《游子吟》教案精選15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《游子吟》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《游子吟》教案1
活動意圖： 五月，陽光燦爛，暖風拂面，在這親情融融的季節里，我們又一次迎來了"母親節"。幼兒園的孩子們也在討論著怎么幫媽媽慶祝，要送什么禮物給媽媽等等。在這溫馨的日子里，我在想，我必須借這個機會為了讓孩子們感受母愛，學會感激媽媽對自己的養育之恩。碰巧，我們幼兒園正在研討如何進行早期閱讀中詩歌類作品的教學。為什么要做此研討呢？因為中國的古典詩詞有一種最寶貴的特質，那就是詩歌中蘊含一種"興發感動"的力量。詩歌中的古詩更是充滿了詩人對宇宙萬物和人間社會的情感，如果孩子從小就學會了古詩的誦讀和吟唱，自然也會培養出他們觀察和感受的能力。在大班下學期的《處處聞啼鳥》一書中，有一首詩《游子吟》正是表達母愛的偉大，借著這兩個時機，我決定組織孩子學習《游子吟》這首古詩。
在設計教案時，考慮到古詩有音律美、文字美、意境美的特點，但孩子的生活經驗較少，從他們的年齡特點來說，要他們體會古詩中的情感會有一定的難度，所以必須要求老師運用多種不同的教學手段來引導孩子感受理解古詩。結合6歲前的孩子主要是以直觀理解為主，所以本活動主要以觀察畫面、講故事和孩子親身體驗的方法來教學。
活動目標： 1、孩子通過觀察畫面，講故事的方法，結合自己的感受欣賞并理解詩歌內容。
2、感受媽媽給予的愛，樂意大膽地表達自己的想法，萌發孩子感激媽媽的養育之恩的情感。
活動準備： 1、識字圖卡：媽媽
2、課件：CD朗誦、《游子吟》的故事
3、視頻：媽媽的話
4、圖畫書《處處聞啼鳥》人手一本
5、背景音樂：《感恩的心》
活動過程： 一、出示字卡"媽媽"引入話題，幼兒介紹"我的好媽媽"。
1、提問幼兒：誰來說說你的媽媽是長什么樣子的？做什么最棒？
2、教師進行歸納：你們都有一個漂亮、能干的媽媽，今天我也要向你們介紹一位慈愛的媽媽。
二、通過觀察畫面和講古事的方法，引導幼兒欣賞并理解古詩。
1、引入古詩，讓幼兒聽CD朗誦古詩。提問幼兒：你聽到了什么？
2、再聽CD朗誦一遍，加深幼兒對古詩的`印象。提問幼兒：這次你有聽到了什么？有什么先的發現？
3、請幼兒拿出《處處聞啼鳥》，觀察畫面內容并跟著CD有感情地朗讀古詩。
（1）請幼兒按照剛剛聽到的內容找到《游子吟》這首詩。
（2）引導幼兒觀察畫面：畫中有什么？她在做什么？你是從哪里看出來的？
（3）提出問題：她在為誰縫衣服呢？為什么要縫衣服？我們讀一讀從這首詩，從詩中找到答案，好嗎？幼兒有感情地朗誦古詩。
4、引導幼兒在理解古詩中的關鍵字的基礎上理解古詩內容，并有感情地朗誦古詩。
（1）引導幼兒理解"慈母"、"游子"、"密密縫"、"遲遲歸"、"寸草心"、"三春暉"等關鍵字。
教師總結：慈祥的母親手中拿著線，幫即將遠去的孩子縫制新衣服。臨行前，她忙著把衣服縫得嚴嚴實實，擔心孩子一走很久才能回來。
（2）出示圖畫引導幼兒理解古詩的難點："誰言寸草心，報得三春
教師總結：誰能說孩子那像小草一樣微小的孝心，可報答像春天的陽光般偉大的母親呢？
（3）讓幼兒再來讀一讀這首詩，要求要有感情的讀，把媽媽對孩子的愛讀出來。
5、出示圖片，讓幼兒看圖講故事，經過教師總結從而進一步理解古詩寫作背景，詩人的情感以及古詩的內容。
（1）提出問題：你覺得這首古詩講了一個怎樣的故事呢？
（2）教師總結故事：在一個寧靜的夜晚，人們都睡著了，但是有一位媽媽還在為她的孩子縫補衣服，因為她的孩子明天就要到很遠的地方學習了。媽媽邊縫邊想：兒子這次去學習不知道什么時候才能回來。她一遍又一遍地把衣服縫得結結實實。慢慢地，天亮了，媽媽終于把衣服縫制好了。孩子要走了，媽媽親手幫孩子披上衣服，并叮囑孩子要早點回家。兒子也舍不得媽媽，他含著淚說："媽媽，我會早點回家的，您放心吧。"《游子吟》這首詩就是孟郊為了感謝他偉大的媽媽而寫的。
（3）提出問題：聽了這個故事你有什么感受？你覺得孟郊的媽媽是一個怎樣的媽媽？她愛不愛自己的孩子？
三、播放視頻《媽媽的話》，感受母愛。
教師：其實，你們的媽媽也很愛你們，她還有話想對你們說，想不想聽聽？
四、大膽表達自己對媽媽的愛，學會感激媽媽的養育之恩。
教師：媽媽很愛你是嗎？那你們有沒有話想對媽媽說？我們也把自己想說的話拍下來給媽媽看好嗎？
《游子吟》教案2
教學目的：
1能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
2理解古詩的意思，體會母親對兒子的慈愛以及兒子對慈母真摯的感情。
教學重點：
體會母子之間的深情。
教學過程：
一、激趣導入、了解作者。
一提起母親，一提起家鄉，我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉的詩句。
二、初讀感知全詩。
用自己喜愛的方式誦讀這首詩，注意古詩的韻味，讀得舒緩些，邊讀邊口味，你的心中有一種什么滋味?
三、品讀理解詩句。
請你帶著你品味出的這種感受再來讀一讀，把你的感受帶入其中，并結合注釋理解詞句的意思。
四、深入品讀感受。
詩中沒有寫諄諄叮嚀，而是寫了母親一針一線地為我縫補，一片母愛凝結在這無聲的場景之中。
1、再次品讀，畫出令你感受最深的詞、句。
2、相互交流。
3、小組討論：這首詩哪一句是最核心的句子?
4、我想正是母親那密密的針線，無盡的擔憂，感動了你，也感動了我。這件衣服融入了母親多少無言而深沉的愛。那么生活中我們的母親又是怎樣關心我們的呢?有沒有一件令你感受最深的事情。
五、感情朗讀全詩。
正像小草難以報答春天的陽光一樣，兒子的'愛心怎能報答得了母親深重的恩情呢?讓我們懷著對母親的敬愛齊讀古詩。
六、小結：
這節課我們在朗讀中感受了詩歌表達的情感，又將這種情感融入了自己的朗讀中。在逐步的朗讀、感受中我們體會到了母子之間深沉的愛。
七、作業：
鼓勵學生根據自己對詩句的理解，以及對母親的熱愛，選用自己喜愛的方式去表達。
《游子吟》教案3
一、活動目標
1、感受古詩中所表達的母子情意，懂得感恩父母。
2、感受媽媽給予的愛，樂意大膽地表達自己的想法，萌發孩子感激媽媽的養育之恩的情感。
3、讓幼兒通過朗誦，了解母親的辛勞和慈母之愛。
4、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
5、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
二、活動準備：
古詩《游子吟》視頻、《動物界母愛》視頻、幼兒舊衣服、針、線三、活動過程：
一、通過談話、提問的方式，知道世界上最偉大的愛是母愛。
1、師生演唱歌曲，引發幼兒的情感
（1）師：你們會唱《世上只有媽媽好》這首歌嗎？（師生共同演唱這首歌）
（2）師：唱了這首歌，你想到了什么？（鼓勵幼兒大膽發言）
（3）師：你們知道世界上哪種愛是最偉大的嗎？引導幼兒說出母愛是世界上最偉大的愛，無論古時候的人，還是現在的人，都愛自己的母親，都在歌頌母愛的偉大，上節課我們也學習了唐代大詩人孟郊寫的一首關于母親的詩《游子吟》，我們一起來復習一遍。
二、通過觀看視頻，深刻理解古詩
1、師：今天老師把這首古詩編成了一個故事，你們想不想聽聽呢
2、邊觀看視頻邊講故事：在一個寧靜的夜晚，人們都睡著了，但是有一位媽媽還在為她的孩子縫補衣服，因為她的孩子明天就要到很遠的地方學習了。媽媽邊縫邊想：兒子這次去學習不知道什么時候才能回來。她一遍又一遍地把衣服縫得結結實實。慢慢地，天亮了，媽媽終于把衣服縫制好了。孩子要走了，媽媽親手幫孩子披上衣服，并叮囑孩子要早點回家。兒子也舍不得媽媽，他含著淚說："媽媽，我會早點回家的，您放心吧。"
3、提出問題：聽了這個故事你有什么感受？你覺得孟郊的媽媽是一個怎樣的媽媽？她愛不愛自己的孩子？
4、總結：母親對子女的愛是最神圣而無私的，我們再次有感情的朗誦古詩《游子吟》，把媽媽對孩子的愛讀出來。
5、玩古詩接龍游戲，朗誦古詩一遍
三、播放視頻《媽媽的話》，感受母愛。
師：其實，你們的媽媽也很愛你們，她還有話想對你們說，想不想聽聽？
四、大膽表達自己對媽媽的愛，學會感激媽媽的.養育之恩。
師：媽媽很愛你是嗎？那你們有沒有話想對媽媽說？我們也把自己想說的話拍下來給媽媽看好嗎？
五、有感情的表演古詩師：既然媽媽愛我們，我們也愛媽媽，想不想把媽媽對我們的愛用這首古詩的形式來表演一下呢？那你想怎樣表演？女孩子扮演媽媽，男孩子扮演孩子，先請個別幼兒上來表演，再進行分角色表演。
六、延伸活動師：剛才我們的小朋友都表演的非常投入，也非常棒，把母子之間的深深的、依依不舍情義都表達出來了，我們一起來為自己鼓個掌，表揚一下自己吧！其實不僅我們人類有偉大的母愛，在動物界一樣也有無私的母愛，你們想不想知道呢？那我們一起來觀看一下吧，看看小動物們是怎么傳遞暖暖的愛的。
【活動反思】
本次期中開課是開展古詩教學，我選擇的是《游子吟》，活動的目的在于讓幼兒樂意欣賞古詩《游子吟》，感受詩中所表達的母子情意，大概理解《游子吟》的意思，從而教育幼兒從小學會體貼，孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩，我在活動過程我首先對古詩的理解上做到胸有成竹，深透了解古詩內涵，然后設計適合自己班的教學方法，用故事的形式讓幼兒了解古詩《游子吟》詩中意思及作者的表達的母愛思想感情。用欣賞古詩《游子吟》的情感，誦讀《游子吟》，然后師生互動說說母親的關愛及自己以后怎樣報達母親。通過活動，使幼兒進一步知道母親的母愛是偉大的，任何力量都替代不了的。教育幼兒長大以后一定要好好報達母親。活動中對于多媒體的有效運用還值得深入去挖掘，對于如何讓幼兒理解古詩也是有待改進。
《游子吟》教案4
人教版第十一冊《游子吟》是唐朝詩人孟郊所吟的一首母愛的頌歌，千百年來引起了無數讀者的共鳴，一直膾炙人口。為了讓這凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根于學生的精神世界，教者設計了一堂網絡課，經嘗試，收到了較好的效果。
片段一：創設情境，引發情感體驗
師：唐朝有一位詩人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職。他要接母親來溧陽，以盡孝心。此時，孟郊眼前浮現出母親關愛自己的一幕又一幕，并寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。
（進入網絡學習平臺“指導欄”出示全詩，教者配樂朗誦）
在這首詩中，孟郊采擷了一個怎樣的生活場景呢？請大家認真讀詩，結合注釋，理解詩句，并觀察插圖，發揮想象，進入“寫一寫”欄目，把這一場景描繪出來。
生：（通過網絡讀、看、寫；教者播放琵琶古曲）
課始，教者精心設計和創設適宜的教學情境，將寫作背景娓娓道來，隨之配樂配畫感情朗讀，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發學生的投入感和參與感。繼而學生在悠悠琵琶古曲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。在這個過程中，教學內容和各種教學媒體中含蓄潛在的形象在學生頭腦中浮動起來，生發開去，促使學生將自己原有的生命體驗和新鮮材料相結合，產生一種新的體驗。
片段二：欣賞交流，加深心靈體驗
師：已經發表的同學請欣賞其他同學的作品，你特別欣賞誰寫的，請有感情朗讀，呆會兒可以向同學推薦，最好說說欣賞的理由。
生：（很投入地讀著其他同學的網上作品。）
師：慈母燈下縫衣的那一幕令詩人永志難忘。誰來為大家推薦描寫感人的作品？
生1：我覺得王欣寫得很感人。“一位飽經風霜的慈母，坐在微弱的燈光前，為自己疼愛的兒子縫制著衣物。這是母親在兒子臨行前做的最后一件事。母親年紀大了，眼睛花了，手腳不靈活了，可為了兒子，母親還是費勁地穿著針，一次不行兩次，兩次不行三次……直到穿進為止。母親為了兒子，用不靈便的手，細致地縫著一件件衣物，縫得那么仔細，一針一線，毫不馬虎。可憐天下父母心！兒子在一旁看著，眼睛濕潤了……”
生2：李仕婷寫得也很好。“一個夜晚，母親細心地為兒子縫制明天出行的衣物，她說：‘兒啊，你明天就要遠行，娘不能幫你什么，就為你把破了的衣服縫一縫，記住，在路上要多加小心，注意身體，冷天要多加點衣服，別凍著，不要惦記我！’油燈照耀著母親蒼白的頭發，穿針的手在微微顫抖著，那樣細心、妥帖，縫了一針又一針，那縫在衣服上的每一針，不僅是花花綠綠的線，還是一個慈祥母親對兒子深切的關懷、愛意，一絲一縷的愛溢滿一針一線之中，都傾注著那偉大的母愛。”她想象母親的語言雖然樸素但很感人。
生3：我認為謝家曄寫得簡潔明了，富有詩意。“母親坐在破舊的毯子上，忽明忽暗的燈光那邊，淚水已模糊了正在讀書的游子的眼睛。母親年事已高，看不清針眼，筋脈突兀的手已感覺不到針刺的隱痛。游子雖然捧著書，卻已無心看書。母親的.一針一線都是那么令人感動，那么令人心酸……”
師：同學們很會欣賞。誰能毛遂自薦，讓大家來欣賞你的生花妙筆。
生：（略）
師：同學們的描寫都很感人。李緯用“顫顫巍巍”來形容母親的雙手，史凱云設想這是“寒風凌厲的夜晚”，周志宏想象“母親累得腰酸背疼”，陳韻致說母親是“淚眼昏花”……的確，詩人行前的此時此刻，慈母把一片愛子的深篤之情化作密密的針線，撥動了每一個讀者的心弦，催人淚下。
借助網絡學習平臺，每個學生直接進入交流區域，一展風采。上傳后，人人直面所有學習成果，交流就成了欣賞與被欣賞的過程。師生之間以學習成果為中介，產生交流和對話的欲望，無論是津津有味地誦讀同學的作品，還是聲情并茂地介紹自己的成果，抑或是教師發自內心的賞識，充滿美好的情趣和氛圍。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達和聆聽的喜悅，更進一步加深心靈的體驗。
片段三：發掘人文內涵，豐富精神體驗
師：母愛之厚博難以為報。孟郊的這句“誰言寸草心，報得三春暉”廣為流傳，今天，人們還常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們上資料室看一看，人們在哪些情況下用上了這句話。
生：（進入網絡學習平臺資料室，看四篇文章。）
交流：
生1：夢話在母親節給母親送禮物時用上了這句話，表達自己感恩的心情。
生2：唐仲英獎學金獲得者，在獲得獎學金之后，主動帶領其他同學開展愛心工程之后說的。
師：這是回報社會的肺腑之言。
生3：北京大學美國華盛頓地區校友會的校友說的，他們發動校友為母校捐款，同時組織了百年校慶喜慶會。
師：讀讀文中的句子。
生3：“誰言寸草心，報得三春暉。”捐款雖然不多，但也表達了游子的拳拳心意。我們在母校的所學所得是我們終生受用不盡的財富，恢弘博大的北大精神是鼓舞我們攀登新高峰的強大動力。我們唯愿祖國明天更強大，北大未來更美好。
生4：“誰言寸草心，報得三春暉，偉大祖國永遠是我們親愛的母親。我們留法學者唯有奉獻終生的努力，去報答養育和培養我們的偉大祖國。”這是留法學生學者的代表與李嵐清副總理座談時的發言。
師：人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。也許在下一個母親節，也許在你離開母校的時候，也許在你為國爭光的時候，你也會情不自禁地吟出這一句——
生：（異口同聲）“誰言寸草心，報得三春暉。”
詩歌的語言是一種臻于精粹的藝術，是從形式到表達都充溢著濃郁的人文精神的語言。“誰言寸草心，報得三春暉”之所以流傳千古，不僅得益于它的音韻美，更因為其中包含著的對慈母的頌揚，已成為人類具有共性的最高境界的情感體味，而且不同的讀者結合自身的經歷賦予了它獨特的內涵。以上這一教學環節的設計，旨在通過網絡提供的作品，進行潛移默化的熏陶感染，加深學生的文化涵養，豐富學生的精神體驗。學生在生動具體的形象感受中所培養起來的人文精神，在他們今后的人生經歷中發揮的作用，將會更加持久更加內在。
片段四：設計課外延伸，激發生命體驗
師：課后，希望大家到資料室提供的網站上去開闊視野，這里都是關于母親的主題。下節班隊課我們就開展“唱給媽媽的歌”主題活動，好不好？
生：Ye！（非常高興）
新課程強調“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識”。因此，教者立足課內，注目課外，在結束課堂教學之時，巧妙地布置了延伸性閱讀。沒有機械的技能訓練，沒有功利的占有知識的目的，有的只是激發學生以自己的情趣和品味與超文本進行對話，讓網絡提供的材料撥動學生的心弦，震撼學生的心靈，讓生命的體驗上升到體悟、品味、欣賞的境界。在之后的班隊活動課上，有的同學追溯了母親節的來歷，有的向大家介紹名人眼中的母親，有的朗誦了歌頌母親的詩歌散文，有的深情地獻上頌揚母親的歌曲……主持人的串聯詞更是令人驚異的精美。這一切，源于學生自主地從文化精品中汲取營養，審美的愉悅深入主體的心靈，激發了主體鮮活而豐富的生命體驗。
總的來看，在本課的教學中，教者嘗試將信息技術與學科課程整合，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發揮了信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，實踐了“讓凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根于學生精神世界”的初衷。
《游子吟》教案5
活動目標：
1、初步理解古詩的含義、意境，喜歡有感情地朗誦。
2、對古詩中的字有所認識，能積極參與學習，理解并掌握"誰言寸草心，報得三春暉"，的寓意。
3、通過說說媽媽關心自己的事例，體會父母的關愛，聯系古詩的情感教育，懂得回饋父母的愛。
4、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。
5、讓幼兒學習簡單的數學題目。
活動準備：
將古詩書寫在黑板上
活動過程：
一、游戲導入：找找我認識的字，引起幼兒學習興趣。
請幼兒找黑板上古詩中認識的字：游子、手中線、寸草心等二、欣賞學習古詩。
1、完整朗讀古詩，幫助幼兒理解古詩的意思。
將幼兒認識的字結合古詩連貫地朗誦，并講解其中的含義，（可以將詩的意思編成小故事方便幼兒理解）著重講解"誰言寸草心，報得三春暉"，幫助幼兒理解意境。
2、學習朗誦古詩（1）幼兒跟隨老師有感情地朗誦；（2）變換形式練習朗誦；
3、情感遷移練習引導幼兒說說自己的媽媽是怎么愛自己的，自己想對媽媽說寫什么。
4、、"小詩人朗誦會"，讓幼兒大膽到集體前朗誦古詩。
三、集體有感情地朗誦，進行情感教育：我們應該珍惜爸爸媽媽的疼愛，為父母做些事情分擔家務，做個懂事的孩子，不給父母添麻煩游戲：比賽詩朗誦
教學反思
這節課下來，自我感覺比較成功，也很欣慰，并有所收獲和思考：
1.課前準備全面、充分是上好課的必備環節。以前我的目標意識不強，上課時針對性也不強，加上教學方法平淡無奇，很難吸引幼兒的注意力。所以備課時目標要具體明確，切合實際，采用幼兒感興趣、易于接受方式方法，老師要做到心中有數。
2.這節課中幼兒最大的興趣點是隨著視頻邊唱邊做韻律操，真是學得有模有樣!是呀，幼兒是以具體形象思維為主，喜歡在唱唱跳跳中認識事物，這也是音樂能讓人快樂、使人情感和氣質得到熏陶的'最大特點。
3.教師的語言很重要，既要富于童趣，又要具體、生動、活潑，低齡化，從而激發幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，激起幼兒的求知欲。
4.課堂常規很重要，這是我教學中的一個薄弱環節。這次課中由于我采用聽錄音、學做韻律操等形式，吸引幼兒注意力，次序才不顯太混亂。所以今后要加強課堂常規訓練。
5.要想成為一名優秀的幼兒教師，我今后的目標是加強研讀有關一線教師實踐經驗的書籍，加強提高普通話水平。
《游子吟》教案6
活動目標：
1、初步理解古詩的含義、意境，喜歡有感情地朗誦。
2、對古詩中的字有所認識，能積極參與學習，理解并掌握"誰言寸草心，報得三春暉"，的寓意。
3、通過說說媽媽關心自己的事例，體會父母的'關愛，聯系古詩的情感教育，懂得回饋父母的愛。
活動準備：
將古詩書寫在黑板上活動過程：
一、游戲導入：找找我認識的字，引起幼兒學習興趣。
請幼兒找黑板上古詩中認識的字：游子、手中線、寸草心等
二、欣賞學習古詩。
1、完整朗讀古詩，幫助幼兒理解古詩的意思。
將幼兒認識的字結合古詩連貫地朗誦，并講解其中的含義，（可以將詩的意思編成小故事方便幼兒理解）著重講解"誰言寸草心，報得三春暉"，幫助幼兒理解意境。
2、學習朗誦古詩（1）幼兒跟隨老師有感情地朗誦；（2）變換形式練習朗誦；3、情感遷移練習引導幼兒說說自己的媽媽是怎么愛自己的，自己想對媽媽說寫什么。
4、、"小詩人朗誦會"，讓幼兒大膽到集體前朗誦古詩。
三、集體有感情地朗誦，進行情感教育：我們應該珍惜爸爸媽媽的疼愛，為父母做些事情分擔家務，做個懂事的孩子，不給父母添麻煩游戲：比賽詩朗誦課后反思：
《游子吟》教案7
教材簡析：
本課以故事的形式引出古詩《游子吟》，屬于文包詩類型。故事是詩歌的展現，可以幫助學生理解古詩的內容，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。全文共五個自然段。第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第一自然段寫孟郊要出遠門，母親連夜為他縫補衣裳。第二自然段寫孟母把孟郊送到村外，還叮囑他早點回來。第三自然段寫孟郊觸景生情，由“生機勃勃”的小草沐浴著溫暖的陽光聯想到慈愛的'母親給自已的關懷。第四自然段，即詩《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。課文緊緊扣住母親的恩情寫，通過母親的所作、所說、所想，進行正面的、直接的描寫，刻劃非常細膩；又通過兒子的眼睛和感受來進行側面、間接描寫，表達非常真摯，二者結合，塑造了一位栩栩如生的母親形象。課文還注重細節，以小見大。“母親的頭上又多了幾根白發”是傳神之筆，表明母親的恩情遠記在兒子的心中。課文配有三幅彩圖，展現了詩歌的意境，可指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。
教學目標：
1、學會本課16個生字，其中5個生字只識不寫，掌握一個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“看到”、“忙著”造句。
2、能正確、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
3、體會母親對子女的關懷、愛護之心。教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。
第一課時
一、開門見山，直接導入：
1、出示課題：讀準恩（en)音。理解“恩情”詞義。
2、討論交流：母親對我們有哪些恩情呢？
過渡：課文是講誰的母親的恩情？
二、初讀課文、了解內容：
1、借助拼音，自讀課文，給課文每小節標上序號。
2、檢查預習情況，指名逐段讀，隨機出示生字卡片。
（1）、出示生字詞卡：
針、注視、遲、著名、寸草、言、孟郊、縫補、了、
（2）、指名讀，引導學生讀準平翹舌音、前后鼻音和多音字。（了在“報答不了”當中讀"liao"）
（3）、理解詞語（可根據學生質疑的情況隨機出示）
游子：離家在外的人。
撫摸：用手輕輕地按著并來回移動。（讓學生動手做一做這個動作）
注視：注意地看。
針腳：針跡。
（4）、抽讀生字卡片。
（5）、齊讀課文。
三、指導書寫：
出示所學生字“恩、補、針、撫摸、視”
1、這些生字哪些是左右結構？哪些是上下結構？指一指各自的偏旁。
2、“恩”書寫時注意上寬下窄，不要把上半部“因”寫成“田”。
3、“補、視”注意偏旁書寫的區別，聯系本義來理解。
4、“針”、想想還學過金字旁的字有哪些？“鐵”幫助記憶。
5、“撫摸”書寫時注意左窄右寬，“摸”可利用“漠”來記憶。
6、描紅。
四、作業設計：
1、描紅，完成習字冊。
2、熟讀課文。
第二課時
一、復習導入：
1、抽讀生字詞。
2、聽句訓練：（開火車）
他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。
我看到自已種的月季開花了，真高興。
《游子吟》教案8
【活動目標】
1、初步理解古詩的主要含義，學習按照古詩的韻律、節奏朗誦。
2、感受古詩中所表達的母子情意，學會體貼、孝敬母親，激發心中熱愛母親的情感。
【活動準備】
《游子吟》視頻，《游子吟》背景圖，歌曲《游子吟》。
【活動過程】
一、聽故事《游子吟》，滲透古詩意境。
1、聽故事引題
從前唐朝有個詩人叫孟郊，有一次，他要出遠門了，他的母親忙著給他縫制著衣裳，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地逢著，她想，兒子這次出遠門還不知道什么時候才能回來。
第二天清早，母親把孟郊送到村外，她望著兒子說;“郊兒，你可要早點回來呀。”孟郊聽了不住地點頭，他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了，孟郊無摸著身上的衣裳，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛就象春天里太陽的光輝，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊。母親的愛孟郊永遠銘記在心理，就在他五十歲那年寫成一首著名的古詩叫《游子吟》。
2、提問理解古詩意境
提問：故事里有誰?他們都干了什么事情?
古詩的題目叫什么?是誰寫的?
二、借助視頻、古詩新唱，初步欣賞、理解古詩。
1、教師有感情的朗誦古詩，把握古詩的韻律、節奏，請幼兒欣賞。
提問：你在古詩里聽到了什么?(老師根據幼兒的回答用完整的詩句回應)
2、借助視頻再次欣賞古詩，熟悉理解古詩。
幫助幼兒理解“游子、寸草、三春暉”等詞語的含義，幼兒嘗試跟念古詩。
3、欣賞古詩新唱《游子吟》，幫助記憶古詩內容。
三、通過朗誦古詩《游子吟》，進一步理解古詩。
1、根據圖片，引導幼兒完整朗誦古詩。
2、請個別、分組、集體等朗誦形式進行朗誦表演。
3、根據圖片，教師給幼兒解釋古詩《游子吟》的意思。
師：這首詩的作者是唐朝著名詩人孟郊寫的，慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的`是兒子回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢?
四、聯系生活，情感遷移。
1、情感遷移，師幼互動，幼兒說說母親關心自己的事情以及自己幫母親做什么。
2、結束語：晚上，小朋友可以把古詩作為禮物朗誦給媽媽聽，并向媽媽說：“媽媽您辛苦了，謝謝媽媽”等話語表達對媽媽的愛。
附《游子吟》
唐.孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
【活動反思】
本次期中開課是開展古詩教學，我選擇的是《游子吟》，活動的目的在于讓幼兒樂意欣賞古詩《游子吟》，感受詩中所表達的母子情意，大概理解《游子吟》的意思，從而教育幼兒從小學會體貼，孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩，我在活動過程我首先對古詩的理解上做到胸有成竹，深透了解古詩內涵，然后設計適合自己班的教學方法，用故事的形式讓幼兒了解古詩《游子吟》詩中意思及作者的表達的母愛思想感情。用欣賞古詩《游子吟》的情感，誦讀《游子吟》，然后師生互動說說母親的關愛及自己以后怎樣報達母親。通過活動，使幼兒進一步知道母親的母愛是偉大的，任何力量都替代不了的。教育幼兒長大以后一定要好好報達母親。活動中對于多媒體的有效運用還值得深入去挖掘，對于如何讓幼兒理解古詩也是有待改進。
《游子吟》教案9
教養目標：
1、理解詩意，能說詩句的意思，想象畫面，體會感情。
2、能感情朗誦，背誦并默寫古詩。
教育目標：
1、感受詩人的情感，激發學習古詩的興趣。
2、感受詩人對偉母愛的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。
發展目標：
1、通過學習，提高學習古詩的能力，培養記憶能力。
2、培養想象能力和聽說的能力。
教學重難點：
重點：學習古詩內容，體會作者表達的思想感情。
難點：通過讀懂詩句，體會作者對母愛的頌揚，并結合生活實際談母愛。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、感情導入
1、祖國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術魅力迎得了人們喜愛。無數才情橫溢的文人詩客更是以他深厚的文化底蘊，創造出無名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢?
2、學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。
二、回顧學法
1、學習古詩前，讓我們一起來回憶學習的方法。
2、出示學法：
(1)一拆：把詩句拆成一個個獨立的詞。
(2)二釋：采用換詞、擴詞的方法來解拆出的詞語
(3)三理：有些詩句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時要適當調換詞序、句序。
(4)補連：由于古詩語言有凝練和跳躍性大的特點，翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當增加一些成分，使詩句的意思連貫起來。
3、小結：我們欣賞詩的語言美、意境深刻，就必須學會運用這四種自學方法來讀通、讀懂古詩。
三、新授
1、知詩人，解詩題。
(1)齊讀詩題。
(2)根據預習的情況對古詩質疑。
介紹時代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。
(3)范讀詩文。
(4)學生練讀，粗知大意。
2、解字詞，悟詩意。
(1)回憶學習方法。(拆、釋、理、補連)
(2)自學一~四行詩句。
a學生用“拆、釋、理、補連”的方法進行自學。
b小組自學討論、交流。
c質疑。
(3)反復誦讀加深理解，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。
(4)感情誦讀，小組讀、賽讀、評讀。
(5)遷移學法，自學五、六行詩句。
a小組交流自學。
b學生匯報。
理解兩行詩句的含義，再說說抓住哪些關鍵詞來理解?
c此時，你的腦海中會呈現出母親關愛你們的一幕幕嗎?此時此刻你有什么感受?
品讀五、六行詩句。(賽讀、評度、小組讀)
3、連句意、明詩意。
(1)邊誦讀，邊把詩句意思串聯起來。
(2)展開想象，用自己的語言講述詩意。
4、想詩境、悟詩情。
反復吟誦，邊讀邊展開想象，體會詩人對偉大母愛的贊頌。
5、誦詩文、入意境。
6、感情背誦。
四、想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的`微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話說說。
教學反思：
《游子吟》一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。本節課的教學目標是：正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句，豐富古詩積累。了解詩歌大意，體會母親對兒子的慈愛以及兒子對慈母的孝心，感受詩人熱愛母親的真摯感情。
在這節課的教學過程中我注重調動學生的情感體驗，進行有感情的朗誦、背誦訓練，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產生共鳴，實現了預期的教學目標。
一、關注學生的情感和內心體驗。
《新課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，我逐步引導學生有感情的朗讀，分句品讀，隨機搭建朗讀擂臺，調動學生有感情朗讀的積極性，引導學生客觀地相互評價，使得學生朗讀情深意切，十分投入。
為了使不同的學生在本節課的朗讀中都能有所進步，或有新的收獲，我很中肯的給每個人以不同的評價，有針對性地進行及時幫助，朗讀指導的效果立竿見影。隨著對詩句的感悟，孩子們自然而然地聯想到自己的生活體驗，學生的體驗不僅使他們感悟了教材，促進了朗讀，而且豐富了教材的內涵，是對教材的'提升和發展。
二、開發學生資源，培養學生想象練筆。
為了拓展學習，豐富古詩課堂內容，我在引導學生理解古詩、充分朗讀的基礎上安排了一個“小練筆”環節，讓學生寫一個表現游子即將遠行，母親在微弱的燈光下為兒子縫衣服的情景片段。在這個環節里，我也關注了不同層面上的學生寫作的差異，對三個個別學生降低了練筆要求，并給予鼓勵和指導，使學生們的練筆落得更實。
但是由于教學中間“解讀詩句”的環節松散，使后邊的“練筆”時間略顯不足，部分學生沒能完成寫作，沒有充分的時間進行練筆后的交流。另外，教學中板書不及時，自身的教學基本功亟待提高。
《游子吟》教案10
教學理念:
歌曲《游子吟》是一首親切真摯的人性美頌歌，抒發了母子之間深厚的情感。歌曲舒緩優美的旋律，深深撥動著天下兒女的心弦。于是我以親身感受母子情，向學生介紹作為一位媽媽對孩子的愛的經歷為切入點，整堂課以母子情深為依托，讓學生在聽賞、感受、吟誦、演唱、表現等活動中將音樂本身、音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受母子情，表現母子情的目的。
一、教學目標
1、知識與技能:
復習和鞏固附點音符，學習和掌握音樂知識前倚音。
2、過程與方法：通過聽賞時跟唱歌曲《游子吟》，表現母子之間的樸實情感。
3、情感態度與價值觀目標：能學會演唱歌曲《游子吟》，并從中感受母子情深，接受愛的教育。
二、教學重難點
1、教學重點：充分感受和理解歌曲《游子吟》的思想感情，并
能有感情的演唱歌曲。
2、教學難點：正確掌握前倚音的唱法。
三、教學準備：
鋼琴、多媒體課件
四、教學過程
（一）組織教學：師生問好
（二）導入新課：
師：同學們，上課前老師先問你們幾個問題，豎起你們的小耳朵仔細聽，看你們是否知道答案。
師：是誰把你們帶到這個世界上？
生：——媽媽
師：是誰在你生病的時候最心疼你最關心你？
生：——媽媽
師：對，是媽媽，媽媽對我們的這種情感用一個字來概括,是什么？
生：——愛
師：下面咱們來感受一下，母親到底有多愛自己的孩子（出示課件）
師：同學們誰來回答一下，父母這是有多愛孩子（母愛如命，無私奉獻）
師：每一位母親都深愛著自己的孩子，現在是以前也是，今天給大家介紹一位古代的母親，我們一起來認識一下。（出示課件）
（三）學唱歌曲《游子吟》
1、熟悉歌詞
師:看這張圖片，請你說一說這張圖片上描繪的是什么?
生:——回答
師：這位母親點著蠟燭，手里拿著衣服，她在做什么？
生：縫衣服。
師：為誰縫衣服？
生：為她的孩子。
師：她的兒子明天就要離開她去很遠的地方，在古代，生活比較貧苦，條件比較落后，沒有縫紉機之類的機器，衣服大都是手工縫制，她正連夜趕制衣服。她的心里非常地不舍。她的兒子看著這樣的場景，深受感動，于是他飽含對母親的感激，寫下了一首千古流傳的詩——《游子吟》，這個兒子就是唐代大詩人——孟郊。你們會背這首詩嗎？
（出示課件）
師：詩意：慈祥的母親手里把這針線，為將遠行的孩子趕制新衣，臨行時他把衣服縫的結結實實但又不想縫的那么結實的矛盾心理，誰能說像小草的那點孝心就可報達春暉般的慈母恩惠，你們說能嗎？生;--不能，所以孟郊的這首《游子吟》把那種舐犢情深的母愛展現得淋漓盡致。
2、學生齊聲朗讀古詩《游子吟》
師:好，那就讓我們帶上對詩歌的理解，有感情的把這首古詩朗讀一次，來感受一下深深的母子情!
3、唱歌曲
師:看來大家都被這首詩歌深深地打動了，其實被打動的不光是你們，還有許許多多的兒女們。有一位叫頌今作曲家也被深深地感動，但是他感覺單憑文字不能表達心中之情，所以為了讓人們能夠更好的表達母子情，就為詩歌譜寫了優美的旋律，使它成了一首動聽的歌曲——《游子吟》大家用心來聽一聽。(課件出示歌曲)
初聽歌曲，感受旋律
（2）學習和鞏固附點音符
師:大家發現了沒有，歌譜中的許多地方出現了我們以前學過的音符——附點音符，附點的作用就是延長前面音符時值的一半。
請大家找一找，并仔細觀察有哪些相同和不同之處。
師：對，歌曲的開頭就出現了附點音符2.3(板書)，而且在這首歌曲中出現了幾次。
生：——回答
師：對，三次。接著我們再看第二小節也有6.2(板書)，也出現了三次，接著看第三小節4.5(板書)，也出現了三次，他們的不同點是什么?
生：——回答
師：對，一個是附點四分音符，一個是附點八分音符，好，讓我們共同唱一唱。(課件出示歌曲)
(3)學習前倚音
師:歌譜中除了附點音符，還有我們以前沒有見過的.音符，請大家找一找。
生：——回答
師：對，在這首歌曲當中有多處出現了這個音符，你們看它的形狀像什么?它的形狀就好像媽媽緊緊地拉著孩子的手，害怕他離開自己的那種依依不舍的感覺，它的名字叫前倚音。倚音是樂器上常用的裝飾音之一，因為它是依附在主音前后的音，因此叫倚音。倚音依附在主因前面的音叫前倚音，倚音依附在后面的音，叫后倚音。(板書)我們在演唱的時候要將這兩個音符連起來唱，就像媽媽和她的孩子緊緊連在一起，但演唱時倚音占主音的時間越短促越好，那么當她們出現在樂曲中，該如何演唱呢？（教師示范第一句歌詞）
師：你們也來試一試好嗎(生唱)
師：很好，接下來讓我們把所有的前倚音都找一找，樂曲中一共出現了幾次？（七次）
師：對，七次，那誰說一說，為什么這里會出現這么多的前倚音呢？
師：之所以歌曲中出現這么多的前倚音，是因為要體現母子之情，作者是想把母子之間那種依依不舍的感覺給表現出來。既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它們唱得更好。
（4）學生學唱
師：下面我唱一句，同學們跟唱一句
(5)師生接龍演唱歌曲
師:大家感受到了嗎?歌曲的每一句旋律都表達了媽媽和孩子之間的深厚感情，現在老師就是你們的媽媽，我來唱前半句，你們就是我的孩子，請你們接后半句。
(6)生生接龍演唱歌曲
師:同學們真聰明，那我們就一起來玩一玩媽媽呼喚孩子的游戲吧!我們分成母子兩組，母親一組唱前半句，孩子唱后半句。（互換）
（7）完整地演唱歌曲
師:動人的旋律已經讓我們出發感受到了母子之間深厚的感情，這樣一首感人的歌曲，我們在演唱的時候應該用怎樣的情緒來演唱呢?
（活潑歡快）（深情柔美）（自豪神奇）
師：對，深情柔美，在讓我們深情地把這首歌曲唱一次，來感受孟郊對母親深深的愛。
五、拓展延伸
師：你們唱的真棒，感覺單憑歌曲已經不能更好的表達母子之情，下面讓我們加上動作來更好地抒發我們對母親的敬愛之情。
六、教學總結
孟郊的一首《游子吟》道出了許許多多母親對子女的心，母親節大家知道是什么時間嗎（每年5月的第二個星期日）母親節馬上到啦，老師希望懂事的你們能向媽媽表達你們的心意，第一你們可以把今天咱們學習的這首歌曲《游子吟》唱給你們的媽媽聽，讓媽媽感受你們對他們的愛。第二，你們能用自己的方式來表達對母親的愛，可以做一張簡單的賀卡，寫上自己的心里話或者折一朵漂亮的小花、說句媽媽我愛你等這些方式都可以，我想你們的媽媽看到后一定會很高興，等你們將來長大求學，或者外出工作，成為真正的游子時，一定不要忘記你們的爸媽。
師：最后讓我們帶著對母親的敬愛，對母親的祝福，整體演唱一遍。
師：愉快的音樂課這就結束了，同學們咱們下節課見。
《游子吟》教案11
教學目標：
1、隨詩句認識7個生字。
2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
3、借助圖大致了解詩的'意思，體驗詩的意境，積累情感。
教學重點：
有感情地朗讀古詩。
教學難點：
努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
課時安排：
一課時
教學過程：
一、看圖觀察。
出示掛圖：學生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什么?
二、初讀古詩。
1、讀讀古詩，找出你不認識的字，借助生字表中的音節，把它們讀準。
2、把生字多讀幾遍。
3、檢查生字認讀情況。
三、再讀古詩，大致了解詩意。
1、把生字帶到課文中讀，把詩句讀順。
2、討論：說說你懂了什么?(結合圖)
3、全班交流。
四、指導朗讀，背誦。
1、教師范讀：
導語：兒子要出遠門了，母親親手縫制衣服。兒子要走多遠，母親的心就會跟多遠。從孩子出發的那一刻起，母親就盼望它早日歸來。
教師誦讀古詩。
2、學生根據自己的體驗誦讀古詩。
3、指導背誦。
4、全班齊背。
五、作業設計。
把今天學的古詩背誦給爸爸媽媽聽。
板書設計：
游子吟
孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密逢，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
《游子吟》教案12
教學目標：
1、通過學習這首古詩，能說出古詩的大意，能流利地、有感情地朗誦全詩，并能夠默寫全詩。
2、結合第六組課文，通過學習，讓學生感受到母愛的偉大。 [教學準備] 學生準備彩色筆；教師準備《母親的愛》范文；打印課文。
教學過程：
一、自學古詩，理解詩意
1、請你先自已輕輕地讀或者哼，或者吟唱這首詩三遍。
2、根據提供給你的材料上的注釋，請你一個詞、一句話地理解，一個詞、一句話地說說這首詩的意思。在自學的過程中，你覺得有什么困難、疑問，請隨時提出來，老師隨時給你提供幫助。（學生自學）
二、交流反饋，自學情況
1、請幾個學生說一說這首詩的意思。從逐句到整首詩。（教師隨機指正）
2、同桌相互說說詩的意思。
3、好！我們再來讀讀這首詩。
三、想象詩境，體會母愛
這首詩中哪幾句是詩塑造了慈母的形象，哪幾句詩表達了作者的思想感情？（學生交流）
1、“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這里詩人給我們描繪了怎樣的一幅畫面？畫中的慈母是怎么做的，怎么想的，仿佛又是怎么說的'？（學生交流）板書：做 想 說 小結：母親那細小的動作，周到的考慮和諄諄教侮，給我們展現了一個慈母的形象。
2、“誰言寸草心，報得三春暉。”同學們，你們覺得畫怎樣的一幅畫，才能表現這句詩的意境？畫中應畫些什么？ 現在就請你畫一畫，畫出詩人所要表現的意境。請三位學生到上面來畫。（學生板演）三幅畫中，哪一幅最能表現詩句的意思？（有誰能說小草的心莖不斷地抽發成長就能夠報答得了春天陽光所給予的溫暖呢？） 詩句中的“小草“指什么？“三春暉”又指什么？那么詩人指的僅僅只是這些嗎？（“寸草心”指兒女微小的孝心。“三春暉”比喻母愛。） 是呀，這如小草之心的兒女，無論如何也難以報答像春天陽光般廣博而溫暖的母愛。你看在詩人心目中母愛是多么地偉大呀。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”（教師范讀）
同學們，大家再來讀一下這首詩。（個別讀，集體讀）
四、結合生活，體驗母愛
古時的游子寫了滿含深情的《游子吟》，今日的作家也寫了慈母對自己的愛，老師這里有幾篇短文，大家聽一下他們是怎么寫的。（教師讀） 樸素的語句中，慈母的形象是多么地偉大。現在也給你一次機會，請你用《母親的愛》為題，寫一篇短文，寫出母親對你的愛！
五、練習
1、讀寫生字和詞語。
2、說說詩句中帶點字的意思。 慈 母 手 中 線 意 恐 遲 遲 歸 誰 言 寸 草 心 報 得 三 春 暉
3、說說《游子吟》這首詩的意思。
4、背誦并默寫課文
5、請自選一個題目寫一篇短文。
（1）媽媽的愛
（2）報答媽媽。
《游子吟》教案13
活動目標：
(1)初步理解古詩的主要含義，學習按照古詩的韻律、節奏朗誦。
(2)讓幼兒通過朗誦，了解母親的辛勞和慈母之愛。
(3)激發心中熱愛媽媽的情感。
(4)鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
(5)鼓勵幼兒大膽的`猜猜、講講、動動。
活動準備：
縫制的衣服，掛圖一張
活動過程：
(1)復習詩歌《媽媽的心》感受媽媽的愛。
(2)引導幼兒觀察掛圖，介紹古代孩子圓形的情況以及與現代孩子的區別，出示縫制的衣服讓幼兒理解母親為什么要趕著縫制衣服，縫制衣服地辛苦。
(3)教師有感情的朗誦古詩，把握古詩的韻律、節奏，請幼兒欣賞。幫助幼兒理解“游子、寸草、心、三春暉”等詞語的含義。
(4)幼兒學習朗誦古詩，結合掛圖和教師的講解正確理解古詩的含義，并能模仿教師的朗誦韻律、節奏學習古詩。讀準：慈母、身上衣、遲遲歸、寸草心、三春暉等字音。
(5)請個別、分組、集體等朗誦形式進行朗誦表演，表達對媽媽的愛
(6)要求回家把古詩作為禮物朗誦給媽媽聽，并向媽媽說：“媽媽您辛苦了，謝謝媽媽”等話語表達對媽媽的愛。
活動反思：
注重孩子語言表達能力的訓練。活動中，我引導孩子勇于表達：觀察畫面，說出自己看到的，讀讀古詩，說出自己想到的。并給孩子自由發揮的空間，讓孩子在同伴間相互學習，鼓勵他們在同伴間相互講解，為他們營造一個自由發揮，寬松的語言交流空間，孩子們在一起相互討論相互交流，相互欣賞，提高了語言表達的能力。
《游子吟》教案14
活動目標：
1、 樂意欣賞古詩《游子吟》。
2、 感受古詩中所表達的母子情意。
3、 大概理解《游子吟》的意思，初步體會母親對兒子的關懷之情，教育幼兒從小學會體貼，孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。 活動準備：
幼兒用書《游子吟》，掛圖《游子吟》，錄音磁帶《游子吟》。 活動過程：
一、引入活動主題，老師唱《世上只有媽媽好》歌曲，然后體溫這首歌唱誰最好。
二、揭示主題《游子吟》。
三、聽故事《游子吟》。
從前唐朝有個詩人叫孟郊，有一次，他要出遠門了，他的母親忙著給他縫制著衣裳，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著，她想，兒子這次出遠門還不知道什么時候才能回來。
第二天清早，母親把孟郊送到村外，她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀。”孟郊聽了不住地點頭，他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了，孟郊撫摸著身上的衣裳，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛就象春天里太陽的光輝，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊。母親的慈愛永遠銘記在心里，就在他五十歲那年寫成這首著名的小詩《游子吟》。
四、聽古詩《游子吟》。
1、教師播放錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，連續播放兩遍，幼兒邊聽邊看圖文結合幼兒用書《游子吟》。
2、討論：這首古詩好聽嗎，書上的'這幅畫已表達出了這首詩的意思，請你們想一想，這首詩說的什么意思。
五、欣賞古詩《游子吟》。
1、教師給幼兒解釋古詩《游子吟》的意思。
這首詩的作者是唐朝著名詩人孟郊寫的，這首詩說的是兒子要到很遠很遠的地方去了，他的媽媽舍不得他走，生怕他身上穿的衣服不夠，臨走前為他一針一線地縫制衣服，希望他一路平安，盼望他能早日歸來，兒子很受感動，他希望自己有一天也能為媽媽做些事情，以報答媽媽對自己的愛。
2、讓幼兒再聽一遍古詩《游子吟》的錄音。
3、師幼互動，讓幼兒說說母親關心自己的事情。
4、讀古詩《游子吟》。
六、活動延伸：圖文結合感受《游子吟》詩中母愛的偉大感染了無數游子之心。
古詩《游子吟》教學反思
本節課是一首古詩——《游子吟》，活動的目標是讓學生樂意欣賞古詩《游子吟》，感受詩中所表達的母子情意，大概理解《游子吟》的意思，從而教育學生從小學會體貼，孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩，我在活動過程中首先滲透了解古詩內容，然后設計適合本班的教學方法，用故事的形式讓學生了解古詩《游子吟》詩中意思及作者的表達的母愛思想感情。用欣賞古詩《游子吟》的情感聽、誦讀《游子吟》，然后師生互動說說母親的關愛及自己以后怎樣報答母親。通過活動，使幼兒進一步知道母親的母愛是偉大的，任何力量都替代不了的。教育學生長大以后一定要好好報答母親，通過活動，我的活動目標達到，活動效果不錯！
《游子吟》教案15
【學習目標】
認知：學會生字，能結合詩句理解“游子、寸草心、三春暉”等詞語。技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解詩意。
情感：感受詩人和母親之間的深厚親情，懂得用關愛回報父母。
【學習重點】
有感情朗讀古詩，理解詩意，感受詩歌表達的真摯感情。
【學習難點】
理解“誰言寸草心，報得三春暉”的含義，聯系生活實際體會詩情。
【學習準備】
教師：ppt課件
學生：查找詩人資料，工具書。
【學習過程】
一、揭示課題，談話激趣。
1、板書課題，齊讀。
2、談話交流。
●什么樣的人可以稱為游子？
●你們離開過自己的父母，出過遠門嗎？
●在你出門前你的父母忙些什么？說說你的感受。
3、激趣。
讓我們的思緒回到一千多年前的唐朝，來看看一位叫孟郊的詩人在離家前的感受。
二、品讀感悟，深化體驗。
1、朗讀古詩。
●生自由練讀。
●小組練讀。
●匯報朗讀：獨誦、齊誦、表演誦、推薦誦等。
2、品讀詩句，理解詩意，感悟詩情。
●課件出示自主學習策略：
品讀：用自己喜愛的方式品讀詩句。
理解：結合課本注釋，借助工具書，說說詩句的意思。
欣賞：在你認為寫得精彩的詩句旁寫上批注。
●生自主學習后小組內交流。
●匯報學習所得，師生評議，理解“密密縫、遲遲歸、寸草心、三春暉”的含義，體會感情。隨機板書。
●配樂深情朗誦，內化詩情。
三、話題討論，升華情感。
1、引出話題：我拿什么奉獻給你——我的爹娘。
“誰言寸草心，報得三春暉。”在父母深厚的關愛中，同學們一天天成長，而父母日漸老去。那么，為人子女者，究竟應該怎樣回報父母呢？
2、觀看配樂圖片《總有一天，我們的父母會老去》
3、小組討論。
4、小組代表發言，學生自由表述觀點，師述評。
5、拓展閱讀，升華情感。
●師配樂詩朗誦《孩子，當你還很小的時候》。
四、課外自選作業。
1、誦讀《游子吟》，想象一位慈母，在子女出行前，借著油燈的微光，為子女縫衣的情景，再寫下來。
2、以表現親情為主題，創作一首現代詩，如“媽媽，我想對你說”等。
3、收集其他詩人贊頌親情的詩作，古體詩、現代詩均可，小組內舉行一次配樂詩歌朗誦會。
【板書設計】
【教學思考】
古詩《游子吟》是唐代詩人孟郊的一首膾炙人口的佳作。詩歌刻畫了一位為外出的兒子精心縫制衣服的慈母形象，抒發了詩人熱愛母親的真摯情感。詩歌語言質樸無華，然而內蘊深情，真切感人，詩末的“誰言寸草心，報得三春暉”一句更是道出了天下為人子女者的心聲，成為歷代傳詠的名句。
《小學生必背古詩詞》中收有此詩，學生已早有接觸，大多能夠流利背誦。在本冊教材第二組課文《荔枝》的教學中，學生在暢談母愛的教學中曾提及此詩，深切地感受了母愛無微不至的關懷。因此我想，在這首詩的教學中，如果不另辟蹊徑的話，勢必會與《荔枝》一課的情感體驗重復，造成審美疲勞，影響教學效果。那么，如何在學生原有理解基礎上，另尋切入角度以深化學生情感體驗呢？
我不由地想到了現在的學生中普遍存在的一種現象，他們往往心安理得享受著父母對他們的.照顧呵護，卻很少想到關愛父母，更難得用自己的行動去回報哺育自己長大的親人。這不是年齡大小的問題，而是一種責任觀念的喪失或行動意識的淡薄。于是，我決定抓住最后一句中的“報”字做文章，讓學生明白：我們不僅要享受母愛，更要回報母愛，回報在我們成長歷程中的每一位親人；我們不僅要在精神上愛他們，更要在行動上實實在在地表達出來。
基于由上的想法，我確定了本節課教學的兩大環節——品讀感悟，深化體驗和話題討論，升華情感。
在第一環節的學習中，讓學生以自主、合作的學習方式品讀詩句，以獨誦、齊誦、表演誦、推薦誦等多種形式為學生朗讀創造表現展示的舞臺，從自由練讀到品析美讀再到配樂誦讀，學生逐步深化對詩歌情感的體驗，較之以前的理解更上一層樓。
在第二環節的學習中，抓住“報”字引出話題——我們該如何回報父母及親人？隨后，多媒體課件展示了一組感人至深的照片《總有一天，我們的父母會老去》，播放時教室里鴉雀無聲，一片靜寂，只有配樂中那清澈如泉的童聲回蕩，和著這組照片給了學生心靈極強的震撼，許多學生眼角泛起了晶瑩的淚光。他們開始懂得：外表強健的父母，還有那已經老去的爺爺奶奶等親人，需要我們實實在在的關心照顧。看著學生們目不轉睛的眼神，我體會到了課堂上靜的美妙與力量。
接下來的小組討論氣氛熱烈，匯報時一位女生聲音顫抖地講述了一個女孩和她母親的故事，其他同學也深情述說了他們的感悟，也許，他們的語言還很稚嫩，不能很好地表達他們內心的想法，但從他們動情的眼神、真誠的述說中，我看得出，他們內心深處情感之弦的深深顫動，無須華麗的詞語，空洞的說教與表白，這一刻的感動讓他們明白自己對父母也擔負著一份責任。
最后，我朗誦了一首詩《孩子，在你還很小的時候》。由于情緒的激動，課件配樂時間的誤差，我讀得并不是很理想，可是依然贏得了同學們的掌聲。我知道，那是他們感動的掌聲，感動于詩句里的真情，也許還是他們感謝的掌聲，感謝我陪他們走過了這一節心靈之旅。
這組照片和這首詩歌，在網絡上廣為流傳，感動了許多人。我是一次在網上搜索資料時無意中看到的，覺得特好，就保存了下來。我想說的意思是：我們的語文課要引進這樣充滿活力的清新的“時代之泉”，教材不僅僅是一本語文書，教師備課讀書也不僅僅是看教材教法專業理論。還有，想讓學生感動，教師首先要有一顆常常被感動的心，不要讓一天又一天的粉筆灰蒙蔽了我們的心靈。
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