《岳陽樓記》課堂教學實錄

時間：2024-08-12 16:22:16 岳陽樓記我要投稿

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《岳陽樓記》課堂教學實錄

《岳陽樓記》課堂教學實錄1

　　師：王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”使滕王閣名揚天下，崔顥的“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”使黃鶴樓飲譽四海；范仲淹的一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”使岳陽樓成為千古名勝。今天我們有幸走進北宋著名的文學家范仲淹的傳世佳作《岳陽樓記》，共同領略它的藝術魅力。

《岳陽樓記》課堂教學實錄

　　請同學們打開課本。（板書課題）

　　師：多媒體播放洞庭湖四時風景圖片，配樂名家朗讀課文，同學們可以悄聲跟讀，標出不認識的字。

　　生：悄聲跟讀。

　　師：請看小黑板，哪位同學上來完成拼音漢字互寫？

　　（一學生上去書寫，其他同學指指點點，表示有意見）

　　師：有不同意見的，請說明。（學生糾正兩處錯誤）

　　師：（指著板書）通過預習和剛才的聽讀，作者為什么寫這篇文章？讀一讀相信大家很快就會找到。

　　學生思考

　　生：“屬予作文以記之。”

　　師：為什么讀“zhǔ”,不讀“shǔ”呢？

　　生：因為它是通假字。

　　師：大家看的很仔細，請將這個字標出來。是誰囑托作者來寫這篇文章的？

　　生齊聲答：滕子京。

　　師：滕子京是干什么的？他為什么讓范仲淹寫這篇文章？

　　生：滕子京是岳州太守，他讓范仲淹寫這篇文章是為了記述重修岳陽樓這件事。

　　師：很好，滕子京與范仲淹是同榜考中進士，兩人的友誼是從這時候開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。由于范仲淹的舉薦，滕子京知涇州，后知慶州。慶州任上，被人誣告擅自動用官錢十六萬貫，被貶謫守岳州。

　　師：滕子京這個人的能力如何呢？請用文中的話回答。

　　生：“政通人和，百廢俱興。”

　　師：用了多長時間呢？

　　生：“越明年。”

　　師：“越明年。”是幾年？

　　生：不到一年。

　　師：對，這說明了……

　　生：說明滕子京的工作能力很強。

　　生：說明滕子京的工作范仲淹很認可。

　　師：很好，那么在范仲淹眼中的岳陽樓景觀如何呢？

　　生：“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也。”

　　師：你找的很準，讀的很準確、流利，如果我們將“銜”“吞”換成“連”“接”，好嗎？

　　生：不是太好，好像缺了一點氣勢。

　　師：“銜遠山”，洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。“吞長江”，長江流經洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動態和活力。如換成“連”“接”，只是客觀說明三者的相對位置，畫面是靜止的。我們一起來讀，感受一下好嗎？

　　學生齊讀。

　　師：大家讀的很有氣勢，把洞庭湖廣闊浩渺的壯麗景象讀了出來。

　　師：按常理作者應寫岳陽樓的雄偉奇特，但作者為什么沒寫呢？

　　生：是因為“前人之述備矣”。

　　師：那作者又寫什么呢？

　　學生思考。

　　生：“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”。

　　師：哪位同學用自己的話來說一下“得無異乎？”

　　生：看了自然景物而觸發的感情，怎能不有所不同呢？

　　師：遷客騷人的覽物之情有何不同呢？請同學們讀第3、4段，請用一個字來概括？

　　學生齊讀課文。

　　生：“悲”、“喜”。

　　板書（悲、喜）

　　師：你從哪些景物生發出“遷客騷人”的“悲”？

　　生：若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

　　生：老師，我覺得他讀的不是太好，他沒有讀出那種“悲”的意味。

　　師：你是怎樣理解的？

　　生：這段寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應讀出愁苦凄楚的'情味來。

　　師：你理解的很到位，讀一讀好嗎？

　　生讀（學生們鼓掌！）

　　師：下一段作者又描繪了一幅怎樣的圖畫？

　　生：陽光明媚，春光無限美好的畫面。

　　生：色彩艷麗，一片生機勃勃的景象。

　　師：那這一段該用怎樣的語氣、語調來讀呢？

　　生：“至若”領起，引出一個陽光燦爛的畫面，“至若”應讀得高亢嘹亮，節奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅浮光春色圖，色彩明麗，生機盎然，應讀出歡樂和暢的韻味。“此樂何極！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有……”應讀出超脫、揮灑自如的情味來。

　　師：你說的很好，那么作者對“遷客騷人”觸景生悲，觸景生喜又持怎樣的態度呢？請同學們閱讀第五段。

　　學生思考、討論。

　　生：作者不贊同他們，作者借“古仁人”之口來抒發自己的心志。

　　師：古仁人是什么態度呢？

　　生齊答：“不以物喜，不以己悲。”

　　師：你能解釋這話的意思嗎？

　　生：意思是“不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲”。這跟“遷客騷人”的感情不一樣。

　　師：很好。（板書）具體說來，“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”怎么理解？

　　（板書“不以物喜，不以己悲”）

　　生：（集體，迫不及待）“居廟堂之高則憂其民，出江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂”。

　　師：意思是—

　　生：（集體，整齊不夠）在高高的朝廷做官，就擔憂他的老百姓；不在朝廷做官，就擔憂他的君主。這樣做官也擔憂，不做官也擔憂。

　　師：不錯，你們預習得真不錯。我再問大家一句，這“古仁人”整天擔憂，他們就沒有快樂的時候了嗎？

　　生：（集體）不，他們在應該快樂的時候才快樂。（有一部分人笑起來）

　　生：應該是“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人享樂之后再享樂”。

　　師：這也正體現作者的寵辱不驚之懷。“不以物喜，不以己悲”“寵辱偕忘”等。這道出了人對事物、對名利應有的態度：得之不喜、失之不憂、寵辱不驚、去留無意。這樣才能心境平和、淡泊自然。這不是簡單的逃遁和退舍，而是作者人格的完美體現，是“古仁人之心”的呈現。正是有了這樣淡泊的心境，才會有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負和崇高的精神境界。

　　生：老師，我覺得這里也能體現作者的憂國愛民的思想。

　　師：很好，談談你的理解。

　　生：“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”“進亦憂，退亦憂”。說明無論窮達，都牽掛社稷民眾。“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。在朝廷做官就為百姓憂慮，退居民間又為君主、江山社稷考慮，常懷憂國憂民之思和報國之志，其胸懷是多么寬廣，多么令人景仰。兼濟天下之意。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。作者以天下為己任，這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。

　　師：你理解的很深刻。請同學們讀一下這段的最后一句，用自己的話說一說，你是怎樣理解的？

　　生：他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這樣的政治抱負，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。

　　師：理清了文章的脈絡，把握了作者的思想感情，下面我們再來讀文章，會讀出更好的語氣和感情來。

　　生：有感情地集體朗讀。

　　師：大有進步。我們想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂在后，能時時處處憂國憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策，是一種教育。回望中華民族幾千年燦爛的歷史，這樣的人物數不勝數。你能從我們學過的古詩文中找出這樣的例子嗎？（學生相互商量）

　　生：唐朝李賀的“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”。

　　生：南宋陸游的《示兒》說-------“但悲不見九州同------”（背不出，教師帶領大家一起背）

　　生：陸游的《十一月四日風雨大作》也是。（集體背）

　　生：杜甫的《茅屋為秋風所破歌》里“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”，也是。

　　師：多好的例子，典型的“萬家憂樂”！

　　生：還有屈原。屈原用自己的生命來書寫愛國愛民的篇章，令我們肅然起敬！（學生舉出更多的例子）

　　師：舉了這么多例子，我們也應從中受到教益，不斷修正自己的人生觀、價值觀。對于這樣一篇千古佳作，課堂上的45分鐘是遠遠不夠的，讓我們下課用更多的時間去反復品味，用心欣賞，讓“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精髓，沉淀自己的文化，濡養成自己的氣質，它必將有益于成就你的大氣人生。

《岳陽樓記》課堂教學實錄2

　　一、導入新課

　　師：大家好，先請大家來看我國的幾座樓，看看它們叫什么名字?

　　(按：畫面出現黃鶴樓、岳陽樓、騰王閣。)

　　學生：講出黃鶴樓、岳陽樓、騰王閣

　　師：這三座樓就是著名的“江南三大名樓”(按：三樓在一畫面)

　　師：我們來看岳陽樓。(按：畫面是岳陽樓及簡介文字)

　　師：在宋代有個叫騰子京的官員，被貶到岳陽做太守，于是生計修建了岳陽樓，請他的好朋友范仲淹為此事作記。這就有了文學史上的名篇《岳陽樓記》。

　　(按：畫面岳陽樓記范仲淹)

　　師：我們來看范仲淹的介紹。

　　(按畫面范仲淹的畫像及文字) 最好用卷軸。

　　二、過渡

　　接下來，我們大家來品賞《岳陽樓記》，要求：

　　聽錄音時完成下列任務：

　　1、疏通全文字詞;

　　2、了解文中多種的表達方式;

　　3、體會警句。

　　師：請大家帶著這幾項任務聽。(按：朗讀、畫面、音樂)

　　三、分析課文

　　1、師：剛才同學們聽得很仔細。先讓我們以為看課文第二節。

　　2、師：第二節寫什么?

　　生：第二節寫洞庭湖遠景。(板書)

　　3、師：(按：洞庭湖遠景圖，文字：請一位同學用一段話來描述一下，最好用自己的話來講)

　　生：描繪洞庭湖遠景。(如果沒講完，可再按一次圖)連接遠山，吞吐長江，浩浩蕩蕩，無邊無際，朝上日出，傍晚陰暗，氣象變化很大。

　　4、師：剛才同學描述不錯。那么，大家能用一兩個詞來概述洞庭湖嗎?

　　生：氣象萬千的洞庭湖、壯美的洞庭湖……

　　5、師：作者寫洞庭湖遠景用什么表達方式?

　　生：描寫(板書)

　　6、師：請大家讀這一部分描寫。

　　7、師：洞庭湖地理位置如何?

　　生：被通巫峽，南極瀟湘。

　　8、師：解釋“然則，北，南”(按：畫面文字，然則北通巫峽，南極瀟湘。)

　　生：解釋詞語。

　　9、師：洞庭湖的四通八達的地理位置，匯集了許多的……(學生答)

　　師：請解釋。

　　過渡：

　　面對這氣勢大、變化大的洞庭湖景象，作者心境非常寬闊，而遷客騷人的心情又如何呢?

　　10、按：先請同學們欣賞“陰雨天洞庭湖”畫面。(畫面加音樂)

　　(按：“陰雨天洞庭湖。”文字：請你描述陰雨天洞庭湖景色并就講出遷客騷人的心情。用上提供的詞語。

　　形式“只見洞庭湖上……這時，遷客騷人的心不禁……)

　　生：只見洞庭湖上淫雨霏霏，連月不干，陰風怒號，濁浪排空，日星隱耀，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯遠啼，面對此景，加上去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，這時，遷客騷人的心不禁悲涼起來。

　　(提供的詞語：淫雨霏霏，商旅不行，檣傾楫摧，虎嘯遠啼)

　　(提供的詞語：去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然)

　　去國懷鄉

　　11、師：剛才這位同學描述很不錯。(按：畫面陰·悲憂讒畏譏滿目蕭然)

　　薄暮冥冥通近去國懷鄉國都

　　但要注意：

　　按：薄薄如錢唇與“厚”相對國偉大祖國國家

　　遷客騷人面對陰冷悲涼的景，加上自己去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，不由得悲從中來，普通心理是悲。

　　生：解釋詞語。

　　12、師：指板書：可見這段表達方式應是?

　　生：寫景抒情景中有情情景交融 (板書)

　　13、師：請全體來讀這一段。

　　14、師：剛才讀得不錯。

　　15、師：請根據畫面詞語來背誦本段。(按：陰雨景，上面已提供的詞語)

　　(實在不會背的可偷偷省一下)

　　16、過渡：遷客騷人在陰雨天中產生了悲情，那么在晴天的洞庭湖景色前他們又會怎樣呢?請同學們看第四節，聽我來讀一讀。

　　17、師：(按：在師讀的同時配上輕松的音樂。

　　18、師：大家揣摩一下看，我接下來想請同學們做什么?(提示與第三段相似)

　　學生討論：想讓我們描述晴天洞庭湖景色。

　　師：講得非常好，那么請你來描述一下。(大家來點掌聲)

　　19、師：(按：畫面：晴天的洞庭湖景色)

　　(文字：請用自己的話來描述晴天洞庭湖景色并指出遷客騷人的普通心理)

　　(形式：只見…….他們不由得……)

　　生：學生描述。(是否要提示詞語?)

　　20、師：剛才回答很不錯。下面請一位同學來填一下板書。

　　按：畫面

　　去國懷鄉

　　陰·悲憂讒畏譏

　　滿目蕭然

　　生：學生口頭填空。(按：聽學生的回答逐個按入)

　　心曠神怡

　　晴·喜寵辱皆忘

　　把酒臨風

　　(板書)

　　(描寫抒情)

　　21、請同學們讀第四段，盡量脫離書本。

　　22、師：據板書：遷客騷人面對不同的'景產生不同的情，這照應于文中的哪句話?

　　生：攬物之情，得無異乎?

　　23、師：(按：文字攬物之情，得無異乎?)請一位同學來翻譯。

　　(這句話并入前20的板書)

　　學生翻譯。

　　24、師：請大家互相討論一下，遷客騷人晴喜，陰則悲，登樓者心情變化的餓依據上一什么?(還是前面的板書保留在屏幕上)

　　生：因物因己，心境不好，因為被貶，遠離家鄉。

　　25、師：請大家再考慮一下，遷客騷人的心情，實質上是同還是異?

　　生：討論。同，看似異，實為同。都是因物因己而或喜或悲。

　　26、師：范仲淹也是被貶之人，他同意這兩種人的心境呢?是不是認為應有第三種心境?

　　生：不同意這兩種。

　　27、師：既然不同意為何要寫出來?

　　生：鋪墊，對比襯托。不遷客騷人與古仁人形成對比。(板書)

　　突出“異”。(板書)

　　28、師：古仁人的心境由哪句表達出來?

　　生：答：不以物喜，不以己悲。(板書)

　　29、師：請譯此句。

　　生：譯此句。

　　師：再看一句。(按：互文：將軍百戰死，壯士十年歸·《木蘭詩》)

　　30、師：古仁人的“不以物喜，不以己悲”與前面的二者“以物喜，以己悲”形成對比，作者認為“以己悲以物喜”不可取，要向古仁人那樣，那該怎么辦?請用原文的話來回答。

　　生：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

　　31、師：(按：居……處…..)這句話重在哪個詞?

　　生：憂憂國憂民

　　32、師：作者認為該怎么做?進亦憂，退也樂，什么時候“樂”呢?他的偉大抱負在哪里?

　　生：齊讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”(按：先……后……)

　　33、師：譯此句。

　　生：譯此句。

　　34、師：作者用議論的表達方式，直抒了自己的抱負。與歐陽修在《醉》中提到的“與民同樂》，哪個境界更高。(按：先……后……“與民同樂”·《醉翁亭記》)

　　生：討論，這句境界更高，一先一后寫出作者偉大的政治抱負，憂國憂民，以天下為己任，奮發向上的精神。吃苦在人前，享樂在人后。近千年前的古代仁人志士有這偉大的胸襟，令人欽佩，同時教育啟發千百萬后來人。

　　35、師：討論現實生活中這樣的人物，舉例(按畫面：先天下……后天下……)

　　36、師：作者通過寫景、抒情、議論闡發了自己的抱負，應該說文至此可矣，“微斯人”一句是否多余?為什么?有何用?請大家回到文中第1段。

　　生：不多余，照應第1段。

　　37、師：第1段以什么表達方式為主?寫什么?

　　生：記敘，交待滕是“謫”人，但與遷客騷人不同，被貶期間能“政通人和，百廢俱興”。

　　38、師：所以作者寫這一句的目的是勉勵滕子京也自勉，都要“不以物喜，不以己悲”，能為國為民奮斗，并說明，這樣才是志同道合的好朋友。

　　39、師：下面請全班同學朗讀。(配樂)

　　40、師：請學生質疑。

　　一、古今異義的詞法現象

　　古漢語中有相當一部分詞語，其意義和用法跟現代漢語不同，這古今詞義的變化，是閱讀文言文時應特別注意的。

　　A、前人之述備矣

　　B、去國懷鄉

　　C、春和景明

　　D、把酒臨風

　　E、是進亦憂，退亦憂

　　F、微斯人，吾誰與歸

　　G、雖我之亡，有子存焉

　　H、彼知顰美，而不知顰之所以美

　　二、文學史上有趣現象，“貶”出好文章

　　三、本文特點上一寫景、敘事、抒情、議論相結合

　　四、“不以物喜，不以己悲”，靠不好可，不要寫，應積極面對

　　五、文句優美，凝練，有節奏音樂美

　　六、詳略得當

　　《看戲》中……

　　本文重心是抒抱負，所以寫巴陵郡勝狀略，寫遷客騷人是為反襯古仁人之心。

　　七、難解的詞

　　具：百廢俱興《岳》 “具”通“俱”

　　此人……為所具言所聞《桃》詳細

　　屬：屬予作文以記之 “屬”通“囑”

　　有良田美池桑竹之屬類

　　守：滕子京謫守巴陵郡名詞動詞詞類活用

　　勝：余觀之巴陵勝狀美好的

　　觀：此則岳陽樓之大觀也景象

　　或：而或長煙一空

　　或異二者之為或許

　　心：予談求古仁人之心思想感情

　　高遠：居廟堂之高則憂其民。處江湖之遠則憂其民

　　八、吾誰與歸提賓句吾有誰歸

　　四、布置作業

　　背誦全文。

　　五、總結(按出總板書)

　　記是一種比較自由的散文體裁，可記事，可議論，熔記敘、抒情、議論為一體。我們的《岳陽樓記》由敘事、寫景、抒情，由遷客騷人的“以物喜，以己悲”轉到古仁人之心，發出“先天下……后天下……”的議論，點明題旨，這是非常偉大的抱負，我們作為二十一世紀的有志青年，要立志擁有這抱負，為祖國民族拼搏。

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