白兔的一種負累呢？）

　　參考：擁有財富有時候會成為一種負累，要想能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞事物的美，就不能抱著一種占有的態(tài)度，不該擁有的或者不屬于自己的，就會生出無窮的得失之患。

　　提問3：《白兔與月亮》有兩處轉折、兩處對比，請分析。

　　兩處轉折：白兔得月、白兔還月，兩次心態(tài)進行對比分析，擁有不該擁有的東西不見得是好事情。

　　兩處對比：白兔慧心未泯VS人類慧心已泯，說明白兔尚且能領悟到對不該擁有的東西學會放棄，而大部分人蹤認為擁有就是幸福，不肯放棄不該得到的利益，甚至不惜一切手段追求那些本不屬于自己的利益。如此對比，有著強烈的諷刺意味。

　　（五）主題拓展（5分鐘）

　　1、擁有財富一定會有得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

　　2、討論應如何看待人生的財富？

　　《落難的王子》

　　（一）導入（1分鐘）

　　很多同學在軍訓日記中提到，軍訓的第一天就全身操練的酸痛、發(fā)麻了。與大家平時的生活相比是多么辛苦多么累，很多同學都在日記中提到，認為自己可能堅持不下去了，但誰知道我們每個同學都堅持下來了，并且取得了相當好的成績。現(xiàn)在你們回頭想想，當初認為多么艱難的事，最后你們不都做到了嗎？其實很多困難很多問題，到你真正不得不去面對的時候，你就必然會變得堅強。好，我們接下來看看《人生寓言》的第二篇《落難的王子》。

　　（二）內(nèi)容講述：整體感知（通過開火車的形式，讓學生依次回答，檢查學生課前預習的情況并且掌握學生對于故事的了解，增加學生的記憶。）（15分鐘）

　　提問1：《落難的王子》講了一個怎樣的故事？

　　參考：一個多愁善感的王子因落難而變得堅強的故事。

　　（怕厄運遭厄運抗厄運）

　　提問2：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　參考：苦難是人生不可避免的課題，人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對苦難，然后戰(zhàn)勝苦難。

　　提問3：寓言中反復出現(xiàn)了3次：“天哪，太可怕了！……”，找出出現(xiàn)這句話的段落，分析一下分別出自誰之口？其用意是什么？

　　參考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳邊響起，出自別人之口。采用了第一人稱的寫法，并有“我”的體驗在其中，拉近寓言與讀者的距離，引起讀者的共鳴，有助于寓意的理解。來自不同的人口中，使故事更具有真實感。

　　提問4：結尾是一個未完的句子“天哪，太可怕了！……”，這樣寫的用意是什么？

　　（提示：找出寓言的中心句）

　　參考：說明故事還會不斷延續(xù)下去，而旁觀者的嘆息也會無限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運的人才能體會到：凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——厄運能使人變得堅強。

　　（三）主題拓展（3分鐘）