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現(xiàn)代詩歌《雨巷》講課稿（通用12篇）
引言：《雨巷》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修1第一單元的講讀課文。文章是詩人的成名作、代表作。《雨巷》集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂郁。如何讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣，豐富感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學(xué)素養(yǎng)?下面是小編分享的《雨巷》的講課稿，希望可以給你們提供幫助!
現(xiàn)代詩歌《雨巷》講課稿 1
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是來應(yīng)聘高中語文教師的xx號考生，我今天說課的題目是《雨巷》。接下來，我會(huì)按照說教材、說學(xué)情、說三維目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的說課。
一、說教材
《雨巷》是人教版高中語文必修一第一單元的一首精讀詩歌，是作者戴望舒的成名之作，該詩通過對狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘的描寫，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
本單元是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，共包含4首現(xiàn)代詩，所書寫內(nèi)容、表達(dá)情感不盡相同，對高一學(xué)生陶冶性情有重要作用，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生用精煉的語言和新穎的意象來表達(dá)情意。
二、說學(xué)情
本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。
三、說三維目標(biāo)
知識與技能：理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
過程與方法：學(xué)習(xí)歌創(chuàng)作的基本方法，初步把握詩歌的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
四、說教法和學(xué)法
教法：為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。朗讀學(xué)習(xí)法會(huì)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，在研讀部分，我還會(huì)采用朗讀法、多媒體輔助法、情景教學(xué)法，來拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
學(xué)法：根據(jù)本篇文章的特點(diǎn)和高一學(xué)生的學(xué)情，本著將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的宗旨，我采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、說教學(xué)過程
為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的達(dá)成，我會(huì)采用情境導(dǎo)入、初讀梳疑、品讀意境、表演體悟、總結(jié)全文五個(gè)步驟來設(shè)計(jì)本課。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲
上課伊始，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合里弄、胡同、小巷的，引發(fā)學(xué)生對江南雨巷的聯(lián)想。我的導(dǎo)入語如下：北方的胡同，滿目塵土，風(fēng)起處刮著彌天的黃沙；上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣來；江南的小巷，悠長而又寂寥。走過雪月風(fēng)花，走過杏花春雨，走過丁香般結(jié)著愁怨的姑娘。有過夢，有過淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。接下來，就讓我們跟著舒緩的旋律，帶著淡淡的憂傷，走進(jìn)迷蒙的江南，如煙的雨巷。
二、初讀梳疑，知情入境
初讀主要是為析讀奠定基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解文章內(nèi)容，我的初讀主要設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：我會(huì)結(jié)合江南雨巷的小飾品，播放一段名家范讀，一方面是為了掃清文字障礙，一方面也可以指導(dǎo)學(xué)生斷句，感受文章的語言魅力，形成初步印象。
環(huán)節(jié)二：我會(huì)給學(xué)生十分鐘的自讀時(shí)間，主要解決兩個(gè)問題，1、畫出生字詞，會(huì)讀、會(huì)寫、并理解；2、理清詩歌書寫順序。
環(huán)節(jié)三：檢查反饋，強(qiáng)化認(rèn)識。
首先，我會(huì)在PPT上出示本課生字詞，指明學(xué)生朗讀，讀畢學(xué)生共同點(diǎn)評讀錯(cuò)的地方，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“寂寥”、“愁怨”、哀怨“、“彷徨”、“惆悵”、“彳亍”、“頹圮”等字詞的讀寫。
其次，學(xué)生自由發(fā)言，理清詩歌書寫順序，最終在師生的共同補(bǔ)充下，明確：本篇文章主要是以走進(jìn)雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的順序，表現(xiàn)了詩人迷惘感傷又期待的情懷。
環(huán)節(jié)四：學(xué)生配樂朗讀，深入文本
朱光潛先生曾經(jīng)說過：“要培養(yǎng)孩子純正的文學(xué)趣味，就要從讀詩開始。”所以，這一環(huán)節(jié)我會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行配樂朗讀，便于學(xué)生展開聯(lián)想想象，感受詩歌描寫的'美景。
三、品讀意境，把握情感
我會(huì)按照走進(jìn)雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的順序依次進(jìn)行講解。
1、走進(jìn)雨巷——彷徨雨巷：
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此，我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識（詩歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩歌。
首先，我會(huì)指明學(xué)生朗讀第一節(jié)，同時(shí)著重分析如下：
（1）“獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷。”我會(huì)針對該句引發(fā)學(xué)生聯(lián)想初中課文《春》中“盼望著、盼望著”的修辭，最終明確該句用了”反復(fù)“的修辭，其作用就是強(qiáng)調(diào)感情，加強(qiáng)節(jié)奏感。
（2）“我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。”這句很明顯是用了比喻的修辭，我會(huì)順勢引導(dǎo)學(xué)生想象，為什么結(jié)著愁怨的姑娘會(huì)像丁香一樣？
2、感悟雨巷，小組合作
這部分我將充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生以小組為單位，找出自己最喜歡的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽缓髱熒餐治觥Ｎ翌A(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找出如下句子：
（1）“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”，該句運(yùn)用了比喻、排比的修辭，看似是寫丁香的顏色、香味、品性，實(shí)則是寫丁香姑娘的容貌、品格、心緒。
（2）“她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，”里面的兩個(gè)“像我一樣”實(shí)際就是表明丁香姑娘可能就是自己的化身，兩者有很多的相似之處。
（3）“她靜默地走近、走近，又投出太息一般的眼光”我會(huì)順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，丁香姑娘為什么要太息，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，拉近學(xué)生和文本的距離。
（4）“在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵。”該句是寫丁香姑娘的消逝，我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象，如果你一心追逐的目標(biāo)突然不見了，你會(huì)作何感想，進(jìn)而深入體會(huì)作者面對夢想破滅時(shí)的痛苦和絕望。
3、走出雨巷
這部分我會(huì)再次回顧全篇，讓學(xué)生思考，第一節(jié)和最后一節(jié)，結(jié)構(gòu)上的相似之處，幫助學(xué)生掌握首尾照應(yīng)的用法。
四、表演體悟，聯(lián)想感受
我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位，選出相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以在表演中，適當(dāng)?shù)募尤胱约旱恼Z言，同時(shí)選出一位同學(xué)在他們表演的時(shí)候配樂朗讀詩歌。
五、全文，升華情感
這里我會(huì)從意象上，選取“我”“雨巷”“丁香姑娘”“頹圮的籬墻”“油紙傘”等，讓學(xué)生談?wù)剬γ糠N意象的看法，進(jìn)而深入把握貫穿整篇的象征手法，為下節(jié)課《再別康橋》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
六、作業(yè)布置
請同學(xué)們用自己的語言，將這首詩改編為一篇短篇小說，要求體現(xiàn)故事的完整性，不打破其中意境美。
七、板書設(shè)計(jì)
走進(jìn)雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷
現(xiàn)代詩歌《雨巷》講課稿 2
我將從教材理解，學(xué)情分析，課標(biāo)要求，目標(biāo)定位，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說明。
一.教材理解
教材地位與作用：
《雨巷》是來自語文出版社高一年級使用的第一冊的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌，本單元要求學(xué)生能在了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的意境和詩人所要表達(dá)的情感。《雨巷》是現(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩歌的特點(diǎn)，《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及分析其成因
教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法
二.學(xué)情分析
本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。
三.課標(biāo)要求
1.培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
3.學(xué)習(xí)詩歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩歌，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
四.目標(biāo)定位
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定以下目標(biāo)
1.知識與能力
（1）通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
（2）了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
（3）感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。
2.過程與方法
（1）本詩教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟讀頓悟--感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”的過程進(jìn)行。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過朗讀，體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國２０世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。
五.教法學(xué)法探討
1.教法
情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。
導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然必須教，而尤宜致力于導(dǎo)”教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，學(xué)生在對詩歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
交流與討論法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。
2.學(xué)法
新詩的學(xué)習(xí)對于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌。
自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過反復(fù)的'誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，所以我想，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。
聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。
合作和探究法：詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題，也該是個(gè)有效而簡單的辦法。
總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時(shí)來完成我的教學(xué)任務(wù)，針對本課重點(diǎn)我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩歌的重要方法。
六.教學(xué)過程分析
教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究－－走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.走進(jìn)雨巷 煽情激趣
首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》，接著請學(xué)生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁，唱出了內(nèi)心的孤獨(dú)，唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵。接著我請學(xué)生們打開課本，導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)，接下來進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。
2.彷徨雨巷 熟讀頓悟
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此 我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識（詩歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩歌。
（1)先請同學(xué)們自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調(diào)。
學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌。誦讀的形式很多，配樂朗讀就是一種的很好的形式，音樂促進(jìn)學(xué)生對詩歌情感基調(diào)的把握，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。
例如：“撐著油紙傘，/獨(dú)自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”
(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣，第一次關(guān)注詩歌的韻腳，第二次關(guān)注詩歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩歌重復(fù)的詞語。教師明確：押韻復(fù)沓 疊句 重章等概念。
（3）最后，邀請學(xué)生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌
至此，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，把握詩歌感情基調(diào)，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及其成因，達(dá)到了知識與能力目標(biāo)中的：通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。接下來進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)
3.感悟雨巷 合作探究
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的外在的形式（分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明等）和內(nèi)在形式特征（意象，意境，象征，陰喻等），感受，領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感，把握詩歌的情感特征” 承接上面的朗讀，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題
（1）詩歌中包含著怎樣的情感和情緒？
（2）這種情感和情緒是從哪里來的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）
第一個(gè)是油紙傘。（視頻：油紙傘的制作過程來激發(fā)感受）
因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。（圖片展示來激發(fā)感受）
特點(diǎn)：悠長、寂寥
作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。
第三個(gè)是丁香。（古詩展示來激發(fā)感受）
丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。
所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。
第四個(gè)是籬墻：（古詩展示來激發(fā)感受）
這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。
第五個(gè)是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。
詩歌是通過意象和意境來傳達(dá)情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移，因此引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來正確地解讀詩歌，是我常用的方法。
總之 本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是信息時(shí)代對人的一種要求。心理學(xué)家認(rèn)為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來，有利于互相啟發(fā)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識，領(lǐng)略了象征主義詩歌的特點(diǎn)，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法，同時(shí)也完成知識與能力目標(biāo)中的：了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情;感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造，接下來進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。
4.走出雨巷 拓展延伸（也可是課后作業(yè)）
“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：
(1)“這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設(shè)我們是詩歌中的主人翁，結(jié)合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境”。
(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么？
七.結(jié)束語
到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語：
“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。
通過音樂的感染和教師富有抒情性的語言，學(xué)生們在悠長而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，即獲得情感的體驗(yàn)又更新的原有的知識。
八.板書設(shè)計(jì)
雨 巷
戴望舒
意象 感受 象征意義
雨巷 —— 幽深、寂靜、 心境
油紙傘 —— 復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙
籬墻 —— 哀怨、凄涼、衰敗
丁香般的姑娘 —— 美麗、高潔、愁怨 戀人
我 —— 彷徨、迷惘、寂寞 我
現(xiàn)代詩歌《雨巷》講課稿 3
一、說教材。
《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。
2、知識和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達(dá)技巧。
3、過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：體悟雨巷詩情詩境。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學(xué)習(xí)象征的手法，初步學(xué)會(huì)鑒賞象征詩。
四、說學(xué)情：
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌，懂得一些鑒賞詩的基本方法，但象征詩還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩寫作年代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解其歷史背景。六、五、說教法學(xué)法
（一）說教法。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的.美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。
（二）說學(xué)法。
關(guān)于學(xué)法，依據(jù)對話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。采用多媒體課件與板書相結(jié)合，
六、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入語：聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì)，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
（二）整體感知。
1、初讀詩歌，感音韻之美。
我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡摺⒈尘暗慕榻B而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。
初聽配樂朗誦，進(jìn)入詩境，同時(shí)展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎？
再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？
（三）深入研究。
1、在讀語言，品情感之美。
在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何人、何物、何景、何情？朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的？結(jié)著愁怨的丁香有時(shí)怎樣的一個(gè)姑娘？
2、品讀內(nèi)涵，品思想之美。
舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵？是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩人為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘？這個(gè)愁怨的姑娘又是誰？（同學(xué)分組討論，小組代表作答）
（四）結(jié)束語。
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱隱曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品，學(xué)習(xí)他高尚的審美情趣，學(xué)習(xí)他的愛國情懷。
（五）作業(yè)：試依照《雨巷》一詩的情景，展開想象，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。
現(xiàn)代詩歌《雨巷》講課稿 4
教材地位及作用
培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(必修)第一冊第一單元，這一單元收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇。《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。
教學(xué)目標(biāo)
本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為: (1)反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營造的意境。 (2)把握中心意象，深入體會(huì)詩人情感.
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的'內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。
說教法
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩歌是情感的藝術(shù)，多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗(yàn)。同時(shí)，誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。
另外，本詩教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)，貫穿整堂課。教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。
說學(xué)法
1、誦讀法 加強(qiáng)誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。2、體悟法 通過意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí)，體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。
說教學(xué)過程(結(jié)合課件)
1、激趣導(dǎo)入
為了使學(xué)生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺，興趣也就被激發(fā)出來。
2、作者介紹
《雨巷》是詩人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩
① 初讀全詩，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩，獲得初始體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以。
② 再讀全詩，體會(huì)意境
師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面，就能體會(huì)出詩的意境。
③三讀全詩，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩歌營造的意境和富有流動(dòng)的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達(dá)能力、理解能力。在此，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維。
教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需，學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多。通過合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩的理解，把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。
④四讀全詩，體會(huì)創(chuàng)作美
再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟。
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。總之，在設(shè)計(jì)教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞。
說板書設(shè)計(jì)
一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì)，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：意向(雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘)感受(幽深、 寂靜、 美麗 高潔)象征意義(心境、戀人
現(xiàn)代詩歌《雨巷》講課稿 5
我說課的篇目是《雨巷—戴望舒》（板書），下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行說明。
一、關(guān)于教材、課標(biāo)、學(xué)情
《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一單元，本單元的主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌。本詩語言清新，旋律回環(huán)往復(fù)，意象優(yōu)美，作者迷惘感傷又有所期待的情懷，給學(xué)生一種朦朧幽深的美感。
課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌的要求：理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品魅力。審視詩歌的思想內(nèi)容，給予適當(dāng)評價(jià)
本課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的詩歌鑒賞能力。由于本詩的意象對于北方的學(xué)生比較陌生，需要教師展示相關(guān)資料基于以上對教材、課標(biāo)和學(xué)情分析，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生感受詩歌語言的音樂美，體會(huì)意境美。學(xué)習(xí)如何分析意象是本文的難點(diǎn)。
2、過程與方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中，提高詩歌的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟作者情懷（重點(diǎn)），引發(fā)共鳴，培養(yǎng)良好的審美態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：本文的把握詩歌情感
教學(xué)難點(diǎn)：針對北方學(xué)生對于詩中的意象比較陌生，我將分析意象作為本課的難點(diǎn)
二、關(guān)于教法
針對本文與學(xué)生特點(diǎn)，我將采用以下教法：
1、情景導(dǎo)入法：針對本文意象比較陌生，可用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，圖文并茂，再現(xiàn)詩歌情景。
2、問題法：為了解決教學(xué)難點(diǎn)，我采取問題引導(dǎo)法，通過設(shè)置問題，使學(xué)生逐步體會(huì)文中感情。
三、關(guān)于學(xué)法
1、誦讀法：為了學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗(yàn)，有助于品味詩歌的語言美。我采用誦讀法。
2、合作探究法：詩歌內(nèi)涵解讀豐富，個(gè)體對詩歌理解把握不夠全面，合作探究的方法可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。
四、教學(xué)過程
1、激情引入，導(dǎo)入新課
用多媒體播放2007年春晚舞蹈《小城雨巷》
同學(xué)們，剛才播放的唯美舞蹈，叫做《小城雨巷》，這支舞蹈來源于一位詩人的詩。這位詩人就是戴望舒，他在1927年夏天寫了這首詩，這首詩讓他一舉成名，
這首詩就是《雨巷》。舞蹈可以從視覺直接的讓我們感受到它的美，而文字讓我們有更多想象空間。我們剛剛欣賞完舞蹈中的雨巷，今天我們要欣賞文字中的雨巷，看看文字的雨巷帶我們帶來怎樣的感受。
2、初讀文本，感知節(jié)奏
教師范讀，學(xué)生齊讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。學(xué)生在自由朗讀的過程中，思考詩歌的節(jié)奏特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：重疊和反復(fù)的運(yùn)用，雙聲疊韻詞的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)詩歌一唱三嘆，悠長舒緩的優(yōu)美旋律。
3、細(xì)讀文本，品讀意境
在整體感知詩歌的音韻之后，學(xué)生們再次朗讀，體會(huì)詩中情感。設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：
1）詩歌中流露出怎么樣的情緒？學(xué)生可以用詩中的原文詞語回答，如憂愁，哀怨，把握全詩的'感情基調(diào)。
2）這些情緒由哪些意象引發(fā)來的？引導(dǎo)學(xué)生分析文中的意象：油紙傘、雨巷、丁香姑娘等。先用多媒體展示這些圖像，激發(fā)學(xué)生感受。
著重分析“丁香般的姑娘”這一意象，教師可以介紹丁香的圖片，含有丁香的古詩詞，然后學(xué)生小組討論。學(xué)生討論后回答，由教師總結(jié)板書
4、討論內(nèi)涵，豐富體驗(yàn)
再熟悉了音韻美，意境美之后。學(xué)生們達(dá)到探究思考作品內(nèi)涵的階段，這個(gè)環(huán)節(jié)我涉及了兩個(gè)問題。
1）詩人為什么惆悵徘徊？
2）丁香一樣的姑娘是某一個(gè)人還是有別的意義？
學(xué)生分組討論，教師插入對作者及時(shí)代背景的介紹。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，不要求統(tǒng)一答案，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，最后展示多家之言，教師加以點(diǎn)評、總結(jié)。最后聽名家范讀，再次回味本詩。
5、課堂小結(jié)拓展閱讀
從感受音韻之美，到探究意象之美，最后討論文本內(nèi)涵，由表及里、層層深入的完成該詩的鑒賞。學(xué)生可以閱讀戴望舒其他象征派詩歌如《尋夢者》
6、課后作業(yè)鞏固創(chuàng)作
1）有感情的背誦這首詩
結(jié)合詩歌，展開想象，選擇一個(gè)自己喜愛的意象，寫一段文字
五、板書設(shè)計(jì)
雨巷
戴望舒
意象特點(diǎn)象征意義雨巷幽深、寂靜
油紙傘復(fù)古、懷舊心情
丁香般的姑娘美麗、高潔、愁怨戀人、理想
現(xiàn)代詩歌《雨巷》講課稿 6
尊敬的各位評委老師：
大家下午好。我是x號考生。今天我的說課題目是《雨巷》。下面我將從教學(xué)背景、活動(dòng)評價(jià)、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)亮點(diǎn)這四個(gè)方面來展開我第一課時(shí)的說課。
一、說教學(xué)背景
1.教材分析
合理、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)。《雨巷》是人教版高中語文必修一第一單元第二課《詩兩首》中的第一首。本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙地將自己的情感融入其中。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以學(xué)會(huì)比較鑒賞不同題材、不同風(fēng)格的詩歌。這也符合了新課改中特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)。使其受到美的熏陶的要求。
2.學(xué)情分析
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)：任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。根據(jù)因材施教原則，在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的。高一的學(xué)生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂于探索發(fā)現(xiàn)，能夠用發(fā)展的眼光看待問題。他們對于詩歌內(nèi)容的理解已經(jīng)有了一定的水平，但是在把握詩歌意境意象和詩人情感方面還有待加強(qiáng)，對于現(xiàn)代詩的鑒賞和審美能力還有待提高。
3.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，把握詩歌的獨(dú)特意象，品味詩歌營造的意境，深入體會(huì)詩人情感。
過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)踐讀、品、悟的合作探究學(xué)習(xí)方法，提高朗讀能力及詩歌鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深刻體會(huì)詩歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心情感，培養(yǎng)對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)樹立正確的人生觀價(jià)值觀。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：訓(xùn)練誦讀詩歌的能力，把握詩歌的獨(dú)特意象，品味詩歌營造的意境，體會(huì)詩人借物抒發(fā)的情感;
難點(diǎn)：體會(huì)詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解。
以上是我對教學(xué)背景所做的分析。
二、說活動(dòng)評價(jià)
在課堂教學(xué)中，我還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予以及時(shí)的評價(jià)。評價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，我將以形成性評價(jià)為主，采用教師評價(jià)和學(xué)生互評的方式，
例如，在體會(huì)意境時(shí)，首先我會(huì)請學(xué)生找出詩歌中的幾個(gè)意象。這個(gè)問題比較簡單，因此我會(huì)請平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生回答，不論他們的答案正確與否，首先我都會(huì)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對于一些稍難的問題，我會(huì)請平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生回答，并根據(jù)他們的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)方案。這樣的教學(xué)評價(jià)我認(rèn)為不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。
三、說課程設(shè)計(jì)
1.教法學(xué)法
接下來是我的課程設(shè)計(jì)部分，首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。
根據(jù)“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，同時(shí)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課我主要采用的教法是：朗讀體會(huì)法。通過范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀詩歌的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法及小組討論法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說“授人以魚不如授人以漁”，因此本節(jié)課我主要采用的學(xué)法是：自主探究法，合作交流法。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合作交流討論。通過師生合作，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)過程
接下來是我本次說課的核心內(nèi)容，說教學(xué)過程。主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
上課伊始，我會(huì)播放歌曲《丁香花》，并以多媒體的形式展示丁香花成簇開放的圖片。請學(xué)生在欣賞歌聲和圖片時(shí)思考：丁香花具有怎樣的特點(diǎn)，象征著怎樣的個(gè)性?學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自由發(fā)表自己的意見。接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《雨巷》，去了解詩歌中那位丁香般的姑娘。
這樣的導(dǎo)入可以為本節(jié)課營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：初讀詩歌，整體感知
首先，我會(huì)請全班學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌，明確這是一首現(xiàn)代自由體詩，也是一首優(yōu)美的抒情詩。
學(xué)生自讀之后，我會(huì)利用多媒體展示詩歌配樂朗誦音像作品，用視聽結(jié)合的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化具體化。引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生初步感受詩歌所營造出來的意境。
接著我會(huì)提問：詩中有幾個(gè)主要的意象?這個(gè)問題比較簡單，因此學(xué)生很容易找出本詩中的意象主要有：油紙傘、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、籬墻等。
通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能初步感知詩歌內(nèi)容，并感受到詩歌前后呼應(yīng)，富有節(jié)奏美和音樂美的特點(diǎn)。同時(shí)也為我下面的教學(xué)做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：再讀詩歌，體會(huì)意境
首先我會(huì)分別請三位同學(xué)合作朗誦全詩，并提問：詩中描繪了怎樣一幅畫面，請用自己的話描述。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，鄰桌間進(jìn)行討論交流，并自由發(fā)表自己的意見。通過這樣的方式，學(xué)生能進(jìn)一步感知詩歌的內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了朗讀能力及語言表達(dá)能力。
在這一環(huán)節(jié)，我不會(huì)以絕對的對錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生的答案，不局限他們的思維。學(xué)生能在頭腦中自然勾勒“雨巷”的`畫面，體會(huì)出詩的意境。
第四環(huán)節(jié)，研讀詩歌，品悟情感
在這一環(huán)節(jié)，首先我會(huì)請學(xué)生有感情地齊讀詩歌，回味詩歌意境。接著我會(huì)提問：詩中的主要意象“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”等營造出的意境有什么象征意義?經(jīng)過之前三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀與品味，學(xué)生可能得出這樣的答案：這是一首愛情詩，象征著“我”對丁香姑娘的等待和愛慕，以及在等待中遇到的困難挫折。對于學(xué)生的不同理解我都會(huì)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
由于上節(jié)課已要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，因此接下來我會(huì)直接請一位學(xué)生介紹作者戴望舒及詩歌寫作背景，其他學(xué)生稍作補(bǔ)充。
我也會(huì)對詩歌背景做小結(jié)并提問：當(dāng)時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦。《雨巷》在這樣的情況下誕生，是否還有其他特別的象征意義?
這個(gè)問題有一定難度，因此我會(huì)采用小組討論法。將全班學(xué)生分成4人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，我也會(huì)參與他們的討論并給予意見。討論完畢，請小組派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補(bǔ)充說明，我也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評。通過師生合作能夠得出：在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，《雨巷》一詩反映了作者交織著失望和希望、幻滅和追求的復(fù)雜內(nèi)心。詩中的“我”有所追求，但卻因?yàn)槔硐氩荒軐?shí)現(xiàn)而憂愁;雨巷象征著當(dāng)時(shí)的黑暗的社會(huì)環(huán)境。“丁香般的姑娘”則可以理解為詩人心中朦朧的理想和追求，代表了詩人陷入人生苦悶時(shí)，對未來的憧憬。
通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能體會(huì)詩歌的多義性，同時(shí)也學(xué)會(huì)聯(lián)系寫作背景鑒賞詩歌的方法。
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
首先我會(huì)讓學(xué)生再次朗誦詩歌，達(dá)到熟讀成誦的目的。接著請學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會(huì)，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和信息交流能力。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
在本節(jié)課的最后，我會(huì)布置如下作業(yè)：請學(xué)生課后閱讀其他有名的現(xiàn)代詩歌，選擇最喜歡的一首，從詩歌意象、意境、語言及象征意義等方面選擇一個(gè)角度，寫一段對于詩歌的理解及鑒賞。
我為本節(jié)課設(shè)計(jì)的板書清楚明了，方便學(xué)生記憶。同時(shí)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
四、說教學(xué)亮點(diǎn)
最后是我的教學(xué)亮點(diǎn)，我本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有：首先采用朗讀體會(huì)法，通過范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀詩歌的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。
其次，采用多媒體教學(xué)法，通過展示詩歌配樂朗誦音像作品，用視聽結(jié)合的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化具體化。引導(dǎo)學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師。
現(xiàn)代詩歌《雨巷》講課稿 7
說教材
1、教材地位及作用
培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊第一單元，這一單元收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求
2、教學(xué)目標(biāo)
本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為: （1）反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營造的意境 （2）把握中心意象，深入體會(huì)詩人情感.
3、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)
說教法
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩歌是情感的藝術(shù)，多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思，從而獲得自我的.情感體驗(yàn)同時(shí)，誦讀有助于品味詩歌的語言美所以，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感
另外，本詩教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)，貫穿整堂課教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解
說學(xué)法
1、誦讀法加強(qiáng)誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法2、體悟法通過意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟3、聯(lián)想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí)，體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感
說教學(xué)過程（結(jié)合課件）
1、激趣導(dǎo)入
為了使學(xué)生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個(gè)性學(xué)生有了追求美的感覺，興趣也就被激發(fā)出來
2、作者介紹
《雨巷》是詩人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的
3、賞析全詩
① 初讀全詩，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩，獲得初始體驗(yàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以
② 再讀全詩，體會(huì)意境
師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面，就能體會(huì)出詩的意境
③三讀全詩，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩歌營造的意境和富有流動(dòng)的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達(dá)能力、理解能力在此，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維
教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需，學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多通過合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩的理解，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義
④四讀全詩，體會(huì)創(chuàng)作美
再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力總之，在設(shè)計(jì)教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞
說板書設(shè)計(jì)
一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì)，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：意向（雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘）感受（幽深、 寂靜、 美麗 高潔）象征意義（心境、戀人）
現(xiàn)代詩歌《雨巷》講課稿 8
一．說教材
《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作。該詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣，教材中選編的四首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌要求學(xué)生能夠在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩歌獨(dú)特的意境和作者充溢于作品中的真情。
二、說學(xué)情
高一新生正處在初高中銜接過渡期，對于現(xiàn)代詩歌的認(rèn)識還比較片面，加上此首詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的已有知識，通過反復(fù)誦讀，聯(lián)系時(shí)代背景，將學(xué)生帶入詩境，喚醒詩情，從而引起強(qiáng)烈共鳴，提高詩歌鑒賞水平。
三、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合之前對教材、學(xué)情的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確立為以下三點(diǎn)：
1、通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌的音樂美并分析其成因。
2、結(jié)合時(shí)代背景，分析詩歌中的意象及其象征意義。
3、通過品味詩歌的語言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩歌的方法。其中，目標(biāo)二為重點(diǎn)，目標(biāo)三為難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法
誦讀對于詩歌語言的品味、內(nèi)容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會(huì)貫穿我的教學(xué)活動(dòng)始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進(jìn)對話教學(xué)，真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。根據(jù)本首詩歌的特點(diǎn)和高一新生的學(xué)情，在學(xué)法上，我堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的.主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過討論、聯(lián)想、查閱資料，培養(yǎng)自主獲取知識的能力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，全面提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
五、說教學(xué)過程
為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的教學(xué)過程主要有以下四個(gè)步驟：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)對于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。因此，我將這樣開始我的新課：播放背景音樂《在水一方》，《詩經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉(zhuǎn)，與數(shù)千年后的戴望舒在悠長寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現(xiàn)，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》。
2、初讀梳疑，走進(jìn)雨巷。
為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解詩歌，為進(jìn)一步的研讀奠定基礎(chǔ)，我的初讀設(shè)計(jì)主要有如下三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，我會(huì)以檢查預(yù)習(xí)的方式讓同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音，齊讀一遍此詩。接下來，我會(huì)播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》，讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學(xué)生在跟讀的過程中為詩歌劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。最后，我將引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說說詩歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點(diǎn)，最終明確本詩的第一美：語言的音樂美。
此初讀步驟的設(shè)置一方面是為了檢測預(yù)習(xí)效果，掃清文字障礙，指導(dǎo)學(xué)生斷句；另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩歌的語言魅力，對此詩形成初步的畫面感。
3、合作探究，感悟雨巷。
語文學(xué)科知識需要學(xué)生在語言實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)方式，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習(xí)實(shí)踐中習(xí)得詩歌知識，形成鑒賞能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象、意境、創(chuàng)作背景等方面對作品進(jìn)行更深入的研讀。
因此，本環(huán)節(jié)伊始，我將平均分配班級人數(shù)，讓學(xué)生分組討論如下個(gè)問題：①找出本詩的主要意象，并從原文中找出描述其特點(diǎn)的語句②試著概括這些意象的共同點(diǎn)。③詩中的主要意象有何象征意義，表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？
王國維先生曾說：“一切景語皆情語”。即作者在表情達(dá)意時(shí)，往往要選擇典型景物來表達(dá)特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩歌的突破口。因而，我將首先引導(dǎo)學(xué)生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點(diǎn)。
最終完成問題一，明確這些意象為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點(diǎn)。即本詩的第二美：意境的朦朧美。
通過前兩個(gè)問題的鋪墊，同學(xué)們已對詩中的意象特點(diǎn)及全詩的情感基調(diào)有了初步的了解。因此，在解決問題三時(shí)，我將結(jié)合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學(xué)們展開討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。
至此，我們又領(lǐng)悟了這首詩歌的第三美：情感的含蓄美。
4、總結(jié)梳理，走出雨巷。
在結(jié)課之前，我將對《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡要的回顧梳理，并安排全班同學(xué)回味詩情，體悟詩境，學(xué)生誦讀，互相點(diǎn)評。最后，為了鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，我布置了以下兩項(xiàng)作業(yè)：①反復(fù)朗讀并背誦全詩。②合理想象并聯(lián)系本詩內(nèi)容，把《雨巷》中你最喜歡的一節(jié)或幾節(jié)改編成散文化的語言
六、說板書
設(shè)計(jì)板書是一堂課的精華所在，我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，使教學(xué)更有實(shí)效（設(shè)計(jì)略）。
現(xiàn)代詩歌《雨巷》講課稿 9
一、導(dǎo)入新課：
看今天窗外陽光明媚，可是前段時(shí)間有一個(gè)很明顯的天氣特征，是什麼？“多雨！”
一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，我們的心情也不由得有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，很難用語言傳神地表達(dá)，而“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn)。今天，就讓我們共同走進(jìn)戴望舒的<<雨巷>>。
二、作者簡介：
師：“雨巷詩人”的大名我們早已聽過，有誰知道作者的基本情況？
作者介紹：戴望舒，（1905——1950），浙江杭州人。望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。（望舒即月神，飛廉即風(fēng)神）戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說法，屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，優(yōu)柔寡斷，逃避現(xiàn)實(shí)。戴望舒就是典型的雙魚座性格。
有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
三、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調(diào)：
1、師配樂朗誦
師：聽完這首詩你的感受和體驗(yàn)到的作者的感情是什么？
明確：孤獨(dú)，寂寞，凄涼，痛苦，憂傷，彷徨等（感情基調(diào)）
是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。
師：追問：那么，我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢？明確：低沉幽怨
師：朗讀時(shí)還應(yīng)注意什么？明確：停頓、輕重、節(jié)奏（沉穩(wěn)舒緩）、語速（較慢）
生：齊聲朗誦
2、師：朗誦完詩歌，我們不約而同地感受到《雨巷》的魅力，那麼，你們覺得這首詩美在何處？
明確：丁香一樣的姑娘很美
師：這個(gè)姑娘美在何處？她長什麼模樣？穿什麼衣服？
師：看修飾語“丁香一樣的”，丁香是什麼樣的呢，有同學(xué)見過嗎？（展示丁香圖片）
丁香介紹，又名紫丁香。開花為淡紫色或白色，密集成圓錐花序，有淡雅細(xì)沉的.香氣。丁香開花在暮春時(shí)節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。
詩歌介紹唐代詩人李商隱《代贈(zèng)》詩曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”
師：那麼，“丁香一樣的姑娘”會(huì)是什麼樣子的姑娘呢？
明確：憂郁的纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛憐的小家碧玉；只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
師：作者是怎么寫這個(gè)姑娘的呢？
明確：太息般的眼光，默默彳亍著，打著油紙傘，夢一般的飄過……
師：我想請同學(xué)們注意這把油紙傘。大家最早聽說油紙傘是在哪個(gè)故事里？
明確：《白蛇傳》。油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中，出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動(dòng)聽的旋律中。不知不覺當(dāng)中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴。現(xiàn)在，這把油紙傘出現(xiàn)在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經(jīng)覺得它很美，那麼它點(diǎn)綴的姑娘呢？一定更美了
師：油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的？
明確：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，象牛毛、象花針、象細(xì)絲，密密地斜織著。
詩歌介紹宋人秦觀詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云：“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”看來春雨也是一個(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。何況這時(shí)詩人正在一個(gè)狹窄破舊、陰暗潮濕，青磚灰瓦，還有“頹圮籬墻”的小巷里呢？
意象說明作者用雨巷、丁香、姑娘、油紙傘、頹圮的籬墻這幾個(gè)典型的意象，構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵，準(zhǔn)確的傳達(dá)出了“我”“憂傷”這種典型情緒。
四、結(jié)合背景，解讀詩歌意象的象征意義
師：那么，為什么詩人會(huì)這么憂傷呢？詩人這低沉的傾訴，失望的自白難道純屬是個(gè)人的哀嘆嗎？
明確：背景介紹本詩寫于1927年夏，蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。
故：雨巷應(yīng)該是當(dāng)時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。姑娘應(yīng)該美好理想的象征。
師：詩人就是在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛苦、無奈、煎熬的進(jìn)步青年，這彷徨、感嘆、哀怨是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
五、集體朗誦，再次感受這首美麗而憂傷的詩
《雨巷》的成功正在于戴望舒寫出了我們每個(gè)人都曾經(jīng)體驗(yàn)過的一種感情，那就是“憂傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗(yàn)。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。
現(xiàn)在，讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷，走進(jìn)那條細(xì)雨迷蒙的小巷中，再次去體驗(yàn)一下在細(xì)雨迷蒙的小巷中彳亍獨(dú)行的妙處。（集體朗誦）
六、拓展訓(xùn)練：
請同學(xué)們用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的復(fù)述“我和丁香姑娘”之間的故事梗概：（注意環(huán)境、景物、動(dòng)作、肖像、心理等描寫方式的運(yùn)用，不超過200字）
“我”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著，期待著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發(fā)生了，她出現(xiàn)在巷子的另一頭，也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長裙，輕輕而來，如同一個(gè)紫丁香般的夢。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機(jī)，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過了我的身邊，一個(gè)照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。
“丁香姑娘”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著，或許會(huì)遇到一個(gè)著青色長衫的男子，戴著細(xì)黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著巷子的另一頭，他竟然來了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂愁，也許他只是想遇著一位寧靜、美麗、多愁的女子，在相錯(cuò)的剎那，讀她哀怨的眼神；相錯(cuò)之后，讀她輕甩的發(fā)梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩章，登在某一報(bào)刊的某一個(gè)角落給那個(gè)不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過他的身邊的時(shí)候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。
我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當(dāng)時(shí)的情景，希望有一天，我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里，去親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟他的憂郁和傷情。
現(xiàn)代詩歌《雨巷》講課稿 10
今天我說課的題目《雨巷》。我將從教材，學(xué)生情況，教學(xué)重、難點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)六方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)展開說明。
說教材
人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。
《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國象征派詩風(fēng)的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。
學(xué)情分析
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。高一同學(xué)的語文素養(yǎng)參差不齊，缺少生活積淀和審美意識，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，所以需要深度挖掘的時(shí)候可以通過小組合作，討論解決。
說目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)制定教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：品味詩歌的語言，體會(huì)詩歌的意境，感受詩歌的情感。
2、過程與方法：通過故事情境再現(xiàn)的方式讓學(xué)生真切地感受詩歌營造的意境和表達(dá)的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩歌那份淡淡的惆悵、哀傷、凄美，感受“擦身而過”的情感體驗(yàn)以及由此帶來的一種殘缺的、神秘的、永恒的美感。
(二)確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)以上三個(gè)維度目標(biāo)的要求我確定了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析詩歌中分析“雨巷”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。
說教法、學(xué)法
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)“重視語文實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣”的理論指導(dǎo)原則。我選擇了三種教法并運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段。
采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。
說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
1、課前播放歌曲《雨巷》幻燈片展示歌詞
2、教師導(dǎo)入：
我們聽到的這首歌曲是著名歌手江濤演唱的《雨巷》，感受著婉轉(zhuǎn)舒緩的曲風(fēng)、哀怨感傷的歌詞，我們的頭腦中會(huì)映現(xiàn)出怎樣的畫面？想象出怎樣的故事？
這是一條幽深又寂寥的雨巷，這里有一位孤獨(dú)彷徨的溫情的男子在等待心上的女子，這里出現(xiàn)了一位撐著油紙傘憂傷嘆息的姑娘，這是一次美麗的邂逅，這個(gè)故事會(huì)有怎樣的結(jié)局？這首歌曲改編自現(xiàn)代詩歌《雨巷》，這節(jié)課就讓我們跟隨“雨巷詩人”戴望舒走進(jìn)他的《雨巷》。（板書題目、作者）
設(shè)計(jì)意圖：伴著舒緩的音樂，營造纏綿凄婉的氛圍，同時(shí)導(dǎo)語中設(shè)置懸念，引領(lǐng)學(xué)生開啟本詩的鑒賞之旅。
二、作者簡介——讓我們先認(rèn)識一下雨巷詩人戴望舒（投影出示）：
戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中國著名現(xiàn)代詩人。1925年進(jìn)入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文。詩風(fēng)受到古典婉約風(fēng)和法國象征派的影響。主要?jiǎng)?chuàng)作現(xiàn)代派詩歌，詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》。早期詩作多寫個(gè)人孤寂，總體上表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁和消沉特點(diǎn)，意象朦朧含蓄。后期的詩，因受抗?fàn)幖ぐl(fā)，表現(xiàn)了熱愛祖國，詩風(fēng)變得明朗誠摯，語言更為洗練純樸。
設(shè)計(jì)意圖：對人物的介紹涉及生平、成就、作品風(fēng)格、人生經(jīng)歷四方面，讓學(xué)生初識戴望舒。
三、賞析《雨巷》
（一）美讀全詩：
邀請兩位同學(xué)與教師合作，配樂朗讀《雨巷》。
設(shè)計(jì)意圖：我選取了英國民謠《綠袖子》，曲風(fēng)古典、優(yōu)雅、略帶凄傷之美，與詩歌感情基調(diào)吻合，通過師生共同美讀全詩，讓學(xué)生初步體會(huì)感知文章的節(jié)奏美，意境美，感情美。
（二）大家覺得《雨巷》這首詩美不美？美在哪里？
1、節(jié)奏美
設(shè)計(jì)意圖——通過交流與點(diǎn)撥與學(xué)生達(dá)成共識：①全詩從頭至尾都押ang韻，如“雨巷”、“姑娘”“芬芳”“彷徨”“一樣”“惆悵” “眼光”“迷茫”“女郎”“籬墻”等等，沒有換韻，每一節(jié)都是六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。
②從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改為“飄過”之外，其他語句完全一樣，這樣，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩的音樂性。
2、意境美
美的意境是由美的意象共同營造，詩中美的意象有哪些？以“
（意象）的美是一種
的美”的句式來表述意象的美，分組研討，并盡量用排比句來表達(dá)。 ①雨巷：
設(shè)計(jì)意圖——與學(xué)生達(dá)成共識：
結(jié)合李清照的.詞：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！”蔣捷的詩《聽雨》：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽雨僧爐下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點(diǎn)滴到天明。 “雨巷”這一意象奠定了抒情基調(diào)，這一意象提供了抒情環(huán)境。“雨巷”這一意象奠定了抒情基調(diào)，這一意象提供了抒情環(huán)境。悠長、寂寥、古老、憂傷③丁香花：
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和古詩詞讓學(xué)生了解丁香是古典詩詞里常見的意象。
丁香花常見有白色、紫色兩種，開在暮春時(shí)節(jié)，易凋謝。嬌小玲瓏，淡雅芬芳，因?yàn)榛ㄐ蜗窠Y(jié)，所以又名“百結(jié)”。
“丁香花”的古詩詞：
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。（唐李商隱）青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。（南唐李璟）素香柔樹，雅稱幽人趣。（宋王十朋）體會(huì)丁香意象特征：高潔、淡雅、憂愁。 ③姑娘：
設(shè)計(jì)意圖：通過交流與學(xué)生達(dá)成共識：A意象特點(diǎn)：
外表美、體態(tài)美——自然的美，清純的美氣質(zhì)美——
古典的美，憂傷的美高潔的美，淡雅的美夢幻的美，神秘的美朦朧的美，婉約的美
B體會(huì)意象的象征義：
在古老而寂寥的雨巷里，在這古樸又悠長的石板路上，丁香姑娘撐著一把油紙傘，留給我們永遠(yuǎn)迷人的背影和無限的遐思。這位女子清純脫俗，還結(jié)著丁香般的愁怨，這就使這個(gè)女子有了一種氣質(zhì)，也有了一種內(nèi)涵，有了讓作者和我們對她一往情深的理由。姑娘在作者戴望舒的心中是一個(gè)怎樣的存在？（投影出示寫作背景）：
《雨巷》創(chuàng)作于1927年，那是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。
戴望舒寫這首詩的時(shí)候只有二十二歲。一年多以前，加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留。“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。
設(shè)計(jì)意圖：通過寫作背景讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)時(shí)代，走進(jìn)一個(gè)詩人的內(nèi)心世界，體會(huì)姑娘這一意象的象征意義。
姑娘——美好愛情的象征；美好理想的象征丁香姑娘的美麗高潔——理想的美好丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實(shí)現(xiàn)丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅
3、感情美
設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)意象美的基礎(chǔ)上體會(huì)詩歌的感情美。
孤獨(dú)、失落、哀怨、惆悵、感傷
（三）齊讀全詩
《雨巷》用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了一部分青年心靈深處的聲音。這是低沉的傾述，失望的自白，我們可能聽不到對現(xiàn)實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號，然而從這傾訴和自白里，我們分明可以體會(huì)到一個(gè)青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？帶著這份感悟，齊讀全詩。
四、拓展延伸（投影出示）
丁香姑娘走了，遠(yuǎn)了；美好的理想像夢一樣破了，碎了。但詩人并不絕望，詩人仍然希望身邊飄過一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。我們每個(gè)人的生命歷程中，總會(huì)有一段或長或短、或陰暗或曲折的雨巷，我希望我們每個(gè)人心中都有一位丁香姑娘，讓她陪伴我們，指引我們走出雨巷。謹(jǐn)記這些名言，也許我們能握緊姑娘的手。
1、不要放棄你的理想，當(dāng)理想沒有的時(shí)候，你還可以生存，但，雖生猶死。——馬克吐溫
2、現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁。——克雷洛夫
3、生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。——馬克思
4、夢想這東西和經(jīng)典一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而褪色，反而更顯珍貴。——《老男孩》
5、多少個(gè)夢，多少次想，多少回在夢海里，種植一株叫“夢想”的樹。多少個(gè)夢想，摻雜著多少汗水，揉合著多少淚水，終于邂逅今生最美麗的花開。——微博
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在前路黑暗迷茫的時(shí)候，在艱難度日的時(shí)候，擁有樂觀堅(jiān)定的信仰。
五、小結(jié)作業(yè)
小練筆
①用一首小詩表達(dá)讀完《雨巷》的內(nèi)心感受。
②可分別從男、女主人公、局外人的角度，綜合運(yùn)用多種描寫手法改寫《雨巷》。教師示范：
淅瀝連綿的雨，陰暗悠長的巷，我手撐油紙傘，
走在沒有盡頭的石板路上。心
已陷入無邊的黑暗，而你
如同我生命中飄過的一縷芬芳。在我的夢中悄然綻放，
又從夢一樣的雨巷零落遠(yuǎn)方。我多想也化作一枝丁香，伴陪在你的身旁，
知你冷暖，佑你吉祥。
設(shè)計(jì)意圖：這首詩歌之所以具有永恒的魅力，不僅僅在于詩歌的音樂美、意境美、感情美，還在于那一剎那的相逢、一剎那的心動(dòng)、一剎那的停留，匆匆走遠(yuǎn)，消失不見，這種還沒來得及看清彼此、沒來得及弄清真相就錯(cuò)過的邂逅，留給讀者一份永久的惋惜與感動(dòng)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的殿堂，學(xué)會(huì)讀詩；而且讓學(xué)生愛上寫詩，用真情續(xù)寫感動(dòng)。
現(xiàn)代詩歌《雨巷》講課稿 11
一、說教材
首先談一談我對于教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇，本首詩是戴望舒的成名作，全詩沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌，這給學(xué)生感知、體驗(yàn)、認(rèn)識帶來了困難。
二、說學(xué)情
高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化，而又面對著的是新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的跨度勢必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗(yàn)、心理傾向的極大不同。他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣，懷舊、厭學(xué)、缺乏信心，沒有清醒的認(rèn)識、沒有明確的目的、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚而焦慮不安。需要老師正確的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。
【過程與方法】
通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。
【重點(diǎn)】
感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會(huì)文章深邃的寓意。
五、教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。
六、教學(xué)過程
(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
播放《丁香花》，并順勢導(dǎo)入新課《雨巷》。這樣做的目的'在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
1、簡介作者以及寫作背景。
2、教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語氣。
3、學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4、感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代詩歌斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會(huì)情感
學(xué)生按語文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。
1、本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?
2、姑娘象征著什么?
3、本首詩歌的情感主題是什么?
4、賞析本詩的藝術(shù)特色。
設(shè)計(jì)意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
再一次一起聆聽《雨巷》。
設(shè)計(jì)意圖：感受詩歌的韻律美。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
1、師生共同總結(jié)。
2、舉辦詩朗誦比賽。
設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過詩朗誦競賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣。
現(xiàn)代詩歌《雨巷》講課稿 12
詩兩首是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修1第一單元的講讀課文。文章是詩人的成名作、代表作。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂郁。這是高中階段的第一單元，學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩和外國詩歌。通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣，豐富感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。這是語文課程的任務(wù)。本文安排在單元第二篇，在學(xué)習(xí)了《沁園春。長沙》的豪邁氣概之后，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國新詩史上的代表作；樹立學(xué)生學(xué)好新詩；嘗試生動(dòng)學(xué)習(xí)詩歌，創(chuàng)作小詩的關(guān)鍵。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。
說教法
根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一學(xué)生對于散文的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下，應(yīng)注重學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥和積累，以及情感的挖掘，我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：
情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。
知識和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達(dá)技巧。
過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。
新課程指出，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。”因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是感受形象，理解詩中的意象，進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情。由于高一學(xué)生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點(diǎn)是如何把握詩歌的表達(dá)技巧。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。
說學(xué)法
關(guān)于學(xué)法，依據(jù)對話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。
教學(xué)過程
本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程主要有：
課前安排預(yù)習(xí)，朗讀詩歌，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息，這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高。
導(dǎo)入：從唐詩的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫，風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰，由此引出與前一篇詩歌《沁園春長沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》，并引出“雨巷詩人”。
首先：整體感知、把握文章。
新課表對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗(yàn)，陶冶心靈。通過學(xué)生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩歌情境，把握情感基調(diào)。老師指導(dǎo)學(xué)生，選擇自己喜歡的.一兩節(jié)詩劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。再次朗誦，體會(huì)其音樂性。這時(shí)提問:本文的感情基調(diào)是什么?
其次：意象理解、情感把握
在整體感知基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象和意境，語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。我設(shè)問本詩的意象是什么？引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來.
然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩歌的突破口，意向是融入詩人主觀情思的客觀物象，這兩個(gè)問題的解決能直接切入詩歌的核心。詩中雨巷是悠長、寂寥、潮濕而凄清的；丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨(dú)而憂郁的感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩的關(guān)鍵。可以放段江南雨巷的影視資料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過程中，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點(diǎn)在古典詩詞中常見，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來分析詩中的“我”，詩中的“我”與作者在情感上是相同的，通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志，詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求，詩人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活的感悟在詩中會(huì)有所體現(xiàn)。這個(gè)問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象，并且需要一定歷史知識。
由老師與學(xué)生在對話中交流作者資料、作者寫作背景，和寫作意圖，體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求。討論是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對話，是思想切磋和心靈交流的過程。
再次：品味語言，提煉表達(dá)技巧
“讀詩應(yīng)知詩家語”，要注意品味本詩語言的含蓄性，音樂性。
可讓學(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上。可先由老師介紹幾種常見的寫作手法，再由學(xué)生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個(gè)意象。
總結(jié)：這是一首借雨巷，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌。
布置作業(yè)：背誦本詩，預(yù)習(xí)《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感。
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