游子吟說課稿

時間：2024-08-26 01:25:26 游子吟我要投稿

游子吟說課稿(5篇)

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的游子吟說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

游子吟說課稿(5篇)

游子吟說課稿1

　　教學目標：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　2、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。教材分析與處理：

　　1、教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯情感。

　　2、教學創新點：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，并把它寫下來。

　　教學理念：品味情感升華體驗

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、課前播放歌曲《母親》引出課題

　　師：知道這首歌表達的是什么內容嗎？是啊，母愛是世界上最偉大、最無私的愛。古往今來，人們用不同的方式贊美母親，在作家肖復興的眼中，母愛是那一顆顆玲瓏剔透的荔枝，在史鐵生的筆下，母愛是那一句簡短而深沉的叮嚀：“要好好兒活！”那么，在唐代詩人孟郊的心中，母愛又是什么呢？這節課，我們一起走進孟郊的《游子吟》。（板書課題）

　　2、齊讀課題

　　3、同學們知道“游子”是什么意思呢？在本文是指誰？“吟”又是指什么？

　　（游子：出門遠游的人吟：古代詩歌的一種體裁，我們還學過相關題材的詩，如《暮江吟》、《石灰吟》等）

　　二、初讀詩歌，了解作者及創作背景

　　1、初讀全詩：這首詩廣為流傳，耳熟能詳，我相信同學們一定都會讀，請一個同學來讀讀，好嗎？（抽生讀）

　　2、課件出示詩歌，聽課文范讀錄音。齊讀

　　3、交流感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受？

　　4、那你知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎？

　　學生匯報課前收集的資料，然后師課件出示相關資料

　　師介紹：孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊眼前浮現出母親關愛自己的一幕又一幕，于是寫下了這首千百年來膾炙人口的詩歌。

　　三、細讀品味，體會意境

　　1、那么，在這首詩中，孟郊選取了一個怎樣的生活場景呢？請同學們認真讀詩，結合注釋，理解詩句，并觀察插圖，發揮想象，把這一場景描繪出來。

　　（課件出示畫面，放輕音樂，學生在音樂聲中讀、看、寫。）

　　2、學生交流自己所體會到的意境，并說說從哪句詩體會到的。朗讀與想象相結合。預設：抓住“密密縫”，體會濃濃愛。

　　（1）作者進京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你的感悟能力很強，請問你是從哪里得到這種感受的？插圖是文字的再現，書上的插圖再現了哪句詩？（“臨行密密縫”）母親為什么要“密密縫”？（使衣服結實耐穿，怕兒子遲遲不歸。）你是從哪里體會到的`？（“意恐遲遲歸”）你很會讀書，能聯系上下文來理解。的確，在古代，有這樣一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，“意恐遲遲歸”。母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什

　　么？由此可想，母親在“游子衣”里，除了縫進了密密的針線，還縫進了什么？請把母親的擔憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進游子衣里，一起讀讀前四行詩。

　　（2）可以說，一件游子衣，一片慈母心。你說，這樣的深恩能夠報答嗎？所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　3、重點理解“誰言寸草心，報得三春暉”

　　（1）、“暉”字有什么特點？這一句是什么意思？作者僅僅是寫小草與陽光的關系嗎？（作者表面上是說“誰言寸草心，報得三春暉”，實際上是說“誰言游子心，報得慈母恩”！）

　　（2）、作者把母愛比作春暉，把游子比作寸草，那么同學們認為還可以怎樣比喻？

　　四、延伸意境，升華情感

　　1、的確，母愛就像春天的陽光無私地奉獻給了小草，“臨行密密縫”僅是母愛的縮影。你知道兒子遠行后，母親又是怎樣忍受思念的煎熬？現在我們走進孟郊另一首《游子詩》。

　　2、學習《游子詩》。屏示并齊讀：

　　游子詩

　　孟郊

　　萱草生堂階，游子行天涯。

　　慈母倚堂門，不見萱草花。

　　同學們，你們知道萱草是什么嗎？在古代，不少游子遠行前都會在母親的房前種植萱草，希望母親在春暖花開時節看到萱草盛開，就像看到了游子，以慰藉母親的思念之情。從這首詩里，你仿佛看到了什么畫面？（母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。）你是從哪句詩體會到的？請帶著你體會到的意境，再讀《游子詩》。你們說，母親對兒子這種強烈的思念之情能夠報答嗎？所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　3、、同學們，當“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩副畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到，無論在什么時候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。因為，臨行前，引讀“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”遠行后，引讀“慈母倚堂門，不見萱草花。”所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　4、同學們，當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心里涌動了什么情感？并把你體會到的情感朗讀出來。（對母親的贊美、熱愛、思念之情等；或母愛的無私與偉大等；或想報答母親的強烈愿望等。鼓勵學生自由、個性的表達與誦讀。）

　　5、是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無論在什么時候，無論用什么方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。又大聲的問所有的人：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。此時，讓我們輕聲的問問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　五、激活表達，提煉感受

　　1、剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎？此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧！（學生交流）

　　2、孩子們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠遠不能表達對母親的深情，此時，讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這首詩里，送給自己心愛的媽媽吧。

　　六、總結延伸，豐富內涵

　　1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩行里，沒有深切的呼喚，沒有高聲的贊美，然而一分濃濃的真情卻從這簡單的30個字里自然流露，輕輕觸摸著我們的心靈。直到現在，這首詩里的“誰言寸草心，報得三春暉”還廣為流傳，并且還化為了一個成語：寸草春暉。

　　2、交流名句的運用：今天，人們常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們想想在哪些情況下也可用上這句話？（學生交流課前收集的資料。）

　　3、引誦“誰言寸草心，報得三春暉”：是啊，人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。

　　也許在下一個母親節，你會情不自禁地吟出這一句：

　　——“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　也許在你明年畢業，離開母校的時候，你也會情不自禁地吟出這一句：

　　——“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　也許在你為國爭光的時候，你還會情不自禁地吟出這一句：

　　——“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　4、在偉大的母愛面前，一切語言都是蒼白的。記得有位名人曾說過：“人的嘴唇能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。”讓我們將內心的感激與贊美之情都化作這甜美的字眼，這最深情的呼喚（生：母親！媽媽！）

　　讓我們向在座的母親們，向全天下的母親們一起深情地呼喚（生：母親！媽媽！）

　　5、在《游子吟》音樂聲結課：最后，讓我們在低回、婉轉的音樂聲中，把所有的感動融進這首詩里，再次吟誦《游子吟》。

　　七：作業

　　1、回家把這首詩獻給媽媽。

　　2、收集贊頌母親的詩歌，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。

游子吟說課稿2

　　一、教材分析

　　《游子吟》是語文版二年級下冊第三單元的一篇課文。它是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。主要內容是介紹了母親對游子的愛。

　　二、學情分析

　　二年級學生思想活躍，求知欲強，樂于表達，但由于年齡小，對情感還不能深刻體驗，教學中需要教師提供直觀圖像和語言去引導，去深切感受和理解，使他們真正受到親情教育。

　　三、教學目標

　　根據教材特點，學情分析，并結合新課程標準中知識和能力、過程和方法、情感和價值觀這三個維度，我制定了以下教學目標：

　　1、認識11個字，會寫8個字。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　3、了解詩的內容，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小孝敬父母。

　　本節課教學重點、難點：

　　本節課的重點是朗讀課文，體會偉大的母愛。由于學生年齡小，理解詩句的意思就成為了本節課的難點。

　　教學準備：多媒體課件。

　　四、教法、學法

　　沒有情感的教學是不快樂的。教學中我通過遠程教育資源，為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，使學生形象直觀的感受到偉大的.母愛。

　　五、教學內容和教學程序

　　（一）、激情導入，初讀尋疑。

　　1、母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們每個人的心田。首先，利用多媒體課件播放歌曲《世上只有媽媽好》，談感受，調動學生情感，從而自然而然導入課題。

　　2、利用大屏幕出示注解，解釋詩題，介紹詩人和寫詩的背景。

　　（二）、細讀品味，體會詩境

　　1、初讀感知

　　播放課件，范讀全詩。

　　學生自由讀詩，要求讀通，讀順，糾正字音，指導朗讀。

　　2、理解古詩。

　　利用多媒體課件和學生已有的生活經驗，引導學生理解詩句意思。教學中適時點撥學生：哪些詞更能體現出深切的母愛？（學生會找到密密、遲遲）這些詞，繼而理解這些詞所蘊含的感情，并指導學生讀出溫和厚重、深長的語氣，讀出母親的慈愛及兒子親切的感激之情。

　　最后一句話“誰言寸草心,報得三春暉。”最難以理解。

　　讓學生先來讀一讀，再說一說這句話描述的是什么？理解重點的詞語：“寸草心” “三春暉”的含義。使學生懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？

　　（三）、情讀體驗，深入悟情

　　（出示課件）師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩為孩子縫制衣服，我們就會油然而生地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？繼而，引導學生：是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀。

　　通過個人讀，分組讀，配樂朗誦等多種形式，讓學生在朗讀中體會感情。

　　（四）、識字寫字。指導學生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導學生能在田字格中正確、規范地書寫生字，體會漢字的形體美，從小養成良好的書寫習慣。

　　（五）、嘗試實踐，延續情感

　　1、每年5月的第二個星期日是母親節。這一天大家用不同的方式表達對母親的祝福與感謝，（播放舒緩深情的音樂《母親》），引導學生在音樂的烘托下表達出自己對母親的心聲。

　　2、古詩新唱，背誦古詩。

　　播放課件，學唱古詩，激發了學生背誦識記古詩的熱情。

　　六、教學評價和反思

　　在這節課的教學過程中我運用遠程教育手段創設集圖、文、聲、色及網絡交互于一體的教學畫面，利用多種表現形式模擬和呈現實際生活情景，調動學生的情感體驗，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想，實現了預期的教學目標。但是由于教學中“解讀詩句”的環節松散，使后邊的“練筆”時間略顯不足。

　　附板書設計：

　　游子吟

　　唐孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

游子吟說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材內容

　　《游子吟》是六年級第十一冊第五單元的一篇課文，是一篇導讀課文。本節課主要內容是介紹了母親對游子的愛。

　　2、本節課重難點

　　本節課的重點是讓學生從整體上感知全文、體會母親對游子的愛和母親的無私的愛。由于學生對母親有一定的認識，所以理解、體會母親的愛應為本文的重點。

　　3、本節課教學目標

　　根據學生實際，確定本節課教學目標如下：

　　〈1〉知識目標：重點掌握理解詩意及詩的寫法，提高學生的.分析能力和理解能力。

　　〈2〉能力目標：通過知識目標的確認與理解，讓學生清楚如何報答母愛，培養學生如何進行寫現代詩。

　　〈3〉情感目標：通過能力目標的學習，培養學生發揮想象的能力。

　　二、說程序

　　1）導入

　　同學們都體會過母愛。也許聽過這樣一句話：一提到母親我的筆總是跪著行走。作者為什么會有這種想法呢？我想通過今天的學習同學們能有所感悟。

　　2）作者簡介

　　孟郊：（751—814）字東野，以“苦吟”著稱。

　　3）詩的分析：

　　首先貫串詩意，重點理解最后一句詩意。

　　問題設計：

　　（1）作者是如何寫母愛的？

　　（2）母親是如何愛子女的？

　　（3）你是如何看待母愛的？

　　4）小結，布置作業

　　三、說教法

　　古語云：教學相長。學生的學需要老師的教，這就需要老師選用恰當的方法。我在授本文時主要用以下方法：

　　（1）提問法：由于本詩是導讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導學生更好地把握文章內容。問題設計：作者是如何寫母愛的？

　　（2）母親是如何愛子女的？

　　（3）你是如何看待母愛的？

　　朗讀法：讀書百遍其意自現。本文是詩讀課文，讀課文有助于學生理解。所以用此法。問題設計：

　　四、說學法

　　教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點看學生如何學，主要采用以下方法：

　　1、重視課前預習，通過布置預習，設置預習題進行預習。（提前收集材料）

　　2、課堂指導學生學習新知識。通過對個別句子的理解，培養學生分析能力，思考能力。

　　3、指導學生完成課堂練習。

　　總之，本課通過巧妙設疑，多種教法的應用，激發學生學習的積極性和想象力，實現了教學目標。

　　五、板書設計

游子吟說課稿4

　　說教材

　　《游子吟》是語文版二年級上冊的一篇課文。它是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。主要內容是介紹了母親對游子的愛。

　　說學情

　　說目標

　　根據教材特點，學情分析，并結合新課程標準中知識和能力、過程和方法、情感和價值觀這三個維度，我制定了以下教學目標：

　　認識11個字，會寫8個字。

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　了解詩的內容，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小孝敬父母。

　　說難點

　　本節課的重點是朗讀課文，體會偉大的母愛。由于學生年齡小，理解詩句的意思就成為了本節課的難點。

　　說準備

　　多媒體課件。

　　說教法

　　沒有情感的教學是不快樂的。教學中我通過遠程教育資源，為學生提供形象逼真、色彩鮮明的.畫面，配以悠揚悅耳的音樂，以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，使學生形象直觀的感受到偉大的母愛。

　　說程序

　　一、激情導入，初讀尋疑。

　　2、利用大屏幕出示注解，解釋詩題，介紹詩人和寫詩的背景。

　　二、細讀品味，體會詩境

　　1、初讀感知

　　播放課件，范讀全詩。

　　學生自由讀詩，要求讀通，讀順，糾正字音，指導朗讀。

　　2、理解古詩。

　　最后一句話“誰言寸草心, 報得三春暉。”最難以理解。

　　三、情讀體驗，深入悟情

　　通過個人讀，分組讀，配樂朗誦等多種形式，讓學生在朗讀中體會感情。

　　四、識字寫字

　　指導學生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導學生能在田字格中正確、規范地書寫生字，體會漢字的形體美，從小養成良好的書寫習慣。

　　五、嘗試實踐，延續情感

　　2、古詩新唱，背誦古詩。

　　播放課件，學唱古詩，激發了學生背誦識記古詩的熱情。

　　六、教學評價和反思

　　在這節課的教學過程中我運用遠程教育手段創設集圖、文、聲、色及網絡交互于一體的教學畫面，利用多種表現形式模擬和呈現實際生活情景，調動學生的情感體驗，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想，實現了預期的教學目標。但是由于教學中 “解讀詩句”的環節松散，使后邊的“練筆”時間略顯不足。

游子吟說課稿5

　　一、說教材

　　教學內容：

　　這首詩編排在人教版小學語文六年級上冊第十五課，詩歌開頭用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯系在一起，通過慈母為游子在燈下縫衣的動作和心理的刻畫，表現母子相依為命的骨肉深情。最后兩句運用寸草游子、陽光母親這樣懸絕的對比，形象的比喻，寄托了赤子對慈母發自肺腑的感激。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　能正確，流利，有感情地朗讀全詩，借助注釋和插圖理解詩歌大意.

　　過程與方法：

　　通過反復吟誦，想象品讀，結合相關資料理解等方式達到熟讀成誦的目的。

　　情感態度與價值觀：

　　體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學生用行動感激母親，熱愛母親。

　　教學重難點：

　　重點是品讀詩句，體會詩歌表達的母愛；難點為體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情。

　　二、說學情

　　對六年級小學生來說理解此詩并不具有特別的難度，難在學生對詩中感情的理解。學生憑借自身現有的生活體驗，很難透徹詩人“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此，學習本課，應主要把握兩點：一是創設情境讓學生入境入情；二是要在充分的'情感渲染中，以情促讀，以讀悟情，由此引起學生的情感共鳴，培養學生良好的生活情操。

　　三、說教法學法

　　根據新課標關于閱讀的建議，關于合理開發課程資源的建議，對于本首古詩的教學，我采用的教法是情境教學法、資源整合法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、想象交流法、讀寫結合法。

　　四、說教學過程

　　一）、情境導入，揭示課題（3分鐘）

　　課前播放歌曲《母親》引出課題

　　二）、初讀詩歌，了解大意（7分鐘）

　　1、初讀全詩，做到正確、流利

　　2、聽課文錄音范讀，再讀，做到有節奏、有韻律

　　3、交流感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受？

　　4、了解作者及寫作背景（補充資料）

　　設計意圖：精心設計和創設適宜的教學情境，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發學生的投入感和參與感。

　　三）、細讀品味，體會意境（12分鐘）