圓明園的毀滅教案

時間：2024-06-29 16:00:28 圓明園的毀滅我要投稿

圓明園的毀滅教案[實用]

　　作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的圓明園的毀滅教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

圓明園的毀滅教案[實用]

圓明園的毀滅教案1

　　教學目標：

　　1．學會本課14個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）

　　3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

　　4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

　　三、自學課文，小組交流討論

　　1．自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

　　2．默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

　　3．遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來。

　　（1）小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

　　（2）出示每組同學提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。

　　四、交流自己從課外書中查到的有關資料

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、質疑，明確本節課的學習任務

　　1．這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

　　2．明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

　　二、討論、交流、解決難點

　　1．自讀課文，自己思考上面的問題。

　　2．小組討論，相互交流。

　　（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。）

　　3．交流討論結果

　　（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

　　①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

　　（簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a．小園多；b．當時景色美。）

　　②通過想象，描述圓明園的.美景，以體會它的輝煌景觀。

　　（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）

　　③學生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

　　④感情朗讀第三自然段。

　　（提示：把圓明園夢幻般的美讀出來。）

　　⑤結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？

　　（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）

　　⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

　　結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　（主要引導學生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。）

　　⑦此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？

　　（學生可自由發言，進行德育滲透，結合學生回答板書：愛）

　　⑧ 教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

　　①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。

　　（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

　　②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

　　（在學生簡單概括后，可放錄像，以激發學生強烈的恨并產生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。）

　　（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）

　　③聯系重點詞句深入理解這一自然段。

　　（可投影出示這一段，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）

　　④ 教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

　　⑤感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

　　（3）理解第一自然段

　　①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

　　②聯系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（提示學生聯系板書說。）

　　（4）聯系時代背景，進行思想教育。

　　①聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹（因為清政府的腐敗、落后、無能。）

　　②要實現中華民族的偉大復興，還需要你們這一代去努力、去奮斗，那么，怎樣做才能肩負起振興中華的重任呢？（激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。）

　　三、總結全文

　　1．總結；這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

　　2．指名有感情地朗讀全文

　　四、拓展延伸

　　關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

　　五、布置作業

　　假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　學生搜集、查閱有關圓明園的資料；自學課文、小組討論、互相交流。教師引導學生直奔教學重難點，深入探究描寫圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅這兩部分，運用多媒體演示、朗讀訓練、講解等多種方式幫助學生理解、體會，激發學生情感，然后引導學生回到課文的第一部分，深刻體會圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　探究活動

　　1．課后可以組織學生觀看影片《火燒圓明園》，并組織學生討論看完影片后的感受，最終完成觀后感。

　　2．讓學生搜集有關資料，愛國詩歌、散文、小故事等，學完課文后，可以組織學生舉辦一次一愛國為主題的詩歌朗誦會。

　　3．出一期有關圓明園的主題墻報。

圓明園的毀滅教案2

　　【設計理念】

　　閱讀教學是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。因此，對本文的教學，我的設計是以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，使學生走近作者，走進課文，進入幻想的境界里。在閱讀中有所思，有所悟，有所感，在閱讀中展開想象，在閱讀中發展語言，在閱讀中激發不忘國恥振興中華的責任感和使命感，在閱讀中積累語言。老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，營造氛圍，引導學生入情入境討論探究，引發三情（教師情、學生情、作者情）共振。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、解題激凝

　　看了題目，你們想了解什么？

　　梳理問題：

　　１、圓明園是怎樣的一座園林？

　　２、是誰怎樣把它毀滅的？

　　激發學生探求新知的興趣，增強讀書的目的性，為努力構建開放而有活力的課堂奠定基礎。

　　二、讀文解疑

　　１、請同學們帶著自己的問題讀課文，并把寫作者對圓明園評價的句子劃下來。

　　２、檢查讀書效果：

　　⑴作者是怎樣評價圓明園的？相機指導理解、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”、“精華”

　　總結提問：圓明園是……

　　（一座舉世聞名的皇家園林。）

　　歸納板書：

　　當時世界上最大的博物館、藝術館園林藝術的'瑰寶，建筑藝術的精華。

　　⑵激發學生用贊賞的語氣讀板書。

　　為下一步深層探究找到了主題，初步激發了學生對祖國燦爛文化的熱愛，更為學生深層研讀定下了情感的基調。

　　三、研讀探究

　　１、提問：

　　作者為什么給圓明園如此高的評價呢？你能從書中找到答案嗎？

　　２、學習第二節：

　　⑴抽生讀圓明園的布局，其他同學在頭腦中形成畫面。

　　⑵引導生用語言描述畫面，用簡筆畫畫畫面，滲透對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。

　　⑶看圖試背本段：

　　小結：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座……

　　生誦：舉世聞名的皇家園林。

　　３、學習第四節：

　　自由讀第四節。小組討論圓明園為什么可以稱為當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　⑴從文物跨越的年代，文物的類型來理解作者的這一評價。

　　⑵結合“最珍貴”、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的這一評價。

　　小結：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實是……

　　生誦：當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　４、學習第五節：

　　⑴自由讀第三節，說說能從文中知道什么。

　　⑵教師引讀：

　　圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……

　　⑶課件展示“買賣街”、“山鄉村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬萊瑤臺”。

　　⑷把最感興趣的景觀想象具體并描述出來或介紹自己收集到的資料。

　　⑸假如你就漫步園中，看到眼前的美景，你想發出什么樣的感慨？

　　⑹請同學們用朗讀把自己的感慨表達出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀。

　　小結：師述：圓明園中匯集了中外風景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱圓明園是……

　　生誦：園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　以上對二、三、四節的學習，讓學生以對“語言文字”的理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發了學生的學習興趣，培養了他們主動探索的精神。“三情”隨之和諧發展。

　　過渡語：（低沉而緩慢地）然而１８６０年１０月６日，英法聯軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上。

　　５、學習第五節：

　　⑴邊讀邊用筆在感受深的句子旁做批注，把不理解的問題找出來。

　　⑵老師讀１～５句，重讀“闖進”、“統統”、“實在”、“任意”，學生在頭腦中形成畫面并用語言描述。

　　⑶面對這樣的場面，你頭腦中蹦出了哪些詞語？

　　“罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾……”

　　把自己的感受融進去，再讀這一段。

　　⑷梳理疑問：

　　侵略者為什么膽敢在中國的土地上如此為非作歹？

　　在對語言文字的理解中積累語言，積淀情感，讓學生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。

　　四、總結升華

　　過渡語（悲痛的）：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當時世界上最大博物館和藝術館，這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來了巨大的損失，所以作者說，圓明園的毀滅是──

　　（生齊讀第一段。）

　　回扣課文第一自然段，讓學生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解。

　　１、出示課件：

　　圓明園的殘痕斷壁。

　　問：假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你想說什么？

　　小結：

　　是啊，作為中華兒女，我們要時刻記住“不忘國恥，振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。

　　至此，老師、學生的情感達到了高潮，這也是作者寫作本文的目的，在“三情”共振中文章的主題得到了升華。

　　２、結合上一單元的訓練重點“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點，這樣安排的目的是什么？

　　３、課外組織語文實踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復。

圓明園的毀滅教案3

　　教學要求：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”“凡是”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。

　　教具準備：

　　幻燈片

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課新。

　　上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢？

　　二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。

　　三、初步理解課文。

　　1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學生自學后，討論。

　　3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？

　　四、學習本課生字詞。

　　1、檢查生字讀音。

　　2、抄寫生詞。

　　五、布置作業：

　　朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。

　　第二課時

　　一、復習舊課。

　　指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

　　二、理解圓明園的位置和總體布局。

　　1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學生自學后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？

　　三、理解圓明園中的著名景點。

　　1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

　　2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。

　　3、討論。

　　（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？

　　（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？

　　（3）補充介紹“買賣街”“山鄉村野”。

　　（4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？

　　（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？

　　四、理解圓明園內收藏的`歷史文物。

　　1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學生自學后討論：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？“最珍貴”從哪些地方可以體會到？

　　五、總結。

　　課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　六、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、檢查學生背誦第二段。

　　二、理解第三段。

　　1、指名朗讀第三段。

　　2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？

　　3、學生自學后討論。

　　4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）

　　5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

　　三、聯系全文，理解第一段。

　　1、齊讀第一段。

　　2、“不可估量”是什么意思？為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？

　　四、朗讀全文，體會中心思想。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）

　　五、布置作業：

　　朗讀課文。

圓明園的毀滅教案4

　　一、背景導入，積淀情感

　　雨果致巴特萊德的信（圖片）

　　孩子們，你們讀懂了什么？

　　同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。

　　師：一公頃相當于多少平方米？

　　生：10000平方米。

　　師：你算一下有多少萬平方米？

　　生：3470000平方米。

　　師：估算一下我們的學校有多大？

　　生：200多平方米。

　　師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室？

　　生：大約10000多個

　　師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現廢墟）

　　請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。

　　齊讀課題。再讀。

　　二、檢查生字詞，整體感知

　　舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀于一旦，令人痛心。這節課，我們一起走進這個古老的故事。現在請同學們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先來檢查生字詞

　　出示：

　　金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色

　　舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華

　　掠走銷毀灰燼損失不可估量

　　自由讀

　　個人領讀

　　（仔細觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內景色的詞語）

　　（第三組呢？描寫英法聯軍侵入圓明園造成的損失的詞語）

　　請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯軍侵入圓明園造成的損失的程度？——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？——不可計算的損失，無法統計的損失。你的.預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統計。

　　請大家一起來讀讀課文的第一自然段。

　　三、細讀文本

　　既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走進去看看。現在我請三位同學分別來讀課文的2、3、4自然段，其他的同學邊聽邊思考，試著說說圓明園里有些什么？

圓明園的毀滅教案5

　　教學要求：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，增強民族感；明白“落后就要挨打”的道理。

　　2、學重點字、詞語，積累知識。

　　教學重難點：

　　1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，明白“落后就要挨打”的道理；對侵略者的強盜行徑的仇恨。圓明園的毀滅精品教案教學設計

　　2、有感情朗讀。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師簡介圓明園的歷史

　　2、交流搜集的資料

　　3、板書課題，讀題

　　二、檢查預習

　　1、理解生字（出示：瑰、剔、瑤、萊、燼）

　　神話傳說，在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人稱三仙山。

　　2、生默讀課文，看看哪些地方還需要再做記號的，師檢查學生的書

　　3、交流讀書感受。（5、6個生）

　　4、指導朗讀最后一段

　　三、學習“毀滅”（5段）

　　1、出示課件：圓明園被毀滅的圖片

　　2、質疑：眼前慘景，使你想了解什么？談感受。

　　3、指名讀。師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？

　　四、自學“輝煌”（2——4段）

　　1、小組學習：請你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？

　　2、小組代表匯報學習情況。

　　教師隨機指導。

　　⑴結合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結構布局

　　⑵結合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　⑶結合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

　　過渡：讓我們睜大雙眼，再看清侵略軍的滔天罪行吧！

　　五、總結

　　1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上矗立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的.毀滅向給我們什么啟示？（明白“落后就要挨打”的道理。）

　　2、當我們站在它面前，你想說些什么？

　　反思：

　　上完這課想了很多。

　　1、在這課的教學設計中，關于搜集、交流圓明園的資料這一教學環節我花了比較多的時間，我認為學生已有一定的能力去做好這一件事，事實也是如此。可惜的是整理資料的方法我忽略了，指導不夠。

　　2、“三仙山”神話傳說的介紹，是必要的講解，知識的傳授，以后繼續注重這種介紹。

　　3、學生讀書第一感覺很重要，整體入手，就是從學生的感覺入手。我應該一開始就貫徹“落后就要挨打”這樣的價值導向，而不要在“仇恨”過分強調。

　　4、邊讀書邊寫點批注；抓關鍵詞，中心句，這些閱讀策略今后在預習中還要繼續狠抓，落實到實處。

　　這節課上下來，總感覺缺少一種“宏觀調控”的那種能力，引領性的指導太少了。

圓明園的毀滅教案6

　　一、教材分析

　　本課是五年級教材第七單元中的內容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文，重點在使學生感受文字中所包含的民族精神和愛國熱情。本文通過描寫圓明園的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感；同時通過搜集資料，學習整理資料的方法并在今后的語文學習中加以運用。

　　二、教材處理

　　本課為本單元重點課文，分三課時完成：第一課時使學生掌握生字詞，初步了解課文內容，劃分段落；第三課時展示學生所收集的資料，寫出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節是第二課時。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：（1）認識生字，正確讀寫字詞；

　　（2）學習通過詞句表達思想感情的方法。

　　2、能力目標：（1）提高朗讀能力，積累語言；

　　（2）培養搜集、整理資料的能力。

　　3、情感目標：通過了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4、德育目標：滲透愛國主義教育。

　　四、教學重點、難點

　　1、重點：引導學生自讀、感悟、想象，體會文章蘊含的思想感情。

　　2、難點：（1）通過自讀、感悟和想象在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀；

　　（2）體會作者安排材料的別具用心。

　　五、教學手段

　　1、充分利用多媒體組織教學

　　圓明園曾經的輝煌通過文字較難形成完整、清晰的形象，學生很少到過圓明園，對它現在的景象也知之甚少。本節課通過運用多媒體展示，把學生帶入課文描述的情境中；更通過圓明園的今昔對比，理解它的毀滅給人類文化所造成的不可估量的損失；通過影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發痛恨侵略者、振興中華的情感。

　　2、學生課下搜集有關圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內容，有培養了學生搜集整理資料的能力。

　　六、教法、學法

　　1、合作交流：以學生自讀感悟為基礎，組織學生合作學習，交流收獲和體會；

　　2、自主探究：抓住重點問題，引導學生獨立思考，讓學生自主探究，自主解決問題；

　　3、重視朗讀：只有反復的朗讀和感悟，才能再現圓明園昔日的景象，才能引發學生與作者的共鳴。

　　七、教學過程

　　1、引入：學生通過上一節課的學習，已經初步了解了課文內容，首先設計：你還有哪些不懂得問題？學生合作學習，匯報學習結果。

　　2、本文第2—4自然段是學習的重點，首先從第二段入手，考查學生對詞句的理解和內容的把握，設計：誰能描述圓明園的整體布局？

　　重點：眾星拱月

　　（1）眾星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培養學生對景物的想象和對文字的理解能力）

　　（2）觀看課件演示“眾星拱月”

　　（對圓明園整體布局有更深刻的認識）

　　（3）讀第二自然段（學生對文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解）

　　2、導入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨特的景觀。

　　（1）讀第三自然段。要求：誰能把這些著名的景觀介紹給大家！

　　（學生喜歡表現，這一要求既使學生明確了閱讀重點，更增強閱讀興趣，又能夠通過介紹培養表達能力）

　　（2）介紹

　　結合各自搜集到的圖片和演示圖片，學生描述園中景觀。

　　（描述中教師指導和范讀，體會不同景物的'不同特點和對景色的贊美之情；通過朗讀后的語言表達，培養學生的語感、想象力和語言表達能力；圖片欣賞及教師解說，使課文內容具體化，生動化，形象化）

　　說明：省略號運用的含義。

　　（3）自己也來讀一讀，讀后用自己的話說一說：漫步園內，置身其中，你仿佛看到了。

　　（新課標要求要加強朗讀訓練，不但要從技巧上加以指導，更要使學生通過進入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進而體會文章的思想感情。本段文字最為優美，學生通過有感情的朗讀，既培養朗讀能力，又激發對圓明園的熱愛之情。通過學生自己的語言敘述，培養學生的想象能力和語言表達能力）

　　3、導入第四自然段

　　問題：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

　　（引導學生通過關鍵詞語“青銅禮器”、“名人書畫”、 “奇珍異寶”激發學生對祖國燦爛文化的熱愛之情）

　　4、延伸：作為中國人，你感受最深的是什么？

　　（以上的學習，通過設置問題，學生自己閱讀，自己解決問題，學生對圓明園產生了熱愛之情，在此基礎上，抓住學生的激情讓學生談出各自此時的感受，引發學生的感想，使課本內容得到延伸，充分體現了自主探究學習的方式）

　　5、此時學生激情高漲，話鋒一轉，引起心理上的強烈落差：多好的園林，這一切已經不復存在，被強盜一把火燒毀了！導入第5自然段。

　　快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語簡要概括。

　　（通過詞語，體會侵略者的野蠻和貪婪）

　　師：面對強盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時空隧道，目睹那慘痛的一幕！

　　（播放《火燒圓明園》電影片斷，使學生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫面，激發學生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無能的憎恨之情）

　　6、師：這把火燒毀了什么？

　　回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”

　　（使學生深刻體會到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來的損失，使學生的激情得到升華）

　　7、寫作特點：本篇課文題為《圓明園的毀滅》，與文章內容對比，你覺得寫作上有什么獨特之處，為什么要這樣寫？

　　8、教師總結：100多年過去了，圓明園廢墟依然屹立在那里，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時刻警醒著我們：貧窮、落后就要挨打！為了悲劇不再重演，中國只有強大、強大再強大！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！

　　9、課下拓展：

　　新課標要求學生要通過學習學會觀察社會、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨到的思想。

　　思考：（1）面對圓明園廢墟，你想說些什么？

　　（2）關于圓明園是否需要重修，你的意見是什么？

　　八、板書設計

　　圓明園的毀滅

　　布局：眾星拱月

　　瑰寶精華景觀風格各異（愛）

　　博物館藝術館

　　毀滅：掠毀燒（恨）

　　勿忘國恥振興中華

圓明園的毀滅教案7

　　公開課教案

　　1.學習讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感.

　　2.通過習作和口語交際,增強同學的民族意識,激發同學的愛國情感.

　　3.進一步提高同學搜集和運用資料的能力.

　　課前準備

　　整理本組學習過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.

　　第一、二課時習作

　　談話導入

　　同學們，通過本單元的學習，俺們的內心久久不能平靜.民族的羞恥歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的繁重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、震動人心的中國近代史展現在俺們的面前.俺想同學們和俺一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧?

　　明確要求

　　請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求.

　　出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料.

　　讀悟寫作方法

　　轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的'相關課外資料?

　　小組交流，總結讀后感應怎樣寫.(使同學體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自身對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達.)

　　自由寫作

　　請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感.

　　評議修改

　　讀一讀自身寫的習作，把自身認為寫得好的地方標出來.

　　在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示.

　　全班評議，提出修改意見.

　　結合評議，自身修改作文.

　　第三課時交流平臺口語交際

　　圖像導入

　　請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發同學的演講熱情.)

　　提出要求

　　俺們經常會看到一些演講競賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎?

　　是的，演講需要做到以下幾點：

　　圍繞一個主題

　　抓準幾個方面

　　列舉有力事例

　　組織通順語言

　　表達有聲有色

　　這節課，就讓俺們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講競賽好嗎?

　　自主準備

　　請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解?

　　你認為要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱.自身先試著說一說.

　　組內交流

　　在小組內交流、試講，并提出改善意見.小組推選一個代表參與班組競賽.

　　演講競賽

　　全班評選演講優勝隊.

　　第四課時詞語盤點日積月累展示臺

　　詞語盤點

　　同學自讀.

　　出示投影，看拼音寫詞語.

　　同桌互查.

　　自選三個成語造句，寫在練習本上.

　　日積月累

　　小組內互讀詞語，注意把字音讀準確.

　　請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子.

　　展示臺

　　辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來.

圓明園的毀滅教案8

　　一、課時目標

　　1、通過學習課文，了解圓明園輝煌的過去，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節。

　　3、領悟文章的表達特點：通過描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。

　　二、教學過程

　　（一）三分鐘練說

　　學生匯報有關圓明園的資料。

　　（二）復習引入

　　1、上節課，我們學習了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語，理清了文章的脈絡，現在我們來聽記詞語，有信心嗎？（學生聽記、訂正。）

　　2、檢查詞語，學習生字。

　　3、上節課我們理清了課文的脈絡，了解了文中對圓明園的高度評價。課件出示：

　　圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

　　所以，它又是當時世界上的博物館、藝術館。

　　我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　4、我們可以用一個詞來概括它──輝煌，誰還記得，上節課我們歸納的，課文是從哪幾個方面來寫圓明園的輝煌？

　　（三）品讀課文

　　過渡：那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢？讓我們一起走入課文。讀讀句子，品品關鍵的詞語，說說感受。

　　1、走進輝煌。

　　（1）品讀布局。

　　①指名讀，課件隨機泛紅：舉世聞名、眾星拱月。

　　主要從“舉世聞名”這個詞體會出圓明園的地位很高，從“眾星拱月”這個詞可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。

　　②課件隨機出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。

　　看著圖，誰能說說“眾星拱月”的意思？（“拱”就是環繞；“眾星

　　拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。）這里的“月”指的是──圓明三園；“星”指的是──許多小園。③這就是圓明園的總體布局。

　　（2）品讀建筑。

　　精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段，有哪些景點？各有什么特點？（抓住七個“有”感受到圓明園中建筑的多，景觀的多。）

　　①結合圖片理解這幾個關鍵的詞語，感受風格的各異。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　西洋景觀：文中指位于長春園內的“西洋樓”。

　　②引導學生讀出園內景觀的奇異。是啊！金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的`山鄉村野。圓明園的景觀真可以說是風格各異。

　　③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導學生用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點。）置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么？聞到了什么？

　　我仿佛聽到了鳥兒清脆的叫聲，我仿佛看到了夕陽西下，高聳的雷峰塔，我仿佛聞到了園內百花的沁人的香氣

　　④圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內可以說是一步一景，一景一物，難怪作者發出這樣的贊嘆。

　　課件出示：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　⑤小結：圓明園里的建筑宏偉，風格各異，怪不得作者稱它是──園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　⑥根據提示背誦。

　　課件出示：

　　圓明園中，有（），也有（）；有（），也有（）。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的（），蘇州的（），杭州西湖的（）、（）；還有很多景物是根據（）建造的，如，（），（）。園中不僅有（），還有（）。漫步園內，有如漫游在（），飽覽著（）；流連其間，仿佛置身在（）。

　　（3）品讀歷史文物。

　　過渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有著深刻的內涵。請同學們駐足園內，一起細數園內的珍藏。

　　◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年。

　　◆抓住“奇珍異寶”，體會珍貴。

　　①老師適當補充一些具體內容，讓學生深入體會圓明園的文物價值。從收藏時間看：先秦──清朝有兩千多年。

　　從收藏價值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發展和中國古代的文明都有著極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。

　　②小結：所以說它又是──當時世界上的博物館、藝術館。③有感情地朗讀課文。

　　（四）總結升華

　　1、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

　　（題目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達的巧妙之處。）

　　2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！

圓明園的毀滅教案9

　　◆教材分析

　　《圓明園的毀滅》是語文A版小學語文五年級下冊第六單元課文的第十七篇課文。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　◆教學目標

　　【知識與能力目標】

　　1、認識“瓏”等6個生字，會寫“損”等14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　【過程與方法目標】

　　領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　1、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過；

　　2、激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　◆教學重難點

　　【教學重點】

　　讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　【教學難點】

　　1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化；

　　2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的`輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心。

　　◆課前準備

　　1、教師制作多媒體課件；

　　2、學生借助工具書排除字詞等閱讀障礙，結合課后注釋與練習默讀課文并做預習批注；搜集相關資料。

　　◆教學過程

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也是當時世界上最大的博物館、藝術館。然而，就是這樣一座人類歷史上最大最美的花園，一座擁有著無數奇珍異寶的園林建筑，卻在三天三夜的大火中毀滅了。今天我們就學習本組的第一篇課文--《21圓明園的毀滅》。[來源：學科網]

　　二、自學生字，讀順課文

　　1、自由讀課文，要求做到讀準字音，通順連貫。

　　2、同桌合作學習并互相檢測生字掌握情況。

　　3、出示ppt課件，檢測“瓏”等6個生字、“估量”等詞語的學習情況。

　　4、指名分自然段讀課文，正音、點評。

　　三、初讀課文，了解大意

　　默讀課文，標出自然段序號，說說每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？

　　指名答、點評：課文主要講了兩部分，一是圓明園以前的輝煌景觀、二是圓明園的毀滅。

　　第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。

　　四、品讀體驗，體會情感

　　1、走進輝煌。

　　2、默讀課文2、3、4自然段，看看哪些語句能夠表現圓明園建筑宏偉、文物珍貴，抓住關鍵詞句，細細體會，把你的感受作簡單批注。

　　3、組織同桌交流、研討，指名答，點評：

　　第二自然段“圓明園、綺春園、長春園組成，還有很多小園”真可謂眾星捧月，不愧為萬園之園，是一座舉世聞名的皇家園林。足見其規模之大。

　　第三自然段“圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”；既有殿堂，還有--殿堂是--金碧輝煌，亭臺樓閣是--玲瓏剔透，園中有許多景物都是仿照各地……武陵春色。圓明園就是這般建筑宏偉！

　　第四自然段上自先秦時代下至唐宋元明清，兩千多年來數不清的藝術家、能工巧匠創造的青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶，所以我們說“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術館”。

　　4、再讀課文，讓大家感受到它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　5、了解毀滅。

　　6、默讀第5自然段，思考就是這樣一座經過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園？

　　指名答，點評：那是怎樣的掠奪與毀滅呀！“軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方沖進圓明園。他們搬走景泰蘭瓷瓶，搶走鑲嵌珠玉的掛鐘；他們的大口袋裝滿了各色各樣的珍寶、金條和金葉；他們的帽子里放滿了紅藍石、珍珠和水晶石……除了大肆搶劫外，被他們糟蹋了的東西更是不計其數。房子里的綢緞、衣服扔了一地。工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺開槍射擊……士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。”讀到這里，大家一定有很多感受。讓我們把這些感受帶到文章中，再來讀這一部分。這園林藝術的瑰寶，這建筑藝術的精華就這樣化成了一片灰燼。從此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”；沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉村野，還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物；更沒有了民族建筑，也沒有了西洋景觀；上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了……所以課文第1自然段說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　7、完成課后練習2。

　　8、組織多形式有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　五、歸納寫法，學以致用

　　完成課后練習3。

　　指名答，點評：題目為”毀滅“，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的”我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼“，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。

　　六、布置作業

　　搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

　　七、板書設計

　　21圓明園的毀滅

　　舉世聞名宏偉建筑珍貴文物

　　祖國文化史不可估量世界文化史

圓明園的毀滅教案10

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.領悟的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

　　教學重難點：

　　重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、談話導入揭題

　　1、談話：北京的風景名勝有哪些？

　　2、導入課題

　　同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。（板書：圓明園）

　　圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----（板書完整課題）齊讀

　　二、初步感悟損失“不可估量”

　　課文第一自然段這么說——引讀（出示：圓明園的'毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

　　1、讀了這一句話，你知道了什么？

　　2、理解“不可估量”并板書

　　3、連續出現兩次不可估量說明什么？

　　是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那么就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。

　　三、走進圓明園，感受價值的“不可估量”

　　1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來。

　　2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、宏偉建筑、珍貴文物”

　　出示這三句話。

　　①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”？

　　教師引導：

　　全世界都知道誰？

　　全世界都知道它的名字？

　　不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園！

　　②圓明園為什么舉世聞名？練習說話：

　　因為，所以圓明園舉世聞名。

　　3、了解獨特布局

　　圓明園有多大？出示圓明園平面圖

　　理解“眾星拱月”

　　這奇特的布局，是多么壯麗的景觀呀！

　　4、再現宏偉建筑

　　①、園內有什么樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？個別讀第三自然段。

　　②、這么多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的？教師引讀。

　　③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧！（欣賞圓明園宏偉建筑的圖片并配上音樂）

　　④、創設情境想像說話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步？

　　⑤、拓展：圓明園中四十景名稱

　　雨果說：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

　　⑥引讀：

　　所以，我們在這宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----（出示：漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。）

　　圓明園美嗎？走進園中，你還想出來嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

　　5、再現珍貴文物

　　①、園中還有什么？個別回答

　　②、從先秦到清代，歷經多少年？

　　③、如果一年只出一件文物，園內所擁有的可以怎么形容？

　　④、欣賞（欣賞圓明園珍貴文物的圖片，）

　　⑤、所以，我們不難相信——引讀（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

　　作為一個中國孩子，你感到怎樣？個別讀、齊讀

　　6、深入理解“不可估量”

　　雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創造的一切最終都屬于人類的。

　　然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。齊讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

　　孩子們，你們現在讀這句話什么滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶著感受讀）

　　四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”

　　1、這群強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。（視頻）

　　2、讀最后一自然段，哪句你感觸最深？

　　預設一：

　　他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。

　　那是怎樣的掠呀？

　　那是怎樣的毀呀？

　　預設二：

　　大火燃燒三天的結果是什么？

　　什么化為灰燼？

　　3、什么都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！

　　（教師隨機在板書中擦去舉世聞名宏偉建筑珍貴文物）

　　它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（語氣沉重）

　　五、練筆，抒發情感

　　1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染）

　　2、交流

　　3、總結升華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華

　　六、作業

　　1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

圓明園的毀滅教案11

　　一、創境揭題

　　師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——

　　生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”

　　師：面對這樣一個課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?

　　生：圓明園為什么會被毀滅?

　　生：圓明園是怎樣被毀滅的?

　　生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!

　　師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。透過課文字里行間的描述，我們來追尋當年的情景。

　　二、讀文習詞

　　師：現在就請大家打開書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什么嗎?請齊讀——

　　生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。

　　師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開始吧——

　　(生自由讀文，師巡視)

　　師：之前有過預習，現在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學來讀。

　　生：殿堂、瑰寶、侵入

　　師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學!第二排的詞，誰來讀?

　　生：灰燼、銷毀、損失

　　師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰最厲害的同學，說明你也很厲害!接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪里?

　　(生讀，隨機正音)

　　師：是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點到哪兒，就齊讀這個詞——

　　生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉村野、瑰寶

　　師：會讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認為最難寫最容易寫錯的字寫一寫。

　　(生寫字，師巡視)

　　師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當中，你得到了哪些啟示

　　生：我發現他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。

　　師：是的，這個字很容易出現錯誤，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的，誰愿意來展示?

　　(請生上臺展示，生自作講解)

　　生：我發現他的“宏”字寫錯了，多了一撇。(師范寫)

　　師：好，謝謝這位同學!把掌聲送給他!會讀又會寫，這才是真正的學習。要是還會理解就更棒了!請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調整，就有所不同了。仔細觀察，你發現了哪些不同?

　　生：……

　　師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。女同學，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開始——

　　(男女生分讀詞語)

　　師：現在，有發現了嗎?

　　生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。

　　師：太棒了!這個同學很會發現，也很會概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書：“輝煌”)那相對應的下一部分的詞描寫了什么呢?

　　生：圓明園被毀滅的情景、過程。

　　師：對呀，大家的觀察很敏銳!(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發現，還有別的發現嗎?

　　生：……

　　師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……

　　生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。

　　師：就是嘛!對應我們的課文內容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?

　　生：描寫“輝煌”的是2、3、4節，描寫“毀滅”的是第5節。

　　師：是的。正如對詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點描寫“輝煌” 呢?這個問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學習課文。抓住重點詞語來理解文章，是一種學習的好方法。日后，要多用這些好方法來指導我們的求知和思考。

　　三、朗讀背誦

　　師：你看，光是詞語就已經讓我們體驗了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內容包含在課文的篇章當中。以這一段為例，文辭優美，內容豐富。請同學們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開始吧——

　　(生自由練讀第三自然段)

　　師：同學們讀得很認真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學仔細聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。

　　生：圓明園中，……

　　師：這位同學讀得怎么樣?誰來給他評價一下。

　　生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉村野”這個地方回讀了。

　　師：是的，通過朗讀，我們不難發現，這一段主要寫了什么呀?生：圓明園的美景

　　師：是呀，圓明園中的景物數不勝數、美不勝收。還想讀么?

　　生：想!

　　師：咱們分角色來讀一讀，男同學讀第一部分，女生來讀第二部分。準備好了么?男生起——

　　(男女分角色朗讀)

　　師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來，行么?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……

　　(師生合作讀)

　　師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關聯詞，你發現了么?

　　生：不但……還……

　　師：這組關聯詞是表示什么關系的呢?

　　生：……

　　師：表示意思更進一步，程度加深一層。這是遞進關系

　　師：也就是說，上一段已經為我們介紹了圓明園的.宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——

　　生：文物收藏

　　師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?

　　生：過渡句

　　師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?

　　生：上自……奇珍異寶

　　師：所以，評價她是——

　　生：當時……藝術館

　　師：總—分—總的結構，一目了然。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢?自己試著背一背

　　(生嘗試背誦，師巡視)

　　師：把書倒扣過來，根據老師的提示，咱們試試背誦——

　　(師引讀生背誦)

　　師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經很不容易。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——

　　(全體齊讀)

　　四、解讀主旨

　　師：再次讀過課文，我們不難發現文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段

　　生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。

　　師：這一段寫了什么?

　　生：圓明園被毀滅的損失

　　師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)

　　生：不可估量的損失

　　師：“不可估量“是什么意思?

　　生：無法計算，難以估計

　　師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的!課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?

　　生：兩個(板書兩個“不可估量”)

　　師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀!

　　生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。

　　師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓!維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個奇跡已經消失了……。”下節課，同學們將在老師的帶領下，穿越歷史的重重迷霧，繼續夢回圓明園……下課!

　　課后感想

　　《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學第二課時的時候，我制定的學習目標是：領悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。

　　一、復習鞏固，提煉中心。

　　小學語文教學大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學的難度。因此，在教學中我只讓學生從內容中體會到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環節緊扣兩個問題：1課文的主要內容是什么?

　　2課文表達了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學習作者圍繞中心進行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎。

　　二、認定目標，明確方法。

　　有了目標的誘導，才會使學生產生強烈的求知欲望，學生才能真正成為學習的主人。

　　達爾文說過“最重要的知識是關于方法的知識。”教給學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。這一節課的主要學習目標是領悟表達，實現這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的“”，學生自主學習才能落到實處。

　　三、理思路，抓重點。

　　教學程序是：1、理清課文的敘述順序;2、找出作者表達的重點內容。我認為能否準確地抓住重點是領會作者思路的難點。我便發揮小組合作學習的作用，讓學生各抒己見，最后形成統一認識。重點部分抓準之后，再理出重點部分的敘述順序。

　　四、品析詞句、積累語言。

　　這一環節的主要任務是領會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學生品味重點詞句對表達中心的作用，然后匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中，培養學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。

　　五、練習表達，遷移運用。

　　為鞏固這節課學到的表達方法和從課文中積累的語言，設計了一個小練筆。首先讓學生通過反復朗讀，進一步強化感受，再讓學生說出最想說的話題，最后讓學生以此為中心寫一個片斷，盡量使用這節課和平時積累的詞語。

　　總之，這節課的教學努力體現學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。在學習的過程中培養語感能力、表達能力。

圓明園的毀滅教案12

　　教材分析：

　　《圓明園的毀滅》是小學語文第七冊的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　學生分析：

　　學生是學習的主體，是意義建構的主動者，四年級的學生，知識面較寬，對新鮮事物注意力持久，已具備了豐富的想象能力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，但當今學生對圓明園的了解一般囿于文字介紹，應為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的人文環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關鍵處作些點撥和引導，體現教師是學習活動的指導者、合作者和支持者。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　教學目標：

　　1、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。

　　2、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。

　　3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　教學流程：

　　一、從圖入手，形象感知

　　（多媒體出示課文插圖）課文插圖畫的是圓明園毀滅后西洋樓的一片廢墟，史書記載，西洋樓是宮廷畫家意大利人郎世寧和法國蔣友仁、王致誠等人設計、監造的，是圓明園一處西洋景觀。從圖中你看到了什么？引導學生有順序地觀察景物并抓住其特點進行敘述。

　　如今，我們只能看到荒草叢中、亂石堆上幾根劫后殘留的煙痕猶存的石柱，石柱上雕飾的長青藤依然頑強地攀附在石柱上，遠近石柱子高低錯落，我們不難想象出此樓昔日的宏大與輝煌，四周綠樹郁郁蔥蔥，颯颯作響，仿佛向世人訴說著什么，那么，這破敗、荒涼的圓明園廢墟，昔日又是一種怎樣的景象呢？讓我們繼續學習課文《圓明園的毀滅》。（教師加以引導、梳理、評說，突出廢墟的衰敗，引起學生的聯想，激發閱讀興趣。）

　　此環節設計的主要意圖是利用圖像造成強烈的視覺形象，為形成圖、文內容（景物）的強烈反差打好基礎。

　　二、探索內容，生成情感

　　1、默讀二到四自然段，概括地說一說你讀到的昔日的圓明園是什么樣的？課文又是怎樣概括的呢？齊讀。

　　2、請你以小組為單位，以讀讀、品品、感悟的方法合作學習。

　　3、匯報自學，相機點撥，深入理解

　　（1）第二自然段：指名學生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解"眾星拱月般地環繞"的意思。板書：規模：非常大。

　　（2）第三自然段：在學生讀、品、悟的過程中結合課件講解“平湖秋月”、“雷峰夕照”是杭州"西湖十景"中的兩處，補充瑤臺、武陵春色的出處，引發學生進行想象，體會為什么作者會產生“漫游在天南海北”、“飽覽著中外風景名勝”、“置身在幻想境界”的感覺，并想象著讀文。

　　講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術，當你漫步圓內--（引讀）流連其間--（引讀），誰還想再讀一讀這句話？難怪課文中稱----“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”。

　　了解了昔日的圓明園的景象，你覺得圓明園怎么樣？

　　板書：景觀千姿百態。

　　如果圓明園現在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段？讓學生再次投入地讀一遍課文第二、三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。（通過逐層深入的讀，個性化的品，使學生展開想象，生成自豪感、美感）

　　（3）第四自然段：引導學生從年代之長、物品之多、價值之貴三個方面體會圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”。

　　板書：收藏：最珍貴文物。

　　如果圓明園的文物還完好無損地在那兒，我們應該以怎么樣的心情讀第四自然段？誰來試一試？

　　（4）當你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？想到了什么？

　　三、領悟中心，升華情感

　　1、圓明園是一個奇跡，是一個神話，如果圓明園完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪！可惜，它被英法聯軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中國人民的國恥，讀一讀第五自然段，看一看“火燒圓明園”的資料片，能說一說你讀到了怎樣一種情感或你產生了怎樣一種情感？（恨，一恨英法聯軍、八國聯軍的無恥；二恨滿清政府的腐敗無能）（惜。為失去園林藝術的瑰寶和無價的文物而痛惜）

　　2、想想你能不能用“不但……而且……甚至……"的句式來說說強盜們毀滅圓明園的經過。板書：掠、搬、毀、燒。

　　3、價值連城的國寶統統掠走、搬走，實在運不走的就任意破壞，最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？請同學們再看書，這就是帝國主義的.嘴臉，帶著你的滿腔仇恨一齊把最后一段讀一讀。（學生思想上形成強烈反差，心理上產生極大的不平衡，怒火中生，此時讀課文，無須從技巧上指導，感情是體會出來的，是感悟出來的，學生通過悟，將體味出一個“恨”，學生會讀得很到位）

　　4、再讀第一自然段，圓明園的毀滅對于世界文化遺產的確是不可估量的損失。板書：損失不可估量。

　　然而僅僅是個損失嗎？你對作者對這一部分的議論有意見嗎？我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說，（再次多媒體顯示課文插圖）看了那樣好的皇家園林變成殘垣斷壁，你一定有很多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權主義的國家說。把此時此刻要說的話寫下來。寫后交流，即時評價，激發學生的振興中華的責任感和使命感。

　　四、結語：

　　雖然140多年過去了，但當年的這把火把恥辱烙在了每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。為了讓歷史永遠成為過去，讓我們發奮學習振興中華！

圓明園的毀滅教案13

　　一、圓明浩劫

　　課件出示（配樂：悲壯之歌）：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。

　　1、侵略者采用野蠻手段毀滅了圓明園，有哪四可恨?（生匯報）

　　2、播放錄像后：火燒圓明園片段

　　3、課件出示

　　法國楓丹白露宮中國館是法國皇帝拿破侖三世的王后歐也妮建立的。興建的原因很簡單，就是為了存放搶自圓明園的文物，共收藏了中國文物3萬多件。

　　美國很多博物館也是有圓明園文物。梁啟超于1893年5月前往美國紐約博物館參觀，驚訝地發現這里收藏“中國宮內器物最多”。他認為其中一半是圓明園的`珍品。

　　4、這場圓明浩劫毀滅了什么？（板書）

　　你心里是什么感受？

　　5、這一切的一切都可以凝結為兩個字：文化！所以作者說―― 課件出示：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（反復讀出自己的感受。）

　　6、揭示寫法

　　請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么只用了一個段落講述圓明園的毀滅？

　　二、圓明論壇

　　1、圓明園究竟是被誰毀滅的？（引導學生理智、客觀思考。）

　　2、課件出示：有人建議重建圓明園，你有什么看法？

　　過渡：如今，一百多年的風風雨雨已經過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，我們就要記住圓明園留給我們的啟示――

　　三、圓明啟示

　　課件出示：

　　國盛則園興，國衰則園毀！

　　貧窮受欺壓，落后就挨打！

　　勿忘國恥，振興中華!!!

　　四、今日作業

　　寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感。

圓明園的毀滅教案14

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字，理解“不可估量、玲瓏剔透、青銅禮器、眾星拱月”等詞語。

　　2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅過程，記住國恥，增強振興中華的責任感。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　教學準備：

　　1、利用計算機教室，網上查詢相關資料。

　　2、制作多媒體教學課件。

　　一、揭題導入。

　　看來同學們對圓明園已經有了一定的了解，的確，圓明園曾以宏大的地域規模、杰出的造園藝術，精美的建筑和豐富的文化收藏聞名于世。其盛名傳至歐洲，被譽為“萬園之園”、“世界園林的典范”。

　　那么輝煌的圓明園還存在嗎？（不存在了）今天我們一起來學習《圓明園的毀滅》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示要求：讀通課文，邊讀邊想，哪些自然段寫了圓明園的毀滅呢？

　　2、檢查反饋。

　　三、梳理文章內容，理清脈絡。

　　那前面的4個自然段分別寫了什么呢？

　　教師小結：文章分三部分，先寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失；再介紹曾經的輝煌，最后寫圓明園被毀滅的經過。

　　四、研讀輝煌部分。（2-4段）

　　初讀第一段：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

　　你能體會出什么。（出示句子）（板書：不可估量）

　　那你讀著讀著，會有什么疑問呢？（為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？）

　　學生帶著問題去自學2—4段，你是從哪些地方感受到的，可以在旁邊寫點感受、批注。

　　（板書：珍貴的歷史文物宏偉的建筑）

　　匯報并討論

　　A、研讀第3段“宏偉的建筑”。

　　1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏（lóng）剔（tī）透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。（出示課件）

　　（1）請你讀讀這句話，你能讀出什么？你有什么發現？板書：（有……也有……）

　　看看“有”和“也有”后面部分的描寫？截然不同的建筑。

　　（2）、指導朗讀。

　　那你是否能通過朗讀來表現出來呢？

　　誰能來評價一下？（指名讀——范讀——齊讀——男女讀）

　　2、園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　（1）這一段除了這些風格完全不同的建筑，還有哪些景觀呢？（出示句子，指名讀）

　　那你能用上“有……也有……”說說文中的這些景觀呢？生答。

　　（2）同學們說的這些景觀有什么特點呢，讓我們一起欣賞一下。（出示圖片比較）

　　看完之后，你知道有哪些特點？有什么感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用詞語來形容。

　　“圓明園里有的，也有的。”

　　（3）那你在課外了解過圓明園里還有哪些建筑和景觀呢？向小伙伴說說。

　　圓明園里有，也有 ……

　　3、這么多風格完全不同的建筑，美不勝收的景觀，讓我們一起來感受，美美地讀讀第3自然段。（師生合作讀）

　　B、研讀第2段“眾星拱月般的布局”。

　　過渡：走進圓明園仙境般的園林，深深地感受到了圓明園不愧是“萬園之園”，不愧是“世界園林的典范”。那遠看圓明園是什么樣子的.呢？

　　1、學生讀。

　　2、是的，這也是圓明園舉世聞名的一個特點就是眾星拱月的布局。（板書：眾星拱月的布局）

　　趕快讀一讀第2自然段，聯系上下文理解詞語 “眾星拱月”，你從“眾星拱月”這個詞感受到了什么？

　　（出示課件）指名讀這句話。

　　C：研讀第4段“珍貴的歷史文物”。

　　剛才我們遠看了圓明園眾星拱月般的布局，近看圓明園宏偉的建筑，下面讓我們走進圓明園，看到的是什么呢？

　　讀讀第4自然段，想想你知道了什么呢？（生讀）

　　上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

　　（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦時代的青銅禮器”。

　　那你們知道有哪些名人字畫、哪些奇珍異寶呢？（課件出示文物）

　　（2）年代久遠。

　　（3）珍貴：年代越久遠，文物就越珍貴，文化積淀越深。那你知道它們的價值嗎？老師給大家帶來兩組數據。（課件）

　　所以說——“圓明園是當時世界上最大博物館、藝術館。”（出示課件）

　　那博物館和藝術館對人類有什么作用呢？

　　五、升華第一段。（中國文化史、世界文化史）

　　六、總結。

　　圓明園的毀滅

　　眾星拱月的布局

　　不可估量宏偉的建筑有……也有……

　　珍貴的歷史文物

圓明園的毀滅教案15

　　一、說說我對教材的理解

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　二、談談教學目標的設計

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

　　3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

　　4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　教學難點：引導學生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。初步領悟文章的表達特點。

　　四、說教學方法

　　本課我主要采用了情境教學法，變序教學法，引導學生讀、思、畫、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發展學生的創新思維。

　　五、說課前準備

　　1、教師準備：搜集有關圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

　　2、學生準備：搜集有關圓明園的文字、圖片資料。

　　六、說教學過程

　　第一課時，學生初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈絡，整體上感知課文內容，并布置學生搜集有關圓明園的資料。現在我著重說說第二課時的教學過程。

　　第一步交流資料,導入新課。

　　出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關圓明園的資料。

　　《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發了學生的學習興趣。

　　第二步直面毀滅，激發情感。

　　1、默讀第五自然段，思考英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?

　　2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)

　　3、指導有感情地朗讀。

　　學生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學習，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導學生抓住“闖進、凡是、統統、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發學生的.悲憤、痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發和強化。

　　第三步再現輝煌，深化情感。

　　1、圓明園的布局。

　　(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。

　　(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。

　　(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)

　　《新課標》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。所以在這一環節上，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術學科，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流，相互啟發，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。

　　2、圓明園的建筑風格。

　　(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。

　　(2)出示小練習，將圓內的景觀分類。

　　(3)課件出示圓明園中的建筑風景圖片。(板書：風格各異的建筑)

　　(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。

　　(5)指導有感情地朗讀，并試著背誦。

　　心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，培養了學生的綜合素養。

　　3、圓明園珍貴的歷史文物。

　　(1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”?

　　(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)

　　(3)指導朗讀。

　　出示圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯軍的憤恨。

　　4 、模擬導游，介紹輝煌。

　　新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，因此我設計了學生最感興趣的語言實踐活動 ——讓學生模擬小導游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內容，也可以結合自己課前搜集到的有關圓明園的資料來解說，給學生提供了一次語言發展和創造的機會，訓練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。

　　第四步歷史再現，升華情感。

　　1、播放影片《火燒圓明園》的片段。

　　2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?

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