《雨巷》教案

時(shí)間：2024-08-05 21:22:31 雨巷我要投稿

【精華】《雨巷》教案三篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《雨巷》教案3篇，歡迎大家分享。

【精華】《雨巷》教案三篇

《雨巷》教案篇1

　　一導(dǎo)入

　　我們在在前階段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽禮贊》，《雨巷》教案5。這兩首詩歌都是屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩歌——戴望舒的《雨巷》。

　　二作者介紹

　　戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

　　三朗讀此首詩，讀完后談?wù)剬︖@首的初步印象，可以結(jié)合前兩首詩來談。

　　這首詩的最大的特點(diǎn)是什么？明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的.意境采用了哪些意象（或者說是景物）？

　　明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象（景物）。第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）

　　第三個(gè)是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？

　　明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）全詞是：

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

　　風(fēng)里落花誰是主，思悠悠

　　青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁

《雨巷》教案篇2

　　【學(xué)情剖析】

　　關(guān)于現(xiàn)代詩篇，高一重生并不生疏，他們在小學(xué)和初中階段現(xiàn)已觸摸過，朗誦上有有必要的語感，但在讀出情感、品嘗意象、領(lǐng)會(huì)詩情等賞識(shí)實(shí)踐上仍有欠缺。特性是對《雨巷》這種標(biāo)志主義詩篇，他們是第一次觸摸，怎么引導(dǎo)他們在情感形象的詳細(xì)描繪中了解其標(biāo)志優(yōu)點(diǎn)，怎么引導(dǎo)他們憑借幻想入情入境，領(lǐng)會(huì)詩人情感，與之共識(shí)，是課堂教育中需予以重視的問題。

　　【教育方針】

　　1.常識(shí)與潛力:吟誦詩篇，引導(dǎo)學(xué)生在情感形象的詳細(xì)描繪中了解其標(biāo)志優(yōu)點(diǎn)，憑借幻想入情入境，領(lǐng)會(huì)詩人情感。

　　2.進(jìn)程與方法:在練習(xí)朗誦和揣摩詩句的活動(dòng)中培育學(xué)生閱覽賞識(shí)詩篇的潛力。

　　3.情愛心情與價(jià)值觀:感觸詩篇的語言美和情境美，逐步養(yǎng)成良好的審美情味。

　　【教育難點(diǎn)要點(diǎn)】

　　難點(diǎn):感悟“丁香姑娘”、“雨巷”終究有何喻指或標(biāo)志優(yōu)點(diǎn)。

　　要點(diǎn):練習(xí)朗誦，揣摩詞句，感觸詩中形象和情感。

　　【教育課時(shí)】2課時(shí)。

　　【教育進(jìn)程】

　　一、眺望雨巷煽情激趣

　　1、導(dǎo)入語：在細(xì)雨如絲的江南，一條悠長寂寥的冷巷里，一位撐著油紙傘的丁香相同的姑娘靜默地彳亍而行……這秀美的畫面，就出此時(shí)詩人戴望舒的《雨巷》中，這天咱們就隨戴望舒一齊走進(jìn)這《雨巷》。

　　2、作家著作：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現(xiàn)代有名詩人。1925年上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開端遭到法國標(biāo)志派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一，創(chuàng)造現(xiàn)代詩篇，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)禍的歲月》。前期的詩篇多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷的氣味較重，因受西方標(biāo)志派的影響，意想模糊，含蓄。后期詩篇體現(xiàn)了熱愛祖國，憎恨侵略者的激烈愛情和完美未來的火熱向往，詩風(fēng)顯得明朗，沉摯。

　　戴望舒仍是新月派（1923年建立）的代表，創(chuàng)立人不滿足于新詩的只要浪漫，而努力地追求新的格律。

　　3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩，詩人心里苦悶徘徊的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報(bào)》修正葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號(hào)，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節(jié)江南冷巷中的一個(gè)場景。細(xì)雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的心情和一絲微茫的期望，撐著一把油紙傘在悠長孤寂的冷巷中小行，這首詩既實(shí)有虛。

　　二、走進(jìn)雨巷熟讀徹悟

　　1、執(zhí)行字詞：

　　徘徊（pánghuáng）彳亍（chìchù）頹圮（tuíp）

　　寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）笙簫（shngxio）

　　2、聽課文MP3朗誦，領(lǐng)會(huì)詩篇言外之意體現(xiàn)出的'作者的情感。

　　3、詩人在詩中流露出的根本愛情，可稱之為基調(diào)。這首詩的情感基調(diào)是比較“消沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷

　　提示問:語速就應(yīng)……語調(diào)就應(yīng)……

　　清晰:緩慢，消沉。

　　4、在這首詩中，你體驗(yàn)到詩人表達(dá)的是一種什么情感(學(xué)生答復(fù)不出來則提示:詩中是否有相應(yīng)的詞語或句子)

　　學(xué)生可能答復(fù)憂傷、苦楚、徘徊，冷酷、凄清、惆悵，充溢煩惱和無法……

　　(板書:我苦悶、惆悵詩人)

　　5、誰來做第一個(gè)吃螃蟹的人(如果沒人毛遂自薦，就請科代表引薦。)

　　學(xué)生選讀一節(jié)，請同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

　　6、播映課文朗誦視頻，讓學(xué)生標(biāo)出詩句中的中止及要重讀的詞句。

　　教師小結(jié):掌握好語速、語調(diào)，讀好詩篇的節(jié)奏和輕重音，這樣的吟誦，能給人帶來完美的音樂享用。這也源于這首詩本身腔調(diào)調(diào)和，節(jié)奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊賞作者“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”。詩人也因這首詩成了聞名的“雨巷詩人”。

　　7、教師演示朗誦這一節(jié)，輔導(dǎo)朗誦:除了語速、語調(diào)，還要留意節(jié)奏，掌握好句中的中止和一些要重讀的詞句。

　　8、跟著屏幕上的伴奏畫面，再次朗誦詩篇。

　　三、徜徉雨巷，品嘗形象

　　1.除了“我”這個(gè)“獨(dú)自徘徊”“冷酷、凄清，又惆悵”的抒發(fā)主人公，詩人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來表達(dá)這種傷感煩惱呢

　　幻燈片:人物形象(我)姑娘。

　　布景道具物象雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。

　　結(jié)合丁香圖片和課后練習(xí)四的相關(guān)詩句，輔導(dǎo)學(xué)生了解“丁香”這個(gè)典型意象標(biāo)志著“秀美、高尚和愁心”。

　　2在這些情感形象中，詩人最主要寫哪兩個(gè)情感形象

　　清晰:丁香般的姑娘、雨巷。

　　3.請我們品讀描繪“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個(gè)情感形象的詩句，答復(fù)問題:這兩個(gè)情感形象在描繪或選取上有何妙何處

　　提示:用“……寫(選)得妙，妙在……”的句式說話，可從意象的選取，描繪的用詞、句式，在表達(dá)情感上的作用等視點(diǎn)進(jìn)行考慮。

　　教師示例:

　　“油紙傘”選得妙，妙在它有復(fù)古，懷舊，奧秘，迷蒙的特色，與煙雨迷蒙的雨巷調(diào)配調(diào)和，一起營建了一種冷酷、凄清的畫面，如果換成一把現(xiàn)代美麗的花傘，作用就沒這么好了。

　　“頹圯的籬墻”寫得妙，妙在“頹圯”二字，寫出籬墻的崩塌、破落，烘托一種凄涼的空氣，與寂寥悠長的雨巷，一齊構(gòu)成陰冷迷蒙、破落空寂的布景，更能襯托出詩人苦悶、凄清、感傷的心境。

　　學(xué)生講話的材料可能有:

　　（1）(丁香相同的)姑娘:

　　第二節(jié)寫得妙，妙在排比句式和用詞的重復(fù)(連用兩個(gè)“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芳香、憂慮，寫出姑娘外表的秀美，氣味的芳香和心里的憂慮、哀怨。

　　第三節(jié)寫得妙，妙在一箭雙雕，外表上說姑娘，實(shí)際上也說自己冷酷，凄清又惆悵的心境;妙在“像我相同，像我相同地冷酷、凄清，又惆悵”，用復(fù)沓句式，一再強(qiáng)調(diào)烘托“我”和姑娘的心境相同。

　　“丁香相同的姑娘”寫得妙，妙在用“丁香”潤飾“姑娘”，丁香雖美但易凋零，代表著像丁香相同的姑娘也易不見離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“凄婉蒼茫”等詞語體現(xiàn)了“姑娘”像“我”相同的悵惘、徘徊。

　　“像夢一般地/像夢一般地凄婉蒼茫”寫得妙，妙在以夢做喻，似乎姑娘就是“夢”的化身(可隱喻抱負(fù))。

　　“消了她的顏色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟嘆般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙，妙在把散失的材料一件件分隔寫，更能表達(dá)出詩人對丁香姑娘無情不見的傷感和無法;妙在杰出完美事物在眼前不見帶來的杯具美。

《雨巷》教案篇3

　　教學(xué)設(shè)想：詩歌重在朗讀，體會(huì)情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會(huì)詩中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界。“詩無達(dá)詁。”在教學(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。

　　重難點(diǎn)：如何在賞析意境和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上探索詩歌的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩歌的藝術(shù)特色。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫下自己的感受和體會(huì)以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節(jié)課或者課后探討。

　　導(dǎo)入課文

　　一、朗讀體會(huì)

　　1、自由誦讀。

　　2、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響，請2~3名同學(xué)用一句話說說自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。

　　3、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧。

　　學(xué)習(xí)詩歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧。上單元的“點(diǎn)擊鏈接”里提到了“朗讀的要領(lǐng)”，請嘗試一下，揣摩朗誦的技巧，讀出美感來。

　　①請一位同學(xué)示范朗讀；（教師和學(xué)生評(píng)點(diǎn)）

　　②聽錄音范讀；（提示學(xué)生看有沒有新的感受，記在紙上）

　　③學(xué)生再讀；（可齊讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會(huì)感情）

　　二、進(jìn)入詩歌

　　（一）探究詩歌鑒賞的一些方法

　　我們前面學(xué)了幾首詩歌，做題也見過很多詩歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩歌的？你覺得應(yīng)該從哪些方面入手？

　　（教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問。為避免場面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。）

　　1、作者及相關(guān)背景知識(shí)（可制成卡片或者幻燈片）

　　2、詩歌意象和意境（什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)

　　效果？）

　　《雨巷》的意境分析：“夢一般的凄婉迷茫”；（朦朧）

　　《雨巷》運(yùn)用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”；

　　3、情感基調(diào)（可通過詩中的反映感情色彩的詞語進(jìn)行分析）

　　4、表達(dá)技巧（著重分析象征手法的.運(yùn)用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分

　　別象征了什么？）

　　5、詩歌的內(nèi)涵（此詩的內(nèi)涵可從多角度分析）

　　在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒

　　發(fā)了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。

　　（可從探求“理想是什么”這一角度來發(fā)掘詩歌的無限張力：這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長悠長的“雨巷”。）