《圓明園的毀滅》經(jīng)典教案
《圓明園的毀滅》是一篇文情并茂的課文，字里行間蘊(yùn)含著作者豐富的情感。以下是課文經(jīng)典教案，一起來(lái)看一下吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課14生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、象征、宏偉“等詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園輝煌的過(guò)去和和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的感情，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、有感情地朗讀課文和背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的感情，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、全文背誦有一定難度，應(yīng)分散難點(diǎn)，講究方法。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(投影出示插圖)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么地方?然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”的圓明園。
現(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁，那么圓明園以前是什么樣兒?它又是怎樣被毀滅的呢?想知道嗎?我們讀懂了課本上的內(nèi)容，你們就能找到答案了。
(板書課題。)
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟
1、自讀課文、讀準(zhǔn)生字的語(yǔ)音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
(明確讀的要求，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。)
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況。
(抽卡片、開(kāi)火車讀、比賽讀等多種方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)
3、默讀課文，你都知道了什么?
4、讀了課文，你們有沒(méi)有不明白的地方?
(自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的解答。)
5、對(duì)比感受，體會(huì)“置身幻想境界中”這句話。
(現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有“蓬萊”、“武陵”，是人們根據(jù)想象建成的，所以會(huì)有“置身幻想境界中”的感受。教師讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開(kāi)想象。)
6、指點(diǎn)：
古代勞動(dòng)人民多了不起，他們具有非凡的想象力，創(chuàng)造力，當(dāng)你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感?
學(xué)生可自由發(fā)言，進(jìn)行德育滲透，結(jié)合學(xué)生回答。
板書：
愛(ài)。
7、課文二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀，請(qǐng)同學(xué)們想一想，課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過(guò)去?
8、交流體會(huì)圓明園上怎樣被毀滅的?
學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：
恨。
9、練習(xí)感情朗讀。
10、齊讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大?
(理解“不可估量”，聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。)
三、拓展與鞏固
1、關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢?和同學(xué)們討論討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
2、總結(jié)談話：
假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?你們還想了解什么?下課后有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)討論，好嗎?
拓展閱讀：《圓明園的毀滅》教學(xué)反思
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，它的教學(xué)主要目標(biāo)是有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感，并且能背誦課文。而通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重學(xué)生的朗讀，第一課時(shí)總體上就一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生反復(fù)讀通讀順文章，并且能在流利地讀后說(shuō)出自己的一些感受。經(jīng)過(guò)讀這一個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于課文能做一個(gè)整體的感知，因此都有話可說(shuō)。由于第一課時(shí)所打下的基礎(chǔ)，到上第二課時(shí)時(shí)就方便多了。下一步就是讓學(xué)生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過(guò)在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來(lái)讓學(xué)生了解、感悟。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時(shí)，我順勢(shì)引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運(yùn)用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國(guó)恥，同學(xué)們通過(guò)朗讀和觀看錄象，對(duì)于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對(duì)于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。接著，我問(wèn)道：“從當(dāng)時(shí)的璀璨文化，到現(xiàn)在我們所能看到的課文插圖上的幾段殘?jiān)珨啾凇；厥讱v史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢?假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)點(diǎn)什么?”從中引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感。最后，我提出要求：讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上，進(jìn)行對(duì)比讀，再一次的見(jiàn)證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。整一節(jié)課在學(xué)生的朗讀聲中結(jié)束。
通過(guò)這一次的教學(xué)，我明白到了“讀”在語(yǔ)文課真正的具有舉足輕重的作用，課堂上師生就是通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)行交流的，只要讀通讀順，學(xué)生就有話可說(shuō)，有感可想。這是最大的收獲。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)”的新課堂理念。同時(shí)為了激起學(xué)生朗讀的興趣與熱情，我還會(huì)盡力地根據(jù)課文的特點(diǎn)采用不同的形式朗讀。如個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀、競(jìng)賽讀、仿讀、表演讀等。其中評(píng)讀是讓學(xué)生對(duì)教師或同學(xué)的朗讀內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。既評(píng)朗讀的情感，又評(píng)朗讀技巧，讓學(xué)生在自評(píng)或他評(píng)中找到朗讀的感覺(jué)，逐步形成良好的朗讀意識(shí)。在朗讀技巧上，我還應(yīng)該作具體的指導(dǎo)，使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達(dá)意的需要而變化。
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