《圓明園的毀滅》教學設計（精選16篇）
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《圓明園的毀滅》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《圓明園的毀滅》教學設計 1
【教學目標】
1、學會本課生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文。
2、引導學生依據文中語句展開想象，理解體會圓明園當年的輝煌，激發學生對圓明園的熱愛和對英法聯軍的痛恨。
【教學難點】
理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
【教學準備】
多媒體課件
【教學時數】
2課時
第一課時
一、解題導入
1、這節課，我們共同學習一篇新課文
2、圓滿無缺的圓，光明普照的明，皇家園林的園。
就像它的名字一樣，它圓滿無缺，光明普照，然而，昔日的輝煌卻變成了一片廢墟，只是緣于一個詞——毀滅
二、初讀課文整體感知
（一）明示自學要求
1、讀準字音，重點練習本課要求會認的生字，做到：字音準、連詞通，入句順。
2、仔細觀察方格中的生字，特別注意容易寫錯的字
3、遇到不理解的詞要想辦法解決：
可以查字典，可以聯系上下文，還可以請教老師和同學。
4、字詞學會了，再思考，看看你通過讀文，對圓明園有哪些了解。
（二）自讀課文
（三）檢查預習
1、字詞
出示：
綺春園安瀾園蓬島瑤臺武陵春色
玲瓏剔透金碧輝煌博物館
統統掠走銷毀灰燼
重點指導：
1、綺春園“綺”的讀音qi
2、玲瓏剔透“剔”統讀為ti
文中說圓明園中有“玲瓏剔透”的——
讓我們一起看一看（出示圖片）
這亭臺樓閣怎么樣？
（出示圖片）這殿堂又可以用哪個詞語來形容？
3、銷毀三千多名侵略者放火是為了銷毀什么？銷毀罪證
燒掉毀掉就是——銷毀。注意書寫時，銷字是什么旁？
（四）整體感知
通過讀文，你對圓明園有哪些了解？用書上的詞語來概括。
讓學生板書
師生共同梳理：建筑宏偉文物珍貴化為灰燼。
這些詞都在文章的句子里，我們可以用摘錄文章重點語句的方法來概括課文的主要內容。
讓學生結合黑板的詞語，摘錄文中的句子，概括這篇文章的主要內容。
三、練讀課文——正確、流利
1、為了更好的感受圓明園的宏偉，了解它的珍寶及其它的毀滅，我們來練讀課文，爭取把文章讀正確，讀流暢。
2、多種形式的朗讀活動。
【預設】
第一段不可估量量的讀音
第二段舉世聞名眾星拱月（指導眾星拱月的朗讀，要讀得舒緩）
第三段注意句子與句子之間的連接詞的朗讀指導
分號朗讀比頓號——長，比句號----短
第四段奇珍異寶
朝代的讀法
一組不明顯的連接詞“上自……下至”
3、課文讀熟了，下節課我們來理解、感悟。
第二課時
一、復習引入
1、上節課，我們用摘錄文章重點語句的方法概括了課文的'主要內容。還記得文中那些重點詞句嗎？
能連起來說一說嗎？
2、圓明園的建筑究竟怎樣宏偉？收藏的文物為什么可以稱之為珍貴？
二、品讀課文
(一)走進輝煌
默讀課文2、3、4自然段，看看哪些語句能夠表現圓明園建筑宏偉，文物珍貴，動筆畫出來。然后抓住關鍵詞句，細細體會，把你的感受作簡單批注。
【第二段預設】
大的有——圓明園、綺春園、長春園還有很多小園
我們可以用一個成語來概括，那就是——眾星捧月，不愧為萬園之園。——足見規模之大
注意指導學生想象園林的規模，讀出自己的感受（練讀指名讀）
【第三段預設】
1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣
既有殿堂，還有——
殿堂是——金碧輝煌亭臺樓閣是——玲瓏剔透
有……還有……也有……
2、園中有許多景物都是仿照各地……武陵春色。
想看一眼嗎？
既有模仿，又有創造，把這人間最美的景都盡收在——
所以漫步園內——
流連其間——
這進一步說明……
圓明園就是這般建筑宏偉！練習讀，讀出你的體會。再指名讀。
【第四段預設：】
1、上自先秦時代下至唐宋元明清，這到底有多少年？
2、兩千多年來數不清的藝術家、能工巧匠創造的青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶在哪里？
所以文中說“上自——”
再讀一遍。
所以我們說——“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術館”。
3、再讀課文，讓大家感受到它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館。
(二)了解毀滅
1、就是這樣一座經過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園？
引讀5段
2、那是怎樣的掠奪與毀滅呀！（出示資料）這是一位參與劫掠的英法軍官的回憶。（學生先默看，再指名讀或配畫外音）
軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方沖進圓明園。他們搬走景泰蘭瓷瓶，搶走鑲嵌珠玉的掛鐘他們的大口袋裝滿了各色各樣的珍寶、金條和金葉他們的帽子里放滿了紅藍石、珍珠和水晶石……除了大肆搶劫外，被他們糟蹋了的東西更是不計其數。房子里的綢緞、衣服扔了一地。工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺開槍射擊……士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。
3、讀到這里，大家一定有很多感受。讓我們把這些感受帶到文章中，再來讀這一部分。
4、這園林藝術的瑰寶，這建筑藝術的精華就這樣化成了一片灰燼。
從此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”。
沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。
沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉村野，還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。
（不僅）更沒有了民族建筑（，還沒有了）和西洋景觀。
上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。……
【圖片】
出示第一段
5、圓明園的毀滅是——
這損失是——中國的，也是世界的，這損失是——不可估量的！
三、拓展練習
140年后的我們記住的是毀滅，更是恥辱留在心里引起我們思考的還應該是些什么呢？現在，請同學們端詳這兩幅插圖，給這兩幅插圖題個字，寫一個詞，或是寫一句話。
《圓明園的毀滅》教學設計 2
【指導思想與理論依據】
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。
為了幫助學生深入理解課文，與作者、教者產生共鳴;為了落實新課標中提出的工具性與人文性統一目標。教學設計中注意了以下四方面內容：
1、關注整體，以疑激趣：
讀文貴有疑培養學生讀文問難的閱讀習慣，鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。
2、關注寫法，積累運用：
針對高年級學生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。
3、重視讀文，讀中自悟：
書讀百遍，其意自現。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統一的過程。教學中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學生讀中理解、感悟。
4、電教媒體，從旁輔助：
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。
【教學背景分析】
本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生搜集了有關圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現的重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發學生深入讀文，提出更深層次的問題。
【本課教學目標設計】
1、知識與技能：
⑴ 指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
⑵ 引導學生領會文章的表達方法。
2、過程與方法：
⑴ 關注整體，以疑激趣。
⑵ 重視讀文，讀中自悟。
⑶ 電教媒體，從旁輔助。
3、情感態度與價值觀：
通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。
【教學過程與教學資源設計】
一、初讀質疑，以疑解文：
1、同學們，今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》：
齊讀課題。
圓明園前后兩個字音同，但寫法不同。前面的圓是團圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。
2、讓我們再讀課題。
3、根據你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話，會說什么?
投影：
圓明園的毀滅。
4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀：
讀了這句話后，你有什么問題嗎?
5、可以用什么方法解決閱讀中的問題?
(聯系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。)
6、學生自學。
二、品讀解疑，突破難點
解決不可估量這一問題：
1、園林的布局宏大：
(分三個園，眾星拱月)板書：
布局。
圓明園的面積350公頃，相當于100個足球場。
將這種感受讀出來，指讀。
指導朗讀。
2、園林的建筑宏偉：
(有許多美景)板書：
建筑。
⑴ 請同學們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的.。
板書：
有也有還有
不僅有還有
對比手法：建筑的風格多。
⑵ 老師引導：
讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，漫步園林內，你有著怎樣的情感?
投影：
園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。
投影第五段最后一句，指讀。
⑶ 我們再回到140多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。
播放錄像，這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過去。看后，你最想說什么?
⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?
(出示第一自然段回讀。)
3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?
板書：
文物。
⑴ 據你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?
用個成語來形容他的數量多。
用個成語來形容他的種類多。
(喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。)
⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：
這不可計數的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對讀。
它凝結著我們的歷史呀!這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，氣憤)
如果現在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。
⑷ 圓明園濃縮的是什么?用一個詞說說。
投影：讀第一段。
三、體會恥辱，激發情感
1、同學們，歷史不會忘記，就在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。
聽師范讀，(隱去重點詞)你眼中出現了怎樣的畫面?
現在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。
此時你眼中又出現了怎樣的畫面?
(學生散談，品重點詞。)
此時你內心涌動的是什么樣的情感?
2、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。
這場大火都燒掉了什么呢?
(生散談。)
你現在又有了怎樣的情感?
(恥辱。)
我們應該記住什么呢?
(散談。)
3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?
小組討論。
4、投影，第一段：
指讀，你想通過讀告訴大家什么?
5、總結：
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學習和討論。
五、布置作業
1、背誦課文3、4自然段。
2、寫一篇讀后感。
【板書設計】
21、圓明園的毀滅
布局：有也有還有
建筑：不可估量
文物：不僅有還有
《圓明園的毀滅》教學設計 3
教學目標
1、繼續把握課文內容，感受作者的情感變化。
2、了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習導入。
通過上節課的學習，請在圓明園前面填一個詞。
________的圓明園
（出示課件11）
（舉世聞名金碧輝煌詩情畫意建筑雄偉萬園之園……）
二、深入領悟。（出示課件12）
1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。
2、這個自然段的結構是怎樣的？好處是什么？
生總結：這個自然段運用了總分的結構，第一句既是過渡句，又總領了全段。這樣使段落結構清楚，讓人一目了然。
3、“最珍貴的歷史文物”有哪些？
板書：歷史文化---珍貴
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。聯系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。
運用時間順序，點明圓明園收藏之豐富，同時也說明寶物之貴重，其價值不可估量。
4、圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價值？請大家看一下資料：（出示課件13）
其價值難以估量。僅圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，20xx年的國際市場拍賣價就高達9000多萬元人民幣。
5、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說一說。
6、這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。
三、研讀“毀滅”。（出示課件14）
1、這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢里呢？請同學們閱讀第5自然段。
2、聯系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。
第5自然段中出現的時間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個時間點揭示了侵略者所犯罪行，令人發指。
3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。
重點感悟：（出示課件15）
（1）他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點的詞語體現出了什么？
板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥
（2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）
①思考：圓明園中化成灰燼的是什么？
（建筑藝術的精華文化藝術的瑰寶中華民族的尊嚴）
②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們華夏兒女的損失嗎？
四、品讀體味（出示課件17）
1、指名讀第1自然段
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
（1）說說你對這句話的理解。
板書：圓明園的損失巨大，無法估量
（2）這一句中連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的感受？
板書：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟寫法（出示課件18）
這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？
（這樣寫可以說是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個我們引以為傲的皇家園林被英法聯軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛。）
六、小結。
面對帝國主義的.欺凌，面對風雨中圓明園的斷壁殘垣，振興中華，自強不息，我們責無旁貸。
七、作業布置。
1、完成課后練習。
2、預習《木笛》這一課。
板書設計：
略
教學反思：
1、在這篇文章的教學中，我通過抓重點句子的方法來引導學生把握課文內容。在此基礎上，我通過讓學生用不同方式的閱讀，來體會作者的思想感情，從而激發學生對侵略者的恨、對祖國的熱愛，以及振興中華的責任感和使命感。
2、在教學中，我充分發揮學生的積極主動性，在我的引導下，學生們通過自學來解決生字詞、來把握課文的內容。同學們又通過合作探究的方式進行了整合，達到了較好的效果。
3、美中不足的是在學生課堂展示收集的資料的過程中，我的引導有不到位的地方，對部分應該深化的內容，沒有深化到位。
《圓明園的毀滅》教學設計 4
1.教學目標
1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
2.教學重點/難點
教學重點
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
教學難點
1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
3.教學用具
ppt課件
4.標簽
教學過程
一、直接入題
我們學習一篇新的課文——《圓明園的毀滅》。
板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園的毀滅”。
二、走進文本，引發質疑
課題是整篇文章的窗戶，看了課題你最想知道什么？
（圓明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）
三、學習結尾，感受被毀之恥
1.請同學們讀課文第五自然段。
2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？
(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的；)
3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”）
我看得出，此時一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）
4.價值連城的國寶被統統掠走，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的就任意破壞。他們任意破壞的哪一樣不是無價之寶！最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你此時的感情，齊讀——1860年10月6日……
四、昔日輝煌，更添被毀之痛
1.請告訴大家：為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火？
2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
3.根據學生回答，大投影出示
（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）
4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）
5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”
（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結構）
（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語？（眾星拱月）知道這個詞語的意思嗎？說說看。
眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。（出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）
圓明園的面積相當于我們180多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的.景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）
6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)
7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”
（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。）
（2）圓明園中的建筑有大的、有小的；有熱鬧的、有寧靜的；有現實的、有虛幻的；有民族的、有西洋的。各式各樣的建筑都集中在一個圓明園里，大家想一想，假如我們漫步園內……學生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我們又怎能不驚嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”
（3）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？
出示雨果的文章，指名讀。
“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。
—— 雨果”
8.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的？（第四自然段）
(1)那位同學愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）
（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）
（3）經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。
（應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數……）
（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。
五、美毀對比，拓展引發深思
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）
圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
2、圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？不是的。他還是我們這個國家、我們民族的恥辱。作為一名學生，我們不能忘掉中華民族百年的恥辱，我們要好好學習把國家建設的更加強大。
3、假如現在你站在圓明園的廢墟旁，你心中是否有很多話想說，把他說出來。（學生自由表達）
課堂小結
在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。
《圓明園的毀滅》教學設計 5
一 、教學目標:
1、認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。
二、教學重點、難點:
1、讓學生了解圓明園毀滅的經過,激發愛國之情。
2、引導學生讀文,感悟、想象,在腦海中再現它昔日的輝煌景觀。
3、讓學生體會作者安排材料的匠心。
三、 教學準備:
1、課前搜集圓明園的資料。
第一課時
一、 引入新課
我們曾經學過一篇課文《頤和園》,知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林,在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是,這一園林藝術杰作,被英法聯軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟。今天,我們學習課文《圓明園的毀滅》,了解一下昔日園林的`風采和侵略者對它的毀滅情況。(板書課題)
二、初讀課文,了解大意。
1、自己默讀課文,了解課文主要寫了什么內容。(圓明園過去的輝煌和被毀滅)
3、自己讀課文,想想課文每個自然段的意思,練習分段。
4、全班討論課文的分段
第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失。
第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀。
第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的。
三、簡單介紹圓明園。
學生交流課前搜集的圓明園的資料。
四、鞏固練習。
練習朗讀課文。
板書設計:
21 圓明園的毀滅
舉世聞名的皇家園林
輝煌 園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華 毀滅
愛 最大的博物館、藝術館 恨
不忘國恥 振興中華
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
《火燒圓明園》電影解說詞里有這樣一段話:有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上,同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候,一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族,一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……
《圓明園的毀滅》教學設計 6
【教學目標】
１、認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
４、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
【教學重點】
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
【教學難點】
１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
２、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
【課前準備】
１、課前搜集圓明園的相關資料。
２、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
【教學過程】
一、構建話題，激發情感
１、同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習２１課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。
２、板書課題，齊讀課題。
３、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。
二、初讀課文，自學生字新詞
１、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
２、讀后交流，在交流中正音，學習生字：
⑴認讀生字與寫字：
教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀：；“掠走”中的“掠”讀：；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。
⑵體會詞語的含義：
不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環繞。“眾星拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達１００多畝。
三、細讀課文，了解圓明園的建筑風格
１、默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？
２、讀后交流，在交流中深入感悟課文：
⑴針對第二自然段：
①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？
（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）
②結合學生回答，ＦＬＡＳＨ課件演示：
（它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵針對第三自然段的內容：
①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？
（指名讀第三自然段。）
②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？
請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。
③與你的同桌交流一下你的感受。
學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。
④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？
（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）
Ａ、課件出示：
圓明園中，有……的殿堂，也有……的亭臺樓閣；有象征著……的`“買賣街”，也有象征著……的山鄉村野。
請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。
Ｂ、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
⑤代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
⑥課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。）
交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。
⑦指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。
當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的贊嘆──學生齊讀：
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。
３、引導學生朗讀第３自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問題，布置作業
１、人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。
２、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。
《圓明園的毀滅》教學設計 7
教學內容：
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學目標：
依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
2、能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感道德目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。
教學重難點：
通過閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，激發學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。
教學措施：
1、充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的圣境。
2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。
3、利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發學生愛國情感。
設計特點：
激情飛揚──教學的本質是促進學生的生命發展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程，這正如新課程標準所說：“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，這節課從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發學生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發著對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現代教育技術的幫助下，通過聲情并茂的朗讀，學生切己體察、感同身受，進入課文情境，與文本對話，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果。
讀中感悟──本文與現實存在著時空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內容，所以設計中把此法貫穿在整個教學過程中，設計了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，以情促讀。
流動板書──根據教學進度，教師先后在黑板上板書圓明園的景點：有…… 也有……，有…… 也有……等，隨著學生對課文的深入理解，老師又相應地把這些“有”全部擦掉，配合當時的教學情境，在學生心中形成強烈的反差，激起無比的悲憤，痛恨。
五、教學預設：
一、直面毀滅──激發情感
1、播放火燒圓明園的片斷。
2、同學們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。
3、對于圓明園，你了解多少？學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關于圓明園的情況。
師小結：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了。
（《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生閱讀課外書籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時代到唐宋元明清所經歷的時間及圓明園大大小小景點的數量。這樣的設計，既遵循了母語學習的特點和規律，又勾通了課內外，有利于培養學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發學生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。）
4、了解毀滅經過。
（1）英法聯軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學們默讀課文第5段。
（2）指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。
（3）讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無恥等。）課文中哪些地方可以看出來？
引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。
（4）英法聯軍簡直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過讀表達出來吧！齊讀第5段。
（了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。）
二、再現輝煌──深化情感
1、理解“不可估量”
（1）三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？
（2）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。）
（3）259200秒啊！347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊！你能估計一下圓明園的損失嗎？
（4）所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。
課文用了幾個“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）
（課堂教學的環境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。在這個環節中，設計了“階梯式”的提問方法，創設了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么？可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的'半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。
這個教學環節所設計的問題環環相扣，層層推進，學生心中的情感也一浪高過一浪。）
2、感受昔日輝煌
為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢？讓我們走進圓明園，去看一看吧。
（1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？
（2）誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林？
抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價？（建筑宏偉，有無數珍貴文物）要求學生用“因為＿＿＿＿＿，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。
建筑宏偉：
①出示課件，展現圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫？――“眾星拱月”。
②圓明園內有些什么樣的景觀？讀一讀第3自然段。
課文一共用了幾個有？師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學生再齊讀。
假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有？引導學生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。
③ 在圓明園內漫步，會是什么感覺？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件，展現圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀
這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情？
（任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。課件中圖景的直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學生理解課文，內化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。）
珍貴文物：
①讓我們再來看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。
②同學們知道圓明園內有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料：
2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國歷史學家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）
我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無法想象，不可估量！可是這些無數的價值連城的文物被英法聯軍搶走了，還有無數的價值連城的文物被英法聯軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？
（出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯軍的憤恨。）
三、練筆抒情──升華情感
1、課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：
在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。……請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。……要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個奇跡已經消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。……將它化為灰燼。
金碧輝煌的殿堂？沒有了（生答），隨著學生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。
（明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了。這樣流動的板書設計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學生的練筆──情動辭發奠定了感情基礎。）
此時此刻，你想說些什么？用筆寫下來吧。
2、在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。
3、指名讀出自己寫的話。
師根據學生寫的話相機引導，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華
（寫話的結果如何并不重要。重要的是，學生在寫話交流的過程中領悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環節的設計旨在讓學生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。）
《圓明園的毀滅》教學設計 8
教學目標
1、會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。
教具準備
課件。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，雨果曾經說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”
圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來學習《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經的輝煌和遭受的苦難。
板書：圓明園的毀滅
二、讀文識字。
1、自讀課文，畫出不認識的生字、詞語。
2、查閱工具書，理解生字，詞語。教師隨機指導。
3、小組內交流，運用詞語造句，借以理解。
三、整體感知。（出示課件2）
1、默讀課文，邊讀邊想：通過閱讀，你對圓明園有了哪些了解？
2、小組交流，在交流中感悟課文。
（1）針對第2自然段。
①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”是什么意思？這個詞說明了什么？
板書：舉世聞名
舉世聞名，在世界上都非常有名。這個詞說明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。
②它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環繞在圓明園周圍。
弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
（2）針對第3自然段。
細讀第3自然段，在網上搜集資料，了解圓明園的建筑風格。
板書：建筑風格
①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫面。（出示課件4）
A總寫：
板書：……有……也有……有……也有……
B舉例
板書：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的.……
②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。（出示課件6）
代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？
課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些？
師總結：圓明園的建筑風格可以說是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉村野。
當我們走進這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發出這樣的贊嘆：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書：美----贊嘆
（3）引導學生朗讀課文，體會作者的欣賞、贊美、自豪之情。
四、布置作業。（出示課件7）
1、在網上搜集關于圓明園的資料，了解歷史。
2、繼續閱讀課文，把握文章的中心思想。
《圓明園的毀滅》教學設計 9
一、切點導入
同學們，通過上節課的學習，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受呢？（誰能用書中的話說一說）
師：圓明園里究竟有些什么？我們說它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進昔日的圓明園。
二、剖析課文
1、同學們自由讀2—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？
2、學生匯報
3、出示句子:所以圓明園的的確確是當時世界上最大的博物館，藝術館。（生齊讀）
師：讀到這里，作為人，你感覺怎樣？誰能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？
三、引讀，欣賞畫面渲染氣氛
1、欣賞圓明園的`美景
2、師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀
（1）圓明園是當時世界上最大的博物館，藝術館。
（2）圓明園也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。
3、師：我們也用“是······也是······”把這兩個句子合成一句，那就是（齊讀）
4、思考:圓明園里究竟有什么？（師：透過你所看到的，跳出你所體會到的，濃縮成一個詞，那就是······）
5、師：原來我們深切地體會到了，圓明園里擁有的是祖國的文化，也是世界的文化，就是這個不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因為1860年······（引讀）
6、思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯軍是怎樣掠奪的？
7、生匯報
四、播放錄像
1、師：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個北京城（播放錄像）
2、引讀：看哪，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
3、師：一句話，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什么都沒有了，圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時間去體會圓明園所擁有的不可估量的家產，可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什么不直接寫沒有了什么，或按課題就寫毀滅，而偏要寫有什么，還有什么呢？
4、生討論探究
5、師：親愛的同學們，我想一百年后的今天，我們記住的不僅是損失，留在心里的，引起我們思考的還應該是什么呢？請同學們翻開書131頁，這是和我們同齡的學生讀后的憤怒與惋惜，此時此刻，請你們拿起筆，任選一幅圖題個字，題個詞或寫一句話，一段話。
6、傾聽學生來自心中的憤怒與惋惜
五、總結
同學們，讓我們永遠記住這140多年前的這場噩夢，永遠記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個教訓，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會有勇氣，才會有自信地走向我們的未來！
《圓明園的毀滅》教學設計 10
教材分析：
圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落后就要挨打。”也在圓明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個略有愛國之心的中國人想到這段歷史，心情都是不能平靜的。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓讀者感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發讀者的愛國情感以及在現實生活中得愛國行為。
課文第一自然段，開門見山。“不可估量”一詞分量極重。“祖國文化史”、“世界文化史”，點出了圓明園的地位。
課文的二、三、四自然段，從圓明園的規模、景致、藏品三方面，極言圓明園價值之高。
第二自然段，“舉世聞名、皇家園林”講出了圓明園的地位。“眾星拱月”、“環繞”，表現了圓明園的氣勢。
第三自然段，以排比的句式羅列了圓明園的主要景物。其中，有金碧輝煌，也有玲瓏剔透，有熱鬧街市，也有田園風光，富麗與樸素、熱鬧與寧靜在這里達到了完美的結合。圓明園既有各地美景，也有虛幻的詩情畫意，有中式建筑，也有西洋景觀。文章沒有對某一景點進行精雕細琢，但是，這大量的羅列，更讓人感受到圓明園景色之美，景點之多。段后結語印證了這一點。
第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然采用概括的方式來描述園內珍藏。從時間跨度上看“上自先秦時期，下至唐、宋、元、明、清”，從珍寶類型上看，從名人字畫到珍奇異寶。幾句簡單的描述，難免讓讀者產生無限的遐想。一句“當時世界上最大的博物館、藝術館。”為讀者的遐想作出了有力的肯定。
第五自然段，講了英法聯軍在圓明園的強盜行徑。“侵入、闖進、掠走、破壞、毀掉、放火”這一系列的動詞，無不表現了當時英法聯軍的野蠻。“凡是、統統、拿不動的……、實在運不走的”表現了英法聯軍的貪婪。最后的“大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。”又從另外一個角度證明了圓明園占地面積的大、圓明園內的東西多，更多的是激起讀者對英法聯軍強盜行徑的憤怒。
教學目標：
1、引導學生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住國恥，增強振興中華的責任感。
2、指導學生有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、輔導學生學會14個生字及相關詞語。
教學重點：
1、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏；
2、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生的愛國情感。
教學時數：
兩課時
教學過程：
一、初步感知
1、（板書：圓明園），關于圓明園，大家都了解些什么？
2、圓明園是我國的皇家園林，珍奇異寶無所不有，可是，因為祖國的貧病饑弱，在1860年，它被侵入我國的英法聯軍在搶掠了之后，焚毀了。今天，我們就來學習第21課《圓明園的毀滅》（板書：毀滅）
3、請大家自由讀課文，然后談一談自己的感受。
不可估量：給“估量”換一個詞（估計）
象征：
①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯系上下文換詞
②、指導“征”字書寫，并用“征”組詞。（6種意思）
宏偉：查字典，理解“宏”，進而理解“宏偉”。
統統：
①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯系上下文換詞
②、用“統”組詞。（3種意思）
銷毀：
①、英法聯軍是如何銷毀罪證的？解釋“銷毀”的意思。
②、用“銷”組詞。
侵略：侵犯別國領土、主權、掠奪別國財富、奴役別國人民，干涉別國內政。
奉命：查字典理解，并用“奉”組詞。（5種意思）
二、深入體會
1、剛才同學們都談了自己的感受，每個人的感受都不一樣，其實，讀文如讀山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。我們來看看，作者對圓明園毀滅做何評價。（出示第一自然段）齊讀。
2、是啊，曾經的圓明園，是何等的顯赫；而如今的圓明園，卻遍地的斷壁殘垣。這，怎能不是不可估量的損失呢？讓我們一起隨著作者的文字，穿過時光隧道，來到被掠奪前的圓明園，欣賞那里的美景吧！請大家拿出筆，默讀課文，把你覺得圓明園最迷人的地方畫下來，待會兒向大家介紹介紹。
3、作者分幾個方面向我們介紹了昔日的圓明園？（規模、景、藏品）
4、調查：學生找句子的情況。
5、第二自然段
如果讓你用一個字來形容圓明園的規模，你會用哪個字？（大）
課文中，哪些句子體現出了圓明園規模大呢？（舉世聞名、皇家園林、圓名三園、許多小園，眾星拱月般、環繞）
指導朗讀。
6、第三自然段
如果讓你用一個詞來形容圓明園的景，你會用哪個詞？（美麗、奇特、中西合璧……）
你為什么要用這個詞來形容圓明園中的景？
指導朗讀
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。
（指導重點，語氣的抑揚頓挫，指導方式：師范讀，學生對比，談感受，試讀）
漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
（指導重點，讀出自己的獨特感受。指導方式：學生先談感受（自豪、沉醉、略帶痛惜……），再試讀。）
同學們，讓我們再來讀讀第三自然段，讓我們用心去感受那圓明園昔日的美景，讓我們為自己的想象力插上翅膀，在我們頭腦中去勾勒出那美妙的景色吧！
7、第四自然段
學生自學
出示自學建議：
1、熟讀課文，思考：如果讓你用一個詞來形容圓明園的藏品，你會用哪個詞？
2、把你找到的有關圓明園藏品的資料與同學們交流。
3、展開想象的翅膀，想象圓明園還有哪些藏品？
交流學習結果，并指導朗讀。
同學們，這就是我們的圓明園，一座舉世聞名的.皇家園林，就是這么一座規模宏大，景色奇異、藏品眾多的園林。法國大文豪雨果曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園。”（出示）學生讀。此時此刻，你是什么心情？再讀。
8、第五自然段
同學們，就是這么一個讓我們為之自豪，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時間里，變成了廢墟，至今，圓明園的斷壁殘垣還在默默訴說著它曾經的屈辱。讓我們來看看侵略者那可憎的嘴臉吧，讓我們來見證他們的強盜行為。請大家自由讀第五自然段，你覺得讀到哪里你的感情最濃烈，你就把那一句多讀幾遍，看看能不能用你的朗讀的方式把你的感情全都表達出來。
（指導朗讀時，一要讓學生談出自己是懷著什么感情來讀的，二要把每句的朗讀指導到位，再進行下一句。）
就是這樣，侵略者在我們的皇家園林里，進行了幾天的搶掠之后，放了一把燒了三天三夜的烈火，是我們這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華化成了灰燼。此刻，我們再讀這一句話，你又是什么心情？
三、拓展延伸、聯系生活
1、同學們，假如此時此刻，你正在圓明園的廢墟旁，你會說些什么呢？請你把它寫下來。
2、交流。
3、面對著一片片的斷壁殘垣，我們出了憤怒之外，還應該想到些什么呢？我們還應該做點兒什么呢？
4、隨著我國綜合國力的增強，現在有許多人想要重建圓明園，而又有些人覺得，不要重建，這樣可以給后人以驚醒。你覺得圓明園有重建的必要嗎？
5、同學們，北京城西北郊的圓明園一直在默默的向我們訴說著那段令所有中國人辛酸的歷史，今天，面對日益強大的祖國，我們仍然不能將它忘懷。我們的課馬上就要結束了，但是，圓明園還立在那里，關于圓明園，關于那段辛酸的歷史，你還想了解些什么呢？下課之后，希望同學們再來查找一些資料，讓我們再來感受一下那個因為落后，而要挨打的中國。因為勿忘國恥，才能振興中華！
《圓明園的毀滅》教學設計 11
教材分析：
這是人教版五年級上冊第七組的一篇課文，課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比憤恨。圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”“當時世界上最大的博物館，藝術館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學目標：
1、學習本課生字詞。
2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，激發學生勿忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
了解圓明園的輝煌和被毀的屈辱歷史，激發愛國熱情。
教學難點：
通過讀文、感悟、想象，再現圓明園昔日輝煌的景觀。
教學準備：
火燒圓明園的電影片段、多媒體課件、相關的歷史資料
教學過程：
第一課時
一、揭題質疑，激發興趣。
1、板書課題，提醒學生注意書寫（區分“圓”與“園”，注意“毀”字的部件組成）。
2、齊讀課題。讀完課題，你能想到什么？有什么疑問嗎？
3、同學（帶著課前查找的資料）初步釋疑。同學們，還有些疑問沒有得到解決，讓我們帶著這些疑問走進課文，在學習的過程中尋找答案吧。
二、檢查預習，夯實雙基
1、課件出示本課生字，檢查學生的讀音和組詞。
2、檢查一些詞語的近義詞、反義詞。
三、初讀課文，奠定感情基調
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、師：讀了這篇課文，發現大家臉上的表情與剛上課時完全不一樣了，現在我想問大家，你讀了這篇課文，心里是什么滋味？
四、細讀課文，了解圓明園昔日輝煌
1、師：同學們，為什么英法聯軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么強烈的憤怒？到底這是一座怎樣的園林呢？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
2、學生默讀2、3、4自然段。
3、組織學生歸納原因。（因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它不僅有宏偉的建筑，還收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館）
（過渡：對這么一座舉世聞名的皇家園林，大家想不想跟著老師一起去參觀一下呢？）
4、指名讀第二自然段，播放圓明園布局的.動畫，了解圓明園的布局，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。
（過渡：這么大的園林里面都有些什么景物呢？讓我們一起來欣賞）
5、講讀第三自然度。
（1）、指名讀第三自然段，其他同學邊聽邊思考：圓明園內有什么建筑。
（2）、指名同學回答。
（3）、假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
請同學們隨著老師一起觀看圖片，一起領略圓明園的無限風光。
（4）、師：同學們，如果圓明園現在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學生齊讀。
（過渡：那么在這些讓人美不勝收的建筑里，都裝了些什么呢？請大家齊讀第四自然段，在其中找答案）
6、略讀第四自然段。（方法同上，然后播放圓明園內珍貴文物的圖片）
（過渡：然而，這座舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。）
第二課時
一、歷史再現，激蕩情感。
1、師：上節課我們已經了解了圓明園，請大家一起（合上書本）回憶一下圓明園是一座怎樣的園林。
2、指名學生回答。
（過渡：就是這樣一座堪稱園林藝術瑰寶的圓明園，就是這樣一座堪稱建筑藝術精華的圓明園，就這樣被“英法聯軍”這兩幫強盜無情地燒毀了。）
（播放火燒圓明園的錄象片段）
3、請同學們默讀第5自然段，把描寫圓明園被毀滅的句子（注意是一句話）畫出來。
4、（1）、指名朗讀畫出的句子，你從中體會到了什么？小組討論。（英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產，肆意踐踏我國文化藝術，犯下了滔天罪行）
（2）、找出重讀的詞語：凡是、統統、任意，相機指導朗讀。
5、同學們，讀到這里，你還有什么疑問呢？（如英法聯軍為什么要燒掉圓明園？當時的軍隊、政府在哪里？）先小組討論解決，再師生互動。相機進行近代史和愛國主義的教育。
6、師：由于清政府的腐敗無能和當時中國科技的落后，致使一座舉世聞名的皇家園林付之一炬，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。圓明園損失的價值是“不可估量”的，請大家拿起書，齊讀第一段，把你的惋惜和憤怒讀出來。
二、回歸整體，總體提升
課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用那么長的篇幅來寫圓明園的美景？（起反襯作用，增強人們的惋惜和痛恨之情）
三、課外拓展，展開想象
如果你是當時的皇帝、大臣或士兵，你會怎么做？
板書設計：
圓明園的毀滅
舉世聞名 化為灰燼
建筑精華 損失巨大
藝術瑰寶 惋惜痛恨
《圓明園的毀滅》教學設計 12
教材簡析：
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，因而通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情，是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀是本文教學的難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
教學目標：
1、認識6個生字，重點指導書寫“瑰剔燼銷”；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點：
了解圓明園昔日的輝煌，感受文章的表達特點。
教學難點：
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象圓明園輝煌的過去。
教學過程：
新課教學之前布置學生預習作業：
1.把課文讀通順讀流利圈出本課生字新詞標上自然段序號，在課后生字表上給生字注上拼音。
2.通過工具書理解課文重點詞語含義。
3.用自己的話概括課文主要內容。
4.查閱相關資料了解圓明園昔日的輝煌。
課堂教學：
一、解題導入
1、今天的名言推薦，老師給大家帶來這樣的一句話(課件出示，教師讀)：
“在世界的'一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園，一個令人無比震驚的奇跡！”
2、板書——圓明園，讀題。
3、那可是如同月宮似的完美無缺的皇家園林啊，再讀題。
這是法國大作家雨果對圓明園的贊美，可就是這樣一座舉世聞名的皇家園林卻在一場大火中毀滅了，今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》，出示課題《圓明園的毀滅》生齊讀。
二、檢查預習效果，初步感知課文內容
（1）師：請一位同學來讀讀文中的這些生字詞。
出示：估量損失舉世聞名眾星拱月金碧輝煌
玲瓏剔透蓬萊瑤臺殿堂亭臺樓閣天南海北
詩情畫意宏偉殿堂瑰寶
（2）指名讀，相機正音；
（3）老師指導寫字：瑰剔燼銷。
（4）師：抽查以下詞語的含義：估量損失眾星拱月舉世聞名從以上這些詞中你能感受到什么呢？
（5）誰能根據以上詞語用自己的話概括課文的主要內容？抽生匯報交流。
三、精讀探究
1、過渡：接下來，就讓我們一起走進昔日輝煌的圓明園。請同學們快速朗讀課文2—4自然段，課文的哪些地方讓你感受到了圓明園的輝煌？畫出相關的語句，仔細體會，可以把你的感受批注在旁邊。
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
（1）你從哪個詞體會到的？眾星拱月是什么意思？在這里，那這個月是指什么呢？周圍的這些小星星呢？眾星拱月在文中的意思是什么呢？對了，你們看！許多小園圍繞著圓明三園。圓明園的布局可謂是十分精巧啊！
沒答道就問：哪個詞就能準確地概括出圓明園布局的特點啊？（板書：布局精巧）
接著匯報，你還從哪感受到圓明園很輝煌？
（2）還有哪里讓你感受到圓明園昔日的輝煌？
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。（板書：建筑宏偉）
誰能給大家形容一下金碧輝煌的殿堂是什么樣的嗎？是啊，圓明園中的殿堂金碧輝煌，光彩奪目，亭臺樓閣是小巧玲瓏。買賣街是？山鄉村野？圓明園中可謂是既有恢宏也有精致，有熱鬧更有寧靜，可謂是風格迥異。園中還有什么？生接著匯報，我們聽過這么一句話上有天堂下有蘇杭，這么多蘇杭美景都匯集在圓明園內，真是精美絕倫啊！蓬萊瑤臺聽說過嗎？誰居住的地方？可是這在圓明園內卻成了實實在在的美景，武陵春色呢？宋代陶淵明在桃花源記中描繪的世外桃源。既有民族建筑還有西洋景觀，這在當時可是唯一一座具有中西風格的皇家園林。讓我們再一次走進圓明園，和老師一起合作讀這一段。
同學們想不想去看一看？（出示圖片）
3、你還從哪些地方體會到了圓明園的輝煌？
（1）想一想，從先秦到清代，經歷了多少年？這說明什么？這期間有多少青銅禮器？有多少名人字畫？有多少奇珍異寶？（數不勝數……）
（2）這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊！課件欣賞圖片。
四、品讀感悟,再次感受圓明園昔日的輝煌
1、同學們，在寫這些建筑景觀時，作者用上了一個什么特別的句式?生答:排比句。圓明園中的建筑景觀還有很多，處處都體現了風格迥異，美輪美奐，你能用這樣的句式來寫一寫嗎?出示寫圓明園其他建筑景觀的文字。課件:練習說話:有……也有……有……也有……學生仿寫句子。你還能用這樣的句式寫寫別的東西嗎？學生練習說話。
2、如果有幸，我們能夠來到圓明園，置身園內你有什么感受？正如作者所感嘆的，齊讀：
（出示句子）漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
同學們，你仿佛看到了什么？想象著美好的畫面，誰能美美地讀一讀這一句？是啊，看不完的繁花似錦，看不完的奇麗風光，誰能陶醉地讀一讀？孩子們，我們足不出園就可以遍覽世界風景，讓我們慢慢地讀，細細地品。教師引讀。
這一段寫得非常美，老師給你們時間盡情地讀一讀，最好能把它背下來，永遠的留在我們的記憶中。生練讀。
圓明園的景觀就只有寫的這些嗎？你從資料上還找到了哪些？向大家介紹一下。
3、同學們，你們從“上自……下至……”這組詞中讀懂了什么？學生匯報：讀懂了圓明園中的年代久遠，存放的東西多。
4、過渡:上自先秦時代，下至唐宋元明清，經歷了多少年，這期間有多少青銅禮器，有多少名人字畫，有多少奇珍異寶?簡直是多的數不勝數。所以說，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
五、課后評價
說說這節課你有什么收獲。
六、課堂小結，升華情感
圓明園是怎么被毀滅的呢？下節課我們再來學習！
板書設計：
圓明園的毀滅
布局精巧
舉世聞名建筑宏偉
文物珍貴
《圓明園的毀滅》教學設計 13
【教材內容】
《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第21課(需2課時)
【教材分析】
本課選自義務教育課程標準實驗教科書第九冊。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。
【學情分析】
對于五年級的學生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。
【教學要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學理念】
引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
【教學重點、難點】
通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢?
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音
三、初步理解課文
1、提出要求：
小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學生自學后，討論。
3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段，討論：
這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的?
四、學習本課生字詞
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、布置作業
朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。
第二課時
一、復習舊課
指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的`位置和總體布局
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
2、學生自學后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來?
三、理解圓明園中的著名景點
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。
2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論：
⑴ 這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的?
⑵ 齊讀第一句：
這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?
⑶ 補充介紹買賣街山鄉村野。
⑷ 指名讀第二、三、四、五句，讀后討論：
剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的?
⑸ 在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢?
四、理解圓明園內收藏的歷史文物
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
2、學生自學后討論：
為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?最珍貴從哪些地方可以體會到?
五、總結
課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。
六、查學生背誦第二段
七、理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?
3、學生自學后討論。
4、小結：
(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
八、聯系全文，理解第一段
1、齊讀第一段。
2、不可估量是什么意思?為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?
九、朗讀全文，體會中心思想
1、自由朗讀課文。
2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情?
(集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上。)
《圓明園的毀滅》教學設計 14
教學要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
教學重難點：
1、培養學生歸納抽象能力。
2、培養學生在網上查找資料的能力。
3、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學前準備：
搜集與圓明園有關的圖片、文字解說、錄像等資料。
教學課時：
2 課時
教學過程：
一、揭題導入，明確目標
同學們，今天我們繼續來學習22課，請大家一起讀課題。
上節課我們初讀了課文，你認為還有哪些問題值得我們繼續探討或者去弄明白的？（出示目標）
1、為什么圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？
2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？
3、圓明園是怎樣毀滅的？
二、解決目標1：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、精華？
打開網頁圓明園游覽“歷史與現狀”以及“圓明園風光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的.精華？
1、網上查找資料。
2、交流匯報。
（1）從圓明園的布局體會。（眾星拱月）
（2）從殿堂、亭臺樓閣體會。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）
（3）從景物特色體會。
（4）從熱鬧街市與山鄉村野體會。（理解象征）
3、談體會。
當你在這園林瑰寶建筑藝術的園中漫步，游玩時，你有什么感受？
4、體會作者的感受。
5、指導朗讀。
三、總結學習方法：
同學們匯報得真精彩，體會得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個學習目標呢？
1、學生總結。
2、教師出示：
（1）善用網上資源。
（2）結合課文重要詞句。
四、解決目標2：為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？
1、用總結到的方法游覽網址。
2、自讀有關課文內容。
3、討論匯報。
（1）從“上至……下至”體會歷史時代長。
（2）從流散文物的數量多體會到。
（3）從雨果的話中體會到。
過渡：是啊！這座珍藏著無數歷史文物的博物館、藝術館對研究我國的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫的。
五、解決目標3：圓明園是怎樣毀滅的？
1、指名讀。
2、錄像。
3、你覺得侵略者的行為怎么樣？（讀文討論）
4、你抓住哪些詞語體會的。（闖、掠、毀、燒）
5、指導朗讀。
六、體會被毀的圓明園
1、教師顯示圖片。
2、簡介文物流散情況。
3、齊讀第一自然段。（不可估量的損失）
七、歸納中心，說感受、體會
面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？（歸納中心）
那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？（英法聯軍、清政府）
歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。同學們，你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強大起來。你們是未來的接班人，你們打算怎么做呢？（討論）
八、作業布置：寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感
《圓明園的毀滅》教學設計 15
一、導入
１、首先請同學們看大屏幕：
解說：
同學們，１８６０年１０月６日英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。
２、出示課題：
今天我們就來共同學習《圓明園的毀滅》。
（板書課題。）
二、探討新知
圓明園的毀滅可以說是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書翻開，自由讀課文。
老師發現同學讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來）為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結合課文具體事實談談嗎？
１、第二自然段：
看課件解決“眾星拱月”，并從中體會出圓明園的宏大。
小結：
圓明園由六代皇帝經營了１５０年，它的面積比現今的頤和園還要大８５０畝，這么大的.園林，被毀了你說損失大不大？
２、第三自然段：
⑴ 解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買賣街”。
⑵ 指導朗讀第一句和最后一句。
⑶ 引導學生想象：
園中還會有哪些美景？
小結：
這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。
３、第四自然段：
自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。
小結：
園中有這么多寶物，所以說圓明園是當時世界上最大的“博物館”、“藝術館”。
４、回讀２、３、４自然段：
（配課件畫面。）
師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥語，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學回讀２、３、４自然段，你說作我們的小導游，讓我們一邊聽一邊欣賞圓明園當年的輝煌。
５、第五自然段：
師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現英法聯軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？
⑴ 畫詞（看課件）。
⑵ 談體會。
⑶ 帶點兒詞語強調重讀。
⑷ 教師請現在想表達內心激憤之情的同學站起來，齊讀這一自然段！
三、課堂小結
師：同學們，此時我和你們的心情是一樣的，回想當年的圓明園，可以說是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也稱得上是當時世界上最大的博物館、藝術館，然而卻被那無情的大火吞沒了。因此說圓明園的毀滅是中國乃至世界上不可估量的損失。
師：而今的圓明園，那里水干了，魚沒了，沒了買賣街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說著什么？同學們你們知道石柱在訴說什么嗎？
學生暢談感想、體會。
四、課堂延伸
有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什么看法？《圓明園的毀滅》
五、布置作業
師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學課后畫一張圓明園未來的藍圖，下節課討論、交流，同意不建圓明園的同學可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國恥，振興中華！
《圓明園的毀滅》教學設計 16
【教學目標】
1、學會本課生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文。
2、引導學生依據文中語句展開想象，理解體會圓明園當年的輝煌，激發學生對圓明園的熱愛和對英法聯軍的痛恨。
【教學難點】
理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
【教學準備】
多媒體課件
【教學時數】
2課時
第一課時
一、解題導入
1、這節課，我們共同學習一篇新課文
2、圓滿無缺的圓，光明普照的明，皇家園林的園。
就像它的名字一樣，它圓滿無缺，光明普照，然而，昔日的輝煌卻變成了一片廢墟，只是緣于一個詞——毀滅
二、初讀課文整體感知
（一）明示自學要求
1、讀準字音，重點練習本課要求會認的生字，做到：字音準、連詞通，入句順。
2、仔細觀察方格中的生字，特別注意容易寫錯的字
3、遇到不理解的詞要想辦法解決：
可以查字典，可以聯系上下文，還可以請教老師和同學。
4、字詞學會了，再思考，看看你通過讀文，對圓明園有哪些了解。
（二）自讀課文
（三）檢查預習
1、字詞
出示：
綺春園安瀾園蓬島瑤臺武陵春色
玲瓏剔透金碧輝煌博物館
統統掠走銷毀灰燼
重點指導：
1、綺春園“綺”的讀音qi
2、玲瓏剔透“剔”統讀為ti
文中說圓明園中有“玲瓏剔透”的'——
讓我們一起看一看（出示圖片）
這亭臺樓閣怎么樣？
（出示圖片）這殿堂又可以用哪個詞語來形容？
3、銷毀三千多名侵略者放火是為了銷毀什么？銷毀罪證
燒掉毀掉就是——銷毀。注意書寫時，銷字是什么旁？
（四）整體感知
通過讀文，你對圓明園有哪些了解？用書上的詞語來概括。
讓學生板書
師生共同梳理：建筑宏偉文物珍貴化為灰燼。
這些詞都在文章的句子里，我們可以用摘錄文章重點語句的方法來概括課文的主要內容。
讓學生結合黑板的詞語，摘錄文中的句子，概括這篇文章的主要內容。
三、練讀課文——正確、流利
1、為了更好的感受圓明園的宏偉，了解它的珍寶及其它的毀滅，我們來練讀課文，爭取把文章讀正確，讀流暢。
2、多種形式的朗讀活動。
【預設】
第一段不可估量量的讀音
第二段舉世聞名眾星拱月（指導眾星拱月的朗讀，要讀得舒緩）
第三段注意句子與句子之間的連接詞的朗讀指導
分號朗讀比頓號——長，比句號----短
第四段奇珍異寶
朝代的讀法
一組不明顯的連接詞“上自……下至”
3、課文讀熟了，下節課我們來理解、感悟。
第二課時
一、復習引入
1、上節課，我們用摘錄文章重點語句的方法概括了課文的主要內容。還記得文中那些重點詞句嗎？
能連起來說一說嗎？
2、圓明園的建筑究竟怎樣宏偉？收藏的文物為什么可以稱之為珍貴？
二、品讀課文
(一)走進輝煌
默讀課文2、3、4自然段，看看哪些語句能夠表現圓明園建筑宏偉，文物珍貴，動筆畫出來。然后抓住關鍵詞句，細細體會，把你的感受作簡單批注。
【第二段預設】
大的有——圓明園、綺春園、長春園還有很多小園
我們可以用一個成語來概括，那就是——眾星捧月，不愧為萬園之園。——足見規模之大
注意指導學生想象園林的規模，讀出自己的感受（練讀指名讀）
【第三段預設】
1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣
既有殿堂，還有——
殿堂是——金碧輝煌亭臺樓閣是——玲瓏剔透
有……還有……也有……
2、園中有許多景物都是仿照各地……武陵春色。
想看一眼嗎？
既有模仿，又有創造，把這人間最美的景都盡收在——
所以漫步園內——
流連其間——
這進一步說明……
圓明園就是這般建筑宏偉！練習讀，讀出你的體會。再指名讀。
【第四段預設：】
1、上自先秦時代下至唐宋元明清，這到底有多少年？
2、兩千多年來數不清的藝術家、能工巧匠創造的青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶在哪里？
所以文中說“上自——”
再讀一遍。
所以我們說——“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術館”。
3、再讀課文，讓大家感受到它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館。
(二)了解毀滅
1、就是這樣一座經過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園？
引讀5段
2、那是怎樣的掠奪與毀滅呀！（出示資料）這是一位參與劫掠的英法軍官的回憶。（學生先默看，再指名讀或配畫外音）
軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方沖進圓明園。他們搬走景泰蘭瓷瓶，搶走鑲嵌珠玉的掛鐘他們的大口袋裝滿了各色各樣的珍寶、金條和金葉他們的帽子里放滿了紅藍石、珍珠和水晶石……除了大肆搶劫外，被他們糟蹋了的東西更是不計其數。房子里的綢緞、衣服扔了一地。工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺開槍射擊……士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。
3、讀到這里，大家一定有很多感受。讓我們把這些感受帶到文章中，再來讀這一部分。
4、這園林藝術的瑰寶，這建筑藝術的精華就這樣化成了一片灰燼。
從此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”。
沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。
沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉村野，還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。
（不僅）更沒有了民族建筑（，還沒有了）和西洋景觀。
上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。……
【圖片】
出示第一段
5、圓明園的毀滅是——
這損失是——中國的，也是世界的，這損失是——不可估量的！
三、拓展練習
140年后的我們記住的是毀滅，更是恥辱留在心里引起我們思考的還應該是些什么呢？現在，請同學們端詳這兩幅插圖，給這兩幅插圖題個字，寫一個詞，或是寫一句話。
【《圓明園的毀滅》教學設計】相關文章：
《圓明園的毀滅》經典教學設計07-12
圓明園的毀滅經典教學設計06-10
圓明園的毀滅教學設計08-02
圓明園的毀滅的教學設計07-25
《圓明園的毀滅》的教學設計09-02
圓明園的毀滅教學設計08-18
圓明園的毀滅教學設計12-06
《圓明園的毀滅》教學設計12-27
《圓明園的毀滅》 教學設計10-24
《圓明園的毀滅》教學的設計07-01