圓明園的毀滅教案范文（通用15篇）
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的圓明園的毀滅教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
圓明園的毀滅教案 篇1
教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。
教學重難點：
重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、談話導入揭題
1、談話：北京的風景名勝有哪些？
2、導入課題
同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。（板書：圓明園）
圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----（板書完整課題）齊讀
二、初步感悟損失“不可估量”
課文第一自然段這么說——引讀（出示：圓明園的.毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）
1、讀了這一句話，你知道了什么？
2、理解“不可估量”并板書
3、連續出現兩次不可估量說明什么？
是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那么就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。
三、走進圓明園，感受價值的“不可估量”
1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來。
2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、宏偉建筑、珍貴文物”
出示這三句話。
①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”？
教師引導：
全世界都知道誰？
全世界都知道它的名字？
不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園！
②圓明園為什么舉世聞名？練習說話：
因為，所以圓明園舉世聞名。
3、了解獨特布局
圓明園有多大？出示圓明園平面圖
理解“眾星拱月”
這奇特的布局，是多么壯麗的景觀呀！
4、再現宏偉建筑
①、園內有什么樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？個別讀第三自然段。
②、這么多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的？教師引讀。
③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧！（欣賞圓明園宏偉建筑的圖片并配上音樂）
④、創設情境想像說話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步？
⑤、拓展：圓明園中四十景名稱
雨果說：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。
⑥引讀：
所以，我們在這宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----（出示：漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。）
圓明園美嗎？走進園中，你還想出來嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
5、再現珍貴文物
①、園中還有什么？個別回答
②、從先秦到清代，歷經多少年？
③、如果一年只出一件文物，園內所擁有的可以怎么形容？
④、欣賞（欣賞圓明園珍貴文物的圖片，）
⑤、所以，我們不難相信——引讀（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
作為一個中國孩子，你感到怎樣？個別讀、齊讀
6、深入理解“不可估量”
雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創造的一切最終都屬于人類的。
然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。齊讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）
孩子們，你們現在讀這句話什么滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶著感受讀）
四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”
1、這群強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。（視頻）
2、讀最后一自然段，哪句你感觸最深？
預設一：
他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。
那是怎樣的掠呀？
那是怎樣的毀呀？
預設二：
大火燃燒三天的結果是什么？
什么化為灰燼？
3、什么都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！
（教師隨機在板書中擦去舉世聞名宏偉建筑珍貴文物）
它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（語氣沉重）
五、練筆，抒發情感
1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染）
2、交流
3、總結升華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華
六、作業
1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。
圓明園的毀滅教案 篇2
一、 創境揭題
師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——
生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”
師：面對這樣一個課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?
生：圓明園為什么會被毀滅?
生：圓明園是怎樣被毀滅的?
生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!
師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。通過課文字里行間的描述，我們來追尋當年的情景。
二、 讀文習詞
師：現在就請大家打開書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什么嗎?請齊讀——
生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。
師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開始吧——
(生自由讀文，師巡視)
師：之前有過預習，現在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞，請我們班朗讀最好的一位同學來讀。
生：殿堂、瑰寶、侵入
師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學!第二排的詞，誰來讀?
生：灰燼、銷毀、損失
師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰最厲害的同學，說明你也很厲害!接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪里?
(生讀，隨機正音)
師：是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點到哪兒，就齊讀這個詞——
生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉村野、瑰寶
師：會讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認為最難寫最容易寫錯的字寫一寫。
(生寫字，師巡視)
師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當中，你得到了哪些啟示
生：我發現他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。
師：是的，這個字很容易出現錯誤，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的，誰愿意來展示?
(請生上臺展示，生自作講解)
生：我發現他的“宏”字寫錯了，多了一撇。(師范寫)
師：好，謝謝這位同學!把掌聲送給他!會讀又會寫，這才是真正的學習。要是還會理解就更棒了!請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調整，就有所不同了。仔細觀察，你發現了哪些不同?
生：……
師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。女同學，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開始——
(男女生分讀詞語)
師：現在，有發現了嗎?
生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。
師：太棒了!這個同學很會發現，也很會概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書：“輝煌”)那相對應的下一部分的詞描寫了什么呢?
生：圓明園被毀滅的情景、過程。
師：對呀，大家的觀察很敏銳!(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發現，還有別的發現嗎?
生：……
師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……
生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。
師：就是嘛!對應我們的課文內容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?
生：描寫“輝煌”的是2、3、4節，描寫“毀滅”的是第5節。
師：是的。正如對詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點描寫“輝煌” 呢?這個問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學習課文。抓住重點詞語來理解文章，是一種學習的好方法。日后，要多用這些好方法來指導我們的求知和思考。
三、 朗讀背誦
師：你看，光是詞語就已經讓我們體驗了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內容包含在課文的篇章當中。以這一段為例，文辭優美，內容豐富。請同學們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開始吧——
(生自由練讀第三自然段)
師：同學們讀得很認真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學仔細聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。
生：圓明園中，……
師：這位同學讀得怎么樣?誰來給他評價一下。
生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉村野”這個地方回讀了。
師：是的，通過朗讀，我們不難發現，這一段主要寫了什么呀?生：圓明園的美景
師：是呀，圓明園中的景物數不勝數、美不勝收。還想讀么?
生：想!
師：我們分角色來讀一讀，男同學讀第一部分，女生來讀第二部分。準備好了么?男生起——
(男女分角色朗讀)
師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來，行么?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……
(師生合作讀)
師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的.感覺。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關聯詞，你發現了么?
生：不但……還……
師：這組關聯詞是表示什么關系的呢?
生：……
師：表示意思更進一步，程度加深一層。這是遞進關系
師：也就是說，上一段已經為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——
生：文物收藏
師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?
生：過渡句
師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?
生：上自……奇珍異寶
師：所以，評價她是——
生：當時……藝術館
師：總—分—總的結構，一目了然。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢?自己試著背一背
(生嘗試背誦，師巡視)
師：把書倒扣過來，根據老師的提示，我們試試背誦——
(師引讀生背誦)
師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經很不容易。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——
(全體齊讀)
四、 解讀主旨
師：再次讀過課文，我們不難發現文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段
生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。
師：這一段寫了什么?
生：圓明園被毀滅的損失
師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)
生：不可估量的損失
師：“不可估量“是什么意思?
生：無法計算，難以估計
師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的!課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?
生：兩個(板書兩個“不可估量”)
師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀!
生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。
師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓!維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個奇跡已經消失了……。”下節課，同學們將在老師的帶領下，穿越歷史的重重迷霧，繼續夢回圓明園……下課!
課后感想
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學第二課時的時候，我制定的學習目標是：領悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。
一、復習鞏固，提煉中心。
小學語文教學大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學的難度。因此，在教學中我只讓學生從內容中體會到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環節緊扣兩個問題：1課文的主要內容是什么?
2課文表達了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學習作者圍繞中心進行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎。
二、認定目標，明確方法。
有了目標的誘導，才會使學生產生強烈的求知欲望，學生才能真正成為學習的主人。
達爾文說過“最重要的知識是關于方法的知識。”教給學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。這一節課的主要學習目標是領悟表達，實現這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的“”，學生自主學習才能落到實處。
三、理思路，抓重點。
教學程序是：
1、理清課文的敘述順序;
2、找出作者表達的重點內容。
我認為能否準確地抓住重點是領會作者思路的難點。我便發揮小組合作學習的作用，讓學生各抒己見，最后形成統一認識。重點部分抓準之后，再理出重點部分的敘述順序。
四、品析詞句、積累語言。
這一環節的主要任務是領會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學生品味重點詞句對表達中心的作用，然后匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中，培養學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。
五、練習表達，遷移運用。
為鞏固這節課學到的表達方法和從課文中積累的語言，設計了一個小練筆。首先讓學生通過反復朗讀，進一步強化感受，再讓學生說出最想說的話題，最后讓學生以此為中心寫一個片斷，盡量使用這節課和平時積累的詞語。
總之，這節課的教學努力體現學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。在學習的過程中培養語感能力、表達能力。
圓明園的毀滅教案 篇3
教學要求：
1、通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經過。
2、有感情的朗讀課文。
3、激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學過程：
一、導入
1、今天這節課我們繼續學習22圓明園的毀滅。
2、學生齊讀課題。
二、快速默讀課文，完成填空，想一想你能有幾種填法。
1、幻燈出示：圓明園是()。
2、指名回答，教師出示：
(1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
(2)圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
(3)圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。
3、齊讀這三句話。
三、組織學生展開自學討論：
這三句話是對圓明園的高度評價。學到這里，你們有什么問題要提嗎?(為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林?為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?)這節課我們首先來解決這些問題。
現在有一個旅行團要到北京去旅游，其中要去的一個地方就是圓明園。你愿意當他們的導游嗎?好，李老師和其他老師就來當游客。現在你們可以準備一下。
1、選擇一種自己喜歡的讀書方式讀讀課文2-4自然段，前后四人展開討論。
2、補充資料，看一段錄像。
3、提示：一般導游介紹一個園林的時候總是先介紹它的具體位置，然后介紹它的整體布局，即它由哪幾部分組成;最后介紹的、也是具體介紹的是這個園林的建筑特色，主要景觀等。你們能按照這樣的順序來先向各位游客介紹一下圓明園嗎?
4、學生按教師提示的順序作介紹，教師作相應的指導，并練習朗讀。
第二自然段：指名學生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解"眾星拱月般地環繞"的意思。板書：規模：非常大。[
第三自然段：句1：你平時見過的哪一個建筑也是金碧輝煌的，你能舉個例子嗎?金碧輝煌：形容建筑物特別華麗，光彩奪目。玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。你能聯系課文或生活實際舉些例子嗎?練習讀句1，指名讀，比賽，全班朗讀。句2、3：講解平湖秋月、雷鋒西照是杭州"西湖十景"中的兩處。句4，補充瑤臺、武陵春色的出處。
講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術，當你漫步圓內--(引讀)流連其間--(引讀)誰還想再讀一讀這句話?難怪課文中稱圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。聽了導游們的介紹，你覺的圓明園怎么樣?板書：景觀千姿百態。再讓我們來投入地讀一遍課文第三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。
第四自然段：板書：收藏：最珍貴。
5、各自朗讀2--4自然段，并結合板書想想為什么說圓明園是一座舉世聞名的皇家園林?(板書：舉世聞名)
5、課文學到這里，你有什么感想嗎?
四、學習第五自然段。
過渡：圓明園這一座舉世聞名的皇家園林，歷經六代一百五十年的營建，堪稱園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。可惜，如此輝煌壯麗的萬園之園，卻毀與英法聯軍的一把巨火!
1、看錄象。
2、指名回答：你看到了些什么?你有什么感想?
3、學生各自練習朗讀。并想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式來說說強盜們毀滅圓明園的經過。
4、指名回答，板書：掠奪、毀壞、焚燒、化為灰燼。
理解"凡是、統統、實在、任意"這幾個詞語的'意思，并說說從中你體會到了什么。(侵略者的貪婪、野蠻、殘酷。)
5、再讀第一自然段，板書：損失不可估量。
五、體會文章的中心。
1、課文學完了，讀到這里，你又有何感想呢?(引導學生從兩方面講，一：對祖國文化的熱愛，二：對侵略者的仇恨。)
2、這里，李老師還摘錄了電影《火燒圓明園》中的一段話，我們一起來讀一讀。
有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。
為什么說當"這把火騰空燃燒的時候，我們這個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，這個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼"?(以此問題來引導學生明白圓明園的毀滅正是由于當時清政府的腐敗，明白落后就要挨打這個道理，從而激發學生的責任感。[
六、有感情的朗讀全文。
板書：
圓明園的毀滅
規模：非常大掠奪
舉世聞名景觀：千姿百態毀滅化為灰燼
收藏：珍貴文物焚燒
損失不可估量
圓明園的毀滅教案 篇4
一、課前五分鐘
同學們，課前老師布置大家收集有關圓明園的資料。那找得怎么樣呢？請幾位同學來匯報一下。
同學們，今天我們繼續來學習22課《圓明園的毀滅》，通過上節課的學習，你學到了什么呢？請大家來談一談。
板書：
圓明園------布局、景觀、文物
二、學習新課
上節課有位同學提出這樣一個問題：“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶-----”。這節課我們就帶著這個問題前去游覽圓明園，你便會知道的。請同學們打開課本。
（一）學習第二自然段
1、自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會。
2、你讀懂了什么？
3、“眾星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“
4、齊讀體會。
（二）我們剛才大致了解了圓明園的布局。那園中的景觀又是怎樣的呢？我們一起去領略一下吧。
1、自由讀第三自然段。根據哪些句子寫景觀？哪些句子寫感受來分層？
2、提問分層
3、同學們先仔細自讀第一層，劃出文中介紹的景觀
4、（出示幻燈片）學生回答，教師點撥
5、我們先來看第一句話
A指名讀
B從哪些詞語體會出景觀的美？
C自由讀句子，體會景觀的'美
D齊讀體會體會
6、園中的景觀在建筑上有哪些特點呢？
A快速自瀆第2—5句
B（出示幻燈片）提問：有哪些特點？（用曲線劃出）
C哪幾個景觀是仿照各地名勝建造?
D根據古代詩人的詩情畫意建造的有哪些呢？
E前兩類的景觀是屬于民族建筑，還有一類是屬于什么的？
7、圓明園中的景觀給你留下了什么印象？（板書：美不勝收）
8、下面老師就帶大家去領略園中美不勝收的景觀吧。
（放映錄象）
9、有感情的讀第二層，仔細回味美麗的景觀。
（三）我們在園中游覽了一圈之后，有什么感受呢？
1、（出示幻燈）請同學們看黑板，自己試帶者感情讀句子。
2、指名讀
3、解釋“飽覽、流連”問：作者為什么舍不得離去？
4、同桌互讀體會帶點的詞
5、齊讀體會作者舍不得離去的心情
園中的景觀實在是太美了，看了總舍不得離去。同學們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。
（四）下面，同學們閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。（配音范讀）
（出示幻燈）練習背誦（會的站起來，不會的可以看書）
（五）學到這里，我們知道圓明園的布局是眾星拱月，園中有美不勝收的景觀，所以作者稱它是園林藝術的-------，建筑藝術的-------（板書：瑰寶、精華）那它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。為什么呢？
1、帶著問題自由讀第4自然段
2、提問：為什么？（板書：博物館、藝術館）[
3、文中用了哪個詞來說明文物的珍貴?
4、齊讀體會作者對文物的喜愛之情。
三、同學們，我國有這樣一座舉世聞名的皇家園林，作為人，我們感到無比自豪。但它竟在幾天之內化為灰燼，是怎么一回事呢？
1、請看錄象
2、看了錄象之后，你有什么看法。請大家自由發表意見。
3、從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個問題。
4、提問：（出示幻燈，前面提的問題）
5、同學們，請看黑板，齊讀這幾個句子，體會帶點的詞
6、從帶點的詞體會出什么？
7、再讀句子，代作者表達對侵略者憎恨的感情
8、侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個動詞體現出來。（板書：掠、搬、燒）
9、齊讀第5自然段，仔細體會。
四、全文
這樣一座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，世界上最大的博物館、藝術館、卻被英法聯軍化為灰燼（出示幻燈）只剩下一些殘垣斷壁。學習了課文之后，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學習，為中華之崛起而讀書。
五、檢查反饋
通過這節課的學習，你還有什么不懂的？提出來，讓其他同學幫助你解決。
六、布置作業
1、請家長當老師，檢查你第三自然段的背誦情況。
2、讀了課文之后，你有什么感受呢？請把它寫下來吧。
圓明園的毀滅教案 篇5
教學目標：
1.認寫生字。
2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點：
了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發愛國之情。
教學重點：
1.圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2.文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
教學準備：
1．課前搜集圓明園的相關資料。
2．教學課件。
教學設計：
一 構建話題，導入課文。
1 在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目。可是同學們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經發生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。
2.板書課題。強調“毀”寫法。
3.輪流讀課文，檢查預習，隨時正音。
二．細讀課文，感悟“毀滅”。
1.同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2 讀了這段文字，你是怎樣的心情？
3.這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。
4.出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點的詞語能不能去掉，為什么？
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
5.圓明園的最終結局是什么？出示：大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什么樣的心情？
生小聲讀。交流。
6.圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三 品讀課文，領悟“精華”。
1.默讀課文，感受一下這曾經是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
2.被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？
（引導學生結合課文內容來談，感悟重點詞句）
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰來讀一讀這優美的文字，指名讀。
課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（展示課前搜集到的有關資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的`部分）
3.真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4.圓明園布局精妙，建筑風格各異，當然稱得上的園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5 欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談談體會。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”）兩個“不可估量”要強調什么？齊讀。
7 （出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象，同學們，你又什么話想說呢？
四．也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。
圓明園的毀滅教案 篇6
教學目標：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習從內容中體會思想。
3、學會本課11個生字，13個生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
教學重、難點：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學過程：
一、聊天導入（5）
1、我們來聊聊天，就來聊一聊我們國家這幾年發生的一些大喜事
（奧運會成功舉辦、奪金數目多、神5、神六、神七）神七是繼美國、俄羅斯后第三個掌握出艙技術
剛才我們就奧運、神七問天進行了交流，這些從一個側面我們看到了祖國的強盛
導入：可以說，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學們，你們知道嗎，在一百多年的那個年代，西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年，10月19日，在中國上空，煙云籠罩，那時正發生著一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發生了什么事嗎？
2、出示題目《圓明園的毀滅》。
二、學習2、3、4自然段，感受圓明園的美（15）
在上節課中我們已經知道了，作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢？讓我們走進昔日的圓明園，領略一番它的風景，請同學們默讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么？（提醒同學們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時候盡量用上它們。）
學生說一說
（1）建筑宏偉。
①圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。（板書“有……也有……”）
②有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村……還有根據古代詩人詩情畫意建造的'景物，如蓬萊瑤臺、武陵春色。（板書“有……也有……還有……”）
③園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀（板書“不僅有……還有……”）
（2）珍貴的歷史文物。
從先秦到清朝大約多少年的時間？（感受時間之長、經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間）想想會有多少名人字畫和奇珍異寶
出示：課件文物珍寶
帶著自己的感受讀第四小節。
（3）圓明園的結構及大。
① 圓明園占地約347公頃，有640個足球場那么大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華。
你想，這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！師：可想而之圓明園里所擁有的國寶用一個詞來概括那就是——
所擁有的國寶用一句話來概括那就是——（圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術館）
②圓明園著名的景點就有４０處，這４０處景觀也是“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍
下面我們只選２０處景觀的名稱，請大家讀一讀：正大光明、天圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠山、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬萊臺、別有洞天、坐石臨流、曲院風荷……
下面，我們就到三處風景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說說感受：“蓬萊瑤臺” “平湖秋月” “雷峰夕照”（課件出示）
這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？自由讀這段話看看雨果是怎樣來稱贊它的。
（課件出示雨果的話）
書中概括地說——
圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。
三、體會圓明園的“不可估量的損失”（15）
1、然而（引讀課文）１８６０年，１０月６日——（齊讀）
2、哪一句話最能表達你此刻的心情？
我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
（指導朗讀）
他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走，真是很可惜！
師：那是怎樣的破壞？
生：想怎么破壞就怎么破壞。
師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——
生：就摔！
師：想砸——
生：就砸！
師：誰還想讀讀這句話？
生：他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
再次齊讀。
連續多天的搶劫之后，英國專權額爾金又提出：“只有燒毀圓明園一事，最為可行……此舉能使中國皇帝產生最大的震動。”英國首相巴麥尊對此不僅同意，還說： “如果北京皇宮遭受同樣對待，我將十分高興。”一場有計劃的更大的暴行便隨之開始。這一切都被英法聯軍的一把大火給毀滅了！大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！課件播放火燒圓明園
師：這三天三夜燒掉了什么？
3、至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”--（把黑板上的連接詞前面加“沒”“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）
四、拓展（5）
同學們，英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針，指引著他們的軍艦不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥制造槍彈屠殺中國人，然后逼迫清政府簽訂了一系列不平等條約，又割地又賠款，這難道不值得每個中國人深思嗎？我想，每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。請說說你想對這些強盜說什么？對中國人民說什么？對自己說什么？
圓明園的毀滅教案 篇7
【教學目標】
1、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過
2、激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
【教學重點】
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
【教學難點】
1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
【課前準備】
1、課前搜集圓明園的相關資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
【教學過程】
一、導入新課
1、上節課我們已經初讀課文，了解了課文的主要內容，文章可分為三部分，（板書：損失巨大：不可估量昔日輝煌化為灰燼）
二、欣賞輝煌
通過上節課的學習，我們了解了圓明園的布局，猶如——（板書：眾星拱月），圓明園的景色這么美，讓我們走進再看一看
1、自讀課文第三自然段，說說你看到了了哪些美麗的建筑，在書中畫出來
2、誰能告訴老師，圓明園里都有些什么？
學生匯報
出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的.殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。
3、教師引讀，齊讀。
學生欣賞殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、山鄉村野圖片，教師解說。
6、園內只有這幾種景觀嗎？同學們仔細地默讀課文，找一找，文中還寫了哪幾類景觀？
（仿造各地名勝建造的景觀、根據古代詩人的詩情畫意建造的景觀、西洋景觀）
多媒體演播：學生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋景觀圖片。
你喜歡圓明園的景色嗎？（喜歡）喜歡哪里就讀哪里
自由讀——指名讀——評價
指導讀出對圓明園的喜愛之情
說說你的感受：這樣的美景，讓我們覺得——（美、驚艷、宏偉。）
你和作者感受是一樣的（出示句子，齊讀）漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
8、指導朗讀課文
如果圓明園現在還完好地保存著，會以怎樣的心情去讀？（贊美、自豪）是啊，這么美的園子，如何能看得夠呢？
那我們就再一起去慢慢地走一走，盡情地賞一賞（分組有感情朗讀）
三、文物
圓明園不但建筑宏偉，景觀引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠。
齊讀第四段。
四、再現歷史
1、出示圖片：你明知道這是哪里嗎？（圓明園）金碧輝煌、氣勢雄偉的圓明園怎么會變成一片廢墟、殘垣斷壁呢？這到底是怎么一回事？
它被誰毀了？被怎樣毀了？
請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語
2、聽了這段文字的朗讀，你知道了什么？
他們是怎樣毀滅圓明園的？（掠、搬、毀、燒）
那些詞讓你觸目驚心？（凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩）
3、學生談體會，感受侵略者的蠻橫無理，激發對他們這種強盜行徑的仇恨之情。
看到這樣的事，你的心情如何？（憤怒）
指名讀，獨處憤怒之情
只有憤怒嗎？你心中還有什么感受？
（惋惜——指名讀）
4、帶著你真是的感受讀一讀這段話。（自由讀）
拿走我們的寶貝也就罷了，最可恨的是，他們還放火燒毀圓明園。
播放影片《火燒圓明園》片段，學生看影片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。
5、看到侵略者的強盜行徑，你想說點什么？
（指名說）
6、孩子們，讓他們聽聽我們的斥責之聲吧！帶著痛惜、仇恨之情，自己練習有感情地朗讀這段話，再齊讀。
在你的心痛里，我聽出了你有一顆強烈的愛國之心，老師和你們一樣痛一樣恨，那就請我們牢牢地記住那一天——（1860年10月6日）
7、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？體會作者寫作方法。
用較大篇幅寫它輝煌的過去，是為了突出它的巨大價值，而正是這樣有價值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對侵略者的無比仇恨。
四、升華情感
同學們，英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫清政府在中國人發明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每個中國人深思嗎？我想每個中國人讀了這篇課文一定有恨多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權的國家說。請同學們課后把自己想說的話寫下來。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱。
板書設計：
損失巨大：不可估量
勿忘國恥
布局——眾星拱月
21、圓明園的毀滅昔日輝煌：建筑——風格各異
文物——珍貴異常
振興中華
化為灰燼：掠、運、毀、燒
圓明園的毀滅教案 篇8
一、教材分析
本課是五年級教材第七單元中的內容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文，重點在使學生感受文字中所包含的民族精神和愛國熱情。本文通過描寫圓明園的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感；同時通過搜集資料，學習整理資料的方法并在今后的語文學習中加以運用。
二、教材處理
本課為本單元重點課文，分三課時完成：第一課時使學生掌握生字詞，初步了解課文內容，劃分段落；第三課時展示學生所收集的資料，寫出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節是第二課時。
三、教學目標
1、知識目標：（1）認識生字，正確讀寫字詞；
（2）學習通過詞句表達思想感情的方法。
2、能力目標：（1）提高朗讀能力，積累語言；
（2）培養搜集、整理資料的能力。
3、情感目標：通過了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、德育目標：滲透愛國主義教育。
四、教學重點、難點
1、重點：引導學生自讀、感悟、想象，體會文章蘊含的思想感情。
2、難點：（1）通過自讀、感悟和想象在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀；
（2）體會作者安排材料的別具用心。
五、教學手段
1、充分利用多媒體組織教學
圓明園曾經的輝煌通過文字較難形成完整、清晰的形象，學生很少到過圓明園，對它現在的景象也知之甚少。本節課通過運用多媒體展示，把學生帶入課文描述的情境中；更通過圓明園的今昔對比，理解它的毀滅給人類文化所造成的不可估量的損失；通過影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發痛恨侵略者、振興中華的情感。
2、學生課下搜集有關圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內容，有培養了學生搜集整理資料的能力。
六、教法、學法
1、合作交流：以學生自讀感悟為基礎，組織學生合作學習，交流收獲和體會；
2、自主探究：抓住重點問題，引導學生獨立思考，讓學生自主探究，自主解決問題；
3、重視朗讀：只有反復的朗讀和感悟，才能再現圓明園昔日的景象，才能引發學生與作者的共鳴。
七、教學過程
1、引入：學生通過上一節課的學習，已經初步了解了課文內容，首先設計：你還有哪些不懂得問題？學生合作學習，匯報學習結果。
2、本文第2—4自然段是學習的重點，首先從第二段入手，考查學生對詞句的理解和內容的把握，設計：誰能描述圓明園的整體布局？
重點：眾星拱月
（1）眾星拱月的'“月”指什么，“星”指什么？（培養學生對景物的想象和對文字的理解能力）
（2）觀看課件演示“眾星拱月”
（對圓明園整體布局有更深刻的認識）
（3）讀第二自然段（學生對文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解）
2、導入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨特的景觀。
（1）讀第三自然段。要求：誰能把這些著名的景觀介紹給大家！
（學生喜歡表現，這一要求既使學生明確了閱讀重點，更增強閱讀興趣，又能夠通過介紹培養表達能力）
（2）介紹
結合各自搜集到的圖片和演示圖片，學生描述園中景觀。
（描述中教師指導和范讀，體會不同景物的不同特點和對景色的贊美之情；通過朗讀后的語言表達，培養學生的語感、想象力和語言表達能力；圖片欣賞及教師解說，使課文內容具體化，生動化，形象化）
說明：省略號運用的含義。
（3）自己也來讀一讀，讀后用自己的話說一說：漫步園內，置身其中，你仿佛看到了。
（新課標要求要加強朗讀訓練，不但要從技巧上加以指導，更要使學生通過進入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進而體會文章的思想感情。本段文字最為優美，學生通過有感情的朗讀，既培養朗讀能力，又激發對圓明園的熱愛之情。通過學生自己的語言敘述，培養學生的想象能力和語言表達能力）
3、導入第四自然段
問題：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？
（引導學生通過關鍵詞語“青銅禮器”、“名人書畫”、 “奇珍異寶”激發學生對祖國燦爛文化的熱愛之情）
4、延伸：作為中國人，你感受最深的是什么？
（以上的學習，通過設置問題，學生自己閱讀，自己解決問題，學生對圓明園產生了熱愛之情，在此基礎上，抓住學生的激情讓學生談出各自此時的感受，引發學生的感想，使課本內容得到延伸，充分體現了自主探究學習的方式）
5、此時學生激情高漲，話鋒一轉，引起心理上的強烈落差：多好的園林，這一切已經不復存在，被強盜一把火燒毀了！導入第5自然段。
快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語簡要概括。
（通過詞語，體會侵略者的野蠻和貪婪）
師：面對強盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時空隧道，目睹那慘痛的一幕！
（播放《火燒圓明園》電影片斷，使學生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫面，激發學生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無能的憎恨之情）
6、師：這把火燒毀了什么？
回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”
（使學生深刻體會到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來的損失，使學生的激情得到升華）
7、寫作特點：本篇課文題為《圓明園的毀滅》，與文章內容對比，你覺得寫作上有什么獨特之處，為什么要這樣寫？
8、教師總結：100多年過去了，圓明園廢墟依然屹立在那里，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時刻警醒著我們：貧窮、落后就要挨打！為了悲劇不再重演，中國只有強大、強大再強大！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！
9、課下拓展：
新課標要求學生要通過學習學會觀察社會、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨到的思想。
思考：（1）面對圓明園廢墟，你想說些什么？
（2）關于圓明園是否需要重修，你的意見是什么？
八、板書設計
圓明園的毀滅
布局：眾星拱月
瑰寶 精華 景觀 風格各異 （愛）
博物館 藝術館
毀滅：掠 毀 燒 （恨）
勿忘國恥 振興中華
圓明園的毀滅教案 篇9
教學目標：
1、知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、能力目標：
①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。
②提高學生的信息素養。
3、情感目標：
激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、發展目標：培養學生熱愛祖國，為國爭光的情感。
教學重難點：
重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。
②體會作者安排材料匠心。
教學準備：
1、教師：教師制作多媒體課件，制作提供學生學習的資料庫。
2、學生：
利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。
教學過程：
教學內容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。教學過程：
一、引入，確立探究的主體問題
1、讓學生說出自己最想知道，最想了解的`是什么？
2、師生歸納，出示探究問題：
（1）圓明園是怎樣的一座園林？
（2）圓明園是怎樣被毀滅的？
（3）圓明園現在是什么樣子？
圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準字音。
二、圍繞探究問題1，自主學習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。
1、整體把握，緊扣中心。
（1）自讀課文2—4自然段，找出高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。
（2）圍繞中心句，大膽質疑，提出探究的問題。
歸納探究的問題：
①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林？
②圓明園為什么是世界的博物館和藝術館？
2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學習。
3、匯報交流，深化提高。
（1）第二、三自然段的匯報。
①學生匯報。
②教師小結，簡要介紹圓明園景點建筑的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學生的知識，讓學生更深地體會圓明園昔日的輝煌。
③欣賞圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。
（2）第四自然段的回報
①學生匯報。
②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物。”介紹一些歷史文物（如馬首、豬首銅像等），讓學生體會圓明園是當時的歷史博物館和藝術館。
三、引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。
1、多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯軍的罪行。
2、回歸課文，找出最能體現英法聯軍罪惡的句子和重點詞語，讓學生想象英法聯軍搶、掠、燒圓明園的毀滅的情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。
3、回歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。
四、明理，感情升華。
1、多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現在就在廢墟旁，你會說什么？
2、明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，因此學生的共鳴。
3、結合祖國當今的輝煌，激發學生振興中華！努力學習。
五、總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。
圓明園的毀滅教案 篇10
教學目標：
1、會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
2、感情的朗讀課文。背誦課文。
3、理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。
4、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點：
1、指導學生讀文感悟、想象。
2、有感情的朗讀，背誦課文。
教學難點：
1、指導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌。
2、體會作者安排材料的獨具匠心。
3、理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。
教學準備：
結合農村遠程教育資源和網絡資源自制的多媒體課件、經過剪輯的火燒圓明園園的視頻錄像。
教學時間：
兩課時
教學目標：
1、學習課文生字詞，把課文讀通順。
2、整體感知全文，了解課文的主要內容。初步了解圓明園的輝煌和毀滅。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課：
同學們，今天我們來學習一篇新的課文《圓明園的毀滅》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。
多媒體課件出示：圓明園位于北京西北郊，曾經是一座皇家園林，被譽為“萬圓之圓”。1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎（后來的雍正帝），并賜名圓明園。經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的經營，集中了大批物力，役使了無數能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，把它精心營造成一座規模宏偉、景色秀麗的離宮。
板書課題，看到題目，你想知道寫什么？
學生討論，教師歸納。（園明園是怎樣的一座園林？它是怎樣毀滅的？是誰？為什么要毀滅它？）
我們將在學習課文的過程中來一起尋求答案。
二、初讀課文，整體感知：
1、讀讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通。
2、指名認讀生字詞。
多媒體課件展示每個生字的讀音、筆順、部首、組詞等內容。
3、指名學生分自然段朗讀課文，糾正學生的讀音。
4、同學們，大家根據剛才提出的問題，再文中找到相應的段落。想想文中主要寫了哪幾部分的內容。
5、學生討論后得出：第二至四自然段寫了圓明園的昔日的輝煌，第五自然段寫了圓明園的殘遭毀滅的經過。
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三、學習課文，小組交流：
1、默讀課文，把自己印象深刻的句子畫下來，多讀幾遍。并在旁邊寫下自己的感受，不懂的地方也做上記號。
2、小組交流自己的學習感悟。
3、學習課文第一自然段。
圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。理解“不可估量”。
第二課時
一、導入新課。
上節課我們初讀了課文，了解了課文內容，學習了第一段。哪位同學來說一說課文分幾段寫的？第一段告訴我們什么？
為什么這么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢？學習了第二段我們就知道了。
二、學習第二段。
1．讓我們走進圓明園，感受一下這“萬園之園”昔日的輝煌。
⑴、學習第二自然段，誰愿意把這一段讀一讀？
請其它同學們邊聽邊畫出圓明園的位置以及由哪幾部分組成？
（課件展示圖片：圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫圓明三園。圓明園的面積有5200畝，規模宏大。）
⑵、另外還有許多小園，這些小園是怎樣分布的呢？
（課件動畫演示：眾星拱月、理解“眾星拱月”是什么意思？體會圓明園布局的巧妙。）
2、學習第三自然段。
（規模這么宏大布局這么巧妙的圓明園里面有些什么景觀呢？）
①齊讀課文第三自然段并思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的？
②指導學生畫出具體的景點和建筑的名稱，結合修飾語，想象當時的景觀。有……也有……、有……也有……、……
③這些景觀可以分為幾類呢？（現實與幻想、民族與西洋，風格各異）
（課件展示20處圓明園景觀的名稱，大家一邊想象一邊讀。圓明園中知名的景觀共有145處，著名的有40處。）
④你能感受到圓明園中的景觀有什么特點嗎？（多）如果用“有……還有……”寫出來那要用多少個“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？
⑤你們想去看看嗎？
（課件視頻展示課文中介紹的圓明園景觀。）
⑥漫步在這樣的園內有怎樣的感受？（“漫步園內……仿佛置身在幻想的境界里。”這一句話中用“有如”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了游覽圓明園的感受和作者由衷地贊嘆。）
⑦我們每一個中華兒女都會為自己的祖國擁有這樣一個宏偉的建筑而感到怎樣？（用贊嘆、自豪、驕傲的語氣自由讀、指名讀、集體讀）
⑧組織學生討論。在課文中找出一句對圓明園景觀贊嘆的句子。
這瑰寶、精華象征著什么？（它象征的是祖國燦爛的文化。）
⑨練習背誦這一自然段。
3、學習第四自然段
圓明園中除了宏偉的建筑還有什么呢？（理解過渡句、承上啟下的作用，總分總的寫法）
找一位同學朗讀，教師指導同學們思考：為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？
（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”說明年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。因此，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
課件出示：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。
如果按年代的順序將這些文物擺放在一起，那它們就是我國古代的一部文化史，它同樣象征著祖國燦爛的文化。
指導學生朗讀，練習背誦。
4、小結第二段
這一段從三個方面介紹了昔日圓明園的輝煌。（布局巧妙，建筑宏偉，收藏珍貴，它們都象征著祖國燦爛的.文化。）
你認為這一段表達作者怎樣的思想感情？（表達了作者對祖國的燦爛文化的熱愛。）
三、學習第三段。
然而這座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這世界上最大的博物館、藝術館，再也看不到了。
1．請同學們默讀這一段，在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
（“掠”、“毀”、“燒”這三個字概括了侵略者的強盜行徑。）
指導學生具體分析侵略者的暴行。
（“凡是能拿走的東西，統統掠走。”這句中的“凡是”和“統統”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情，一點兒也不留下。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。
還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現了侵略者的殘暴行為，想怎樣破壞就怎樣破壞。
“為了銷毀罪證”，他們在園內放火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，化為一片灰燼。）
同學們，我們這樣一個舉世聞名的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
2、播放有關錄像資料片。
我們的感受怎樣？（仇恨、憤怒。）請同學們帶著仇恨、憤怒的情感去讀吧！我們沒有了什么？（沒有了……也沒有了……）
請再讀第一段，進一步體會圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是“不可估量”的。
3、組織同學討論：侵略者為什么能如此為非作歹？
通過討論，使學生了解清政府的腐敗無能，一個國家一個民族落后就要挨打。
作為新世紀的小學生，我們該怎么辦？（不忘國恥，振興中華。）
四、總結全文，概括中心思想。
課文記敘了圓明園昔日的輝煌和圓明園慘遭侵略者毀滅的經過，揭露了侵略者毀滅圓明園，瘋狂掠奪的罪行，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨。
作者是怎樣圍繞中心敘述的呢？請同學完整地朗讀一遍課文，體會文中表達的思想感情。（作者圍繞中心著重寫了兩個方面的內容：一是圓明園昔日的輝煌；二是侵略者肆意毀壞圓明園的罪行。這兩方面的內容緊密聯系，都能激起人們熱愛祖國和仇恨侵略者的思想感情。）
五、作業
關于要不要重修圓明園有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。
圓明園的毀滅教案 篇11
【設計思想】
課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。
【素質教育目標】
1、知識與技能：
⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：
經歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。
3、情感態度與價值觀：
祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。
【教學重點】
1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。
2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學難點】
1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀。
2、體會到作者安排材料的匠心。
【教學準備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學過程】
一、板書課題，直奔主題
1、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。
2、學生讀課題。
3、讀了題目，你們想了解些什么。
4、學生圍繞課題質疑。
5、師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內容的問題)如：
圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?
二、初讀課文，整體感知
1、學生帶著問題快速閱讀課文。
2、小組討論，相互交流：
四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3、師生共議，全班交流。
三、細讀課文，達成共識
學習第二自然段：
1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
3、老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。
4、根據想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。
5、學生交流自己想象到的圓明園的美景。
6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。
學習第三、四自然段：
1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創設的情境中。
2、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。
3、此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感?
4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。
學習第五自然段：
1、學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。
3、學生看錄像。
4、看完錄像后，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”
5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。
四、集思廣益，突破難點
1、組織討論：
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?
(鼓勵學生大膽發表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)
2、聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹?
五、總結全文，升華情感
1、總結：
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的.仇恨。
2、指名有感情地朗讀全文。
【教學反思】
一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚!
二、創設和諧寬松的學習空間，平等對話
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。
總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習!
圓明園的毀滅教案 篇12
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“舉世聞名、眾星拱月、估量、損失”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文的第3、4自然段。
3、整體把握課文的內容，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過，使學生牢記國家恥辱，激發熱愛祖國文化、振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達方法
教學重點
了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過，使學生牢記國家恥辱，不忘民族傷痛
教學難點
引導學生讀文感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們，你們去圓明園嗎？誰來和我們分享對圓明園的了解？
圓明園被稱為萬園之園，東方建筑明珠，今天，我們一起來了解這座舉世名園輝煌的過去。
二、初讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，讀準字音
2、想想課文圍繞圓明園寫了哪些內容？你又產生了哪些問題？
三、自主探究，感受圓明園的輝煌（2-4自然段）
1、找出文中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
為什么人們給圓明園如此高的評價？（小組合作討論）
規模宏大、建筑精美、文物珍貴
2、走進圓明園
“此外，還有許多小園，分布在圓明園的東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園的周圍”。教師出示圓明園，三園布局圖、俯瞰圖，理解“眾星拱月”的意思。
3、想象畫面，感受建筑之美。
過渡：圓明園舉世文明不僅因為規模宏大，更因為里面的建筑舉世無雙，來看看園內的景觀（課件出示圓明園的景觀圖）
圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導學生用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點）。
置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么？聞到了什么？
課件出示第三自然段：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風光的`山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
課件出示武陵春色，平湖秋月的圖片，你能用最美的語言來描繪一下嗎？
這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國大作家雨果曾這樣形容：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園”。
課件出示：漫步園內，有如漫步在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，讓我們帶著贊美之情再次朗讀課文。
4、文物之珍貴
過渡：圓明園的輝煌不僅在于園內建筑的精美，誰來說說自己讀到的？
課件出示：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館
2000年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使它們重新回到祖國的懷抱。
面對圓明園這一人間奇跡，作為中國人，此刻在你的心中，又有怎樣的情感體驗？帶著這種感受再讀這句話（圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）。
所以，這座舉世聞名的萬園之園的毀滅是——祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文史上不可估量的損失！（生接）
小結：圓明園是我國建筑藝術上的精華，園林藝術的瑰寶，文化史上一顆璀璨的明珠，但它卻慘遭英法聯軍的蹂躪，慘不忍睹，下節課我們繼續了解它被無情摧毀的歷史。
第二課時
一、回顧導入
上節課，我們了解了圓明園輝煌的過去，可是，這座無比輝煌的萬園之園卻在幾天之內消失了，昔日的輝煌化為一片灰燼，這節課，就讓我們一起來了解圓明園的毀滅。
二、品讀詞句，感受入侵者的肆虐野蠻
1、同學們，英法聯軍侵入北京后，他們對圓明園做了什么？是怎么做的？
2、讀完，你有什么感受？（憤怒，難過等等）請讀出你的感受。
課件出示：1860年，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
3、哪些地方（詞語）讓你有這樣的感受？
4、更換詞語，比較原詞的表達力。1860年，英法聯軍進入北京，走進圓明園。他們把園內能拿走的東西，拿走了；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞、毀掉。
5、讓我們帶著悲憤之情再次朗讀這段文字。
三、入情入境，勿忘國恥。
1、同學們，看，面對這人類園林藝術的瑰寶，建筑藝術上的精華，入侵者們竟犯下如此滔天大罪（觀看視頻《火燒圓明園》）
2、同學們，看完影片你們有什么感受？假如此時的你正站在圓明園的廢墟旁，你最想說什么？
3、課文題目是“圓明園的毀滅”，但為什么作者用那么多的筆墨寫圓明園的昔日的輝煌呢？
四、小小爭辯，我看重建
面對圓明園重建，你有什么看法？
五、總結課文，升華感情。
1860年10月6號這一天，恥辱的烙印深深地烙在中華大地上，也喚起了我們中華兒女變革圖強的意識，即便是如今，我們也要牢記這歷史的恥辱，銘記民族的傷痛，為振興中華而努力。
圓明園的毀滅教案 篇13
【教學目標】
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫、理解“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。
【教學重點、難點】
1.引導學生通過閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過程，激發學生的愛國情感。
2.引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。
【教學方法】
情境教學、互動談話、品詞析句、讀文想象
【教學準備】
1.學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。搜集圓明園的資料。
2.教師準備多媒體課件，電影資料。
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、直寫課題，關注“毀滅”
（一）今天我們一塊來學習21課《圓明園的毀滅》，（板書課題：21課圓明園的毀滅）。注意“毀”的筆順，區分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。
（二）課題中，哪個詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）
過渡：看來，大家都關注到了“毀滅”一詞，那么，現在讓我們打開課本，自由讀文。在讀準字音，讀通句子的基礎上，找一找，課文哪些自然段描寫了圓明園的毀滅。
【設計意圖：把問題還給學生，讓他們帶著問題去讀書，改變被動地接受的局面，讓學生進入積極的讀書狀態，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。正如葉圣陶先生說：“語文老師是引導學生讀書，看書的，而不是給學生講書”。】
二、走進“毀滅”，感知“毀滅”
（一）品讀第5自然段，了解毀滅經過
1.指名讀，其他同學思考:你從哪些詞語句子體會到了毀滅？你是什么心情？
2.請帶著這份心情齊讀這一段，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心？更讓你憤怒？（隨同句子出示重點詞：闖進、凡是、統統、任意等，談理解，談體會，指名感情朗讀。）
3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發學生對侵略者強烈的恨。看完后你想說些什么？
（二）圖片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感
1.多媒體展示被毀后的圓明園。
2.你能用一個四字詞語概括你所看到的嗎？
過渡:這是我們對圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國大作家雨果對圓明園的評價，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著說說。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個問題。
【設計意圖：魯迅先生說過：“悲劇，就是把有價值的東西毀滅給人看。”以點帶面，在這個環節中把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結合起來，反復誦讀、反復叩問、反復感悟，使其發揮牽一發而動全身的功效，充分感受毀滅，激發情感。】
三、重溫昔日輝煌
（一）默讀2——4自然段，初步感知昔日輝煌
1.這幾自然段描寫的是什么時候的圓明園？
2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準確概括的一句話。（明確過渡句的作用，板書：建筑宏偉；文物珍貴。）
（二）圓明園精巧的布局
1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個詞可以準確概括圓明園的布局？
2.出示圓明園的布局圖，體會“眾星拱月”意思。
（三）圓明園宏偉的建筑
1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀，給你留下了什么印象？
2.交流：針對你印象深刻的一處景觀說說你的感受，再帶著感受讀給大家。
3.師生配合讀，和老師一起走進美麗的圓明園。（師讀一句，生讀一句，實現背誦。）
4.學生想象圓明園的美景，交流自己想象到的。（多媒體展示各個景觀，學生結合圖片想象美景，指導他們用優美的語言描繪出來。）
5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來。
（四）學生自學第4自然段，賞識文物，感受珍奇
（五）感悟評價，升華自豪之情
1.找出對于圓明園建筑、文物兩方面的評價，再找出對它的總評價。
2.用關聯詞語巧妙連接這幾句評價。
3.圓明園這么美，作為一個炎黃子孫，此時你想說些什么？
（六）思考：課題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
過渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學生續接，多媒體展示景觀一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書：昔日，今日）
【設計意圖：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”我們要讓學生在課堂上有充分的.時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。讓學生在情感得到激蕩的同時品味語言、積累語言。句子誦讀扎實了，情感表達自然也淋漓盡致了。】
四、感受損失
1.哪一段評價這種損失？用了哪個詞？釋“不可估量”。（板書：不可估量的損失）
2.齊讀，兩個“不可估量”用在開頭，你體會到了什么？
五、課后拓展，升華愛國情感
（一）出示資料《我們的國寶在哪兒》，激發勿忘國恥，振興中華之情。
（二）課后小練筆：如今，走進圓明園，看見最多的就是這些孤獨佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著，好像對天空訴說著什么？假如你正面對著這片廢墟，你想說些什么？你想對誰說?想一想，寫下來。
（三）課外搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經猛獸的恥辱和今日祖國的強大，試著整理下來。
【設計意圖：此處設計意在讓學生情動而辭發，這是借
助課外的資源，對學生所學知識進行內化的訓練。把讀與寫巧妙地結合起來，不但抒發了孩子們內心的真情實感，而且從學習語言走向了運用語言，體現了工具性與人文性的統一。】
板書設計：
21圓明園的毀滅
建筑宏偉
昔日
文物珍貴
今日化為灰燼
不可估量的損失
【設計意圖：板書應簡明扼要，反映文章的主要內容和中心,起著畫龍點睛的作用。】
第二課時
教學內容：
鞏固生字,詞語;交流小練筆;交流搜集的資料。感受中國今日的強大,增強民族自豪感和使命感。
教學過程：
(略)
圓明園的毀滅教案 篇14
【教學目標】
1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣;初步學習搜集信息和處理信息的能力。
【教學重點、難點】
1、理解：
⑴為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。
⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
⑶是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。
2、激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。
【教學準備】
1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。
2、準備好課件。
【教學過程】
一、創設情境，確定主題
1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中。
2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么?
3、通過上節課的.學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎?
(出示三句話，朗讀句子。)
4、今天的學習，你想問什么或想知道什么?
⑴為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?
(在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)
⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?
⑶為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?
⑷是誰毀滅了圓明園?
二、合作探究，解決問題
1、下面就請同學們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結合資料、想象畫面等方法，自學課文，有困難，前后左右可以商量商量。
2、學生自學、討論，教師巡回指導。
3、匯報交流自學情況：
為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?
⑴布局精妙：
“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……。”
①引讀，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月。”
②誰能結合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”?
(課件出示“圓明園全景”。)
③圓明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。
⑵建筑風格炯異：
“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風光的山鄉村野。”
①說體會。
(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)
②想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?
(播放課件。)
(如果學生說不出什么體會，可以讓學生看了以后再說。)
③誰想來讀讀這段優美的文字。
④指名讀，評價，再指名讀，齊讀。
“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的。……”
①園中的建筑是根據什么來的?
(引導學生歸納：仿照各地名勝，根據詩人的詩情畫意，依據外國建筑。)
②讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個景點，結合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。
(如果學生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)
③讓我們來欣賞一下真實的畫面。
(播放課件。)
⑶小結：
你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術?(風格炯異、各種各樣……)
⑷引讀“漫步園內……境界里。”
①你們注意到這幾個詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點)說說你對這幾個詞的理解和體會。
②是呀，圓明園的建筑真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?
③女同學、男同學比賽讀。
⑸小結：
圓明園布局精妙、風格各異，當然稱得上是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。
為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?
⑴說體會。
⑵想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶?
(播放課件。)
⑶怎么樣，世界上最大的博物館、藝術館，圓明園可以說是當之無愧呀!
理解圓明園毀滅的過程：
⑴然而，在1860年，這一座由無數能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。看──(播放課件：火燒場面。)
⑵此時，你的心情怎樣?
⑶帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。
⑷讀、評、議“1860年……毀掉”：
(在重點詞下加點，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)
⑸英法聯軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。
(英法聯軍，清政府。)
⑹小結：
是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什么感想?
(勿忘國恥，振興中華。)
現在，你理解這句話了嗎?
⑴出示句子“圓明園的毀滅是……損失!”
⑵說說感受。
⑶圓明園是一個奇跡、一個神話，如果你現在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢?
三、總結全文，提升情感
如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興中華!”
四、課后作業，拓展延伸
你覺得要重建圓明園嗎?說說你的理由和主張。
圓明園的毀滅教案 篇15
教學目標：
1、引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
2、通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。
3、在品讀課文的過程中培養學生的語感。
教學重點：
讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
教學難點：
1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀。
2、體會作者安排材料的匠心。
教學過程：
課前談話：
1、激趣。
2、我們中國這幾年發生了很多大好事。誰來舉個例子？（20xx~xxxx）
一、導入新課
1、這些事情其實都從側面反映了我們中國國力的不斷增強，這都是我們中國走向強大的證明。可是，就在歷史上的今天，卻發生了一件讓我們中國人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。
2、板書課題。所謂毀滅就是？
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、課前預習了嗎？那讓我們直接來試著讀吧。找學生分段讀。注意：“不可估量”的字音。
2、課文預習得不錯，誰能用簡潔的語言來概括一下課文寫了什么？
3、引導學生交流。
三、深入文本，研讀感悟
1、讓我們來看看課文中是怎樣評價圓明園的毀滅的。齊讀第一自然段。
2、你們讀出了什么？
3、理解不可估量。
4、作者連用了兩個“不可估量”，讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國乃至給全世界都造成了巨大的損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢？就讓我們走進昔日的圓明園，來領略一番。
默讀二、三、四自然段，看看圓明園里都有些什么。可以拿出鉛筆，標注出自己的感受。
A第二自然段
1、重點理解：眾星拱月。（示圖）
2、引導聯系生活實際體會圓明園布局獨特，規模宏大。347公頃，5200余畝。
B第三自然段
1、重點體會“金碧輝煌”。點出“玲瓏剔透”。一個氣勢恢宏，一個建筑精巧。讓生品讀。
2、再感受一個熱鬧的“買賣街”，一個寧靜的山鄉村野。男女生對讀。
3、去掉“也”，再讀第一句。讓生找差異，點出“也”的用法。
4、這些豐富的建筑景觀中，都有哪些美景呢？
5、教師引讀。“園中許多景物都是按照各地名勝建造的，……還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，……”
6、圓明園中景物有一百多處，而且是一步一景，一景一物。想看看嗎？（視頻）
7、看完視頻，如果讓你用一個詞來形容？
8、用這世上任何一個詞來形容圓明園都不為過，難怪文中最后一句話會說——圓明園是園林藝術的珍寶、建筑藝術的.精華！
9、在這樣的園林里散步，那是怎樣的一種感受？齊讀本段最后一句話。
C第四自然段：
1、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？
2、“上自……下至……”想象一下，這兩千三百多年中，該有多少青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶？
3、然而就是這樣一座號稱“萬園之園”，被稱為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林，卻在英法聯軍的踐踏下，毀于一旦！
四、再現情境，激起“仇恨”。
1、放錄像。同學們，你想說什么？
2、帶著感受讀讀最后一段。看看那句話最能表達你的感受？
3、那是怎樣的破壞？感悟“凡是”“統統”“任意”。
4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，就這樣被幾千個外國強盜付之一炬。齊讀最后一句話。
五、表達情感，引發思考
1、所以，作者會在文章開頭，就用了兩個“不可估量”。再讀第一自然段。（板書：不可估量不可估量）
2、隨著文章的學習，我們心中肯定會泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我們更應該有一種理性的思考。一座圓明園，半部清代史。讓我們在課下搜集相關資料，并記錄下來。下節課讓我們繼續交流。
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