語文教案：岳陽樓記

時間：2024-08-13 12:59:36 岳陽樓記我要投稿

語文教案：岳陽樓記

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文教案：岳陽樓記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案：岳陽樓記

語文教案：岳陽樓記1

　　【教學設計思路】

　　這篇文章內容充實，情感豐富，不朗讀不足以充分理解，悉心領會；文章駢散并行，駢句辭彩華美、音韻和諧，散句抑揚頓挫、富于變化，不朗讀不足以體會；意境優(yōu)美而多變，不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導學生朗讀，以朗讀和背誦帶動其他教學環(huán)節(jié)。

　　組織學生課前收集與范仲淹、岳陽樓相關的資料，如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽樓記》寫作背景、岳陽樓、與岳陽樓有關的詩文、岳陽樓名聯(lián)……安排學生在課上交流，增強對課文的感性認識。

　　組織學生主動發(fā)現(xiàn)問題并通過討論解決問題，教師在此環(huán)節(jié)作適當點撥即可。

　　引導學生用審美的眼光品讀文章，鑒賞文章的意境美、哲理美、語言美，學習文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法，提高鑒賞能力。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴ 掌握一些常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，逐步加強文言詞匯的積累。

　　⑵ 認識作者、寫作背景及文體特征。

　　⑶ 概述本文寫景抒情、對比出旨的特點及文中警句的思想光彩。

　　⑷ 背誦課文。

　　２、能力目標：

　　⑴ 指導學生朗讀，繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境，讀出情感。

　　⑵ 揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。

　　⑶ 揣摩本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。

　　３、情感目標：

　　思考本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負及其在現(xiàn)代社會生活中多方面的意義，激發(fā)學生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，積極進取，大膽開拓，做一個精彩的人，做一個大寫的人。

　　【教學重點】

　　１、整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。

　　２、學習課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　１、理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內涵及其在篇章結構中的作用。

　　２、理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負。

　　【教學方法】

　　１、朗讀法。

　　２、文獻法。

　　３、討論點撥法。

　　４、品讀法。

　　【教學媒體】

　　幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機、文字資料。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學要點

　　導入新課；資料展示，創(chuàng)設氛圍，走近范仲淹，走近岳陽樓，增強對課文的感性認識；教師指導學生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂；整體把握文意，理清行文思路，嘗試背誦課文。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　設計一：

　　岳陽樓上有一副對聯(lián)：

　　后樂先憂，范希文庶幾知道；

　　昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　問：范希文是誰？“后樂先憂”是何意？請從《岳陽樓記》中尋找答案。

　　設計二：

　　同學們，我國有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩詞歌賦。比如我國古代三大名樓──滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了許多美文妙句，如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更是傳唱不衰。《岳陽樓記》遂成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們一起學習這篇美文。

　　設計三：

　　多媒體播放洞庭湖、岳陽樓的風景畫，形、聲、色俱備，引發(fā)學生觀賞興趣。洞庭天下水，岳陽天下樓。湖山輝映，自古以來就是令人神往的江山勝地；岳陽古稱巴陵，位于洞庭湖與長江匯合處，枕山帶湖，為巴、蜀、荊、襄之要沖。北宋慶歷六年（１０４６），一代名臣范仲淹應朋友之約，為重修的岳陽樓作記，千古名文《岳陽樓記》于是誕生。

　　二、資料展示，增強對課文的感性認識

　　學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料，先在小組內交流，然后各組選出較好的資料交付老師，圖片可由實物投影顯示，文字資料可由學生自行朗讀或實物投影顯示。在交流過程中，大家互通有無，實現(xiàn)資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。

　　多媒體顯示：

　　１、范仲淹簡介范仲淹（９８９～１０５２），宇希文，蘇州吳縣（現(xiàn)江蘇省吳縣）人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣（１０２３～１０３１）年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年（１０４０），任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年（１０４３），范仲淹還朝，任參政知事。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。死后謚號文正。有《范文正公集》傳世。

　　２、岳陽樓簡介岳陽樓是岳陽城的西門樓，緊靠洞庭湖，可以飽覽“八百里洞庭”的湖光山色。樓址在現(xiàn)在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名岳陽樓，常與文士們登臨賦詩。自宋滕予京重修，范仲淹作記后，岳陽樓遂名揚天下，便成了歷代著名的游覽勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、白居易也都有題詠。現(xiàn)在岳陽樓是清代同治六年（１８８６）重修的。

　　３、時代背景《岳陽樓記》是作者應好友滕子京之邀，于宋仁宗慶歷六年（１０４６）作。宋仁宗慶歷五年（１０４５），范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷去參政知事（副宰相）的職務，貶放到鄧州（今河南鄧縣）任地方官。慶歷四年春，滕子京遭誣被貶官至岳州（今湖南省岳陽市）。滕子京治岳州頗有政績，于是重修岳陽樓。（此樓原建于唐初，在現(xiàn)在湖南省岳陽市，就是舊縣城西門城樓，樓高三層，下瞰 kàn 洞庭湖）并將此樓的歷史沿革、周圍環(huán)境、建筑特點等寫了一封信，并附上《洞庭晚秋圖》一幅，派人送給范仲淹清他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒，所以趁作記之機，借題發(fā)揮，一面申述自己的政治抱負，一面也含有對滕于京勸慰和他共勉的意思。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　１、教師播放洞庭湖湖景畫面，配樂朗讀課文，學生聽課文，初步感知文意。

　　教師提示一些字的讀音：

　　多媒體顯示：

　　⑴ 生字：

　　滕（ténɡ）謫（zhé）日星隱曜（yào）淫雨（yín）

　　浩浩湯湯（shānɡ）薄霧冥冥（bó mínɡ）偕（xié）

　　檣傾楫摧（qiánɡ jí）岸芷汀蘭（zhǐ）心曠神怡（yí）

　　⑵ 通假字：

　　百廢具興（通“俱”，都、全、皆）

　　屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）

　　２、學生齊讀課文一遍，教師稍作朗讀指導：

　　⑴ 注意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美。

　　⑵ 注意情感的整體把握，注意語氣的輕重緩急。

　　第一段以敘為主，應讀得舒緩、莊重。

　　第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應讀得開朗雄渾。“前人之述備矣”語調轉入平緩，“然則”引出新意境，語調應升高。“得無異乎”應讀出疑問語氣。

　　第三段以“若夫”起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應讀出愁苦凄楚的情味來。

　　第四段“至若”領起，引出一個陽光燦爛的畫面，“至若”應讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機盎然，應讀出歡樂和暢的韻味。“此樂何極！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有……”應讀出超脫、揮灑自如的情味來。

　　第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調應上揚，“噫”一句，應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

　　３、教師示范朗讀部分段落，學生跟讀。

　　４、學生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚頓挫，聲情并茂。

　　５、學生推選朗讀水平較高的同學示范朗讀，其余同學點評。

　　四、譯讀課文，整體把握文意

　　１、學生默讀課文，參考注釋，借助工具書，自行疏通文句，翻譯課文，并畫出疑難語句。

　　２、同桌之間就疑難問題展開討論交流，共同解疑、釋疑。

　　３、以學習小組為單位，疏通文句，翻譯課文，理解大意，并圍繞疑難問題展開討論。教師巡視各組，酌情給予指導點撥。

　　４、教師分發(fā)文字資料，幫助學生積累文言詞語，了解文言知識。

　　資料內容如下：

　　⑴ 一詞多義：

　　予觀夫巴陵勝狀（那）

　　夫環(huán)而攻之（發(fā)語詞，不譯）

　　未幾，夫聲起（丈夫）

　　去國懷鄉(xiāng)（離開）

　　西蜀之去南海（距離）

　　委而去之（逃離，逃亡）

　　若夫淫雨霏霏，連月不開（放晴，散開）

　　旁開小窗（開設，設置）

　　開我東閣門（打開）

　　此則岳陽樓之大觀也（就是，判斷詞）

　　然則北通巫峽（那么，連詞）

　　居廟堂之高則憂其民（就）

　　予觀夫巴陵勝狀（看）

　　此則岳陽樓之大觀也（景色）

　　北通巫峽，南極瀟湘（盡，直通）

　　浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極（窮盡）

　　政通人和（和樂）

　　春和景明（和煦）

　　薄暮冥冥（迫近）

　　妄自菲薄（看不起，輕視）

　　予觀夫巴陵勝狀（好，美麗的）

　　環(huán)而攻之而不勝（取勝）

　　而或長煙一空（有時）

　　或異二者之為（或許、也許）

　　⑵ 古今異義：

　　越明年（第二年，今義，相對于“今年”）

　　屬予作文以記之（寫一篇文章，今，學生作為練習所寫的文章）

　　去國懷鄉(xiāng)（離開，今義，前往；國都，今義，國家）

　　進亦憂，退亦憂（進，入朝為官；退，隱居鄉(xiāng)野。今無此義）

　　沙鷗翔集（鳥停在樹上，今義泛指聚集）

　　⑶ 解釋下列加黑的詞：

　　滕子京謫守巴陵郡（太守，官名，這里是動詞，“做……太守”）

　　百廢具興（荒廢了的事業(yè)，名詞）

　　或異二者之為（動詞用作名詞，表現(xiàn)行為）

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（在……之前；在……之后）

　　⑷ 難句翻譯示例：

　　① 政通人和，百廢具興：政事順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。

　　② 銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；它連接著遠方的山脈，吞吐著長江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊。

　　③ 覽物之情，得無異乎：看到自然景物而觸發(fā)的感情，大概會有不同吧？

　　④ 長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧：大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映人水底，像沉潛的玉璧。

　　⑤ 不以物喜，不以己悲：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。（注意互文）

　　⑥ 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后。

　　⑦ 微斯人，吾誰與歸：如果沒有這樣的人，我和誰志同道合呢？

　　五、披文入理，理清行文思路，指導學生背誦，并體會多種表達方式綜合運用的藝術效果

　　１、教師要求學生復述各段大意并作簡要概括：

　　選五位同學發(fā)言：

　　生１：第一段說明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經(jīng)過一年的時間，就做到了“政通人和，百廢具興”。重修并擴建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。

　　生２：第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。作者認為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢的浩淼，然后從時間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，燃后用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結。接下來，作者轉寫登樓覽物之情，設想遷客騷人觀洞庭時的主觀感受。

　　生３：第三段寫覽物而悲者。大意是：假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個月不放晴；天空陰風怒號，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當黃昏時分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳人耳來。這時登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的.憂愁。并且會憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點而悲慟不止。

　　生４：第四段寫覽物而喜者。大意是：遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的龜兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著無邊的歡樂。這時候登上岳陽樓，一定會心曠神怡，把一切榮譽和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風開懷，那是多么的欣慰和歡喜啊！

　　生５：第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點明了文章的主旨。作者十分感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個人得失而變化。當高居廟堂之上做官的時候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當退居江湖之間遠離朝政的時候，就為國君而憂慮，唯恐國君有闕失。那他們什么時候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達了對這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追隨誰去呢？

　　教師總結：全文共分三部分，第一段為第一部分，說明寫作背景、作記緣由。第二部分（二至四段）為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問，第三、四段兩個排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對比。第三部分（第五、六段），抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負，這是全文的核心，

　　多媒體顯示全文結構圖：

　　２、學生根據(jù)板書提示，熟讀課文，背誦課文。

　　六、布置作業(yè)

　　１、選出與課文內容相同的一項………………………………………（）

　　Ａ、銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。

　　Ｂ、沙鷗翔集．錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。

　　Ｃ、陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形。

　　Ｄ、居廟堂之高則猶其民，處江湖之遠則猶其君。

　　（提示：此題意圖在考查背誦。選Ｃ）

　　２、在以下成語中任選幾個寫一段寫景文字：

　　政通人和百廢具興浩浩湯湯氣象萬千春和景明長煙一空皓月千里心曠神怡

　　（答案略）

　　３、背誦全文。第二課時

　　教學要點

　　檢查背誦；品讀課文，對課文進行美點尋蹤，集中鑒賞課文的立意美、意境美、語言美；擴展閱讀，閱讀孟浩然的們臨洞庭湖贈張丞相》，比較兩篇詩文立意的異同。

　　教學步驟

　　一、檢查背誦

　　全篇背誦與段落背誦相結合。

　　多媒體顯示：

　　１、予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。_____________，_______________，_________________，_________________；_________________，_________________。此則岳陽樓之大觀也。

　　２、若夫淫雨霏霏，_________________，_________________，_________________；_________________，_________________；_________________，_________________；_________________，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有，_________________，_________________，感極而悲者矣。

　　３、至若春和景明，_________________，_________________，________________；________________，________________；________________，________________。而或長煙一空，_____________，________________，________________，________________，此樂何極！登斯樓也，則有________________，________________，________________，其喜洋洋者矣。

　　４、嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？_______________，_________________；_________________；_________________。是進亦憂，_________________。然則何時而樂耶？其必曰_________________。噫！微斯人，吾誰與歸？

　　任選幾位同學根據(jù)背誦要求，填寫上面所列空缺內容。

　　二、品讀課文，鑒賞課文

　　１、提問：同學們，《岳陽樓記》創(chuàng)作于慶歷四年，即公元１０４４年。如今九百五十多年過去了，它仍然邁著穩(wěn)健的步子行進在密密匝匝的文學叢林中，你認為它永葆青春的奧秘何在呢？

　　學生思考、討論、交流，并自由發(fā)言。

　　生１：我想，這恐怕是因為這篇文章體現(xiàn)了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是一種智慧，更是一種情操；是一種道德追求，更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進取的精神氣度將永遠受到與時俱進、激流勇進的人的青睞。

　　生２：我想，也許是因為文章再現(xiàn)了洞庭湖的壯景，為洞庭湖又染上了一層壯麗的色彩，從而吸引了后人。

　　生３：我反對。本文題為《岳陽樓記》，可作者對岳陽樓本身用筆不多，這是有深意的。作者超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結合起來，從而將文章的重心放到了縱議政治理想方面，擴大了文章的境界，提高了文章的品位，這是本文構思方面獨具匠心所在。范仲淹的別出心裁，不能不讓人佩服。

　　生４：這篇文章的章法是美的，“異”字居文章之要。第二段末句“覽物之情，得無異乎？”的“異”，指不同的自然景物引發(fā)的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”“喜”兩種不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或異二者之為”的“異”，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”，這個“異”字一語中的，推出作者的政治理想抱負，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，千回百轉，層層推進。

　　生５：本文綜合運用多種表達方式，敘事，寫景、抒情、議論自然結合，既有對事情由來的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。

　　生６：我很同意第二個同學的見解。文章的意境美是不容忽視的。試想，如果沒有優(yōu)美的畫畫，單單有枯燥的議論，又能吸引多少人呢？又能流傳多久呢？

　　生７：文學是語言的藝術，語言美應是最主要的原因吧。本文語言優(yōu)美、精煉，值得我們借鑒。

　　……

　　２、教師歸納學生的看法，為鑒賞定向：

　　教師總結：同學們的發(fā)言很精彩，很有刨見。《岳陽樓記》長盛不衰的奧妙在于立意、構思、章法、意境、語言、表達方式等方面。今天，我們重點鑒賞文章的立意美、意境美、語言美。

　　⑴ 鑒賞文章的立意美，感受作者的寬廣襟懷，理解其崇高的理想追求：

　　提問：如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？

　　學生討論，明確：“先憂后樂”的思想源于儒家的仁愛思想，孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。

　　教師引申：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的；范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進退的原則，這是他有遠大抱負的表現(xiàn)。他們的“憂君”固然帶有時代和階級的局限性，但憂國憂民的情懷是難能可貴的。

　　多媒體顯示：

　　天圣七年（１０２９），３０歲的范仲淹還在沒有資格進諫的小小秘書閣校理任上，就上書諫止皇帝宋仁宗率百官為章獻太后朝拜上壽；第二年又直接上書請章獻太后還政退位──那時章獻太后正垂簾聽政，權傾朝野，滿朝文武，“無敢言者”。范仲淹因此被貶離京，三年后才回來。又如，景祜三年（１０３６），范仲淹向宋仁宗進《百官圖》指斥宰相呂夷簡結黨營私，任用讒佞，反被誣為“越職言事，薦引朋黨，離間君臣”，又遭貶斥，連為他鳴不平的歐陽修等人也被貶放。范仲淹仕途沉浮幾十年，數(shù)遭貶黜，但他澄清吏治、憂國憂民之心始終未改。他用自己的俸祿，在家鄉(xiāng)買“義田”千畝，救濟貧窮的族人，而自己卻貧苦一生，以至于死時“身無以為殮，子無以為喪”。為民請命，憂民主憂，這就是范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”精神的具體體現(xiàn)。

　　提問：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在現(xiàn)代社會中還有借鑒和教育的意義嗎？

　　學生討論，并自由發(fā)言。

　　這是一個開放性的問題，允許求大同，存小異，鼓勵創(chuàng)新，但不提倡標新立異。要言之成理，持之有據(jù)，抓住“積極向上，奮發(fā)有為，吃苦在前，享樂在后”的時代意義即可。

　　⑵ 鑒賞文章的意境美，感受文章的詩情畫意：

　　教師要求同學展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動的景物，用自己的語言進行描繪，感受文章的畫意、詩情。

　　選三位同學交流，每人負責一幅畫，注意體現(xiàn)洞庭湖的浩瀚無垠、萬千氣象，抓住總體特征，從雨湖、晴湖、月湖多個角度，從形、聲、光、色、味多個方面描繪。

　　⑶ 賞析文章的語言美：

　　美在駢散兼用。駢句，流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤。有音律和諧的對仗，如“日星隱曜，山岳潛行”“浮光躍金，靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳，如“上下無光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青”等，增強了文章的音樂美，讀來潤暢，聽來清晰。

　　美在煉字。如“銜遠山，吞長江”，“銜”形象寫出湖與山的關系，“吞”不僅寫出湖與江的關系，而且讀來有氣勢磅礴之感，兩個動詞形象再現(xiàn)了洞庭湖的浩瀚氣勢，使靜景富于動態(tài)和活力。如換成“連”“接”，只是客觀說明三者的相對位置，畫面是靜止的。

　　如“浮光躍金，靜影沉璧”一句，不僅比喻形象，一“躍”一“沉”兩種意境齊出，相互映襯，用詞之妙，令人拍案叫絕。

　　學生自己選例揣摩語言。

　　如“陰風怒號，濁浪排空”，談談加黑字的表達效果。

　　三、課堂小結

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮時代天空的一角。

　　學生齊背課文。

　　四、延伸拓展

　　多媒體顯示：

　　望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

　　問：這首詩寫景有什么特點，抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？

　　學生讀詩，小組內討論探究。

　　明確：這首詩是孟浩然西游長安，希望得到朋友張九齡的引薦．入朝做官所寫的。

　　孟浩然以寫山水田園詩見長，與王維一樣。是唐代較為著名的山水田園詩人。這首詩的前四句，很顯然就是側重于寫景。濤文開篇運用了夸張的修辭手法，“八月湖水平，涵虛混太清。”夏末秋初季節(jié)里，正是秋雨連綿的季節(jié)，湖水漲滿，幾乎與湖岸齊平。可見水勢之浩大，波濤之洶涌。近處的水遠處的天相連成一體，使你根本分不清哪里是水，何處是天，它們已經(jīng)渾然成為一個不可分割的整體。這兩句詩非常形象地表現(xiàn)了洞庭湖水的浩大，給人一種空曠遼遠的感覺。第三、四兩句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”。云蒸霞蔚，水霧蒸騰，波濤洶涌，籠罩著云夢澤，搖撼著岳陽古城。這兩句寫得氣勢磅礴、雄奇?zhèn)グ丁＝o人以身臨其境之感，仿佛如見其狀，如聞其聲，似乎洞庭湖之壯闊景象就在眼前。以上四句景物描寫，可謂鮮明突出，歷來為人們所贊賞。但是，這些并不是詩人寫作此詩的主旨所在。景物的描寫無非是個襯托，是個陪襯；直抒胸臆．表達自己內心的所感所想才是主要的，才是詩人寫此詩的主旨所在。“欲濟無舟楫，端居恥圣明。”何意呢？我想渡過洞庭湖去，卻沒有船槳；如果還是繼續(xù)隱居，又覺得愧對朝廷的圣明。這兩句運用比喻的手法，委婉而含蓄地表達了詩人求薦求官的急切愿望和意愿不遂的苦悶。可以說心理描寫淋漓盡致，讀后不能不讓人為之心動。“坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”坐在洞庭湖邊看別人釣到了魚，我只能空有一腔羨慕之情。這兩句比喻自己滿懷入仕的心愿，但是卻又無法實現(xiàn)。

　　五、布置作業(yè)

　　１、由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的哪兩句話？

　　２、整理課上對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句時代意義討論的發(fā)言，放入《成長的足跡》中。【教學目標】

　　１、朗讀、背誦全文。

　　２、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　３、理解作者所闡述的主要觀點。學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。

　　４、學習和積累文言詞匯：

　　實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱；（動詞）謫、屬、把；虛詞：夫、斯、其、微、則、然則；詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂（先天下之憂百憂，后天下之樂而樂）

　　５、理解句意：

　　“得無異乎？”（反問句）

　　“吾誰與歸？”（變序句）

　　“則有……者矣。”（長定語句）

　　“其必曰……乎。”（表示揣測語氣的陳述句）

語文教案：岳陽樓記2

　　一、說教材

　　1.說課內容：

　　(一)《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并以此規(guī)箴友人;表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。

　　(二)教學目標

　　依據(jù)《中學語文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設了兩個教學目標。

　　①反復朗讀并借助工具書疏通文意。

　　②在領會作者情感的基礎上，培養(yǎng)學生文學欣賞的能力。

　　(三)重點、難點

　　鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設為：引導誦讀，理解文本。難點則預設為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復雜的情感。這是因為學生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。

　　二.教材處理

　　(一)學情分析

　　我們面對的是初二學生，通過前兩年的學習，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學生自己去學習和探究基本知識，將授課的側重點放在鑒賞閱讀上。

　　(二)教法與學法

　　1、為了激發(fā)學生的學習興趣，突破重點，我采用了以下教法：

　　①營造氛圍法：新課標強調課程資源的整合，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風景圖片為背景，營造出詩意的學習氛圍。

　　②點撥法：利用本文的語言優(yōu)勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。

　　③自主、合作、探究的方法：賞析本文的美。

　　2、學法

　　①一字以蔽之——“讀”。〈〈岳陽樓記〉〉的語言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。

　　②在學習中要著重培養(yǎng)和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟。

　　三、教學流程(第三課時)

　　(一)先讓學生展示課前收集的有關岳陽樓的文化資料(名聯(lián)和詩詞)，激發(fā)學生學習興趣，為本節(jié)學習創(chuàng)設良好的學習氛圍。

　　(二)新課學習

　　1、齊讀課文，為找尋本文美點做準備。

　　2、小組交流討論，可以從哪些角度來賞析本文。

　　文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……

　　3、以小組為單位自選角度組內進行賞析交流，為展示做準備。

　　4、展示交流結果。

　　1、句式美

　　----本文駢散結合，文中描寫登上岳陽樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩歌，瑯瑯上口，具有語言的音樂美。其他地方則長短句交錯運用，短到一個字，長到九個字，參差錯落，讀來抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。

　　縱觀全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長煙一空，皓月千里;浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內含熔鑄到駢散結合的句式中，讓文字簡潔凝練、節(jié)奏鮮明、音調鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無窮，具有很強的藝術感染力。由此，可以看出

　　②欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。

　　作者寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景：“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”這幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見洞庭湖水波瀾壯闊，無邊無際，連莽莽群山，滾滾長江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測：或是陽光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿天。浩渺的`水勢，萬千的氣象，這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。

　　----作者用“若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無光，多么暗淡，多么凄涼!更有甚者，陰風怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森!真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光;濁浪排空風怒吼，猿聲凄厲斷人腸。

　　------同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映;堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人!夜幕降臨，長煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神!真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來臨;一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。

　　3、情美

　　---作者借景抒情，曹操《觀滄海》中大海吞吐日月，包蘊萬象的雄渾景象征是詩人胸襟開闊，抱負遠大的體現(xiàn)，有異曲同工之妙。作者寫洞庭湖雄偉壯觀的景象，我認為已在表現(xiàn)意在表現(xiàn)他博大的胸懷，非凡的氣度。

　　----三、四段極盡描寫洞庭湖的一陰一晴，借以抒發(fā)遷客騷人登樓是的悲喜情感。

　　-----作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;

　　4、修辭美

　　----“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味。“錦鱗”，指美麗的魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

　　-----“陰風怒號，濁浪排空”這個句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力。“怒號”運用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

　　-----“銜遠山，吞長江”這個句子。“銜”和“吞”二字運用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關系，更使靜景富于動態(tài)美。

　　-----“浮光躍金，靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動態(tài)美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。

　　5、表達美

　　----文章將敘事、寫景，抒情、議論自然結合起來，記事簡明、寫情鋪張，抒情真切，議論精辟。具有很強的藝術感染力。

　　6、思想之美

　　----“不以物喜，不以己悲”表達了作者曠達的胸襟就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。

　　----“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表達了作者遠大的政治抱負.也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。

　　----我認為他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我們來說，仍有著

　　7、課堂小結：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責任。讓繼承并發(fā)揚“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

　　8.布置作業(yè)：請大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來。

　　這篇語文第六單元教案模板參考就為大家分享到這里了。希望對大家有所幫助！

語文教案：岳陽樓記3

　　一、導入

　　以一篇時文作為課文教學的導言。教師先請一位同學朗誦這篇文章。文章點明了《岳陽樓記》的三大優(yōu)點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領學生進入課文。

　　二、讀講

　　把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。

　　第一節(jié)：了解寫作的時代背景及原因。

　　第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會轉折句的作用。

　　第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關系，落實對字詞、表現(xiàn)手法的理解。

　　第五節(jié)：理解全文的主旨。

　　以上教學過程中，朗讀形式多樣，背誦則結合講析逐步進行；以讀為主，讀讀講講。

　　三、辨異

　　羅列一些意見不一的解釋性內容，讓學生結合具體的語言環(huán)境去判斷，去決定取舍。如“而或長煙一空”有兩種解釋：

　　①大片的煙霧完全消散；

　　②；霧氣充滿天空。要求學生對比著結合課文分析。

　　四、歸納

　　著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：

　　1．詞語——爐火純青，如“銜遠山，吞長江”。

　　2．句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。

　　3．修辭——巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。

　　4．節(jié)奏——抑揚頓挫，具有音樂美。

　　五、補析

　　教師還強調了文章開頭及結尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的贊頌，對當時政治的.不滿，結尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。

語文教案：岳陽樓記4

　　教學目標：

　　1．通過自主學習、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。

　　2．結合全文內容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的志向。

　　3．自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達方式并通過小組合作分析它們之間的聯(lián)系。

　　4．通過多種形式的讀來品味本文對仗工整、音律協(xié)和的語言。

　　5．通過“妙點”賞析，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當。

　　教材分析：

　　重點難點：

　　1．分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的理想。

　　2．品味語言的音律協(xié)和之美。

　　3．通過“妙點”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當。

　　本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景入情，

　　因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠之處，理當成為重點。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美；寫景方法精妙奇絕。這是本文語言和寫法別具一格之處，也列為重點。

　　本文被安排在蘇教版語文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要

　　求看，這樣安排既是對已學過的寫景散文（如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》）的小結，又是對即將要學習的《醉翁亭記》的引領，具有承上啟下的作用；同時它又具有獨特的個性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們在教學中能突出本文的個性特點。

　　教學設想：

　　努力構架立體式的課堂。從對文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、

　　析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開，從不同的層面加深學生對文本的理解，為深入分析文章的“妙點”作鋪墊，并在讀、析、寫的過程中訓練學生的能力，陶冶學生的情操；從教學方法的選擇上，遵循學生的認知規(guī)律和新課程標準的要求，本著面向全體學生，讓不同層次的學生都能有收獲，又體現(xiàn)教師主導作用的原則，采用自主、合作、探究的方法；從課堂教學流程的設計上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實基礎，又突出重點、訓練能力；既從整體上把握全文，又引導學生領略文章的美，并在學生自主活動、生與生合作、師生互動中提升學生的語文素養(yǎng)和語文能力，使課堂內容飽滿，節(jié)奏和諧，充滿生命的靈動。因為，一方面，9年級學生已掌握了一定文言知識和學習文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力；另一方面，新課標寫道：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”

　　教學流程：

　　一、導入新課：

　　有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無依。他年輕時就有遠大的志向，常把治理國家大事作為自己應盡的責任。做官以后，常常談論天下大事，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？

　　二、小組合作交流（5分鐘）

　　在課前自主學習的基礎上，小組交流導學案中的內容（見下面【】中），要求：

　　1．由組長負責，先校對、補充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。

　　2．點評本組小短文的`亮點和需要改進之處，推薦本組的優(yōu)秀短文準備集體展示。

　　字形：〖百廢具興（俱）橫無際涯（崖）朝暉夕陰（輝）憂讒畏譏（饞饑）靜影沉璧（壁）寵辱偕忘（龐）

　　（二）譯讀。再讀文章，結合注釋，翻譯句子，獨立完成下面問題，交流時訂正。

　　1．用紅色筆在文中畫出自己翻譯時有困難的詞句。

　　2．找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。xkb1.com

　　（百廢具興：“具”同“俱”，全，都。屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。）

　　三、精講點撥。（5分鐘）

　　1．集體交流自主學習和小組合作中未能解決的詞句意思。

　　2．各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文，老師評分。

　　四、組內研讀（6分鐘）

　　1．選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內朗讀，在讀中初步感受本文語言節(jié)奏和諧的音律美。

　　2．發(fā)揮集體的智慧，通過自評和他評，揣摩如何控制朗讀時的語氣、語速、語調才能達到有感情朗讀的效果。

　　（§3：語氣凝重、語速緩慢、語調低沉， §4：語氣輕松、語速輕快、語調激昂）

　　3．再次按DCBA的順序在組內有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語言的音律美。

　　五、小組品讀。（6分鐘左右）

　　展示交流：前四個獲得展示機會的小組展示自己的朗讀，老師點評并判分。

　　六、課堂小結。（3分鐘）

　　各人小結本課的收獲和有待改進之處，寫在導學案上，然后組內交流，再全班交流。

　　七、鞏固練習：組長負責抽查自學中錯誤率高的內容。（5分鐘）

　　八、布置作業(yè)

　　1．復習導學案，組長負責抽查10個詞語解釋和5條句子翻譯。（其它組負責檢查的人在下節(jié)語文課前向老師匯報被檢查組的完成情況）

　　2．完成第二課時的導學案。

語文教案：岳陽樓記5

　　教學目標：

　　1.激發(fā)學生閱讀和欣賞文言文興趣，提高在比較中鑒賞文言文的能力。

　　2.積累文言詞語，豐富知識面。

　　3.了解文章主旨，體味作者借景抒情的方法。

　　4.體會詩與散文兩種體裁的異同點。

　　評價任務：

　　1.通過檢查預習情況，檢驗學生對文學常識及基礎知識的掌握程度。

　　2.朗讀課文，試著給課文中的語句斷句，并能較流暢地朗讀課文。

　　3.再朗讀課文，在老師指導下能不能試著將課文翻譯出來，并能把握課文內容。

　　4.探究問題，看看作者是怎樣通過寫景來抒發(fā)自己的思想感情的?

　　5.比較一下，這篇課文與前幾篇以岳陽樓為題材的課文有什么異同?教學過程：

　　一、導。(切入、引導、激發(fā))

　　同一個岳陽樓，一樣的洞庭湖，由于觀賞者的處境和心情不同，而流露出不同的情感。本節(jié)課我們再來看看袁中道筆下的岳陽樓又是怎樣的呢?它與前幾篇有什么不同?板書課題及作者。

　　二、積。(記憶、積累、鞏固)

　　指導語：俗話說“積土成山”“積水成淵”。我們學習每一課，都要學會積累一些文學知識及基礎知識，以便于以后的學習。下面我們通過幾個練習題來檢查一下同學們預習積累的情況。

　　教師出示練習題——多媒體投影。

　　1.介紹作者。

　　學生活動：指名完成投影中作者介紹填空。

　　教師活動：學生回答后，明確答案并作簡要評價。袁中道——明代文學家。字小修，一作少修。號鳧隱居士，湖廣公安(今屬湖北)人。萬歷進士，少即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時稱“三袁”，同為公安派。

　　2.生字注音。

　　學生活動一：指名讀出加點字的讀音。或指名學生到黑板上寫出注音。教師活動：多媒體出示注音，與學生的答案作比較，糾正錯誤，或強調易錯處。

　　學生活動二：正音后，齊讀字詞，加強記憶。

　　淼(miǎo )屏息(bǐnɡ )襝衽(liǎn rèn)詘(qū) .....

　　妖蒨(qiàn)泫然(xuàn)玄鬢已皤(pó)增堞(dié) ....

　　三、讀。(朗讀、批注、感受)

　　指導語：“書讀百遍，其義自見”為了進一步感受此文，下面我們按照要求來朗讀課文。

　　活動一：教師讀課文(有條件者可以播放課文朗讀錄音)，要求學生認真聽準字音，及朗讀節(jié)奏。

　　活動二：學生自由朗讀，試著將課文讀熟練、流暢，體味作者寫景與抒情。活動三：再讀課文，用鉛筆圈出較難理解的字、句和不好停頓的句子。提示：學生朗讀的同時，教師應到下面巡視，收集信息，為下一步的點撥作準備。

　　四、點。(點撥、引導、示范)

　　指導語：課文我們就讀到這兒，同學們可以以小組的形式提出不理解的詞、句或不易掌握停頓的句子。(教師巡視下方，學生們提出的問題如果課件中存在，就可以出示投影;如果課件中沒有，可以直接講解或指名學生幫其解決。)出示投影(可以練習的方式完成)：

　　(一)斷句：

　　學生活動一：你點我斷。

　　活動要求：生生互助。

　　活動方式：學生提出自己讀不準的句子，請求其他同學幫助斷句，并作示范性朗讀。

　　活動緣由：由于這是篇文言文，而且有些句子斷句較難，不容易把握。運用這種方法既能體現(xiàn)生生互動，達到“兵教兵”的效果，同時檢查學生對課文朗讀的情況。

　　活動示例：

　　◆及春夏間，九水發(fā)|而后有湖

　　◆昔|滕子京|以慶帥|左遷此地

　　◆蓋從|君山酒香、朗吟亭上|望洞庭

　　◆而|文法吏|以耗國|議其后

　　◆炮車云|生

　　(二)詞、句。

　　學生活動二：你點我譯。

　　活動要求：生生互查。

　　活動方式：以小組為單位，互查互練。一個小組提出認為較難理解的詞語或句子，提請其他小組來解釋或翻譯。被提名的.小組可以以一名同學為主答手，回答不出時，可以向其他成員求助。整體活動時間為5分鐘。

　　活動設置緣由：通過這種活動方式達到學生對課文詞語和句子的理解目的。從而打破傳統(tǒng)文言文教學中，教師逐字逐句地講解、翻譯的方法方式。

　　活動示范：

　　◆洞庭為沅湘等九水之委。委，匯積。 .

　　譯：洞庭湖是沅水、湘水等九條河流匯積而成。

　　◆九水方奔騰浩淼，以趨潯陽淼：同“渺”。 .

　　譯：九條河流之水奔騰浩蕩，直奔潯陽

　　◆竭九水方張之勢，不足以當巴江旁溢之波，九水始若屏息斂衽而不敢與之....

　　爭。

　　屏息，屏住呼吸，抑止氣息。襝衽，把衣襟夾在帶間，表示敬意。

　　譯：竭盡那九條河流的正漲潮的勢頭，不足以抵擋長江旁溢的波浪。這九條河流只得像人屏住呼吸裹緊衣服一樣不敢和長江爭雄。

　　◆以窮其吞吐之變態(tài)，此其所以奇也

　　譯：看盡它變幻無窮的吞吐之態(tài)，這是岳陽樓奇特的地方。

　　◆政須君山妖蒨，以文其陋...

　　政，通“正”。妖蒨，嫵媚文，裝飾。 .

　　譯：正好必須以君山的嫵媚來文飾它的丑陋。

　　◆故樓之觀，得水而壯，得山而妍。

　　譯：所以樓的觀覽，有水而顯得雄偉，有山而顯得美麗。

　　◆予時四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

　　譯：我這時環(huán)顧四周一片慘淡，放下筷子站立起來，憂懼悲傷，傷心流淚而且不能自制了。

　　◆昔滕子京以慶帥左遷此地，郁郁不得志，增城樓為岳陽樓左遷，貶官。

　　譯：從前滕子京因在慶州統(tǒng)領軍隊抗敵的事情被貶官到這里，因不得志而心情憂郁，擴大原有城樓的規(guī)模而有了現(xiàn)在的岳陽樓。

　　◆文法吏以耗國議其后：

　　譯：后來執(zhí)掌法律的官員以耗費國家資財?shù)淖锩献鄰椲馈?/p>

　　提示：此步驟為靈活多變的，要根據(jù)學生上一環(huán)節(jié)自學情況來定，如果學生整體程度較好，在字、詞、句方面沒有疑難，則可以直接轉到下一環(huán)節(jié)。如果使用多媒體來操作，教師在準備過程中，應備好學生這一“課”，認為哪些是學生不會的，哪些是學生一看就理解的。為適應不同人群，教師在準備課件時須多選擇些詞句以備用。

　　五、議。(合作、探討、交流)

　　1.議水奇之故。

　　問題設置：文章的前半部分主要寫了洞庭湖水“奇”的原因，大家來探討一下，課文從幾個方面突出水“奇”的?

　　(學生活動：自讀課文第一段;同桌之間合作、交流;對課文作必要的批注;展示成果)

　　展示要求：學生以同桌為小組合作探究，并指派代表回答，每小組回答一處，如有錯誤，其他成員或小組可作補充。

　　教師提示：可用課文原句回答，也可以用自己的話概括。

　　展示一：是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規(guī)模。

　　展示二：是長江的水奔騰而來。

　　展示三：二者相遇，九水不能抵擋長江的水勢，水面擴大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里。”

　　展示四：岳陽樓正好在“江湖交會之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。

　　展示五：樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。

　　展示六：在岳陽樓上看水比較少一點，但有“君山妖蒨”彌補了缺陷。展示七：如果沒有君山，“莽莽洪流”一覽無余，比較單調;有了君山，就富于變化了。

　　教師對學生的回答作相應的評價。

　　教師小結：袁中道的文章客觀、準確地回答了這個問題，他在文中談到如此盛大的水勢，目的就是為突出岳陽樓的景觀之美原因，就在于“得水而壯，得山而妍也。”

　　2.議情感之變。

　　過渡語：景是情的依托，情是景的靈魂，情與景自然交融，才能寫出好文章來。我們感受一下作者是如何將情感融入景物之中的?

　　設置問題：找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子，對于這情感的變化，你有什么看法?

　　學生活動：學生讀課文第二段;標出作者觸景生情的句子;合作、交流探討對語句的理解;討論成熟后舉手口頭展示。

　　教師活動：點撥、引導、評價。

　　學生展示一：予始四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已也。學生展示二：作者居然因為風景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動，而且對感情相當放任。

　　教師小結：作者袁中道的這種寫法，與他的反對復古擬古的主張是一致的，他認為文學是隨時代的變化而變化的，“天下無百年不變之文章”;提倡真率，抒寫性靈。這種敢哭敢笑，在封建道學自矜自持、喜怒不形于色蔚為風氣的時代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。

　　3.議人生之苦。

　　教師指導語：作者通過寫景來抒發(fā)自己對人生的感慨，為什么還要提到其他的人物呢?

　　質疑探究設置：作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物?有何用意?

　　學生活動：找出課文中提到的歷史人物;合作探究，討論寫其他歷史人物的作用;回答展示。

　　活動要求：以前后位為一小組，展開討論，探討出作者的寫作用意。預設時間為3分鐘。

　　學生展示回答一：作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽樓的滕子京因在在官場上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

　　學生展示回答二：用這樣的聯(lián)系來對照自己當時的人生經(jīng)歷，表現(xiàn)自己的人生感慨。

　　教師評價。

　　教師課件補充：

　　袁中道認為滕子京不應該哭，因為他已經(jīng)在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽這個地方，用不了多久，就該有政跡可報，如此境遇，“有何可哭?”而像自己這個樣子，四十多歲了，頭

　　發(fā)都白了，還沒有為保衛(wèi)國家作出什么貢獻;遭逢兄長病故，加上飄零異鄉(xiāng)，又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也!”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭，更是為個人政治遭遇而哭!

　　設計意圖：以上幾個思考題，設計的目的是讓學生通過這幾個問題進一步了解課文，因此，應完全交給學生合作探討，老師調動學生積極參與，在回答過程中，學生有可能回答得不夠完整、全面。所以，同一個問題最好多找?guī)讉€學生作補充回答，直到回答得較全面為止，教師不必過多地參與。但可作評價或小結。

　　六、引。(比較、拓展、延伸)

　　指導語：文“飯”詩“酒”，本單元我們學習了幾篇以岳陽樓為主題的課文，有散文，有詩歌，下面我們探討一下，詩與散文的情感變異。

　　教師出示多媒體投影：

　　拓展探究一：孟浩然、袁中道表達的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同?設置意圖：讓學生從單元主題出發(fā)，了解同樣都是以洞庭湖為題材的詩文，但其從中提煉出的立意、表達的思路、描寫的方法和文章的風格卻各具其妙的核心。

　　教師指導：結合課后練習題三，合作完成探究題一。

　　學生活動：你一言我一語，比較;回答，歸納。作簡要筆記。

　　教師評價。

　　教師出示多媒體投影明確：

　　杜甫、范仲淹總是把自己個人的命運、親朋離散、老病異鄉(xiāng)和遠在視線之外的戰(zhàn)亂(戎馬關山)、國家的命運聯(lián)系在一起，從而表達出了宏大思想境界。而孟浩然、袁中道的詩文只限于自己個人的政治命運，思想境界很狹小。

　　拓展探究二：對比所學內容(《詩兩首》、杜詩《登岳陽樓記》與本課《游岳陽樓記》、范文《岳陽樓記》)，歸納概括詩歌與散文的異同。

　　設置意圖：通過比較閱讀，學生了解同一題材下，詩歌與散文的特點。活動方式：師生共同探究。

　　提示：由學生比較回答，教師作引導，然后教師通過多媒體小結歸納。學生積極參與探討，教師給予引導、點撥。教師對學生的回答給予針對性地評價。

　　多媒體出示參考答案：

　　⑴詩言志，“志”是獨特的情感世界、個人的感情，而文以載道，文章的社會功能，比詩歌嚴肅得多，也沉重得多。所以在散文中，人格往往帶有理想化的色彩。

　　⑵歌與散文的“意”，也就是內容，沒有什么區(qū)別，不過就是形式不同而已。如果內容是米，散文就是把米煮成飯，詩歌就是把米釀成酒。飯沒有改變米的形狀，而酒把米的形狀和質地都改變了。詩歌是想像的、變異的，而散文則比較寫實。

　　教師簡要板書：

　　比較：詩歌言志

　　散文寫實

　　教師小結：

　　過古代詩文的對比學習，我們感受到了古代詩歌與散文的不同文化魅力，同時，也學習了同一題材，不同寫作形式，表達不同的思想感情的寫作方法。希望同學們能汲取前人文化的精髓，巧妙運用自己豐富的想像力，通過物象表達自己的情感，不斷創(chuàng)作出佳作。

　　板書設計：

　　游岳陽樓記

　　袁中道

　　吞吐之變態(tài)

　　千里一壑，粘天沃日

　　散文寫實

　　教學反思：

　　亮點：本課堂采取導、積、讀、點、議、引等幾個環(huán)節(jié)進行了文言文教學，不僅使學生增長了知識，也培養(yǎng)了他們的能力，同時還使他們受到了美的熏陶。這樣，既打破了傳統(tǒng)教學中，把文言文當作古漢語課來上，將一篇文質兼美的文章分解得支離破碎;也避免了脫離雙基，大講特講其藝術特色，學生聽得津津有味，但合上書本卻一臉的茫然。

　　不足：但這一課堂設計也存在著一個最大的不足，就是一課時的時間確實有些緊張。學生雖然都很積極參與，一堂課下來，學生搞得筋疲力盡。

　　建議：由于問題的設計深淺不一，在教學過程的實際操作中，應首先備好自己的學生，根據(jù)學生的不同來選擇教學的問題設計。

語文教案：岳陽樓記6

　　【學習目標】

　　1、掌握本課文體知識，重點詞語和句子的翻譯。

　　2、理清課文思路，理解課文內容。

　　3、針對本文，強化內容理解，并培養(yǎng)學習文言文能力。

　　【學習重點】

　　1、掌握本課重點詞語和句子的翻譯。

　　2、理清課文思路，理解課文內容。

　　【預習導學】

　　一、朗讀詩歌，圈點課文生字詞

　　謫守（）銜遠山（）朝暉夕陰（）遷客騷人（）

　　霏霏（）檣傾楫摧（）薄暮冥冥（）

　　沙鷗翔集（）滕子京（）浩浩湯湯（）瀟湘（）淫雨（）怒號（）山岳潛形（）

　　波瀾不驚（）寵辱偕忘（）

　　作者簡介

　　《岳陽樓記》選自《范仲淹全集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲進士及第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。死后謚號“文正”，世稱“范文正公

　　背景鏈接

　　《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事時，應好友滕子京之請而寫的。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的`千古名篇。

　　二、文學常識

　　《岳陽樓記》選自，作者，字，蘇州吳縣人，（朝代）著名家，家，死后謚號，著有。

　　【合作與探究】

　　（一）理解詞語

　　1。重點實詞

　　滕子京謫守巴陵郡增其舊制

　　前人之述備矣然則北通巫峽

　　連月不開則有去國懷鄉(xiāng)

　　沙鷗翔集而或長煙一空

　　把酒臨風不以己悲

　　微斯人，吾誰與歸是進亦憂，退亦憂

　　2、通假字

　　百廢具興屬予作文以記之

　　3、一詞多義

　　（1）夫①予觀夫巴陵勝狀

　　②夫環(huán)而攻之

　　（2））觀①予觀夫巴陵勝狀

　　②此則岳陽樓之大觀也

　　（3））極①南極瀟湘

　　②感極而悲者矣

　　（4））或①而或長煙一空

　　②或異二者之為

　　（二））翻譯句子

　　1、越明年，政通人和，百廢具興

　　2、不以物喜，不以己悲

　　3、浮光躍金，靜影沉璧

　　4、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　5、登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　（三）整體感知

　　課文可分為幾部分？每一部分的內容分別是什么？

語文教案：岳陽樓記7

　　學習目標：

　　1、通過與兩類人的比較，能說出作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操。

　　2、正確把握文章的主題。

　　3、理解作者憂樂觀的現(xiàn)實意義。

　　學習重點、難點：

　　1、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

　　2、通過對作者憂樂觀的評價，樹立正確的人生觀。

　　學習過程：

　　一、美景欣賞

　　自讀課文，劃出描寫岳陽樓景色的句子，讀一讀，試簡要概括它們的特點，并說說它們之間的`關系。

　　二、情感體驗

　　1、劃出文中描寫人們欣賞景物所產(chǎn)生的情感的句子，用自己的話說說他們有什么不同。

　　2、造成他們產(chǎn)生不同感情的原因是什么？結合課文內容，試作分析。

　　三、作者之志

　　1、面對這樣兩種人的表現(xiàn)，作者的態(tài)度是怎樣的？你是從哪些地方看出來的？

　　2、從最后一段可以看出作者具有的寬廣胸襟和的政治抱負。

　　四、文章主題

　　1、滕子京是否屬于“仁人”？結合文章，談談你的看法。

　　2、你認為這篇文章的主題是什么？

　　五、“仁人”之心

　　所謂：天下興亡，匹夫有責。在范仲淹身上，我們看到了憂國憂民的責任心和先苦后樂的憂樂觀。面對這樣的“仁人之心”，你有怎樣的感悟。請聯(lián)系你的生活實際談談。

　　六、學（教）后記

　　七、隨堂練習

　　予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？

　　1、解釋加點字詞

　　⑴古仁人之心（）⑵或異二者之為（）

　　⑶先天下之憂而憂（）⑷微斯人（）

　　2、翻譯下列句子。

　　（1）不以物喜，不以己悲。

　　（2）微斯人，吾誰與歸？

　　3．“古仁人”的“憂樂”與“遷客騷人”的“悲”“喜”形成鮮明對比，前文中概括寫“遷客騷人”的悲的句子是“”，喜的句子是“”。

　　4．文段中表達作者曠達胸襟的句子是；表達作者政治抱負的句子是。

　　5．下列說法不恰當?shù)氖牵海ǎ?/p>

　　A此段文字在《岳陽樓記》中是顯示主題的段落，作者在此段中抒發(fā)了自己的遠大抱負。

　　B此段文字探究了古仁人的博大胸懷，揭示了古仁人與上述兩種人不同的思想根源。

　　C此段文字在前文寫景的基礎上闡發(fā)議論，點明全文的中心。

語文教案：岳陽樓記8

　　學習目標：

　　1、學會自讀淺近文言文，體會本文將敘事、寫景、抒情、議論結合一起的寫法；

　　2、品味文章的語言，體味作者的曠達胸襟和政治抱負，了解古代政治家的憂國憂民情懷；

　　重點、難點：

　　品味語言，體味蘊涵文字中的古代政治家的政治抱負和思想情懷。

　　課時設計：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　“洞庭天下水，岳陽天下樓”，究竟這水、這樓因這文而出名，還是范仲淹這《岳陽樓記》因這水、這樓出名，讀完這篇千古傳誦的名篇，你也許就不難判斷了。

　　范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學方面也相當有成就。人是環(huán)境的產(chǎn)物，下面是《宋史》里關于范仲淹的簡略介紹，閱讀完，也許對我們理解《岳陽樓記》的思想內容會有所幫助，請同學們先讀一讀。

　　范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞者，皆為嘆息。

　　思考：1.范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀？2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎是什么？（學生討論，回答）

　　由此可見，一個人的行為取決于他的思想，一個高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂、一個崇高的信念。

　　二、朗讀、感受：

　　1．讀準字音：

　　謫守（）朝暉夕陰（）遷客騷人（）霪雨霏霏（）

　　潛形（）薄霧冥冥（）岸芷汀蘭（）心曠神怡（）

　　皓月（）寵辱偕忘（）檣傾楫摧（）陰風怒號（）

　　2．教師范讀，學生朗讀，體味：作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的原由，描寫的是洞庭湖的勝景及晴景、雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜感情，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

　　學生把握層次并歸結大意（略）

　　三、細品課文，疏通詞義，體味內涵：

　　1、重點詞語點撥：

　　謫守越明年百廢具興增其舊制作文勝狀大觀

　　一湖涯備極得無異乎遷客騷人

　　2、翻譯、理解：

　　1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和，百廢具興”？范仲淹為何愿為他作記？

　　（因他倆都能以百姓利益為重，不是太看重自己的得失）

　　2)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么？

　　（因為“前人之述備矣”，故不必詳述，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務的）

　　3）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

　　引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山--洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江--長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯--字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千--連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

　　4）本節(jié)中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用。

　　引導要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼，文理綿密。

　　5)遷客騷人匯聚岳陽樓會是怎樣的情形，試運用想象描述一下。（不拘一格）

　　3．小結：

　　第二課時

　　一、細品3、4段，體味“遷客騷人”的悲喜情懷：

　　1．導入：

　　遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色，心情會否不同呢？清代文學評論家王國維說：“一切景語皆情語也。”遷客騷人各自的境遇不同，心情當然也各有不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。

　　2．學生各自放聲朗讀，討論：（1）這兩段寫的是實景還是想象中的虛景？為什么？

　　（虛景。因為一，范仲淹只到過岳陽樓一次，而本兩段顯然不是描寫一次之景；二，“若夫”一詞不似實寫）

　　（2）重點詞語點撥：

　　1).要重點理解的句子。

　　“則有……者矣”是一長定語句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結構相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點而悲痛的心情了。”“……就會產(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風，充滿喜悅的心情了。”

　　景--“日光”。錦鱗--鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。浮光躍金--這句寫月夜有風時湖面上的景色。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態(tài)美。靜影沉璧--這句寫月夜無風時湖面上的景色。它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。把--動詞，持，握。其喜洋洋--洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。

　　2)學生試譯，要求在直譯的前提下，譯成優(yōu)美的寫景片段。（10分鐘）（小組交流）

　　（3）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

　　引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的.面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

　　（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）

　　（4）遷客騷人在觀賞不同的景色時，感情有如此大的反差？為什么？

　　（不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。）

　　那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？請欣賞文章最后一部分。

　　第三課時

　　一、齊讀最后一段，體味作品深刻的思想內蘊。

　　二、點撥重點詞語，疏通文意：

　　求心或異為以居廟堂之高

　　處江湖之遠是然則微斯歸

　　三、思考與討論。

　　這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。可層層啟發(fā)，設問：

　　（1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

　　學生討論、歸結：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

　　（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢？

　　學生討論、歸結：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”--怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關的。

　　（3）古仁人有沒有快樂的時候呢？

　　學生歸結：有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

　　（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

　　四、朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

語文教案：岳陽樓記9

　　教學目標

　　知識目標

　　1、鞏固重點詞、句翻譯

　　2、理清文章思路、了解寫作意圖

　　3、理解作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下人之憂而憂，后天下人之樂而樂”的政治理想

　　能力目標

　　1、誦讀指導

　　2、中考知識遷移

　　情感目標

　　1、培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想情感

　　2、結合實際領會作者博大的胸襟和曠達的思想情懷

　　教學過程

　　一、導入

　　這節(jié)課我們將繼續(xù)學習第二十七課《岳陽樓記》請大家觀看幻燈片現(xiàn)在大家所看大到的圖片即是岳陽樓的岳陽樓使建于唐代，現(xiàn)在我國湖南境內，它和滕王閣、黃鶴樓并稱我國南方三大名樓因宋代范仲淹的《岳陽樓記》而名傳四方有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之譽現(xiàn)在大家欣賞到的是岳陽樓的兩幅遠景圖

　　二、復習

　　（一）下面我們一起回憶一下上節(jié)課的教學內容安排：

　　1、了解了本文的文常知識以及寫作背景

　　2、疏通全文文意

　　3、概括段義

　　記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由

　　寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情得無異乎”一問，引出下文抒情

　　用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一暗一明，一悲一喜，形成鮮明對比

　　抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負

　　（二）知識檢驗

　　1、《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者，字希文，蘇州吳縣人，他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深

　　慶歷三年，曾提出十條改革措施，包括限制以“私蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州

　　2、解釋下劃線詞語

　　增其舊制通“增”增加擴大

　　前人之述備矣詳盡

　　日光至若春和景明日光

　　予嘗求古仁人之心曾經(jīng)

　　微斯人，吾誰與歸沒有

　　百廢具興通“俱”都

　　屬予作文以記之通“囑”囑托

　　3、翻譯下列句子

　　1、覽物之情，得無異乎？

　　看到自然景物而觸發(fā)的感情怎能不有所不同呢？

　　2、登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂饞畏譏，滿目蕭然，感極而悲矣

　　登上這座樓，就有離開國都思念家鄉(xiāng)之意，滿眼都是蕭條的景象，感慨和悲傷的心情到了極點

　　3、或異二者之為？

　　或許不同于上述兩種人的.心情？

　　4、不以物喜，不以己悲

　　不因為外物的好壞和自己的得失或喜或悲

　　5、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后再樂

　　三、講授新課

　　（一）接下來我們來學習新課

　　師：請大家看圖片，根據(jù)上節(jié)課所學的內容請判斷這是表現(xiàn)哪段內容的圖片？（第二自然段）

　　師：第一自然段交待了滕子京的政績和寫作緣由從表達方式上屬于敘事

　　師：這一段的內容安排作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？（遷客騷人的覽物之情）

　　師：作者的寫作思路由第一自然段的敘事轉入寫景再轉入抒情表明由寫景轉為抒情的句子是（覽物之情的無異乎）

　　（二）再請同學看這幅畫面這又是表現(xiàn)哪段內容的圖片？（第三自然段）

　　師：齊讀3自然段思考：

　　1、這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛？為什么會有這樣的心情？

　　（悲的氣氛；以己悲）

　　2、第3段寫悲景抒悲情，找出體現(xiàn)“悲”景意味的詞句；體現(xiàn)悲情意味的句子

　　3、朗讀時語調應表現(xiàn)為？（語調較低沉）

　　（三）再請同學看這幅畫面這又是表現(xiàn)哪段內容的圖片？（第四自然段）

　　師：齊讀4自然段思考：

　　1、這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛？為什么會有這樣的心情？

　　（喜的氣氛；以物喜）

　　2、第4段寫喜景抒喜情，找出體現(xiàn)“喜”景意味的詞句；體現(xiàn)喜情意味的句子

　　3、朗讀時語調應表現(xiàn)為？（語調較高、輕快）

　　4、以上兩個自然段從內容和表達方式上是相同的，都是寫景議論相結合

　　（四）師：齊讀5自然段思考：

　　1、古仁人之心與遷客騷人們有什么不同（不以物喜，不以己悲）

　　2、微斯人的“斯人”指什么人？（指古仁人這里暗指滕子京，從而表示對友人的勸勉之意）

　　3、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

　　我國古代早有“與民同樂”的思想孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義

　　4、師：結合當今時代，結合生活實際，談談“不以物喜，不以己悲”和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”給你怎樣的啟示

　　抒情轉入議論

　　（五）誦讀指導

　　在剛才同學們齊讀課文的時候，幫大家簡單的概括誦讀的方法，下面系統(tǒng)的給大家歸納誦讀的方法并加以實踐練習

　　語調語調的高低與朗讀的感情色彩相聯(lián)接

　　較高——表達輕松歡悅、激憤熱烈的感情

　　較低——表達沉重憂傷、低回婉約的感情

　　練習三、四自然段

　　重音以語意的主次為依托

　　即，作者著意突出的內容就要加上重音

　　練習

　　節(jié)奏節(jié)奏即停頓，其原則首先是不破讀

　　練習予嘗求古仁人之心屬于作文以記之

　　以上方法請同學們熟記，并在實踐中運用鞏固誦讀指導就到這里

　　（六）知識遷移練習

　　1、一詞多義

　　固國不以山溪之險初極狹，才通人

　　國國恒亡通正通人和，百廢具興

　　則有去國懷鄉(xiāng)鳴之而不能通其意

　　或而或長煙一空

　　或異二者之為

　　居廟堂之高則憂其民

　　居面山而居

　　居十日曠土地平曠

　　則有心曠神怡

　　2、下列詞語中“薄”字與“薄暮冥冥”中“薄”字意思相同的一項是：

　　A厚此薄彼B日薄西山C廣種薄收D厚今薄古

　　四、小結

　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規(guī)箴友人文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受

　　五、作業(yè)

語文教案：岳陽樓記10

　　一、教學目標

　　知識和能力

　　1．有感情地朗讀、背誦全文。

　　2、學習和積累文言詞匯，熟練地翻譯課文。

　　2．學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　3．理解作者所闡述的主要觀點，領會文中警句的思想光彩。

　　4．學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。

　　過程與方法：

　　1、通過有感情的朗讀課文，體會作者所蘊涵的思想感情。

　　2、結合注解和工具書，熟練地疏通課文。

　　3、查閱資料，了解范仲淹的生平、思想，了解《岳陽樓記》的創(chuàng)作背景。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　學習范仲淹“先天下之憂而優(yōu)，后天下之樂而樂”的遠大抱負和“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟。

　　二、教學重難點

　　1．重點：

　　(1)朗讀和背誦全文。

　　(2)學習和積累文言詞匯。

　　2．難點：

　　(1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　(2)理解作者所闡述的主要觀點。

　　三、教學準備

　　1．岳陽樓、《洞庭晚秋圖》的電腦展示圖片。

　　2．將課文的知識整理成幻燈片。

　　設計思路

　　1．本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別重視引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并讓學生在思想上受到教育。

　　2．倡導學生自讀，教師在學生自讀的基礎上啟發(fā)引導。

　　3．教學時間：三課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師：同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

　　二、電腦示圖解題

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。三、初步感知，自讀疏通文意。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

　　二、細品課文，疏通詞義，體味內涵：

　　1、重點詞語點撥：（投影展示）

　　謫守越明年百廢具興增其舊制勝狀大觀

　　一湖涯備極得無異乎遷客騷人

　　2、翻譯、理解：

　　1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和，百廢具興”？范仲淹為何愿為他作記？

　　（因他倆都能以百姓利益為重，不是太看重自己的得失）

　　2)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么？

　　（因為“前人之述備矣”，故不必詳述，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務的）

　　3）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

　　引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。

　　4）本節(jié)中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用。

　　5)遷客騷人匯聚岳陽樓會是怎樣的情形，試運用想象描述一下。（不拘一格）

　　三、小結本節(jié)內容

　　第二課時

　　1．導入：遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色，心情會否不同呢？清代文學評論家王國維說：“一切景語皆情語也。”遷客騷人各自的境遇不同，心情當然也各有不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。

　　2．學生各自放聲朗讀，討論：（1）這兩段寫的是實景還是想象中的'虛景？為什么？

　　（虛景。因為一，范仲淹只到過岳陽樓一次，而本兩段顯然不是描寫一次之景；二，“若夫”一詞不似實寫）

　　（2）重點詞語點撥：

　　引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，

　　（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）

　　（4）遷客騷人在觀賞不同的景色時，感情有如此大的反差？為什么？

　　（不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。）

　　那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？請欣賞文章最后一部分。

　　第三課時

　　一、齊讀最后一段，體味作品深刻的思想內蘊。

　　二、點撥重點詞語，疏通文意：（投影展示）

　　求心或異為以居廟堂之高

　　處之遠是然則微斯歸

　　三、思考與討論。

　　這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。可層層啟發(fā)，設問：

　　（1）請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

　　學生討論、歸結：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

　　（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢？

　　學生討論、歸結：他們“居廟堂之高則憂其民，處之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關的。

　　（3）古仁人有沒有快樂的時候呢？

　　四、朗讀全文。

　　要求通過有感情的朗讀，進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

　　五、小結

　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。

　　六、布置作業(yè)

　　1．完成課后“研討與練習”一、三題。

　　2．選用本課的《作業(yè)設計》。

語文教案：岳陽樓記11

　　【導入新課】

　　復習第一堂課內容，找學生復述內容。

　　【新課探究】

　　一、整體感知、討論課文的結構

　　1、朗誦全文。

　　2、背誦前要理解文章層次結構，這樣有助于快速掌握文章內容，快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。

　　全文共6段，分為四部分。

　　第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。

　　第二部分（2~4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，寫"遷客騷人"或悲或喜的"覽物之情"。（全文的主體）

　　可分為兩層。

　　第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的的景色并提出"遷客騷人""覽物之情，得無異乎"的問題。

　　第二層（3~4段）：寫"遷客騷人"的"覽物之情"因景而異。一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

　　第三部分（5段）：借對"古仁人之心"的探求，抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。（這是全文的核心。）

　　第四部分（6段）：點明作"記"的時間。

　　二、分析第一段。

　　1、先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

　　2、思考與討論

　　（1）整體分析：首段從"慶歷四年"談起，點出人物：滕子京，交代地點：巴陵郡：述說遭遇：謫守，指的是滕被御史中丞王拱辰奏貶岳州之事。"越明年，政通人和，百廢俱興"一句極贊滕子京的政績，這雖不免有過譽之詞，但據(jù)《巴陵縣志》記載，他著實為人民做了一些好事，他是個頗有點才干的官吏。然后在些基礎上重修岳陽樓。其樓裝飾一新，一定是彩壁輝煌，飛閣流丹，但作者并沒有詳細描述，只有一句"增其舊制"表明增設規(guī)模，增刻詩賦，是說明重修后其樓的騷趣雅致。從文章結構上看，也為下文"遷客騷人，多會于此"埋下伏筆，最后一句，"屬予作文以記之"點明寫作本文的緣由；密合題意，循題目的"記"字，交代作文的緣起，指的是滕子京繪一畫《洞庭晚秋圖》，派人帶信和圖去請范仲淹寫"記"的事。

　　（2）首句中"謫"字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心清不好，準備修好岳陽樓后"憑欄不慟數(shù)場"。可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個"謫"字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？

　　引導要點：從這個"謫"字看，滕子京正是一位如下文所說的"遷客騷人"，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含著對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應該像"古仁人"那樣"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。《岳陽樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，而是一篇有所寄托、立意高遠的好文章。

　　（3）提問：寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

　　討論并歸納：在"政通人和，百廢具興"的基礎上"重修岳陽樓"，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的"遷客"不同。

　　3、齊背第一段。

　　三、分析第二段。

　　1、先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

　　2、思考與討論

　　（1）整體分析：

　　"巴陵勝狀，在洞庭一湖"，既是說明洞庭湖集岳州諸景之大成，又是說作者的筆墨是以它為主要描寫對象，這便行云流水般地過渡到洞庭壯景的描繪上。

　　先寫氣勢闊大。"銜遠山，吞長江"，洞庭之于遠山是"銜"，于長江是"吞"，兩個動詞超神入化，賦予洞庭以宏闊的氣象。凝練形象的語言既交代湖與山、湖與江之間的關系，又描摹了洞庭巨嘴般的形象，將靜止的景物注進入生命，變靜態(tài)為動態(tài)。

　　次寫水勢浩大。"浩浩湯湯"。重疊式的用語寫出煙波浩淼、浪濤洶涌的景象。爾后，把筆推開去，"橫無際涯"，極目而不見邊際，盛夸范圍寥廓。

　　再寫景象變幻。"朝暉夕陰"，晨昏不同，明暗相異，自有說不盡的萬千氣象，最后，以總體性的描述和概括性的評論總括一句："此則岳陽樓之大觀也"。用"大觀"同"勝狀"呼應，文章肌理綿密。

　　作者拎起來后，再一筆宕開去："前人之述備矣"說明這不是作者筆墨中心，最后又用"然則"一詞轉過來，直入本文主旨————隨物賦感，因景生情。

　　騷人——課本注解：詩人。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換，如本文"遷客騷人"若換成"遷客詩人"就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以"騷人"比"詩人"有時還多一層"恍然失志"的意思，本文中"騷人"與"遷客"相配比較合適。

　　（2）這一段寫"岳陽樓之大觀"，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的'？

　　引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一"銜"字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一"吞"字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且"吞"字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。"銜"、"吞"字連用，更使靜景富于動態(tài)和活力，浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如"橫無際涯"的"橫"，與"廣"近義，但作者用"橫"而不用"廣"，因"橫"字顯得境界開闊而有氣魄；"朝暉夕陰"的"暉"換成"晴"字，義通順，但作者用"暉"而不用"晴"字，因為"暉"字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上"春和景明"的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

　　（3）本節(jié)中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用。

　　引導要點："朝暉夕陰，氣象萬千"，為下兩段分別寫洞庭湖上"霆雨罪罪"和"春和景明"的景象伏線。"遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎"，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中"情""異"，是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎，行文前顧后盼，文理綿密。

　　（4）提問：第2段寫洞庭湖的全景，用"銜遠山，吞長江"，如果把"銜"改為"連"，把"吞"改為"接"好不好？為什么？

　　討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同"銜""吞"則使人產(chǎn)生有生命之感，把"遠山""長江"跟洞庭湖的關系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用"連""接"來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

　　（5）提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

　　討論并歸納：

　　（1）氣勢非凡："銜遠山，吞長江"。

　　（2）寬闊無邊："浩浩湯湯，橫無際涯"。

　　（3）湖光山色："朝暉夕陰，氣象萬千"。

　　（6）提問：作者沒有停留在寫景上，而用"然則"從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？

　　討論并歸納：寫"遷客騷人"的"覽物之情"。

　　3、齊背第二段。

　　四、總結

　　1—2節(jié)的內容及詞語。

語文教案：岳陽樓記12

　　岳陽樓記

　　教案

　　教學目標

　　知識目標

　　1、學習本文重點實詞，虛詞的意義和用法；

　　2、學習本文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法；

　　能力目標

　　1、有感情地朗讀并背誦全文；

　　2、體會作者的情感，把握文章主題。

　　情感目標

　　體會作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬廣胸懷和遠大的政治抱負。

　　教學重點

　　把握全文思路，理解敘事、寫景、抒情和議論相結合的寫法。

　　教學難點

　　理解作者所闡述的主要觀點。

　　教學方法

　　誦讀、品析、合作探究

　　課時安排

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課文導入

　　我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

　　二、作者及滕子京簡介

　　1、范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號。

　　在朝廷做官時，多次上書議論國政，要求改革時弊，任副宰相時曾針對當時的政治時弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守。《岳陽樓記》就是他在鄧州任上應好友滕子京的邀請而寫。

　　2、滕子京與范仲淹是同榜的進士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動用官錢16萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他惹出禍來，便借“作文”之機，寫出自己的理想，以規(guī)勸好友。

　　三、整體感知

　　1、教師播放錄音，細聽課文，初步感知文意。

　　2、注意字音

　　滕（ténɡ）謫（zhé）

　　日星隱曜（yào）浩浩湯湯（shānɡ）

　　淫雨（yín）

　　薄霧冥冥（bó

　　mínɡ）偕（xié）

　　檣傾楫摧（qiánɡ

　　jí）

　　岸芷汀蘭（zhǐ）

　　心曠神怡（yí）

　　3、通假字

　　百廢具興（通“俱”，都、全、皆）

　　屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）

　　4、朗讀指導。

　　第一段以敘為主，應讀得舒緩、莊重。

　　第三段以“若夫”起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應讀出愁苦凄楚的情味來。

　　第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調應上揚，“噫”一句，應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

　　5、學生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚頓挫，聲情并茂。

　　6、分組按要求誦讀。

　　○誦讀敘述寫作緣由的段落（第1段，標志性句子是：屬予作文以記之。）

　　○誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第2段，“銜遠山……氣象萬千”；標志性句子：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”“此則岳陽樓之大觀也”；“此”指代什么？）

　　○誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子（“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”）

　　○誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子（“至若春和景明……此樂何極”）

　　○誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子（“登斯樓也……”）

　　○誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子（“登斯樓也……”）

　　○誦讀議論抒懷段（標志性詞語：“嗟夫”）

　　四、理解文章層次結構

　　討論并歸納：共分三個部分。

　　第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。

　　第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

　　第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

　　第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

　　第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

　　五、理清行文思路，指導學生背誦。

　　1、復述各段大意并作簡要概括。

　　第一段說明作記的緣由。

　　作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經(jīng)過一年的時間，就做到了“政通人和，百廢具興”。重修并擴建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。

　　第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。

　　作者認為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢的浩淼，然后從時間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，然后用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結。接下來，作者轉寫登樓覽物之情，設想遷客騷人觀洞庭時的主觀感受。

　　第三段寫覽物而悲者。

　　假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個月不放晴；天空陰風怒號，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當黃昏時分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳入耳來。這時登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁，并且會憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點而悲慟不止。

　　第四段寫覽物而喜者。

　　遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的魚兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著無邊的歡樂。這時候登上岳陽樓，一定會心曠神怡，把一切榮譽和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風開懷，那是多么的欣慰和歡喜啊！

　　第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點明了文章的主旨。

　　作者十分感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個人得失而變化。當高居廟堂之上做官的時候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當退居江湖之間遠離朝政的時候，就為國君而憂慮，唯恐國君有闕失。那他們什么時候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達了對這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追隨誰去呢？

　　2、學生根據(jù)提示，熟讀課文并能背誦課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1、做練習冊第一、二大題。

　　2、背誦課文。

　　第二課時

　　一、檢查背誦

　　任選幾位同學根據(jù)背誦要求。

　　二、精段閱讀

　　第一段

　　1、第一段的敘述交待了什么內容？屬詳寫還是略寫？

　　討論并歸納：寫作緣由，包括時間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點，寫得異常簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個字：“政通人和，百廢具興”。

　　2、第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?

　　討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的.“遷客”不同。

　　第二段

　　1、第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?

　　討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

　　2、第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫景的句子是哪些？

　　討論并歸納：勝景、大觀；“銜遠山……氣象萬千”。

　　3、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?

　　討論并歸納：

　　(1)氣勢非凡：銜遠山，吞長江。

　　(2)寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。

　　(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

　　4、“前人之述備矣”怎樣理解？與第一段哪里照應？

　　討論并歸納：與“刻唐賢今人詩賦于其上”照應。（補充孟浩然、李白、杜甫的詩句）

　　5、第二段中起過渡作用的是哪一句？其中哪個詞可以作為理解文章的切入點？過渡啟下引出了哪些文段？

　　討論并歸納：用設問句“覽物之情，得無異乎？”過渡，引出了第三、四段，其中“異”字可以作為理解本文的切入點。

　　第三、四段

　　1、朗讀第三段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛？為什么會有這樣的心情?

　　討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。

　　因己而悲。

　　2、朗讀第四段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情?

　　討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。

　　3、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

　　討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉人議論，突出全文的主旨。

　　4、第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情？這兩段的結構有何共同之處？

　　（三段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”之悲；四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）

　　第五段

　　1、第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么？“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么？

　　討論并歸納：“二者”指因“陰”而“悲”和因“晴”而“喜”這兩種心情。而古仁人則是“不以物喜，不以己悲”。

　　2、“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?

　　討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

　　3、“進”指什么?“退”指什么?

　　討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。

　　4、“微斯人”的“斯人”指什么人?

　　討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。

　　5、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?

　　討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下’?來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

　　．’

　　6、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是誰的看法？作者同意這種觀點嗎？從哪兒可以看出來？作者用這樣的問句結束全文，有何用意？

　　（古仁人，

　　由“微斯人，吾誰與歸？”可以看出作者同意古仁人的觀點，作者以此作結是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。）

　　7、出自本文的成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡

　　三、揣摩寫作意圖

　　結合有關資料，再次明確本文的寫作意圖。

　　以作“記”為名，借題發(fā)揮，來規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣“不以物喜，不以己悲”，而是無論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

　　四、背誦課文

　　第三課時

　　一、背誦導入

　　二、合作探究

　　1、本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?

　　引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

　　(第4自然段的特點與第3自然段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。)

　　2、第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結構上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行?為什么?

　　引導要點：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內在聯(lián)系也被破壞。

　　3、本文語言上有什么特色?

　　引導要點：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準確，因為“觀”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細體會。

　　三、課堂小結

　　四、布置作業(yè)

　　1、由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的哪兩句話？

　　2、完成練習冊。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　七、補充有關岳陽樓的資料

　　1、唐代名人筆下的岳陽樓

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　與夏十二登岳陽樓

　　李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

　　雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　題岳陽樓

　　白居易

　　岳陽城下水漫漫，獨上危樓憑曲闌。

　　春岸綠時連夢澤，夕波紅處近長安。

　　猿攀樹立啼何苦，雁點湖飛渡亦難。

　　此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。

　　2、最長的對聯(lián)

　　一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關心，滕子京百廢具興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下。

　　請君試看，洞庭湖南極瀟湘，楊子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆。潴者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真言，問誰領會得來？

　　3、寫岳陽樓的對聯(lián)

　　四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

語文教案：岳陽樓記13

　　教學目標

　　1．朗讀、背誦全文。

　　2．學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　3．理解作者所闡述的主要觀點，領會文中警句的思想光彩。

　　4．學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。

　　教學重難點

　　1．重點：

　　(1)朗讀和背誦全文。

　　(2)學習和積累文言詞匯。

　　2．難點：

　　(1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　(2)理解作者所闡述的主要觀點。

　　課時安排：4課時

　　教學過程：

　　第一、二課時：

　　一、導入

　　同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

　　二、解題

　　三、作者介紹

　　范仲淹，字希文，謚號文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書并懷有大志。公元１０１５年考取進土。后來曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。１０４３年任參知政事，任職期間，敢于直言，實行有一定進步意義的`政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。《岳陽樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。滕子京與范仲淹是同榜進士。

　　滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵滕子京學習古代有修養(yǎng)的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。

　　四、整體感知

　　1．聽讀課文。

　　2.讀準下列加點字的拼音。

　　謫守（zhé）朝暉夕陰（huī）遷客騷人（sāo）

　　霪雨（yín）霏霏（fēi）薄暮冥冥（míng）

　　潛形（qián）岸芷汀蘭（zhǐ tīng）皓月（hào）

　　心曠神怡（yí）寵辱偕忘（xié）浩浩湯湯（shāng）

　　五、翻譯課文

　　1、請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

　　胖子京謫守巴陵郡：滴，古時官吏降職或遠調。守，指做州郡的長官。

　　越明年：到了第二年。政通人和：通，順利。和，和樂。

　　百廢具興：具，同“俱”，全，都。增其舊制：制，規(guī)模。

　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

　　2、請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

　　于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。浩浩場湯：浩浩蕩蕩。

　　橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。

　　此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象。” 前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。

　　然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……

　　南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。

　　遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠調的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國時屈

　　原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。得無異乎：得無，表猜度，怎能不會。

　　3、請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像

　　那”。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。

　　連月不開：開，放晴。濁浪排空：排空，沖向天空。

　　日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

　　墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。

　　憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。

　　滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。

　　感極而悲者矣：感，感慨。

　　4、請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

　　至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似

　　“至于”“又如”。波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬頃：萬頃，極言其廣。

　　沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。

　　錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。岸立汀蘭：藍，香草。汀，水中的小洲。

　　郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。

　　而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

　　浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。靜影沉璧：壁，圓形的玉。

　　此樂何極：何極，哪有窮盡。寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。

　　把酒臨風：把，持，執(zhí)。臨風，迎著清風。

　　5、請學生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。

　　予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。

　　或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里

　　指心理活動（即兩種心情）。

　　不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

　　居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。

　　處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。

　　是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在

　　天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…··之后。

　　微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。

　　誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。

　六、積累文言現(xiàn)象：

　　1、一詞多義。

　　⑴和：政通人和（和樂）至若春和景明（和煦）

　　⑵通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）

　　⑶觀：予觀夫巴陵勝狀（看）

　　此則岳陽樓之大觀也（景象）

　　⑷空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）

　　⑸一：一碧萬頃（一）長煙一空（全）

　　⑹極：南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點）

　　此樂何極（窮盡）

　　⑺以：屬予作文以記之（來）

　　不以物喜，不以己悲（因為）

　　⑻或：而或長煙一空（有時候）

　　或異二者之為（或許，也許）

　　2、通假字。

　　⑴百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）

　　⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

　　3、詞類活用。

　　⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做……太守”。）

　　⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　（“先”：形容詞作狀語“在……之前”。“后”：形容詞作狀語“在……之后”。）

　　4、古今異義。

　　⑴ 氣象萬千（氣象古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）

　　⑵ 微斯人（微古義：沒有。今義：細小。）

　　5、特殊句式。

　　⑴銜遠山，吞長江……（省略句）⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

　　⑶遷客騷人，多會于此。（狀語后置）⑷居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置） ⑸吾誰與歸?（賓語前置）

　　6、流傳至今的成語。

　　⑴氣象萬千 ⑵心曠神怡 ⑶政通人和

語文教案：岳陽樓記14

　　教學目標：

　　1．在朗讀的基礎上背誦全文。

　　2．學習文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結合的寫法。

　　3．理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。

　　4．積累和運用文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

　　教學重難點：

　　1．重點：

　　(1)在朗讀的基礎上背誦全文。

　　(2)積累和運用文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中虛詞的用法。

　　2．難點：

　　(1)學習文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結合的寫法。

　　(2)理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。

　　教學準備：

　　1．我國古代的三大名樓的電腦展示圖片。

　　2．將課文的知識整理成PPT.幻燈片。

　　設計思路：

　　1．這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠，文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別注重引導學生反復誦讀、品位，體會文章的特點，理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。

　　2．引導學生自讀，教師在學生自讀的基礎上啟發(fā)引導。

　　3．教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、名樓導入

　　同學們，我國古代的很多名勝古跡，大多留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如，我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰。《岳陽樓記》成為寫景狀物抒情的名篇。今天，我們就來共同閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

　　二、電腦示圖解題，作者及文體簡介簡介。

　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓作記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

　　“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的'感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學生討論，多媒體出示。（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。）

　　三、初步感知，自讀疏通文意。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

　　2．讀懂文句。

　　借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學生自讀時注意。

　　(幻燈顯示。)

　　(1)積累詞語：

　　實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱

　　(動詞)謫、屬、把

　　虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

　　四字短語：政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無際涯朝暉夕陰氣象萬千

　　淫雨霏霏陰風怒號濁浪排空薄暮冥冥檣傾楫摧虎嘯猿啼

　　滿目蕭然去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏春和景明波瀾不驚一碧萬頃

　　長煙一空皓月千里浮光躍金靜影沉璧把酒臨風喜氣洋洋

　　(2)閱讀思考：

　　①范仲淹寫本文的緣由是什么?當時他和他的朋友滕子京的處境如何?

　　②找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?

　　③本文的中心句在哪里?

　　四、理解關鍵句（多媒體出示）

　　1.哪些語句記載滕子京的政績？

　　討論并歸納：政通人和，百廢具興。

　　2.“屬予作文以記之。”中“之”指代什么？

　　討論并歸納：乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

　　3.哪些句子寫岳陽樓大觀？

　　討論并歸納：（洞庭湖全景）銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。

　　4.為什么略寫岳陽樓之大觀？

　　討論并歸納：前人之述備矣。

　　5.第二段哪兩句話引起下文情景交融？

　　討論并歸納：覽物之情，得無異乎?

　　6.描寫洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；討論并歸納：日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

　　7.描寫洞庭湖晴天景色。

　　討論并歸納：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答

　　8.遷客騷人悲的感情?

　　討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。

　　9.遷客騷人喜的感情?

　　討論并歸納：心曠神怡，寵辱偕忘。

　　10.“或異二者之為”中“二者之為”指什么？

　　討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。

　　心曠神怡，寵辱偕忘。

　　11.“古仁人之心”的內涵？

　　討論并歸納：不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

　　12.“進亦憂，退亦憂。”中“進”、“退”各照應什么？“進亦憂”、“退亦憂。”各照應什么？

　　討論并歸納：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

　　13.作者的闊大胸襟，政治抱負？

　　討論并歸納：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　(警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點)

　　五、分析重點段

　　1.提問：“古仁人之心”是怎樣的?

　　討論并歸納：不以物喜。不以己悲。

　　2.提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?

　　討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

　　3.提問：“進”指什么?“退”指什么?

　　討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。

　　4.提問：“微斯人”的“斯人”指什么人?

　　討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。

　　5.提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?

　　討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下’?l來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。．’

　　6.提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的?

　　討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

　　六、表現(xiàn)手法

　　（1）對比

　　遷客騷人或悲或喜的覽物之情

　　“古仁人之心”的內涵

　　陰天景色遷客騷人的悲

　　晴天景色遷客騷人的喜

　　（2）記敘、描寫、抒情、議論相結合

　　七、小結

　　八、布置作業(yè)

　　1．完成課后“研討與練習”一、三題。

　　2．選用本課的《作業(yè)設計》。

　　作業(yè)設計

　　1.這段文字運用了什么語言表達方式？

　　2.解釋下面句中的“或”：

　　或以錢幣乞之

　　而或長煙一空

　　或異二者之為

　　3.“二者之為”指上文所說的（）（）兩種心情。

　　4.“居廟堂之高”和“處江湖之遠”運用了（）修辭方法，分別指（）和（）。

　　5.與“是進亦憂，退亦憂”中“是”用法相同的是（）

　　A故天降大任于是人也B是天時不如地利也C于是賓客無不變色離席D不恥下問，是以謂之“文”也

　　6.“進亦憂，退亦憂”中“進”指（），“退”指（）。

　　7.找出這段文字中反映課文主旨的句子。

語文教案：岳陽樓記15

　　教材分析：

　　文章通過對洞庭湖兩種不同景色、不同心情的描寫，表現(xiàn)了作者憂國憂民的思想和"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的遠大政治抱負。全文立志高遠，氣勢磅礴，語言優(yōu)美，不失為古代散文的上乘之作。文章描寫的雄偉壯闊、氣象萬千的洞庭景象，曾使古今多少讀者為之傾倒;作者昂揚的激情，豁達的胸懷，又曾讓古今多少讀者振奮礪志!教學中教師要調動所有的課程資源引導學生觀其湖、感其情而通其志，進而弘揚傳統(tǒng)文化的瑰寶。

　　學情分析：

　　八年級學生已經(jīng)掌握了一些翻譯文言文的方法，積累了一些文言實詞和虛詞的意義。但一部分學生對文言文學習仍有畏難情緒，不愿意學習。

　　一、教學目標：

　　知識與能力：1.了解作者的生平及寫作背景。

　　2.理解重點字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點上把握文章的思路。

　　3.把握文章的主題。

　　過程與方法：1.在教學過程中中使用多媒體教學。

　　2.在反復誦讀的基礎上，疏通文章大意;

　　3.通過問題的交流討論，體會作者寫景抒情的意圖,領會警句在文中的作用。

　　情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生向范仲淹學習，以天下為己任。培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀。

　　重點：通過反復朗讀理解重點字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點上把握文章的思路。

　　難點:理解作者寫景抒情的意圖, ,領會警句在文中的作用。

　　二、教學工具：課件和多媒體電教平臺(電腦、錄像機、電視機 )

　　三、教法：點撥歸納

　　學法：朗讀領會法合作討論法

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　(一)導入:創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣.

　　首先用江南三大名樓的圖片和相關詩句,引發(fā)學生的神往之情,激發(fā)其了解岳陽樓的愿望。(出示課件，展示江南三大名樓的圖片及相關詩句)

　　(二)檢查預習。

　　1.抽生介紹作者及寫作背景(出示課件明確)

　　范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人。北宋政治家、軍事家、文學家。他出身貧寒，刻苦好學，1015年中進士。1041年，任陜西經(jīng)略安撫副使，鞏固邊防。1043年，任參知政事，后被貶官。1052年病逝于赴潁州途中。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。

　　本文寫于慶歷六年(1046)九月十五日。宋仁宗天圣(1023-1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修邗溝堰，寶元三年(1040)任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功，慶歷三年(1043)，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施。包括限制以“恩蔭”(凡官員遇慶典，文職在京四品以上，武職二品以上，送一子進國子監(jiān)讀書三年，期滿錄用。)為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令等項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年(1045)貶放鄧州(即今河南南陽市轄內之鄧州市)，就在此時，滕子京重修岳陽樓，想請范仲淹寫一篇記，但范仲淹在鄧州為官，不能親赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳陽樓的畫給范仲淹，范便依此畫在遠隔千里之外的鄧州寫下了這篇流傳千古的雄文。

　　2.給加點字詞注音(出示課件請學生口答)

　　謫守 zhé 朝暉zhāo 騷人 sāo 霪雨yín 霏霏fēi 薄暮bó 檣傾楫摧qiáng jí 冥冥míng 岸芷汀蘭zhǐ tīng 潛形qián 寵辱偕忘 xié

　　(三)你了解“記”嗎?

　　記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。

　　我們學過《桃花源記》、《小石潭記》等。

　　(四)感知課文

　　1.播放朗讀錄音,學生邊聽邊注意字音.停頓.語氣.感情.讓學生初步感知本文的魅力。

　　2.播放朗讀錄音，請大家仔細傾聽，然后說出通過聽錄音，你聽出了課文中都寫出了什么?

　　3.大屏幕展示學生課前搜集到的.對聯(lián)和詩賦，師生共同賞析，全面了解岳陽樓的文化背景。

　　4.播放岳陽樓風光片，進入課文情境。

　　5.要求學生找出文章中的駢句,強調駢句的讀法,舉例劃分朗讀節(jié)奏. (出示課件舉例)

　　例：