高中語文《雨巷》課堂實錄

時間：2024-08-05 23:32:22 雨巷我要投稿

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高中語文《雨巷》課堂實錄

　　引言：《雨巷》寫于1927年夏天，血腥的“四·一二”大屠殺之后，作為高中語文必修的詩歌之一。下面就是小編為大家分享的《雨巷》課堂教學(xué)實錄，希望對你們有幫助。

高中語文《雨巷》課堂實錄

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：分析和理解本詩的意象和象征意味;能有感情地誦讀此詩。

　　情感目標：感受詩歌的意境美。

　　教學(xué)重難點：

　　“象與情合”、 “情由境生”。

　　教學(xué)方法：

　　自主合作探究

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一：導(dǎo)入新課

　　(播放影音文件)由唐磊的歌《丁香花》導(dǎo)入戴望舒先生的《雨巷》。

　　師：……唐磊歌中反復(fù)提到一個名叫丁香花的女子，實際上，歌曲最初的創(chuàng)作靈感應(yīng)該來源于現(xiàn)代名詩人——戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來感受并欣賞望舒先生80年前《雨巷》中的“丁香情結(jié)”(板書課題)。

　　二：教學(xué)步驟

　　(一)作家介紹(幻燈片)

　　師：為什么一首小詩竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢?請一位同學(xué)介紹一下。

　　(二)創(chuàng)作背景(幻燈片)

　　有人說，文學(xué)是時代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫《石壕吏》譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩的時代背景又是怎樣呢?再請一位同學(xué)介紹一下。

　　(三)朗讀指導(dǎo)《雨巷》(播放影音文件)

　　大家一定等得不耐煩了，下面就讓我們踩著美妙的音樂，一起走進戴望舒先生筆下的雨

　　巷吧……

　　生劃分節(jié)奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂美。(提問：音樂美是如

　　何造成的?)

　　生：反復(fù)、復(fù)沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處。聲音和感情的回

　　環(huán)往復(fù)。

　　師：既沖破新格律的束縛，又在音樂美上有所體現(xiàn)，難怪葉圣陶說，此詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。

　　(四)課文分析

　　1、意象理解(意象是構(gòu)成詩歌藝術(shù)的基本部件——余光中)

　　何為意象?(生明確：意象是詩歌寫作的焦點，意象是詩歌藝術(shù)的精靈，是詩

　　歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象�；蛟豢陀^物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。意象其特征就是主觀與客觀的相結(jié)合。)

　　如：粉筆(寫教師)/白開水(寫生活的平淡無味)

　　師：我們再回到課文，畫面里的內(nèi)容?

　　生：描繪了一個姑娘。

　　師：請大家討論一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘?請大家發(fā)揮自己的想象。

　　(學(xué)生的想象各種各樣，但都會提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點：下雨、潮濕等)

　　師：同學(xué)們所說的這些情緒(迷茫、走走停停、愁怨等)在我們的詩人那里是用一種怎樣的意象來概括的?

　　生：丁香

　　問：為什么作者用丁香來形容這位姑娘?可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象?

　　生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。

　　(幻燈片)：丁香花圖片

　　(幻燈片)：古詩中用丁香來描寫愁的句子：

　　芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁 ——李商隱《代贈》

　　青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁 ——李璟《浣溪沙》

　　講解：古詩中詩人也用丁香這一意象，在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字(學(xué)生回答：愁)。

　　師：可見,選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例?

　　生：回答如下

　　1. 梧桐。在中國古典詩歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”元人徐再思《雙調(diào)水仙子•夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。”都以梧桐葉落來寫凄苦愁思。

　　2. 芭蕉。在詩文中常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情。”把傷心、愁悶一古腦兒傾吐出來。

　　3、流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝•樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。”李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

　　師:大家分析得很好,由于時間關(guān)系,這里不再展開了……

　　2、主旨理解

　　師：“詩言志，歌詠聲”，本詩到底傳遞了怎樣一種“聲音”?

　　(生討論在紙上寫，等待提問和老師的總結(jié)。)

　　A、政治詩(姑娘=我)

　　執(zhí)著追求者“我”——有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”。但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。

　　(出示幻燈片)

　　情緒：苦悶、彷徨

　　基調(diào)：困惑、幻滅

　　B、看成愛情詩未尚不可(幻燈片)(姑娘=姑娘)

　　情緒：失戀

　　基調(diào)：哀怨

　　C、看成哲理詩也有道理(幻燈片)(姑娘=理想)

　　情緒：可望而不可即

　　基調(diào)：無奈

　　(因此，對于詩歌主旨的把握是可以多向的。)

　　3、這首詩的最大特點是什么?(幻燈片)

　　答：朦朧、含蓄 (音樂美剛說)