圓明園的毀滅教案

時間：2024-09-14 11:15:44 圓明園的毀滅我要投稿

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關于圓明園的毀滅教案匯編十篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的圓明園的毀滅教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于圓明園的毀滅教案匯編十篇

圓明園的毀滅教案篇1

　　教學內容：

　　人教版小學語文第九冊第21課《圓明園的毀滅》

　　教學目標：

　　1。知識和能力：通過圖文教學的方法讓學生從理論和實際中學習知識，并且提高閱讀能力和自讀理解能力。

　　2。過程和方法：通過PPT展示和多種形式的朗讀方法使學生了解文章內容，利用提問題的形式讓學生自學簡明文段，重點文段則加以細致的講解。運用詳略得當的手法進行教學。

　　3。情感態度與價值觀：運用問題鋪墊和拓展學習的方法升華學生的愛國情感，并且激發他們的奮斗志氣，建立起健康良好的思想理念。

　　教學重點：

　　1。通過對文章中的重難點地方和圓明園的景觀描寫，想象當年圓明園的雄偉壯觀之景。

　　2。對圓明園毀滅的前后描寫的認識，認清當時國情，并且使學生永記國恥。

　　教學難點：

　　充分發揮學生對圓明園景觀的想象；把學生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見解融于一起，激發學生的愛國情懷。

　　教學思路：

　　通過多媒體展示新舊圓明園的景觀，讓學生對其有初步的認識。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點進行教學。在第一個重難點主要突出圓明園的建筑宏偉的特點，歷史文物就用簡練的話語和多媒體播放簡要教學。第二個重難點則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且通過視頻和學生的自我發言引導學生正確認識這個歷史重要事件，點明文章的中心意思，從而提高學生們的歷史認識和責任感。

　　教學準備：

　　1。自制多媒體（包括圖片、視頻、PPT等）

　　2。為每個學生準備1－2張小紙條

　　教學過程：

　　1。圖片引入，帶出主題。全班朗讀課文

　　在上課時，老師通過多媒體給學生播放一些圓明園和現今珠海的圓明新園的圖片，讓學生進行觀察和思考，并且老師從中提出問題。

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎？

　　生：想。（老師展示多媒體）

　　師：有同學可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎？

　　生1：很多漂亮的建筑物。

　　生2：有山，有水，有房子，都非常的優美。

　　生3：有的建筑物是很破爛陳舊的，場面很混亂。…………

　　師：那么為什么這些圖片會有差別呢？是什么原因造成這么破爛的景觀的呢？現在，我們就帶著這些問題一起來學習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。

　　2．通過詞組和造句學習生字詞

　　老師通過PPT的展示，讓同學們學習生字詞，并且通過文章組成詞語和造句鞏固和拓展。

　　3。略讀首段，引出下文

　　老師通過本段的重點詞“不可估量的損失”來引導學生閱讀下文。

　　4。利用重點詞學習第二段

　　（老師讓學生齊讀第二段并且讓學生劃出本段的兩個重點成語）

　　“舉世聞名”、“眾星拱月”

　　通過播放PPT，讓學生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問題的形式讓學生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”，然后通過學生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學生明白詞語的空間含義。從而也突出文章另一個重點詞“舉世聞名”。

　　5．結合多媒體，細講第三段

　　師：現在老師請第X小組的同學起立為全班朗讀一下課文，每位同學朗讀一句，而其它同學就仔細聽，然后找出圓明園有哪些建筑物，而各個建筑物又有哪些特點，老師等下請同學來回答。

　　生：開始朗讀第三段。

　　師：有哪位同學可以告訴老師，在第三段你們看到了哪些建筑物？

　　生：殿堂、亭臺樓閣……

　　（老師也在用多媒體圖片的展示與學生想結合）

　　師：通過建筑物的特點，我們可以把文段總分為兩大部分，有同學可以告訴老師嗎？

　　生：民族建筑和西洋景觀

　　師：那么我們現在開始一起朗誦第一部分的文段，并且用筆劃出其中建筑物的特點。

　　（老師帶讀）

　　師：圓明園的景觀這么多，而這可以體現出什么呢？同學們對這些美麗的景觀會產生什么樣的情感呢？

　　生：圓明園的大；景觀優美；我想去參觀圓明園……

　　師：園中除了有這么美麗的'民族建筑，還有什么呢？

　　生：西洋景觀。

　　師：現在老師請全班的女同學齊聲為我們朗讀描寫西洋景觀的句子……

　　（老師展示PPT）

　　師：通過學習第三段，我們可以知道圓明園是一個結合中外文化的大寶園。那么，我們可以用第一段的哪個成語來概括呢？

　　生：舉世聞名

　　師：那么我們現在再齊聲有感情地朗讀第三段，并且一邊根據文章的內容想象當中的美麗景觀。

　　6、概括略讀第四段

　　（1）請全體男學生朗讀課文第四段，讓學生們找出這段中最重要的一個句子，并且將句子齊讀出來。

　　（2）結合找出的句子，通過提問學生，讓學生明白過渡句的句型特點與作用。

　　（3）展示PPT，給學生們看一些有關歷史文物的圖片，讓學生利用圖文相結合的學習方法學習，這樣有助于學生的情感認識。

　　7。活躍氣氛，通過討論學習第五段

　　師：通過前幾段的學習，我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什么它會被燒毀呢？我們帶著問題一起朗讀最后一段。

　　師：有同學可以回答老師的問題嗎？

　　生：給英、法聯軍燒毀……給大火燒了三天……

　　師：那在當時，聯軍是怎樣拿走圓明園的東西的？

　　生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。

　　師：當他們把東西拿走以后，他們做了一件什么最不可原諒的事

　　情呢？

　　生：10月18日…………籠罩整個北京城。

　　（老師展示PPT和播放視頻）

　　師：面對外國的侵略者做了如此可恨的行為，我們同學們有什么樣的感受呢？又有什么話想說呢？現在老師為你們每個人準備了小紙條，大家把心里想說的都寫在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學聽。

　　生：……

　　8、學習拓展，情感升華

　　師：同學們說的話都發自內心，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜，對侵略者這種無恥的行為感到痛恨。現在，老師想問問同學們，既然我們都知道他們的行為是不對的，那么為什么當時我們的祖先沒有阻止他們呢？

　　生：當時國家落后，沒有強大力量和敵人對抗…………

　　師：同學們的分析都很對，那么，對于現在的我們，應該通過學習這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯誤呢？

　　生：好好學習，認真讀書………………

　　師：我們的同學們都是好孩子。希望同學們都能夠吸取歷史的教訓，將來都能做有抱負有理想的人，不再被外國人欺負！

　　9。回歸起點，總結全文

　　師：通過對整篇課文的學習，相信同學們都可以解答老師在課堂

　　開始問你們的問題。借此文章，我們不僅了解舊時圓明園的舉世聞名的景觀，而且學習了不少人生哲理，也為我們以后的努力奮斗定下目標。我希望，同學們能夠吸取教訓，認真讀書，好好學習。將來為保衛祖國出一份力量。

　　10。作業

　　a。要求學生思考，為什么會建造圓明新園，主要目的是什么？

　　b。背誦第三、四自然段

　　教學板書：

　　21。圓明園的毀滅

　　→ 眾星拱月

　　舉世聞名 →建筑宏偉 → 不可估量的損失

　　→博物館、藝術館

　　↓

　　勿忘國恥

圓明園的毀滅教案篇2

　　《圓明園的毀滅》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，是一篇培養學生愛國主義情感，激發學生審美情趣的好教材。

　　由于語言文字的局限性、學生理解想象能力的有限性及類似生活體驗的貧乏性，使得學生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當年的輝煌，這又從一定程度上影響了學生愛國情感及振興中華責任感的激發。因而，使學生深切感受圓明園的輝煌，通過圓明園的興衰對比，使學生曉理動情，就成了教學上的難點。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進行思維的。”在網絡資源中不僅有豐富詳實的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網絡教學中界面友好、形象直觀的交互式學習環境，有利于激發興趣、協商會話、協作學習；豐富的資源有利于學生的主動發現、主動探索，實現自主學習。基于以上認識，我決定在網絡環境下實施這一課的教學，利用網絡“還原”抽象的書面語言，虛擬再現圓明園當年的輝煌景觀，利用網絡的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學生親眼目睹、親身感受，入情境，進角色，動真心，吐真情，進而加深對課文內容的理解，落實教學重點、突破教學難點。

　　本課的教學過程主要包括以下幾個環節：

　　1、上網瀏覽，豐富知識儲備，激發學習興趣。

　　圓明園歷經了百年滄桑，經歷了興衰巨變，有著豐厚的文化底蘊和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網絡是一個龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。根據網絡的這一特性，我首先為學生提供了一些網址，指導學生在網上進行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時間、歷史狀況、景觀風光及毀滅的歷史背景等，讓學生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中，形成對圓明園的初步認知，為學習課文作好鋪墊。學生在上網瀏覽過程中也切身感受了自主學習的樂趣，學習興致倍增，探究欲望強烈。

　　2、借助學習包，引導學生自讀自究自悟，曉理動情。

　　學生的現有發展水平是不盡相同的，因此在學習中會表現出不同的喜好、需求、困惑及學習方式、速度等。網絡的交互性，有利于學生進行個性化的自主性學習活動。為了充當好學生學習的幫助者，我根據教學目的，事先從網上下載了部分信息，經過刪改、充實、重組，形成了一個學習包。在學生初讀課文后，我先引導學生質疑問難，學生或對課文內容存在疑惑，或對某些詞語不甚理解。

　　緊接著，我馬上組織學生帶著問題打開各服務器中的學習包，讓他們根據自己的興趣和學習的需要瀏覽學習包中的相關信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規模的學生，可以點擊學習包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長春園、萬春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華的學生，通過點擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買賣街”，“象征田園風光的山鄉村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林，根據古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風光圖，能讓學生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌景觀，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學生還能從中讀到有關“買賣街”、“山鄉村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹，了解這些景觀的由來。

　　同樣，學生通過點擊學習包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當時世界上最大的博物館、藝術館了。這樣為學生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，非常利于激發學習興趣，實現探索式、發現式學習，實現學生自己獲取知識，達到主動建構知識理想目標。另外，在自主學習的過程中，學生隨時可以利用四海網絡教室中的“電子舉手”功能向教師質疑問難，而教師則可通過“屏幕監控”了解每一位學生的學習現狀，進行及時的點撥，讓學生隨時獲得幫助信息，促進學生更好地自主學習。在學生充分自學之后，請他們交流收獲，以此來檢驗學習效果，同時也讓學生相互啟發，相互促進。對于學生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進行指點。語文學習是實踐和積累的過程，學生還可點擊“復述”按鈕，借助里面按課文敘述順序呈現的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕松深刻，重點段落的背誦也能就水到渠成。

　　當學生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時候，我話鋒一轉，以沉痛的語氣講述道：但是這樣一座足以讓每個中國人為之自豪的園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現于學生眼前，學生的情感急轉而下，課堂里不時傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過“網上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂。那雄雄烈火刺痛了學生的'眼，也震撼了他們的心，此時再讓他們讀讀課文中關于圓明園毀滅的介紹，他們便能心領其義，入情入境了。

　　建構主義認為情境、協作、會話和意義建構是學習的四大要素。網絡就為學生進行多向交流創造了條件。在學習了全文之后，我還組織學生進行了網上的“分組討論”，引導他們將自己學習課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網絡的交互性和多向性，進行在線交流。學生在網上盡情抒發著自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情，傾訴著對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學生在網上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學幫助解答。我也作為學習的一員加入了他們的討論，同時對學生的交流進行及時的導向。學生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學習時所獲取的知識，完成新知的建構。

　　3、拓展延伸，開展實踐活動

　　課堂學習不是封閉的系統，而是開放的過程，作為學生學習的指導者和幫助者的教師，要引導學生帶著問題走出課堂，要把學生引入宏大的社會生活和網絡世界中去。為此，我還組織學生開展了語文學科和信息技術相整合的實踐活動，即引導學生以小組為單位進行分工合作，利用網絡查詢引擎，在網上搜索與圓明園有關的信息，并下載其中自己最感興趣的內容，如影音資料、詩詞故事、文學作品等，然后制作成網頁，掛在我們的校園網上，供更多的同學瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　網絡是一片藍天，任我們自由翱翔；網絡是一方沃土，需要我們精心耕耘。實踐、探究、創新，我們將不懈求索。

圓明園的毀滅教案篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字，理解“不可估量、玲瓏剔透、青銅禮器、眾星拱月”等詞語。

　　2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅過程，記住國恥，增強振興中華的責任感。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　教學準備：

　　1、利用計算機教室，網上查詢相關資料。

　　2、制作多媒體教學課件。

　　一、揭題導入。

　　看來同學們對圓明園已經有了一定的了解，的確，圓明園曾以宏大的地域規模、杰出的造園藝術，精美的建筑和豐富的文化收藏聞名于世。其盛名傳至歐洲，被譽為“萬園之園”、“世界園林的典范”。

　　那么輝煌的圓明園還存在嗎？（不存在了）今天我們一起來學習《圓明園的毀滅》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示要求：讀通課文，邊讀邊想，哪些自然段寫了圓明園的毀滅呢？

　　2、檢查反饋。

　　三、梳理文章內容，理清脈絡。

　　那前面的4個自然段分別寫了什么呢？

　　教師小結：文章分三部分，先寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失；再介紹曾經的輝煌，最后寫圓明園被毀滅的經過。

　　四、研讀輝煌部分。（2-4段）

　　初讀第一段：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

　　你能體會出什么。（出示句子）（板書：不可估量）

　　那你讀著讀著，會有什么疑問呢？（為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？）

　　學生帶著問題去自學2—4段，你是從哪些地方感受到的，可以在旁邊寫點感受、批注。

　　（板書：珍貴的歷史文物宏偉的建筑）

　　匯報并討論

　　A、研讀第3段“宏偉的建筑”。

　　1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏（lóng）剔（tī）透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。（出示課件）

　　（1）請你讀讀這句話，你能讀出什么？你有什么發現？板書：（有……也有……）

　　看看“有”和“也有”后面部分的.描寫？截然不同的建筑。

　　（2）、指導朗讀。

　　那你是否能通過朗讀來表現出來呢？

　　誰能來評價一下？（指名讀——范讀——齊讀——男女讀）

　　2、園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　（1）這一段除了這些風格完全不同的建筑，還有哪些景觀呢？（出示句子，指名讀）

　　那你能用上“有……也有……”說說文中的這些景觀呢？生答。

　　（2）同學們說的這些景觀有什么特點呢，讓我們一起欣賞一下。（出示圖片比較）

　　看完之后，你知道有哪些特點？有什么感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用詞語來形容。

　　“圓明園里有的，也有的。”

　　（3）那你在課外了解過圓明園里還有哪些建筑和景觀呢？向小伙伴說說。

　　圓明園里有，也有 ……

　　3、這么多風格完全不同的建筑，美不勝收的景觀，讓我們一起來感受，美美地讀讀第3自然段。（師生合作讀）

　　B、研讀第2段“眾星拱月般的布局”。

　　過渡：走進圓明園仙境般的園林，深深地感受到了圓明園不愧是“萬園之園”，不愧是“世界園林的典范”。那遠看圓明園是什么樣子的呢？

　　1、學生讀。

　　2、是的，這也是圓明園舉世聞名的一個特點就是眾星拱月的布局。（板書：眾星拱月的布局）

　　趕快讀一讀第2自然段，聯系上下文理解詞語 “眾星拱月”，你從“眾星拱月”這個詞感受到了什么？

　　（出示課件）指名讀這句話。

　　C：研讀第4段“珍貴的歷史文物”。

　　剛才我們遠看了圓明園眾星拱月般的布局，近看圓明園宏偉的建筑，下面讓我們走進圓明園，看到的是什么呢？

　　讀讀第4自然段，想想你知道了什么呢？（生讀）

　　上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

　　（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦時代的青銅禮器”。

　　那你們知道有哪些名人字畫、哪些奇珍異寶呢？（課件出示文物）

　　（2）年代久遠。

　　（3）珍貴：年代越久遠，文物就越珍貴，文化積淀越深。那你知道它們的價值嗎？老師給大家帶來兩組數據。（課件）

　　所以說——“圓明園是當時世界上最大博物館、藝術館。”（出示課件）

　　那博物館和藝術館對人類有什么作用呢？

　　五、升華第一段。（中國文化史、世界文化史）

　　六、總結。

　　圓明園的毀滅

　　眾星拱月的布局

　　不可估量宏偉的建筑有……也有……

　　珍貴的歷史文物

圓明園的毀滅教案篇4

　　【教學要求】

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、自學重點詞語，用指定的詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經的仇恨。

　　2、有感情朗讀。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

一、導入

　　1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。

　　2、欣賞課件：

　　圓明園今天有是什么模樣?

　　3、質疑：

　　眼前慘景，使你想了解什么?

　　4、板書課題，讀題。

　　二、初讀

　　1、默讀全文，想想課文主要寫什么?

　　2、指名回答。

　　板書：

　　輝煌、毀滅。

　　3、質疑：

　　聯系課題，你發現什么問題?

　　4、指名回答，用課文里的一句話概括。

　　5、齊讀第一段。

　　過渡：

　　為什么說圓明園的毀滅是不可估量的`損失?

　　三、自學輝煌(2～4段)

　　1、小組學習：

　　請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?

　　2、小組代表匯報學習情況：

　　教師隨機指導：

　　⑴ 結合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結構布局。

　　⑵ 結合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　⑶ 結合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

　　過渡：

　　那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!

　　四、學習毀滅(5段)

　　1、演示課件(火燒圓明園)。

　　2、談感受。

　　3、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒?

　　4、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣?為什么?

　　五、總結

　　1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當我們站在它面前，你想說些什么?

　　六、拓展

　　辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?

圓明園的毀滅教案篇5

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.領悟的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

　　教學重難點：

　　重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、談話導入揭題

　　1、談話：北京的風景名勝有哪些？

　　2、導入課題

　　同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。（板書：圓明園）

　　圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----（板書完整課題）齊讀

　　二、初步感悟損失“不可估量”

　　課文第一自然段這么說——引讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

　　1、讀了這一句話，你知道了什么？

　　2、理解“不可估量”并板書

　　3、連續出現兩次不可估量說明什么？

　　是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那么就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。

　　三、走進圓明園，感受價值的“不可估量”

　　1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來。

　　2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、宏偉建筑、珍貴文物”

　　出示這三句話。

　　①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”？

　　教師引導：

　　全世界都知道誰？

　　全世界都知道它的名字？

　　不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園！

　　②圓明園為什么舉世聞名？練習說話：

　　因為，所以圓明園舉世聞名。

　　3、了解獨特布局

　　圓明園有多大？出示圓明園平面圖

　　理解“眾星拱月”

　　這奇特的`布局，是多么壯麗的景觀呀！

　　4、再現宏偉建筑

　　①、園內有什么樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？個別讀第三自然段。

　　②、這么多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的？教師引讀。

　　③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧！（欣賞圓明園宏偉建筑的圖片并配上音樂）

　　④、創設情境想像說話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步？

　　⑤、拓展：圓明園中四十景名稱

　　雨果說：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

　　⑥引讀：

　　所以，我們在這宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----（出示：漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。）

　　圓明園美嗎？走進園中，你還想出來嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

　　5、再現珍貴文物

　　①、園中還有什么？個別回答

　　②、從先秦到清代，歷經多少年？

　　③、如果一年只出一件文物，園內所擁有的可以怎么形容？

　　④、欣賞（欣賞圓明園珍貴文物的圖片，）

　　⑤、所以，我們不難相信——引讀（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

　　作為一個中國孩子，你感到怎樣？個別讀、齊讀

　　6、深入理解“不可估量”

　　雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創造的一切最終都屬于人類的。

　　然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。齊讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

　　孩子們，你們現在讀這句話什么滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶著感受讀）

　　四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”

　　1、這群強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。（視頻）

　　2、讀最后一自然段，哪句你感觸最深？

　　預設一：

　　他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。

　　那是怎樣的掠呀？

　　那是怎樣的毀呀？

　　預設二：

　　大火燃燒三天的結果是什么？

　　什么化為灰燼？

　　3、什么都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！

　　（教師隨機在板書中擦去舉世聞名宏偉建筑珍貴文物）

　　它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（語氣沉重）

　　五、練筆，抒發情感

　　1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染）

　　2、交流

　　3、總結升華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華

　　六、作業

　　1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

圓明園的毀滅教案篇6

　　教學目標：

　　1．學會本課14個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）

　　3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

　　4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

　　三、自學課文，小組交流討論

　　1．自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

　　2．默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

　　3．遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來。

　　（1）小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

　　（2）出示每組同學提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。

　　四、交流自己從課外書中查到的有關資料

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、質疑，明確本節課的學習任務

　　1．這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

　　2．明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

　　二、討論、交流、解決難點

　　1．自讀課文，自己思考上面的問題。

　　2．小組討論，相互交流。

　　（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。）

　　3．交流討論結果

　　（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

　　①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

　　（簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a．小園多；b．當時景色美。）

　　②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

　　（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）

　　③學生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

　　④感情朗讀第三自然段。

　　（提示：把圓明園夢幻般的美讀出來。）

　　⑤結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？

　　（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）

　　⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

　　結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　（主要引導學生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。）

　　⑦此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？

　　（學生可自由發言，進行德育滲透，結合學生回答板書：愛）

　　⑧ 教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的'輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

　　①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。

　　（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

　　②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

　　（在學生簡單概括后，可放錄像，以激發學生強烈的恨并產生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。）

　　（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）

　　③聯系重點詞句深入理解這一自然段。

　　（可投影出示這一段，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）

　　④ 教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

　　⑤感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

　　（3）理解第一自然段

　　①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

　　②聯系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（提示學生聯系板書說。）

　　（4）聯系時代背景，進行思想教育。

　　①聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹（因為清政府的腐敗、落后、無能。）

　　②要實現中華民族的偉大復興，還需要你們這一代去努力、去奮斗，那么，怎樣做才能肩負起振興中華的重任呢？（激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。）

　　三、總結全文

　　1．總結；這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

　　2．指名有感情地朗讀全文

　　四、拓展延伸

　　關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

　　五、布置作業

　　假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　學生搜集、查閱有關圓明園的資料；自學課文、小組討論、互相交流。教師引導學生直奔教學重難點，深入探究描寫圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅這兩部分，運用多媒體演示、朗讀訓練、講解等多種方式幫助學生理解、體會，激發學生情感，然后引導學生回到課文的第一部分，深刻體會圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　探究活動

　　1．課后可以組織學生觀看影片《火燒圓明園》，并組織學生討論看完影片后的感受，最終完成觀后感。

　　2．讓學生搜集有關資料，愛國詩歌、散文、小故事等，學完課文后，可以組織學生舉辦一次一愛國為主題的詩歌朗誦會。

　　3．出一期有關圓明園的主題墻報。

圓明園的毀滅教案篇7

　　教學目標

　　1.領悟文章的表達特點。

　　2.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

　　3.激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學重難點

　　引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，激發愛國之情。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　(一)讀懂過渡句

　　這節課，我們將穿越時光，走進當年的圓明園，請同學們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的?

　　課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。”

　　“建筑宏偉”概括了哪段話的內容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內容?這個句子在課文中起什么作用?(承上啟下)

　　給句子換兩個關聯詞，使句子意思不變，作用也不變。

　　圓明園不僅建筑宏偉，也收藏著最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

　　(二)想象宏偉的建筑，學習寫法

　　1.理解宏偉的意思。(規模、雄壯偉大。)

　　(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?

　　(2)課件出示句子。

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　③數一數作者用了多少個“有”字?引導學生從中體會建筑物種類多，數量多。

　　2.想象園中的景象，引導背誦。

　　3.模仿寫法，說話寫話。

　　校園里，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。

　　()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。

　　.園中的風景如此美妙，大家還能想出來嗎?

　　指導有感情地朗讀。“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　(三)“最珍貴的文物”

　　1.課件出示句子。

　　上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

　　2.從先秦時代、到清朝，足足有三千八百多年，那時候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個詞語形容?

　　3.課件出示相關文物圖片。

　　4.當看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時，同學們的心情怎樣?指導學生用自豪的'語氣朗讀第四段。

　　(四)品讀毀滅，領悟表達特點，激發感情

　　1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術館，我們再也看不到它的輝煌了。

　　2.課件出示第五段話，學生默讀第五段話，在句子旁邊寫下心情、感受。

　　3.你讀到哪個地方產生了怎樣的感受?

　　引導學生交流對“闖入”“凡是”“統統”“實在”“任意”“銷毀”等詞語的理解。

　　4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯軍”行嗎?現在請大家用朗讀揭露這些強盜的無恥行徑。

　　5.全班有感情地朗讀第五段。

　　(五)再讀第一段，總結

　　我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個損失太大了。我們再來讀讀課文的第一句。

圓明園的毀滅教案篇8

　　一、創境揭題

　　師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——

　　生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”

　　師：面對這樣一個課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?

　　生：圓明園為什么會被毀滅?

　　生：圓明園是怎樣被毀滅的?

　　生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!

　　師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。透過課文字里行間的描述，我們來追尋當年的情景。

　　二、讀文習詞

　　師：現在就請大家打開書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什么嗎?請齊讀——

　　生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。

　　師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開始吧——

　　(生自由讀文，師巡視)

　　師：之前有過預習，現在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學來讀。

　　生：殿堂、瑰寶、侵入

　　師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學!第二排的詞，誰來讀?

　　生：灰燼、銷毀、損失

　　師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰最厲害的同學，說明你也很厲害!接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪里?

　　(生讀，隨機正音)

　　師：是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點到哪兒，就齊讀這個詞——

　　生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉村野、瑰寶

　　師：會讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認為最難寫最容易寫錯的字寫一寫。

　　(生寫字，師巡視)

　　師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當中，你得到了哪些啟示

　　生：我發現他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。

　　師：是的，這個字很容易出現錯誤，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的，誰愿意來展示?

　　(請生上臺展示，生自作講解)

　　生：我發現他的“宏”字寫錯了，多了一撇。(師范寫)

　　師：好，謝謝這位同學!把掌聲送給他!會讀又會寫，這才是真正的學習。要是還會理解就更棒了!請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調整，就有所不同了。仔細觀察，你發現了哪些不同?

　　生：……

　　師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。女同學，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開始——

　　(男女生分讀詞語)

　　師：現在，有發現了嗎?

　　生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。

　　師：太棒了!這個同學很會發現，也很會概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書：“輝煌”)那相對應的.下一部分的詞描寫了什么呢?

　　生：圓明園被毀滅的情景、過程。

　　師：對呀，大家的觀察很敏銳!(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發現，還有別的發現嗎?

　　生：……

　　師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……

　　生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。

　　師：就是嘛!對應我們的課文內容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?

　　生：描寫“輝煌”的是2、3、4節，描寫“毀滅”的是第5節。

　　師：是的。正如對詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點描寫“輝煌” 呢?這個問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學習課文。抓住重點詞語來理解文章，是一種學習的好方法。日后，要多用這些好方法來指導我們的求知和思考。

　　三、朗讀背誦

　　師：你看，光是詞語就已經讓我們體驗了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內容包含在課文的篇章當中。以這一段為例，文辭優美，內容豐富。請同學們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開始吧——

　　(生自由練讀第三自然段)

　　師：同學們讀得很認真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學仔細聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。

　　生：圓明園中，……

　　師：這位同學讀得怎么樣?誰來給他評價一下。

　　生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉村野”這個地方回讀了。

　　師：是的，通過朗讀，我們不難發現，這一段主要寫了什么呀?生：圓明園的美景

　　師：是呀，圓明園中的景物數不勝數、美不勝收。還想讀么?

　　生：想!

　　師：咱們分角色來讀一讀，男同學讀第一部分，女生來讀第二部分。準備好了么?男生起——

　　(男女分角色朗讀)

　　師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來，行么?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……

　　(師生合作讀)

　　師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關聯詞，你發現了么?

　　生：不但……還……

　　師：這組關聯詞是表示什么關系的呢?

　　生：……

　　師：表示意思更進一步，程度加深一層。這是遞進關系

　　師：也就是說，上一段已經為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——

　　生：文物收藏

　　師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?

　　生：過渡句

　　師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?

　　生：上自……奇珍異寶

　　師：所以，評價她是——

　　生：當時……藝術館

　　師：總—分—總的結構，一目了然。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢?自己試著背一背

　　(生嘗試背誦，師巡視)

　　師：把書倒扣過來，根據老師的提示，咱們試試背誦——

　　(師引讀生背誦)

　　師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經很不容易。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——

　　(全體齊讀)

　　四、解讀主旨

　　師：再次讀過課文，我們不難發現文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段

　　生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。

　　師：這一段寫了什么?

　　生：圓明園被毀滅的損失

　　師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)

　　生：不可估量的損失

　　師：“不可估量“是什么意思?

　　生：無法計算，難以估計

　　師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的!課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?

　　生：兩個(板書兩個“不可估量”)

　　師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀!

　　生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。

　　師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓!維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個奇跡已經消失了……。”下節課，同學們將在老師的帶領下，穿越歷史的重重迷霧，繼續夢回圓明園……下課!

　　課后感想

　　《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學第二課時的時候，我制定的學習目標是：領悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。

　　一、復習鞏固，提煉中心。

　　小學語文教學大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學的難度。因此，在教學中我只讓學生從內容中體會到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環節緊扣兩個問題：1課文的主要內容是什么?

　　2課文表達了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學習作者圍繞中心進行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎。

　　二、認定目標，明確方法。

　　有了目標的誘導，才會使學生產生強烈的求知欲望，學生才能真正成為學習的主人。

　　達爾文說過“最重要的知識是關于方法的知識。”教給學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。這一節課的主要學習目標是領悟表達，實現這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的“”，學生自主學習才能落到實處。

　　三、理思路，抓重點。

　　教學程序是：1、理清課文的敘述順序;2、找出作者表達的重點內容。我認為能否準確地抓住重點是領會作者思路的難點。我便發揮小組合作學習的作用，讓學生各抒己見，最后形成統一認識。重點部分抓準之后，再理出重點部分的敘述順序。

　　四、品析詞句、積累語言。

　　這一環節的主要任務是領會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學生品味重點詞句對表達中心的作用，然后匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中，培養學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。

　　五、練習表達，遷移運用。

　　為鞏固這節課學到的表達方法和從課文中積累的語言，設計了一個小練筆。首先讓學生通過反復朗讀，進一步強化感受，再讓學生說出最想說的話題，最后讓學生以此為中心寫一個片斷，盡量使用這節課和平時積累的詞語。

　　總之，這節課的教學努力體現學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。在學習的過程中培養語感能力、表達能力。

圓明園的毀滅教案篇9

　　教材簡析：

　　《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　選編本課的目的是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，在現圓明園昔日的輝煌與壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、認識“瓏、剔”等6個生字，會寫“捐、皇””等14個生字;能正確讀寫“損失、殿堂”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷毀、侵略、奉命”等詞語。

　　4、以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

　　過程與方法

　　引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來。

　　情感態度價值觀

　　激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

　　教學重點：

　　了解一段屈辱的歷史，激發愛國之情。通過閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，激發學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學難點：

　　感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　課前準備：

　　1、奧運開幕盛況，神七發射圖片充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的圣境。

　　2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發學生愛國情感。

　　教學過程：

　　一、直面毀滅──激發情感

　　播放火燒圓明園的片斷。

　　同學們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎?這節課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。

　　檢查預習。對于圓明園，你了解多少?學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關于圓明園的情況。

　　師小結：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的'修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了。

　　說說看到火燒圓明園情景的心情。

　　交流學過的閱讀方法，

　　學生自由讀課文

　　導語可以激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

　　讓學生參與到教學目標的設置當中，激發學生學習的內驅力，使本課的教學更立足于學生的學習需要，體現課堂教學的實效性。

　　(《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。了解從先秦時代到唐宋元明清所經歷的時間及圓明園大大小小景點的數量。這樣的設計，既遵循了母語學習的特點和規律，又勾通了課內外，有利于培養學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發學生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。)

　　了解毀滅經過。

　　(1)英法聯軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學們默讀課文第5段。

　　(2)指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。

　　(3)讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無恥等。)課文中哪些地方可以看出來?

　　引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。

　　(4)英法聯軍簡直不是人，你們恨他們嗎?把你們的感情通過讀表達出來吧!齊讀第5段。

　　交流：印象深刻的語句。

　　找全文的中心句。

　　有感情的讀句子。讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統領全文，起到提綱挈領的作用。

　　(了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。)

　　二、再現輝煌──深化情感

　　理解“不可估量”

　　1、三天三夜有多少個小時?多少分鐘?多少秒?

　　2、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么?(全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。)

　　3、259200秒啊!347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?

　　4、所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

　　課文用了幾個“不可估量”?師引讀：圓明園的毀滅是?(生讀：文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀：世界文化史上不可估量的損失)

　　為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢?讓我們走進圓明園，去看一看吧。

　　5、默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林?

　　6、誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林?

　　抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價?(建筑宏偉，有無數珍貴文物)要求學生用“因為_____，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。

　　建筑宏偉

　　① 出示課件，展現圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ?――“眾星拱月”。

　　② 圓明園內有些什么樣的景觀?讀一讀第3自然段。

　　課文一共用了幾個有?師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學生再齊讀。

　　假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有?引導學生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。

　　③ 在圓明園內漫步，會是什么感覺?指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件，展現圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀

　　這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情?

　　珍貴文物

　　① 讓我們再來看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

　　② 同學們知道圓明園內有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料

　　20xx年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國歷史學家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附圖)

　　我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無法想象，不可估量!可是這些無數的價值連城的文物被英法聯軍搶走了，還有無數的價值連城的文物被英法聯軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情?

　　三、練筆抒情──升華情感

　　1、課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷

　　在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。……請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。……要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個奇跡已經消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。……將它化為灰燼。

　　金碧輝煌的殿堂?沒有了(生答)，隨著學生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。

　　2、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現學生與文本的對話，達到工具性和人文性的統一。

　　3、老師引導學生深入學習課文，仔細研讀圓明園美輪美奐以及收藏豐富的語句。先讓學生畫出有關的句子，引導學生用“先自己讀后小組說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。

　　4、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現學生與文本的對話，達到工具性和人文性的統一。

　　5、老師引導學生深入學習課文，突破教學的重點。先讓學生畫出有關的句子，引導學生用“先自己讀后小組說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。

　　課堂教學的環境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。在這個環節中，設計了“階梯式”的提問方法，創設了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么?可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。

　　這個教學環節所設計的問題環環相扣，層層推進，學生心中的情感也一浪高過一浪。)

　　(任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。課件中圖景的直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學生理解課文，內化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。)

　　出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯軍的憤恨。)

　　圓明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了。這樣流動的板書設計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學生的練筆──情動辭發奠定了感情基礎。)

　　四、鞏固延伸

　　1、此時此刻，你想說些什么?用筆寫下來吧。

　　2、在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。

　　3、指名讀出自己寫的話。

　　師根據學生寫的話相機引導，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華

　　五、討論問題交流感受

　　寫話的結果如何并不重要。重要的是，學生在寫話交流的過程中領悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環節的設計旨在讓學生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。)

　　板書設計：

　　圓明園的毀滅

　　祖國文化史上不可估量的損失，世界文化史上不可估量的損失

　　教學反思：

　　《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標，突破重難點，于是，我適時地給學生補充材料，如寫有關圓明園毀滅的一首小詩，數量眾多的圖片等等大量有關圓明園的資料，圖片，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術館。