《圓明園的毀滅》文本解讀

　　《圓明園的毀滅》是一段中華民族辛酸屈辱的歷史,主要講述了圓明園的昔日輝煌景觀和圓明園毀滅的經過。以下是小編幫大家整理的《圓明園的毀滅》文本解讀，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《圓明園的毀滅》文本解讀 1

　　《圓明園的毀滅》是我們中華民族的一段辛酸歷史，全文向我們講述了圓明園的昔日輝煌景觀和圓明園毀滅的經過。讀完全文，會為祖國有如此輝煌美麗的圓明園而驕傲自豪，更會為如此輝煌美麗的圓明園被毀滅而痛心惋惜，為英法聯軍的殘暴、貪婪、野蠻而義憤填膺，愛恨滿園，感慨無限。對于五年級的學生來說，正確地把握文章的主要內容并不太難，但是怎樣通過語言文字細細推敲，揣摩藏在文字背后的精氣神卻并非是一件容易的事。對于《圓明園的毀滅》一文，我是這樣解讀的。

　　一、不可估量的損失

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

　　“不可估量”，這個詞在這一自然段中，連續出現了兩次，強調了圓明園的毀滅損失巨大，無法估量和計算。抓住“不可估量”，反復咀嚼這兩個“不可估量”，傳達出的是圓明園的價值不可估量。兩個“不可估量”，也深深刺痛了每一位華夏兒女的心。傷感、痛恨、憤慨皆無法言表此時的心境，以一個感嘆號化之!可這樣的開頭留給閱讀者更多的是一個問號：為什么圓明園的毀滅是不可估量的?

　　二、眾星拱月的獨特布局

　　1.圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

　　說它是皇家園林，因為它始建于康熙46年(1707年)，由圓明園、長春園、綺春園(后改為萬春園)三園組成。最初是康熙皇帝賜給皇四子胤禛(即后來的雍正皇帝)的.花園，歷經康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐六朝皇帝。圓明園占地面積約5200多畝，是清朝帝王在150余年間創建和經營的一座大型皇家宮苑，有“萬園之園”之稱。中國歷代皇家園林有很多，但圓明園絕不是一般的皇家園林，而是一座舉世聞名的皇家園林，這就有它的特殊性。

　　2. 此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

　　圓明園這座皇家園林的獨特性之一就是它“眾星拱月”般的布局了。圓明園的周圍除了圓明園、萬春園、長春園以外，周圍還有上百個的園子從東、西、南三面緊緊圍繞著，就像是許多星星圍繞著月亮一樣，這宏大的地域規模在氣勢上已經讓人稱奇。

　　三、風格迥異的宏偉建筑

　　課文第三自然段一口氣用了三個“有……也有……”或“有……還有……”的句式向我們描述了圓明園中不同的建筑風格。

　　1. 圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　在圓明園中的建筑，據史料記載當時分布著40多個景區，有上百處景點。作者重點介紹的殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、山鄉村野是經過精心選擇的。有金碧輝煌、大氣雄偉的殿堂，也有玲瓏剔透、小巧精致的亭臺樓閣。顯然這是一種對比的表達方式。同樣，有象征熱鬧的“買賣街”和那種寧靜的山鄉村野又是一種比較寫法。

　　2.園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。

　　這句也是如此，這些建筑有仿照現實存在的名勝建造的，也有根據詩中想象出來的景象建造的，一虛一實更是對比著在寫。

　　3.園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　民族與西洋，一中一西也是比較著寫。

　　這樣，作者在介紹圓明園中的建筑時重點選取的是大氣雄偉的、小巧精致的，是熱鬧的、寧靜的，是虛幻的、現實的，是古今中外的建筑，這種描述涵蓋了諸多不同風格的建筑，而這些建筑全都集中在這一座圓明園中。作者又采用了“有……也有……”這種很有氣勢的排比句式來表達，使“漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”成為再自然不過的感嘆了。

　　四、無數珍貴的歷史文物

　　1. 圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

　　這是個典型的承上啟下的過渡句，這對于五年級的學生來說并不是難點。但是它幫我們概括了這段話的主要內容是圓明園中收藏著最珍貴的歷史文物。

　　2. 上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

　　“上自”和“下至”這兩個詞用得到位，把先秦到清代大約2300多年的時間串了起來，同時羅列的“唐、宋、元、明、清”的各個朝代名稱更是讓我們強烈地感受到圓明園中珍藏的歷史文物數量之多，歷史之悠久、價值之珍貴。自然的，說它是“當時世界上最大的博物館、藝術館。”一點也不為過。

　　自此，圓明園的獨特布局、宏偉建筑、珍貴文物在讀者的腦海里應該有個整體印象：這到底是一座怎樣的皇家園林?是園林藝術的瑰寶，是建筑藝術的精華，是最大的博物館、藝術館，是擁有許多無價之寶的聚寶盆，是令人向往的人間仙境。

　　五、在強烈的對比中毀滅

　　照理，講述完昔日圓明園昔日的輝煌，在第五段的出現之前應該有個過渡，因為下面描述的是圓明園的毀滅，可是課文沒有，而是直接寫“1860年10月6日”，就是想有個突然的轉折，給閱讀者一個很大的沖擊。

　　1. 他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　這里的動作是連貫的：掠走、搬運、毀掉，把這些動作連在一起寫，就想表達這句話的一個意思，什么也沒剩下。

　　2. 為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。

　　這是對前一句英法聯軍行徑的一個遞進描述，沒有寫任何一個帶有感情色彩的詞眼，諸如“貪婪、殘暴、野蠻”，可是就是在“三千多名”、“三天”、“整個”等這樣平靜、客觀的語言描述下讓我們產生了對英法聯軍的憤恨和對圓明園被洗劫一空的惋惜。

　　《圓明園的毀滅》文本解讀 2

　　圓明園，遺址在北京市西郊海淀區。始建于清朝康熙四十八年，為環繞福海的圓明園、萬春園、長春園三園的總稱。然而這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，竟在帝國主義侵略軍的瘋狂掠奪下化為灰燼，這是中國近代史上的奇恥大辱，是英法列強侵略中國、踐踏人類文明的鐵的罪證。

　　文章題目是“毀滅”，但文中卻用了大量的筆墨去描述圓明園昔日的輝煌景象，目的就是為了讓學生走進昔日輝煌之中去感受今日的毀滅景象。

　　課文的`第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上的不可估量的損失。一個“不可估量”與結尾的“就這樣化成了一片灰燼”首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。

　　課文的2-4自然段中，作者通過對園內物品及建筑景觀形象的修飾描寫，詳盡的介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴。在語言表達上，采用了排比的寫作方法，使用“有…的…，有…的…，還有…的…”“有…的…，有…的…，也有…的…”“上自…下至…”等關聯詞使文章內容形象具體、豐富生動，結構嚴謹，條理層次更加清晰，再現了圓明園當年的雄偉壯觀。

　　課文最后一自然段用精煉、準確的語言將侵略者“野蠻”、“貪婪”、“無恥”的嘴臉和行為刻畫的生動形象，介紹了圓明園毀滅的過程。

　　《圓明園的毀滅》文本解讀 3

　　《圓明園的毀滅》是一段中華民族辛酸屈辱的歷史，主要講述了圓明園的昔日輝煌景觀和圓明園毀滅的經過。讀完全文，情感的漣漪激蕩：為祖國有如此輝煌美麗的圓明園而驕傲而自豪，為如此輝煌美麗的圓明園被毀滅而痛徹心肺，為英法聯軍的殘暴、貪婪、野蠻而義憤填膺，為清政府的腐敗無能而錐心刺骨，愛恨滿園，感慨無限。對于五年級的學生來說，正確地把握文章的主要內容并不太難，但是怎樣通過語言文字敲骨吸髓，揣摩藏在文字背后的精氣神卻并非是一件容易的事。

懷著一種敏感和警覺，一遍又一遍地讀，課文就漸漸地濃縮成了兩個關鍵詞和兩幅畫面。

　　兩個關鍵詞：

　　一個關鍵詞是“不可估量”。這個詞在課文的第一自然段，連續出現了兩次，強調了圓明園的毀滅損失巨大，無法估量。我們要抓住“不可估量”，反復咀嚼兩個“不可估量”傳達出的圓明園舉世無雙的價值，把目光定位在描寫圓明園昔日輝煌和美麗的景觀的第2、3、4段，尋找依據，親身感受“不可估量”的深層內蘊。而另一個關鍵詞是“化為灰燼”，這個詞在課文的最后一段。我們要以切膚之痛的“化為灰燼”作底色，想象熊熊大火中“化為灰燼”的建筑藝術的精華，園林藝術的瑰寶，以及當今世界上最大的博物館、藝術館轟然倒下，洗劫一空的慘景，追根溯源，尋找罪魁禍首——英法聯軍的肆虐殘暴，毀滅圓明園的經過，從而引領學生學習課文的第5自然段，看看英法聯軍是怎樣毀滅圓滿無缺，光明普照的圓明園的。聚焦“不可估量”“化為灰燼”，既能駕輕就熟地梳理文章的來龍去脈，又能提綱契領地把握住文章的主旨：輝煌、毀滅、自豪、痛惜。真可謂牽一發而動全身，提領而頓，百毛皆順。

　　兩幅畫面：

　　抓住“不可估量”，呈現的畫面是圓明園昔日的輝煌和美麗的景觀；抓住“化為灰燼”，展現的畫面是圓明園被毀的慘景。抓住課文中的語言文字，想象兩幅畫面呈現的不同意境，不同的心情，就找到了解讀文章的切入點。

　　“輝煌”之神往：

　　圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野……漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。那種愜意、快活，真是天上人間能有幾個？讀著讀著，我們也仿佛置身在幻想的境界里，怎不令人神往？園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。圓明園中美好的東西讓人目不暇接，就像“劉姥姥進大觀園”：這也美麗，那也新鮮。可劉姥姥看的只是一個大觀園，而圓明園不知有幾百個這樣的大觀園大。作者用列舉的行式，用了7個“有”，向我們介紹了圓明園的宏偉建筑，但是 7個“有”字能寫盡圓明園中的145處景觀嗎？所以作者用了“省略號”“等”“天南海北”“中外風景名勝”“飽覽”“幻想的境界”這些獨特的標點符號以及語言文字，傳遞出圓明園美麗輝煌的應有盡有，到了極致。讀著讀著，怎不讓人由衷地感慨：圓明園實在是美，美得大氣，美得脫俗，美得無以倫比，周身散發著迷人的魅力；怎不讓人有一種心想往之的沖動之感？怎不為祖國有如此光彩照人、圓滿無缺的皇家園林而感到自豪與驕傲？圓明園的美麗與輝煌不僅表現在外在的光艷，還表現在它內在的.涵養——擁有數不盡的價值連城的珍貴文物。“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以它又是當今世界上最大的博物館、藝術館。”“上自……下至”這個關鍵詞述說著圓明園收藏的文物年代久、物品多而廣。一個擁有151年歷史的圓明園，一個歷經六代皇朝的圓明園，經過幾代皇帝的修建、擴充、收藏，繼承了中國園林藝術的全部神韻，吸收了西方建筑藝術的優秀精華。里面收藏的珠寶器玉價值連城，不可估量。據說，十二生肖中的一頭銅馬首就是價值90000萬港幣，而這僅是圓明園中珍貴文物中的九牛一毛……一個既有著美麗的外延，又有著深刻內涵的圓明園；一個舉世矚目的圓滿無缺，光明普照的圓明園呈現在我們的面前。讀至此，內心里怎不激蕩出自豪之感，熱愛之感？而這樣舉世無雙的皇家園林卻被可惡的英法聯軍毀滅了，成了南柯一夢，怎不讓人痛心疾首呢？

　　“毀滅”之痛惜：

　　1860年10月6日，可惡的英法聯軍，闖入圓明園，把園內凡是能拿走的東西統統掠走，圓明園中景泰藍瓷器搬走了，繡花長袍被搶走了，高級皮衣、首飾、金條和金葉，寶石珍珠翡翠……都被萬惡的強盜洗卻一空了。更可恨的是實在運不走的，就任意破壞、毀掉；更可氣的是為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火，大火燃燒了三天三夜，煙云籠罩了整個北京城。諾大一個泱泱大國，怎么能容忍區區三千多名狗強盜在園內肆虐妄為，還明目張膽地放火焚燒了三天，真是太不可思議了。大火連燒三天，竟然沒有人去救火？還讓他們焚燒整整三天三夜？當權的皇帝哪去了？清政府的大臣、軍隊哪去了？中國的子民難道都成了冷血？就這樣眼睜睜地看著它連燒三天，轟然倒下，變成殘桓斷柱，卻袖手旁觀？太令人匪夷所思了？可是讀了中國的近代史就明白了這一切，屈辱的歷史呀！文章讀到此，眼前除了出現了圓明園被毀的慘景之外，更多的是氣憤、惋惜、恥辱呀！“落后就要挨打。”此時，內心涌動著“勿忘國恥，振興中華”的決心。

一個“輝煌”，一個“毀滅”是整課文的向心力，主心骨。寫圓明園昔日輝煌是為了反襯它毀滅的可惜。這兩個詞凝聚了圓明園的毀滅的全部精髓。緊緊扣住這兩個詞，引導學生誦讀課文，想象畫面，體驗情感，就能起到“四兩拔千斤”的力度，一下子就把握住了文章的主旨。