雨巷優秀教案（精選10篇）

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的雨巷優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　雨巷優秀教案 篇1

　　教學目標：

　　1、反復朗讀，體會本詩的意境美。

　　2、了解“自由詩體”的特點。

　　3、深刻體會詩歌中借物抒發的內心感情，培養學生對大自然的熱愛之情，樹立正確的人生觀價值觀。

　　重難點：

　　分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。

　　教學過程：

　　一、知識的回顧

　　五四運動以前的詩，多表現詩人對民族苦難的憂傷和心中疾憤，格調哀婉低沉;五四運動以后的詩，愛國主義成為中心主題，詩風變得雄渾豪放。《女神》(郭沫若新詩的代表作)表現出對舊社會徹底的叛道精神，對未來布滿殷切期待，以浪漫主義的藝術風格和奔放豪邁的自由詩體為新詩開拓了新的天地，成為中國新詩走向成熟的紀念碑式的作品。

　　二、導入新課

　　同學們設想：暮春的江南，在一條悠長寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細雨。有一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行，你們覺得這樣的畫面是什么樣子的呢?(同學們自由發言)今天就讓我們隨著戴望舒一起走進這條《雨巷》(板書)

　　三、新課講解

　　1、 作家作品

　　戴望舒(1905---1950)，浙江杭州人，中國現代有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文，開始受到法國象征派的.影響。1928年后成為《現代雜志的作者之一，創作現代詩歌，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》。早期的詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國，憎恨侵略者的強烈感情和美好未來的熱烈向往，詩風顯得明朗，沉摯。戴望舒還是新月派(1923年成立)的代表，創立人不滿足于新詩的只有浪漫，而努力地追求新的格律。《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節開了一個新的紀元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實有虛。

　　2、 朗讀

　　(1) 教師朗讀一遍(學生進入想象，讓學生聞到丁香花的味道，并找出自己比較喜歡的句子。)

　　(2) 學生齊讀(學生結合生活閱歷，用自己的語言描繪出來，并叫一學生到黑板那畫出來。)

　　3、 課文分析

　　(1)怎樣理解和欣賞《雨巷》中的兩個主要意象?

　　(一)雨巷。梅雨季節，江南的小巷因沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過，這一意象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發問“我”期待什么?

　　(二)丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象，丁香常見的有白色，紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高，漂亮和憂愁。詩人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔，漂亮的。但這種理想即如丁香花姑娘，一樣即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷念和無限的惆悵。

　　(2) “我”為什么會這樣哀怨?為什么會產生這樣低調的情感呢?

　　明確：《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上最黑暗的時代，1927年3月，他因宣傳革命而被反動派當局逮捕拘留過，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，忍受著“在這個時代做中國人的苦惱”。

　　(3) 能否將第四節“她飄過/像夢一般的凄婉迷茫。”中的“飄”字改成“走”字?為什么?

　　明確：不能。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想象出來的，想象的人物是沒有“重量”的;且“飄”字與后面的“夢”構成了最佳組合，“飄”字生動地描寫出了詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。

　　(4) 詩人期待的“丁香姑娘”什么這么快就消失了?

　　明確：

　　1、因為詩人只是與她邂逅在雨巷，她自然沒有理由留下來，離開詩人是理所當然的。

　　2、因為這個“丁香姑娘”本來就詩人幻想中的形象，她根本就沒有存在過。

　　(5) 第六節中這位姑娘逐漸消失時用了3個狀語“在雨的哀曲里”，可否將這個短語去掉?

　　明確：不可去掉。“在雨的哀曲里”，是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷清涼的氣氛。這個悲劇是漂亮的“丁香姑娘”從顏色到芬芳，從眼光到惆悵樣樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內心無以言表的悲哀。總之，這個“雨的哀曲”烘托了氣氛，渲染了詩人的心情，不可去掉。

　　(6) 詩中寫這位姑娘的眼光時，兩次用到了“太息”這個定語，這有什么好處呢?

　　明確：也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是因為她最佳的惆悵嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至可以理解為詩人通過姑娘的眼光為國家而發出嘆息。

　　(7) 試概括本詩的特點，(先分組討論，再歸納總結)

　　明確：

　　1、象征手法，意蘊深遠。詩人表面上是寫對一個少女的追慕和美好的理想破滅后的惆悵，實際上卻象征著當時一部分小資產階級知識分子的精神狀態。

　　2、音節和諧，節奏優雅。全詩7節，每節6行，盡管句子有長有短，但詩句停頓卻很鮮明，如：丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁

　　4， 詩中多處運用重疊反復的手法，回環往復，低吟輕唱，不僅增強了詩的抒情氣氛，同時也美化了聲律。

　　拓展研究

　　詩中的“丁香姑娘”到底是實寫還是虛寫?

　　明確：觀點一：此詩不是某些人所說的表達“詩人對革命失敗的苦悶與追求”的“政治“化了的詩歌，它就是一首情詩，詩中的”“丁香姑娘”即使沒有從詩人身邊經過，也至少從詩人的幻覺中經過，應該是實指，絕不是“理想的象征”，詩人此時已22歲，為愛情寫詩，難道不正常嗎?

　　觀點二：這位姑娘既實又虛。詩人似乎有著滿腹的心事，無限的煩憂，但又不愿明說，或者根本說不出來。這時“她”出現了，這或許是在幻覺中，或許是真的。

　　四、課堂小結

　　本節課我們重點分析了詩中的兩個意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其對丁香姑娘的多意象解讀，拓寬了我們的思路，同時對這首詩偶了新的熟悉。

　　五、作業設計

　　以“丁香”“雨巷”等為意象，寫一篇關于江南小巷的短文，要求文采豐富，不少于300字。

　　雨巷優秀教案 篇2

　　一、教學目的

　　1、通過分析詩中豐富的意象來把握全詩的意境

　　2、體會“丁香姑娘”的象征義

　　二、教學設計

　　（一）教學難點、重點

　　1、學習象征的用法

　　2、體會本詩的象征意義

　　（二）教學方式：感悟法、朗讀法、啟發式、分析法

　　（三）課時安排：1課時(45min)

　　一、導入

　　以圖導入,提問:面對這幅圖,大家有一種什么樣的感覺?

　　二、作者介紹

　　戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。中國現代著名詩人,1925年入上海震旦大學(復旦的前身)學習法文,開始受到法國象征派的影響,1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中，1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩篇92首。

　　《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

　　三、教學步驟

　　（一）聽錄音，整體感受,體會詩中沉摯的感情。

　　生字詞：彳亍：chìchù行走的意思

　　（二）寫作背景

　　《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在失望中渴求著新的希望的出現，《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《望舒草/序》）

　　（三）由意象體驗意境

　　我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。那么，我們為什么會有這樣的感覺了?（意象）詩中究竟出現了哪些意象？

　　意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……

　　其中主要意象有三個：

　　油紙傘：復古，懷舊，神秘，迷蒙……使全詩充滿了一種朦朧美。

　　雨巷：作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。而小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，在作者心中留下了深刻的映象。

　　丁香：整首詩朦朧、深遂的意境主要來自“丁香”這一意象。詩中的姑娘有著丁香一樣的顏色/芬芳憂愁，那作者為什么要選用丁香來比喻其筆下的姑娘呢？

　　明確：丁香形狀像結，開在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花為白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

　　李商隱《浣溪沙》：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。

　　李璟《代贈》：青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。

　　意象是我國古代文藝理論中的術語。“意”就是詩人的思想、情感、意念和感興，“象”就是物象、形象。“意象”就是滲透著詩人主觀情感的客觀物象，是“意”和“象”的統一。在詩歌中，總有一些特定的意象代表特定的含義，也往往寄托著特定的'情感。這些特定的意象，我們稱之為“傳統意象”或“象征性意象”，也有人稱之為“公共意象”。例如，2002年高干中出現了對“折柳”寓意的考查，大家都知道，“折柳”與思鄉、送別等有關。

　　春夜洛城聞笛【唐】李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳,何人不起故園情？(折柳,古代的歌曲名稱，一名折疊楊柳、楊柳枝，原來為兩漢樂府橫吹曲辭，六朝詩歌多為傷別懷人之作，在唐代，也有人翻唱新曲。例如，白居易《楊柳枝》“古歌舊曲君休聽，聽取新翻《楊柳枝》。”2002年高考李白《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”中“折柳”就是這層含義。另外，漢代送客到霸橋折柳贈別，到唐代，旅人將行送至長亭，往往要折柳以贈別，取其“柳”與“留”同音，以表達“挽留”之意，例如趙嘏的《憶山陽》“折柳城邊起暮愁，可憐春色獨懷憂”)

　　浮云

　　浮云一般指漂泊不定的云。在詩詞中，浮云往往與遠行的游子相聯系。例如，李白《送游人》“浮云游子意，落日故人情”，把天空漂蕩的白云看成是行蹤不定、任意東西的游子。韋應物《淮上喜會梁州故人》“浮云一別后，流水十年間”也是典型的例子。另外，浮云還有一層意思，往往比喻一切阻礙歷史前進的勢力，例如，王安石的《登飛來峰》：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”其中的“浮云”比喻一切邪惡的勢力。李白《登金陵鳳凰臺》“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”中“浮云蔽日”比喻奸臣蒙蔽皇上。

　　（四）分析姑娘的象征含義

　　1、有人說；本詩在藝術上最突出的特色是成功運用象征手法，使詩的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。

　　2、《雨巷》想象了一個如丁香一樣結著愁怨的姑娘，這個新的形象包含了作者對美的追求，包含了作者美好理想幻滅的痛苦。

　　3、詩人在詩歌中運用的新鮮的現代語言，來描繪這一雨中姑娘倏忽即逝的形象，表現了更多的新時代的氣息。

　　4、在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？

　　明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，這位姑娘和我有著相似的心境，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，也希望自己也能找到出路，最終卻仍舊彷徨在這雨巷，象征著對美好希望的追求和理想的最終幻滅。詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

　　（五）藝術特色

　　1、變幻文法結構，經過巧妙組合，實現由散文到詩的轉化。

　　此詩中，詩人遵循語音原則，強調語音的節奏和音調，絕妙地切割散文式長句組成了神形兼備的現代詩。以第一節為例

　　2、音節特色及其用韻。（葉圣陶盛贊這首詩“替新詩的音節開了一個新的紀元”）

　　①復沓句式的妙用。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌回環疊唱的效果。再如首尾兩節，使整首詩節奏顯得整齊和諧；

　　②詞的重疊運用。如二、三節間的“彷徨”。音節上靈動、變化而富生命力，形成舒緩悠揚的節奏；

　　③《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內容而服務的，不但使用“ang”的韻尾，同詩人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調很好的的融合起；

　　④排比手法的運用：“丁香一樣的顏色/芬芳/憂愁”這句字數相同，結構相似，以排比的手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現了詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵，同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種空蒙的意境；

　　⑤詩歌的用詞：別具特色。用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等無不透露出朦朧感傷的詩情。

　　雨巷優秀教案 篇3

　　【學情剖析】

　　關于現代詩篇，高一重生并不生疏，他們在小學和初中階段現已觸摸過，朗誦上有有必要的語感，但在讀出情感、品嘗意象、領會詩情等賞識實踐上仍有欠缺。特性是對《雨巷》這種標志主義詩篇，他們是第一次觸摸，怎么引導他們在情感形象的詳細描繪中了解其標志優點，怎么引導他們憑借幻想入情入境，領會詩人情感，與之共識，是課堂教育中需予以重視的問題。

　　【教育方針】

　　1.常識與潛力:吟誦詩篇，引導學生在情感形象的詳細描繪中了解其標志優點，憑借幻想入情入境，領會詩人情感。

　　2.進程與方法:在練習朗誦和揣摩詩句的活動中培育學生閱覽賞識詩篇的潛力。

　　3.情愛心情與價值觀:感觸詩篇的語言美和情境美，逐步養成良好的審美情味。

　　【教育難點要點】

　　難點:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”終究有何喻指或標志優點。

　　要點:練習朗誦，揣摩詞句，感觸詩中形象和情感。

　　【教育課時】

　　2課時。

　　【教育進程】

　　一、眺望雨巷煽情激趣

　　1、導入語：在細雨如絲的江南，一條悠長寂寥的冷巷里，一位撐著油紙傘的丁香相同的姑娘靜默地彳亍而行……這秀美的畫面，就出此時詩人戴望舒的《雨巷》中，這天我們就隨戴望舒一起走進這《雨巷》。

　　2、作家著作：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現代有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文，開端遭到法國標志派的影響。1928年后成為《現代雜志的作者之一，創造現代詩篇，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災禍的歲月》。前期的詩篇多寫個人的孤寂心境，感傷的氣味較重，因受西方標志派的影響，意想模糊，含蓄。后期詩篇體現了熱愛祖國，憎恨侵略者的激烈愛情和完美未來的火熱向往，詩風顯得明朗，沉摯。

　　戴望舒仍是新月派（1923年建立）的代表，創立人不滿足于新詩的只要浪漫，而努力地追求新的格律。

　　3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人心里苦悶徘徊的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》修正葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節開了一個新的紀元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節江南冷巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的心情和一絲微茫的期望，撐著一把油紙傘在悠長孤寂的冷巷中小行，這首詩既實有虛。

　　二、走進雨巷熟讀徹悟

　　1、執行字詞：

　　徘徊（pánghuáng）彳亍（chìchù）頹圮（tuíp）

　　寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）笙簫（shngxio）

　　2、聽課文MP3朗誦，領會詩篇言外之意體現出的作者的情感。

　　3、詩人在詩中流露出的根本愛情，可稱之為基調。這首詩的情感基調是比較“消沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷

　　提示問:語速就應……語調就應……

　　清晰:緩慢，消沉。

　　4、在這首詩中，你體驗到詩人表達的是一種什么情感(學生答復不出來則提示:詩中是否有相應的詞語或句子)

　　學生可能答復憂傷、苦楚、徘徊，冷酷、凄清、惆悵，充溢煩惱和無法……

　　(板書:我苦悶、惆悵詩人)

　　5、誰來做第一個吃螃蟹的人(如果沒人毛遂自薦，就請科代表引薦。)

　　學生選讀一節，請同學點評，教師點評。

　　6、播映課文朗誦視頻，讓學生標出詩句中的中止及要重讀的詞句。

　　教師小結:掌握好語速、語調，讀好詩篇的節奏和輕重音，這樣的吟誦，能給人帶來完美的音樂享用。這也源于這首詩本身腔調調和，節奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊賞作者“替新詩的'音節開了一個新的紀元”。詩人也因這首詩成了聞名的“雨巷詩人”。

　　7、教師演示朗誦這一節，輔導朗誦:除了語速、語調，還要留意節奏，掌握好句中的中止和一些要重讀的詞句。

　　8、跟著屏幕上的伴奏畫面，再次朗誦詩篇。

　　三、徜徉雨巷，品嘗形象

　　1.除了“我”這個“獨自徘徊”“冷酷、凄清，又惆悵”的抒發主人公，詩人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來表達這種傷感煩惱呢

　　幻燈片:人物形象(我)姑娘。

　　布景道具物象雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。

　　結合丁香圖片和課后練習四的相關詩句，輔導學生了解“丁香”這個典型意象標志著“秀美、高尚和愁心”。

　　2在這些情感形象中，詩人最主要寫哪兩個情感形象

　　清晰:丁香般的姑娘、雨巷。

　　3.請我們品讀描繪“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個情感形象的詩句，答復問題:這兩個情感形象在描繪或選取上有何妙何處

　　提示:用“……寫(選)得妙，妙在……”的句式說話，可從意象的選取，描繪的用詞、句式，在表達情感上的作用等視點進行考慮。

　　教師示例:

　　“油紙傘”選得妙，妙在它有復古，懷舊，奧秘，迷蒙的特色，與煙雨迷蒙的雨巷調配調和，一起營建了一種冷酷、凄清的畫面，如果換成一把現代美麗的花傘，作用就沒這么好了。

　　“頹圯的籬墻”寫得妙，妙在“頹圯”二字，寫出籬墻的崩塌、破落，烘托一種凄涼的空氣，與寂寥悠長的雨巷，一齊構成陰冷迷蒙、破落空寂的布景，更能襯托出詩人苦悶、凄清、感傷的心境。

　　學生講話的材料可能有:

　　（1）(丁香相同的)姑娘:

　　第二節寫得妙，妙在排比句式和用詞的重復(連用兩個“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芳香、憂慮，寫出姑娘外表的秀美，氣味的芳香和心里的憂慮、哀怨。

　　第三節寫得妙，妙在一箭雙雕，外表上說姑娘，實際上也說自己冷酷，凄清又惆悵的心境;妙在“像我相同，像我相同地冷酷、凄清，又惆悵”，用復沓句式，一再強調烘托“我”和姑娘的心境相同。

　　“丁香相同的姑娘”寫得妙，妙在用“丁香”潤飾“姑娘”，丁香雖美但易凋零，代表著像丁香相同的姑娘也易不見離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“凄婉蒼茫”等詞語體現了“姑娘”像“我”相同的悵惘、徘徊。

　　“像夢一般地/像夢一般地凄婉蒼茫”寫得妙，妙在以夢做喻，似乎姑娘就是“夢”的化身(可隱喻抱負)。

　　“消了她的顏色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟嘆般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙，妙在把散失的材料一件件分隔寫，更能表達出詩人對丁香姑娘無情不見的傷感和無法;妙在杰出完美事物在眼前不見帶來的杯具美。

　　雨巷優秀教案 篇4

　　【案例設計】

　　高中語文新課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，教師應精選學習內容，變革學習方式，把語文學習與社會發展、科技進步聯系起來。設計者以戴望舒《雨巷》為教材，重新認識詩歌閱讀欣賞模式的構建。采用“初讀、精讀、研讀”（三讀）的方法，把教學方式與學習方式有機的結合起來；充分利用媒體資源和先進的教學手段，創設教學情境，調動多種感官參與閱讀欣賞，把閱讀、理解、體驗、表達、延伸、拓展結合起來。讓學生通過一節課的學習，牢固掌握教材內容，學會詩歌閱讀欣賞的方法，受到美的熏陶，培養自覺的`審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。

　　【學習過程】

　　【走近雨巷】

　　1.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦

　　2.誦讀課文，留心下邊三個問題：

　　①這是一首什么樣的詩？

　　②詩中寫了哪幾個“意象”？

　　③你最喜歡這首詩中的哪句詩？

　　3.討論明確：

　　課文悟讀這是一首什么樣的詩？

　　明確：這是一首愛情詩，是一首優美的抒情詩。

　　知人論世

　　戴望舒，現代派詩人。前期的詩輕盈流麗，重象征、意象，追求詩意的朦朧、含蓄。后期的詩，因受抗戰激發，詩風變得厚重、剛健，語言也更為洗練純樸。《雨巷》是用象征手法寫的一首抒情詩。

　　課文悟讀詩中寫了哪幾個“意象”？

　　明確：詩中寫了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。

　　課文悟讀你最喜歡這首詩中的哪句詩？

　　明確：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色,/丁香一樣的芬芳,/丁香一樣的憂愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨；”這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境。“彷徨”寫出了詩人在黑暗的現實中對理想的憧憬和追求。

　　明確：“撐著油紙傘,獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”“我希望飄過/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”前后呼應，富有音樂感、節奏美。

　　明確：“到了頹圮的籬墻,/走盡這雨巷。”可以看出當時社會的背景是黑暗的。

　　雨巷優秀教案 篇5

　　教學目標：

　　1．朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

　　2．激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

　　教學重難點

　　1．詩情的領悟是難點與重點；

　　2．意象的把握與體味。

　　教學方法：

　　1．朗讀感悟法。

　　2.問題法。

　　3.演繹法。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一．播放《雨巷》歌曲，把學生帶入詩歌情境。聽的過程中簡單了解作者及知識背景。

　　二．朗讀，整體感知

　　1.集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調。

　　（1）問：讀完這首詩歌，你體會到作者的一種基本感情是什么？

　　低沉幽怨（詩歌的基本感情往往稱只之為基調）

　　（2）問：怎樣才能讀出這種憂傷的感情呢？

　　語速應該~（緩慢）

　　語調應該~（低沉）

　　2.學生配樂朗讀并點評（注意表現低沉幽怨情感的關鍵詞語和句子）

　　3.聽錄音，進行內容理解，引導學生感受意象美。

　　整首詩為我們描繪了一個富有美感卻又充滿憂傷的意境。

　　重點：理解和欣賞意象

　　融入了作者主觀情意的客觀物象就是意象。（可結合熟悉的詩歌簡單了解意象）

　　這首詩寫得比較朦朧，詩里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的，但我們可以從詩里看到許多意象，并感覺那朦朧飄忽的，纏綿哀怨的意境。可輕聲朗讀全詩，分組討論，這首詩歌描寫了哪些意象，你認為哪些意象寫得最好？為什么？

　　教師可提示理解和鑒賞方法：

　　①分析意象包含了那些哪些信息？（意象本身有什么樣的'特點？）

　　②結合全詩的內容去分析理解。

　　雨巷。那幽深彎曲，窄得只能容下一人一車的小道，班駁古老，給人一種神秘感，具有特殊的魅力。在江南小鎮，這樣的小巷隨處可見，但在詩人的筆下卻是那樣的“悠長、寂寥”，它與凄冷的雨融為一體，構成了一個狹小陰暗的空間，似乎小而有形，又似乎大而無邊，傳遞無限的愁緒和哀愁。我們可以把它“虛化”成一條“追求之路”，懷者渺茫希望的“我”在雨巷中徘徊不前，讓人不禁發問：“我”期待什么？

　　丁香。明確：丁香形狀像結，單薄細弱，一般開在暮春時節，開花為淡紫色或者白色，顏色不輕佻，經常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、憂愁的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。丁香花雖美，卻易凋謝，詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘，所以姑娘是容易消失離去的。

　　“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”李璟

　　“芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。”李商隱

　　（可啟發學生思考）詩人為什么要用丁香，而不說牡丹一樣的姑娘呢？

　　油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。

　　籬墻。“頹圮的籬墻”，是凄涼的，衰敗的。（為什么是消失在了頹圮的籬墻，而不是別的什么地方呢，比如寬闊的大路呢？）和全詩其它意象共同構成迷離意境；詩人所處的時代的象征，正是這個時代才促使詩人希望遇到丁香姑娘。）

　　4.在詩中，丁香一樣的姑娘是一個重要的意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的，那么，姑娘象征著什么呢？有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”。你有什么看法？（允許多樣化解讀）

　　“姑娘”當然是有象征意義的，那么，“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩人的理想，他的彷徨追求，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到的“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望不可即，追求雖執著，但“道阻且長”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中的“我”是以為沉醉愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎？或許她的家就在盡頭，或許她只是從巷子里經過，誰知道呢？有時侯，抒情詩中的主人公往往局勢詩人自己，詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來說，詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理，即“我”是實實在在的我，而“姑娘”是理想中的“我”。未來的“我”或“另一層面的“我”。

　　5.口頭表達：請描述一下你心中的“丁香姑娘”的形象。

　　6.簡要分析藝術特色：詩中重疊和反復手法的反復運用構成了聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。

　　7.課堂小結：這首詩反映了當時作者苦悶壓抑的心情，作者通過優美的語言，唯美的意象，創設出了一個令人感到幽怨的已經，可以看出，不是因為丁香，不是因為姑娘，而是緣于作者的心情。在這樣大的背景下，在這樣的心情下，我們沉歌雨巷，我們注目雨巷，雨巷的定義，便展現出來了。雨巷悠長、寂寥，詩人在迷茫中感傷并有所期待，在現實與夢想中體驗痛苦眼和苦惱，也許這就是我們常說的“一切景語皆情語”。

　　雨巷優秀教案 篇6

　　一、教學目標

　　1.品味重點語句的關鍵詞語，探究語句內涵，把握作者感情。

　　2.通過自主思考，探討交流，了解詩人創作風格，品味語言，把握意象，領會表達技巧，領悟作者感情。

　　3.培養學生對詩的感悟能力和理解能力，培養良好的審美情趣。

　　二、教學重難點

　　1.重點：了解詩人的創作風格，表達技巧，品味語言，分析意象，體會情感。

　　2.難點：理解“丁香姑娘”的象征意義，領悟作者感情。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　中國是詩歌的王國，在這個詩歌的王國中有異彩紛呈的各種形式的詩歌，曾有一個詩人寫了一首詩叫《雨巷》，就因為他寫了這首詩被冠以“雨巷詩人”的稱號，大家知道這個詩人是誰嗎?——“戴望舒”。這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。今天就讓我們隨著戴望舒一起走進這條《雨巷》。

　　(二)整體感知

　　1.學生聽名家朗讀，感受詩歌的節奏韻律。

　　2.聽完朗讀有什么樣的感受?

　　明確：詩人的'哀愁與悵惘。

　　(三)深入研讀

　　1.這首詩描繪了一種怎樣的景象?這些優美的圖景主要通過哪些意象來表現的?

　　明確：雨巷這首詩描寫了江南的梅雨時節，在一個無名小巷之中，矗立著一個彷徨孤獨的人，渴望遇到一個像丁香一樣的姑娘。但這位姑娘卻如夢一般，出現又消失。

　　意象：雨巷、油紙傘、丁香姑娘、籬墻、我。

　　2.這個丁香姑娘具有怎樣的特點呢?

　　明確：這是一個憂愁迷茫，優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉，像夢一般出現又消失的姑娘。

　　3.作者創設的這些意象究竟指什么?(小組討論)

　　明確：

　　雨巷：黑暗的社會現實。

　　油紙傘：風雨獨立消魂的形象。

　　我：孤獨者。

　　丁香姑娘：我在孤寂中的美好的希望理想。

　　籬墻：社會的黑暗困頓的大環境。

　　教師小結：所以說這首詩不僅是表達了作者的一種愛情理想也表現了他對人生理想的追求，雖然這個過程是痛苦惆悵的。

　　(四)拓展延伸

　　提問：你們覺得這樣的“丁香一樣的姑娘”是否真的存在?這個姑娘象征什么?請大家討論一下。

　　明確：

　　①存在，象征詩人心中那美麗心愛的姑娘，年輕人愛情的苦悶和追求。

　　②不存在，大革命失敗，1927年4月12日反革命政變發生，無數共產黨人和革命者遭到屠殺，戴望舒也遭到通緝，詩人革命理想幻滅，“丁香一樣的姑娘”象征了詩人美好的革命理想。

　　同學們自由發揮，每個人都可以有自己的不同見解，只要言之成理即可，教師引導，跟同學們一起分享自己的感受。

　　(五)小結作業

　　在優美的畫面中，我們走進了悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。詩人自己在其中孤獨地彳亍彷徨。他在孤寂中渴望遇見“丁香一樣的”姑娘。然而詩人知道，這美好的理想是很難實現的。她和自己一樣充滿了愁苦和惆悵，而且又是倏忽即逝，像夢一樣。留下來的，只有詩人自己依然在黑暗的現實中彷徨!希望通過學習本文，大家都能學會用心品味詩歌，學會詩歌朗讀的方法，感受語言美、意境美和情感美!

　　作業：背誦《雨巷》。

　　雨巷優秀教案 篇7

　　學習目標：

　　1、知識目標

　　⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。

　　⑵能有感情地誦讀詩歌。

　　2、情感目標

　　領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

　　3、潛力目標

　　透過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析潛力。

　　教學重點：

　　誦讀、意象分析、感情把握。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。這天就讓我們一齊來走近戴望舒，與詩人一道去領略雨巷的風景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一齊來聆聽這一段錄音。

　　二、整體感知，確立詩歌感情基調

　　1、好，聽完錄音了。這首詩歌叫什么名字呢（《雨巷》）（教師板書）大家回想一下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什么它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯了，這首詩歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什么樣貌的感情基調去朗讀呢（教師板書：基調——憂郁、哀怨），那么我們讀的時候要用什么速度來讀阿（生回答），對了，一般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂郁、哀怨的感情（手指黑板），我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家翻到課本45頁，我們請一位同學來試試看，朗讀一下這首詩歌的前兩節，請哪位同學呢我們班哪位同學是朗誦高手（生朗誦）

　　2、讀得怎樣樣（好）掌聲鼓勵。

　　讀詩歌我們主要是注意一些節奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就就應適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，必須要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。

　　三、品味詩歌意象

　　1、好，時間到。我們已經完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描述了多少位人物（兩位）分別是誰呢（“我”和“姑娘”）沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術語，我們說這個術語是用來形容詩詞中所描述的具體事物，這個術語是什么呢（意象）（板書），所以，這首詩歌中出現的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”（板書），那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯系呢“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢是期望逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描述這個姑娘待會我請同學來回答。一節一節地找。

　　2、好，請一個同學來找出詩歌中描述姑娘的語句。

　　第一節：丁香一樣地/結著愁怨；第二節：她是有/丁香一樣的色彩/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨；第三節：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵；第四節：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過（“太息”什么意思阿嘆息的意思）；第五節：靜默/走盡這雨巷；第六節：太息般的'眼光/丁香般的惆悵；第七節：丁香一樣地/結著愁怨；

　　3、我們從剛剛同學的回答能夠看出，詩人用了超多的篇幅來描述姑娘，描述姑娘的動作，描述姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出此刻一個什么地方（雨巷）好，請大家發揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，那里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么你的情緒怎樣樣（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規定了這個姑娘出現時候的大環境，是朦朧的、陰沉的。

　　4、我們也明白，這首詩歌用了超多的篇幅來描述姑娘，但是，我們從這些描述中，是否看到了姑娘的樣貌，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎（看不到）。不僅僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢因為她撐著一把油紙傘。請同學們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復古、懷舊在特點（單獨提問），這樣一把傘出此刻姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。

　　5、而在首詩歌里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢丁香，她像丁香一樣結著愁怨，她有著丁香一樣的色彩，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象（板書：丁香）。丁香是一種（花），沒錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行阿（不行）為什么不行阿

　　要解決這個問題，我們務必先了解丁香這個意象在文學作品中的含意。

　　丁香一般是開在暮春時節，花的色彩主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著秀麗、高潔。另外一方面阿，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，但是十分容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又能夠用來象征愁怨。

　　在我國的古典詩詞中，就有不少有關詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩句阿，都是將丁香和愁怨聯系在一齊。

　　回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘并不僅僅僅指這個姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說明了這個姑娘有著丁香一樣地秀麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易不見離去的。

　　雨巷優秀教案 篇8

　　教學目標

　　1、了解戴望舒及象征主義詩歌,提升詩歌鑒賞能力和審美能力。

　　2、反復誦讀,感受意境,品味語言,把握形象。

　　3、探討詩人的情感及詩歌主題,學會從深層次體味感情。

　　教學重點

　　鑒賞姑娘的形象。

　　教學難點

　　探究詩人的情感及詩歌主題。

　　教學課時

　　二課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　一曲《丁香花》讓我們認識了唐磊,一把木吉他,一曲簡單的音樂,訴說著一個凄美的故事。夢蝶的出生是她痛苦的開始,她善良、純潔,用一顆感恩的心對待世間萬物,她清澈的眼眸里透射出的是對健康的渴盼,他的逝去是痛苦的結束,也是幸福的開始。伊人已乘風去,唐磊只能借《丁香花》祭奠曾經的友情,音樂中唐磊沙啞的聲音憂傷地訴說著這個凄美的故事,讓人不免潸然淚下。每聽這首歌,在唐磊的淡淡的哀愁中總能想起一位詩人,他也曾撐著油紙傘,獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷中,希望縫著一個丁香一樣的姑娘,他就是——戴望舒。

　　二、作者介紹

　　戴望舒,原名戴朝實,又名戴夢鷗,中國現代著名詩人。現代派詩人。1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災難歲月》,一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年,是詩人前期的代表作,這是一首既具有音樂美,又具有朦朧美的象征詩。這首詩發表后,戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。今天我和大家一起走近雨巷,走近詩人那顆朦朧潤濕的心。

　　三、初讀課文,整體感知

　　1、播放兩遍錄音,整體把握全詩的感情基調。(第一遍學生合上書本,靜聽。第二遍學生同時看書。)

　　低沉、孤獨、惆悵、失落、無奈、傷感,彌漫著一種纖細朦朧的凄美。

　　2、模仿朗誦(2~3人)

　　四、再讀課文,研討問題

　　作者為了能營造“低沉、孤獨、惆悵、失落、無奈、傷感”的.情調,表現“纖細朦朧的凄美”的意境,采用了哪些意象(或者說是景物)?

　　6個,主要是3個。

　　(1)油紙傘。這是件真實的雨具,作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

　　(2)雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細雨,意境更是充滿了朦朧美。

　　(3)丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘,丁香一樣的憂愁。(丁香形狀象結,開在暮春時節,開花為淡紫色或白色,在中國古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨。)雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　(4)籬墻。這個籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。

　　(5)姑娘。“我”在寂寞的雨巷中“彷徨”,“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘,但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁。“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路,同時希望自己也能找到出路,但是連這最后的一點希望也消失了。“消了她的顏色,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷,仍舊“希望飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的姑娘”。詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅,凄美、飄渺、哀怨,使這個雨巷包含了豐富的內容,象征著詩人對理想,人生和美好事物的信念和追求,也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱,詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她,卻又無法走近她,象夢一樣來,又象夢一樣地飄逝。

　　(6)“我”。

　　古人說:“詩有可解,不可解,不必解”。不必追問得那么具體,不必回答得那么確切。這首詩,或許,就是一種隱蔽靈魂的宣瀉。這是一個人在夢中流露自己的潛意識,像夢一般朦朧。

　　五、朗誦指導

　　總體節奏:舒緩悠揚。

　　第一節

　　“悠長、悠長又寂寥的雨巷。”“悠長”,重疊運用,舒緩悠揚的節奏。這個詞,要讀出江南雨巷幽深、綿延、空蒙的特點。

　　“我希望逢著。”“希望”,應滿含深情地讀,讀出希冀、企盼、向往的感情。

　　第二節、第三節

　　“丁香一樣的。”丁香,散發出幽微的芳香,仿佛詩人正以鼻嗅之,讀出心馳神往的情態。

　　“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在這寂寥的雨巷”,“哀怨”、“彷徨”,重疊運用,讀時聲音低沉舒緩,要讀出詩人哀怨而又彷徨的心境。

　　“像我一樣”“像我一樣地”,回環復唱,詩歌的節奏巧妙地拉長,讀時也要盡量拉長聲音。

　　第四節、第五節

　　“她靜默地走近。”“靜默”,仿佛姑娘邁著輕巧緩慢的步履,向你走來,要讀出這份悄無聲息中的“靜默”色彩,聲音要低要沉。

　　“走過,走近”,仿佛姑娘正向你走來,你熱切地注視著,眼神充滿期盼和渴望,要讀出這種驚喜。

　　“你夢一般的,你夢一般的凄婉迷茫。”“你夢一般的”,妙用復沓句式,形成詩歌回環往復的效果,要讀出“夢”的飄忽、迷離。

　　“她靜默地遠了,遠了。”“遠了”,讀的聲音要越來越輕,讀出悵然若失,讀出迷茫失落。

　　六、閱讀拓展

　　(略)

　　七、練習作業

　　背誦本詩,并以“我為‘丁香姑娘’畫像”為題,寫一段文字。

　　雨巷優秀教案 篇9

　　教學目標：

　　1、知識與能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背誦全文。

　　2、過程與方法：誦讀、聯想、想象、鑒賞，進行個性化的解讀。

　　3、情感態度與價值觀：感受優美朦朧的意境，培養正確的審美觀。

　　教學重點與難點：

　　解讀“丁香”意象，引導學生對本詩情感進行個性化的解讀。

　　教學方法：

　　誦讀、探究

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　見過“丁香”嗎？丁香有什么特點？（放幻燈片）

　　二、學生自由聯想、想象，結合課文作業四中的詩句，概括“丁香”特點（香、雅、幽、愁等）。學生就作業四中的詩句提問，教師解答。

　　三、學生自由作答后，教師概括：丁香開花，在仲春時節，詩人們往往對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香卻不輕佻。丁香是美麗的、高潔的、愁怨三位一體的象征。丁香嬌好，但易凋謝。今天，我們要走進一位丁香一樣的姑娘，這是怎樣的一個形象呢？讓我們來讀《雨巷》。

　　四、朗讀《雨巷》

　　五、姑娘是怎么樣的一個形象？學生在閱讀中歸納

　　愁怨、哀婉、美麗、高潔、迷茫……

　　六、討論：作者是怎樣刻畫這位姑娘的？

　　1、借助“丁香”這個意象來刻畫這個姑娘。

　　何為意象？“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統一，有形與無形的統一。

　　手法：動作、外貌、神態、心情、（正面）

　　2通過悠長寂寥的`雨巷、頹圮的籬墻、冷冷的哀怨和綿綿細雨等環境來渲染“丁香”的特點。（側面）

　　學生就詩中不懂的詞句提問。比如：太息，飄，油紙傘，雨的哀曲等。然后合作探究，教師點撥。

　　（1）也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是為自己的憂郁嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至是詩人通過姑娘的眼光為國家命運而發出嘆息。（個性化解讀）

　　（2）“飄”不能換成“走”。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想像出來的，想像中的人物是沒有重量的；且“飄”與后面的“夢”構成最佳組合。“飄”字生動形象地描寫出了詩人幻想中的丁香姑娘飄忽朦朧的特點。所以，詩中有三次用“飄”字描寫這位姑娘的行動。

　　（3）雨的哀曲是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷悲涼的氣氛。這個悲劇是美麗的丁香姑娘從顏色到芬芳，從眼光到惆悵一樣一樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內心無以言表的悲哀。這個“雨的哀曲”烘托氣氛，渲染詩人的心情。

　　七、討論：作者為什么要塑造這么一個形象？探討主旨

　　1、姑娘是誰？（個性化解讀）

　　我？理想？姑娘？

　　2、知人論世：作者，背景介紹

　　《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風云激蕩、詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天。詩作寫成后差不多一年，作者將它投寄到《小說月報》。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年作者才22歲。

　　戴望舒的詩深得中國古典詩詞中婉約詞風的遺韻，又受到法國象征詩派的影響，因而他的早期詩作總體上表現出孤獨、抑郁和消沉的特點。

　　3、探討作者的思想感情，姑娘為什么很快消失？（邂逅、虛幻、朦朧又美好的理想的象征）

　　A、詩人在那個特定年代感到迷茫，找不到出路的一種情緒的反應。

　　B、愛情詩，即一位情竇初開的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪。類似《蝶戀花花褪殘紅》蘇詞中所表達的情結，“多情卻被無情惱”。

　　C、詩人對理想和美好事物的追求。

　　教師解讀：

　　“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是為了尋找姑娘———理想。但出現后又象夢中的飄過一樣消了，連用她的顏色，芬芳，嘆息，惆悵，空留下抒情主人共在雨巷中獨自彷徨，孤苦的心情。

　　八、朗讀課文，從中學到了什么？

　　1、象征手法

　　2、三美

　　3、詞語的運用

　　九、背誦全詩

　　雨巷優秀教案 篇10

　　【教學重點】

　　如何在賞析意境和體會情感的基礎上探索詩歌的內涵。

　　【教學難點】

　　調動學生從多角度鑒賞詩歌的藝術特色。

　　【教學設想】

　　詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱為美讀。本課旨在通過反復的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩歌的內涵及藝術特色，激發學生學習詩歌的興趣，培養學生的詩歌鑒賞能力，豐富學生的情感世界。詩無達詁。在教學過程中應盡力貫徹自主、合作、探究的理念。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學步驟】

　　上課前發一張草稿紙給學生，讓學生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節課或者課后探討。

　　一、導入課文

　　1、自由誦讀。

　　2、再讀一遍(可默讀可有感情的讀出聲來)，邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響，請2～3名同學用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談談自己的整體感受。

　　3、嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧：

　　學習詩歌的`重要途徑就是美讀，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。

　　⑴ 請一位同學示范朗讀;

　　(教師和學生評點)

　　⑵ 聽錄音范讀;

　　(提示學生看有沒有新的感受，記在紙上)

　　⑶ 學生再讀。

　　(可齊讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會感情)

　　二、進入詩歌

　　1、探究詩歌鑒賞的一些方法：

　　我們前面學了幾首詩歌，做題也見過很多詩歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩歌的?你覺得應該從哪些方面入手?

　　(教師與學生共同探討，可進行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當的補充。教師應著重引導而不是講解，并且善于激發學生的疑問。為避免場面失控或者意外情況發生，影響課堂氣氛或教學質量，教師應該準備好以下素材備用。)

　　2、作者及相關背景知識。

　　(可制成卡片或者幻燈片)

　　3、詩歌意象和意境：

　　什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么?

　　《雨巷》的意境分析：

　　夢一般的凄婉迷茫，朦朧。

　　《雨巷》運用了哪些意象：

　　我、雨巷、丁香、丁香姑娘、籬墻、油紙傘。

　　4、情感基調。

　　(可通過詩中的反映感情色彩的詞語進行分析)

　　5、表達技巧。

　　(著重分析象征手法的運用，什么是象征?幾個主要的意象分別象征了什么?)

　　6、詩歌的內涵：

　　(此詩的內涵可從多角度分析)

　　在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。

　　(可從探求理想是什么這一角度來發掘詩歌的無限張力：這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長悠長的雨巷。)

　　7、藝術特色：

　　(可通過比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術風格上有那些特點。)

　　著重談談音樂美：和諧的韻腳，押韻;雙聲疊韻詞的運用;句式上的回環復沓;節和詞的反復出現(注意第一節與最后一節的逢著和飄過，可進行探討);流暢圓潤，富于吟唱 。(可播放《雨巷》這首歌)

　　8、配樂詩朗誦。

　　三、作業

　　發揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩歌語言與散文和小說語言的異同。

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