《雨巷》說課稿案例

時間：2024-10-24 06:47:33 雨巷我要投稿

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《雨巷》說課稿案例

　　引言：《雨巷》是戴望舒的成名作，是人教版高中語文必修一的第二篇課文下面就是小編整理的《雨巷》公開課說課稿案例，歡迎大家閱讀!

《雨巷》說課稿案例

　　《雨巷》公開課說課稿案例(一)

　　一、說教材

　　《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風云激蕩、新舊詩風交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊，踏著法國象征派詩風的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細細品嘗。

　　人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。

　　二、說學情

　　《雨巷》是高一學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領(lǐng)域，學會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標，根據(jù)課文本身的特點以及學生的實際認知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個有層次的教學目標，皆在誦讀中完成：

　　一讀音韻，品味詩歌的音樂美;

　　二讀語言，品味詩歌的情感美;

　　三讀意象，品味詩歌的意蘊美;

　　四讀內(nèi)涵，品味詩歌的思想美。

　　四、說教學重點

　　理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當中的意象情節(jié)。

　　意象是中國詩學的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學習，不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。

　　五、說教學難點

　　理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。

　　通過討論，讓學生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。

　　六、說教法

　　采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

　　七、說教學過程

　　(一)導入新課

　　美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導入語是這樣設(shè)計的：

　　聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

　　(二)整體感知

　　1、初讀詩歌，感音韻之美

　　我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。

　　初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎?

　　再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的?

　　明確：　①、重疊和反復手法的運用。(構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩。)

　　②、一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。)

　　③、使用排比。

　　④、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

　　教師總結(jié)：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

　　2、再讀語言，品情感之美

　　請一位同學朗讀，讓同學們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調(diào)去讀?

　　明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵

　　是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢?請學生找出表現(xiàn)感情的詞語。

　　明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

　　這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

　　朗讀指導：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。

　　(三)深入探究

　　1、三讀意象，品意境之美

　　在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的?結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?

　　詩學，其實是詩畫不分的.，真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學生的感知力和想象力，留給學生足夠的空間去獨立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。

　　歸納學生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

　　為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例：姑娘 ——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢——霧。讓學生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。

　　例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它負載著一種思念、飄蕩、懷遠的感情。

　　再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁。” 荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。

　　再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現(xiàn)代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。

　　“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學生學會詩歌的意象分析法。

　　2、四讀內(nèi)涵，品思想之美

　　舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個愁怨的姑娘又是誰呢?

　　同學們分組討論。小組代表作答。

　　在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學生達到了探究作品思想內(nèi)涵的認知高度。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點直接灌輸給學生。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，這樣做給了學生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點。

　　在同學們討論之后，介紹作者和寫作背景。學生再次討論，品評先前討論的觀點，回味開始時對詩的理解。這樣，學生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應該說收獲甚豐!

　　最后，將“多家之言”展示出來，加以總結(jié)。

　　反復的討論的目的，不是只要一個結(jié)果;要的，是討論中學生思考與探索的過程。學生本課學的怎么樣，理解的程度有多深，會不會欣賞，懂不懂品詩，在這個環(huán)節(jié)中都可以檢查出來。

　　(四)結(jié)束語

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學習他高潔的審美情趣，學習他高尚的愛國情懷。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。

　　(再次聆聽配樂朗誦)

　　(五)作業(yè)：

　　試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

　　范例：

　　看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起輕柔纏綿的歌曲。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

　　板書設(shè)計：

　　雨巷

　　戴望舒

　　音樂美

　　情感美

　　意境美

　　《雨巷》公開課說課稿案例(二)

　　一、教材分析

　　說教材

　　高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

　　《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。為中國新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻，它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細細品嘗。

　　人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。我以培養(yǎng)學生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的'詩意中，引導學生去欣賞美，探索美。

　　說教學目標

　　根據(jù)三維目標要求，我把教學目標定為如下三點：

　　知識目標：了解作者，有感情朗誦詩歌，掌握象征，反復，排比等手法

　　能力目標：培養(yǎng)學生聲情并茂，準確傳達情感的朗讀能力。把握意象，體會詩人思想感情

　　情感目標：培養(yǎng)學生勇于發(fā)表自己見解的勇氣。

　　說教學重難點：學生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。所以我把重難點定為：

　　重點：把握詩歌整體內(nèi)容，體味丁香姑娘，雨巷、油紙傘的象征意義

　　難點：揣摩詩人豐富的思想感情

　　二、學情分析

　　面對的對象正是16、7歲花季年齡的高一學生，他們此時正是充滿想象與詩意的年齡。

　　三、教法學法分析

　　說教法

　　1、誦讀法。詩歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗,詩歌的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。

　　2、問答欣賞法。讓學生在誦讀的基礎(chǔ)上，對《雨巷》賞析和意象進行解讀，引導學生欣賞詩歌，從而體會詩歌內(nèi)涵。

　　3、探究式學習法。本詩教學以體驗性學習為主，充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學生個性化的發(fā)展

　　說學法

　　1、誦讀法加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。2、體悟法通過意象把握情感，主要是讓學生設(shè)身處地的走進雨巷去感悟。

　　四、教學過程分析

　　根據(jù)“教師指導學生，為了學生，服務(wù)于學生”的指導思想，我準備采用以下教學步驟來達到教學目的：

　　導入

　　我的導入是這樣設(shè)計的：聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條幽深寂寞的小巷里，一把孤寂的油紙傘，一抹丁香般的身影，一絲太息般的惆悵，似有若無的飄進那杏花春雨，消融在青石路巷。是什么樣的意境如此當人心腸，讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

　　新知探究

　　初讀詩歌，整體感知，想象畫面美

　　在整體感知了詩歌的意蘊和情感后，讓學生再次誦讀，根情感據(jù)剛才分析的情感勾勒出你相像中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口口頭描述，有何物，何人。何景，合情?朦朧，悠長，寂寥的雨巷是怎樣的?結(jié)著仇怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?這樣做旨在培養(yǎng)學生的感知力和想象力，留給學生足夠的空間去獨立品位。歸納學生發(fā)言，總結(jié)形象，引入意向概念，加之以介紹和拓展，詩歌意象是解讀詩人情感的客觀物像。如雨巷是悠長古老，灰暗迷茫，迷離她蘊含詩人彷徨，憂愁，失望等情緒、、二讀詩歌，尋找意象

　　學生細細品讀，找出典型意象，如雨巷，丁香姑娘，油紙傘，并在老師引導下初步感知意象的象征意義。

　　三讀詩歌，品味情感，揣摩詩人內(nèi)心世界

　　是什么原因讓詩人徘徊惆悵，是什么原因讓詩人傾注如此仇怨諸多的意象，詩人為什么希望逢著一個丁香一樣的姑娘，這個姑娘是誰?

　　學生分組討論，小組代表發(fā)言，貫徹自主合作探究理念，給學生足夠的思想空間。學生討論后，老師介紹作者和寫作背景，學生再次討論，這樣，學生對這首詩有了前后不同的感受，體驗多重審美。最后，將多家之言展示出來，加以總結(jié)。

　　四讀詩歌，品味語言

　　我不準備一開始按部就班的介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種美的境界，不想因為作者，背景而去牽引學生走進自己的框架中，失去想象力。

　　配樂朗誦，詩歌與音樂結(jié)合的很完美，學生進入詩境

　　思考：詩人的音樂美是如何造成的?(學生獨立思考，說出自己的想法)

　　明確：重疊和反復手法(回環(huán)往復，強化節(jié)奏，增強詩歌抒情色彩)排比

　　教師總結(jié)：這些手法的使用，譜寫了一種悠長舒緩，低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境。

　　新知鞏固，鞏固新學知識，讓學生自測一下對本課掌握情況。

　　結(jié)束語，學生暢所欲言談收獲