《雨巷》教案

時間：2024-09-01 21:30:31 雨巷我要投稿

精選《雨巷》教案4篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的《雨巷》教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選《雨巷》教案4篇

《雨巷》教案篇1

　　【案例設計】

　　高中語文新課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，教師應精選學習內容，變革學習方式，把語文學習與社會發展、科技進步聯系起來。設計者以戴望舒《雨巷》為教材，重新認識詩歌閱讀欣賞模式的構建。采用“初讀、精讀、研讀”（三讀）的方法，把教學方式與學習方式有機的結合起來；充分利用媒體資源和先進的教學手段，創設教學情境，調動多種感官參與閱讀欣賞，把閱讀、理解、體驗、表達、延伸、拓展結合起來。讓學生通過一節課的學習，牢固掌握教材內容，學會詩歌閱讀欣賞的.方法，受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。

　　【學習過程】

　　【走近雨巷】

　　1.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦

　　2.誦讀課文，留心下邊三個問題：

　　①這是一首什么樣的詩？②詩中寫了哪幾個“意象”？③你最喜歡這首詩中的哪句詩？

　　3.討論明確：

　　課文悟讀這是一首什么樣的詩？

　　明確：這是一首愛情詩，是一首優美的抒情詩。

　　知人論世

　　戴望舒，現代派詩人。前期的詩輕盈流麗，重象征、意象，追求詩意的朦朧、含蓄。后期的詩，因受抗戰激發，詩風變得厚重、剛健，語言也更為洗練純樸。《雨巷》是用象征手法寫的一首抒情詩。

　　課文悟讀詩中寫了哪幾個“意象”？

　　明確：詩中寫了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。

　　課文悟讀你最喜歡這首詩中的哪句詩？

　　明確：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色,/丁香一樣的芬芳,/丁香一樣的憂愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨；”這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境。“彷徨”寫出了詩人在黑暗的現實中對理想的憧憬和追求。

　　明確：“撐著油紙傘,獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”“我希望飄過/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”前后呼應，富有音樂感、節奏美。

　　明確：“到了頹圮的籬墻,/走盡這雨巷。”可以看出當時社會的背景是黑暗的。

《雨巷》教案篇2

　　【教學重點】

　　如何在賞析意境和體會情感的基礎上探索詩歌的內涵。

　　【教學難點】

　　調動學生從多角度鑒賞詩歌的藝術特色。

　　【教學設想】

　　詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱為美讀。本課旨在通過反復的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩歌的內涵及藝術特色，激發學生學習詩歌的興趣，培養學生的詩歌鑒賞能力，豐富學生的情感世界。詩無達詁。在教學過程中應盡力貫徹自主、合作、探究的理念。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學步驟】

　　上課前發一張草稿紙給學生，讓學生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節課或者課后探討。

　　一、導入課文

　　1、自由誦讀。

　　2、再讀一遍(可默讀可有感情的讀出聲來)，邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響，請2～3名同學用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談談自己的整體感受。

　　3、嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧：

　　學習詩歌的重要途徑就是美讀，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。

　　⑴ 請一位同學示范朗讀;

　　(教師和學生評點)

　　⑵ 聽錄音范讀;

　　(提示學生看有沒有新的感受，記在紙上)

　　⑶ 學生再讀。

　　(可齊讀，盡量模仿范讀的'節奏和技巧，體會感情)

　　二、進入詩歌

　　1、探究詩歌鑒賞的一些方法：

　　我們前面學了幾首詩歌，做題也見過很多詩歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩歌的?你覺得應該從哪些方面入手?

　　(教師與學生共同探討，可進行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當的補充。教師應著重引導而不是講解，并且善于激發學生的疑問。為避免場面失控或者意外情況發生，影響課堂氣氛或教學質量，教師應該準備好以下素材備用。)

　　2、作者及相關背景知識。

　　(可制成卡片或者幻燈片)

　　3、詩歌意象和意境：

　　什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么?

　　《雨巷》的意境分析：

　　夢一般的凄婉迷茫，朦朧。

　　《雨巷》運用了哪些意象：

　　我、雨巷、丁香、丁香姑娘、籬墻、油紙傘。

　　4、情感基調。

　　(可通過詩中的反映感情色彩的詞語進行分析)

　　5、表達技巧。

　　(著重分析象征手法的運用，什么是象征?幾個主要的意象分別象征了什么?)

　　6、詩歌的內涵：

　　(此詩的內涵可從多角度分析)

　　在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。

　　(可從探求理想是什么這一角度來發掘詩歌的無限張力：這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長悠長的雨巷。)

　　7、藝術特色：

　　(可通過比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術風格上有那些特點。)

　　著重談談音樂美：和諧的韻腳，押韻;雙聲疊韻詞的運用;句式上的回環復沓;節和詞的反復出現(注意第一節與最后一節的逢著和飄過，可進行探討);流暢圓潤，富于吟唱。(可播放《雨巷》這首歌)

　　8、配樂詩朗誦。

　　三、作業

　　發揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩歌語言與散文和小說語言的異同。

《雨巷》教案篇3

　　1.2 雨巷教案

　　教學目標

　　1.通過意象把握意境。

　　2.體會“丁香姑娘”的象征義

　　教學設計

　　（一）教學難點、重點

　　1.學習象征的用法

　　2.體會本文的象征意義

　　（二）教學方式：感悟法、朗讀法、啟發式

　　（三）課時安排：2課時

　　（四）預習要求：熟讀課文

　　第一課時

　　一、教學內容

　　1.通過朗讀來細細品味本文

　　2.通過細節進一步體驗感知

　　二、教學步驟

　　（一）讀課文，談談你對這首詩的感受。

　　（二）聽錄音，再談談你的感覺。

　　（三）放背景音樂，共同朗讀體會。

　　我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

　　（三）由意象體驗意境

　　我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們為什么認為它很美呢? （意象）

　　意象：雨巷。我。丁香。姑娘。太息般的眼光。頹圮的籬墻??（由這些意象，結合本詩說一段話）

　　他很孤獨，也很寂寞，在綿綿的細雨中，“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環境里，他心里懷著一點朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘”。這個姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無言，“像夢一般地”從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。

　　在詩中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺得形象之間有著某種聯系，共同具有某些東西。形象構成了一種特殊關系。在這朦朧的意象中，作者究竟想要說什么？

　　有人說，《雨巷》是詩人用美好的“想象”來掩蓋丑惡的“真實”的“自我解脫”，是“用一些皂泡般的華美的幻象來欺騙自己和讀者”，除了藝術上的和諧間律美外，“在內容上并無可取之處”。

　　有人說，這詩如中國的水墨寫意，只盡情地渲染情感，發散著自己憂愁與迷惘，“我喜歡你彷徨中的美麗，我銘骨你遺憾時的憂傷”。

　　第二課時

　　一、教學內容

　　1.對意境的解析，自己體會本文的意境

　　2.象征的有關知識、

　　二、教學步驟

　　（一）讀課文

　　（二）意象的解析

　　1.雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號，他小學、中學走的都是長長的青石板路。對江南雨巷有著自己的生活體驗和情感體驗。梅雨季節，江南的小巷寂靜、幽深、濕潤，小巷兩邊是寂寞人家，間或有人匆匆走過。這一背景具有很強的視覺效果，給人豐富的想像空間。

　　2.油紙傘。這是件雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。這一方面避免喧賓奪主，另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。油紙傘本身具有復古、懷舊的特點，和幽深寂靜的江南小巷相遇，飄著寂寥的雨，整個情景平添一份冷靜、凄清氛圍

　　3.丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，到底是什么樣的呢？

　　丁香花開在暮春時節，花的形狀象結，淡紫色或白色。在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于古詩李璟詞“丁香空結雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）全詞是：

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

　　風里落花誰是主，思悠悠

　　青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁

　　回首碧波三峽望，接天流

　　李商隱有詩：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　（三）寫作背景

　　“我”為什么會這樣哀怨?為什么會產生這樣低調的情感呢? 有句俗語叫“文如其人”。作者戴望舒是怎樣一個人呢?了解了詩人，能更好地理解詩作。

　　《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《望舒草/序》）他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷竹感傷的情緒，不能籠統地說是純屬個人的哀嘆，而是現實的黑暗和理想的幻來在詩人心中的投影。《雨巷》則用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實聽不到現實苦難的`描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？失去美好希望的苦痕在詩句里流動。即使是當時的青年也并非那么容易受著“欺騙”。人們讀了《雨巷》，

　　并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。

　　(四）象征主義

　　象征主義（Symbolism）是十九世紀末期流行于歐洲（主要是法國）的藝術思潮。它的產生是對印象派藝術和寫實主義所標榜的原則的反動，企圖用視覺形象表達神秘和隱蔽的感覺。象征主義思潮創造了新的語言，開辟了表現的新途徑。這種象征語言可稱為「情緒的象征」，即通過細致復雜的一剎那感覺，來探測心靈深處最隱蔽的內容。在象征主義藝術家看來，可視的世界和不可視的世界，精神世界和物質世界，無限世界和有限世界，是彼此相互呼應和溝通的。因此，這類象征不論用抽象的或具象的語言，都是非常蒙膿和難以捉摸的，具有神秘的傾向。

　　這種藝術流派于“五四”運動退潮時期傳入中國。第一個大量利用象征主義方法寫詩是李金發。戴望舒早期的創作也明顯地接受了法國象征派的影響。他的創作的一個重要特點，就是注意挖掘詩歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。

　　有人說；本詩在藝術上最突出的特色是成功運用象征手法，使詩的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。那么的象征他的象征意義會有哪些呢？

　　古人在詩里以丁香結本身象征愁心。《雨巷》則想象了一個如丁香一樣結著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。這個新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。

　　詩人在《雨巷》中運用了新鮮的現代語言，來描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩詞中套用陳詞舊典不同，也與詩人早期寫的其它充滿舊詩詞調子的作品迥異，表現了更多的新時代的氣息。“丁香空結雨中愁”，沒有“丁香一樣地結著愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現時代的憂愁的領域里，這個形象是一個難得的創造。

　　在古代詩詞里，雨中丁香結是以真實的生活景物來寄托詩人的感情。《雨巷》中那個在雨中飄過的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩人想象的成人它既是生活中可能出現的情景，又是作家馳騁藝術想象的結晶，是真實與想象相結合所產生的藝術真實的形象。戴望舒說：“詩是由真實經過想象而出來的，不單是真實的，也不單是想象。”（《詩論零札》十三）我們說《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩詞，又超越于古典詩詞，最主要的即因為它是詩人依據生活的經驗而又加上了自己想象的創造。它是比生活更美的藝術想象的產物。

　　[歸納]朱自清先生說：“戴望舒氏也取法象征派。他譯過這一派的詩。他也注重整齊的音節，但不是鏗鏘而是輕清的；也找一點朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂”。“他是要把捉那幽微的精妙的去處。”（《中國新文學大系/詩集/導言》）《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，情深而不輕佻，確實把握了象征派詩歌藝術的幽微精妙的去處。

　　(五）藝術特色

　　1.《雨巷》的音節特色（葉圣陶盛贊這首詩“替新詩的音節開了一個新的紀元”）總體節奏：舒緩悠揚

　　①詩行的頓數基本為三頓，加上詩歌語言的音質配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。 ②單字頓都設置在詩行的行首。韻律詩停頓時需基本一致，而詩行間停頓稍長，節與節之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調、舒緩的效果。

　　③復沓句式的妙用。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌回環疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調—飛躍的遞進效果。復沓藝術運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的”

　　“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩歌節奏顯得整齊和諧。

　　④詞的重疊運用

　　有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節的分開處，如二、三節間的“彷徨”。

　　詞的重疊把時值相同的停頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。《雨巷》在音節運用上又是靈動、變化而富有生命力的。

　　2.詩歌的押韻

　　《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內容而服務的。

　　3.不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

　　“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。

　　4.詩歌的用詞

　　《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

　　彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

《雨巷》教案篇4

　　教學設想：詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩歌的內涵及藝術特色，激發學生學習詩歌的興趣，培養學生的詩歌鑒賞能力，豐富學生的情感世界。“詩無達詁。”在教學過程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。

　　重難點：如何在賞析意境和體會情感的基礎上探索詩歌的內涵，調動學生從多角度鑒賞詩歌的藝術特色。

　　課時：1課時

　　教學步驟：上課前發一張草稿紙給學生，讓學生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的'問題，留待下節課或者課后探討。

　　導入課文

　　一、朗讀體會

　　1、自由誦讀。

　　2、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響，請2~3名同學用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談談自己的整體感受。

　　3、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧。

　　學習詩歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧。上單元的“點擊鏈接”里提到了“朗讀的要領”，請嘗試一下，揣摩朗誦的技巧，讀出美感來。

　　①請一位同學示范朗讀；（教師和學生評點）

　　②聽錄音范讀；（提示學生看有沒有新的感受，記在紙上）

　　③學生再讀；（可齊讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會感情）