《伊索寓言》優(yōu)秀教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《伊索寓言》優(yōu)秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《伊索寓言》優(yōu)秀教學設計1

　　【教學目標】

　　1、了解有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2、通過學習故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意，從中受到啟發(fā)教育。

　　3、能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　4、學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　【教學重點】

　　通過學習故事情節(jié)了解寓言，并概括寓意。

　　【教學難點】

　　用自己的話多角度概括寓意。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　學生表演，其他學生猜內容：

　　《掩耳盜鈴》。引入課題。

　　二、了解有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物、其他事物。

　　伊索，古希臘寓言家。《伊索寓言》，寓言故事集。

　　三、分析情節(jié)，感悟寓意

　　1、分析《赫耳墨斯和雕像者》的情節(jié)，感悟其寓意：

　　學生聽錄音，思考以下問題：

　　⑴本文主要寫了赫耳墨斯和雕像者的對話，其中也穿插了赫耳墨斯的神態(tài)和心理描寫，請找出來，說說這些描寫表明他是個什么樣的人?

　　⑵這則寓言告訴我們什么道理?

　　概括寓言的寓意：

　　這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　帶著對寓意的感悟，分角*朗讀課文，想想收獲。

　　⑶小結：

　　寓言，寓理于事，所以讀寓言要從分析情節(jié)入手，概括寓意。

　　2、學生自主閱讀《蚊子和獅子》：

　　⑴誦讀感知，思考：

　　①蚊子為什么能打敗獅子?

　　②蚊子為什么敗給了蜘蛛?

　　《蚊子和獅子》寓意是什么?

　　(智者勝，驕者敗。)

　　看起來，不管是神，還是動物，都能給人啟迪，就看我們是不是有一雙慧眼，能從有限的故事情節(jié)里抓住它。

　　3、發(fā)散思維，多角度理解寓意：

　　下面，我們拋開前面的分析、結論，換個角度，看看會得到什么啟示。

　　⑴蚊子是很聰明，但也有失敗的時候，說明智者也未必常勝。

　　⑵蚊子戰(zhàn)勝了獅子，但蜘蛛卻戰(zhàn)勝了蚊子，說明一物降一物。

　　教師示范第一題，第二題小組討論后全班交流。

　　一篇寓言，可以從不同的'角度給人很多不同的啟示。激勵學生從更多角度分析情節(jié)，概括寓意。

　　4、要表現以下寓意，該選用那些情節(jié)呢?

　　警示人們，危險常在麻痹大意時發(fā)生。

　　蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。

　　5、師生共同總結：

　　⑴故事表現寓意，讀好寓言，就要從情節(jié)入手，概括寓意。

　　⑵寓意決定情節(jié)，寫作寓言，就應該根據寓意安排情節(jié)。

　　⑶寓言是通過對現實想象而來的，要寫好寓言，就必須好好想象并安排具體情節(jié)。

　　四、拓展與延伸

　　讀故事，說寓意。

　　獅子和兔

　　獅子發(fā)現兔子正在睡覺，便想趁機吃掉他。這時，獅子又看見有只鹿走過，便丟下兔子去追趕鹿。兔子聽到聲響，馬上跳起來逃跑了。獅子使勁追鹿，仍沒有追到，于是又回頭來找兔子，卻發(fā)現兔子早已逃之夭夭。獅子說：我真活該!丟掉已到手的食物，卻貪心去追求那更大的希望。

　　小組討論，全班交流。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課外閱讀《伊索寓言》，選自己最喜歡的一篇，在下節(jié)課向同學們講述。

　　2、根據所給的題目自編一篇寓言：

　　嘴和眼睛的對話。

　　【板書設計】

　　寓言四則

　　赫耳墨斯和雕像者事蚊子和獅子

　　諷刺妄自尊大理智者勝

　　愛慕虛榮驕者敗

《伊索寓言》優(yōu)秀教學設計2

　　一、知識目標

　　1、研讀課文，探討文章主旨，讀《伊索寓言》教學設計..。

　　2、深入領會作者對寓言新穎獨到的見解。

　　3、認真揣摩文中意蘊深刻的語句。

　　二、能力目標

　　1、培養(yǎng)學生質疑和釋疑的能力。

　　2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。

　　教學重點

　　1、理清思路，探討文章主旨。

　　2、理解作者對九則寓言闡發(fā)的新觀點、新看法。

　　教學難點

　　1、課文開頭三段和結尾一段所含蘊的意思。

　　2、一些疑難語句的理解。

　　課時安排 二課時

　　教學設想

　　這是一篇別具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學宜從剖解作者對寓言所作的引申入手，引導學生反復研讀課文，對主題可作充分的討論，切實把握準確文章的寫作主旨。在此基礎上討論理解文章的疑難語句。第一課時重點引導學生理解文章的主題，第二課時重點解決疑難語句。

　　教學步驟

　　一、導入

　　大家以前讀過哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的.雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國現代文學研究家、作家、學貫中西的錢鐘書先生讀了《伊索寓言》后，就對原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。

　　二、伊索和作者介紹 （略）

　　三、研讀課文，討論主題

　　1、聽課文錄音，讀準字音。

　　2、學生重點研讀課文4——12段，看看作者對九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎上填出下表。 （表中楷書字為要學生填寫的內容）

　　故事名稱故事寓意引申的寓意

　　蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機方式使用自己的某些資本的人

　　螞蟻和促織的故事享樂者挨餓活該影射那些專靠給死人寫文章而抬高身價的文人

　　夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無自知之明、聽不得別人批評、不能知錯改錯的人

　　天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當時的上層政治

　　烏鴉的故事偽裝者終現本相諷刺那些品質卑下，嫉賢妒能的人

　　牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人

　　老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人

　　狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶應得利益的人

　　驢子跟狼的故事錯行仁義反受其害批評行醫(yī)者時或草菅人命

　　總 結：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無理性的社會現實，高中三年級語文教案《讀《伊索寓言》教學設計..》。

　　四、討論作者闡發(fā)新義的方法

　　問：作者是用什么方法對原寓意進行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習一）

　　主要用三種方法：

　　引申 改頭換面 推演

　　五、研讀課文前三段

　　1、課文前三段之間是什么關系？哪一段是中心段？

　　明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補充說明第二段感想的來歷。

　　2、這三段提出了什么觀點？你怎樣評價這種觀點？

　　明確：古代好比是人類的小孩子時期，是幼稚的，現代的我們反而年齡長，閱歷深，在價值上，品格上都比古代進步。正因為如此，古代的觀點是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的。《伊索寓言》就是一本古代的書，里邊就有好多淺薄的見解，須要加以糾正。

　　作者打破人們慣常的心理習慣，新穎而看似不無道理。不過我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類社會的發(fā)展，在科學技術方面確實呈現出線性的、累積式的發(fā)展，而在文學藝術、文化思想方面就很難說了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng)造出來的文化藝術，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類的小孩子時期就說不上是很嚴謹的、科學的說法了。據出推論出來的這一觀點也只能說是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。

　　六、研讀課文最后一段，

　　討論：《伊索寓言》真的不宜作現代兒童的讀物嗎？

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