岳陽樓記教案

時間：2024-09-08 22:20:22 岳陽樓記我要投稿

岳陽樓記教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的岳陽樓記教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

岳陽樓記教案

岳陽樓記教案1

　　教學目標：

　　1、初步了解文章的基本內容

　　2、有感情地誦讀

　　3、掌握重點文言詞語意義及用法

　　教學重、難點：同目標2、3

　　教學用品：錄音機

　　教學環節

　　師生共研內容

　　教學法指導

　　修正欄

　　導入：

　　合作探究

　　同學們，這里有一副對聯：四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。你們能知道：它涉及的是哪篇文章，哪一個人嗎？

　　范仲淹是北宋著名的政治家、文學家。他出：身貧寒，為官以后始終嚴于律己，以人民疾苦為念，并以所得俸祿在家鄉置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死后無余財；在朝廷則敢于直言進諫，被歐陽修譽為“立朝有本末”，雖屢遭貶謫，而全不在意。俗話說，“文如其人”。今天，我們就來學習范仲淹的代表作．《岳陽樓記》，看看他是怎樣通過自己的文章來真切地表達自己的思想，又表達了怎樣的思想。

　　（一）誦讀課文

　　1自主朗讀

　　學生自由讀課文，正音，整體感知課文。

　　2指名朗讀

　　3分組活動

　　【投影】①謫（zhé）屬（同“囑”）（zhǔ）浩浩湯湯（shāng）

　　若夫（f0）憂讒畏譏（chán）偕（×īé）

　　【投影】②銜／遠山，吞／長江

　　不以／物喜，不以／己悲。

　　先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。

　　4聽錄音，可以輕聲跟讀。

　　5再次自由讀，讀通課文。

　　6．展示交流

　　指名學生朗讀，學生自由點評。

　　【討論】朗讀每一小節應帶著怎樣不同的感情？‘為什么？

　　（二）合作交流，解談探究，學習一、二節

　　1．自學尋疑。

　　引導學生充分利用書下注釋和工具書閱讀前兩節。口述文章大意，疑難處作出標記。

　　2．互助答問

　　鼓勵學生大膽提出疑問，回答力求簡潔有個性。

　　3．積累突破

　　指導學生積累重點字詞，對照投影內容自我檢測。

　　【投影】解釋下列各句中加點的字，并理解句意。

　　①政通人和，百廢具興

　　②刻唐賢今人詩賦于其上。

　　歲賦其二

　　更若役，復若賦

　　③予觀夫巴陵勝狀

　　④覽物之情，得無異乎？

　　4．引導分析

　　討論這兩節在文中的作用。

　　（三）課堂小結

　　學生談學習收獲。

　　指名回答。板書岳陽樓記范仲淹

　　簡介范仲淹

　　1引導學生放聲自由朗讀課文，利用書下注釋、字典或同桌交流解決閱讀障礙。

　　引導評價

　　3指導學生對照投影內容，分小組朗讀課文（相互糾正字音和斷句）

　　6【點撥】第1節用敘述性的.平和的語調誦讀。第2節是對洞庭湖美景的氣勢磅礴的描繪，應帶著贊美之情朗讀。第3節是對陰雨天景色的描繪，畫面陰冷，感情悲傷，誦讀時語調要低沉，速度要緩慢，要讀出壓抑感。第4節是對晴天美好景色的描繪，畫面晴朗，感情喜悅，誦讀時語調要輕快，停頓宜稍短，要讀出喜悅感。第5節要把理性思考的韻味讀出來。

　　學生自學．教師巡視視答疑。

　　指名回答

　　組織學生討論交流。

岳陽樓記教案2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

　　2、識記文言一些文言實詞、虛詞。

　　3、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

　　教學重點：

　　1、朗讀、背誦。

　　2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　多媒體出示詞句練習。

　　a.解釋詞義：

　　（1）乃重修岳陽樓

　　（2）屬予作文以記之

　　（3）予觀夫巴陵勝狀

　　（4）此則后陽樓之大觀也

　　（5）前人之述備矣

　　（6）然則北通巫峽，南極瀟湘

　　（7）若夫霪雨霏霏

　　（8）薄暮冥冥

　　（9）登斯樓也，則有去國懷鄉

　　（10）至若春和景明

　　（11）而或長煙一空

　　（12）寵辱偕忘

　　（13）或異二者之為

　　（14）是進亦憂，退亦憂

　　b.翻譯：

　　（1）覽物之情，得無異乎？

　　（2）不以物喜，不以己悲。

　　（3）微斯人，吾誰與歸？

　　（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　二、精心導入

　　1、以賞析馬致遠的《天凈沙秋思》導入課文。

　　2、學生明確學習目標。

　　三、解難答疑

　　1、學生集體朗讀課文。

　　2、請學生說說預習感受。

　　3、學生質疑，小組討論后，教師點撥明確。

　　4、學生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進一步疏通句意。

　　四、研讀分析

　　本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

　　1、請同學們找出對應的語段或語句。

　　2、第一節的“謫守”與第二節的哪個詞對應？他們被“謫”后的'心情會怎樣？

　　[明確]“謫守”與“遷客”對應。

　　3、第二節中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。

　　[明確]過渡句：“覽物之情，得無異乎？”

　　4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會有不同呢？

　　[明確]“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡——悲；春光明媚——喜。

　　5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢？

　　[明確]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。

　　6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

　　[明確]既是自勉，更是勸慰友人。

　　7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個關鍵性詞語的恰當地配合使用，你能把它們找出來嗎？

　　[明確]“觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

　　教師小結：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

　　板書（多媒體顯示）

　　遷客騷人謫古仁人

　　以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲

　　（即景抒情）（由情入議）

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　學生自由朗讀一遍課文，進一步體會敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

　　五、嘗試背誦全文

　　1、教師指導背誦：

　　a.全文結構：敘事——寫景——即景生情——議論抒懷

　　b.抓住關鍵詞句：

　　謫守——觀夫——然則——覽物之情，得無異乎？——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫

　　2、學生嘗試背誦

　　六、教師小結：

　　同學們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們去賞析，去探究，比如還有文中的對偶句，凝練優美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會曠達我們的心胸，照亮我們的靈魂。

　　七、布置作業：

　　1、熟練地背誦全文。

　　2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創作）。

岳陽樓記教案3

　　【學習目標】：

　　1、激發學生閱讀和欣賞詩文的興趣，提高在比較中鑒賞詩文的能力。

　　2、培養學生聯想和想象的能力，進入詩文意境。

　　3、體會詩與散文兩種體裁的異同點。

　　【教學重點】：

　　1、激發學生閱讀和欣賞詩文的興趣，引導學生初步把握賞析詩文的方法。

　　2、體會詩與散文兩種體裁的異同點。

　　【教學難點】：

　　1、激發學生閱讀和欣賞詩文的興趣，引導學生初步把握賞析詩文的方法。

　　2、體會詩與散文兩種體裁的異同點。

　　【教學方法】：

　　通過對比分析，提高學生學習和鑒賞古詩文的能力。

　　【教學課時】：

　　2課時

　　【教學用具】：

　　多媒體課件

　　【教學內容及教學步驟】：

　　第二課時

　　一、復習并導入新課：

　　1、檢查背誦《詩兩首》。

　　2、《岳陽樓記》作者簡介：

　　袁中道，明代文學家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬歷進士，官至南京吏部郎中。少即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時稱三袁，同為公安派。其績稍遜于宏道。反對復古擬古，認為文學是隨時代的變化而變化的，天下無百年不變之文章；提倡真率，抒寫性靈。晚年針對多俚語纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調的主張。

　　二、感知課文：

　　1、請學生根據課文注解，理解課文內容。

　　提示：第一段寫洞庭湖水奇的原因；第二段寫作者由洞庭湖上風景變幻而引發自己的的聯想和感慨。

　　2、根據課文回答問題：

　　（1）、洞庭湖水勢浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）

　　提示：袁中道的文章用知識為我們客觀準確地回答了此問題，他在文中談到如此盛大的水勢，是由以下幾種原因造成的。

　　第一，是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規模。

　　第二，是長江的水奔騰而來。

　　第三，二者相遇，九水不能抵擋長江的水勢，水面擴大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里。”

　　第四，岳陽樓正好在“江湖交會之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態”。

　　第五，樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。

　　第六，在岳陽樓上看水比較少一點，但有“君山妖蒨”彌補了缺陷。

　　第七，如果沒有君山，“莽莽洪流”一覽無余，比較單調；有了君山，就富于變化了。

　　結論是：岳陽樓的景觀之美，就在于“得水而壯，得山而妍也。”

　　（2）、找出文中表明作者因景變而發生感情變化的句子，對于這情感的變化，你有什么看法？

　　明確：予始四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

　　提示：作者居然因為風景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動，而且對感情相當放任。這種敢哭敢笑，在封建道學自矜自持、喜怒不形于色蔚為風氣的.時代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。

　　（3）、作者在文中還聯系了哪些歷史人物？有何用意？

　　明確：作者在文中還聯系了宋朝藤子京、范仲淹，聯系了修建岳陽樓的藤子京因在官場上受到打擊而在賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

　　提示：用這樣的聯系來對照自己當時的人生經歷，表現自己的人生感慨。袁中道認為藤子京不應該哭，因為他已經在中央朝廷為著名的諫議，用不了多久，就該有政績可報了，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個樣子，四十多歲了，頭發都白了，還沒有為保衛國家作出什么貢獻；遭逢兄長病故，加上飄零異鄉，又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！”他這不僅是為自然現象而哭，更是為個人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個性追求，即他文學創作中一追求的“獨抒性靈”。

　　三、對比閱讀，拓展延伸：

　　（師生共同討論探究）

　　1、孟浩然、袁中道表達的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同？

　　提示：杜甫、范仲淹總是把自己個人的命運、親朋離散、老病異鄉和遠在視線之外的戰亂（戎馬關山）、國家的命運聯系在一起，從而表達出了宏大的思想境界。而孟浩然、袁中道的詩文只限于自己個人的政治命運，思想境界很狹小。

　　2、從袁文中看，袁中道實地游歷了岳陽樓，而據考證，范仲淹當年并未到岳陽，只是參照家鄉太湖和有關詩文資料，調動想象，寫成了這篇散文（參見汪曾褀《蒲橋集·湘行二記》，作家出版社1992年版）。那么--

　　（1）、是否由于上述原因，袁中道描寫的洞庭湖和岳陽樓的景觀比范仲淹筆下的更為細致具體？

　　明確：相比之下，袁的文章是更為具體，不過詩意性不強，客觀性很強，如文章中明確點出在枯水季節，洞庭湖并不怎么宏偉，不過像一匹綢緞而已，這表現出了散文的寫實性、知識性趣味；而范的文章想象很豐富，已經盡可能強化了詩意，詩化的抒情風格很明顯。

　　（2）、范文的借景抒情、借景言志是否勝過了袁文，為什么？

　　提示：是的，范文大大勝過了袁文。在范文中，因為豐富的想象，意境也十分開闊（它立足于國家命運，而非個人沉浮），再加上其文中人格具有理想化的色彩，所以范文極大地表現了散文感情化、抒情化的特點，自然他文章借景抒情、借景言志就勝過了袁文。

　　3、對比所學內容（本課《詩兩首》、杜甫《登岳陽樓記》與本課《游岳陽樓記》、范文《岳陽樓記》），歸納概括詩歌與散文的異同。

　　提示：

　　（1）、詩言志，“志”是獨特的情感世界、個人的感情，甚至兒女私情，哪怕像周邦彥、柳永那樣的離經叛道的感情，都是可以充分抒發的。而文以載道，文章的社會功能，比詩歌嚴肅得多，也沉重得多。“道”則不是個人的，而是主流的，是道德化的，甚至是政治化、規范化的意識形態，它滲透著作者對情感理想的追求。所以在散文中，人格往往帶有理想化的色彩。

　　（2）、歌與散文的“意”，也就是內容，沒有什么區別，不過就是形式不同而已。如果內容是米，散文就是把米煮成飯，詩歌就是把米釀成酒。飯沒有改變米的形狀，而酒把米的形狀和質地都改變了。詩歌是想象的，變異的，而散文則比較寫實。

　　【課堂小結】：

　　通過古代詩文的對比學習，我們感受到了古代詩歌與散文的不同文化魅力，相信這樣的魅力將吸引我們同學不斷探究祖國燦爛的文化瑰寶。同時，老師也希望同學們能汲取前人文化精髓，巧妙運用自己豐富的想象力，像古人那樣，“我手寫我心”，不斷地創作出令人賞心悅目的佳作。

　　【作業布置】：

　　1、完成課后“閱讀練習·探究”。

　　2、完成《伴你學語文》P50--P51第一、二、三、四題（作業本）

　　【板書設計】：

　　散文一篇：（散寫實）

　　游岳陽樓記袁中道

　　第一段：洞庭湖水奇。

　　第二段：景色變壞，心情變糟，追溯古人，涕淚而下。

岳陽樓記教案4

　　教學內容

　　《岳陽樓記》公開課優秀教案

　　義務教育課程標準實驗教科書(語文版)語文八年級下冊第七單元

　　教學目的

　　1.熟讀成誦，理解全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志，并領會本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。

　　2.了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

　　3.理解整句與散句結合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。

　　4.掌握重點字詞的意思。

　　教學重點

　　1.掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志，及記事、寫景抒情、議論緊密結合的寫法;

　　2.理解整句與散句結合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。

　　教學難點

　　了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

　　課前準備

　　1.制作課件。

　　2.學生收集與岳陽樓相關的資料。

　　教學過程

　　一、創設情景，誦詩導入

　　1.展示詩歌杜甫的《登岳陽樓》

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　2.學生誦讀詩歌李白《與夏十二登岳陽樓》

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　3.導入語

　　事實上，除了李白杜甫在岳陽樓留下的我們讀到的這兩首名詩，古往今來，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，岳陽樓上更是題滿了文人的詩詞歌賦。但是面對前人熠熠生輝的文字，宋代的范仲淹卻另辟蹊徑，用神來之筆使岳陽樓再放異彩，使他的名篇《岳陽樓記》從此名于世，傳于后。今天我們就來學習這篇文章。

　　二、聽讀課文，感知內容

　　1.聽朗讀，感知課文。

　　2.理解文章要表達的思想感情，師在學生朗讀結束以后提問：作者洋洋灑灑寫了這么一篇文章，究竟要表達怎樣的思想感情?請用課文原文回答。

　　[點撥]

　　①不以物喜，不以己悲

　　②先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　3.學生在理解文章表達的感情基礎上齊讀課文，要求讀出文章的感情。

　　三、品讀課文，理解內容

　　1.析文章結構，領會文章寫法

　　[點撥]板書

　　(一)交代出寫作緣由——敘述;

　　(二)描寫岳陽樓景色——寫景抒情;

　　(三)表達自己的胸襟抱負——議論。

　　2.賞文章美景，體會文章語言

　　(1)岳陽樓的景色是怎樣的?文章共幾處寫了岳陽樓的景色?分別是從哪些方面去寫的?

　　[點撥]全文共寫了三處景色：一處是課文第二段描寫洞庭湖的景象;二處是課文第三段想象陰天岳陽樓的景象;三處是課文第四段想象晴天岳陽樓的景象。

　　(2)作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢，又要想象一陰一晴兩幅畫面?

　　[點撥]通過描寫洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一憂一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。

　　3.探文章思想，理解文章主旨

　　(1)“以物喜，以己悲”是人生的兩種情景，你對此有什么看法?你是贊同還是反對?為什么?

　　(2)作者對“以物喜，以己悲”又是怎樣的看法?表達了怎樣的志向?

　　[點撥]作者上追古仁人之心，提出了與“遷客騷人”不同的看法：不以物喜，不以己悲;進亦憂，退亦憂;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，即不計較個人得失，心憂天下，吃苦在前，享樂在后。同時表達了以天下為己任的遠大志向。

　　四、課文延伸，拓展提高

　　1.你還知道在我國歷史上哪些人是憂國憂民的楷模?請舉出他的`類似“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想的一句名言來。

　　2.今天我們如何評價范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想。

　　五、課堂小結，作業布置

　　1.小結語

　　本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范仲淹那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀這篇文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。就讓我們點燃精神的圣火，去照亮時代天空的一角，做一個個當代的范仲淹吧!

　　2.作業

　　(1)背誦全文。

　　(2)仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創作)。

岳陽樓記教案5

　　教學目標

　　1、掌握常見的文言實詞和虛詞;認識作者、寫作背景及文體特征;能夠背誦課文;揣摩本文寓情于景、情景交融的寫法;

　　2、通過朗讀繼續提高誦讀能力，品味意境;

　　3、感受作者胸襟、抱負的同時、體會作者的政治理想，引發對人生的思考、對歷史和傳統文化的借鑒。

　　教學重點：積累文言知識，背誦課文，理解文章寫景抒情、對比表現主旨的特點。

　　教學難點：領會文章中名言警句的深刻內涵以及作者的志趣。

　　課時安排：兩課時

　　教具安排：多媒體課件

　　第一課時

　　一、猜讀——創設情境說感受

　　1、運用多媒體，播放古典音樂，出示岳陽樓圖片，并提問：“同學們，你認識這座建筑嗎?它有什么特點?如果你此刻站在這座高樓上，你會想到些什么?”讓幾位學生自由發言，說說自己的感受。

　　總結：大家會有不同的想法，是因為大家有著不一樣的生活經歷，范仲淹作為封建時代有志文人士大夫的代表，面對此情此景，他又想到了什么呢?今天就讓我們穿越時空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受，去聆聽作者拳拳心語!

　　2、背景資料展示。學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料，教師補充，互相交流。

　　二、理讀——整體感知理思路

　　1、在預習的基礎上，給學生3分鐘的時間分享收獲與問題，并不能解決的問題歸納列出。

　　2、學生自讀，借助注釋和工具書，自己疏通文義，畫出句讀。如有問題，先在四人小組內討論解決。教師巡視，幫助解決疑難。

　　點撥：指導明確重點詞句。注意通假字(具、屬)、詞類活用(先、后)和古今異義(氣象、微)的現象。

　　3、示范朗讀，學生在聽的過程中，在文中進行批注，歸納段意，理清文章脈絡。

　　點撥：(1)重修岳陽樓的背景和作記緣由。

　　(2)描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產生的兩種不同感受。

　　(3)借對“古仁人之心”的探求，抒發作者的曠達胸襟和政治抱負。

　　(4)點明作“記”的時間。

　　三、析讀——品析內化讀真情

　　總結學生在上一環節歸納出的問題，以及本課重點而又不易解決的問題一并列出，讓學生帶著這些問題精讀課文，并留給學生充分的時間思考、討論，引導逐個解決。

　　1、滕子京遭貶，不忘重修岳陽樓表現了什么?

　　2、文中沒有詳細描寫岳陽樓，原因何在?

　　3、課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

　　4、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

　　5、“微斯人，吾誰與歸”表達了作者怎樣的情感?

　　6、本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機地結合在一起的?

　　點撥：解決問題的過程中，讓學生了解作者的寫作意圖，感受作者不以物喜，不以己悲的曠達胸襟，領會本文寓情于景、卒章顯志的寫作技巧。

　　第二課時

　　一、回顧——憶整體析局部

　　上節課我們初步學習了《岳陽樓記》，誰簡單介紹一下那里的美景以及作者的感受?自由發言，共同回顧。那這節課我們就來欣賞作者是具體怎么把岳陽樓寫的如此壯美的。

　　二、品讀——含英咀華品

　　1、有感情地朗讀課文，畫出自己認為好的詞句，仔細品味。

　　點撥：體會“銜遠山，吞長江”一句中“銜”“吞”二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的.景物寫活了，人格化了。

　　“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。”這段文字運用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗、陰風慘慘的感覺等。

　　2、體會本文駢散結合的語言特點。簡單介紹駢句、散句的形式特點。

　　提問：本文的句式又是如何駢散結合的?學生思考，并分小組討論。根據學生的發言情況具體做出總結。

　　3、競賽朗讀，尤其注意節奏和語調，體會作者的感情變化，學生互評，看誰能讀出文章的感染力。

　　4、配樂齊讀，達到熟讀成誦的效果。

　　三、擴讀——暢所欲言話感悟

　　1、感受主旨，討論問題。學生先獨立思考，然后分組討論，自由發言。

　　(1)“不以物喜，不以己悲”是什么意思?現實生活中應該怎么做?

　　(2)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現了作者怎樣的情懷?你是如何理解的?

　　點撥：深入感受作者的曠達胸襟和遠大政治抱負，增強學生的責任感，培養“以天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

　　2、鞏固練習，擴展閱讀。

　　(1)完成課后習題，鞏固基礎文言知識。

　　(2)利用工具書、圖書館、網絡等資源搜集寫岳陽樓的詩、詞、文，探究這些文章為何不如《岳陽樓記》有名氣?寫成小報告。

　　《岳陽樓記》知識點

　　一、作者簡介

　　范仲淹(989年8月29日—1052年5月20日)，字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學家。

　　范仲淹幼年喪父，母親改嫁長山朱氏，遂更名朱說。大中祥符八年(1015年)，范仲淹苦讀及第，授廣德軍司理參軍，迎母歸養，改回本名。后歷任興化縣令、秘閣校理、陳州通判、蘇州知州等職，因秉公直言而屢遭貶斥。康定元年(1040年)，與韓琦共任陜西經略安撫招討副使，采取“屯田久守”方針，鞏固西北邊防。慶歷三年(1043年)，出任參知政事，發起“慶歷新政”。不久后，新政受挫，范仲淹被貶出京，歷知邠州、鄧州、杭州、青州。皇佑四年(1052年)，改知潁州，范仲淹扶疾上任，于途中逝世，年六十四。追贈兵部尚書、楚國公，謚號“文正”，世稱范文正公。

　　范仲淹政績卓著，文學成就突出。他倡導的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想和仁人志士節操，對后世影響深遠。有《范文正公文集》傳世。

　　二、問題思考

　　1、為什么要從滕子京寫起?

　　因為是應滕子京之請而作記，所以有必要先敘滕子京重修岳陽樓的事，也是對滕子京的贊頌，也含蓄地表明了作者對友人被貶的同情和當政者的不滿。

　　2、第2段如何寫景?"銜"、"吞"二字的作用是什么?

　　作者抓住特點概括地描述了岳陽樓的景象。首先指出岳陽樓的勝景集中在洞庭湖，接著從空間寫了浩瀚的湖面，又從時間寫湖上變化萬千的壯麗景象。六個短句，既精煉，又有氣勢。"銜"、"吞"二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫活了，人格化了。作者在這里并沒有對岳陽樓詳加描繪，原因有二：第一，作者明言"前人之述備矣"，因此不必再去重復;第二，從全文看，作者寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽樓的建造經過和它的構造及景物，而在于借景抒情。

　　3、作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

　　遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發生變化;古仁人則"不以物喜，不以己悲"。

　　4、作者發了什么議論?為什么在文章末段發這樣的議論?

　　作者借虛擬的"古仁人"，即自己心目中具有高尚品德的人與上文的遷客騷人對照，表明了對兩種悲喜觀的不同態度。作者肯定了古仁人的"不以物喜，不以己悲"，實際上是否定、批評了遷客騷人的悲喜觀。作者對遷客騷人的批評，也是對好友滕子京的善意而含蓄的規勸。作者又以古仁人的名義從正面引出了自己"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的政治見解，表明自己不為個人得失而悲喜，以天下為己任的高尚懷抱。作者在文章末尾用這樣的精神自勉，其中當然包含對好友的期望。

　　5、古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢?

　　他們"居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君"，不是憂"民"，便是憂"君"--怕皇帝做出害民的事情來;他們"進亦憂，退亦憂"，可見他們的"憂"跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

　　6、說說“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么內容。

　　“覽物之情，得無異乎”的“異”，是指不同的自然景物引出的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”與“喜”兩種不同的心境。“古仁人之心，或異二者之為”的“異”，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然景物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”。

　　7、寫文章，往往以一兩個警句振起全篇，回答下列問題，體會“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這個警句在全文中的作用。

　　①滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”，這說明了什么?

　　說明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍然奮發有為的治理政事，由此也可看出他的闊大胸襟，跟一般的“遷客”不同。

　　②作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目是什么?

　　“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文主旨。

　　8、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?

　　作者在列舉了悲喜兩種情況后，筆調突然激揚，道出了超乎這兩者之上的一種更高尚的理想境界，那就是“不以物喜，不以己悲”!感物而動，因物悲喜雖然是人之常情，但并不是做人的境界。古代的仁人，就有堅定的意志，不為外界條件的變化動搖。無論是“居廟堂之高”還是“處江湖之遠”，憂國憂民之心不改，“進亦憂，退亦憂”。這似乎有悖于常理，有些不可思議。作者也就此擬出一問一答，假托古圣立言，發出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的誓言，曲終奏雅，點明了全篇的主旨。

　　三、寫作手法：

　　1、敘事、寫景、抒情、議論相結合。

　　2、大量使用駢句，兼以散句，語言凝練優美，句式長短不一，錯落有致，聲調鏗鏘，富于音樂美。

岳陽樓記教案6

　　教學目標：

　　1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞

　　2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言;培養翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

　　4、背誦全文教學

　　教材分析：

　　重點：掌握重要加點字詞，背誦課文

　　難點：

　　1.學習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

　　2.抓住本文駢散結合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。.

　　教學設想：

　　本課是一篇文質兼美的文言文。作者是北宋著名的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的`遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。

　　教學課時：１課時

　　教學流程：

　　一、導入新課：

　　封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們為官時積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。

　　二、作家作品簡介

　　1.作家簡介：

　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。

　　寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

　　2.背景資料：

　　《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

　　3.岳陽樓：

　　岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。

　　三、合作探究

　　(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學生。

　　1.對照書下注釋，理解重要的詞句。

　　詞：越明年、謫、守、增、制、屬、作文

　　句子：滕子京謫守巴陵郡。政通人和，百廢具興。增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

　　2.思考與討論

　　(1)第一自然段交代了什么內容?

　　明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。

　　(2)作者開篇用“謫”字點明了滕子京當時的處境。可見滕被謫以后心情不會太好，作者開篇直指，有何用意?

　　滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然。“政通人和，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像

　　“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。

　　(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。

　　1.要著重理解的詞句。

　　詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無異乎

　　句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

　　朝暉夕陰，氣象萬千。

　　此則岳陽樓之大觀也。

　　覽物之情，得無異乎?

　　2.思考與討論。

　　這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。

　　(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子

　　明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)

　　重點句子的賞析

　　如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系。“吞長江”長江流經洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴。“銜”、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形。“氣象萬千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

　　(2)這一節的寫景在全文起什么作用?

　　“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。

　　大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦

　　四、總結：重修岳陽樓的背景

　　政通人和，百廢具興。

　　五、作業設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦。

　　板書設計：

　　岳陽樓記

　　范仲淹

　　作記的緣由

　　屬予作文以記之。

　　洞庭全景

　　銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千

岳陽樓記教案7

　　一、檢查背誦及字、詞、句的掌握情況

二、賞析文章

　　1、作者寫作這篇文章的用意是什么?僅僅是為了介紹岳陽樓的美景嗎?從哪些語句可以看出來?

　　明確：借寫岳陽樓的美景表達自己偉大的政治抱負和曠達的胸襟，以及對滕子京的勸勉之情。

　　第五段：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”——政治抱負

　　“不以物喜，不以己悲。”——曠達胸襟

　　“微斯人，吾誰與歸?”——勸勉之情

　　2、從文中找出描寫岳陽樓景色的語句，看看是怎樣描寫岳陽樓的`景色的。

　　明確：第二段總寫洞庭湖的全景，從空間和時間兩個角度來描寫洞庭湖的壯麗景象。

　　空間：(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯)洞庭湖湖面的廣闊浩渺

　　時間：(朝暉夕陰，氣象萬千)洞庭湖景象千變萬化

　　二、三兩段具體地描寫了岳陽樓的一陰一晴，一明一暗的兩種景象。

　　4、“一切景語皆情語”，作者在描寫岳陽樓景色同時也有抒發了情感，從二、三、四段中找出抒情的句子，看看這些語句抒發了什么情感以及它這樣寫的目的是什么?

　　明確：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明“遷客騷人”的“喜。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

　　5、古仁人之心是怎樣的?古仁人的憂樂觀是怎樣的?

　　明確：古仁人之心“不以物喜，不以己悲。”

　　古仁人的憂樂觀：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其君，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”;后講“樂”，“后天下之樂而樂。”

　　三、小組研討

　　1、你是如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話的?

　　討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子云：“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的'“樂以天下，憂以天下”源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負，雖然在一定程度上帶有時代和階級的局限性，但他提倡的吃苦在前、享受在后的精神在今天仍然有教育意義。

　　范仲淹出身貧寒，為官以后能關心民間疾苦，以俸祿在家鄉置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死后無余財;在朝廷則敢于直言進諫，雖屢遭貶滴，而全不在意。他一生所為證明他確實有這樣抱負。

　　2、你能列舉一些和范仲淹一樣具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想的人嗎?說說他們的事跡。

　　四、齊讀課文，想一想

　　1、本文的句式有什么特點?

　　明確：以單行散句為主，間以駢偶短句，既流利暢達，又簡潔凝煉。

　　2、作者是如何將記敘、描寫、抒情、議論融為一體的?

　　明確：本文內容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然融合在一起，既有對事情本末的交待，又有湖光水色的描寫;既有精辟深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。作者又善于以簡馭繁，巧妙地轉換內容和寫法。如以“千人之述備矣”一語帶過無數敘述，以“然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論話題，等等，千回百轉，層層推進，敘事言情都入化境。

　　五、作業布置

　　作業本第27課做完。

岳陽樓記教案8

　　[教學目的]

　　1 掌握文中的實詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

　　2 理解本文寫景抒情、對比出旨的特點。

　　3 領會文中警句的思想光彩。

　　[教學時間]三課時。

　　第一課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　教師：同學們，今天我們學習范仲淹的《岳陽樓記》。這篇文章是歷來受到人們稱頌的名文，文章的思想品格光彩照人，文章的語言文字精練優美，有許多好東西值得學習。為理解好這篇文章，先要對本文寫作的情況有所了解。下面我對此作點簡略的介紹。

　　范仲淹是北宋前期一位著名的政治家、文學家。他官至朝廷的“參知政事”（副宰相）。他在當政期間提出過十條改良政治的措施，包括限制憑借政治特權當官、選拔有真才實學的人，嚴格執行政令等項，他還主張興修水利以利民生；他為官清廉，關心國計民生，關注邊防戒備。范仲淹大力革新政治，卻遭到朝中頑固勢力的反對，結果，他的改革計劃全部告吹，一腔熱情付諸東流，后來他不僅被罷免了“參知政事”的官職，還被貶到外地去做地方官。《岳陽樓記》就是他被貶到鄧州（今河南鄧縣）做知州時寫的。此后，他又被派去杭州等地任職，最后在赴任途中病死。

　　《岳陽樓記》中提到的滕子京，與范仲淹同年考中進士，是范仲淹的好友。滕子京在西北邊境任職，率領軍民抗擊西夏入侵，因受誣告而被貶到岳州任知州（太守）。他重修岳陽樓，致信范仲淹，請范仲淹寫篇文章以作紀念。于是，在鄧州任上的范仲淹應約撰寫了此文。

　　我們可以看到，范仲淹寫此文時，正與滕子京有同樣的遭遇。

　　二、教師范讀課文（注意字音、節奏）

　　三、正音（逐段正音，學生會讀）

　　（1）滕（ｔéｎｇ）謫（ｚｈé）屬（ｚｈǔ）

　　(2) 夫（ｆú）銜（ｘｉáｎ）湯湯（ｓｈāｎｇ）涯（ｙá）

　　暉（ｈｕī）騷（ｓāｏ） (3)霪（ｙíｎ）

　　(3) 霏（ｆēｉ）號（ｈáｏ）檣（ｑｉáｎｇ）ｊí）

　　(4) 讒（ｃｈáｎ）鷗（ōｕ）芷（ｚｈǐ）

　　(5) 汀（ｔīｎｇ）郁（ｙù）怡（ｙí）

　　(6) 噫（ｙī）嗟夫（ｊｕē ｆǘ）

　　四、學生各自誦讀課文一遍

　　五、學生朗讀叫兩名學生朗讀課文。朗讀前提出要求：把字音、節奏讀準確。朗讀畢，講評之。

　　布置作業

　　1 熟讀課文，初步領會文章內容。

　　2 弄懂第1—3段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號。

　　第二課時

　　[教學過程]

　　一、疏通第一段

　　1. 叫一名學生朗讀第一段

　　朗讀前先提出要求：同學們在明白本段句意后回答“第一段記述什么事？寫了岳陽樓的什么？”

　　2. 詞語、句子：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。”“謫”：貶謫，降官。“守”：掌管，這里指作州郡的長官。“越”：于，到。“明年”：第二年。“通”：暢通，順當。“和”：和順，諧和。“百廢具興”：各種應辦之事全部興辦起來；“具”，通假“俱”，皆，全；“興”，興起。“乃”：于是。“舊制”：原有的規模；“制”，式樣。“于”：在。“屬”：通假“囑”，托付。“以”：而。“之”：它，指重修岳陽樓這件事。

　　3. 內容提問一第一段記述什么事？寫了岳陽樓的什么？

　　講解第一段記述作者撰寫此文的緣由：應滕子京的托付而撰寫。這段寫岳陽樓的重修、增制。

　　提問二這段為什么先寫滕子京被貶謫降任以及他到任后卓有政績？

　　講解：作者特意先寫滕子京被貶謫降任，這不僅是在記述此一事，更是暗寫自己內心對此之憤懣不平；寫滕子京到任后短期內就卓有政績，表明了作者深懷情誼對朋友稱譽，慰勉。

　　從全文看，先記述此一事與后面的抒情議論有關系。若無此，后文之抒情議論會顯得徒然無由。

　　二、疏通第2段

　　1. 叫一名學生朗讀第二段。

　　朗讀前提出要求：同學們在明白本段句意后回答“第二段寫什么？包含幾層意思？”

　　2 .詞語：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”“夫”：指示代詞，那。“勝狀”：佳景；“勝”，事物優越美好的叫勝；“狀”，景色。“一”：全。“銜”：含，包含。“浩浩”；水勢盛大。“湯湯”：大水急流的樣子。“橫”：充溢，意為廣闊。“涯”：邊際。“暉”：日光，這里意為陽光照耀。“陰”：暗，指天色昏暗。“氣象”：自然景色。“則”：乃是。“大觀”：壯觀，雄偉的景象；“觀”，景色象。“備”：完全，詳盡。“然則”：既然這樣，那么。“通”：到達。“極”：窮盡，這里意為直到。“遷客”：降職外調的官吏。“騷人”：詩人，這里指失意的詩人。“于”：在。“物”：自然景物。“得無”：能不。

　　3 .內容

　　提問第二段寫什么？包含幾層意思？

　　講解：第二段描寫登上岳陽樓看到的壯闊湖景，提出一個看法。這段包含兩層意思：①“予觀夫巴陵勝狀……大觀也。”描寫登上岳陽樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。那寬廣無邊的洞庭湖，包含遠山，吞容長江，湖水浩浩蕩蕩，漫汗無涯，早晨陽光照耀，傍晚云翳籠罩，萬般景色，美不勝收。②“前人之述備矣……得無異乎？”即景出意，提出看法，領起后文。“唐賢今人”登臨岳陽樓，觀賞湖景，吟詩作賦，已是篇什豐盛，描繪詳盡；然而，負屈被貶的官員，坎坷失意的詩人，登樓觀覽這“氣象萬千”的湖景，能不自有感觸，別出新章嗎？這就引出文章后面的內容。

　　三、疏通第3段

　　1. 全班同學齊讀第三段

　　齊讀前提出要求：同學們明白句意后回答“第三段寫什么？包含幾層意思？這段的內容與上段有何聯系？”

　　2. 詞語、句子：“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。”“若夫”：連詞，用在一段的開頭，引起論述，可譯為“像那”。“霪”：久雨。“霏霏”：雨雪紛飛的樣子。“開”：舒展，這里指天放晴。“陰風”：陰慘慘的風。“號”：放聲長鳴。“濁浪”：渾濁的浪濤。“排空”：凌空，沖向天空；“排”，推，沖擊。“耀”：光輝。“潛”：隱藏。“檣”：船桅。“楫”：船槳。“摧”：摧折。“薄暮”：傍晚；“薄”，迫近，靠近。“冥冥”：晦暗。“斯”：這。“也”：用在句中，表示停頓。“則”：就。“去”：離開。“國”：國都。“憂”：擔心。“讒”：說別人的壞話，這里指讒言誣陷。“譏”：非議，詆毀。“蕭然”：蕭瑟凄涼的樣子。“感極”：傷感到極點。“者”：……的情況，它的定語是“去國懷鄉……感極而悲。”

　　3 .內容

　　提問第三段寫什么？包含幾層意思？這段的內容與上段有何聯系？

　　講解 :第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷人騷客”登樓睹此的傷感心情，這段包含兩層意思：①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。”描寫久雨陰晦，洞庭湖上風疾浪翻，滿目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣。”描寫“遷人騷客”臨此景而生傷感之情。

　　這段所寫是上段所言“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”的一種情況。

　　四、布置作業

　　1 背誦第1—3段。

　　2 弄懂第4—6段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上，有不懂之處劃上記號。

　　第三課時

　　[教學過程]

　　一、檢查上節課所留的背誦作業

　　1. 叫兩名學生背誦。背誦畢作講評。

　　2. 叫一名學生到黑板前聽寫板書以下詞語：“百廢具興”、“銜（遠山）“朝暉夕陰”、“霪雨霏霏”、“檣傾楫摧”、“薄幕冥冥”、“憂讒畏譏”。

　　3 .叫一名學生解釋以上聽寫的'詞語

　　二、進解課文第4—6段

　　〈一>疏通第4段

　　1. 叫一名學生朗讀第四段

　　朗讀前提出要求：明白句意后回答“第四段寫什么？包含幾層意思？本段內容與前文有何聯系？”

　　2. 詞語、句子

　　“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。”“至若”：連詞，表示另提一事，可譯為“至于”，“又如”。“和”：溫和，和煦。“景”：日光。“驚”：震驚，這里指波浪翻騰。“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。“一”：全。“錦鱗”：美麗的魚兒；“鱗”，借代魚。“芷”：一種香草。“汀”：小洲。“郁郁”：濃郁，形容芳香。“青青”：形容茂盛。“而”：連詞，順接。“或”：有時。“長煙”：指空中的云霧。“一空”：完全消散。“浮光”：浮動的水面的月光。“躍金”：閃著金光。“靜影”：倒映在湖水中的靜靜的月影。“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一塊白玉；“璧”：平圓形的玉。“何極”：哪有窮盡。“心曠神怡”：心情暢快；“曠”，開朗，“怡”：和悅，愉快。“偕”：一起。“把”：持，端。“臨”；面對“洋洋”：得意喜樂的樣子。

　　3. 內容提問第四段寫什么？包含幾層意思？本段的內容與前文有何聯系？

　　講解：第四段寫湖上春光明麗的歡快景象以及“遷人騷客”登樓覽之的喜悅心情。這段包含兩層意思：①“至若春和景明……此樂何極！”描寫春光明媚，春風和煦，洞庭湖中一派明麗動人的景象。②“登斯樓也……其喜洋洋者矣。”描寫“遷人騷客”臨此景而心曠神怡，陶然而樂之情。

　　這段所寫是前文所言“……得無異乎”的另一種情況。

　　<二>疏通第5段

　　1 .全班同學齊讀第五段

　　齊讀前提出要求：明白句意后回答“第五段寫什么？包含幾層意思？這段的內容為什么極為重要？”

　　2. 詞語、句子

　　“嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎！噫！微斯人，吾誰與歸？”“嗟夫”：表示感嘆。“求”：探求。“仁人”：品德高尚的人。“或”：或許。“

　　為”：作，這里指心理活動。“不以物喜，不以己悲”：不因為外界事物的影響而悲傷喜悅，不因為個人處境的好壞而喜悅悲傷；這兩句運用了互文見義的修辭方法；“以”，因為。“居”：處于，位于。“廟堂之高”：朝廷中的高位；“廟堂”，宗廟明堂，指朝廷。“處江湖之遠”：指被貶謫到邊遠地方作地方官。“是”：這。“進”：指在朝中作官。“亦”：也。“退”：指失位退處江湖。“然則”：既然這樣，那么。“其”：大概。“必”：一定。“先”：先于，前于。“天下”：指天下的人。“后”：后于。“噫”：表示感嘆。“微”：非，不是。“斯人”：這樣的人；“斯”，此。“吾誰與歸”：我和誰同道呢？“誰與”，與誰，介賓結構中的疑問代詞賓語前置；“歸”，歸聚，同道。

　　3. 內容

　　提問第五段寫什么？包含幾層意思？這段的內容為什么極為重要？

　　講解第五段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。作者明言其人生志向、政治抱負（以“古仁人”為楷模，憂國憂民），表露其博大襟懷、堅強意志（“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）。這段包含兩層意思：①“嗟夫……后天下之樂而樂’乎！”展示“古仁人”的高尚堅毅的思想品格。②“噫！微斯人，吾誰與歸？”明示志向，砥礪友人。

　　這段的內容極為重要，全文主旨在此。前文言“遷人騷客”之悲，之喜，是為了與本段所言“古仁人之心”作對比，以更加鮮明地肯定本段表明的以“古仁人”為楷范的誠篤主張與堅定志向。

　　<三>疏通第6段：

　　“時六年九月十五日。”

　　講解最后注明撰文的時間。“時”：時候，時間。

　　三布置作業

岳陽樓記教案9

　　學習目標：

　　1、整體把握文意，理清行文思路。

　　2、了解寫作背景，理解作者的思想感情。

　　3、初步學習品味、鑒賞課文。

　　4、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法。

　　教學重點：

　　1、整體把握文意，理清行文思路，理解作者的思想感情。

　　2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論。相結合的寫法。

　　教學難點：理解作者的思想感情。

　　教學方法：導讀法

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、回顧復習。

　　二、學習最后一段，體味作品深刻的思想內蘊

　　本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。

　　1、小組學習討論。

　　(1)古仁人之心與遷客騷人有何不同?

　　(2)古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢?

　　(3)古仁人有沒有快樂的時候呢?

　　(4)作者為什么要議論這種也許實際上并不存在的人物?

　　2、交流：

　　(1)古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

　　明確：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發生變化;古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

　　(2)這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢?

　　明確：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關的。

　　(3)古仁人有沒有快樂的時候呢?

　　明確：有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

　　4、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

　　文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。

　　三、理清課文思路，把握文意

　　1、分析課文各段之間的關系。

　　第一段敘事：是全文的引子，簡介重修岳陽樓的背景和作記緣由，下文的寫景、議論、抒情都圍繞如何對待貶謫而展開。

　　第二段寫景：總寫洞庭湖的景觀，并提出“覽物之情，得無異乎?”的問題。

　　第三、四段寫景、抒情：分寫洞庭湖或陰或晴的不同景色和“覽物”者的不同感受，為下文發表議論、申述抱負作好鋪墊。

　　第五段議論、申志：緊承上文，借“古仁人之心”表達自己“不以物喜，不以己悲”的曠達胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高抱負。

　　2、理清課文思路：全文共分三部分。

　　第一段為第一部分，交代出寫作背景、作記緣由。

　　第二部分(二至四段)為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問，第三、四段兩個排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對比。

　　第三部分(第五、六段)，抒發作者的闊大胸襟和政治抱負，這是全文的核心。

　　3、如何評價作者的思想觀點和現實意義?

　　范仲淹提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為仕途進退的原則，這是他有遠大政治抱負的表現。他的憂君思想固然帶有時代和階級的局限性，但他那憂國憂民，以天下為己任的政治抱負，積極向上，奮發有為的思想，吃苦在前、享樂在后的品德，在今天仍然具有借鑒和教育意義。

　　4、了解寫作背景，理解作者的思想感情。

　　(1)簡介背景：滕子京與范仲淹同榜考中進士，兩人的'友誼是從這時開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對，終于被貶謫守岳州，心里很憤慨。

　　范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發揮，寫出自己理想的為人處世的態度，勉勵滕子京學習古代有修養的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。

　　(2)概括中心：文章通過對遷客騷人登樓時或悲或喜的“覽物之情”的分析議論，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的高尚情操和“先天下之憂，后天下之樂而樂”政治抱負。

　　5、拓展延伸：一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂在后，能時時處處憂國憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策，是一種教育。回望中華民族幾千年燦爛的歷史，這樣的人物數不勝數。你能從我們學過的古詩文中找出這樣的例子嗎?

　　“古仁人”思想。

　　“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”。(唐李賀)

　　“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　(宋陸游《十一月四日風雨大作》)

　　《茅屋為秋風所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”。(唐杜甫)

　　讀一讀品一品：民族精神的體現。

　　儒家學說：修身齊家治國平天下

　　陸游：位卑未敢忘憂國

　　明朝東林黨人：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。

　　家事國事天下事，事事關心。

　　清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責。

　　孫中山：天下為公

　　毛澤東：糞土當年萬戶侯

　　周恩來：為中華之崛起而讀書

　　中國共產黨人：解放全人類

　　(3)理解本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負及其在現代社會生活中多方面的意義，激發學生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，積極進取，大膽開拓，做一個精彩的人，做一個大寫的人。

　　四、品味、欣賞課文

　　1、欣賞課文錄音。

　　2、以岳陽樓為題材的優美詩文美不勝收，這篇文章能夠流傳千古，一定有獨特的魅力，請試著從以下方面說說它好在哪里?

　　(1)立意、構思、章法。

　　(2)意境美(情景交融、詩情畫意)

　　(3)語言美(用詞、句式、修辭、節奏)

　　(4)表達方式。

　　3、小組學習、討論。

　　4、集體交流。

　　5、教師小結。

　　(1)課文敘事、寫景、抒情、議論相結合。

　　文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此勸慰友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來。

　　(2)駢散結合。

　　駢偶句：是指結構相似、內容相關、行文相鄰、字數相等的兩句話。

　　散句：是相對于駢偶句而言，駢偶句以外的句子都是散句。

　　句式上駢散交錯，節奏不斷變化，流利暢達，又簡潔凝煉，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。

　　五、課堂練習

　　1、新市長上任兩年，全市面貌大變，干群同心，社會安定，各項建設事業蓬勃發展，真是：(用《岳陽樓記》中兩個相連的成語填寫)。政通人和，百廢俱興。

　　2、《岳陽樓記》選自《》，作者，字希文，宋朝家、家。

　　3、《岳陽樓記》為歷代名篇，文章以凝練優美的語言勸勉友人學習古仁人的“”的高尚情操，并抒發了“”的遠大政治抱負。

　　4、根據課文內容對對聯。

　　(1)一心為公：先天下之憂而憂后天下之樂而樂

　　(2)滕子京謫守巴陵郡范仲淹書寫岳陽樓

　　(3)春和景明畫霪雨陰風圖

　　(4)遷客因物而喜騷人為己而悲

　　(5)為國為民：要學仁人志士莫做遷客騷人

岳陽樓記教案10

　　【導入新課】

　　文言總結（作業）

　　【新課探究】

　　一、通假字

　　⑴百廢具興（"具"通"俱"，全，都。）

　　⑵屬予作文以記之（"屬"通"囑"，囑咐，囑托。）

　　二、掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下）

　　遷客，謫遷的，指降職遠調的人。

　　騷人：詩人

　　霏霏：雨（或雪）繁密的樣子

　　薄暮冥冥：薄，迫近。

　　去國懷鄉：去，離開

　　沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。

　　錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。

　　連月不開開：放晴

　　三、詞類活用：

　　⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（"守"：名詞作動詞，"做……太守"。）

　　⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（"先"：形容詞作狀語"在……之前"。"后"：形容詞作狀語"在……之后"。）

　　四、一詞多義

　　和：政通人和（和樂）至若春和景明（和煦）

　　通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）初極狹，才通人（通過）鳴之而不能通其意（通曉）

　　觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景色）

　　空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）

　　一：一碧萬頃（一片）長煙一空（全）

　　極：南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點）此樂何極（窮盡）

　　或：而或長煙一空（有時）或異二者之為（或許，也許）

　　國：固國不以山溪之險（國防）國恒亡（國家）則有去國懷鄉（國都、朝廷）

　　居：居廟堂之高則憂其民（處在）面山而居（居住）居十日（停了）

　　曠：則有心曠神怡（開朗）土地平曠，屋舍儼然（寬廣）

　　以：屬予作文以記之（來）不以物喜（因；因為）固國不以山溪之險（憑）所以動心忍性（用來）

　　其：其必曰（代詞：他，他們）其喜洋洋者矣（語氣詞）必先苦其心志（代詞：他的）

　　五、古今異義

　　1、氣象萬千（氣象古義：景象。今義：大氣的狀態和現象。）

　　2、微斯人（微古義：沒有。今義：微小、細小。）

　　3、增其舊制（制古義：規律今義：制度）

　　4、前人之述備矣（備古義：詳盡今義：準備）

　　5、至若春和景明（景古義：日光今義：景物）

　　6、予嘗求古仁人之心（嘗古義：曾經今義：品嘗）

　　7、越明年（明年古義：第二年今義：今年的下一年）

　　六、句式

　　⑴銜遠山，吞長江……（省略句）

　　⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

　　⑶遷客騷人，多會于此。（狀語后置）

　　⑷居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置）

　　⑸吾誰與歸？（賓語前置）

　　七、成語：

　　⑴氣象萬千——形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

　　⑵心曠神怡——心情舒暢，精神愉快。

　　⑶政通人和——政事順暢，人民和樂。形容國泰民安。

　　八、名句積累

　　1、點明主旨，抒發作者遠大政治抱負的句子：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　2、表現古仁人于天下為己任的句子：居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。

　　3、表現遷客騷人因物而喜的兩個四字句：心曠神怡，寵辱偕忘。

　　4、表現遷客騷人因物而悲的兩個四字句：去國懷鄉，憂讒畏譏。

　　5、與杜甫"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足"的境界相似的句子：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　6、古仁人和作者的曠達胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。

　　7、父親叮囑剛創業的兒子，今后無論事業成敗，都應擁有如范仲淹在《岳陽樓記》中所說的"不以物喜，不以己悲"的'曠達胸襟與良好心態，不因外部環境的好壞和自己的得失而高興或憂傷。

　　8、《岳陽樓記》中"是進亦憂，退亦憂"一句，"進亦憂"指的是："居廟堂之高則憂其民"；"退亦憂"指的是："處江湖之遠則憂其君"。

　　9、滕子京的政績是：政通人和，百廢具興。

　　10、前人之述備矣照應前文哪一句？刻唐賢今人詩賦于其上。

　　11、動靜結合描寫洞庭湖月夜美景的句子：（而或長煙一空，皓月千里，）浮光躍金，靜影沉璧。

　　12、從空間上形容湖面廣闊浩渺的句子：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。

　　13、從時間上表現洞庭湖景色千變萬化的句子：朝暉夕陰，氣象萬千。

　　14、總寫洞庭湖氣勢之大，景色變化之多的句子：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。

　　15、借鳥歡魚躍描繪清明之景的句子：沙鷗翔集，錦鱗游泳。

　　【小結】

　　一、寫作特色：

　　1、繁簡得宜，層層蓄勢。

　　2、敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。

　　3、駢散結合，詞語富有生命力。

　　二、文章主旨：

　　本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對"遷客騷人""覽物之情"的分析，表達了作者"不以物喜，不以己悲"的曠達胸襟和"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的政治抱負、以天下為己任的遠大志向，也表示了對好友滕子京的慰勉和規箴之意。

　　【結構板書設計】

　　敘述一、作記緣由（敘述政績）

　　描寫二、寫景洞庭湖大觀。

　　抒情抒遷客騷人情――悲（去國懷鄉，憂讒畏譏）――以物喜與下文形

　　――喜（心曠神怡，寵辱偕忘）―― 以己悲成對比

　　議論三、議論探求古仁人之心的內涵。

　　不以物喜，不以己悲。何哉？ ――闊達胸襟

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 ――遠大抱負

岳陽樓記教案11

　　一、說教材

　　1.說課內容：

　　(一)《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并以此規箴友人;表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。

　　(二)教學目標

　　依據《中學語文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設了兩個教學目標。

　　①反復朗讀并借助工具書疏通文意。

　　②在領會作者情感的基礎上，培養學生文學欣賞的能力。

　　(三)重點、難點

　　鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設為：引導誦讀，理解文本。難點則預設為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復雜的情感。這是因為學生受到年齡，閱歷和人生經驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。

　　二.教材處理

　　(一)學情分析

　　我們面對的是初二學生，通過前兩年的學習，他們已經掌握一定地閱讀文言文的`方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學生自己去學習和探究基本知識，將授課的側重點放在鑒賞閱讀上。

　　(二)教法與學法

　　1、為了激發學生的學習興趣，突破重點，我采用了以下教法：

　　①營造氛圍法：新課標強調課程資源的整合，實現教學最優化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風景圖片為背景，營造出詩意的學習氛圍。

　　②點撥法：利用本文的語言優勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。

　　③自主、合作、探究的方法：賞析本文的美。

　　2、學法

　　①一字以蔽之——“讀”。〈〈岳陽樓記〉〉的語言極盡音韻節奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。

　　②在學習中要著重培養和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環節充分利用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟。

　　三、教學流程(第三課時)

　　(一)先讓學生展示課前收集的有關岳陽樓的文化資料(名聯和詩詞)，激發學生學習興趣，為本節學習創設良好的學習氛圍。

　　(二)新課學習

　　1、齊讀課文，為找尋本文美點做準備。

　　2、小組交流討論，可以從哪些角度來賞析本文。

　　文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……

　　3、以小組為單位自選角度組內進行賞析交流，為展示做準備。

　　4、展示交流結果。

　　1、句式美

　　----本文駢散結合，文中描寫登上岳陽樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩歌，瑯瑯上口，具有語言的音樂美。其他地方則長短句交錯運用，短到一個字，長到九個字，參差錯落，讀來抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。

　　縱觀全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長煙一空，皓月千里;浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內含熔鑄到駢散結合的句式中，讓文字簡潔凝練、節奏鮮明、音調鏗鏘、意境優美、意趣無窮，具有很強的藝術感染力。由此，可以看出

　　②欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。

　　作者寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景：“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”這幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見洞庭湖水波瀾壯闊，無邊無際，連莽莽群山，滾滾長江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測：或是陽光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿天。浩渺的水勢，萬千的氣象，這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。

　　----作者用“若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無光，多么暗淡，多么凄涼!更有甚者，陰風怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森!真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光;濁浪排空風怒吼，猿聲凄厲斷人腸。

　　------同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映;堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人!夜幕降臨，長煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神!真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來臨;一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。

　　3、情美

　　---作者借景抒情，曹操《觀滄海》中大海吞吐日月，包蘊萬象的雄渾景象征是詩人胸襟開闊，抱負遠大的體現，有異曲同工之妙。作者寫洞庭湖雄偉壯觀的景象，我認為已在表現意在表現他博大的胸懷，非凡的氣度。

　　----三、四段極盡描寫洞庭湖的一陰一晴，借以抒發遷客騷人登樓是的悲喜情感。

　　-----作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動態和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;

　　4、修辭美

　　----“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態美景相映襯，富于趣味。“錦鱗”，指美麗的魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

　　-----“陰風怒號，濁浪排空”這個句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力。“怒號”運用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

　　-----“銜遠山，吞長江”這個句子。“銜”和“吞”二字運用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關系，更使靜景富于動態美。

　　-----“浮光躍金，靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現了景物的動態美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。

　　5、表達美

　　----文章將敘事、寫景，抒情、議論自然結合起來，記事簡明、寫情鋪張，抒情真切，議論精辟。具有很強的藝術感染力。

　　6、思想之美

　　----“不以物喜，不以己悲”表達了作者曠達的胸襟就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。

　　----“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表達了作者遠大的政治抱負.也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。

　　----我認為他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我們來說，仍有著

　　7、課堂小結：本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責任。讓繼承并發揚“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

　　8.布置作業：請大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來。

　　這篇語文第六單元教案模板參考就為大家分享到這里了。希望對大家有所幫助！

岳陽樓記教案12

　　一、重點解詞

　　增其舊制：擴大它舊有的規模。制，規模。

　　橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。

　　朝暉夕陰：或早或晚(一天里)陰晴變化。暉，日光。

　　大觀：雄偉景象。

　　前人之述備矣：前人的記述很詳盡了。備，詳盡。

　　山岳潛形：山岳隱沒了形體。

　　薄暮冥冥：傍晚天色昏暗。薄，迫近。

　　翔集：時而飛翔，時而停歇。集，棲止，鳥停息在樹上。

　　岸芷汀蘭：岸上的小草，小洲上的蘭花。

　　長煙一空：大片煙霧完全消散。一，全。何極：哪有窮盡。

　　檣傾楫摧：桅倒下，槳斷折。

　　郁郁：形容香氣很濃。

　　把酒臨風：在輕風吹拂中端起酒來喝。把，持、執。

　　微斯人：(如果)沒有這種人。微，無、沒有。

　　吾誰與歸：我同誰一道呢?歸，歸依。

　　二、重點語句翻譯

　　1、越明年，政通人和，百廢具興。

　　譯：到了第二年，政事推行順利，百姓安居樂業，各種廢棄了的事業都興辦起來了。(重點詞：具，同“俱”)。

　　2、覽物之情，得無異乎?

　　譯：觀賞自然景物所產生的心理感受該不會沒有區別吧?

　　3、若夫霪雨霏霏，連月不開。

　　譯：像那春雨連綿不斷，整月不晴的時候。(重點詞：開，放晴)

　　4、至若青和景明，波瀾不驚。

　　譯：待到春風和煦，陽光明媚、湖面平靜(重點詞：景，日光。驚，有“起”、“動”的意思)

　　5、去國懷鄉，憂讒畏譏。

　　譯：離開國都，懷念家鄉，擔心(人家)說壞話，懼怕(人家) 批評指責。 (重點詞：去，離開)

　　6、心曠神怡，寵辱偕忘。

　　譯：胸懷開闊，精神愉快，一切榮辱得失都置之度外。(重點詞：寵，榮耀;偕，一起)

　　7、予嘗求古仁人之心，或異二者之為。

　　譯：我曾經探究過古代品德高尚的人的思想感情，他們或許跟上面說的那兩種表現完全不同。(重點詞：求，探求。為，指以物喜，以己悲兩種心情)

　　8、不以物喜，不以已悲。

　　譯：不因為自然環境的優越和自己命運的暢達而欣喜，也不因為自然環境的惡劣和自身命運的坎坷而悲傷。(以，因為)。

　　9、居廟堂之高，則憂其民;處江湖之遠，則憂其君。

　　譯：在朝廷為官就為平民百姓憂慮;在江湖為民就為國君擔憂。(憂國憂民)

　　10、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　譯：在天下人憂慮之前先憂慮，在天下人享樂之后再享樂。

　　11、而或長煙一空，皓月千里。如果大片煙霧完全消散了，皎潔的月光一瀉千里。

　　12、刻唐賢今人詩賦與其上：把唐代名人和當代作家的詩賦雕刻在上面。

　　三、理解背誦

　　(1)寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么?

　　答：悲“去國懷鄉，憂讒畏譏;”喜“心曠神怡，寵辱偕忘。”

　　(2)描寫微波時水面月光的句子是什么?

　　答：浮光躍金。

　　(3)描寫無風時水中月影的句子是什么?

　　答：靜影沉璧。

　　(4)表現作者關心國家大事的句子是什么?(或表現進亦憂，退亦憂的句子是什么?)

　　答：居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。

　　(5)“進”“退”分別照應什么?

　　答：居廟堂之高;處江湖之遠。

　　(6)突出表達作者曠達胸襟的句子答：不以物喜，不以已悲。

　　(7)突出表達作者偉大的政治抱負的句子 (與現在“吃苦在前，享樂在后”的精神相似的句子。)

　　答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　(8)作者寫這篇文章的直接原因是什么?

　　答：屬予作文以記之。

　　(9)請從文中找出總寫岳陽樓“大觀”的語句。其中最有氣勢的兩個詞是什么?

　　答：銜遠山、吞長江,浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。(銜、吞)

　　(10)贊美滕子京政績的句子是什么?

　　答：政通人和、百廢具興

　　(11)第二段中說“前人之述備矣”，照應上文哪句話?

　　答：刻唐賢今人詩賦于其上。

　　(12)從空間角度描寫岳陽樓雄偉景象的句子是：

　　答：銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。

　　( 13 )從時間角度描寫岳陽樓景象的句子是：

　　答：朝暉夕陰，氣象萬千。

　　(14)由“四面湖光歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對聯，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話是：：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　(15)面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應擁有的心態是。

　　答：“不以物喜，不以己悲”

　　四、思考練習

　　(1)第三四段作者用虛筆設想了一明一暗兩個場景，為什么會產生一悲一喜的結果?

　　答：自然的景象包括天氣的陰晦晴朗會影響人的情緒，天氣惡劣才會“感極而悲”，天氣美好才會“心曠神怡”。

　　(2)第三、四段與文章主旨有什么關系?(寫這兩段的'目的是什么?)

　　答：推導出“古仁人之心”與“二者之異”，表現古仁人的“不以物喜，不以已悲”的博大胸襟。

　　(3)遷客騷人的覽物之情是什么?

　　答：以物喜，以已悲。

　　(4)第五段中“或異二者之為”中“二者”指的是什么?這句話在文中有什么作用?作者對“二者之為”持什么態度?

　　答：遷客騷人的兩種覽物之情。引出古仁人之心的內涵。否定。

　　(5)作者贊美古仁人的實際目的是什么? 否定遷客騷人的悲喜觀，勉勵友人。

　　(6)“遷客騷人”“古仁人”的區別在哪里?

　　答：悲喜觀不同;遷客騷人“以物喜，以已悲”。古仁人“不以物喜，不以已悲;居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。”

　　(7)第五段的議論作用是什么?

　　答：揭示了古仁人之心的內涵;抒發了作者的政治抱負;勉勵友人。點明主旨。

　　寫出出自本文的五個成語。

　　答：_________、__________、__________、_________、__________。

　　政通人和、百廢具興、氣象萬千、一碧萬頃、心曠神怡

岳陽樓記教案13

　　設計思想：

　　古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓練時一定要把好這一關。

　　課時安排：

　　本文安排兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹有關岳陽樓的情況：可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由學生介紹。

　　二、結合課下注釋、工具書正音正字。

　　三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內容。

　　四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導。

　　五、教師介紹作者情況和相關的背景知識。

　　六、熟讀成誦，也可組織背誦比賽。

　　第二課時

　　一、檢查背誦情況。

　　二、師生通過討論、串講等方式了解主要內容。

　　三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的'主旨，學習本文情景相生的寫法。

　　四、討論：聯系現實生活和個人的成長談談怎樣達到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。

　　五、整理文言字詞，積累文化常識。

岳陽樓記教案14

　　【設計思想】

　　【課時布置】

　　本文布置兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、介紹有關岳陽樓的情況

　　可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由同學介紹。

　　二、結合課下注釋、工具書正音正字

　　三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內容

　　四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導

　　五、教師介紹作者情況和相關的背景知識

　　六、熟讀成誦，也可組織背誦競賽

　　第二課時

　　一、檢查背誦情況

　　二、師生通過討論、串講等方式了解主要內容

　　三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學習本文情景相生的'寫法

　　四、討論

　　聯系實際生活和個人的生長談談怎樣達到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。

　　五、整理文言字詞，積累文化常識

岳陽樓記教案15

　　【學習目標】

　　1、掌握本課文體知識，重點詞語和句子的翻譯。

　　2、理清課文思路，理解課文內容。

　　3、針對本文，強化內容理解，并培養學習文言文能力。

　　【學習重點】

　　1、掌握本課重點詞語和句子的.翻譯。

　　2、理清課文思路，理解課文內容。

　　【預習導學】

　　一、朗讀詩歌，圈點課文生字詞

　　謫守（）銜遠山（）朝暉夕陰（）遷客騷人（）

　　霏霏（）檣傾楫摧（）薄暮冥冥（）

　　沙鷗翔集（）滕子京（）浩浩湯湯（）瀟湘（）淫雨（）怒號（）山岳潛形（）

　　波瀾不驚（）寵辱偕忘（）

　　作者簡介

　　《岳陽樓記》選自《范仲淹全集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲進士及第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。死后謚號“文正”，世稱“范文正公

　　背景鏈接

　　《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事時，應好友滕子京之請而寫的。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

　　二、文學常識

　　《岳陽樓記》選自，作者，字，蘇州吳縣人，（朝代）著名家，家，死后謚號，著有。

　　【合作與探究】

　　（一）理解詞語

　　1。重點實詞

　　滕子京謫守巴陵郡增其舊制

　　前人之述備矣然則北通巫峽

　　連月不開則有去國懷鄉

　　沙鷗翔集而或長煙一空

　　把酒臨風不以己悲

　　微斯人，吾誰與歸是進亦憂，退亦憂

　　2、通假字