最新《岳陽樓記》教學反思

時間：2024-11-02 05:10:07 岳陽樓記我要投稿

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最新《岳陽樓記》教學反思

　　《岳陽樓記》教學反思

最新《岳陽樓記》教學反思

　　學校領導統一要聽九年級老師的課，從周一開始每天聽兩個老師的課，今日周三，輪到了聽我的課，優化教學內容，提高教學效率 ——《岳陽樓記》教學反思。中午第二節，三班的語文課。

　　多年課堂教學的磨煉，心理素質強了好多，對領導入班聽課已能泰然處之，但具體如何上一節有領導在場的課，心里上還是和平常不一樣的。

　　要講《岳陽樓記》，今天早起從夢中猛然醒來，是因為睡夢中得到一個好的題目《另辟蹊徑，成就經典》。為此興奮起床，頭腦里便一直在思考如何順著這一想法而下筆成文。起的還是不夠早，沒寫幾句兒就到了早餐時間。

　　對于九年級上冊第五單元的幾篇文章，可謂篇篇經典，每一篇都是一座山峰，峰峰厚重俊美。雖每年都在品讀，可是越讀越覺高不可攀。每讀一回，都會有不一樣的收獲和啟示。對于《岳陽樓記》這篇一問世就名振天下的美文，歷經千年而吟誦不衰，必有后人取不盡的法寶。我對此深有體會。

　　今天這節課，要學文章的第五段內容。

　　制定了兩個教學目標：1，學習課文第五段，識記段落中重點詞語的含義。2，理解作者的真實感情，理解作者的胸襟和遠大報負。

　　在教學目標的制定方面，也是經歷了一場頭腦革命才能做到脫繁就簡，簡單明了。以往制定目標都是采用“拿來主義”，照搬前人的經驗，制定所謂的“三維目標”，經過多年的教學實踐，漸漸懂得，在一節課中如果能達成一個目標，實現“一課一得”也是了不起的作為。面對一問三不知的學生，定的目標越多，越會駕空課堂，自己抬高自己，無疑于面臨難以下臺的尷尬局面。

　　因此從這學期起，每節課的教學目標，允許自己只規定一個，最多兩個。事實上，一個目標足矣。

　　在這節課上，重點內容是讓學生掌握住文段中重點詞語的意思。一是為了應對考試，現實面前必須要重視基礎知識的學習與鞏固。在農村中學，語文課上僅僅給學生講思想，講情懷，真的很難。

　　還想讓學生體會到，學習不是一件飄緲的事情，學習是一件實實在在的事情。學習古文，理解文章詞語的含義，是走向作者情感世界的必經之路。以往的課堂教學，忽視了這個最基礎的環節，跳過字詞直接講“高大上”的東西，現在想來真是有點“形而上”了。因此，從本學期開始，很想從地面做起，重視文章中最基礎的元素，帶著學生在語文的尋美之路上，走一步，再走一步。

　　對于第二個目標的設定，是想讓學生通過理解作者的真實感情進而理解作者的胸襟和報負，以實現本文主旨的一個升華。在前兩節課中，學生在我的引導下，已經明白作者寫作此文的真正目的不是為了“寫風景”而是為“寫情懷”，教學反思《優化教學內容，提高教學效率 ——《岳陽樓記》教學反思》。因為對岳陽樓下的洞庭湖勝景，“前人之述備矣”。作者自然不愿重復前人之語，他要說的是賞景之人的“覽物之情”。通過三、四兩段的陰晴變化所產生的心情變化，學生在老師的引導下，經過細細品讀已明白了這一點。而在這節課中，我想讓學生通過品讀第五段內容明白作者的真實感情是和“遷客騷人”們的思想感情不一樣的。通過細讀本段文字以理解作者苦苦探求“古仁人之心”進而理解作者的胸襟和抱負。最后理解文章真正的寫作目的，既是應邀而作，也是表明心志，還要與朋友共勉，而布局謀篇又不落俗套，這樣的構思真是一舉多得。堪稱岳陽樓之絕唱。

　　心里想著，達成教學目標之后，還要進行一個小拓展，給學生回顧有關“唐賢”們寫的一些關于岳陽樓的詩詞及有名的對聯，作為補充擴大學生的視野。

　　心里這樣想著，美美的就去上課了。

　　以上是為本節課的教學設想。

　　想象和現實總是有些出入，自己做好的充分準備。在備課過程中，還是忽略了一個重要的因素：學生的實際情況。

　　把學生的接受水平想高了。

　　心想著這篇文章，已經帶著學生讀了兩節課了，對最后一段的內容，學生應該提前學習，或是因為好奇心而早就熟知了吧？事實是，課堂上你帶著他們學到哪里，就到哪里，九年級的孩子學習時間真的很緊張，根本沒有課余時間來預習的。結果，在課堂上，僅是第五段的重點詞語部分，就占用了很多的時間。而到進入“理解作者情感”這個目標的學習時，課堂上已經沒有時間了。只稍稍點了一下，就下課了。

　　課后，細下心來，想想時間都“花”在哪里了？這節課上得也太薄了吧？

　　上課后的三分鐘內，學生自背課文。按計劃是沒有安排學生自主背課文三分鐘的。因為電腦突然關機，臨時決定讓學生背課文，我在這個空檔里開機，打開課件。準備好了，三分鐘也過去了。開始提問學生背課文，想讓學主動發言，就耐心的等待，真有三個女孩子勇敢的站起來，順利的背完了課文，師再評價一番。之后開講。再齊背課文。課前熱身完畢，開講。這個環節，少說也花去了八九分鐘了吧？

　　學習第五段重點詞。其實好多詞語課下注解都有，只要細心一看就可以搞定的。可是還是有幾個不好理解的詞語，比如“之”的用法；比如“然則”；比如“進”和“退”。中間如果哪個詞語解釋有誤，就需要耐心的做一個更正。在中間還加了對“不以物喜，不以己悲”這個句子的翻譯和用法的解釋。等等等等之類的詞語。真沒想到，這么一小段，僅詞語解釋這一項竟然引出這么多的問題，這是在備課時沒有想到的。還沒有檢測句子的翻譯呢！如果再提問，恐怕一節課時間都不夠呢？可憐的孩子，就怕老師的追問，說實現，現在上課基本上在演“獨角戲”，學生最怕老師提問，一提問，準擱車。

　　以孩子現在的學習狀態，不敢再追問了。

　　時間就這樣一分一分的過去了。后來，沒辦法，直接自問自答好了！

　　因此，本節課制定的兩個目標，依然只實現了一個，而對于理解作者情感這一目標，還是到下節課吧。

　　以上是為對上課過程的粗略再現。

　　課后，很認真的聽取了兩位領導的意見。對這一節課的課后反饋，站在教學進度方面考慮，他們還是覺得教學環節按排不是很合理。我笑問他們，要給這節課定個什么位？是優質課，還是常態課？心里很清楚，如果是講公開課或是優質課，這樣的課堂效果很明顯不會很出采。但領導明確表示，這是常態課！我想，常態下的課堂教學恐怕就是這個樣子吧！

　　其實這些天來，我一直在深深反思自己的課堂效果。有很多的不如意在折磨著自己的內心，多年的語文教學，對課堂教學，竟然越來越惶恐不已了。對自己鐘愛的語文課課堂，內心充滿了敬畏之情。面對眼前的學生，自己如何授課才算是高效的？或是有效的？

　　走過了花紅柳綠的青青世界，現在只盼望欣賞秋日的靜美。不想再在課堂上搞花架子，很想實實在在的教好語文課。不在乎一堂課講了多少內容，而是想讓學生實實在在的學了多少知識；不在乎一堂課趕了多少進度，而是想讓學生在一堂課中有了多少收獲。很想在課堂教學突破自己，很想優化自己的教學內容。可是如何做到這一點

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